高一數(shù)學教案精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學教案范文

1.了解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的概念,掌握有關(guān)證明和判斷的基本方法.

(1)了解并區(qū)分增函數(shù),減函數(shù),單調(diào)性,單調(diào)區(qū)間,奇函數(shù),偶函數(shù)等概念.

(2)能從數(shù)和形兩個角度認識單調(diào)性和奇偶性.

(3)能借助圖象判斷一些函數(shù)的單調(diào)性,能利用定義證明某些函數(shù)的單調(diào)性;能用定義判斷某些函數(shù)的奇偶性,并能利用奇偶性簡化一些函數(shù)圖象的繪制過程.

2.通過函數(shù)單調(diào)性的證明,提高學生在代數(shù)方面的推理論證能力;通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程,培養(yǎng)學生的觀察,歸納,抽象的能力,同時滲透數(shù)形結(jié)合,從特殊到一般的數(shù)學思想.

3.通過對函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的理論研究,增學生對數(shù)學美的體驗,培養(yǎng)樂于求索的精神,形成科學,嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度.

教學建議，全國公務員共同天地

一、知識結(jié)構(gòu)

（1）函數(shù)單調(diào)性的概念。包括增函數(shù)、減函數(shù)的定義，單調(diào)區(qū)間的概念函數(shù)的單調(diào)性的判定方法，函數(shù)單調(diào)性與函數(shù)圖像的關(guān)系.

（2）函數(shù)奇偶性的概念。包括奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義，函數(shù)奇偶性的判定方法，奇函數(shù)、偶函數(shù)的圖像.

二、重點難點分析

(1)本節(jié)教學的重點是函數(shù)的單調(diào)性,奇偶性概念的形成與認識.教學的難點是領(lǐng)悟函數(shù)單調(diào)性,奇偶性的本質(zhì),掌握單調(diào)性的證明.

(2)函數(shù)的單調(diào)性這一性質(zhì)學生在初中所學函數(shù)中曾經(jīng)了解過,但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降,而現(xiàn)在要求把它上升到理論的高度,用準確的數(shù)學語言去刻畫它.這種由形到數(shù)的翻譯,從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變對高一的學生來說是比較困難的,因此要在概念的形成上重點下功夫.單調(diào)性的證明是學生在函數(shù)內(nèi)容中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容,學生在代數(shù)論證推理方面的能力是比較弱的,許多學生甚至還搞不清什么是代數(shù)證明,也沒有意識到它的重要性,所以單調(diào)性的證明自然就是教學中的難點.

三、教法建議

（1）函數(shù)單調(diào)性概念引入時,可以先從學生熟悉的一次函數(shù),,二次函數(shù).反比例函數(shù)圖象出發(fā),回憶圖象的增減性,從這點感性認識出發(fā),通過問題逐步向抽象的定義靠攏.如可以設(shè)計這樣的問題:圖象怎么就升上去了?可以從點的坐標的角度,也可以從自變量與函數(shù)值的關(guān)系的角度來解釋,引導學生發(fā)現(xiàn)自變量與函數(shù)值的的變化規(guī)律,再把這種規(guī)律用數(shù)學語言表示出來.在這個過程中對一些關(guān)鍵的詞語(某個區(qū)間,任意,都有)的理解與必要性的認識就可以融入其中,將概念的形成與認識結(jié)合起來.

（2）函數(shù)單調(diào)性證明的步驟是嚴格規(guī)定的,要讓學生按照步驟去做,就必須讓他們明確每一步的必要性,每一步的目的,特別是在第三步變形時,讓學生明確變換的目標,到什么程度就可以斷號,在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準,以便幫助學生總結(jié)規(guī)律.

函數(shù)的奇偶性概念引入時,可設(shè)計一個課件,以的圖象為例,讓自變量互為相反數(shù),觀察對應的函數(shù)值的變化規(guī)律,先從具體數(shù)值開始,逐漸讓在數(shù)軸上動起來,觀察任意性,再讓學生把看到的用數(shù)學表達式寫出來.經(jīng)歷了這樣的過程,再得到等式時,就比較容易體會它代表的是無數(shù)多個等式,是個恒等式.關(guān)于定義域關(guān)于原點對稱的問題,也可借助課件將函數(shù)圖象進行多次改動,幫助學生發(fā)現(xiàn)定義域的對稱性,同時還可以借助圖象(如)說明定義域關(guān)于原點對稱只是函數(shù)具備奇偶性的必要條件而不是充分條件.

函數(shù)的奇偶性教學設(shè)計方案

教學目標

1.使學生了解奇偶性的概念,回會利用定義判斷簡單函數(shù)的奇偶性.

2.在奇偶性概念形成過程中,培養(yǎng)學生的觀察,歸納能力,同時滲透數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法.

3.在學生感受數(shù)學美的同時,激發(fā)學習的興趣,培養(yǎng)學生樂于求索的精神.

教學重點,難點

重點是奇偶性概念的形成與函數(shù)奇偶性的判斷

難點是對概念的認識

教學用具

投影儀,計算機

教學方法

引導發(fā)現(xiàn)法

教學過程

一.引入新課

前面我們已經(jīng)研究了函數(shù)的單調(diào)性,它是反映函數(shù)在某一個區(qū)間上函數(shù)值隨自變量變化而變化的性質(zhì),今天我們繼續(xù)研究函數(shù)的另一個性質(zhì).從什么角度呢?將從對稱的角度來研究函數(shù)的性質(zhì).

對稱我們大家都很熟悉,在生活中有很多對稱,在數(shù)學中也能發(fā)現(xiàn)很多對稱的問題,大家回憶一下在我們所學的內(nèi)容中,特別是函數(shù)中有沒有對稱問題呢?

(學生可能會舉出一些數(shù)值上的對稱問題,等,也可能會舉出一些圖象的對稱問題,此時教師可以引導學生把函數(shù)具體化,如和等.)

結(jié)合圖象提出這些對稱是我們在初中研究的關(guān)于軸對稱和關(guān)于原點對稱問題,而我們還曾研究過關(guān)于軸對稱的問題,你們舉的例子中還沒有這樣的,能舉出一個函數(shù)圖象關(guān)于軸對稱的嗎?

學生經(jīng)過思考,能找出原因,由于函數(shù)是映射,一個只能對一個,而不能有兩個不同的,故函數(shù)的圖象不可能關(guān)于軸對稱.最終提出我們今天將重點研究圖象關(guān)于軸對稱和關(guān)于原點對稱的問題,從形的特征中找出它們在數(shù)值上的規(guī)律.

二.講解新課

2.函數(shù)的奇偶性(板書)

第2篇：高一數(shù)學教案范文

上海市徐匯中學史莉莉老師依托綜合課程理念，在高中藝術(shù)學科教學中嘗試以藝術(shù)綜合實踐的方式優(yōu)化育人，將藝術(shù)教學由學生被動接受的純欣賞型學習方式和單維度育人目標向綜合學習方式和多維度育人目標轉(zhuǎn)型。在《戲劇傳情，演繹人生》一課的教學中，教師引導學生參與視聽體驗、分享交流、模仿表演、探究創(chuàng)造等一系列綜合實踐活動，感悟話劇中的造型藝術(shù)、臺詞、形體動作等多種藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段，并運用所學的藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活。本課中，教師通過各種方式的引導，鼓勵學生參與實踐活動，激發(fā)學生參與的熱情，幫助學生去掉膽怯，催生自信，將課堂和舞臺還給學生，讓學生成為教學真正的主體。整堂課，以藝術(shù)實踐發(fā)展合作學習，增進分享交流；以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個性和創(chuàng)造精神；講臺變戲臺，學生變演員，師生同演出，同歡樂；學生從怕說怕演，到敢說敢演，愛說愛演，爭著上臺演。

藝術(shù)綜合實踐活動不僅讓學生學會了創(chuàng)造美，用藝術(shù)的方式美化生活，不斷提高生活情趣和質(zhì)量，而且讓學生樂意在藝術(shù)世界中徜徉，陶冶情操、美化自我、修身養(yǎng)性，成為善于感知、探索、創(chuàng)造與反思的人。

（徐匯區(qū)教師進修學院 袁成蘭）

一、案例背景

在藝術(shù)教育中，引導學生通過感受古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，體驗人類豐富的情感和思想，對于豐富學生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有突出重要的作用。戲劇既是一門觀賞性、綜合性很強，又是一門著重于實踐性的藝術(shù)，學生只有親身參與實踐，才能具有實際的體驗感受，從中獲得深刻的感染和熏陶。學生學習戲劇，不僅可以從中感受人生的真善美，還可以提高學生的人文修養(yǎng)和審美能力。本案例來自2011年6月1日至6月2日上海市教委教研室在上海中學方廳舉行的上海市高中藝術(shù)課程教材培訓活動中本人執(zhí)教的一節(jié)公開課，參加本次培訓的人員有全市各區(qū)縣近200名中學藝術(shù)教研員和骨干教師。教學內(nèi)容為《戲劇傳情，演繹人生――感悟戲劇藝術(shù)中的多種藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段》。本案例旨在打破傳統(tǒng)戲劇教學中學生被動接受純欣賞型學習模式，嘗試在戲劇教學中圍繞多元育人目標進行改革與創(chuàng)新，嘗試藝術(shù)實踐，優(yōu)化育人。戲劇課上開展藝術(shù)綜合實踐活動，以藝術(shù)實踐發(fā)展合作學習，增進分享交流，以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個性和創(chuàng)新精神，感染、感化學生心靈。

二、案例記述

片斷一：體驗感受

教師播放《茶館》片斷，學生欣賞和嘗試模仿《茶館》中的角色表演，感受體驗人物語言和形體動作對刻畫人物性格所起的重要作用。師生歸納臺詞特點后一同進行氣息練習、發(fā)聲練習、簡單臺詞練習…練習《數(shù)棗》：“出東門，過大橋，大橋底下一樹棗兒…”。

剛開始，在教師的一番煽情后，同學們都是躍躍欲試，但又礙于面子，顯得十分緊張，生怕說錯了，被聽課的老師和同學笑話。教師適時鼓勵并啟發(fā)引導學生大膽嘗試：要求大聲把自己的聲音送過去，看誰能讓整個階梯教室的所有老師和同學都能聽到你的聲音。同學們漸漸地丟掉了膽怯，大聲練起來，于是教師便進一步引導學生由淺入深、循序漸進地大膽進行臺詞練習。通過練習，學生的聲音、氣息的控制有了明顯的提高。

片段二：模仿表演

學生欣賞感受人物性格：松二爺?shù)哪懶?、常四爺?shù)恼保倌７卤硌蒹w驗表現(xiàn)手段：語言與形體動作。在欣賞總結(jié)后，師適時點撥，學生主動要求到大家面前表演，教師再提示把前面練習臺詞的聲音響亮、氣息控制，運用到語言表演中。

學生表演總結(jié)：不但是語言表現(xiàn)重要，在動作上也要把人物表現(xiàn)出來。松二爺說話時彎腰弓背，常四爺說話時坐的直、坐的正。教師在學生表演中提示學生自評與互評發(fā)現(xiàn)自己的問題，理解后，學生在表演中提高認識。

學生忘記了自我，忘記了課堂，進入到情境，投入到角色，演得逼真?zhèn)髑?。如表演膽小的松二爺：兩手作揖，身子?zhàn)戰(zhàn)兢兢的；正直的常四爺：說話底氣十足，理直氣壯，無所畏懼，甚至女扮男裝也演得活靈活現(xiàn)的，同學們簡直把自己當成真的松二爺、常四爺了。教師參與其中，擔任角色，與學生一起體驗人物的性格。師生同演出，同體驗，藝術(shù)實踐打消了教師的顧慮，催生了學生的自信，誘發(fā)了學生的表演欲，同學們在臺上充分表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

片斷三：探究創(chuàng)造

教師提供素材：酒駕入刑，學生感受到酒駕對公共安全的危害。學生運用所學的藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段創(chuàng)編，分組準備，再表現(xiàn)“酒駕事件”片斷。如鏡頭一：學生表演喝酒后肇事的現(xiàn)場。鏡頭二：學生表演高曉松酒駕事件在法庭上悔過的現(xiàn)場。教師指導學生在一組表演后，從戲劇藝術(shù)的綜合藝術(shù)因素及表現(xiàn)手段上進行了評價，學生體會表演的效果后，再換一組表演，使學生不自覺地運用戲劇的專業(yè)水準要求自己。學生們在表演中深刻地體會到酒駕的危害。

三、案例反思

在本節(jié)課中教者精心設(shè)計，引導學生一步步嘗試參與一系列的藝術(shù)實踐活動。通過藝術(shù)實踐，發(fā)展合作學習，增進分享交流，以藝術(shù)創(chuàng)造發(fā)展個性和創(chuàng)造精神。實踐證明：藝術(shù)實踐，優(yōu)化育人。

（一）在藝術(shù)實踐中激發(fā)學生參與的興趣

在視聽體驗、嘗試模仿、創(chuàng)造表演等一系列綜合藝術(shù)實踐中，教師利用多媒體讓學生直觀地感受戲劇的臺詞和人物形體動作的視頻后，讓課堂變戲臺，學生變演員，身臨其境，調(diào)動學生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，進行氣息練習、發(fā)聲練習和簡單的臺詞練習體驗，特別是讓學生體驗話劇臺詞之前，先帶領(lǐng)學生通過“繞口令”的活動體驗了一把戲劇學院學生的基礎(chǔ)課程，而且繞口令《數(shù)棗》的辭令選擇讓學生很容易在愉悅中獲得成功的感受，給學生提供了表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的機會，教師也能寓教于樂，參與其中，與學生融為一體，整個課堂學習情緒高漲，興趣盎然。學生從怕說怕演，到敢說敢演，愛說愛演，爭著要上臺演。

（二）在藝術(shù)實踐中還給學生主體地位

要相信學生的能力。高中學生思維發(fā)展日趨成熟，他們具有很強的分析問題、解決問題的能力，也積累了一定的藝術(shù)審美經(jīng)驗。課堂上，教師盡量給學生創(chuàng)造條件，還給學生主體地位。通過讓學生視聽、體驗、思考交流、嘗試模仿、創(chuàng)造表演，使學生真正成了藝術(shù)活動的主人。在形式多樣、情趣盎然的審美氛圍中，學生不知不覺地接受了藝術(shù)的教育與熏陶。

（三）在藝術(shù)實踐中發(fā)展合作學習能力

在視聽體驗中，生生交流，師生交流，交流體驗后的真切感受、感動和感悟，分享藝術(shù)之美。在語言、形體動作的模仿表演中，師生合作，同臺表演，有的扮演膽小的松二爺，有的扮演正直的常四爺。表演后，學生又通過互評和自評發(fā)現(xiàn)問題，反思完善。反思導致的反饋力量，加深了學生的情感體驗，進一步推動了后續(xù)的表演。

（四）在藝術(shù)實踐中促進學生個性發(fā)展

第3篇：高一數(shù)學教案范文

教材:子集

目的:讓學生初步了解子集的概念及其表示法,同時了解等集與真子集的有關(guān)概念.

過程:

一提出問題:現(xiàn)在開始研究集合與集合之間的關(guān)系.

存在著兩種關(guān)系:“包含”與“相等”兩種關(guān)系.

二“包含”關(guān)系—子集

1.實例:A={1,2,3}B={1,2,3,4,5}引導觀察.

結(jié)論:對于兩個集合A和B,如果集合A的任何一個元素都是集合B的元素,

則說:集合A包含于集合B,或集合B包含集合A,記作A?B(或B?A)

也說:集合A是集合B的子集.

2.反之:集合A不包含于集合B,或集合B不包含集合A,記作A?B(或B?A)

注意:?也可寫成?；?也可寫成?；í也可寫成ì；?也可寫成?。

3.規(guī)定:空集是任何集合的子集.φ?A

三“相等”關(guān)系

1.實例：設(shè)A={x|x2-1=0}B={-1,1}“元素相同”

結(jié)論：對于兩個集合A與B，如果集合A的任何一個元素都是集合B的元素，同時,集合B的任何一個元素都是集合A的元素，我們就說集合A等于集合B，即：A=B

2.①任何一個集合是它本身的子集。A?A

②真子集：如果A?B,且A?B那就說集合A是集合B的真子集，記作AB

③空集是任何非空集合的真子集。

④如果A?B,B?C,那么A?C

證明：設(shè)x是A的任一元素，則x?A

A?B,x?B又B?Cx?C從而A?C

同樣；如果A?B,B?C,那么A?C

⑤如果A?B同時B?A那么A=B

四例題：P8例一，例二（略）練習P9

補充例題《課課練》課時2P3

五小結(jié)：子集、真子集的概念，等集的概念及其符號

幾個性質(zhì)：A?A

A?B,B?C?A?C

A?BB?A?A=B

作業(yè)：P10習題1.21,2,3《課課練》課時中選擇

第四教時

教材：全集與補集

目的：要求學生掌握全集與補集的概念及其表示法

過程：

一復習：子集的概念及有關(guān)符號與性質(zhì)。

提問（板演）：用列舉法表示集合：A={6的正約數(shù)}，B={10的正約數(shù)}，C={6與10的正公約數(shù)}，并用適當?shù)姆柋硎舅鼈冎g的關(guān)系。

解：A=?1，2，3，6}，B={1，2，5，10}，C={1，2}

C?A，C?B

二補集

1．實例：S是全班同學的集合，集合A是班上所有參加校運會同學的集合，集合B是班上所有沒有參加校運動會同學的集合。

集合B是集合S中除去集合A之后余下來的集合。

結(jié)論：設(shè)S是一個集合，A是S的一個子集（即），由S中所有不屬于A的元素組成的集合，叫做S中子集A的補集（或余集）

記作：CsA即CsA={x?x?S且x?A}

2．例：S={1，2，3，4，5，6}A={1，3，5}CsA={2，4，6}

三全集

定義：如果集合S含有我們所要研究的各個集合的全部元素，這個集合就可以看作一個全集。通常用U來表示。

如：把實數(shù)R看作全集U,則有理數(shù)集Q的補集CUQ是全體無理數(shù)的集合。

四練習：P10（略）

五處理《課課練》課時3子集、全集、補集（二）

六小結(jié)：全集、補集

第4篇：高一數(shù)學教案范文

對如何創(chuàng)造性地使用教材，教育人士提出了不少觀點。歸納起來主要有：①要在正確理解課程標準要求、準確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上使用教材，②教師要“用教材去教”，而不是“教教材”③教師要靈活有效地組織教學，拓展教學空間，拓寬學生的學習空間。④教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼稀?/p>

創(chuàng)造性地使用教材的案例研究在原來來講呈現(xiàn)的并不多。因其案例研究有著對教學更強的針對性、指導性，因而更實用、更能貼近教學實際，因而人們也越來越關(guān)注創(chuàng)造性地使用教材的案例研究，特別是新課程實施后，由于新的教育理念的影響及滲透，案例研究必將成為新課程實施后課題研究的一個重要方面。

實際上，新課程在這方面與以往教材相比己有了很大改變，教材中增加了很多與現(xiàn)實生活或科技發(fā)展相聯(lián)系的例子，但有時根據(jù)學生的生活實際我們可以對其進行增刪與充實。

如“離散型隨機變量的期望與方差”的教學中，為了使學生理解期望與方差學習的意義，教師利用案例引入法引入了以下問題：

案例1：現(xiàn)己知兩個班期中考試的數(shù)學成績，如果從這兩個班挑一個班參加市期終考試的抽查，問采取什么樣的挑選方案在兩個班中挑一個班參加市的抽查？

討論結(jié)果：1.可以依據(jù)各班的平均分的高低來確定哪個班參加比賽 2.可以依據(jù)哪個班的高分人數(shù)多來確定哪個班參加比賽 3.在平均分相同或相差不多的情況下可以依據(jù)高分人數(shù)多的班參加比賽

案例2：若從射擊運動員中選一人參加射擊比賽，問如何選??？

討論結(jié)果：1.誰的成績穩(wěn)定誰去比賽 2.誰的水平高誰去比賽 3.若是去人多的時侯，可去一定人數(shù)的成績不穩(wěn)定但打10環(huán)數(shù)多的去，可能取得好成績。

教師提出問題：1.怎樣說明一個人的水平高低？ 教師的設(shè)計意圖是引入平均數(shù)--期望，用期望值的大小來反映一人的整體平均水平的高低 2.如何說明一個人的成績穩(wěn)定不穩(wěn)定，教師的設(shè)計意圖是引入方差，用方差的大小來反映一個人的成績的穩(wěn)定情況。

通過案例引入法引入生活中的實例，在學生通過對方案選擇的討論，在探究解決問題的過程中，學生明白了引入期望和方差的意義及作用。

2.在使用教材進行教學設(shè)計時，以尋求知識間的關(guān)聯(lián)點，展示問題的實質(zhì)設(shè)計教學，通過適當?shù)卣{(diào)整教材順序，整合課程資源，顯示其知識脈絡與實質(zhì)，促成課堂教學的流暢。

3.在使用教材中注重問題的提出，通過設(shè)置具有一定思維深度、一定層次、深入淺出的問題或問題串，啟迪學生的思維，形成明確的思維方向，通過學生對問題的質(zhì)疑、探究，促進學生對知識的理解與深化，感悟知識的意義，探索知識的生成規(guī)律，同時形成學生主動的學習與探究意識。

第5篇：高一數(shù)學教案范文

根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務教育學校進行薄弱學校標準化改造，涉及中小學生524.4萬人，分別占全省義務教育階段學?？倲?shù)的71.4%和全省義務教育中小學生總數(shù)的71%。2010-2011年度安徽省農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃項目（以下簡稱“薄改項目”）各項設(shè)施設(shè)備的配備和建設(shè)已基本完成。按照國家和省頒標準為4357所學校配備了圖書、2377所學校配備了多媒體遠程教學設(shè)備、4025所學校配備了教學儀器設(shè)備和體音美衛(wèi)器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項目”實施后的管理和使用情況，總結(jié)經(jīng)驗，做好下一階段工作，特開展本次調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

㈠項目學校已配備圖書、多媒體遠程教學設(shè)備的使用和管理情況。

㈡教學儀器設(shè)備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。

㈢縣（區(qū)）教育部門和學校加強管理，促進應用所采取的主要措施、經(jīng)驗。

㈣中標供應商售后服務情況，存在的主要問題。

㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。

三、調(diào)研過程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項目學校進行了調(diào)研。調(diào)研組通過聽取縣（區(qū)）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關(guān)資料，召開座談會，隨機抽取項目學校實際查看，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學校對圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備的管理和使用情況。

四、調(diào)研結(jié)果

㈠基本情況和經(jīng)驗做法。

從整個調(diào)研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學辦學條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行教學的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學工具。

⒈領(lǐng)導重視，組織健全，管理制度完善。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負責人為組長的“薄改項目”領(lǐng)導小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實責任人，強化責任管理。

⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。

所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項目”教學儀器設(shè)備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。

⒊培訓得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。

所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項目”教師培訓方案和培訓計劃，開展了專職人員現(xiàn)場培訓、骨干教師集中培訓、全體教師校本培訓的三級培訓工作，并結(jié)合本地實際編寫了培訓教材。培訓工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設(shè)備應用已初步展開。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業(yè)務、責任心強的同志擔任學校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設(shè)備的使用。

⒌教學儀器設(shè)備招標采購過程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。

所調(diào)研縣（區(qū)）教學儀器設(shè)備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區(qū)）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。

⒍售后服務體系建設(shè)完善，設(shè)備維護、維修、保養(yǎng)及時。

多媒體遠程教學設(shè)備項目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專門的售后服務點，大部分縣（區(qū)）售后服務及時。

㈡存在的主要問題。

調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)在教學儀器設(shè)備采購，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備管理使用過程中還存在很多問題。

⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。

教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學條件，同時也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。

⒉沒有經(jīng)費投入機制，后期管養(yǎng)費用不能保證。

完成標準化建設(shè)，所配備的教學儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)以及使用費用（水電費、網(wǎng)絡費、耗材費用、人員培訓費用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費用等）大幅度提高，導致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費不足以支撐學校的正常運轉(zhuǎn)，學生數(shù)少的學校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊伍業(yè)務素質(zhì)偏低，不能滿足工作需要。

現(xiàn)有管理員業(yè)務水平普遍不高，不能完全按照要求進行規(guī)范化管理。同時，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔的管理維護任務也很重，無法集中精力做好設(shè)備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓力度不足，調(diào)研的大部分學校圖書編碼和實驗室管理不規(guī)范，實驗室使用記錄不全。

⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴重影響后續(xù)項目建設(shè)。

部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見和建議

⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責。

“薄改項目”在實施過程中，應做到各級各部門（科室）分工明確，責任清楚。應避免責任不清，造成工作中互相推諉，任務不明，影響“薄改項目”順利推進。

⒉健全裝備機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)。

加強市、縣（區(qū)）教育裝備機構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿足學校正常辦學需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網(wǎng)絡管理員編制，在中心學校以上的學?；蛞詫W區(qū)為單位設(shè)置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網(wǎng)絡管理員等納入教育系統(tǒng)職稱評審系列，保護學校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設(shè)備的管理使用工作。

⒊完善投入機制，保障長效運轉(zhuǎn)。

“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護需要大量經(jīng)費，目前的經(jīng)費投入遠遠不能滿足正常運轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專項經(jīng)費，二是提高學校的生均公用經(jīng)費標準。

⒋加大培訓力度，實施專業(yè)化、規(guī)范化、科學化管理。

由于裝備管理的專業(yè)性、業(yè)務性很強，各級教育部門急需建設(shè)一支業(yè)務精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務、扎實肯干的專業(yè)人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備長期有效管理的關(guān)鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。

⒍建立考評機制，推動教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開展

開展中小學教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創(chuàng)新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類型的學校（小學、初中等）制定不同的評估標準，根據(jù)標準進行評估，并以適當?shù)男问焦?，這對縣級管理部門和學校都會有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實現(xiàn)學校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學需求，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備等要逐步實施數(shù)字化管理。

⒏加強對縣（區(qū)）招標采購工作的指導。

各地在招標采購中存在招標流程不清楚，對一些儀器設(shè)備技術(shù)參數(shù)把握不準，對儀器設(shè)備的市場行情不了解等問題。通過加強對縣（區(qū)）在規(guī)范招標采購流程，技術(shù)標書制作等方面的指導，幫助他們采購到質(zhì)優(yōu)價廉的教學儀器設(shè)備，保證教學工作的正常開展。

第6篇：高一數(shù)學教案范文

關(guān)鍵詞：3ds Max；實訓案例；案例設(shè)計

現(xiàn)代多媒體技術(shù)綜合應用加強，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才要求趨向一專多能，藝術(shù)設(shè)計者不僅具有良好的專業(yè)設(shè)計能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關(guān)設(shè)計軟件，這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比，高職學生的專業(yè)設(shè)計能力較弱，但是高職教育的培養(yǎng)目標緊貼社會需求，側(cè)重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，突出實踐技能的練習。高職學生動手能力較強，可以靈活運用幾種電腦設(shè)計軟件，這也符合社會對人才的職業(yè)崗位能力需求。

3ds Max課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，具有很強的專業(yè)性和實用性，該門課程學習的好壞，直接影響到學生的就業(yè)?，F(xiàn)今國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復雜，不容易掌握，教學中要學、做交融，經(jīng)過大量的、反復的實訓練習，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學方法就是項目案例教學，有一套優(yōu)秀的實訓教學案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，關(guān)于3ds Max軟件應用的網(wǎng)絡教程比比皆是，但案例設(shè)計起點太高，專業(yè)化太強，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實際需求；軟件的應用書籍有很多，但理論性普遍較強，部分有實踐項目案例較多的教材，許多案例的設(shè)計與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點。

目前高職校院的3ds Max實訓教學案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學生使用、突出實踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設(shè)計工作中積累的設(shè)計項目案例，但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設(shè)計適合高職層次應用、與專業(yè)緊密結(jié)合的3ds Max教學實訓案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實訓教學案例可以極大提高電腦軟件的學習效果，實訓教學案例的設(shè)計既需要教師本人具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)設(shè)計能力，能熟練操作相關(guān)的電腦軟件，而且能理論結(jié)合實踐。本人在多年的一線設(shè)計工作及3ds Max課程教學中，充分的認識到3ds Max實訓教學案例的作用，對3ds Max實訓教學案例的設(shè)計及實施具有以下幾點心得與體會：

首先，3ds Max案例設(shè)計應緊貼社會需求，以就業(yè)為導向。任課教師設(shè)計實

訓教學案例時，應深入設(shè)計單位進行社會調(diào)研，充分了解用人單位的專業(yè)需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類不同專業(yè)的軟件應用特點，將掌握的資料進行整理、歸納及總結(jié)，圍繞藝術(shù)設(shè)計人才職業(yè)崗位的任職要求來精選出適合本專業(yè)的實訓教學案例。案例的設(shè)計還應隨時關(guān)注社會人才需求變化，及時調(diào)整、補充和更新實訓案例，做到與時俱進，使培養(yǎng)的學生能滿足社會用人單位對人才知識能力、技術(shù)能力與崗位能力的要求，縮短學習與就業(yè)的差距。

第二，3ds Max案例設(shè)計應符合高職教育特點。高職教育重視實踐動手能力

的培養(yǎng)，突出實踐性、職業(yè)性與實用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養(yǎng)模式、學生入學基礎(chǔ)水平、實訓教學條件及師資隊伍等各方面，都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準，特別是3ds Max課程教學具有特殊性，全程機房授課，一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排，設(shè)計案例時應充分考慮到以上因素，案例的難度應適中，保證學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)動手操作能力。

第三，3ds Max實訓教學案例的設(shè)計，應突出專業(yè)特色。在課堂教學中，課

堂示范的3ds Max案例設(shè)計要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性，又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設(shè)計中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實用的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色。如針對我院目前開設(shè)的影視廣告、影視多媒體技術(shù)及視覺傳達藝術(shù)設(shè)計三個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在設(shè)計3ds Max課程實訓教學案例時，影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實訓案例的設(shè)計注重影視動畫廣告的設(shè)計與制作，影視多媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術(shù)，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出展示空間的設(shè)計與再現(xiàn)，具有鮮明的專業(yè)特色。

第四，結(jié)合教師的專業(yè)特長，開展團隊協(xié)作。一名教師在一學期內(nèi)，要面對幾個專業(yè)的3ds Max課程的教學，限于自身的專業(yè)限制，單人獨立設(shè)計的實訓案例很難涵蓋幾個專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢，共同合作，設(shè)計出適合不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，能極大的提高實訓效果。如我院的幾名藝術(shù)設(shè)計教師，分別在影視動畫、廣告、建筑室內(nèi)外設(shè)計、影視后期特效制作等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實踐經(jīng)驗，都能熟練的操作相關(guān)的設(shè)計電腦軟件。經(jīng)過群策群力，設(shè)計出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設(shè)計、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設(shè)計等專業(yè)，經(jīng)過幾個學期的教學實踐，取得了較好的教學效果。

第五，在課堂教學中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應用。在設(shè)計工作中，一般都是幾種設(shè)計軟件綜合應用。依照這一原則，在課堂教學中以專業(yè)設(shè)計為出發(fā)點，加強軟件之間的綜合運用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應用制作三維模型等等，極大的提高了學生的軟件綜合操作技能。

第六，分專業(yè)布置課后作業(yè)，作為課堂補充，進一步加強3ds Max教學的專業(yè)性及針對性。在課堂教學中，一名專業(yè)教師在同一學期可能要教授2個或3個不同專業(yè)的3ds Max教學，在課堂演示講解時，無法做到針對不同的專業(yè)演示不同的教學實訓案例，因此在課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同的專業(yè)，分專業(yè)布置不同題目的課后練習作業(yè)，突出專業(yè)的特點，使學生的學習更加有針對性。

總之，3ds Max課程實訓教學案例設(shè)計應緊跟社會職業(yè)崗位能力需求，運用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合學生的專業(yè)基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點，充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢，從網(wǎng)上、書籍中收集相關(guān)的軟件應用技術(shù)信息，整合相關(guān)資料，最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實訓教學案例，運用于教學實踐，并在教學活動中實施實踐主導型的教學方法，開展“教、學、做”為一體的情景教學模式，模擬真實環(huán)境下的全過程、全方位的實踐活動，使學生從基礎(chǔ)知識點的學習提升到綜合知識點的學習，鍛煉學生3ds Max操作技能與藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計技能為一體的綜合技能，提高學生的自信心，推動學生主動尋找機會參與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計工作，為學生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。■

參考文獻