片段教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：片段教學(xué)范文
師：同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了幾位老朋友，見(jiàn)一見(jiàn)吧。（課件出示情景圖，生從中找出長(zhǎng)方形、圓、三角形、扇形等。）
師：有一位新朋友就藏在這些圖形中，想認(rèn)識(shí)嗎？
生提高了熱情，師點(diǎn)擊實(shí)物，抽象出角，導(dǎo)入新課。
【評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將本課的知識(shí)巧妙地隱藏于學(xué)生熟悉的物體中，通過(guò)介紹新朋友，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究愿望。再點(diǎn)擊實(shí)物，抽象出角，變抽象為直觀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>
片段二：操作活動(dòng)，探究新知
1.師：請(qǐng)小朋友們拿出三角尺，跟老師一起做。手碰頂點(diǎn)有什么感覺(jué)？
生：尖尖的，刺在手上有點(diǎn)痛。
師：那現(xiàn)在沿著這點(diǎn)摸它的兩邊有什么感覺(jué)？
生：平平的，直直的。
2.師示范畫角，邊畫邊講：先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線就成了角。同時(shí)介紹角的各部分名稱。
生隨著多媒體的演示畫個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)各部分名稱。
3.師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。在我們的教室哪些物體上有角？
生找角，交流匯報(bào)。
師：從我們找到的這些角中知道角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條邊？
生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師讓生閉眼感受角的樣子。
【評(píng)析：摸一摸、畫一畫、找一找的一系列活動(dòng)，給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)的充?？臻g和時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在抽象出角的圖形后又引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中找角，讓學(xué)生在多方位、多形式、多種感官協(xié)同參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅極大地豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。】
4.師：在剛才大家閉眼的這會(huì)兒，小猴給你們請(qǐng)來(lái)了幾位朋友，請(qǐng)你們?nèi)タ纯凑l(shuí)是他的朋友――角，誰(shuí)不是？（出示想想做做1）
師：小猴認(rèn)為你們很棒，邀請(qǐng)大家去他家做客，可他把開(kāi)門的密碼給忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，咱們幫幫他，密碼就藏在這道題里，大家找找吧。（出示想想做做2）
【評(píng)析：練習(xí)環(huán)節(jié)為了使學(xué)生不感到枯燥乏味，教師從卡通形象小猴引入，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擬人化的課堂也為這堂課增添了童趣?！?/p>
片段三：活動(dòng)體驗(yàn)，突破難點(diǎn)
1.制作角
師讓學(xué)生用手中的材料制作角，和同桌交流，指出頂點(diǎn)和邊。上臺(tái)展示制作的角。有的學(xué)生用小棒拼成一個(gè)角，有的學(xué)生用兩根紙條制作出一個(gè)活動(dòng)角，有的學(xué)生用紙折出角。
2.師：大家觀察一下這幾位同學(xué)的角有什么不同？
生：有的大，有的小。
師：那小朋友們互相看看其他同學(xué)制作的角，比比。
3.教師請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)做出兩個(gè)大小不同的角
師：那你能把你的角變小或變大嗎？
學(xué)生通過(guò)操作領(lǐng)悟把角變大變小要看兩條邊叉開(kāi)的大小。
師：老師也做了一個(gè)角，你能做一個(gè)同樣大的嗎？
學(xué)生互相交流，想出用重疊法。
4.比較角的大小。（三個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針之間形成的角）
第2篇：片段教學(xué)范文
1.找“勘測(cè)線路”這部分閱讀材料，快速瀏覽、思考：用什么方法學(xué)習(xí)？
2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同歸納學(xué)法：與課本對(duì)話，畫出令自己感動(dòng)的句段，細(xì)細(xì)品讀，深深思索，在書旁注上自己的體會(huì)。
3.學(xué)生用以上學(xué)法自行探究，自主對(duì)話。
4.學(xué)生暢談感受，相機(jī)出示以下句段，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>
（1）指名讀。
（2）其余同學(xué)與他展開(kāi)對(duì)話。
生1：小明同學(xué)，你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)，特別是“一點(diǎn)兒”讀得真好聽(tīng)，不過(guò)我也想給你提個(gè)小小的建議，我覺(jué)得“精密”一詞應(yīng)讀得重些、慢些，稍加強(qiáng)調(diào)，更能體現(xiàn)詹天佑精益求精的科學(xué)態(tài)度。
生2：這句話是詹天佑勉勵(lì)工作人員的，應(yīng)該讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
小明：謝謝你們的金玉良言，我相信現(xiàn)在我能讀得更好了，再讓我試試行嗎？
（3）在同學(xué)們的幫助下，小明聲情并茂地讀了起來(lái)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。
（4）掀起賽讀。
（5）談感受。
評(píng)析：教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，一句“用什么方法學(xué)習(xí)”激起千層浪，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生與文本對(duì)話，畫出令自己感動(dòng)的句段。一方面，為后面更加精彩的對(duì)話埋下伏筆；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)品讀佳句，力求感知文本，為語(yǔ)文能力的形成奠定基礎(chǔ)。在理解詹天佑的語(yǔ)言和心理活動(dòng)時(shí)注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，搭設(shè)對(duì)話舞臺(tái)。在生生對(duì)話中，學(xué)生各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權(quán)威的交流，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)、評(píng)價(jià)，這樣促進(jìn)了學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解，更能體會(huì)到詹天佑精益求精的科學(xué)態(tài)度、愛(ài)國(guó)情懷及為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。同時(shí)，教師大智若愚，表面讓學(xué)生為自己糾錯(cuò)，實(shí)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。
教學(xué)片段二：學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”部分
1.學(xué)生走進(jìn)文本，無(wú)聲地讀書，讀時(shí)做到字字入目，句句入心。
2.當(dāng)一回小小工程師，繪出“開(kāi)鑿隧道”示意圖。
3.請(qǐng)一生通過(guò)投影展示出自己的示意圖，并簡(jiǎn)單復(fù)述圖意（附學(xué)生畫的示意圖）。
4.看了這位同學(xué)的示意圖，你想對(duì)他說(shuō)什么？（教室里小手如林）。
生1：××同學(xué)，你能大膽地展示出自己的作品，這很令人佩服，但你的示意圖有不妥之處，箭頭沒(méi)有對(duì)齊，詹天佑是經(jīng)過(guò)周密計(jì)算的呀！
生2：八達(dá)嶺該是居庸關(guān)的3倍長(zhǎng)，圖上沒(méi)有反映出來(lái)。
生3：居庸關(guān)巖層厚，圖上沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)。
生4：山頂?shù)娜聺B，也該標(biāo)示出來(lái)。
師：你們讀書真仔細(xì)！
生5：豎井沒(méi)直，歪了會(huì)塌陷的，很危險(xiǎn)呀！
生6：應(yīng)選擇山勢(shì)低的地方開(kāi)鑿豎井，更省時(shí)省力。
師：你們能細(xì)讀課文，還能隨文查閱相關(guān)的資料，真會(huì)學(xué)習(xí)！
第3篇：片段教學(xué)范文
師：閉上眼睛，我們出發(fā)了……（聽(tīng)錄音）快快睜開(kāi)眼睛，我們到了。誰(shuí)能猜猜這是哪里呢？（出示淺水灣圖）
師：此時(shí)，這是一幅什么圖，能猜得出嗎？
生：（齊）淺水灣。
師：好像看到了？（放飛想象，盡情遨游）
生1：海面上波光粼粼，魚兒們正對(duì)我們歡呼呢！
生2：沙灘在溫暖的陽(yáng)光照耀下，顯得格外美麗。
師：你又聽(tīng)到了？
生1：小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在歡迎我們過(guò)去呢！
生2：大海的波濤聲……
師：孩子們，在淺水灣想做些什么？
生1：踩沙子。
生2：想在沙灘上玩耍，用沙子做各種好玩的，真想去沖浪啊。
師：那么美的風(fēng)景，我們真想馬上去??！輕聲讀讀課文的第二小節(jié)，找一找本節(jié)中哪幾個(gè)詞描寫了淺水灣的迷人？并用尺在書上畫浪線。
生：“浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦”。
師：找的真準(zhǔn)。我們一起來(lái)輕輕地讀好這句話。
出示第一句：
浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，是旅游、度假的好地方。
（生齊讀）
師：大家讀得很有感情，淺水灣真是一個(gè)旅游、度假的好地方。除了這句話，還有哪些地方寫了淺水灣的迷人呢？
生：“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”
出示第二句：
每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？我看見(jiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿了自信。
（一生讀第二句）
師：發(fā)現(xiàn)的很仔細(xì)。如果你現(xiàn)在就在淺水灣，聽(tīng)著風(fēng)浪，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？
生1：開(kāi)心。
生2：心曠神怡。
生3：讓我喜出望外。
師：當(dāng)你踩著細(xì)細(xì)軟軟的沙子，又會(huì)――？
生1：怡然自樂(lè)。
生2：真想馬上躺在軟軟的沙灘上打滾，這樣又多了件衣服。
師：晴空萬(wàn)里，當(dāng)你再曬著溫暖的陽(yáng)光，心里會(huì) ？
生1：暖洋洋的，像是在天上飛。
生2：躺在沙灘上，曬著溫暖的陽(yáng)光，真是舒服呢！
師：我們似乎真的來(lái)到這迷人的沙灘上，沐浴在這樣的陽(yáng)光里，真是？
生：（齊）舒服極了。（板書：感覺(jué)舒服）
師：自己讀讀第二句，想想這里的哪些地方寫出了“舒服“？
生：“漫步在金色的沙灘上”。
師：找得準(zhǔn)確，但不全面，還有嗎？
生1：“沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”。
師：誰(shuí)來(lái)把這句話完整地讀一讀？
生1：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了”。
師：你們吹過(guò)海風(fēng)嗎？
生：吹過(guò)。
師：此時(shí)你正在海邊，吹在臉上后心情怎樣?。?/p>
生1：很高興，想去海邊趕海呢！……
師：輕柔的海風(fēng)在我們身邊吹過(guò)，就像是母親的手撫摸著。在沙灘上吹著柔柔的海風(fēng)，真是舒服啊。假如你正在沙灘上，會(huì)做些什么呢？
生1：（生暢所欲言）會(huì)挖一個(gè)大坑把沙子填滿。
生2：我想在沙灘上玩各種游戲。
師：此時(shí)，你怎樣才能聽(tīng)到浪濤拍岸的聲響呢？
生1：入神地聽(tīng)。
生2：全神貫注地聽(tīng)。
師：大家積累的詞語(yǔ)可真多，為自己鼓鼓掌吧。找一找，課文中用的是？（語(yǔ)氣故意拖長(zhǎng)，引發(fā)大家思考）
生1：“傾聽(tīng)”。（課件中凸顯“傾聽(tīng)”）
師：找得真準(zhǔn)。我們來(lái)看看這個(gè)句子，同桌間先練一練。最后我們看看哪位同學(xué)說(shuō)得好。（同桌間自由練說(shuō)）
出示練習(xí)句：
節(jié)假日，我們來(lái)到 ，沐浴著 ，傾聽(tīng)著 ，真是舒服極了。
生1：節(jié)假日，我們來(lái)到海陵公園，沐浴著涼爽的秋風(fēng)，傾聽(tīng)著樹(shù)葉的沙沙聲，真是舒服極了。（略帶幾分羞怯）
師：（微笑著）真是一位小作家啊，誰(shuí)還來(lái)試試？
生2：節(jié)假日，我們來(lái)到七星湖生態(tài)公園，傾聽(tīng)著小橋的流水聲，真是舒服極了。
師：（拍拍孩子的肩膀）真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)試試？
生3：節(jié)假日，我們來(lái)到安達(dá)步行街，觀賞著各色各樣的美食店，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，真是舒服極了……
師：（豎起大拇指）你們說(shuō)的都很出色，相信其他同學(xué)也能像這幾位一樣精彩。淺水灣真是個(gè)迷人的地方，悠閑地走在沙灘上舒服極了，拿起書，帶著這種感覺(jué)把這段話完整地讀一讀，再次感受它的迷人。（師生齊讀，仿佛身臨其境）
【賞析】
一、回顧課文，把握目標(biāo)
《東方之珠》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的的14課。全文共六個(gè)自然段，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個(gè)繁華的都市，描寫了其“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課前，我播放音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生觀賞香港風(fēng)景圖。課上，我以填空的形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)，并問(wèn)“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”分別是指哪里，引導(dǎo)孩子們整體回顧課文，由此引入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。我選取此節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)錄。本段詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了排比等修辭手法，細(xì)細(xì)讀來(lái)，猶如一幅畫卷，值得品味。
二、培養(yǎng)情操，感悟魅力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文是風(fēng)景篇，由于學(xué)生身處環(huán)境靠海，所以自然能說(shuō)出吹過(guò)海風(fēng)的感受。感受是什么？查閱詞典，是由客觀外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。第二自然段的教學(xué)重點(diǎn)在理解文中的風(fēng)景描寫，感悟淺水灣的魅力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文品味
特級(jí)教師孫劍鋒曾說(shuō)過(guò)：“讀課文要細(xì)細(xì)地品，一字一句地品，只有這樣才能品出語(yǔ)言背后的味道?！笔堑?，學(xué)生的思考越深入，教者才能把學(xué)生引領(lǐng)到一種情境，一種境界中。新課程的語(yǔ)文課堂，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師首先要求學(xué)生閉上眼睛，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生融入課文情境。接著，通過(guò)指名朗讀，讓學(xué)生的思維與文本零距碰撞，找出描寫淺水灣迷人的詞句，并著重體會(huì)淺水灣“浪平沙細(xì)”“陽(yáng)光和煦”的迷人風(fēng)光。學(xué)生很快能身臨其境在迷人的沙灘，沐浴在和煦的陽(yáng)光下，身心倍感舒暢，從而能從“漫步”“沐浴”“輕柔”這三個(gè)詞，品出淺水灣獨(dú)特的美。孩子們通過(guò)誦讀、描述和對(duì)生活實(shí)踐的挖掘，感悟到“輕柔的海風(fēng)”吹在臉上什么滋味；為什么會(huì)讓人感覺(jué)舒服；在熱鬧的沙灘上，怎樣聽(tīng)才能聽(tīng)到“浪濤拍岸的聲響”等，課堂教學(xué)的有效、高效得到彰顯。
四、寫話訓(xùn)練，相互交融
第4篇：片段教學(xué)范文
“案例——活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”是“三生教育”課堂教學(xué)的常見(jiàn)模式。下面就兩個(gè)教學(xué)片段的賞析，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用該模式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟。
片段一：
《素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材（第二版）》《生命 生存 生活》五年級(jí)教材設(shè)置《珍愛(ài)生命》這一活動(dòng)主題，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。一位教師執(zhí)教該課，分三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，知道生命的寶貴；二是讓學(xué)生明白每個(gè)人只擁有一次生命，理解珍惜生命的重要意義；三是引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中加深體驗(yàn)，獲得感悟。
以下實(shí)錄第三環(huán)節(jié)教學(xué)片段：
（課件出示材料）
報(bào)道：美國(guó)某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場(chǎng)外去尋找他們，一位來(lái)自中國(guó)的同學(xué)沒(méi)有向老師報(bào)告，就奮不顧身沖進(jìn)火海救同學(xué)而不幸遇難，而他“營(yíng)救”的那兩個(gè)美國(guó)小朋友早就順利逃生。
師：你怎樣看這個(gè)中國(guó)學(xué)生的行為？
生1：這個(gè)同學(xué)很勇敢。
生2：這個(gè)同學(xué)心中有他人。
生3：這個(gè)同學(xué)有團(tuán)隊(duì)精神。
生4：這個(gè)同學(xué)是英雄。
生5：這個(gè)同學(xué)奮不顧身營(yíng)救同學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。
……
師：“你想知道美國(guó)地方當(dāng)局是如何評(píng)價(jià)和處理這個(gè)事件的嗎？”
生1：我想，應(yīng)該評(píng)這個(gè)同學(xué)為小英雄，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。
生2：應(yīng)該表彰這個(gè)同學(xué)。
生3：應(yīng)該慰問(wèn)他的父母。
生4：應(yīng)該給他的家庭捐款。
（看得出，學(xué)生被這位學(xué)生的精神深深感動(dòng)，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該把這位學(xué)生樹(shù)立成學(xué)習(xí)的榜樣，把他的做法作為一種標(biāo)桿——“我們要這樣做”。）
師：事實(shí)并不如同學(xué)生們所想的。美國(guó)地方當(dāng)局沒(méi)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，也沒(méi)追認(rèn)他為英雄。校方反而受到地方當(dāng)局的嚴(yán)厲處罰——因?yàn)闆](méi)有教好學(xué)生如何逃生。
師：你對(duì)美國(guó)地方當(dāng)局的做法有什么看法？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（學(xué)生再次深入討論。有的不理解，有的同學(xué)選擇沉默。不同的兩種看法和意見(jiàn)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比與碰撞，引起反思，一些學(xué)生似有所悟。）
師：這位學(xué)生作為未成年人，他不能這樣做，同學(xué)們也是未成年人，也不能這樣做。我們應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命，學(xué)會(huì)自護(hù)、自救和逃生，也要學(xué)習(xí)一些救助他人的正確方法。（以下教給學(xué)生一些保護(hù)生命的具體方法。此略。）
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷“出示案例——引發(fā)討論——觀點(diǎn)碰撞——獲得體驗(yàn)與感悟”的教育過(guò)程，達(dá)到明理，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)行。）
片段二：
教學(xué)內(nèi)容同樣是五年級(jí)的《珍愛(ài)生命》，教學(xué)過(guò)程大體也分三個(gè)環(huán)節(jié)。其一是：讓學(xué)生通過(guò)探尋自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。其二是：讓學(xué)生了解生命是有限的，生命一旦失去就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生命的脆弱、易逝，懂得要尊重生命、珍惜生命，第三個(gè)環(huán)節(jié)仍以討論、師生互動(dòng)為主。
實(shí)錄教學(xué)片段如下：
課件出示：1.6萬(wàn) 一個(gè)班 15個(gè)
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)數(shù)字說(shuō)一句最想說(shuō)的話或表達(dá)一個(gè)希望。
（學(xué)生異?；钴S地進(jìn)行討論和發(fā)言。）
生1：我長(zhǎng)大了當(dāng)公司總裁，我的1.6萬(wàn)員工遍布世界各地。
生2：我祝愿我們一個(gè)班的同學(xué)人人健康快樂(lè)！
生3：我們一個(gè)班的每個(gè)組至少有15個(gè)同學(xué)。
……
（學(xué)生沉浸在興高采烈的數(shù)字造句中，數(shù)字帶給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的美好、想象中的美好。）
師：同學(xué)們，這是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中常見(jiàn)也常用的幾個(gè)數(shù)字，老師也用1.6萬(wàn)、一個(gè)班、15個(gè)給大家說(shuō)一段話，這是一個(gè)真實(shí)的統(tǒng)計(jì)：
（課件出示）全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名學(xué)生死于車禍、溺水、中毒、自殺等意外傷害，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班。其中小學(xué)生每年自殺的人數(shù)在15個(gè)以上。
師：在這里，這幾個(gè)數(shù)據(jù)代表的是逝去的一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。面對(duì)這幾個(gè)數(shù)字，你又想到些什么，有些什么樣的感慨？
（同樣的數(shù)字，表達(dá)了不同的意境，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生有的唏噓，有的沉默，有的嘆息，與之前的熱烈討論、美好憧憬形成鮮明的對(duì)比。）
師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年至少有25萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂，青少年人群成為這當(dāng)中的主體。
人的生命是可貴的，我們的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。人的生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，我們應(yīng)該珍惜生命；同時(shí)生命是脆弱的、易逝的，我們要尊重生命、珍惜生命。如果不懂得保護(hù)自己，不懂得珍愛(ài)生命，生命將從我們身邊消失，留給家人和朋友的是無(wú)法撫平的傷痛和無(wú)法彌補(bǔ)的損失。
（評(píng)析：一組數(shù)字引發(fā)一系列的討論，學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容與教師提供的案例形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，引起學(xué)生心靈的震撼，促使他們進(jìn)一步思索：生命如此易逝，需要珍愛(ài)生命。該片段成功地通過(guò)用案例來(lái)引發(fā)討論，教師結(jié)合討論適時(shí)講解，讓學(xué)生內(nèi)心獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)和震撼，達(dá)到喚起學(xué)生關(guān)注生命、懂得珍惜生命的目的。）
第5篇：片段教學(xué)范文
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么喜歡呢？
生：我喜歡小猴子，因?yàn)樗鍪掠H自去嘗試，很勇敢，沒(méi)有胡亂說(shuō)葡萄是酸還是甜。
生：我喜歡小白兔和小松鼠，因?yàn)樗鼈z很善良，很老實(shí)，生怕小猴子被葡萄酸著了。
師：你們說(shuō)得真不錯(cuò)，還有誰(shuí)想說(shuō)嗎？
（一生想舉手，又不敢舉手）
師：王小明，你說(shuō)說(shuō)看，沒(méi)關(guān)系的。
生：（小聲地）我喜歡狐貍。（全班哄堂大笑）
師：（一愣，隨即平和地）同學(xué)們靜下來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)王小明的意見(jiàn)，好嗎？
生：其實(shí)，狐貍很聰明，它想吃葡萄，又怕被別的小動(dòng)物摘去了，就騙別人說(shuō)葡萄酸，好讓自己有更多的時(shí)間想辦法，摘到那又香又甜的葡萄。
師：你真善于動(dòng)腦筋想問(wèn)題。是啊，狐貍確實(shí)挺聰明，我們可以學(xué)習(xí)狐貍的聰明，但千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)它的狡猾，因?yàn)樗炎约旱穆斆饔迷谧鰤氖律狭?，那可不好。如果把自己的聰明用在做好事上，一定?huì)很棒的！同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？
（全班同學(xué)和聽(tīng)課老師都不約而同地鼓掌）
【反思】
第6篇：片段教學(xué)范文
單位：育才學(xué)校 執(zhí)教：覃永剛
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我叫覃永剛，來(lái)自育才學(xué)校，我今天匯報(bào)的題目是分腿騰越跳山羊。
師：剛才同學(xué)們練習(xí)的都很認(rèn)真，下面我們學(xué)習(xí)：分腿騰越――跳山羊。
那么 “分腿騰越跳山羊”在你的腦海中是什么樣的動(dòng)作呢？大家分組討論。
師：板書“分腿騰越跳山羊”
師：剛才同學(xué)們討論的很積極，有結(jié)果了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你說(shuō)：把腿分開(kāi)從山羊上跳過(guò)去。僅僅是把腿分開(kāi)從山羊上跨過(guò)去嗎？你說(shuō)：跑到山羊跟前從山羊上騰越過(guò)去。嗯，用上了“騰越”兩個(gè)字，很好。還有嗎？你說(shuō)：通過(guò)助跑、踏跳、從山羊上騰越過(guò)去的練習(xí)。說(shuō)得好。是像你們所說(shuō)的那樣嗎？我們來(lái)看看。
師讀：分腿騰越跳山羊是經(jīng)過(guò)助跑、踏跳、雙手在山羊上瞬間有力的推撐，使身體騰越過(guò)山羊的練習(xí)。
師：我們來(lái)看看體操運(yùn)動(dòng)員的示范動(dòng)作。再來(lái)看一遍。
師：“分腿騰越――跳山羊”是由那幾個(gè)動(dòng)作構(gòu)成的呢？帶著這樣的問(wèn)題再看看。你看到了什么，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？你看到了跑步，你看到了踏跳，真不錯(cuò)，騰空，推手，你真棒，對(duì)還有落地。是不是這樣呢？我們來(lái)看看。
師：“分腿騰越――跳山羊”是由助跑踏跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地五個(gè)部分構(gòu)成。
師：我們來(lái)看看（演示每一部分。）
師：（分部演示，分部解說(shuō)重點(diǎn)）：助跑由慢到快，單起雙落。用力蹬板，提臀分腿，雙手積極前伸，推手迅猛有力，向上騰起，空中挺身，屈膝落地，緩沖站立。
師：為了使我們學(xué)的更好，我們先做幾個(gè)輔助練習(xí)。
第一：兩個(gè)同學(xué)一組跳背練習(xí)。先看看大屏幕：自由組合，現(xiàn)在開(kāi)始。你的腿要繃直，雙手用力撐著，像老師這樣。好，停。
第二個(gè)練習(xí)：四列縱隊(duì)面對(duì)山羊做助跑，踏跳練習(xí)。立――正，向右――轉(zhuǎn)，面對(duì)山羊取好距離向前看――齊。前面一個(gè)同學(xué)做完第二個(gè)同學(xué)接著來(lái)，依次進(jìn)行，現(xiàn)在開(kāi)始。助跑踏跳要單起雙落。不錯(cuò)，你很好。。。。停。
下面做第三個(gè)練習(xí)：在助跑，踏跳練習(xí)的基礎(chǔ)上加上推手練習(xí)?，F(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)。（用力蹬板，提臀分腿，雙手積極前伸，推手迅猛有力）
師：停，立――正，向前看――齊，向前――看，向左――轉(zhuǎn)。同學(xué)們剛才做的都很認(rèn)真，下面我們就開(kāi)始在保護(hù)與幫助下練習(xí)“分腿騰越――跳山羊”。
師：怎樣進(jìn)行保護(hù)與幫助呢？請(qǐng)看大屏幕。
第7篇：片段教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；片段教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教師發(fā)展
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的途徑有許多。借助教學(xué)片段的學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐與分享，是實(shí)現(xiàn)教師、尤其是青年教師成長(zhǎng)極為便捷的有效方法之一。
教學(xué)片段相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，是局部，是部分。它是截取某節(jié)課某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)施的過(guò)程，呈現(xiàn)的是完整的教學(xué)實(shí)施過(guò)程的一個(gè)斷面。在這個(gè)斷面中，通過(guò)對(duì)指定的教學(xué)任務(wù)的片段描述，較為詳盡地勾勒出教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的內(nèi)容、所采用的方法以及執(zhí)教者的教育理念與教學(xué)思想。
因此，教學(xué)片段，作為教學(xué)實(shí)踐與研究的一種常態(tài)方式，已經(jīng)越來(lái)越受到教學(xué)研究部門的關(guān)注，成為教學(xué)教研、培訓(xùn)教師、評(píng)估教師基本素質(zhì)以及展示教師教學(xué)才華的重要形式之一。
一、教學(xué)片段的特點(diǎn)介紹
教學(xué)片段雖然有別于課堂教學(xué)的全過(guò)程，但是，它具有課堂教學(xué)的某些特點(diǎn)。其中，最為明顯的特點(diǎn)如下：
1.教學(xué)片段具有較強(qiáng)的獨(dú)立性
雖然教學(xué)片段源自某一節(jié)完整的課堂教學(xué)，但是，它是基于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效達(dá)成而關(guān)注的其中某一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)的全程思考，不論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)還是鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)片段，均相對(duì)獨(dú)立。
2.教學(xué)片段具有相對(duì)的完整性
雖然教學(xué)片段截取于某一完整的課堂教學(xué)，但是它能反映出某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，是基于完整的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的分階段體現(xiàn)。因此，從教學(xué)片段的組成項(xiàng)目來(lái)看，有教學(xué)內(nèi)容的出處、有教學(xué)目標(biāo)的定位，還有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)表述，體現(xiàn)了目標(biāo)與過(guò)程的完整、實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)與過(guò)程的協(xié)調(diào)。
3.教學(xué)片段具有較強(qiáng)的操作性
教學(xué)片段在內(nèi)容的選取上極為廣泛，源于日常教學(xué)范疇的方方面面。在其呈現(xiàn)形式上，不僅提供了教學(xué)內(nèi)容的出處與目標(biāo)定位，而且在環(huán)節(jié)的表述上，有詳細(xì)的分步活動(dòng)介紹以及目的說(shuō)明。這樣的呈現(xiàn)形式，極大地方便了教師的學(xué)習(xí)與體會(huì)，更有利于教師的模仿與實(shí)踐。
二、教學(xué)片段的版塊構(gòu)成
教學(xué)片段與正常的課堂教學(xué)不同，它是完整的課堂教學(xué)過(guò)程中所截取的某一部分的教學(xué)過(guò)程記錄。之所以謂之“片段”，是因?yàn)樗尸F(xiàn)的只是某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，篇幅不長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也有限。
那么，如何在這不長(zhǎng)的篇幅、有限的環(huán)節(jié)中折射執(zhí)教者的教材處理能力以及教學(xué)方法與手段的適切性呢？又如何依托短小的篇幅內(nèi)容實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)原理與有效的教學(xué)行為的有機(jī)整合呢？
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐與研究，我們將教學(xué)片段歸置了四個(gè)主要板塊，分別是內(nèi)容來(lái)源、目標(biāo)定位、操作要點(diǎn)和設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1.內(nèi)容來(lái)源
在此版塊中，我們主要描述了教學(xué)片段的內(nèi)容出處，涉及教材、模塊、單元以及主要教學(xué)的內(nèi)容等，要求簡(jiǎn)潔陳述，但一目了然，便于教師的檢索與選擇。
【案例1】
內(nèi)容來(lái)源：
本教學(xué)片段選自小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版五年級(jí)第一學(xué)期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動(dòng)詞詞組（如write an e-mail， go shopping，play chess等）以及有關(guān)頻率的問(wèn)答（如How often do you ...？ I... twice a day.等）。
本教學(xué)片段描述的是其中on the Internet的教學(xué)過(guò)程。
【案例2】
內(nèi)容來(lái)源：
本教學(xué)片段選自小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版四年級(jí)第二學(xué)期模塊一第三單元Look at the shadow！主要涉及一些自然景物或公園人文景物的學(xué)習(xí)；同時(shí)，借助太陽(yáng)的變化感受描述影子的變化。
本教學(xué)片段描述的是其中shadow的教學(xué)過(guò)程。
2.目標(biāo)定位
在此板塊中，我們主要描述的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握要求，從學(xué)科教學(xué)要求出發(fā)，兼顧各項(xiàng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，切忌“拔高”或“降低”要求。
【案例1】
目標(biāo)定位：
（1）學(xué)習(xí)詞組on the Internet，掌握發(fā)音，理解含義；
（2）了解三種基本的網(wǎng)絡(luò)交流方式，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用。
【案例2】
目標(biāo)定位：
（1）掌握單詞shadow，記憶其音、形、義；
（2）結(jié)合生活經(jīng)歷，感受shadow的不同變化，能進(jìn)行合理表述。
3.操作要點(diǎn)
在此版塊中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)若干環(huán)節(jié)的具體實(shí)施來(lái)清晰呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中，涉及教學(xué)所需要的材料、所選用的方法、師生在過(guò)程中的角色等各個(gè)方面。此外，還可以就某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作用略作批注，便于教師的理解。
【案例1】
操作要點(diǎn)：
Step 1： Look and listen
T：Linda plays chess with her grandfather every Friday. And she plays pingpong with her grandmother every Monday and Thursday. What does she do at weekends？
Linda： At weekends， I sometimes write an e-mail to my good friend， Danny. We talk about weather， animals and so on. We also like chatting on MSN or QQ. （It’s a good way to talk to each other on the Internet.）
邊聆聽(tīng)Linda的介紹，邊呈現(xiàn)相關(guān)的圖片以降低學(xué)生理解文本的難度，并凸顯其中的核心動(dòng)詞詞組內(nèi)容。
Step 2： Have a matching game
教師呈現(xiàn)文中提及的幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式，如e-mail，MSN和QQ等，要求學(xué)生能進(jìn)行準(zhǔn)確搭配，并能快速說(shuō)出各種形式的名稱。
Step 3：Answer and learn
T： What does Linda do with Danny at weekends？
（1）write an e-mail （2）chat on MSN （3）chat on QQ
通過(guò)問(wèn)題的回答，逐一帶出新學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生不僅關(guān)注外顯的特征以及操作的形式，更主要的是關(guān)注其中呈現(xiàn)的內(nèi)容，Danny和Linda之間的交流內(nèi)容也是基于Grandparents這一話題而生，注重呈現(xiàn)形式與提供內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
Step 4：Draw a conclusion
在細(xì)化處理三種常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流形式的基礎(chǔ)上，教師將三者總結(jié)，提煉得出：It’s a good way to talk to each other on the Internet.
【案例2】
操作要點(diǎn)：
Step 1：Look and listen
Materials： Look at the sun. In the morning， it rises behind the hill. The tree’s shadow is long. It’s on the lawn. At noon， the sun is high in the sky. The tree’s shadow grows short. It’s on the bench. The sun goes down in the evening. The tree’s shadow grows long again. It’s on the path.
借助有關(guān)太陽(yáng)朝起暮降的圖片演示或視頻觀賞，聆聽(tīng)如上語(yǔ)段，感受一天之中三個(gè)主要不同時(shí)段太陽(yáng)的位置變化以及所引發(fā)的一些特點(diǎn)變化，感受shadow（影子）。
Step 2：Answer and learn
T： The sun rises behind the hill in the morning. What can you see in front of the tree？
S： We can see the shadow.
Learn： shadow（能與window進(jìn)行發(fā)音與詞形的比較）
在回答問(wèn)題的過(guò)程中，直奔主題，帶出單詞shadow的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，關(guān)注朗讀、拼讀，兼顧新詞的音、形、義。
Step 3：Look and guess
Guess：What shadow is it？或Whose shadow is it？
提供給學(xué)生各種黑影圖像，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜測(cè)，由shadow的外形猜測(cè)所代表的物體，形成鮮艷的物體與黑色影子之間的合理連接。這個(gè)游戲，話語(yǔ)陳述較為簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生較為喜歡，參與度較高。
Step 4： More practice
（1）Look and say： In the...， the tree’s shadow is...
結(jié)合以上環(huán)節(jié)提供的文本材料內(nèi)容，結(jié)合圖片所示以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以樹(shù)為參照物，描述影子的長(zhǎng)短。
（2）Have an imagination
提供一幅影子的圖片，要求學(xué)生合作完成對(duì)圖片的想象，通過(guò)互動(dòng)對(duì)圖片進(jìn)行描述。
如：Look at the shadow. It’s not a car. It’s a ...
（3）Try to say： In the...， the tree’s shadow is...It’s ...（具體投射的位置）
on the lawn on the bench on the path
將時(shí)間段、太陽(yáng)的位置以及陽(yáng)光折射的影子的位置結(jié)合，按時(shí)間順序鼓勵(lì)學(xué)生形成小語(yǔ)段，在表述中，感受影子的概念以及影子的變化。
4.設(shè)計(jì)說(shuō)明
在此版塊中，教師用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將教學(xué)片段中最核心的、最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行陳述，感受設(shè)計(jì)者的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，感受設(shè)計(jì)者的教學(xué)智慧，“窺一斑而見(jiàn)全豹”，實(shí)現(xiàn)“畫龍點(diǎn)睛”。
【案例1】
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
如今，網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。結(jié)合教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了將Internet具體化，教師抓住write，chat，talk等動(dòng)詞特點(diǎn)，融常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流方式于課堂學(xué)習(xí)，豐富了Internet的學(xué)習(xí)范圍，也使學(xué)生興趣盎然。最主要的是，教師不忘將語(yǔ)言訓(xùn)練融于網(wǎng)絡(luò)形式，實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
【案例2】
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
將影子的學(xué)習(xí)與太陽(yáng)的照射、不同的時(shí)間結(jié)合，同時(shí)，以樹(shù)為參照物將不同時(shí)間段的影子的位置進(jìn)行合理表述，都無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)shadow的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，不同的活動(dòng)形式，如看影子猜物體、看影子進(jìn)行合理想象等，兼顧了個(gè)體與群體的關(guān)系，學(xué)生在合作、交流與互動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享，掌握了新學(xué)，獲取了一定的生活道理。
總之，在教學(xué)片段的結(jié)構(gòu)安排上，采用“內(nèi)容來(lái)源”“目標(biāo)定位”“操作要點(diǎn)”和“設(shè)計(jì)說(shuō)明”等四大版塊，既清晰明了，又完整可循。
三、教學(xué)片段的內(nèi)容來(lái)源
教學(xué)片段運(yùn)用微格方式來(lái)解析某一教學(xué)內(nèi)容。可以說(shuō)，這一內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)一定是一線教師所急需的，可能是他們難以有效解決的癥結(jié)、也有可能是他們教學(xué)過(guò)程中的盲點(diǎn)或誤區(qū)所在。
由于教學(xué)片段有別于完整的課堂教學(xué)，同時(shí)，它又來(lái)源于完整的課堂教學(xué)。因此，這一原生態(tài)的教學(xué)片段，應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面。
從我區(qū)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，教學(xué)片段的內(nèi)容涵蓋面較為廣泛，有某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的新授階段的設(shè)計(jì)，也有從鞏固環(huán)節(jié)入手，對(duì)教學(xué)過(guò)程所作的梳理與描述等等。
【案例1】關(guān)于導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段
導(dǎo)入The Double Ninth Festival的教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容來(lái)源：
內(nèi)容選自小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版五年級(jí)第一學(xué)期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動(dòng)詞詞組（如write an e-mail， go shopping， play chess等）以及有關(guān)頻率的問(wèn)答（如How often do you ...？I...twice a day.等）。
本教學(xué)片段描述的是導(dǎo)入The Double Ninth Festival的教學(xué)過(guò)程。
目標(biāo)定位：
（1）復(fù)習(xí)中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日的名稱及特性，導(dǎo)入故事The Double Ninth Festival的教學(xué)；
（2）通過(guò)聽(tīng)、猜、說(shuō)等不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
操作要點(diǎn)：
Step 1：Look and say
The Mid-autumn Festival， Great， Great， Great！
We enjoy the moon’s arrival. Bright！ Bright！ Bright！
We eat moon-cakes in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
The Dragon Boat Festival， Great， Great， Great！
We watch dragon boat races. Fun ！ Fun ！ Fun ！
We eat rice dumplings in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
The Spring Festival， Great， Great， Great！
We watch colourful fireworks. Colourful ！ Colourful ！ Colourful ！
We eat dumplings in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
Do you like festivals？ Do you like festivals？
Let’s get together. And have a good time！
通過(guò)一首學(xué)生熟知的節(jié)日（中秋節(jié)、龍舟節(jié)和春節(jié)）兒歌的吟誦，步入學(xué)習(xí)氛圍。這首兒歌所涉及的內(nèi)容中，不僅包括中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、節(jié)日的特性，如飲食、行為等，而且還包括節(jié)日給予人們的各種心情與感受等，簡(jiǎn)短、上口、內(nèi)容豐富又富有童趣。
Step 2：Listen and guess
T： Here are some riddles. Let’s listen. What things do the children like？
Kitty：It is a small packet. It’s red. There is some money in it. Children can get it at the Spring Festival. What is it？（It’s an envelope.）
Ben：It’s a long boat. It looks like a dragon. There are many people in it. They sail the boat together. What is it？（It’s a dragon boat.）
Alice：It’s a kind of special Chinese food. It’s round. Taste it. It’s very sweet. People eat it at the Mid-autumn festival. What is it？ （It’s a moon cake.）
逐步濃縮節(jié)日較為寬泛的信息源，聚焦于三大傳統(tǒng)節(jié)日中的某些特定的傳統(tǒng)物品，通過(guò)聽(tīng)與猜的方式加以導(dǎo)出。這樣做，不僅兼顧訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)技能，而且也確保了課堂學(xué)習(xí)形式的多樣性。
Step 3：Think and say
T： My favourite food is mooncakes. And my favourite festival is the Mid-autumn festival.
S： My favourite food is ... And my favourite festival is ...
通過(guò)教師的示范介紹，融入自己的實(shí)際情況，建構(gòu)特定的食物與節(jié)日名稱的鏈接。在此過(guò)程中，融合更多的節(jié)日與特定的事物，以此結(jié)合學(xué)生的生活感受，展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練。
Step 4：Listen and guess
聆聽(tīng)“九月九日憶山東兄弟”一詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及文化元素，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日聚焦在其中的重陽(yáng)節(jié)；同時(shí)，輔以一組敬老圖片，在帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下自然導(dǎo)出了The Double Ninth Festival這一節(jié)日的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
節(jié)日，是學(xué)生喜歡的，比如圣誕節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等；但對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的飲食傳統(tǒng)，學(xué)生不一定完全了解或熟悉。為此，教師從三大中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，通過(guò)不同的切入點(diǎn)和活動(dòng)方式展開(kāi)言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生倍感有趣和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師將有鮮明節(jié)日特性的古詩(shī)融入，輔以大量的相關(guān)圖片，中國(guó)元素濃厚，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的導(dǎo)出水到渠成。
【案例2】關(guān)于新授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段
新授The Double Ninth Festival的教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容來(lái)源：
內(nèi)容選自小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版五年級(jí)第一學(xué)期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動(dòng)詞詞組（如write an e-mail， go shopping， play chess等）以及有關(guān)頻率的問(wèn)答（如How often do you ...？I ... twice a day.等）。
本教學(xué)片段描述的是新授The Double Ninth Festival的教學(xué)過(guò)程。
目標(biāo)定位：
（1）了解重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間、節(jié)日活動(dòng)以及品嘗的傳統(tǒng)食物，了解本國(guó)的文化傳統(tǒng)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或核心內(nèi)容進(jìn)行合理表達(dá)的能力。
操練要點(diǎn)：
Step 1： Listen and guess
T： Now let’s listen to this poem together. It’s written by Wang Wei， a poet in Tang Dynasty.
Materials：
九月九日憶山東兄弟
（唐） 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
聆聽(tīng)“九月九日憶山東兄弟”一詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及文化元素，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日聚焦在其中的重陽(yáng)節(jié)；同時(shí)，輔以一組敬老圖片，在帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下自然導(dǎo)出了The Double Ninth Festival這一節(jié)日。
Step 2：Look and learn
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)The Double Ninth Festival這一表達(dá)，尤其關(guān)注其朗讀的準(zhǔn)確性。
Step 3：Match， listen and check
教師呈現(xiàn)Pre-task階段呈示的三大傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日，外加重陽(yáng)節(jié)，以及四個(gè)農(nóng)歷時(shí)間表達(dá)，通過(guò)小組合作的方式，將節(jié)日與時(shí)間進(jìn)行配對(duì)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況；之后，通過(guò)Listen的形式公布正確答案，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。在此基礎(chǔ)上，歸置四大節(jié)日的共同特點(diǎn)：traditional Chinese festival；最后，讓學(xué)生欣賞視頻錄像，感受四大節(jié)日文化，產(chǎn)生一種身臨其境之感。
Step 4：Listen and learn passage by passage
在欣賞The Double Ninth Festival這一節(jié)日時(shí)，圖文合一，配以如下文字材料：
The Double Ninth Festival is a traditional Chinese festival. It usually comes in October.
People eat Double Ninth cakes at this festival. The cakes are sweet and nice.
On this day， people usually go on an outing or climb mountains. Sometimes they go to see flower shows. And it’s also a special festival for old people. On this day， people go to see their parents and grandparents. Many students visit old people in Old People’s Homes. They get together and have a good time.
接著，分段逐步學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)重陽(yáng)節(jié)的不同信息，包括：重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間、重陽(yáng)節(jié)的特殊食物、重陽(yáng)節(jié)的特別活動(dòng)等。
采用的學(xué)習(xí)方式各有不同：第一段，鼓勵(lì)學(xué)生借助日歷暗示進(jìn)行整體描述；第二段通過(guò)食物的選擇進(jìn)行描述，并通過(guò)配對(duì)練習(xí)，了解：At different festivals， we eat different special Chinese food. 第三段，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)展開(kāi)節(jié)日活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與記憶。在此段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主抓核心動(dòng)詞詞組，體現(xiàn)本節(jié)日的特別之處。
Step 5：Consolidation
（1）Listen again and read together
再一次整體感知故事，形成對(duì)重陽(yáng)節(jié)較為完整的信息獲取與認(rèn)識(shí)。
（2）Read and finish the table
通過(guò)完成表格的方式，關(guān)注核心信息的記憶，如重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間、食物、具體的活動(dòng)內(nèi)容等。
（3）Try to retell the story according to the tables
根據(jù)提煉的主要信息進(jìn)行語(yǔ)言重組，鼓勵(lì)學(xué)生能對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和合理表達(dá)。
（4）Read the mini-passage about the festival and then talk about one traditional festival you like
Key structure： The ______ Festival is a traditional Chinese festival. It usually comes in _______. People eat ________ at this festival. On this day， people usually _________. Sometimes they _______. They get together and have a good time.
要求學(xué)生能提煉中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)，再輔以四大節(jié)日的比較、選擇，最終完成對(duì)所喜歡的節(jié)日（重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)和龍舟節(jié)）的分享。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)的過(guò)程中，教師做到了三個(gè)方面的結(jié)合：（1）將重陽(yáng)節(jié)的學(xué)習(xí)與其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在比較中感受不同的節(jié)日內(nèi)涵；（2）將感受重陽(yáng)節(jié)、了解重陽(yáng)節(jié)和表述重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合；（3）將重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)信息（如時(shí)間、食物、活動(dòng)等）有機(jī)結(jié)合，按序推進(jìn)。由于實(shí)踐了三大結(jié)合，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生參與積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，言語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，起到了“舉一反三”的功效。
【案例3】關(guān)于鞏固教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段
鞏固Peter’s “orange”party的教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容來(lái)源：
內(nèi)容選自小學(xué)牛津英語(yǔ)上海版五年級(jí)第一學(xué)期模塊一第一單元My birthday，主要涉及有關(guān)序數(shù)詞和日期表達(dá)的學(xué)習(xí)。
本教學(xué)片段描述的是鞏固Peter’s“orange”party的教學(xué)過(guò)程。
目標(biāo)定位：
（1）通過(guò)故事學(xué)習(xí)、角色表演等活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固日期的表達(dá)；
（2）通過(guò)閱讀、交流比較中西方生日派對(duì)的不同形式，感受中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
操作要點(diǎn)：
Step 1：Enjoy the story
在整體聆聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了片段式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也強(qiáng)化操練了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由此，要求學(xué)生再次完整觀賞故事，建構(gòu)起一種較為清晰的故事情節(jié)以及明晰角色話語(yǔ)。
Step 2：Answer some questions
T： Here are 3 questions for you. Q1： When is Peter’s birthday？ Q2： What orange things do they have？ Q3： Why can we call it “an orange party”？
教師根據(jù)對(duì)話文本，提煉出較有代表性的三個(gè)問(wèn)題，解決Peter過(guò)生日的時(shí)間、生日準(zhǔn)備的物件，尤其從根本上解決“orange”的含義，從而體驗(yàn)中西方不同的生日形式，感受異域文化。
Step 3：Act out the dialogue in rolls
本項(xiàng)目的要求是Say and act，為此，教師設(shè)計(jì)了小組合作表演故事的形式，要求學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行仿真表演，在表演的過(guò)程中，盡量不參照教材或課件提供的文字加以朗讀，著力體現(xiàn)“演”以及真實(shí)性。
Step 4： Read and fill in the blanks
Show：It’s Sunday， the nineteenth of __________. The children are at Peter’s birthday party. Jill __________ an orange hat. Kitty’s __________ are orange too. Look at Alice’s __________. She can draw __________ on it. Danny likes his orange __________. All the children are very happy.
在表演、分享的基礎(chǔ)上，教師將教材提供的對(duì)話文本提煉成一段描述文本，采用了第三人稱的敘事方式，要求學(xué)生將對(duì)話文本的核心內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)填空；同時(shí)，關(guān)注時(shí)態(tài)的變化和語(yǔ)法方面的要求。
Step 5：More reading comprehension
T： Peter’s party is orange because you can see orange things there. Here are two different parties. Please choose one， and read， then share with your friends.
由橙色party引發(fā)，通過(guò)選擇、閱讀與分享的方式了解更多的生日派對(duì)的形式與做法。閱讀文本有二，其一，有明顯的中國(guó)元素，其二是純正的西方派對(duì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
生日派對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話題?；诮滩膶W(xué)習(xí)板塊要求的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保了學(xué)生表演的準(zhǔn)確與合理；而源于教材又高于教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)，又確保了學(xué)生的綜合能力得到訓(xùn)練與提高。尤其是中西方生日派對(duì)的“大比拼”，更是貫徹語(yǔ)言文化性原則的極好佐證。
四、教學(xué)片段的實(shí)施成效
隨著第二期課程教材改革的全面推進(jìn)，課程已經(jīng)不只是一種“文本課程”，更是一種“體驗(yàn)課程”，是教師與學(xué)生共同探求新知、形成能力的發(fā)展過(guò)程。
在新版上海市英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對(duì)教材進(jìn)行二度處理，借助教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)手段等多方面的變革以達(dá)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)效。
基于我區(qū)青年教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)狀，為了在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高他們的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，在確保新教材順利實(shí)施的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)效與教師專業(yè)成長(zhǎng)的同步發(fā)展，我們充分利用了教學(xué)片段的學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐與分享，收到了一定的實(shí)效。具體表現(xiàn)如下：
1.強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理解讀
通過(guò)教學(xué)片段，不少青年教師能從紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)會(huì)合理選取某一教學(xué)內(nèi)容，從細(xì)微處入手來(lái)客觀看待。通過(guò)對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)定位分析與梳理，逐步養(yǎng)成了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理性思考，提高了他們捕捉教學(xué)內(nèi)容核心的敏銳性。
從日常的聽(tīng)課、調(diào)研以及與教師們的交流來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，大家不再覺(jué)得困難，成了一件駕輕就熟的小事。
2.形成了教材內(nèi)容與方法的有效鏈接
通過(guò)教學(xué)片段，不少青年教師逐漸明晰了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的關(guān)系處理。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用與之匹配的教學(xué)方法；即使同一教學(xué)內(nèi)容，由于教師經(jīng)驗(yàn)的不同以及學(xué)生情況的不同，也應(yīng)該采用與之相適合的教學(xué)方法。
只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)一致，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的成效，幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的完美結(jié)合。
3.豐富了一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
好的教學(xué)片段不是憑空捏造，也不能隨意想象而來(lái)。通過(guò)教學(xué)片段，不少青年教師逐漸理清了教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)處理，能較為理性地審視自身教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的盲點(diǎn)或誤區(qū)，逐步解決了困擾已久的、自己難以有效解決的教學(xué)癥結(jié)所在。
由于教學(xué)片段的內(nèi)容涵蓋導(dǎo)入、新授與鞏固各個(gè)方面；不少片段在描述某一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，方法各異，但殊途同歸，教師們?cè)诒葘?duì)、分析中逐漸頓悟，真切感受到了共性的智慧與個(gè)性的火花，在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中，能合理借鑒、大膽運(yùn)用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富。
4.初步形成了教師培訓(xùn)的相關(guān)資源
教學(xué)片段折射出的是執(zhí)教者對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度、對(duì)教材的合理解讀、對(duì)新理念的內(nèi)化以及對(duì)于學(xué)情、師情與世情的綜合思考。因此，雖然短小，但是精悍，猶如“麻雀”，五臟俱全。
教學(xué)片段具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有“短、平、快”的特點(diǎn)，因此，教學(xué)片段成了我區(qū)青年教師個(gè)體間分享的源材料，成了青年教師個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的原動(dòng)力。通過(guò)幾年的努力，我們已經(jīng)形成了相關(guān)的培訓(xùn)資源，極受參與培訓(xùn)的新教師的歡迎。
不過(guò)，在教學(xué)片段的學(xué)習(xí)與借鑒的過(guò)程中，如何有選擇性地運(yùn)用、創(chuàng)造性地運(yùn)用，還有待加強(qiáng)與改善。
綜上所述，教學(xué)片段較好地詮釋了教材與教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題、教師與學(xué)生的關(guān)系處理。通過(guò)對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)片段的呈現(xiàn)，提供給一線教師、尤其是青年教師更多的教學(xué)思路，讓大家在比較、揣摩、模仿、實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)閃光點(diǎn)。最主要的是，在學(xué)習(xí)、借鑒與領(lǐng)悟的過(guò)程中，教師們能舉一反三，找尋到適合本身與學(xué)生實(shí)際最佳鏈接的“靈丹妙藥”。實(shí)踐證明，教學(xué)片段的確給一線教師，尤其是青年教師帶來(lái)了很多靈感，教師們從更為細(xì)微的角度來(lái)思考自己的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師們的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力得到了切實(shí)提高?？梢哉f(shuō)，在追求教學(xué)過(guò)程精致化的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)了新教師的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).上海教育出版社，2005.
第8篇：片段教學(xué)范文
【教學(xué)片段】
1．教師用電腦課件出示統(tǒng)計(jì)表，列出參加語(yǔ)文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生名單。
師：從統(tǒng)計(jì)表中，你收集到哪些信息？
生1：參加語(yǔ)文興趣小組的有8人，參加數(shù)學(xué)興趣小組的有9人。
生2：有的同學(xué)既參加語(yǔ)文興趣小組，又參加數(shù)學(xué)興趣小組。
生3：參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣小組的人數(shù)一共不是17人。
2．小組討論。
三（1）班參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣小組的共有多少人？
生1：兩個(gè)小組共有17人。因?yàn)檎Z(yǔ)文興趣小組的有8人，數(shù)學(xué)興趣小組有9人。8+9=17（人）
生2：兩個(gè)小組沒(méi)有17人，有的同學(xué)一人參加了兩個(gè)小組，不能重復(fù)算。
生3：兩個(gè)小組共有14人。因?yàn)闂蠲?、李芳、劉紅三位同學(xué)既參加了語(yǔ)文興趣小組，又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，這3人不能重復(fù)算，是8+9-3=14（人）。
學(xué)生在討論中爭(zhēng)論著，師：現(xiàn)在我們把兩個(gè)組的同學(xué)姓名按要求寫到兩個(gè)集合圈里。
學(xué)生先在練習(xí)本上畫出集合圈，填上相應(yīng)的學(xué)生姓名，然后匯報(bào)、多媒體呈現(xiàn)一位學(xué)生的練習(xí)。
師：這兩圖分別表示什么意思呢？
生：左邊是語(yǔ)文興趣小組有8人，右邊是數(shù)學(xué)興趣小組有9人。
師：從這兩個(gè)圈里還發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：楊明、李芳、劉紅三個(gè)既在左邊圈里有名字又在右邊圈里有名字。
生2：可以在左邊圈里或右邊圈里擦去這3人的名字。
生3：如果左邊圈里擦去這3人名字，不就是語(yǔ)文興趣小組少3人嗎，或者右邊圈里擦去這3人名字，不就是數(shù)學(xué)興趣小組少3人嗎？
生4：把這兩個(gè)圈交叉，把既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組的同學(xué)名字寫在交叉圈里。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，在多媒體屏幕上顯示：逐漸將兩個(gè)圈合并，讓這3位同學(xué)的名字放在交叉圈里。
師：你們說(shuō)一說(shuō)不同位置所表示的意義。
生：左邊5人是只參加語(yǔ)文興趣小組的，中間交叉部分是既參加語(yǔ)文興趣小組又參加數(shù)學(xué)興趣小組的3人，右邊6人是只參加數(shù)學(xué)興趣小組的同學(xué)。
師：參加語(yǔ)數(shù)興趣小組一共多少人，怎樣算呢？
生1：8+9-3=14，因?yàn)橛?人既參加語(yǔ)文興趣小組又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，不能重復(fù)算，所以減去3人。
生2：5+3+6=14，因?yàn)?人參加語(yǔ)文興趣小組的，3人既參加語(yǔ)文又參加數(shù)學(xué)興趣小組，6人只參加數(shù)學(xué)興趣小組，所以把這3部分加起來(lái)就是共有的人數(shù)。
生3：8+6=14，因?yàn)樽筮吶?人是參加了語(yǔ)文興趣小組的，也包括了參加語(yǔ)數(shù)興趣小組的3人，所以右邊只能算6人……
【反思】集合思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。在教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把兩個(gè)興趣小組的姓名分別寫在兩個(gè)集合圈里，學(xué)生寫完后，如何處理這3個(gè)重復(fù)姓名，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真思考。
第9篇：片段教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】體育課 片段教學(xué)
一、體育課片段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到完整
體育課片斷教學(xué)與一節(jié)完整的體育課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒(méi)有什么大的區(qū)別，它是一節(jié)完整體育課的濃縮。要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟；要尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要體現(xiàn)體育課的特點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高技能發(fā)展身體等等。比如教學(xué)目標(biāo)要有動(dòng)作技術(shù)的掌握技能的提高，身體素質(zhì)的發(fā)展和思品的教育；教學(xué)的過(guò)程要有開(kāi)始部分(包含常規(guī)教育和準(zhǔn)備活動(dòng))，基本部分(包含教師的教，學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的分組練習(xí)，教師的導(dǎo)優(yōu)輔差)和結(jié)束部分(包含放松講評(píng))等等
二、體育課片段教學(xué)步驟安排要合理
體育課片段教學(xué)步驟安排要符合教學(xué)原則，循序漸進(jìn)，由靜到動(dòng)，由慢到快，由徒手到持器械等等。如快速跑，可這樣安排：原地?cái)[臂――專門輔助練習(xí)――快跑――接力游戲；投擲壘球，可先徒手練習(xí)――扔紙炮或羽毛球――壘球投準(zhǔn)――壘球投投遠(yuǎn)等。
三、體育課片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從教學(xué)情境看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教師提供真正的課堂，教師可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。
四、體育課片段教學(xué)要充分展示基本功
1.要有自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒(méi)有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問(wèn)一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。在接下來(lái)的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)。
2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華。如果你有武術(shù)或健美操的特長(zhǎng)，又抽到相關(guān)的題目，不防在教師示范或?qū)脒^(guò)程中借機(jī)大露一下，表演給評(píng)委老師看。讓評(píng)委覺(jué)得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。
3.積極表現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智。執(zhí)教者可以有意地假設(shè)一位學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)，有一個(gè)較突出的錯(cuò)誤或不足之處，或者給學(xué)生提一個(gè)偏難的問(wèn)題，如，在課的引導(dǎo)部分問(wèn)：“如何才能跑得快(或跳得遠(yuǎn))，同學(xué)們要帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在練習(xí)中找出答案”等等。還有，當(dāng)你課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加一些跟主教材相關(guān)的輔助練習(xí)等，讓你的教學(xué)智慧在執(zhí)教過(guò)程中得到淋漓發(fā)揮。
五、體育課片段教學(xué)要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)
1.緊扣課題，不要偏題。體育課片段教學(xué)要始終圍繞著選題內(nèi)容進(jìn)行，所有偏離選題的片段教學(xué)都是失敗的，這種圍繞包括所有的教學(xué)部分。曾經(jīng)有一個(gè)老師在片段教學(xué)時(shí)抽選到的題目是拋擲實(shí)心球。這時(shí)可以從拋擲實(shí)心球的幾種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如雙手后拋前拋等。但這個(gè)老師卻上成了扔壘球課，偏離了選題。
2.挖掘資源，為我所用。在導(dǎo)入時(shí)，執(zhí)教者除了要在模擬的課堂中，創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的虛擬情境外，還要樹(shù)立一種資源意識(shí)。充分挖掘課堂內(nèi)外的教育教學(xué)資源，為片段教學(xué)所用。事先要多關(guān)注近幾天內(nèi)，國(guó)內(nèi)或國(guó)際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它。
3.教學(xué)器材，模擬擺放。教學(xué)器材是上好體育課的很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。合理地?cái)[放器材，上起課來(lái)教師能很好地進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和示范動(dòng)作的講解。
4.合理安排，教學(xué)時(shí)間。片斷教學(xué)時(shí)間的安排要合理，體育課片段教學(xué)的時(shí)間一般安排在20分鐘內(nèi)，所以在備課時(shí)應(yīng)該要多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容。平常進(jìn)行練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在18分鐘左右比較合適?？梢园洋w育課片段教學(xué)分成三部分：開(kāi)始準(zhǔn)備部分2分鐘；基本部分16分鐘；結(jié)束部分2分鐘。如果出現(xiàn)了意外，要爭(zhēng)取上滿20分鐘。每一個(gè)步驟都要扎扎實(shí)實(shí)地上好，充分地展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果課的內(nèi)容太少，幾分鐘就上完了，那么就不能充分地展示自己的能力和素質(zhì)，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意，沒(méi)內(nèi)涵。
