高三數(shù)學教學計劃精選(九篇)

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第1篇：高三數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：高職；高等數(shù)學；優(yōu)化教學設計

高等數(shù)學是高職院校的基礎理論課，對學生后繼課程的學習和思維品質的培養(yǎng)起著重要的作用。目前我國高職院校的生源質量相對較差，高等數(shù)學的內容相對較多、較難，許多高職學生對高等數(shù)學望而生畏、怯而止步。實踐證明，數(shù)學課一味地抽象講授，容易造成學生的課程疲勞和學習惰性，使學生逐漸失去學習的原動力。而學生對新鮮事物都有敏感性和好奇心，具有探究問題和解決問題的欲望。根據(jù)這種心理，教師應該改變傳統(tǒng)的教授方法，注重優(yōu)化教學設計，設計出新穎的教學過程，把抽象的數(shù)學知識傳授轉換為學生樂于探究的活動。

教學設計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結果所進行的策劃。教學設計是一項復雜的工作，因為教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設計的因素也是千變萬化的。因此，教師需要將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設計，可以從以下三個方面入手，稱“三步法”。

出發(fā)點：脈絡要準，目標要明

美國心理學家布魯納認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！背蔬壿嬓蛄械闹R系統(tǒng)脈絡，既便于記憶，又便于聯(lián)想和應用，高等數(shù)學學科的知識脈絡尤其具有邏輯性。

高等數(shù)學總的內容脈絡是：以極限思想為靈魂，以微積分為核心，微分是從微觀上揭示函數(shù)的有關局部性質，積分則從宏觀上揭示函數(shù)的有關整體性質。其中，導數(shù)的知識貫穿高等數(shù)學整個內容脈絡，理清導數(shù)的脈絡至關重要。例如，在對導數(shù)教學的脈絡進行優(yōu)化設計時，可以作如下規(guī)劃。

1.“導數(shù)的幾何意義”一節(jié)中光滑曲線的切線的點斜式方程y-y0=f′（x0）（x-x0）。

2.“導數(shù)的應用”中洛比達法則的運算式和可導函數(shù)一階導數(shù)f'（x）符號的單調判別及二階導數(shù)f″（x）符號的凹向判別。

3.“不定積分概念”和“定積分牛頓—萊布尼茲公式”中被積函數(shù)與原函數(shù)的關系f（x）=f'（x）。

4.“空間解析幾何”中空間曲線的切線的點向式方程及法平面的方程和空間曲面的切平面方程及法線方程。

5.“無窮級數(shù)”中函數(shù)的泰勒級數(shù)展開式的通項和曲線積分中的格林公式。

等等。同時，利用高等數(shù)學脈絡結構的縱向與橫向聯(lián)系，有意識地幫助學生建立自己的知識結構脈絡。例如，在利用求曲邊梯形的面積引入定積分的概念時，其基本思維脈絡是：分割、近似代替，求和、取極限，最后得出定積分的概念。而這一方法同樣可解決求曲頂柱體的體積、空間物體的質量、曲線段的質量等問題，區(qū)別僅在于取極限時趨向于零的具體元素不同而已。在每一章的教學設計中，要著重介紹此章知識的數(shù)學結構脈絡中的內在聯(lián)系及其本章的關鍵與核心的處理方法，使學生能夠抓住本質，真正做到變被動學習為主動學習，主動建構自己本章的數(shù)學結構脈絡，并能用框圖展現(xiàn)出知識間的內在聯(lián)系。

羅伯特·加涅在《教學設計原理》一書中說：“教學設計的方向是要確認預期的教學結果，即設置教學目標?！?/p>

教學目標的優(yōu)化設計一定要以深入鉆研大綱、教材為基礎，把握知識點和課型特點，把目標定明，要求定準。由于高職教育有其自身的特點，教學目標的安排上還應從應用的角度或者解決實際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需要出發(fā)，來考慮和確定教學目標。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。因此，數(shù)學教師要改變過去那種與專業(yè)課教師互不交流、各自為政的狀況，經(jīng)常走訪學生所在系部，參閱相關專業(yè)教材，了解相關專業(yè)尤其是新專業(yè)、新課程對數(shù)學知識的需求，找準數(shù)學課與專業(yè)課的結合點，制定合適的教學目標。

例如：同樣是無窮級數(shù)的冪級數(shù)的教學目標，應根據(jù)不同專業(yè)特點，既突出基礎，又能加強針對性，體現(xiàn)應用性。

農科類專業(yè)的目標是：（1）會求冪級數(shù)的收斂半徑；（2）知道冪級數(shù)在其收斂區(qū)間內的一些基本性質；（3）知道泰勒（taylor）公式和函數(shù)展開成泰勒級數(shù)的充要條件（不證），能利用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林（maclaurin）展開式把一些簡單的函數(shù)展開成冪級數(shù)。

建筑類專業(yè)的目標是：（1）冪級數(shù)的概念，冪級數(shù)的收斂區(qū)間，冪級數(shù)的基本性質；（2）泰勒公式和函數(shù)展開成泰勒級數(shù)的充要條件，用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林展開式將一些簡單函數(shù)展開成冪級數(shù)；（3）冪級數(shù)的簡單應用。

機電類專業(yè)的目標是：（1）會求冪級數(shù)的收斂半徑；（2）知道冪級數(shù)在其收斂區(qū)間內的一些基本性質；（3）知道泰勒公式和函數(shù)展開成泰勒級數(shù)的充要條件（不證），能利用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林展開式把一些簡單的函數(shù)展開成冪級數(shù)；（4）知道函數(shù)展開成傅里葉級數(shù)的充分條件，能以2π為周期及定義在[-π，π]和[-l，l]上的函數(shù)展開成傅里葉級數(shù)，能將定義在[0，l]上的函數(shù)展開成正弦或余弦級數(shù)，知道傅里葉級數(shù)的復數(shù)形式；（5）了解拉普拉斯變換的概念與性質，拉普拉斯逆變換的概念與性質，幾個常用信號函數(shù)：單位階躍函數(shù)，δ-函數(shù)。

靈魂:方法要活

我國傳統(tǒng)的教學法有：課堂講授法、目標教學法、啟發(fā)式教學法等。但在課堂教學的歷史長河中，從古到今，都貫穿著“理論講授——作業(yè)——解疑——認識”這一過程，基本上是用“滿堂灌”教學方式及作業(yè)布置來完成教學任務。在優(yōu)化設計教學方法時，可根據(jù)不同的內容設計，靈活運用教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

創(chuàng)新教學模式，提高教學模式的層次性和模塊化水平因材施教是教育教學的基本原則，高等數(shù)學的教學亦不例外。根據(jù)現(xiàn)行教學模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學中采取多層次多模塊的教學模式，其思路如下：把高等數(shù)學課程分為三個模塊，即：基礎模塊、應用模塊、提高模塊?；A模塊內容的設定是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學的要求為依據(jù)，它是高等數(shù)學中的一些最基本的內容，對所有學生都是必修課，教師必須精講、細講，使學生徹底弄懂。應用模塊內容的設定可由各專業(yè)課教師和數(shù)學教師共同研討確定，針對不同專業(yè)的特點設置不同的應用模塊。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”。提高模塊內容的設定是為準備繼續(xù)深造，或者所學專業(yè)對數(shù)學有特殊要求的學生而確定的，在這一模塊中主要介紹一些現(xiàn)代數(shù)學的思想、方法或一些研究內容，使學生對目前最新的數(shù)學工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以便滿足他們日后自學的需要。

加強高等數(shù)學教學與所學專業(yè)的聯(lián)系在高職院校中，很多學生認為自己是非數(shù)學專業(yè)，沒有必要學習數(shù)學，這就形成教師“天花亂墜”學生“無動于衷”的局面。若要改變，教師應在教學中讓學生更多了解數(shù)學在他們專業(yè)課當中的應用，使學生知道數(shù)學可以解決他們的專業(yè)問題。比如說，引出導數(shù)概念時可根據(jù)專業(yè)的不同介紹不同的例子，經(jīng)濟管理類專業(yè)可以介紹“邊際”的概念，機電類專業(yè)可以介紹速率、線密度等問題，農科類專業(yè)可以介紹細胞繁殖速度、邊際產(chǎn)量和最大利潤率施肥量問題等等。又如建立微分方程模型是比較難的，在介紹微分方程時，可以舉抵押貸款買車、買房問題、人口增長等多個例子，進一步介紹logistic模型，說明　巧妙構思，增強數(shù)學知識點的記憶“記憶最基本之點，就是通過物象記憶事物”，高等數(shù)學中有許多公式和性質需要學生記下來，把抽象的、不易成為物象的東西化作與自己熟悉而喜愛的具體表象聯(lián)結起來。例如，對于無處不在的求導，記憶構思如下：三角函數(shù)和反三角函數(shù)的導數(shù)公式，需要模塊記憶，它們的符號依次是“先正后負、正負交錯”。三角函數(shù)導數(shù)的大小分別是“前兩個互余，中間兩個依次是剩余兩個的平方，后兩個是先不動照抄，再分別跟正切和余切”。反三角函數(shù)的導數(shù)公式分兩組，每組大小相等，形式另記。需要指出的是，公式和法則中出現(xiàn)的變量只是一個符號，表示一個東西，而等號的右邊正是說明左邊的表達式關于這個東西求導的結果。對于復合函數(shù)的導數(shù)問題，只要把中間變量打包成為一個東西，先對原來的函數(shù)關于這個東西求導，再乘上這個東西關于最終變量（即自變量）的導數(shù)，即便是中間變量有許多，無非是重復使用該方法罷了。

終結點：練習要精

古語說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煶嗽谡n堂上教會學生書本知識以外，還有一個很重要的目的，那就是充分體現(xiàn)“能力為本”的思想。通過課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習、善于探究的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維的能力，培養(yǎng)學生空間想象和實際應用的能力等等，這才是我們的最終目標。而學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和各種能力的培養(yǎng)，不是靠紙上談兵，也不是靠一朝一夕就可培養(yǎng)的，而是靠平時一點點練就的。數(shù)學是一門解決問題的科學，常常需要通過解決問題來獲得知識和鍛煉培養(yǎng)能力，所以，數(shù)學教師尤其要注重習題課的設計。

合理設計題型，為達到學生的知識遷移和教學最優(yōu)化奠定基礎。精心設計內容，注重師生互動在教學中的應用。題型是手段，內容是核心，“少而精”是內容選擇的主旨。在選擇習題時，除了要根據(jù)教學大綱外，知識覆蓋面要大，重點要突出，難易要適中，習題要有代表性，富有啟發(fā)性，可設置一些“陷阱”，謹防知識點遺漏。知識點的覆蓋、重難點的回顧、易錯點的糾正，可以設計小題如選擇、填空、判斷來回顧和彌補。方法和解題技巧的掌握可設計大題啟發(fā)和引導學生自己解決，教師歸納總結。

例如，“洛必達法則”的習題課設計：

1.知識回顧：（1）“”型和“”型；（2）“0·∞” 型；（3）“i∞” 型﹑“00” 型﹑“∞0”型；（4）“∞-∞” 型。

分析：一般采用通分的方式轉化為“”型和“”型，然后利用洛比達法則及等價無窮小替換求極限。

2.易錯點: （1）零因式最好先用等價無窮小替換；（2）非零因式的極限可以先求出來。

3.師生互動：求極限。

4.遺漏點：不能用洛比達法則求解的“”型和“”型：如。

布盧姆說過“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術了?！苯處熢诮虒W之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳。一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。

參考文獻：

[1]高守雷.有高職特色的高等數(shù)學教學方法論[j].職業(yè)教育研究，2006，（6）:35.

[2]顏士新.簡析高等數(shù)學中的數(shù)學結構與數(shù)學理解[j].思茅師范高等?？茖W校學報，2006，（6）:53-54.

[3]林讓起.高等數(shù)學習題課教學之我見[j].教育藝術，2006，（3）:57.

第2篇：高三數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：三維動畫制作技術；計算機文化基礎；對比實驗教學

1引言

三維動畫技術，即3D動畫技術，是近年來興起的一種虛擬信息技術，應用該技術，能夠在計算機中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術具有交互性強、可視化程度高等優(yōu)點，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術平臺在高職計算機專業(yè)課程教學中的應用，詳細闡述了該教學平臺的結構和模塊，在此基礎上，將其引入《計算機文化基礎》課程教學中，組織教學，并通過利用SPSS軟件，對教學的結果進行定量化分析，驗證該種教學方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術教學系統(tǒng)概述

2.1教學平臺概述

在具體的設計中，該教學系統(tǒng)以三維動畫技術為基礎，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機文化基礎》的理論和實踐課程內容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學生展示課程中的相關內容，而學生亦可通過該教學系統(tǒng)，制作并上傳自己的學習作品，實現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運作，為學生講授教學內容，從而使教學的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構成

具體來說，該教學系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學平臺具備豐富的教學功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設置等。

在《計算機文化基礎》課程的教學中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導入錄制信息、創(chuàng)設錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學生進行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學優(yōu)勢十分顯著。

3教學實驗應用分析

3.1教學對象

選取本校2013級計算機應用專業(yè)（3）班和（4）班學生研究對象，采用對比教學實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學生在年齡、學習能力、學習認知等方面比較，無顯著統(tǒng)計學差異（P

3.2教學設計

以專業(yè)課程《計算機文化基礎》為內容，該課程共計48個學時，教學完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計等形式，對兩個班學生的考核成績、學習認知等指標進行收集和分析，判定教學效果

3.3教學實施模式

3.3.1對照班教學模式

在對照班教學中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學。

3.3.2實驗班教學模式

在實驗班的教學中，教師引入三維動畫制作技術平臺，組織設計教學模式，具體的教學過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學平臺，為學生演示《計算機文化基礎》的課程教學內容，之后，根據(jù)全班同學的學習能力，將班上同學分為若干小組，將錄制好的教學視頻，通過教室中的局域網(wǎng)平臺，發(fā)送到每個小組的學習電腦終端上，引導學生進行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試利用教學平臺，制作并錄制計算機系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學習作品展示

當所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當所有作品收集完畢后，教師則應用“教學平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學展示視頻，應用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進行作品點評。

【階段三】學習成果共享

為使教學效果更為凸顯，教師設置當堂測試環(huán)節(jié)，內容包含理論練習和實訓操作兩個模塊，要求各小組學生結合之前的學習和操作，完成當堂測試內容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺上，引導學生課后進行總結性學習。

4教學效果與討論

4.1教學效果

經(jīng)過48個學時的教學后，教師對兩個班級學生的學習指標進行了統(tǒng)計，結果顯示：實驗班學生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P

4.2教學討論

本文研究并設計了一種三維動畫技術教學平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學中，教師結合該教學系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導漸進式教學，培養(yǎng)學生利用該系統(tǒng)進行自主學習的能力，通過教學實踐證實，應用該系統(tǒng)開展教學，對于提升學生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。

此外，在關于課程學習的興趣度調查中，實驗班學生與對照班學生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學生占比80%，而對照班學生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學生占比為5%，對照班學生占比則高達60%。綜上所述，在高職院校《計算機文化基礎》課程教學中，引入三維動畫制作技術，對于提升學生的考核成績，調動他們的學習興趣，有著重要的作用，該教學平臺理應得到推廣應用。

參考文獻：

第3篇：高三數(shù)學教學計劃范文

   數(shù)學老師個人計劃1

  新學期開始了，為了更好的完成教學任務，全面的提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，大面積提高學生的學習成績，力爭中考取得好成績，特制定本計劃。以下是小編整理的數(shù)學老師教學計劃，歡迎閱讀。

數(shù)學老師教學計劃1   一、指導思想

  以學校工作計劃為指導，嚴格執(zhí)行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，數(shù)學教學計劃。提高教學質量，提高課堂效率，數(shù)學教研提倡嚴謹、科學、務實。

  二、基本情況分析

  上期學生期末考試的成績平均分為86分，M值=1.67?？傮w來看，成績小有進步。在學生所學知識的掌握程度上，已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯(lián)系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，前面的教學中，面對農村的孩子，為減輕學生的經(jīng)濟負擔與課業(yè)負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到培養(yǎng)，在以后的教學中，對有條件的孩子應鼓勵他們買課外參考書，不一定是教輔參考書，有趣的課外數(shù)學讀物更好，培養(yǎng)學生課外主動獲取知識的能力。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教學計劃gzzongjie.cn/gzzj/jxjh/謝謝您的支持和鼓勵！學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質；在學習態(tài)度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數(shù)幾個學生對數(shù)學處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學生能認真完成，少數(shù)學生需要教師督促，這一少數(shù)學生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學生完成的質量要打折扣；學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習慣，部分學生不具有，需要教師的督促才能做，工作計劃《數(shù)學教學計劃》?！芭囵B(yǎng)習慣”，這是本期教學中的重點。

  三、本期總體教學目的要求

  (1)牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念，努力建立互動的師生關系。

  (2)改變學生的學習方式，改變學生單一的接受性學習方式，提倡主動，以實現(xiàn)向學生學習方式的多樣化轉變，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

  (3)促進直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融。重視實踐經(jīng)驗在書本知識學習的作用，既要重視教學的結論，又要重視教學的過程和教學中的主體的體驗過程。

  （4）主動理性學習洋思教學經(jīng)驗，打造高效課堂。

數(shù)學老師教學計劃2   這學期，可以說大多數(shù)的學生的成績基本定型，但是仍然還有一部分學生有可能在原來的基礎上，進一步提高自己的數(shù)學成績，因此本學期不能因為到了高三下學期就對自己和學生松懈。根據(jù)學科的特點，結合我校數(shù)學教學的實際情況制定以下教學計劃。

  一、教學內容

  高中數(shù)學所有內容：抓基礎知識和基本技能，抓數(shù)學的通性通法，即教材與課程目標中要求我們把握的數(shù)學對象的基本性質，處理數(shù)學問題基本的、常用的數(shù)學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結合等。提高學生的思維品質，以不變應萬變，使數(shù)學學科的復習更加高效優(yōu)質。

  研究《考試說明》，全面掌握教材知識，按照考試說明的要求進行全面復習。把握課本是關鍵，夯實基礎是我們重要工作，提高學生的解題能力是我們目標。

  研究《課程標準》和《教材》，既要關心《課程標準》中調整的內容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學不同版本《考試說明》的比較。結合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學評價報告，對《課程標準》進行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。

  二、學情分析：

  我今年教授兩個班的數(shù)學：(20)班和(23)班，經(jīng)過與同組的其他老師商討后，打算第一輪2009年2月初;第二輪從2009年2月底至5月上旬結束;第三輪從2009年5月上旬至5月底結束。

  三、具體措施

  (一)同備課組老師之間加強研究

  1、研究《課程標準》、參照周邊省份2008年《考試說明》，明確復習教學要求。

  2、研究高中數(shù)學教材。處理好幾種關系：課標、考綱與教材的關系;教材與教輔資料的關系;重視基礎知識與培養(yǎng)能力的關系。

  3、研究08年新課程地區(qū)高考試題，把握考試趨勢。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。

  4、研究高考信息，關注考試動向。及時了解09高考動態(tài)，適時調整復習方案。

  5、研究本校數(shù)學教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的'校本復習教學計劃。

  (二)重視課本，夯實基礎，建立良好知識結構和認知結構體系

  課本是考試內容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學生智能的生長點，是最有參考價值的資料。

  (三)提升能力，適度創(chuàng)新

  考查能力是高考的重點和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識立意命題轉向以能力立意命題。

  (四)強化數(shù)學思想方法

  數(shù)學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數(shù)學思想方法的考查也是高考數(shù)學命題的顯著特點之一。數(shù)學思想方法是對數(shù)學知識最高層次上的概括提煉，它蘊涵于數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。在復習備考中，要把數(shù)學思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學試題，均蘊涵了極其豐富的數(shù)學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數(shù)學思想方法貫穿于整個高中數(shù)學的始終，因此在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習將結束時去講一兩個專題了事。

  (五)強化思維過程，提高解題質量

  數(shù)學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學知識和基本數(shù)學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學生的求同思維;一題多解有利于培養(yǎng)學生的求異思維;一題多變有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學生多角度思考問題的習慣。

  (六)認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果

  試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找個人教學的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)所教學生實際有針對性地組題進行強化訓練，抓基礎題，得到基礎分對大部分學校而言就是高考成功，這已是不爭的共識。

  四、教學要求：

  第二輪專題過關，對于高考數(shù)學的復習，應在一輪系統(tǒng)學習的基礎上，利用專題復習，更能提高數(shù)學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不要重視知識結構的先后次序，需配合著專題的學習，提高學生采用配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結合，分類討論，換元等方法解決數(shù)學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對時間的掌控力。第三輪綜合模擬，在前兩輪復習的基礎上，為了增強數(shù)學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：

  1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

  2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規(guī)律。

  3、檢驗知識網(wǎng)絡的形成過程。

  4、領會數(shù)學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

  五、在有序做好復習工作的同時注意一下幾點：

  (1)從班級實際出發(fā)，我要幫助學生切實做到對基礎訓練限時完成，加強運算能力的訓練，嚴格答題的規(guī)范化，如小括號、中括號等，特別是對那些書寫像霧像雨又像風的學生要加強指導，確保基本得分。

  (2)在考試的方法和策略上做好指導工作，如心理問題的疏導，考試時間的合理安排等等。

  (3)與備課組其他老師保持統(tǒng)一，對內協(xié)作，對外競爭。自己多做研究工作，如仔細研讀訂閱的雜志，研究典型試題，把握高考走勢。

  (4)做到有練必改，有改必評，有評必糾。

  (5)課內面向大多數(shù)同學，課外抓好優(yōu)等生和邊緣生，尤其是邊緣生。班級是一個集體，我們的目標是水漲船高，而不是水落石出。

  (6)教研組團隊合作

  虛心學習別人的優(yōu)點，博采眾長，對工作是很有利的。校長一直強調團隊精神，所以我們要在競爭的基礎上合作，合作的基礎上競爭，合作也是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們幾位老師準備做到一盤棋的思想，有問題一起分析解決，復習資料要共享。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

  (78)平等對待學生，關心每一位學生的成長，宗旨是教出來的學生不一定都很優(yōu)秀，但肯定每一位都有進步;讓更多的學生喜歡數(shù)學。力爭以嚴、實、精、活的教風帶出勤、實、悟、活的學風。

   數(shù)學老師個人計劃2

  光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的初中數(shù)學老師教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中數(shù)學老師教學計劃1   一、學情分析

  今年我任教初二xxx班兩個班的教學，x班現(xiàn)有學生57人，x班現(xiàn)有學生56人，經(jīng)過一學年的學習，在學生所學知識的掌握程度上，從成績看，優(yōu)中差分化比較大，優(yōu)生不突出，差生相對較多。學生的學習習慣也參差不齊。根據(jù)以上情況看，為了使優(yōu)生更加突出，中等生盡快優(yōu)化，差生盡快轉化進步，本學期應以提高學生的學習積極性，促使優(yōu)生拔高、提高差生的學習成績和促進中等生優(yōu)化為主要任務。

  二、教材分析、本學期教學內容

  第一章：全等三角形；二章：軸對稱；第三章：實數(shù)；第四：章：一次函數(shù)第五章：整式的乘除與因式分解。三、教學目標及教學工作計劃。

  三、教學工作目標

  在本學期的數(shù)學教學中，爭取期中、期末考試同科教師中名列前茅。

  1.備課：按照學校要求、結合本學科實際充分做到既備教材又備學生。課時備課要從學生實際出發(fā)，站在學生的角度上考慮，教案要備深、備細，突出實用性。總領課、新授課、復習課、講評課等各種課型要齊全。根據(jù)要求做到“四落實”即知識點落實、教法落實、檢測手段落實、反饋措施落實。備課要體現(xiàn)出電教手段的使用。做到提前備課。充分發(fā)揮好集體備課和周二的分科學習的作用。

  2.上課、嚴格按照“雙線教學整體推進”模式的環(huán)節(jié)授課，讓學生更多的思考、更多的探索、更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率，立足課堂以學為主，積極推行新理念高效課堂。向四十五分鐘要質量。

  3.測試與反饋矯正：在教學中要利用好測試這一手段，要通過考試幫助學生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評中進行糾錯、總結、深化，激勵學生向更高的目標邁進。及時掌握學生的學習情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補缺漏。根據(jù)達標測試的情況寫出質量分析。

  四、具體落實措施

  1.加強學習，取他人之長補己之短，提高自身素質。

  2.落實常規(guī)，腳踏實地，干好自己的本職工作。

  3.大膽探索，敢于創(chuàng)新。

  4.加強課堂教學改革，利用各種教學手段，提高學生學習興趣。培養(yǎng)學生的自覺學習、主動學習、創(chuàng)新學習的好習慣。

  5.加強單元、課時備課，在吃透教材的基礎上備教材、為上好每一堂課做好充分準備。

  6.在教學中注意分類指導，根據(jù)學生的基礎分類講解，分類檢測。

   數(shù)學老師個人計劃3

  在學校領導的正確指導下，我高二數(shù)學備課組教師，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，在很好地完成了上學年的教學任務的基礎上，擬在本學期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態(tài)度，更行之有效的教學手段，共同提高數(shù)學科的教學質量。

  一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃

  新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

  一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。

  在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

  二、定時進行備課組活動，解決有關問題

  備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數(shù)學教學的動態(tài)、數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。

  三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

  按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

第4篇：高三數(shù)學教學計劃范文

【關鍵詞】高中數(shù)學；微視頻技術；應用

前言

社會在不斷發(fā)展前進，科技在快速提高，在這樣的社會背景下，教學技術也應緊跟科技進步的步伐，與時俱進，才能促進教育事業(yè)的發(fā)展.微視頻作為一項先進的教學技術，具有多種優(yōu)勢，各科教師應積極地應用在課程教學中，充分發(fā)揮該項教學技術的作用.以下探究高中數(shù)學課程教學中微視頻技術的應用優(yōu)勢和策略.

一、高中數(shù)學課程教學中應用微視頻技術的優(yōu)勢

微視頻技術指的是利用攝像、計算機技術將某個知識點的講解分析轉化成教學視頻，供學生自主觀看學習.將其應用在高中數(shù)學教學中具有多種優(yōu)勢：①可提高學生的學習興趣：一方面微視頻為短小精煉的教學視頻，改變了傳統(tǒng)教學中教師長篇大論、學生注意力難以集中的現(xiàn)象，同時教學視頻將抽象的知識點轉化為具體、形象的知識，通過聽覺、視覺雙重感觀給學生更加直觀的教學，打破高中數(shù)學的緊張、枯燥和乏味.②易化難點知識的理解難度：與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的知識廣度、深度和難度均有極大的提高.利用微視頻可以借助動畫、圖像等直觀、生動形象的表達方式將教學難點表現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解，而且適當?shù)卦黾尤の缎缘膭赢嫳磉_還可以增強教學的趣味性，有利提高學生學習的興趣與效率.③有利于數(shù)學知識點的整合：高中數(shù)學教材為了適應學生的接受能力，會將一個系統(tǒng)的知識根據(jù)難度分散在不同的學期，在進入總復習時就需要將這些知識進行整合，形成系統(tǒng)化的知識模塊，傳統(tǒng)教學中受到課堂時間、教師與學生精力等因素的限制無法連貫地進行系統(tǒng)知識的梳理和講解，不利于學生對知識的吸收.而微視頻技術并不受到地點、時間的限制，教師將知識進行整合后錄制成微視頻，學生可以利用周末或者比較大塊地時間觀看、自主學習，可以更加清晰地掌握知識的脈絡.

二、高中數(shù)學課程教學中應用微視頻技術的策略

1.明確教學目標，合理制定課程教學計劃

要應用微視頻技術進行高中數(shù)學的教學首先要進行教學視頻的錄制，而錄制視頻之前非常重要的一點就是教學計劃的制定，教師應該充分明確每一小節(jié)、每一模塊乃至每一個學期的教學目標，再根據(jù)該節(jié)課的教學目標合理執(zhí)行課程教學計劃.由于教學是由教師與學生雙方共同參與的，因此教學計劃應考慮到學生主體、教學者、教學策略、學習目標、學習內容、教學設備等多種因素，確保課堂教學的協(xié)調性.高中數(shù)學是一門實踐性極強的學科，因此在設計教學時應充分重視融入教育技術并將PPT課件、影像資料等相關資源與各知識點結合在一起，最后再根據(jù)教學目標的指導制定具有針對性的教學微視頻.如人教版高一必修2《空間幾何體》這一章節(jié)的教學中，在學習到“柱、椎、臺、球的結構特征”這一內容時，教學目標分為知識與技能目標、價值觀和情感態(tài)度目標兩個方面，前者包括對各種空間結構的認識、辨別分類，后者包括抽象概括能力、空間想象力以及觀察能力等思維能力、學習興趣和積極性的培養(yǎng).

2.深入研究教材，科學選取微視頻知識點

精簡是教學微視頻的主要特點之一，每個視頻平均時間為5～10分鐘，因此在選取知識點作為微視頻的素材時應先對教材進行深入的研究，再進行科學地選取.通常以該節(jié)內容的難點知識、重點知識以及容易進入誤區(qū)的知識點為主.每個視頻應只包含一個知識點或者系統(tǒng)性知識的集合，如高一、高二主要以單個知識點為主，高三因為進入總復習階段，可以系統(tǒng)性的知識點為主，比如集合為一個系統(tǒng)、函數(shù)為一個系統(tǒng)、立體幾何為一個系統(tǒng)等，但是因為視頻時間簡短，視頻的內容切忌過于繁雜.同樣以高一必修2《空間幾何體》這一章節(jié)的教學為例，在“柱、椎、臺、球的結構特征”這一節(jié)內容中選擇重點知識與難點知識作為微視頻的知識點時，應將對空間幾何體的感知、空間幾何體的分類分別錄制一個視頻，這樣才能確保微視頻的針對性.

3.加強技能學習，確保微視頻質量與效果

在應用微視頻技術進行高中數(shù)學的教學時，不僅要看到它對學生掌握知識的作用，還要看到其對學生身心發(fā)展的影響.比如視頻的觀看效果不好會影響到學生的視力、觀看心情，進而還會打擊其學習的積極性，如果視頻質量不高，比如出現(xiàn)讀音錯誤、書寫錯誤還會誤導學生.因此教師應加強教學技能的學習，包括計算機水平、普通話等等，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在教學視頻的后期制作中能夠打造出畫面效果更加精美、觀看效果更好的教學微視頻，包括視頻的音量、色彩、書寫內容等.優(yōu)質的視頻可以提高學生學習的興趣，從而真正發(fā)揮微視頻技術在教學中的重要作用.

結語

高中數(shù)學是一門知識點多、難度大且有一定深度的實踐性強的學科，在高中數(shù)學教學中應用微視頻技術具有多種優(yōu)勢，對數(shù)學課程教學的質量和效率均有積極的作用.總之，教師應堅持不斷學習，使教學理念、教學水平與時代同進步，從而更好地利用微視頻技術等先進的教學技術輔助課程教學.

【參考文獻】

[1]張麗華.對高中數(shù)學微視頻教學現(xiàn)狀的分析及發(fā)展趨勢探討[J].數(shù)學學習與研究，2014（19）：37.

[2]包冬妹.對高中數(shù)學教學中實施“翻轉課堂”的幾點思考[J].中學數(shù)學月刊，2014（11）：12-13.

第5篇：高三數(shù)學教學計劃范文

【關鍵詞】意外；高三；復習課

由于學生的大膽提問和質疑，打亂了老師預先設計好的課堂教學計劃. 但這堂“意外”的復習課放飛了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探索精神.

在銀川市第六中學高三年級“宏志班”的一堂數(shù)學復習課上，筆者按照提前預設的復習方案，進行如下習題的講解：

題目曲線C：[KF（]x[KF）]+[KF（]y[KF）]=1上的點到原點的距離的最小值為[ZZ（Z][ZZ）].

筆者展示完這道題目以后，很多學生首先想到用“數(shù)形結合”的方法來求解，這恰好和筆者備課時的想法不謀而合，于是就胸有成竹地往下引導學生共同分析. 采用“數(shù)形結合”的方法解決這一問題時，急需要畫出曲線C. 但在畫圖時遇到了困難，在課堂上筆者對學生做了如下引導.

師從已知的方程中，大家能看出x和y的取值范圍嗎？

生x，y∈[0，1].

師曲線C好畫嗎？

生難?。。ㄟ@時很多學生立刻自發(fā)地議論起來）.

過了一會兒，看到很多學生很困惑，為了節(jié)約課堂教學的時間，筆者又做了如下引導.

師能否將曲線C看成函數(shù)的圖象！請大家看一下x∈[0，1]，對應的y的值唯一嗎？

生唯一. 噢?。ê芏鄬W生眼前一亮，很激動的樣子）可以看成函數(shù)的圖象！所有學生都豁然開朗.

這時很多學生就自覺地動手計算起來（老師并沒有進行提醒），最后得到如下函數(shù)

生上述函數(shù)圖象的草圖如何畫呀？

可能是由于我們剛剛復習完函數(shù)的導數(shù)，知道利用導數(shù)可以分析函數(shù)圖象的緣故，通過短暫的討論，絕大多數(shù)學生很快就達成了如下共識（為了簡潔明了，將課堂上達成的共識用“思維流程圖”的形式進行表述）.

這位同學講完以后，課堂氣氛變得很熱烈，老師和學生都非常高興，筆者趁機表揚并總結：“堪稱基本不等式的完美應用！殊途而同歸！”，一些同學不言自語道：“原來數(shù)學很美呀！”，筆者補充：“數(shù)學反映的是和諧之美、是規(guī)律之美！我們學習數(shù)學不只是為了參加高考，更重要的是為了提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，提高自己的科學思維能力，為探求未知和解決問題打下良好的基礎”，“這種數(shù)學之美只有通過深入思考才能體會出來，大家要向這位同學學習！為了高考能考出好的成績、為了未來的發(fā)展，大家努力吧！”.

剛才這位同學的想法也調動了筆者和其他同學思考的積極性，所以筆者繼續(xù)詢問有無其它的解法，但大家思考和討論中遇到了困難，思考沒有取得進展. 為了打破僵局，在上述思路的基礎上，筆者馬上又想到上述過程還有不同的途徑，這時筆者引導學生對過程①繼續(xù)討論，最后得到下面兩個正確的方案.

課堂進行到此時，學生開闊了眼界，筆者趁勢教育學生學數(shù)學要仔細琢磨，不能輕易放過任何細節(jié)，一定要勤思，一定要多思，一定要深思，思考之后還要進行討論，討論是出真知和不斷完善的很好方式，教育學生在數(shù)學課堂上要敢于發(fā)言，大膽質疑. 這時，很多同學非常激動，課堂氣氛達到了. 但筆者和學生并沒有就此止步，筆者雖然為完不成預設的教學內容而擔心， 筆者還是引導學生繼續(xù)探究， 發(fā)現(xiàn)過程②也可以用上述兩種方案加以解決. 看到學生熱情很高，筆者完全打消了往下繼續(xù)新的教學內容的想法，順勢利導向學生提問：還有其它方法嗎？這時有學生回答說：“出現(xiàn)根號，這樣的題目一般可以用換元的方法加以解決， 我們?yōu)槭裁床挥脫Q元法求解？”.

師（接著追問）：那怎么換元呢？

此時僅為特殊情況，對x∈（0，1）的一般情形沒有進行討論，這種換元是錯誤的！筆者趁機教育學生在平時的復習中要克服思維定勢的習慣，在用換元法求解問題時，一定要注意換元之后新未知元的取值范圍、舊未知元和新未知元之間的對應關系，這也是用換元法求解問題時容易出錯的地方. 那么該怎樣換元呢？（筆者接著追問）學生又開始討論起來，筆者也參與到討論之中，得到了如下正確的思路.

利用三角換元法將問題進行了有效轉化，順利地解決了問題，但這種思路顯得有點繁瑣和多此一舉， 因為筆者感覺可以用代數(shù)換元法解決問題，但筆者沒有直接講述. 這時筆者又故意提問學生，不用三角函數(shù)可以換元嗎？

生老師，也可以用代數(shù)換元法！

筆者讓學生說出思路.

這時已經(jīng)快下課了（師生共同做了簡單的小結），用不同的方法解決了同一問題，殊途而同歸，采用的方法不同，感受自然不同，原本用數(shù)形結合解決了這一問題，在準備進行下面的教學內容時，由于學生的大膽提問和質疑，打亂了預先設計好的教學計劃和內容. 但一堂課下來，放飛了思維，筆者和學生都感覺收獲很大. 著名特級教師楊世明老師曾在評課時說過“事實上，學生的發(fā)難性、尖銳性、挑戰(zhàn)性的問題（甚至怪問題），是一種非常難得的教學資源，它往往把筆者們平淡無奇的課堂討論引向深入，運用及時得體，會產(chǎn)生意想不到的教學效果.”（見文[1]）. 按部就班的教學當然是教師授課的主流，但“意外”的課應當多一些較好. 這樣可以增強學生思維的批判性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，提高學生的數(shù)學修養(yǎng)，調動和增進學生的審美能力和審美情趣. 在教學中我們要更加注重過程，要引導學生敢問、善問，這是教書育人賦予數(shù)學教學的一項重要任務.

參考文獻

[1]洪雙義，楊世明，王光明. 一種新型的數(shù)學教育方式：GH――對“MM教育方式”的實驗探索[M].北京：中國教育出版社，2006.

第6篇：高三數(shù)學教學計劃范文

1.第一輪復習要系統(tǒng)整理，構建數(shù)學知識網(wǎng)絡

第一輪復習，也稱“知識篇”。在這一階段，老師帶領同學們重溫高一、高二所學課程，但這絕不只是以前所學知識的簡單重復，而是站在更高的角度，對舊知識產(chǎn)生全新認識的重要過程。因為在高一、高二時，老師是以知識點為主線索依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯(lián)系，因此學生學的往往是零碎的、散亂的知識點，而在第一輪復習時，老師教學的主線索是知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來，并將它們系統(tǒng)化、綜合化，側重點在于各個知識點之間的融會貫通。平時復習中應重視教材中概念、定理、公式等基礎知識、基本技能；同時，更應注重知識的發(fā)展形成過程，例題的分析思路、求解過程。在復習中應立足教材、夯實基礎，以課本為主，全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括。將高中階段所學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)整理，用簡明的圖表形式把基礎知識進行有機的串聯(lián)，構建成知識網(wǎng)絡，使學生對整個高中數(shù)學體系有一個全面的認識和把握，以便于知識的存儲、提取和應用，也有利于學生思維品質的培養(yǎng)和提高，這是數(shù)學復習的重要環(huán)節(jié)。第一輪重點是“三基”（基礎知識、基本技能、基本方法）復習，目標是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。學生極易忽視復習課本重要例、習題所蘊含的數(shù)學思想方法。在復習過程中應做到以下幾點。

（1）立足課本，迅速激活已學過的各個知識點。（建議大家在高三前的一個暑假里通讀高一、高二教材）

（2）注意所做題目使用知識點覆蓋范圍的變化，有意識地思考、研究這些知識點在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強。

（3）明了課本從前到后的知識結構，將整個知識體系框架化、網(wǎng)絡化。

通觀高中數(shù)學教材，是由一個大陸、一個半島和一個群島組成的。這個大陸，就是二維空間的形與數(shù)，涉及集合、映射與函數(shù)，方程與不等式，數(shù)列及其極限，直角坐標系下的點與數(shù)對、曲線與方程、曲線的交點、參數(shù)方程及相關參數(shù)的意義，導數(shù)及其應用。這個半島，是指立體幾何，它的體系與平面幾何一脈相承，都是古典的公理體系，都要進行嚴密的推理論證，且立體幾何問題一般都要化歸為平面幾何問題來加以解決。當然，還要特別關注向量這一工具的作用，總結出利用向量解決立體幾何問題的基本模式。這個群島，是指離散數(shù)學撒在中學教材中的一些珍珠，如排列組合、二項式定理、概率與統(tǒng)計、數(shù)學歸納法等。

2.切實做好集體備課工作

對高三復習課一定要精心備課，絕不能按參考資料照本宣科，要對資料上的知識內容、例題、練習題進行深入細致的分析研究，在此基礎上進行必要的整合，梳理知識網(wǎng)絡，組織變題教學，安排針對性的訓練，做好回顧小結。集體備課是提高課堂效率和教師水平的重要環(huán)節(jié)，集體備課內容為:知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀，知識重、難點及其突破，課前預習題的設置、例題的變式和反思、習題的配置、數(shù)學思想方法的滲透。通過集體備課，明確教學目標和教學流程，提高教學能力和水平。集體備課做到定時、定人、定任務、定質量。每周進行一次課堂教研活動，研究三種課型:概念復習課、習題拓展課、試卷講評課。不管是哪種課型，均強調學生的自主學習，注意數(shù)學思想方法的總結和回顧反思。集體備課正常進行，教學計劃才能得以周密落實，教師理論水平才會不斷提高，保證課堂效率，從而使教學質量不斷提升。

3.滲透思想，培養(yǎng)能力

近幾年的高考數(shù)學試題不僅緊扣教材，而且十分講究數(shù)學思想和方法。這類問題一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到準確和爭取時間的目的。常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法，等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各章節(jié)之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于具體的數(shù)學內容之中，缺乏對基本的數(shù)學思想和方法的歸納和總結；在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當?shù)卦谥v解過程中滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。

4.加強訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質

平時的課堂作業(yè)我們著重加強五個方面的訓練，即基礎訓練、閱讀訓練、表達訓練、計算訓練、創(chuàng)意訓練。高三學生在高考中要考出水平，必須做到審題細，演算準、表達清。我們對學生灌輸這樣的理念:未弄清題意切勿下筆，要審清問題涉及哪些基礎知識，用什么數(shù)學思想方法去突破；表達要完整清晰;過程須簡潔明了，讓人看后一目了然;不輕易丟失應得的分數(shù)，解決會而不對、會而不全的老問題。強調高質量地去解題，不求量但求質，通過一個問題的解決，鞏固基礎知識，提高思維能力，提煉數(shù)學思想方法。還要求學生把每次的作業(yè)都當做考試，養(yǎng)成獨立自主的好習慣，定時完成作業(yè)。每次考試后，我們都讓學生總結失分的原因，及時調整復習策略，尤其注意培養(yǎng)學生良好的心理素質，解決學生題目怕新、運算怕繁的心理問題。

5.數(shù)學復習中的注意點

（1）關注知識交叉點的訓練。知識的交叉點，即知識之間縱向、橫向的有機聯(lián)系，既體現(xiàn)了數(shù)學高考的能力立意，又是高考命題的“熱點”，而這恰恰是學生平時學習的“弱點”。

（2）關注思維過程的培養(yǎng)。數(shù)學思維過程的表現(xiàn)形式是數(shù)學思想方法的集中體現(xiàn)，又是師生共同交流的紐帶。在復習中教師要讓學生人人參與討論，相互進行交流，得以共同提高。

第7篇：高三數(shù)學教學計劃范文

   數(shù)學老師個人計劃1

  一、指導思想

  研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學模式，加強教改力度，注重團結協(xié)作，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，全力促進教學效果的提高。

  二、學生基本情況

  新的學期里，本人任教高三x、xx班兩個文科班的數(shù)學課，這些學生大部分基礎知識薄弱，沒有自主學習的習慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨立完成作業(yè)能力差，懶惰思想嚴重，因此整個高三的復習任務相當艱巨。

  三、工作措施

  1、認真學習，研究高考試題，提高復習課的效率

  《xxx》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù)。高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。因此要認真研究近年來的考試試題，從而加深對《xxx》的理解，及時把握高考新動向，理解高考對教學的導向，以利于我們準確地把握教學的重、難點，有針對性地選配例題，優(yōu)化教學設計，提高我們的復習質量。

  2、教學進度

  按照高三數(shù)學組學年教學計劃進行，結合本班實際情況，進行第一輪高三總復習，預計在2月底3月初完成。配合學校舉行的月考，并及時進行教學反思。

  3、了解學生

  通過課堂展示、學生交流互動、批改作業(yè)、評閱試卷、課堂板書以及課堂上學生情態(tài)的變化等途徑，深入的了解學生的情況，及時的觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關學生的信息調節(jié)教法，讓教師的教最大程度上服務于學生。對于基礎較薄弱的學生，應多鼓勵、多指導學法，增強他們學下去的信心和勇氣。

  4、精心備課

  精心的備好每一節(jié)課，努力提高課堂效率，平常多去聽同科教師的課，向老教師學習經(jīng)驗和好的教學方法，努力提高自己的任教能力。

  5、優(yōu)化練習

  提高練習的有效性：知識的`鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。

  練習的講評是高三數(shù)學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生展示講解，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應變能力。

  6、注重學習方法、數(shù)學方法的指導

  我們在復習中要加強數(shù)學思想方法的復習：如轉化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類與整合的思想、數(shù)形結合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法、解析法等數(shù)學基本方法都要有意識地根據(jù)學生學習實際予以復習及落實。

  針對學生的具體情況，進行復習的學法指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高復習的效率。如：要求學生建立錯題本，尤其是考后錯題，讓學生養(yǎng)成反思的習慣；養(yǎng)成學生善于結合圖形直觀思維的習慣；養(yǎng)成學生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書寫格式答題的習慣等。

  7、注意心理調節(jié)和應試技巧的訓練

  應試的技巧和心理的訓練要三高三的第一節(jié)課開始，要貫穿于整個高三的復習課，良好的心理素質是高考成功的一個重要環(huán)節(jié)。我們數(shù)學老師在講課時尤其是考試中主要鍛煉學生的心理素質，我們教育學生要以平常心來對待每一次考試。

   數(shù)學老師個人計劃2

  一、學情分析

  三年級學生，對一些基礎性的數(shù)學知識有了初步的認識。學生已經(jīng)比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數(shù)學生認識到數(shù)學知識無處不在，生活中處處有數(shù)學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

  二、教材分析

  這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

  1、改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），并且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數(shù)學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：小學各年級教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現(xiàn)《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。

  （1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規(guī)律，同時符合計算知識本身發(fā)展的規(guī)律。實驗教材仍然根據(jù)計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據(jù)《標準》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學，從現(xiàn)行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學，從現(xiàn)行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節(jié)省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。

  （2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。總結、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據(jù)學生已有基礎，提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，只是在適當?shù)臅r候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。

  （3）讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯(lián)系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現(xiàn)實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算作用。

  （4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學生的數(shù)感。

  2、量與計量的教學

  聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗。量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非?，F(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

  3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

  在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識，發(fā)展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。

  這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養(yǎng)。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據(jù)《標準》關于“空間與圖形”的教學目標，在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量?！币虼耍瑹o論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。

  三、教學目標

  這一冊教材的教學目標是，使學生：

  1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

  2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

  3、初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

   數(shù)學老師個人計劃3

  

  我們學校數(shù)學教學難，學生基礎差，一些教學觀念的落后陳舊，內容的不靈活，為保證教學順利進行，提高學生的學習能力，應使用一些切實可行的計劃。

  一、學生情況分析

  有的學生對自己學習數(shù)學的信心不足，積極主動性不夠，而所學的數(shù)學基礎知識薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實，缺乏對基礎的理解和研究，沒有注重對所學知識和方法進行及時的復習與鞏固，進而遺忘很快；靈活運用知識分析問題，解決問題能力差，只會模仿，不會舉一反三，有點變化的題目就會變得束手無策。

  二、教學目的

  1、獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，理解數(shù)學基本概念、數(shù)學理論的本質，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及他們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

  2、提高對數(shù)學提出、分析和解決問題的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。

  3、提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。

  三、教學目標

  1、理解整式、分式、數(shù)的乘方和開方的概念；中我他們的性質和運算法則

  2、掌握一元二次方程的解法，能解簡單的二元一次方程組、二元二次方程組；能靈活的運用一元二次方程根的判別式以及根與系數(shù)的關系解決相關問題

  3、理解分數(shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運算性質。

  4、了解集合、元素、子集的概念：了解區(qū)間的概念，能夠利用區(qū)間的形式表示簡單的數(shù)集。

  四、教學分析

  1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，創(chuàng)設能體現(xiàn)數(shù)學概念和結論，數(shù)學的思想和方法，以及數(shù)學應用的學習情境，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，以達到培養(yǎng)其興趣的目的。

  2、在教學中強調類比，推廣，特殊化等數(shù)學思想方法，盡可能培養(yǎng)其邏輯思維的習慣

  五、教學措施

  1、抓好課堂教學，提高教學效益。課堂教學是教學的主要環(huán)節(jié)，因此，抓號課堂教學是教學之根本，是提高數(shù)學成績的主要途徑。

第8篇：高三數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：高中學生學習能力信心

一、高一和高三數(shù)學學習的狀態(tài)成因不同

高一學生特殊的數(shù)學學情主要原因在于初中升入高中后，許多學生對數(shù)學比較重視，平時復習訓練比較多，對數(shù)學投入的時間比較多。為減緩初三數(shù)學系的坡度，高一數(shù)學教師會主動了解初中教師授課的特點，和學生交流，了解他們掌握知識的程度和學習數(shù)學的習慣。根據(jù)高一教材和課標制訂出相當?shù)慕虒W計劃，采取相應的教學方式。為了讓學生對高中的數(shù)學學習有一個適應的過程，教師會放慢進度，降低難度，讓學生對高中數(shù)學學習有一個適應的過程，以實現(xiàn)初中到高中的平穩(wěn)過渡。對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進行模塊化復習以及變式練習，所以，高一第一學期的上半學期學生的數(shù)學學習分化不會太嚴重。在調研中，了解到我校下午的學生自習時間，許多班主任將其安排成數(shù)學自習課，這為數(shù)學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的數(shù)學成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學學習的進度在不斷加快。由于數(shù)學“內容多，學時少”，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，學生的學習負擔加重。數(shù)學教學進度的加快，加之在教學過程中教學評價的不科學，使一部分中等生和數(shù)學學困生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學學習中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學解題的興趣。

高一學生對數(shù)學的學習往往缺乏真實的認識。比如，感覺數(shù)學太難（偏題太多），翻閱查找參考書或不同的教輔資料發(fā)現(xiàn)對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業(yè)（全班都在用），因此，大家將學習好數(shù)學和在數(shù)學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。在數(shù)學學習上花費了大量的時間和精力，卻不一定能夠取得理想的成績。學生學習數(shù)學的自信心被成績一點點磨蝕，久而久之對數(shù)學學習喪失信心。

高二年級同學的抽象思維水平已經(jīng)進入“理論型”發(fā)展的成熟期，在這個階段如果教育和訓練得法、適當，思維水平還能得到很大的發(fā)展，思維能力將會進一步完善。教師可以根據(jù)課堂教學內容的要求，精選例題，對例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，控制好題目的難度和數(shù)量不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。講解例題的時候，要以大多數(shù)學生的接受水平作為參考依據(jù)讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，切忌滿堂灌?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，“學生的數(shù)學學習活動不應該只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、指導自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。在學生學習的過程中，教師是平等的首席，教師要把握好學生的學習方式及學習內容的呈現(xiàn)，及時組織學習方法及知識的交流，運用科學的教學評價給學生以鼓勵，形成激勵機制。在交流基礎上，引導學生用準確的數(shù)學語言抽象概括出數(shù)學本質的東西，并用所學的知識解決與他們貼近的數(shù)學問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。

到了高三階段，學生對于數(shù)學知識的理解已經(jīng)比較深入，形成了系統(tǒng)的知識體系，基本養(yǎng)成了具有個人特點的學習方式。這個階段，教師應該引導學生對自己的數(shù)學學習有個正確的評價。

二、學生個人學習方式導致學習狀態(tài)不同

由于學生在學習數(shù)學的過程中已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們課堂上僅滿足聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題心理產(chǎn)生畏懼情緒不主動思考，過分依賴老師講解；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書能力。對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程理解不深刻，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上。另一方面，每個學生的數(shù)學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，從而導致學生對數(shù)學知識的理解有所偏差。學生在解決數(shù)學問題時，不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，從而影響到問題的解決。學生運用所掌握的知識，已形成了一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能“舉一反三”根據(jù)新的問題的特點做出靈活的

反應。

三、思考與啟示

（1）學科教學特點的不當處理，使數(shù)學教學缺乏生氣。數(shù)學課具有科學性、系統(tǒng)性和嚴密的邏輯推理性。數(shù)學課的課堂教學缺乏生動，很難將感彩融入課堂教學中。學生在心理上大多對數(shù)學課有枯燥無味、高深莫測的印象，心理上產(chǎn)生了畏難情緒。

（2）學生對數(shù)學的認識沒有一致的看法。學生的數(shù)學學習沒有形成統(tǒng)一的“數(shù)學觀”。目前，我縣的中小學數(shù)學老師，對我國中小學數(shù)學教育目的沒有形成統(tǒng)一的認識；對中小學數(shù)學教育思想的理解與把握不夠透徹。小學、初中、高中各階段的數(shù)學教育“各自為政”，統(tǒng)一性與協(xié)調性不強，整體性和發(fā)展性不夠，為了追求升學率絕大部分教師都在各自的圈內搞“題海戰(zhàn)術”，而對數(shù)學教育目的的核心把握得不準確，數(shù)學教育思想的主線體現(xiàn)得不明顯，數(shù)學教育的主置擺得不突出。教師評價單一，過分強調評價的甄別與選拔功能，重成績輕能力。學生對自己的數(shù)學學習沒有正確的評價，沒有正確的“數(shù)學觀”?！暗降资裁词菙?shù)學？怎樣學數(shù)學？在學生心里沒有比較一致的看法”。

四、解決方法與建議

針對目前學生的狀況，我們要做的工作主要有以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生科學的數(shù)學觀，讓學生對自己的數(shù)學學習有個正確的數(shù)學評價。

第9篇：高三數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：高中數(shù)學；三角函數(shù)；數(shù)學要點分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-281-01

三角函數(shù)是高中數(shù)學教學的一部分，也是每一位同學、每一位老師都比較重視的重要知識點。三角函數(shù)的學習對思維發(fā)展是有十分重要的意義。對三角函數(shù)的學習，能夠對學生思維、毅力、能力以及各位教師教學方式、教學思維進行檢查和考驗。數(shù)學教師作為學生學習的引導者，必須扮演好自己的角色，要常常對教學活動進行總結，能夠在教學活動中發(fā)現(xiàn)和分析出高中數(shù)學三角函數(shù)的教學要點，在對知識的整合方面提高講解能力，從而以此來幫助廣大學生進行簡單容易的學習。

一、三角函數(shù)教學的意義

1、提高思維能力

（1）提高數(shù)學思維能力

隨著社會的發(fā)展以及教育體制的改革下，素質教育也在全國范圍內全面推進。在教育階段，學生的成績往往會對教學活動的最終成果產(chǎn)生一定的影響，甚至會影響到教學活動的效率和聲譽。所以，數(shù)學教學活動是十分有必要的，因為在數(shù)學活動當中，學生能夠用到各方面的能力，數(shù)學是一門讓各方面的能力綜合起來的核心學科，能夠在數(shù)學教學活動中得到充分的運用。多開展數(shù)學教育活動不僅能夠讓學生們的基礎知識得到充實，更能補充到新的知識點，增強解題思維力。特別是在三角函數(shù)的教學中，會遇到很多復雜的公式，常常要求學生的解題思維要活躍，因此通過三角函數(shù)的學習能夠提高學生的數(shù)學思維能力，這對數(shù)學學習以及理性思維的培養(yǎng)具有重要的意義。

（2）提高邏輯思維能力

在生活和生產(chǎn)活動當中，都離不開人類頭腦的活動，人們的想法常常具有感性和理性之分，這兩種思維方式不同，所以在對待事物以及處理問題時的方式也是不一樣的。但是，在許多的問題思考上，要求我們得具有一定的邏輯思維能力，能夠全面的看待問題，對具體問題能夠擁有理性的思維和處理方式。三角函數(shù)的教學能夠讓同學們在推理過程中，既學習了知識，又能夠掌握和提升邏輯思維能力。

二、三角函數(shù)教學原則

1、因材施教原則

在高中進行三角函數(shù)教學時，應該關注學生的個體差異，針對不同的學生進行不同的教育教學策略。近年來，在以生為本的教學理念的指引下，各位教師正在積極促使學生不斷進步，不斷要求教師要做到因材施教。并強調要采用合適的教學方式，能夠給每位同學平等的機會，對學生進行耐心的指導，通過教學和教育使得學生以及教師的學習能力能夠得到不斷的提高。

2、循序漸進原則

任何教學活動都要首先明確教學活動的本質內容，必須要遵循循序漸進的原則，不能急功近利。特別是在高中三角函數(shù)教學期間，教師首先要熟悉教學大綱和具體的教學內容，而且在此基礎上還要針對學生的基礎制定出具體的教學計劃，在循序漸進的學習方法中得到一步一步的學習和深化。

3、反饋調節(jié)原則

教師在一定的教學過程之后，要對學生的學習狀況及時獲取反饋信息，并且要在獲取反饋信息的同時主動參與評價，對學生的學習情況做出分析還要解答真實性。在學習過程中老師要熟悉掌握學生和教師的實際情況，認識問題并引導學生解題，能對教學活動進行調節(jié)與控制，通過這些方法來提高教學質量，保障學習成果。

4、鞏固性原則

教學活動中比較重要的就是要重視課后的鞏固練習，鞏固性教學原則在高中教學當中應該得到充分的重視。在高中三角函數(shù)教學期間，要求教師認真教學，在課堂上認真講學，實現(xiàn)與學生的互動。同時在課后，還要引導學生對以往學習到的內容進行回顧，把三角函數(shù)的基礎知識和實踐活動結合起來，深化學習知識，從而促使學生熟練掌握三角函數(shù)知識。

三、三角函數(shù)具體的教學實施要點

1、教學方式多樣化，加強學生的基礎技能

很多高中生的數(shù)學基礎不好，特別是針對文科生來說，還有一些基礎較差的同學甚至簡單的方法也不會，例如開方移項因式分解等。如果在教學過程中不注重基礎知識的掌握的話，在日后的學習中難以達到教學效果。因此，要注重對初中學習到的內容進行回顧，加強訓練和強化，側重于練習與計算。高中三角函數(shù)的教學過程中，采用多元化的教學方式，了解其學習規(guī)律，強化其基礎知識。

2、教學方式要合適，保障實現(xiàn)教學目標

教師進行教學時首先要選定合適的教學內容，能夠在較多的知識點中合理選擇教學內容。教學期間還應該要注意各項知識的實際應用，要將理論知識和實際應用相結合。在教學過程中要向學生詳細講解三角函數(shù)的相關知識點，保障學生對正弦型函數(shù)曲線等方面能夠熟練掌握，保障在做題過程能夠擁有正確的解題思路。結合學生的學習特點和課程需要對正切函數(shù) 余弦函數(shù)等知識內容進行一定程度上的變動。

3、布置適當?shù)恼n后作業(yè)，向課堂教學延伸

高中三角函數(shù)教學期間，老師和學生不僅要注重課堂教學，同時也要注重課后的學習和鞏固，因為課后鞏固是很關鍵的部分，課后作業(yè)也是十分重要的。如今，課堂學習面臨基礎課日益減少的形勢，所以課后學習和鞏固更加顯得重要。要通過在課后做作業(yè)以及老師的提問等加強對知識的掌握。

四、結語

三角函數(shù)在高中教學當中是比較重要的一部分，因此要求引起學生和老師的重視。在教學中不斷認識問題，在大量的探討和分析上，研究得出加強三角函數(shù)教學的教學方法和要點。

參考文獻：