初中學習計劃精選(九篇)
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第1篇：初中學習計劃范文
1.提高自己在語文、數(shù)學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態(tài)度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
第2篇：初中學習計劃范文
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展尤其是計算機技術的發(fā)展是影響科學教育改革的重要因素之一，通過研究計算機信息網(wǎng)絡環(huán)境和傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，將促進現(xiàn)代信息技術和化學學科進行整合，構建出適應學生身心特征和時代特征的教學模式。使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學容量增大、教學效果大大提高，學生學習的主體地位、主觀能動性、學習視野、思維的開拓得到充分發(fā)揮，為初中化學老師提供優(yōu)質的、豐富多彩的教學參考資料，為學生提供有利于智力發(fā)展的各種各樣的學習資料。這是初中化學教學研究的一個重要方法。在此我談以下幾點認識：
一、信息技術與化學課堂教學整合的措施
對于課程整合，應該把它分成兩個層面。一是技術層面。表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡化。在信息化社會，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于媒體技術的成熟，媒體技術之間的無縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個學生的個性學習需要，使每個人都能在智能化學習的環(huán)境中制定適合自己的學習內容、學習計劃以及學習進度等等；網(wǎng)絡化則更加表現(xiàn)在讓每一個學生都能獲得全球最豐富最精彩的學習資源，都能方便快捷而有效地進行著高效率的學習行為，使得合作交流成為一種全球化的趨勢。
二是課程層面。整合后的課程主要表現(xiàn)在教材電子化（多媒體教材、網(wǎng)絡教材）、知識體系化（形式多樣化、學習動態(tài)化）、資源廣泛化（分布式網(wǎng)絡提供各式各樣的學習資源，資源無處不在無時不有）、學習自主化（更多是以小組學習為主，合作與協(xié)作將做到優(yōu)勢互補的學習，獨立學習將得到加強）、人力資源網(wǎng)際化（在網(wǎng)上所有人都將成為學習者和教育者，知識是在活動和互動中獲得，師生角色可以交換）等方面。
1.創(chuàng)設情境，啟迪思維，使課堂教學理論與實際聯(lián)系
化學是一門密切聯(lián)系實際的基礎性實驗學科，學習化學離不開化工生產過程，利用多媒體教學可以模擬化工生產過程、工業(yè)流程，如水的凈化、煉鐵、煉鋼、煤加工、石油的分餾等；也可以根據(jù)工業(yè)生產實際模擬實物及反應器中的反應現(xiàn)象，可以播放實際生產過程的影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。
2.以“學生為中心的化學網(wǎng)絡課堂教學模式”的建構
（1）模式建構的理論基礎
建構主義學習理論認為，知識不是被動地接受而是由認識主體積極地建構，認識的功能是適應外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實。在教學上，它強調學生的主動性，重視學生的已有知識對學習的影響，提倡學生之間、師生之間的交流和對話。學科教學中盡量讓學生有時間和有機會表達自己的見解，提出自己的觀點，通過討論、爭辯形成統(tǒng)一的認識。在吸收建構主義學習理論，充分考慮網(wǎng)絡資源與化學教學相整合的基礎上，提出“以學生為中心的網(wǎng)絡課堂教學模式”。從而突出學生的主體性，讓學生在對知識的建構中完成綜合能力的提升。
（2）“以學生為中心的化學網(wǎng)絡課堂教學模式”的教學流程
“以學生為中心的化學網(wǎng)絡課堂教學模式”的教學流程可表述為“創(chuàng)設情景―提出課題―自主探究―網(wǎng)上協(xié)作―課題小結―網(wǎng)上測試―課堂延伸”七個環(huán)節(jié)。其教學流程如圖所示：
3.把微觀粒子變成宏觀圖示來表達，變抽象為形象
在化學中，有許多抽象知識，如分子、原子、離子、物質的溶解等等，它們是中學化學教學中的重點，也是教學中的難點，由于分子和原子等看不見，摸不著，學生沒有一個具體的感官形象，僅靠教師講述，學生難以理解，若將這一類抽象知識形象化、直觀化，既可大大降低其難度，又可引起學生的好奇心和濃厚興趣，從而提高學生對感性材料的認識，簡化其由感性認識上升到理性認識的中間環(huán)節(jié)，建立科學的理念，而多媒體在這一方面則可收到意想不到的效果。如在學習研究離子化合物NaCl的形成時，用計算機模擬出鈉原子和氯原子（含最外層電子），然后利用動畫使鈉原子最外層的一個電子轉移到氯原子的最外層電子層上，同時，鈉原子失去了一個電子成為了鈉離子，并伴隨著電子層由三層變?yōu)閮蓪?，氯原子在得到了一個電子后成為氯離子，最外層電子數(shù)由七個增至八個，形成的鈉離子和氯離子相互作用，形成了離子化合物――NaCl。這一過程既能形象地描述鈉離子和氯離子的形成過程，又能讓學生明白陰陽離子相互作用就形成了離子化合物。
4.模擬各種化學實驗，突破重點，化解難點
許多化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。如：①向燃著的酒精燈里添加酒精；②用高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集氧氣時，先移開酒精燈，后才將導氣管移出水槽；③點燃沒有經過驗純的氫氣；④稀釋濃硫酸時，將水往濃硫酸里倒等等。這些操作都具有一定的危險性，有的甚至會造成嚴重后果，若能將這些違規(guī)操作過程及產生的嚴重后果通過多媒體計算機動畫模擬給學生看，可讓學生對這些違規(guī)操作及危害形成深刻的印象，使他們徹底改正這些違規(guī)操作行為。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而利用多媒體，這種問題就迎刃而解，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
二、信息技術與化學課堂教學整合中應避免的誤區(qū)
由于信息技術中很多課件它的靈活性和交互性都比較差，有著不可避免的局限性，如果盲目應用，必然會走進誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內容，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，一節(jié)課基本上變成了操作計算機，導致課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣就把教師生動的課堂活動――語言、動作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術應有的作用，甚至適得其反。因此，用信息技術完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應當根據(jù)教育內容的實際將二者有機地結合起來。
要恰當?shù)卦诮虒W中運用信息技術，我認為要把握以下兩點：
1.屏幕不能完全取代板書
信息技術運用于教學的目的是通過計算機和網(wǎng)絡，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學生生動形象、富于啟發(fā)、促進思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時代的到來，絕對不能利用媒體上課就是怕寫太多的板書，過分依賴多媒體，沒有多媒體就無法上課或無法把課上得踏實，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法替代的。
2.用模擬實驗替代全部的科學實驗
利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源，可以把學科教學中的實驗過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，避免了許多煩瑣的講解過程。然而，任何一門自然科學，都是以實驗為基礎的，無論信息技術發(fā)展到何等程度，都無法取代實驗在自然科學教學中的基礎地位。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實描述的，這就影響了學生的分析、探究。何況，計算機模擬完全是按照老師的意志、知識水平進行設計、制作的，這種實驗的結果是一種理想狀態(tài)下的結果。但現(xiàn)實中的許多外因都會對實驗的現(xiàn)象與結果產生影響，從而使實驗產生異常現(xiàn)象，這種異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，是提高學生探究能力，增強學生科學品質的極好契機。同時，課堂教學的演示實驗，學生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學生親手完成整個實驗的過程，不僅可以增強學生的動手能力，而且可以使學生體驗科學探索的途徑，分享成功的喜悅。所以不能用模擬實驗替代全部的科學實驗。
因此信息技術應用于優(yōu)化初中化學教學中，只能做為教學手段優(yōu)化的一種，不能一味追求全過程化。
三、信息技術與初中化學教學整合的展望
對于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據(jù)教學的實際需要，使現(xiàn)代信息技術在課堂教學中有著巨大的優(yōu)勢，不但保證學生能夠對科學概念和技術進行探索和創(chuàng)新活動，也孕育和發(fā)展學生之間合作學習的方式，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉變?yōu)榧夹g助理、合作者、和幫助者，并且他們的教學責任也因之發(fā)生變動。學生也由原來被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆头e極的合作者，順應了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的方向，使學生真正獲得了智慧，而不僅僅是知識。
因此，在實際的教學過程中，每位化學教師就應根據(jù)自身的特點、學生的特點和教學內容的不同，對課堂教學模式進行不斷的調整和完善，彌補現(xiàn)代信息技術的不足，隨著教師本身素質的不斷提高就會在實踐中將現(xiàn)代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合，使得化學教學進行得更加完善，使得我們傳統(tǒng)的化學教育思想與教學模式得以改變，這將成為21世紀學校初中化學教育教學的主要方法?；瘜W教學也將插上騰飛的翅膀，得到長足的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也能發(fā)揮出最大的教育教學職能作用。
參考文獻：
[1]劉杰、李正滋主編《研究性學習解讀與實施》 中國人事出版社
[2]傅道春主編《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學出版社
第3篇：初中學習計劃范文
關鍵詞：初中化學；興趣學習；方法探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01
學生化學實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數(shù)學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。
一、借助實驗激發(fā)興趣
化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。
1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現(xiàn)象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。
2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。
4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。
總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。
二、鼓勵學生動手參與
教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。
例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。
三、優(yōu)化課堂教學
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。
在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。
第4篇：初中學習計劃范文
1、每天足量學習4小時，內容包括：寒假作業(yè)，語文閱讀，數(shù)學練習，英語聽力
2、每日英語聽力30分鐘
3、中午保證兩小時睡眠，下午學習或外出體育活動
學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現(xiàn)。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢姡谥袑W階段就養(yǎng)成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。
第5篇：初中學習計劃范文
一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數(shù)學（物理）的學習能力；
2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當?shù)耐瑢W組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數(shù)學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業(yè)余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。第㈠范 文網(wǎng)整理該文章。
10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執(zhí)行暑期生活、學習計劃有始有終。
B計劃：督促型語文、數(shù)學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。B計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數(shù)學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態(tài)度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
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2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執(zhí)行的情況和進度，及時幫助解決執(zhí)行中的困難。
第6篇：初中學習計劃范文
關鍵詞：中學化學；學習動機；評價與分析
中圖分類號：G632 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0174-02
發(fā)揮學生主體性，使學生真正的成為學習的主人培養(yǎng)學生學習動機越來越成為教育領域的熱點問題，關于這個問題我們利用學生在實習支教過程中進行了問卷調查，并對調查結果進行了認真思考和仔細分析，對如何提高初中學生化學學習動機和興趣提出了一些建議。工作如下。
一、調查問卷
1.調查對象。杜蒙縣初三年級共發(fā)出調查問卷440份，收回有效問卷418份。其中男學生為250人，女學生為168人。
2.調查問卷及結果。結合美國心理學家奧蘇伯爾關于“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力，自我提高的內驅力及附屬內驅力”和參照我國教育心理學家關于學習動機的研究成果，通常把中學生學習化學的動機分為6種基本類型。并根據(jù)每個類型所包括若干項調查項目，制成調查表（如下）。
二、評價與分析
1.認知動機統(tǒng)計結果。調查中發(fā)現(xiàn)對化學非常感興趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，聽課的注意力、完成作業(yè)的態(tài)度及參與實驗的態(tài)度則女生優(yōu)于男生。一般來講，男生好動，探索性強，女生文靜，耐久性及從事精細活動等方面強，這種差別是性別差異所致。強烈的好奇心和求知欲是大多數(shù)初中生對化學所研究的事實和現(xiàn)象所具有的內在動機，部分學生的學習興趣僅取決于化學課上有否演示實驗，通常這樣的興趣持續(xù)時間短且不穩(wěn)定，其興趣就會降低。結合上述特點在初三化學教學中，采取以下行動：首先，理論聯(lián)系實際，讓學生體驗生活中化學無處不在。其次，課堂實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過自己的努力，能夠完成學習目標，并激發(fā)學生的求知欲，進而產生新的學習需要。其三，通過實驗來檢驗概念和理論的正確與否，教師應重視引導學生弄清化學實驗現(xiàn)象的本質和規(guī)律，提高興趣的層次，化感性為理性。其四，可適當可組織學生參加一些社會實踐活動，在安全的前提下參觀與教學緊密相關的化工廠。加深學生對知識價值的理解，增強所學知識解決實際問題的能力，使之體驗到成功的愉快和學習的樂趣。
2.抱負動機統(tǒng)計結果，大多數(shù)學生的抱負動機不高，男生好一些。決心為促進祖國的繁榮富強、提高人民的物質文化水平而努力學習化學的學生很少。部分學生希望通過努力，學好化學，成為有用的人才。有資料表明，隨著年齡的遞增抱負感降低，這說明思想品德教育的缺失。學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面共同努力，化學教師有責任和義務教書育人寓思想教育、理想教育和道德教育于化學教學之中。化學教師應改變觀念，積極改革課堂教學，強化素質教育。
3.目標動機統(tǒng)計結果，有76%的學生是為了升學，近2/3的學生為了生活的科學化，1/4的學生為了找到一份好工作而努力學習化學。在表中可以看到，有93.4%的學生是為提高素質而努力學習的。盡管如此片面追求升學率還是目前各學校教育評價的依據(jù)。要擺正素質教育和升學教育的關系，還需要職能部門不懈的努力使素質教育真正成為教育的基本目標。在教學過程中化學教師注意引導學生把追求自我實現(xiàn)與社會做貢獻有機的結合起來。
4.義務動機統(tǒng)計結果，有2/3的學生為報答父母的希望和關心而努力學習的?；瘜W教師要充分利用好這一契機，同時也要幫助那些學習不努力的學生，課堂教學生動有趣，能關心幫助在學習中有困難的學生，并建立起良好的師生關系，強化這部分學生的義務動機的教育。學生的學習動機在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向。因此，處理好學校、家庭和社會三方關系是培養(yǎng)義務動機的充要條件。
5.依附動機統(tǒng)計結果，從25項的選項率可知，榜樣對其他學生的學習有很大的激勵作用，在化學教學中要注意在集體中樹立典型，同時對學生的進步要及時做出反應，給出評價，并在全班同學面前予以表揚；對于成績退步的學生，除要鼓勵學生，查找原因正確分析，運用恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生知道他在教師心目中的地位，從而增強其自信心和努力學習的動力。
第7篇：初中學習計劃范文
關鍵詞：初中化學教學；激發(fā)；學習興趣
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0261-02
經過多年的化學教學實踐，我認為只有學生對化學課堂感興趣，學生才會愿學樂學，教師的教學效率才能事半功倍。為了真正實現(xiàn)化學教學中激發(fā)出學生的學習興趣我認為在化學教學中應該做到以下幾點：
1.以化學實驗為中心，借助各類實驗激發(fā)學生學習興趣
實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，我要求學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力和學習興趣。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，我就開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動，讓學生在我的指導下邊講邊實驗。
例如：我在教物理變化和化學變化時，通過對膽礬的研細，石蠟的熔化，水的蒸發(fā)等實驗，使學生親自感知這些變化，學生概括出變化的本質是形狀和狀態(tài)發(fā)生變化，接著做了鎂帶的燃燒，分析比較前后物質的狀態(tài)和顏色的變化，說明物質已經發(fā)生變化，與變化前有著本質的區(qū)別，生成了新的物質，這樣同學們就很自然的將這兩種變化的概念弄清楚了。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。經常讓學生做實驗，可以激勵學生的好奇心，通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力， 調動他們的積極性。
總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生激發(fā)了學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。
2.設置化學問題，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣
在化學教學中教師的教學設計要根據(jù)不同的課題內容創(chuàng)設學習情景，"設置化學問題"就是一種極好的教學方法。
將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到"科學興趣小組"的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個"化學問題"情境的創(chuàng)設是信手拈來，如"為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？"這種問題的設置會讓學生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
3.優(yōu)化化學課堂教學，激發(fā)學生學習興趣
教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出?；瘜W課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。
課堂教學中注重多媒體課件的應用，便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應的實質，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學生理解，進而進一步激發(fā)學習化學的興趣。
4.化學作業(yè)類型設計多樣化，激發(fā)學生學習的興趣
在化學教學中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學習內容的同時激發(fā)學習興趣，使?jié)夂竦膶W習興趣能一直保持下去。
（1）閱讀作業(yè)――新教材結合教學內容，提供了較多的"閱讀材料"和選學內容，有利于開闊學生知識視野和培養(yǎng)學生的自學興趣。
（2）記憶作業(yè)――識記化學概念，化學用語。
（3）實踐作業(yè)――社會調查。
總之，在化學教學中，應盡量采取各種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生"樂中學"，"學中樂"，學得活潑、生動，才能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，從而提高化學課堂教學質量。
參考文獻：
[1]馮燕艷.談以學生為主體興趣化學教學[J]信息教研周刊，2006（10）
第8篇：初中學習計劃范文
（喀什市第九中學化學教研組新疆喀什844000 ）
【摘要】新課程體系實施后，教師不再是唯一的教學信息源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可通過網(wǎng)上教學平臺在網(wǎng)上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。實現(xiàn)這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術應用的程度和效果。隨著信息技術的不斷發(fā)展和完善，綜合運用各種信息技術重新構建交互式學習環(huán)境已是勢在必行。
現(xiàn)代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統(tǒng)教學方式的重要標志，是新課程理念及體系有效實施的保證。通過初中化學教學與信息技術的有效整合，在化學課堂教學中運用信息技術， 讓學生主動、生動地學，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高全體學生學習化學的強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
關鍵詞 信息技術；課程整合；初中化學
一、 豐富感性實驗材料，提高學生學習化學興趣
自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣尤為重要。注意是學生獲得知識的前提，只有把注意力集中到學習的對象上去，才能產生求知的欲望。這種強烈的求知欲正是學生的學習動機和學習興趣。而多媒體計算機技術，集語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像于一體，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，直觀形象地感性材料，其生動性、趣味性深深吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，從而提高教學效率。
例如在教學《碳的單質》時，采用多媒體課件導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學習動機，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外面堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫穎而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，有心想去探究，而且使學生的心一直被教師引導著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
此外在《二氧化碳和一氧化碳》中通過播放“死狗洞”flash，激發(fā)學生去探究為什么人進入洞中安然無恙而狗卻倒地的現(xiàn)象，從而引出要學習的內容二氧化碳的性質，學完后再回過去回答死狗洞的問題。對初中學生來說，一個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。
二、運用多媒體課件模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力
九年級的化學教學中，要注意學生化學觀念的形成。粒子觀的初步建立必須在化學微觀教學中體現(xiàn)出來。像在《物質構成微粒》，由于微觀粒子運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。僅憑口語和課本上幾張圖片，實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓學生觀察到原子內部結構和核外電子情況，我下載了《核外電子的繞核運動》等小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運用；從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。
還有在講分子運動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加??；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子運動規(guī)律與溫度的關系。
百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的理解。
三. 運用多媒體課件模擬展示反應時間長的實驗，提高學生分析問題的能力
實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“一氧化碳還原氧化鐵”的教學中，不僅要考慮一氧化碳與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸的問題，還要考慮尾氣處理及實驗過程中可能存在一氧化碳泄漏的問題，運用課件來完成本實驗，學生通常能注意到不同操作帶來的不同后果，從在，而強化安全意識，認識到按操作規(guī)程完成實驗的重要性，同時也提高了學生分析問題的能力。
四、 優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率
1.放大實驗現(xiàn)象：很多演示實驗教師在講臺上做，只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用多媒體投影技術把實物放大，使原來看不清的實驗現(xiàn)象清晰明顯，如產生氣體、沉淀、顏色變化等實驗現(xiàn)象，這樣會增強學生學習的積極性和參與程度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。
第9篇：初中學習計劃范文
例如，在講“金屬的防護和回收”時，教材中是通過幾組實驗證實得出鐵生銹的條件．在備課時，鐵的生銹條件是一個重點，為了完成這個教學目標，教師可以設置幾個問題圍繞主題展開實驗．第一，從生活中找原因．人類在生產生活中對于鋼鐵的使用是很廣泛的，鋼鐵的生銹也是很常見的，那么通過多媒體展示某些鐵制物品生銹前后的對比圖片，讓學生直觀地認識到這是生活中的生銹現(xiàn)象后，教師提出問題:鐵制品為什么會生銹，與什么有關?學生會投入積極的思考和討論中，根據(jù)已有的知識去猜測生銹的原因或條件，大多數(shù)學生能猜出一兩種可能，一些學生若想不到的話，教師可以幫助學生設置幾個情境，對比得出猜想．如，你們有沒有見過鐵鍋生銹?家中的鐵鍋洗干凈后，還需怎樣?這說明生銹會與一種物質有關．學生很快想到條件之一———水．接著追問:是不是只要有水，鐵就能生銹?將學生由一個生活中的經驗升華到化學中的另一關鍵物質———氧氣．第二，課堂實驗驗證．學生不容易想到氧氣，教師此時可以通過實驗來驗證．必須強調一下，實驗用水為蒸餾水，將打磨過的鐵釘完全浸沒在水中，將其塞緊，另一個鐵釘，一半浸入水中敞口放置，這些藥品和操作都可由學生完成，一起放置在教室里一星期，由學生觀察并記錄現(xiàn)象．第三，交流討論歸納總結．通過對比發(fā)現(xiàn)，水不是生銹的唯一條件，還必須有另一個重要條件———空氣中的氧氣．
二、換位思考，設計問題
現(xiàn)代教育學認為，學生在學習某一知識之前，頭腦里并不是一片空白，他們通過日常生活的各種渠道和途徑，在無意中形成了對某些事物特定的看法和思維方式，且在頭腦中沉淀下來．這些看法和思維與正確的科學概念并無沖突，但有時與正確的科學概念和思維方式大相徑庭．由于在學生頭腦中已有一些前概念的內容，教師應該在準備教案時，從學生的角度去分析形成前概念的原因，錯誤之處，再將正確的概念加以適時呈現(xiàn)，可通過提出幾個問題去解釋、疏通，從而使學生形成正確的概念認識．例如，學生認為合金就是幾種不同金屬的混合物，而事實上合金不僅是金屬與金屬的混合物，甚至還可以是金屬與非金屬的混合物．這時，教師可以提出問題:合金是不是由金屬混合而成的?將大多數(shù)學生的認識在課堂上討論．在討論中發(fā)現(xiàn)還有其他可能時，學生會有一種強烈的求知心理迫使自己找出正確答案．此時學生容易接受新的、正確的化學概念．通過表格列出幾種常見合金的名稱、組成、性能、用途．展示時，發(fā)現(xiàn)生鐵和鋼中有碳這種非金屬的成分，自然而然偽概念被否定，正確的概念浮出水面．
三、理論與實驗結合，設計問題
當問題用語言無法解釋清楚時，教師還有一種最好的工具———實驗．通過實實在在的現(xiàn)象，將抽象的、不易理解的知識具體化、真實化．當學生形成“鹽”的正確概念時，教師是利用中和反應引出鹽這類物質．學生對鹽的認識是酸、堿反應后的一種生成物．酸為酸性、堿為堿性，而鹽呢?這個問題提出后，學生根據(jù)對NaCl的認識類推鹽應該為中性．實驗室的藥品，學生無法用品嘗來判斷，但可通過酸堿指示劑來判斷．教師提供的鹽，既是常用的，又要具有代表性．通過分組實驗，觀察記錄現(xiàn)象，交流討論后，總結出答案．整個過程在糾正錯誤觀念之余，培養(yǎng)了學生的合作精神和動手能力，符合新課標下對學生實驗能力的要求．
四、知識遷移，設計問題
在課堂處理方面，復習課是較難把握的．復習課往往既要注意知識的重點、難點，又要注重知識點之間的聯(lián)系．如何將知識點較好地串聯(lián)起來，問題的設計是至關重要的．學生在接受復習內容時，知識之間的跳度不能太大，應該以循序漸進、逐層深入的方式，既要有橫向的聯(lián)系，又要有縱向的比較，形成完整的知識結構，建立對所學知識深層次的聯(lián)系，形成對化學學科整體的認識和體會．例如，在復習“碳及碳的化合物”時，前后聯(lián)系非常密切，可以由二氧化碳作為發(fā)散源，先讓學生回憶二氧化碳的性質，而涉及化學性質時，學生會想到能與水、堿發(fā)生反應．這時順便提及一些水、堿的相關知識．由性質決定用途時引到二氧化碳的滅火，又可與燃燒和滅火結合．而提到二氧化碳的實驗室制法時，學生回憶藥品及裝置．教師提出:這套裝置還可用于制取其他哪些氣體?可將氧氣和氫氣的制備方法全部聯(lián)系起來，這個知識點是中考中重要內容．類似的知識遷移還有很多．在每一個點、線、面的連接中，問題的巧妙設計，能使知識流暢銜接，學生復習也會輕松，即使復習課也興趣不減，從而達到事半功倍的效果．
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