國(guó)際金融課程論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際金融課程論文范文

1《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《國(guó)際金融》課程教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，需要加以優(yōu)化和改進(jìn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合國(guó)外的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際財(cái)務(wù)和基于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方向，而我國(guó)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫(xiě)的《國(guó)際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫(xiě)的《國(guó)際金融》借鑒了國(guó)外《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富《國(guó)際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國(guó)際金融》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，通過(guò)試卷的方式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)論文、報(bào)告等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解。雖然評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用，已無(wú)法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢(shì)。

2《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會(huì)人才需求，針對(duì)以上所述《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡(jiǎn)。以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對(duì)金融崗位素質(zhì)能力的實(shí)際要求，摒棄一些常識(shí)性

、理論性內(nèi)容，如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實(shí)為原則，對(duì)國(guó)際收支理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，以“點(diǎn)睛”的方式作重要闡述即可。精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國(guó)際金融主體業(yè)務(wù)來(lái)構(gòu)建知識(shí)及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來(lái)，國(guó)際金融理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系更新較快，為了跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)務(wù)性和動(dòng)態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、真實(shí)、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實(shí)操作流程，若走向崗位遇到類(lèi)似的金融事件可順利上手，提高解決問(wèn)題的能力。其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)我國(guó)國(guó)際收支目前現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫(xiě)國(guó)際金融英語(yǔ)閱讀材料。英語(yǔ)是金融人才所具備的一項(xiàng)基本能力，因此，要加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革除了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、專(zhuān)題研討、實(shí)踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問(wèn)題，是《國(guó)際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個(gè)方面改革案例教學(xué)法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實(shí)、熱點(diǎn)、最新和典型的案例，同時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，一方面案例的真實(shí)性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時(shí)效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來(lái)源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過(guò)案例的采集過(guò)程，提高學(xué)生的信息整合能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問(wèn)題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)積極的思考發(fā)問(wèn)和問(wèn)題解決，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。

2.2.2專(zhuān)題研討。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的重要理論、熱難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究討論。專(zhuān)題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過(guò)師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際金融是應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！秶?guó)際金融》校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過(guò)建立外匯交易、國(guó)際結(jié)算等模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)模擬教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生了解外匯交易、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等國(guó)際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次是校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)的形式較多，除了組織學(xué)生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地外，還可聘請(qǐng)金融領(lǐng)域高層管理人員來(lái)校講座，讓學(xué)生國(guó)際金融崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第2篇：國(guó)際金融課程論文范文

關(guān) 鍵 詞：金融人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0066－05

通過(guò)十余年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個(gè)教育階段，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段、專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合，即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。 實(shí)踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的有效模式。

一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、 社會(huì)滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從招生伊始，就開(kāi)始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際金融等若干專(zhuān)業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了深入了解， 但又導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。針對(duì)這種狀況，我校金融系成立了專(zhuān)門(mén)的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，動(dòng)手能力強(qiáng)， 基礎(chǔ)扎實(shí)的金融領(lǐng)域第一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺(tái)上，將符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)某些崗位作為專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建出“一個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，最終把金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺(tái)上開(kāi)設(shè)投資理財(cái)方向、證券期貨方向、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向是比較適時(shí)的，可作為目前首選的三個(gè)方向。

在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見(jiàn)表1、表2。當(dāng)然，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看， 專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)方向，有所側(cè)重。

二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系

在課程體系安排上， 我們重點(diǎn)突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來(lái)看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時(shí)，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識(shí)較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，要改變“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重， 保證實(shí)踐學(xué)時(shí)至少占到總學(xué)時(shí)的三分之一。具體說(shuō)來(lái)，除采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式外，還采取了課外學(xué)時(shí)和專(zhuān)用周的形式。如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這類(lèi)課程需要利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際操作， 可以采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；而證券投資學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融英語(yǔ)這類(lèi)課程安排一定的課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專(zhuān)業(yè)周的形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，如證券投資學(xué)、國(guó)際金融等課程可以通過(guò)開(kāi)設(shè)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、 外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。部分實(shí)踐課程安排如表3所示。

為了增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們?cè)黾恿藢?zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)踐周， 如根據(jù)前面提到的專(zhuān)業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)中選擇一個(gè)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們?cè)鲈O(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐周。創(chuàng)新實(shí)踐包括參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項(xiàng)學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)校可集中開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)用周等實(shí)踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地自己參加其他創(chuàng)新實(shí)踐， 并根據(jù)上報(bào)的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會(huì)實(shí)踐；公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)性論文；參加證券協(xié)會(huì)、信貸協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等表現(xiàn)突出； 在各個(gè)層次的點(diǎn)鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專(zhuān)業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)；取得理財(cái)規(guī)劃師、證券、銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分10個(gè)， 多出部分可以抵扣其他實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見(jiàn)表4。

三、三個(gè)教育階段：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)教育階段：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段和專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段。 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這8門(mén)全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)就如同“無(wú)水之源，無(wú)木之本”。所以，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強(qiáng)化、提高專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵。在專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段，國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、 證券投資學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)方向的理論課程、專(zhuān)業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等等。

如理財(cái)規(guī)劃方向理論課程我們?cè)O(shè)置了財(cái)務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財(cái)規(guī)劃原理、理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會(huì)計(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了銀行前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向理論課程設(shè)置了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了保單設(shè)計(jì)與銷(xiāo)售、 保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)課程等。最后，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)前的職業(yè)入門(mén)指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。

在這里，要特別強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個(gè)綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個(gè)大學(xué)三個(gè)教育階段中。建議采取課題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，即通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題形式來(lái)驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問(wèn)題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個(gè)階段性小問(wèn)題，并分階段檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 檢驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實(shí)施：第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實(shí)施， 因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠較好地完成課題的論證，同時(shí)， 也有利于下一步帶著問(wèn)題開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過(guò)大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專(zhuān)業(yè)課），具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一種綜合檢驗(yàn)。 但由于這一年學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力還不強(qiáng)，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。在大三第二學(xué)期，必須開(kāi)展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫(xiě)內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對(duì)于提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時(shí)間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題報(bào)告。通過(guò)結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分外，還可以得到由專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的課題結(jié)項(xiàng)證書(shū)，證明其本人（或所在團(tuán)隊(duì)）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的研究工作。

四、四項(xiàng)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中， 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

1. 理論與實(shí)踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書(shū)示子律》一詩(shī)中告誡自己的孩子：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實(shí)踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生保險(xiǎn)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能得到了提升。

2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的重要保證。從目前來(lái)看，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)，都有較強(qiáng)的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時(shí)機(jī)，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開(kāi)展各種活動(dòng)之外， 還成立了一個(gè)以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專(zhuān)業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險(xiǎn)服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開(kāi)戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險(xiǎn)服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷(xiāo)、講師培訓(xùn)等。

3. 人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢(qián)打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒(méi)有很強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神， 就很難發(fā)展起來(lái)；如果沒(méi)有很強(qiáng)的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開(kāi)設(shè)了禮儀實(shí)訓(xùn)、演講與口才、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個(gè)學(xué)期還安排專(zhuān)業(yè)性的辯論比賽、點(diǎn)鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

第四，職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強(qiáng)， 且在入職時(shí)往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。所以，金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合， 通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時(shí)拿到職業(yè)資格證。如理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級(jí)時(shí)組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開(kāi)設(shè)。在考證過(guò)程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的傳、幫、帶作用，并專(zhuān)門(mén)組織輔導(dǎo)。

金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程。我們的實(shí)踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強(qiáng)調(diào)三個(gè)教育階段、 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］都紅雯，金月華，高國(guó)慶. 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位［J］. 杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：12-14.

［2］吳云勇，陳凌白. 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)投資理財(cái)方向建設(shè)方案［J］. 浙江金融，2008（1）：41-64.

第3篇：國(guó)際金融課程論文范文

常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等。

1、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。

2、專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、財(cái)政與稅收、基層崗位頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)面向：行政管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)及經(jīng)濟(jì)咨詢部門(mén)。

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第4篇：國(guó)際金融課程論文范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)改革；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)

新世紀(jì)以來(lái)，隨著貿(mào)易和金融的全球化步伐日益加快，培養(yǎng)適合未來(lái)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是每個(gè)教師面臨的首要問(wèn)題。《國(guó)際金融》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專(zhuān)業(yè)課中“教”與“學(xué)”的難度也是最大的。新世紀(jì)新形勢(shì)下新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國(guó)際金融》的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下,內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，在結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)要求等方面與其他課程相比有很大不同。對(duì)其特性的把握是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國(guó)際金融》屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜模型眾多，沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時(shí)國(guó)際金融相關(guān)理論知識(shí)的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無(wú)法解決問(wèn)題。但另一方面國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡動(dòng)手能力、操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和研究比較排斥，所以教學(xué)難度非常大。

（二）數(shù)學(xué)能力與實(shí)踐能力要求較高

《國(guó)際金融》是金融學(xué)的分支，需掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是外匯與匯率、金融投資與風(fēng)險(xiǎn)管理等章節(jié)計(jì)算眾多，要運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不如工科，在學(xué)習(xí)時(shí)面臨較多障礙，熟練使用數(shù)學(xué)工具其實(shí)是學(xué)好所有經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的前提。此外，《國(guó)際金融》對(duì)實(shí)踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠(yuǎn)高于其他課程（如《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等）。因?yàn)樗蟮牟皇呛?jiǎn)單掌握標(biāo)準(zhǔn)的程序性、重復(fù)性工作技巧，而是綜合素質(zhì)能力的提高。學(xué)生要能理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為將來(lái)做應(yīng)用型金融服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

（三）知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與其他課程聯(lián)系緊密

《國(guó)際金融》很多知識(shí)在其他課程中已經(jīng)提及，前后聯(lián)系非常緊密。比如國(guó)際收支調(diào)節(jié)、匯率形成機(jī)制、政策組合搭配等很多內(nèi)容就是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的相關(guān)理論，國(guó)際收支平衡表的學(xué)習(xí)又要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，相關(guān)貨幣需求與供給、利率的管理等知識(shí)又離不開(kāi)《貨幣銀行學(xué)》基本原理。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)很多課程其實(shí)是互通的，要求溫故而知新，全面學(xué)習(xí)、理解并掌握。要熟練掌握《國(guó)際金融》相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生必須通過(guò)其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎(chǔ)，學(xué)一門(mén)忘一門(mén)、存在僥幸心理的學(xué)生學(xué)不好《國(guó)際金融》。

二、《國(guó)際金融》教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位

《國(guó)際金融》教學(xué)改革首先是在新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。入世以來(lái)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求與日俱增，對(duì)人才的要求也從“量”過(guò)度到“質(zhì)”。除了傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)、外語(yǔ)能力外，對(duì)于那些熟悉金融和工商管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判等知識(shí)的人才也是求賢若渴?！秶?guó)際金融》作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干課程，既能為將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易宏觀管理、認(rèn)識(shí)世界金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)提供理論上的支持，也能為從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算、經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)的防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。因此，《國(guó)際金融》教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往單純的傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由單純注重教師授課向積極開(kāi)拓學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生自我探索與研究轉(zhuǎn)變。

圍繞教學(xué)目標(biāo)的重新定位,《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容體系也要進(jìn)行同步調(diào)整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風(fēng)險(xiǎn)與國(guó)際金融危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響日益加深，資本金融市場(chǎng)的發(fā)展也發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。對(duì)于所有企業(yè)而言，防范匯率風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避?chē)?guó)際金融危機(jī)沖擊，積極利用多種融資渠道增強(qiáng)自身實(shí)力，是個(gè)非常重要的研究課題，故授課時(shí)要增加國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)的比重。在中國(guó)外匯儲(chǔ)備已經(jīng)突破3萬(wàn)億大關(guān)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛不斷的背景下，對(duì)于儲(chǔ)備管理、國(guó)際協(xié)調(diào)及貨幣體系改革等方面知識(shí)學(xué)生也要積極掌握，這與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。為了凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，推廣素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內(nèi)容是編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)方面，也是和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系相區(qū)別的地方。

三、《國(guó)際金融》教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革比教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位更為關(guān)鍵，也是《國(guó)際金融》教學(xué)改革的核心所在，主要從如下幾個(gè)方面著手：

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

首先是多媒體教學(xué)，它主要采用圖表、視頻和文字相結(jié)合的方法，效果比傳統(tǒng)的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，但還停留在充當(dāng)演示工具的層次，未能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。其實(shí)我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)決定了必須全方位利用多媒體技術(shù)。比如講解世界主要金融市場(chǎng)、金融危機(jī)等內(nèi)容時(shí)完全可以讓學(xué)生觀看專(zhuān)題教學(xué)光盤(pán)、金融題材電影等音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。再比如講解一些邏輯性較強(qiáng)的基本概念和基礎(chǔ)理論時(shí)，為了避免空洞說(shuō)教，可在ppt中加入示意圖或者簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。這里面要注意搭配問(wèn)題，應(yīng)是課堂教學(xué)為主，輔以課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們要建立專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括教學(xué)大綱與計(jì)劃、章節(jié)重點(diǎn)與作業(yè)、自我測(cè)驗(yàn)、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學(xué)生課外自學(xué)。這些是常駐內(nèi)容，還可以隨教學(xué)進(jìn)度定期增加一些熱點(diǎn)專(zhuān)題。師生課外互動(dòng)也很重要，網(wǎng)絡(luò)聊天已普及，我們可以借此實(shí)現(xiàn)師生的課外交流，拉近師生距離。經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程共同特征是熱點(diǎn)多變化快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使信息零距離傳遞并及時(shí)更新，先進(jìn)性遠(yuǎn)超過(guò)課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國(guó)際金融》配有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，資料齊全，附帶的學(xué)習(xí)卡可讓學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)站自學(xué)。筆者實(shí)際使用中效果不錯(cuò)，值得推廣。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)

首先，案例教學(xué)是加深知識(shí)理解的最好途徑。當(dāng)下很多高校在推廣情景教學(xué)法，案例教學(xué)是其中最簡(jiǎn)便易行的一種。它講究具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)對(duì)案例的討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生身臨其境感同身受。《國(guó)際金融》案例豐富,具有來(lái)源廣泛、題材多樣和時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。比如在講解“外匯和匯率”時(shí)，可加入人民幣匯率問(wèn)題的案例,討論影響匯率波動(dòng)的各種因素及匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響；而講解“外匯儲(chǔ)備”時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,討論外匯儲(chǔ)備的管理及運(yùn)用。案例的選擇是成功關(guān)鍵,要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學(xué)主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無(wú)謂的爭(zhēng)論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應(yīng)有一定的理論與實(shí)際意義，所以要精心篩選那些經(jīng)典的有價(jià)值的案例。

其次，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是由《國(guó)際金融》自身特性決定的。它研究的是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下一國(guó)經(jīng)濟(jì)的均衡問(wèn)題，具有很強(qiáng)的涉外性，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力的最佳選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大背景下，用英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本原理進(jìn)行一定程度規(guī)范表達(dá)是起碼要求。為了在未來(lái)工作中與外籍客戶順利溝通和協(xié)作，更要不斷通過(guò)各種英文媒體（尤其是國(guó)外網(wǎng)站）獲取最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。雙語(yǔ)教學(xué)中有兩個(gè)問(wèn)題要特別注意：一是避免注重形式忽略內(nèi)容，英語(yǔ)只是一個(gè)語(yǔ)言工具，對(duì)基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結(jié)內(nèi)容忽略難度，如大幅降低難度會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于淺顯，這不利于知識(shí)掌握及后續(xù)課程跟進(jìn)。成功的關(guān)鍵在于如何把握好“度”，中英文教學(xué)必須靈活，英文授課的比重要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高低而定，同時(shí)也要根據(jù)講課內(nèi)容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)際金融》目前嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)的支撐，很多經(jīng)管類(lèi)課程其實(shí)都是如此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是本科院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)我們不能單純以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)去理解,針對(duì)《國(guó)際金融》這種理論性實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)的途徑可以是多方面的,不應(yīng)拘泥于具體形式。《國(guó)際金融》實(shí)踐教學(xué)可從理論實(shí)踐和操作實(shí)踐兩方面著手：

1、理論實(shí)踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學(xué)生理論知識(shí)提高素養(yǎng)。首先我們可以經(jīng)常將一些理論難題結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)在課堂進(jìn)行討論，通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生交流與共同提高。學(xué)生加深了知識(shí)的理解與掌握，教師也可不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。討論教學(xué)有一定流程，先要做好動(dòng)員精心選題，如學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題“人民幣匯率升值對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響”；然后分組討論，教師同時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)；最后教師總結(jié)，形成討論報(bào)告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生積極參與。講座主要有兩種:一種是專(zhuān)家型講座，主要針對(duì)與課程聯(lián)系比較緊密、影響很大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；二是實(shí)務(wù)型講座,通過(guò)聘請(qǐng)?jiān)谄笫聵I(yè)單位從事國(guó)際金融相關(guān)業(yè)務(wù)的一線骨干(如中國(guó)銀行外匯交易業(yè)務(wù)員)進(jìn)行操作性理論指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)講座以及面對(duì)面的互動(dòng)交流,可以極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、操作實(shí)踐，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)基地社會(huì)實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。首先是模擬實(shí)踐，這需要建立專(zhuān)門(mén)的金融實(shí)驗(yàn)室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時(shí)證券、外匯、期貨等金融市場(chǎng)的相關(guān)行情和資訊評(píng)論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動(dòng)。如講解外匯知識(shí)時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易,在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)外匯投資的技術(shù)方法,親身體會(huì)外匯市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。其次是社會(huì)實(shí)踐，校外實(shí)習(xí)基地可滿足需要，這也為學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)、從事相關(guān)金融工作打下基礎(chǔ)。筆者課余時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到銀行、證券公司或外貿(mào)公司等校外實(shí)習(xí)合作單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這種學(xué)以致用、言傳身教的做法很受學(xué)生歡迎，增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。不管將來(lái)從事外貿(mào)工作還是金融服務(wù)，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為《國(guó)際金融》授課教師，誠(chéng)然應(yīng)在掌握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷更新教學(xué)思想積極提高教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備理論實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。但換個(gè)角度講，課程學(xué)習(xí)包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，單純教師講學(xué)生聽(tīng)只會(huì)事倍功半，因此《國(guó)際金融》教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)思路應(yīng)是先啟發(fā)引導(dǎo)，然后設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，最后做分析和總結(jié)，這樣才能把“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師的“教”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中尤其要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鈞.國(guó)際金融教學(xué)方法淺探[j].中國(guó)校外教育，2008,（05）.

第5篇：國(guó)際金融課程論文范文

傳統(tǒng)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，不利于地方本科獨(dú)立院校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。引導(dǎo)式教學(xué)方法適合應(yīng)用于非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，采用多種引導(dǎo)方式強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)方法，其核心是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生對(duì)國(guó)際金融學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]

引導(dǎo)式教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；地方本科獨(dú)立院校

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，有效提高課堂教學(xué)方法備受關(guān)注，這對(duì)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)提出了新的更高要求。國(guó)際金融學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)本科主干課程之一，屬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科內(nèi)容體系上起著承上啟下的橋梁作用。地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的“國(guó)際金融學(xué)”課程教學(xué)存在一些亟需解決的問(wèn)題，無(wú)法滿足我國(guó)與世界日益緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和金融交往對(duì)高校人才培養(yǎng)的客觀需要。

1國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)研究型重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展日趨完善，在目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面有較成熟的理論指導(dǎo)。而對(duì)于地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)管理上，目前普遍存在課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法與手段落后、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。

1.1課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)

1.1.1課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置不明確。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出“應(yīng)用性”，其目的主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。既有別于以理論創(chuàng)新為己任的研究型大學(xué)，也不同于重在實(shí)踐動(dòng)手技能培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)院校。地方獨(dú)立普通本科院校則應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特色立校。然而，目前國(guó)內(nèi)有很多地方獨(dú)院應(yīng)用型院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)課程，在很大程度上直接沿用研究型重點(diǎn)本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的模板，難免造成課程目標(biāo)設(shè)置同質(zhì)化，但是學(xué)生綜合素質(zhì)和師資條件遠(yuǎn)跟不上的囧境。沒(méi)有針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象而設(shè)置的課程目標(biāo)，無(wú)疑是不適用的。

1.1.2課程體系與內(nèi)容建設(shè)有偏差。國(guó)際金融學(xué)課程在知識(shí)體系上的理論框架基本成熟，只不過(guò)以往重點(diǎn)院校長(zhǎng)期偏重宏觀金融理論，但是對(duì)于地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融專(zhuān)業(yè)而言，由于其專(zhuān)業(yè)目標(biāo)并非專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)金融人才。因此非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)該放在微觀金融方面，注重在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)人、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決，如國(guó)際貿(mào)易中的融資和結(jié)算問(wèn)題、外匯交易過(guò)程中匯率風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題、現(xiàn)代金融創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管控問(wèn)題等。課程體系與內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)該本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使理論能夠更好的指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，更多注重實(shí)際問(wèn)題的解決之道而不是理論本身的內(nèi)部邏輯。

1.1.3教材質(zhì)量參次不齊。當(dāng)前國(guó)內(nèi)三類(lèi)較好的國(guó)際金融教材都不能完全滿足地方應(yīng)用型本科院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。第一類(lèi)是復(fù)旦大學(xué)姜波克等編著的《國(guó)際金融學(xué)》，角度新穎，理論深刻，但側(cè)重于宏觀金融，是重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的典范教材；第二類(lèi)是人民大學(xué)陳雨露主編的《國(guó)際金融》，體系比較完整，偏重宏觀和理論分析；第三類(lèi)是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)劉舒年主編的《國(guó)際金融》，是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，偏重于國(guó)際貿(mào)易所需要的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，但內(nèi)容傳統(tǒng)，沒(méi)有反映當(dāng)前國(guó)際金融的最新成果。前兩類(lèi)教材偏重理論和宏觀金融，是專(zhuān)門(mén)面向重點(diǎn)研究型院校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)理論體系，對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)普通本科學(xué)生而言針對(duì)性不強(qiáng)，在適用性方面需要改進(jìn)。第三類(lèi)教材是基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識(shí)體系，但是需要學(xué)生具備扎實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的數(shù)學(xué)水平，自然也不適合。鑒于此，地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融學(xué)教材需要吸收上述優(yōu)秀教材的長(zhǎng)處，結(jié)合本校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立建設(shè)。

1.2教學(xué)方法與手段落后

1.2.1教學(xué)過(guò)程以講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，較注重教師的課堂講授。目前，國(guó)際金融學(xué)教學(xué)仍然是課堂講授為主，教師依據(jù)國(guó)際金融學(xué)教學(xué)大綱的要求講授每章節(jié)的主要內(nèi)容，在講授中，組織學(xué)生交流和討論的環(huán)節(jié)偏少，在課堂上學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，使學(xué)生經(jīng)常不能很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活學(xué)以致用，應(yīng)用能力欠缺，教學(xué)效果不佳。

1.2.2課程成績(jī)考核方式單一，仍以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。?guó)際金融學(xué)的課程成績(jī)一般是由平時(shí)考核成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)組成，但是由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此平時(shí)考核成績(jī)基本停留在考勤和課堂紀(jì)律等客觀非學(xué)習(xí)效果因素方面。地方獨(dú)立本科院校由于辦學(xué)定位和發(fā)展方向的原因，使得對(duì)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)投入嚴(yán)重不足，造成這些專(zhuān)業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不具備，像非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在《國(guó)際金融學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的境地，一些實(shí)務(wù)性課程如《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》根本無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)外匯業(yè)務(wù)中的外匯交易、外匯期貨和期權(quán)交易的業(yè)務(wù)流程僅停留在書(shū)面的介紹層面，缺乏實(shí)際操作，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更削弱了學(xué)生動(dòng)手能力的形成。這樣的課堂教學(xué)形式逐漸形成了“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生普遍“高分低能”的現(xiàn)象。落后的教學(xué)方法和考核形式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

1.3教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、甚至數(shù)學(xué)等多學(xué)科、多課程，其理論模型較多，而且具體業(yè)務(wù)實(shí)踐操作復(fù)雜，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。目前縱觀國(guó)內(nèi)高校教師，既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師甚為罕見(jiàn)，大多教師由學(xué)校學(xué)生變成教師，根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，教師可能在科研和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深度研究上很有造詣，但是實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)幾乎是空白。尤其地方獨(dú)立院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)造詣。以上分析表明，現(xiàn)在采取的一般教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響到了教學(xué)效果，因此有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)適合非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握國(guó)際金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)及方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法發(fā)源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)不斷的改革和優(yōu)化逐漸形成的一套適合人文社科類(lèi)學(xué)生使用的教學(xué)方法。其教學(xué)的基本過(guò)程是：首先，課前由任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，整理好預(yù)習(xí)資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒介發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解；然后，在課堂上，教師通過(guò)如設(shè)問(wèn)、案例或熱點(diǎn)新聞等各種引導(dǎo)方式，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角。引導(dǎo)式教學(xué)方法本質(zhì)在于正確處理“教與學(xué)”的辯證與互動(dòng)關(guān)系，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和找到解決問(wèn)題的方向，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

2.1目標(biāo)定位

地方獨(dú)立本科院校以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高級(jí)實(shí)用性人才上，因此國(guó)際金融學(xué)對(duì)地方獨(dú)立院校非金融專(zhuān)業(yè)而言可以建設(shè)成一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)突出理論的實(shí)踐性。國(guó)外著名大學(xué)金融學(xué)科發(fā)展主要有兩條路線：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問(wèn)題；另一種是“商學(xué)院模式”，則重點(diǎn)關(guān)注金融市場(chǎng)上各類(lèi)金融活動(dòng)，即關(guān)注實(shí)踐和微觀問(wèn)題，把金融學(xué)與公司管理相結(jié)合，使其成為管理學(xué)的重要組成部分?；诖?，地方獨(dú)立普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，很顯然，應(yīng)該采用“商學(xué)院模式”。著重提高學(xué)生的國(guó)際金融實(shí)踐素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和靈活采取各種引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生能靈活使用各種金融工具和衍生工具進(jìn)行投資，同時(shí)能夠有目的且高效地學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，增添課堂活躍氛圍，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力的培養(yǎng)。另外，還需配合改革課程考核方法，不再以一張?jiān)嚲韥?lái)定成績(jī)，更注重考查學(xué)生的分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方法

2.2.1“案例引導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，課前由教師提出相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師首先課前充分認(rèn)真準(zhǔn)備材料，結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)甄選合適的案例，并設(shè)置主要的思考問(wèn)題；其次，講解分析案例時(shí)，注意拋磚引玉，層層設(shè)問(wèn)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引出重要知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考、討論和小結(jié)；最后，教師進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)和提煉。如講“外匯交易——套匯交易”時(shí)，可采用經(jīng)典的“小牧童國(guó)際間蹭啤酒”案例，引導(dǎo)出套匯交易的原理和策略，使學(xué)生對(duì)原本粗像空洞的套匯原理有了很直觀形象的理解。后續(xù)的匯率決定理論和國(guó)際收支理論同樣也可以采用案例引導(dǎo)式教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)方法。根據(jù)課程各章節(jié)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的選題。比如在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)章節(jié)“國(guó)際收支”之后，對(duì)后續(xù)的“中國(guó)的國(guó)際收支”問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)“比較分析歷年中國(guó)國(guó)際收支變化”具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題方向和思路，提供學(xué)生查找資料方法和渠道，讓學(xué)生自行查閱整理資料，提煉觀點(diǎn)，分小組討論，最終完成課程小論文；對(duì)學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如講完了“匯率制度的選擇”內(nèi)容之后，對(duì)后續(xù)“人民幣匯率制度”和“香港聯(lián)系匯率制”比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以安排學(xué)生自學(xué)為主，小組分工合作完成PPT，課堂上派代表講解，其他組同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，該組所有成員負(fù)責(zé)解答。最后教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的成就感，既鍛煉了學(xué)生資料整理分析能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)的能力。

2.2.3“熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)式”教學(xué)方法。國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系，許多國(guó)際熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)新聞都可以在課堂上進(jìn)行討論。因此教師要密切跟蹤國(guó)際財(cái)經(jīng)最新新聞信息，并把這些焦點(diǎn)新聞信息入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。比如，在講述第五章“國(guó)際儲(chǔ)備”時(shí)，教師可選擇當(dāng)年或當(dāng)季最新的有關(guān)我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的各類(lèi)新聞，讓學(xué)生了解國(guó)際儲(chǔ)備的概況和熟悉國(guó)際儲(chǔ)備的管理；在講述“國(guó)際金融市場(chǎng)”時(shí)，教師選擇國(guó)際金融市場(chǎng)的新聞，比如及時(shí)關(guān)注中國(guó)最大財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站——和訊網(wǎng)的“24小時(shí)全球金融市場(chǎng)”新聞，讓學(xué)生們結(jié)合最新的熱點(diǎn)新聞，對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)變化有所了解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，使他們對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的了解更深入一些。教師通過(guò)各種渠道及時(shí)關(guān)注最新的財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)新聞，并結(jié)合國(guó)際金融學(xué)章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)和歸納各類(lèi)有用的新聞信息在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容。

2.2.4“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法。有關(guān)國(guó)際金融知識(shí)的各類(lèi)視頻很多，既有生動(dòng)有趣的紀(jì)錄片，比如央視最新推薦的“G20風(fēng)云”十集專(zhuān)題系列記錄片，經(jīng)典的“貨幣”、“華爾街”和“金磚之國(guó)”等，又有很多如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等有關(guān)金融投資的免費(fèi)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，另外如“鳳凰財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)”和“中國(guó)深度財(cái)經(jīng)”等各類(lèi)財(cái)經(jīng)節(jié)目，都是很好的國(guó)際金融學(xué)課堂內(nèi)外視頻資源。在國(guó)際金融課堂上，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地播放一些短視頻。比如在講授“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”等章節(jié)時(shí)，選擇課堂上給學(xué)生播放有關(guān)IMF和金融次貸危機(jī)等一些時(shí)間較短的視頻。如果視頻較長(zhǎng)，可推薦學(xué)生課后自行觀看。課堂上再組織學(xué)生們交流討論，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國(guó)際金融學(xué)知識(shí)。“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融學(xué)基本知識(shí)有全面了解，更對(duì)枯燥的“歐洲貨幣一體化”等知識(shí)有了深刻的理解，這樣生動(dòng)有趣的視頻引導(dǎo)能對(duì)基本的介紹性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)有了全面了解和掌握，其效果遠(yuǎn)勝于教師的課堂講授。

3國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案及實(shí)施

3.1教學(xué)方案內(nèi)容

根據(jù)地方獨(dú)立本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和非金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，《國(guó)際金融學(xué)》共計(jì)48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。主要圍繞“外匯與匯率”和“國(guó)際收支”兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分。“外匯與匯率”部分包括前三章內(nèi)容，主要側(cè)重微觀金融實(shí)務(wù)，這部分24學(xué)時(shí)，包括16節(jié)講授，4節(jié)課討論，2節(jié)習(xí)題和2節(jié)課案例分析；“國(guó)際收支”部分包括后五章內(nèi)容，側(cè)重于宏觀金融理論，這部分也是24學(xué)時(shí)，包括14節(jié)講授，8節(jié)課討論，2節(jié)課案例。采用引導(dǎo)式教學(xué)方案課堂講授共計(jì)30學(xué)時(shí)，此設(shè)計(jì)大幅下調(diào)了課堂講授的比重，提高了討論和案例分析的比重，由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)在的18學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案的實(shí)施

3.2.1優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級(jí)應(yīng)用型人才，因此與“商學(xué)院模式”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容體系應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用性”為主的微觀金融部分，而以“理論性”為主的宏觀金融部分應(yīng)該從簡(jiǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)際金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，及時(shí)更新課程內(nèi)容，介紹最新的國(guó)際金融市場(chǎng)新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)。同時(shí)根據(jù)非金融學(xué)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，如國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)將朝著國(guó)際電商（或跨境電商）發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際金融學(xué)中與“外匯和匯率”以及金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合課程內(nèi)容，避免專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不必要的重復(fù)。

3.2.2完善教學(xué)方法與手段。國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其理論抽象、模型眾多，實(shí)務(wù)操作程序復(fù)雜，需要良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較薄弱的學(xué)生容易對(duì)“國(guó)際金融學(xué)”課程產(chǎn)生畏難心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上也影響了教學(xué)效果。因此需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性的減少理論模型推導(dǎo)等強(qiáng)調(diào)內(nèi)在邏輯關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增加對(duì)理論模型公式應(yīng)用的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，可考慮綜合采用以下教學(xué)方法和手段。一是案例啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)決定了適合采用案例啟發(fā)式教學(xué)。即教師事先收集整理好經(jīng)典案例，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，課堂上組織以學(xué)生為中心的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)解釋案例中的現(xiàn)象和分析問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣與成就感。課堂上教師的講解不一定拘泥于教材的章節(jié)順序，而是以重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為中心，帶動(dòng)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如匯率決定理論章節(jié)里，可按最重要的購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和利率平價(jià)兩大主要理論為中心，教師主要講解該兩個(gè)理論的模型推導(dǎo)和應(yīng)用范圍，重點(diǎn)結(jié)合教材中的案例組織學(xué)生討論如何運(yùn)用該理論分析解決案例中設(shè)置的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用。二是熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摶?dòng)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中國(guó)內(nèi)外金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，許多熱點(diǎn)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞信息都可以成為課堂上討論互動(dòng)的新鮮素材。只要教師密切關(guān)注國(guó)際金融新聞資訊，認(rèn)真甄選與整合最新的國(guó)內(nèi)外金融新聞素材，將其融入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。對(duì)熱點(diǎn)新聞互動(dòng)式討論教學(xué)主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“教師設(shè)疑、學(xué)生求解、學(xué)生發(fā)疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑、釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué)，效果比較好。比如，在講述第一章“國(guó)際收支”時(shí)，教師可以選擇中國(guó)與美國(guó)、或中國(guó)與金磚國(guó)家等重要貿(mào)易伙伴國(guó)家之間國(guó)際收支狀況的數(shù)據(jù)與新聞，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，讓學(xué)生們討論和比較分析各國(guó)國(guó)際收支情況；每天有關(guān)國(guó)內(nèi)外金融的資訊不勝枚舉，教師需要有良好的素材儲(chǔ)備習(xí)慣，有意識(shí)的關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融新聞最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在分析討論互動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。三是加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。國(guó)際金融學(xué)課程微觀部分內(nèi)容涉及到的有關(guān)金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新快，具體業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)，因此需要相應(yīng)的加強(qiáng)模擬軟件操作實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高軟件與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的擬和程度，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于金融教學(xué)實(shí)時(shí)模擬軟件價(jià)格昂貴，作為一般地方獨(dú)立普通院校資金投入有限和網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)版使用權(quán)限受制等諸多實(shí)際困難，因此可采用區(qū)域內(nèi)地方院校聯(lián)合購(gòu)買(mǎi)、共同使用的方法，有助于解決這一現(xiàn)實(shí)難題。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式也可提高國(guó)際金融教學(xué)水平和效果。因此需要通過(guò)拓展多種渠道加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)、銀行、證券、保險(xiǎn)等以及其他金融機(jī)構(gòu)之間的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、密切協(xié)作的實(shí)習(xí)基地，增進(jìn)師生接觸實(shí)踐、密切聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)人才，教師的作用至關(guān)重要，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平。作為地方獨(dú)立普通本科院校，必須通過(guò)多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造雙師型教師，提高教師綜合素質(zhì)。首先，為增強(qiáng)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力而進(jìn)行繼續(xù)教育，選派優(yōu)秀教師到兄弟院校交流和參加企業(yè)單位在崗掛職鍛煉，提高教師理論水平與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)既善講課又懂實(shí)際操作的“雙師型”教師；其次，在教學(xué)隊(duì)伍中建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)梯隊(duì)，確保該課程教師隊(duì)伍長(zhǎng)期持續(xù)、穩(wěn)定；最后，通過(guò)與企業(yè)單位建立緊密協(xié)作關(guān)系，聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具有一定理論水平的實(shí)際工作人員不定期來(lái)校授課，并通過(guò)其傳幫帶，建立起一只具有較高實(shí)際操作技能的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

4結(jié)論

引導(dǎo)式教學(xué)方法通過(guò)多年在國(guó)內(nèi)外高校課堂上的應(yīng)用實(shí)踐，證明其是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，值得研究和推廣應(yīng)用。教師通過(guò)采用各種引導(dǎo)方式，如案例、興趣、新聞和視頻等引導(dǎo)方式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂的主動(dòng)性、趣味性，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及實(shí)踐能力起到重要的作用。將引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用于國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)中，教師們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣吸引的帶動(dòng)下，組織討論案例和熱點(diǎn)新聞、同時(shí)借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬分析問(wèn)題的視野和角度，借助視頻引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)思考和討論提高學(xué)生的理論水平、分析和解決金融“貿(mào)易”經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

作者：郭若藝 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

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第6篇：國(guó)際金融課程論文范文

[關(guān)鍵詞]金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè) 課程體系 金融學(xué) 證券投資 學(xué)科體系

[作者簡(jiǎn)介]劉建和（1973- ），男，浙江紹興人，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)投資系主任，副教授，博士，主要從事證券市場(chǎng)和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工作。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0142-02

隨著中國(guó)這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體不斷努力使其金融市場(chǎng)全球化，10年后A股市值已經(jīng)超過(guò)12萬(wàn)億美元。自從中國(guó)去年超過(guò)日本成為世界股市市值第二大的國(guó)家，中國(guó)兩大證交所――上交所和深交所的市值總和為4萬(wàn)億美元左右。而據(jù)美國(guó)高盛公司預(yù)測(cè)，到2030年，中國(guó)的股市市值有可能超過(guò)美國(guó)。

一、提出問(wèn)題

如此龐大的證券市場(chǎng)需要得到維持以及發(fā)展，必須依靠大量的證券人才才能得以實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)證券市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，證券市場(chǎng)的人才需求越來(lái)越呈現(xiàn)出復(fù)合型、高端型、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)多方面要求并進(jìn)的特點(diǎn)。培育具有這些特點(diǎn)的人才，有必要對(duì)內(nèi)地的金融證券類(lèi)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化本土化改革。

林毅夫曾指出“被解釋現(xiàn)象的重要性決定社會(huì)科學(xué)理論的貢獻(xiàn)大小”。當(dāng)前金融大學(xué)科的理論主要來(lái)自于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融市場(chǎng)發(fā)展歷史長(zhǎng)，制度設(shè)計(jì)比較完備，而內(nèi)地金融市場(chǎng)發(fā)展時(shí)間短，制度建設(shè)仍處于不斷完善的過(guò)程中。所以如何利用現(xiàn)代金融理論體系對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)尤其是證券市場(chǎng)進(jìn)行安全分析，這是金融證券類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。因此，本文認(rèn)為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化本土化改革研究，就是要把金融證券類(lèi)課程體系結(jié)合內(nèi)地金融業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和本土化，使得金融證券類(lèi)課程體系適應(yīng)本地金融市場(chǎng)的要求。一方面，課程體系改革的目的是可以把金融證券理論與中國(guó)股市的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、面向?qū)崉?wù)；另一方面，課程體系改革的結(jié)果是培養(yǎng)能夠把金融證券理論與中國(guó)股市的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的人才，這樣才能面向金融類(lèi)企業(yè)對(duì)于實(shí)務(wù)人員的需求，推動(dòng)金融市場(chǎng)合理化發(fā)展。

二、金融證券類(lèi)的課程體系設(shè)計(jì)

內(nèi)地學(xué)術(shù)界對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)立，雖然基本上沿襲海外金融體系的模式，但是受到我國(guó)金融體系以銀行為基礎(chǔ)的特征的影響，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育主要以銀行管理為主體，與金融學(xué)理論以投資學(xué)和公司金融為主體存在一定的差異。正是如此，隨著內(nèi)地證券市場(chǎng)的發(fā)展，內(nèi)地學(xué)術(shù)界對(duì)金融證券類(lèi)課程的教學(xué)改革已經(jīng)有了一定程度的研究，這些成果主要可以歸類(lèi)為宏觀和微觀兩大類(lèi)。

宏觀上，對(duì)于整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)諸多學(xué)者提出了不多的意見(jiàn)和建議。如“內(nèi)地金融學(xué)內(nèi)涵界定模糊，理論和學(xué)科建設(shè)滯后”“美國(guó)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上比較靈活豐富，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實(shí)用性”“我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)有必要跟上時(shí)代步伐，增養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的金融人才”。微觀上，主要是對(duì)于學(xué)科體系中某門(mén)課程教學(xué)方法的研究。如“應(yīng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)金融學(xué)來(lái)推動(dòng)資本市場(chǎng)的規(guī)范化”“案例討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。還有個(gè)別學(xué)者從“分層化教學(xué)的角度提出對(duì)金融證券類(lèi)課程體系的改革”。

從這些前人的教學(xué)改革研究上，不難發(fā)現(xiàn)仍具有許多值得進(jìn)一步發(fā)展的方面。目前內(nèi)地金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)到投資學(xué)、金融工程、期權(quán)期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)的方法。正是如此，筆者認(rèn)為金融證券類(lèi)課程體系的癥結(jié)在于專(zhuān)業(yè)化和本土化問(wèn)題，并試圖提出一種針對(duì)整個(gè)課程體系的可行性解決方案。

三、目前金融證券類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)的不足

綜上所述，金融證券類(lèi)學(xué)科的理論體系基本上來(lái)自于西方，如何利用西方的金融證券類(lèi)理論體系對(duì)內(nèi)地的金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)進(jìn)行剖析，以使得內(nèi)地的金融證券類(lèi)人才的培養(yǎng)符合內(nèi)地金融市場(chǎng)的需求，這是金融證券類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)面臨的重點(diǎn)，但是現(xiàn)有高校的金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程更多地專(zhuān)注于理論體系的傳授。專(zhuān)業(yè)化和本土化的提出，能夠有效地解決證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)用性問(wèn)題?？傮w來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)存在三個(gè)方面缺陷。

（一）論文教學(xué)走形式

雖然在本科生和研究生課程的教學(xué)培養(yǎng)方案中會(huì)設(shè)立一些關(guān)于文獻(xiàn)研讀或是論文寫(xiě)作方面的課程，但是這些課程的安排時(shí)間一般都是偏向于最后的一個(gè)和若干個(gè)教學(xué)學(xué)期。但是對(duì)于相關(guān)涉及的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求的學(xué)分已經(jīng)完成得差不多了，所以這方面的課程可能會(huì)由于選課人數(shù)不夠或是其他原因而開(kāi)設(shè)不了，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能依靠自己去自學(xué)論文的撰寫(xiě)而缺乏一定的系統(tǒng)性教學(xué)。正如孫音在《探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所認(rèn)為的那樣，甚至連金融專(zhuān)業(yè)研究生的畢業(yè)論文也缺乏分析和解決問(wèn)題的能力?？傮w而言，論文的教學(xué)并不符合專(zhuān)業(yè)化和本土化的要求。

（二）課程設(shè)置不合理

在內(nèi)地金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，金融學(xué)基礎(chǔ)課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融等。一方面，基礎(chǔ)課程體系主要側(cè)重于宏觀研究，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)地金融業(yè)的運(yùn)作機(jī)制理解不多；另一方面，課程體系設(shè)計(jì)偏重理論性的文字描述，相關(guān)數(shù)理知識(shí)類(lèi)課程相對(duì)較少。同時(shí)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方面課程設(shè)置雖然比較重要，但實(shí)際這方面許多課程有可能設(shè)置為選修課且被學(xué)生認(rèn)為難度過(guò)高而選擇性忽略。

（三）教學(xué)內(nèi)容有偏差

同時(shí)內(nèi)地金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系在教學(xué)上缺乏專(zhuān)業(yè)化和本土化的案例實(shí)踐。內(nèi)地相當(dāng)大部分的投資者在投資分析中以技術(shù)分析為主，因此證券分析課程中教學(xué)內(nèi)容也往往偏向技術(shù)分析，對(duì)基本分析和價(jià)值投資的內(nèi)容涉及較少。學(xué)生也以為A股并不適合基本分析和價(jià)值投資，對(duì)課程的學(xué)習(xí)重視程度不足。這種思路的偏差使得固定收益證券和投資學(xué)等課程中大量的價(jià)值評(píng)估內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。同時(shí)，金融證券類(lèi)課程體系中大量使用海外的案例進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致理論的教學(xué)與內(nèi)地金融市場(chǎng)尤其是A股的實(shí)踐相脫節(jié)。

四、提高專(zhuān)業(yè)化和本土化的對(duì)策

正是如此，針對(duì)目前金融證券類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)的不足，筆者認(rèn)為有必要從提高專(zhuān)業(yè)化和本土化方面來(lái)彌補(bǔ)。

（一）提高課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)化

要提高金融證券類(lèi)課程體系設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)化特別要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

1.加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。以普通高校的金融專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)方案為例。許多高校并未設(shè)置有關(guān)應(yīng)用文（特別是研究生論文）的培養(yǎng)，即使是設(shè)置了例如像文獻(xiàn)選讀這樣的課程，但是這些課僅是面對(duì)各自的相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向。有相當(dāng)部分金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向?yàn)槿獭⑼顿Y管理公司、商業(yè)銀行和信托公司的投資管理部或投資銀行部等相對(duì)專(zhuān)業(yè)的投資崗位。因此，本文建議在研究生期間第一學(xué)期或在本科生大三年級(jí)就開(kāi)設(shè)一門(mén)應(yīng)用文或畢業(yè)論文寫(xiě)作的必修課程，不僅系統(tǒng)地教授未來(lái)走上工作崗位可能會(huì)用到的一些文書(shū)格式，而且詳細(xì)為學(xué)生撰寫(xiě)論一個(gè)全方位的引導(dǎo)與講解。

2.完善課程體系的設(shè)置方向。內(nèi)地的金融學(xué)科體系主要面向貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融兩大專(zhuān)業(yè)為主，就業(yè)方向上以商業(yè)銀行為主。隨著內(nèi)地金融體制改革的深入，金融體系由以銀行為基礎(chǔ)將會(huì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行體系和證券市場(chǎng)體系兩條腿走路的模式。那么相關(guān)金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)有沒(méi)有可能在內(nèi)容上進(jìn)一步向證券投資和公司金融為主體的微觀金融學(xué)科靠攏？這種可能性還是比較大的。因此，對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有必要在方向上進(jìn)行調(diào)整，逐步從貨幣銀行學(xué)方向向公司金融和金融工程方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化和完善。比如，通過(guò)在大金融專(zhuān)業(yè)方向下設(shè)置各個(gè)小專(zhuān)業(yè)的做法有效實(shí)現(xiàn)從原有的貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主轉(zhuǎn)變化以銀行、證券、保險(xiǎn)、金融工程等多學(xué)科的大金融專(zhuān)業(yè)為主。

（二）課程設(shè)置的本土化需求

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)上有必要在更高層次上提供本土化的理論內(nèi)容。

1.完善專(zhuān)業(yè)課程體系的層次化。比如在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，金融工程專(zhuān)業(yè)方向作為必修課可以以數(shù)理經(jīng)濟(jì)的理論教學(xué)為主體，其他專(zhuān)業(yè)可以作為選修課以投資學(xué)和公司金融基礎(chǔ)理論教學(xué)為主體；本科學(xué)生可以以說(shuō)明分析為主講述主要的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于研究生則可以量化推導(dǎo)為主講述主要的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別從應(yīng)用和數(shù)理推導(dǎo)的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再分層設(shè)置。而其他的專(zhuān)業(yè)課如投資學(xué)、金融工程學(xué)也是如此，都可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置I、II和III等層次的進(jìn)階課程，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.提高課程教學(xué)的本土化。劉建和、吳純鑫在《金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課本土化改革方法淺析》一文中把金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系從不同層次遞進(jìn)分為公司金融、投資學(xué)和金融工程等。筆者進(jìn)一步認(rèn)為可以在這三個(gè)層次之下分別進(jìn)行本土化案例的培養(yǎng)和完善。比如，雖然貼現(xiàn)率的不確定使得貼現(xiàn)現(xiàn)金流模型（DCF法）難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用，但是可以從特定行業(yè)出發(fā)應(yīng)用DCF法，同時(shí)設(shè)定不同的貼現(xiàn)率進(jìn)行敏感度分析。這樣就可以從A股市場(chǎng)中選擇相應(yīng)的實(shí)例讓學(xué)生利用DCF法的敏感度分析來(lái)對(duì)上市公司進(jìn)行基于現(xiàn)金流的價(jià)值評(píng)估。

當(dāng)然，筆者也不過(guò)從專(zhuān)業(yè)化和本土化等方面對(duì)金融證券類(lèi)課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的分析，也希望相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士能夠?qū)鹑趯W(xué)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的探討，共同推進(jìn)內(nèi)地金融證券類(lèi)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，為金融證券產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

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第7篇：國(guó)際金融課程論文范文

(一)將高職英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師分開(kāi)管理，穩(wěn)定項(xiàng)目教師隊(duì)伍。2010年12月，中英項(xiàng)目正式與基礎(chǔ)部分離并被設(shè)立成專(zhuān)門(mén)的中英合作系部。之前屬于基礎(chǔ)教學(xué)部的教授基礎(chǔ)高職英語(yǔ)的教師全部轉(zhuǎn)入中英項(xiàng)目管理之下，所以這些教師不僅要負(fù)責(zé)全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，如，商務(wù)英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。高職英語(yǔ)的教授過(guò)程中有許多其他的重要任務(wù)，例如，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，三級(jí)英語(yǔ)考試，職場(chǎng)英語(yǔ)考試等，這些任務(wù)的完成都需要做大量的輔導(dǎo)工作。然而，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教授的同時(shí)也有許多重要的任務(wù)，如B級(jí)口語(yǔ)考試和英方要求的一些輔助的教學(xué)任務(wù)。這樣就加重了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，使許多年輕教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)略高于高職英語(yǔ)的課時(shí)費(fèi)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)卻大大少于高職英語(yǔ)，因?yàn)樗会槍?duì)國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生，所以在一定程度上造成教師之間的矛盾，影響集體的團(tuán)結(jié)性。因此，要想從根本上解決這些問(wèn)題，就要把高職英語(yǔ)教師從教育學(xué)院分離出來(lái)，還歸屬于原來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)部，只負(fù)責(zé)全校高職英語(yǔ)的教學(xué)，而教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師依舊在教育學(xué)院教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這樣分工明確，既減輕了英語(yǔ)教師的授課任務(wù)，也徹底解決了教師之間的矛盾，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

(二)培訓(xùn)外語(yǔ)教師為專(zhuān)業(yè)教師，從內(nèi)部解決專(zhuān)業(yè)教師緊缺問(wèn)題。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師僅有九名，卻負(fù)擔(dān)著全院三個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)班的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個(gè)人問(wèn)題需要請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過(guò)二十課時(shí)，就是這樣也不能完成系部專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。而有些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師為了集中精力教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，而放棄教授高職英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的課時(shí)量嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于中英項(xiàng)目的特殊性，許多專(zhuān)業(yè)課都要求中英雙語(yǔ)教學(xué)，如，商法，組織行為學(xué)，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是，有些專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，英語(yǔ)功底差，導(dǎo)致在教授過(guò)程中不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，不能保證教學(xué)質(zhì)量。由此，應(yīng)多培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)教授專(zhuān)業(yè)課，這樣既解決了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師課時(shí)量不足的問(wèn)題，也能壯大專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，并解決了專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)運(yùn)用能力不佳的狀況。

二、在教學(xué)方面

(一)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專(zhuān)業(yè)只有國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際金融與證劵這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來(lái)就讀就是本著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)的，所以專(zhuān)業(yè)局限性太大。國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國(guó)家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，如新增計(jì)算機(jī)類(lèi)，營(yíng)養(yǎng)搭配，汽車(chē)修理等一些熱門(mén)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)的含金量。

(二)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。目前5門(mén)基礎(chǔ)課及5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院的moduleguide提供。這十門(mén)課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)略有差異。而針對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)，需進(jìn)一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及補(bǔ)充。調(diào)整課程理論與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。針對(duì)FinancialSystems＆Auditing(財(cái)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì))這門(mén)課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等。總之，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專(zhuān)業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開(kāi)展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語(yǔ)論文撰寫(xiě)或英語(yǔ)小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字?jǐn)?shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對(duì)不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達(dá)的前提下部分專(zhuān)業(yè)課可將論文字?jǐn)?shù)刪減，例如《國(guó)際環(huán)境》論文字?jǐn)?shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且對(duì)學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂互動(dòng)參與等方面的考量。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：國(guó)際金融課程論文范文

在經(jīng)濟(jì)金融一體化的今天，中國(guó)的資本市場(chǎng)不斷開(kāi)放，對(duì)于中國(guó)而言既是機(jī)遇也更面臨挑戰(zhàn)。21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再是武力而是金融實(shí)力，如何在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中維護(hù)一國(guó)經(jīng)濟(jì)金融安全至關(guān)重要。在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，我國(guó)面臨各領(lǐng)域的深入發(fā)展與國(guó)際合作交流的需要，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性業(yè)日益凸顯。配合上海國(guó)際金融中心目標(biāo)的建設(shè)，精通英語(yǔ)的金融人才顯得彌足珍貴。為了加強(qiáng)滬上金融人才的培養(yǎng)，我校金融系積極開(kāi)展系列全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，通過(guò)實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)，使用英文原版教材，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際金融競(jìng)爭(zhēng)，熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的高端金融人才。

二、開(kāi)展全英教學(xué)的目的

(一)掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、及時(shí)獲取學(xué)科前沿知識(shí)。全英語(yǔ)教學(xué)一般采用優(yōu)秀的原版英文教材，這些經(jīng)典教材不僅體系完善，而且案例豐富，便于學(xué)生理解。通過(guò)使用原版的英文教材，可以第一時(shí)間把世界學(xué)術(shù)前沿上的內(nèi)容搬到課堂上，使學(xué)生及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬專(zhuān)業(yè)視野。通過(guò)使用英文教材，讓學(xué)生掌握學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并學(xué)會(huì)利用國(guó)外優(yōu)秀期刊和網(wǎng)站獲取新知識(shí)，這是快速接近世界學(xué)術(shù)前沿、了解學(xué)科最新成果和進(jìn)展的捷徑。

(二)提高學(xué)生表達(dá)能力、全方位了解國(guó)際金融市場(chǎng)。實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的重要手段。在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是廣大學(xué)生面臨的一個(gè)困難，而通過(guò)在一些專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)行全英文教學(xué)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英文環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力及語(yǔ)感，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，并逐步培養(yǎng)成適應(yīng)國(guó)際金融競(jìng)爭(zhēng)的高端金融人才。

(三)營(yíng)造全英語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境。教學(xué)方法先進(jìn)的全英語(yǔ)教學(xué)課程體系，對(duì)于進(jìn)一步營(yíng)造與國(guó)際接軌的全英語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境，提高學(xué)校教育教學(xué)的國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新性拔尖人才有著重要意義。營(yíng)造全英教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生使用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣。

三、高校全英課程教學(xué)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置。全英語(yǔ)教學(xué)不能追求一蹴而就，高校在實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真系統(tǒng)地研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，結(jié)合高校的師資水平、學(xué)生接受能力，應(yīng)在課程體系中首先設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，然后慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在授課過(guò)程中英對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)和改進(jìn)意見(jiàn)，定期修改課程設(shè)置。

(二)考核體系。全英語(yǔ)教學(xué)是手段，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要圍繞開(kāi)展全英教學(xué)的目的進(jìn)行考核，而非絕對(duì)意義上的，課堂不能出現(xiàn)中文等形式主義。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏激勵(lì)機(jī)制，在全學(xué)分制體系下，學(xué)生選全英授課方式和中文授課方式的學(xué)分一樣，而全英課程學(xué)習(xí)卻需要花費(fèi)更多的時(shí)間，甚至成績(jī)更低，而學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度、出國(guó)申請(qǐng)等都和績(jī)點(diǎn)掛鉤，降低了學(xué)生選全英課程的積極性。

(三)教師方面。授課方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師以板書(shū)、PPT等全堂講解為主，但是對(duì)于難度較大的全英語(yǔ)課程而言，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使教師有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，缺乏學(xué)生的積極、主動(dòng)有效參與仍然難以取得很好的教學(xué)效果。師資力量薄弱。專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。缺乏同時(shí)精通專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的教師，年輕教師英語(yǔ)水平較高，相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而資深老教師擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)水平卻相對(duì)不高。

(四)學(xué)生方面。學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上影響了全英語(yǔ)教學(xué)的授課效果，英語(yǔ)水平欠缺阻礙了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。難度較高的專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)，要想取得好的教學(xué)效果，離不開(kāi)學(xué)生的積極配合與互動(dòng)，學(xué)生的求學(xué)態(tài)度很關(guān)鍵。而目前針對(duì)整個(gè)班級(jí)的全英語(yǔ)教學(xué)，肯定無(wú)法滿足班上所有學(xué)生的要求，這是全英課程體系建設(shè)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。

四、高校專(zhuān)業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)的建議

(一)學(xué)校方面

1．課程設(shè)置。要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)工作中英循序漸進(jìn)，逐步增加英文授課的比重。針對(duì)目前全英教學(xué)課程效果差的現(xiàn)狀采取解決方案。由于學(xué)生英語(yǔ)水平有差異，對(duì)于全部學(xué)生采用全英教學(xué)的大班制，效果往往較差，但在同樣學(xué)分要求下，沒(méi)有學(xué)分和成績(jī)上的激勵(lì)，學(xué)生往往不愿意選擇難度大，考試成績(jī)偏低的全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，建議修滿3門(mén)以上全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的同學(xué)可抵補(bǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)分。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)。在推行雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中，首先要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，要求英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，具備扎實(shí)的金融學(xué)知識(shí)、熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作并且具備一定授課經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)任教師擔(dān)任教學(xué)工作，這是雙語(yǔ)教學(xué)工作推進(jìn)的關(guān)鍵。針對(duì)任課教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平是決定全英教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，為了促進(jìn)全英課程體系的建設(shè)，建議學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加任課教師外出交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流提高英語(yǔ)表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)走在了前列，除了國(guó)家基金委提過(guò)的國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者交流項(xiàng)目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)得到資助并獲得國(guó)外交流機(jī)會(huì)，除此之外，我校每年還提供很多到美國(guó)、瑞典、加拿大等地專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大的開(kāi)闊了教師的視野，提高了英語(yǔ)教學(xué)的能力。

3．提供答疑交流平臺(tái)。在全英課程體系建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論任課教師還是學(xué)生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時(shí)間也會(huì)增加3～5倍，而且教師也希望根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整可能的內(nèi)容和難度，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)面臨很多問(wèn)題和困擾，提供交流平臺(tái)在師生溝通、互動(dòng)過(guò)程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經(jīng)開(kāi)展定期坐班答疑制度，且教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)已經(jīng)建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)，隨時(shí)可以與任課教師保持溝通，互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，真正體現(xiàn)了教師的“解惑”職能。

(二)授課教師方面

1．積極提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。任課教師要跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，多讀相關(guān)的外文專(zhuān)著、學(xué)術(shù)論文，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的新鮮性;同時(shí)還要與金融實(shí)際結(jié)合，做一個(gè)懂理論又懂實(shí)踐的全方位發(fā)展的教師。

2．改善原有的教學(xué)模式:建議采用小班教學(xué)或小組為單位的教學(xué)，在小組討論的過(guò)程中，讓學(xué)員獲得闡述和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，二是小組討論增進(jìn)了學(xué)員間的了解;三是小組討論會(huì)促進(jìn)小組成員的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，提高教學(xué)效果?？蓢L試下面兩種教學(xué)方式:①啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題、生動(dòng)的案例和組織課題討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維;引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。②問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。教師要盡可能低位學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生造就一種主動(dòng)探索、不怕失敗的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

(三)學(xué)生方面

1．科學(xué)安排選課內(nèi)容。隨著全學(xué)分課程在各大院校逐步實(shí)施，學(xué)生可以相對(duì)自由地選擇任課教師、上課時(shí)間等，在選全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該清楚自己的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力，建議大二和大三上學(xué)期選擇雙語(yǔ)類(lèi)教學(xué)課程，大三下學(xué)期開(kāi)始選擇全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，逐步提高自己的適應(yīng)能力。

第9篇：國(guó)際金融課程論文范文

浙江大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開(kāi)設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門(mén)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專(zhuān)業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專(zhuān)題、證券投資專(zhuān)題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書(shū)頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書(shū)。符合條件，通過(guò)考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書(shū)本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617