中職英語教師教學工作精選(九篇)

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第1篇：中職英語教師教學工作范文

1. 小組合作學習

小組合作學習理論，來自于20世紀社會心理學的研究成果。于70年代初期，西方部分國家嘗試性的將合作學習理論應用于課堂教學活動中，并從中深入發(fā)掘出了小組合作學習在教學活動中存在的教學意義和存在的必要性。一位十分著名的美國教育學家認定：“從本質內涵上講，小組合作學習即為一種科學有效的教學形式，將班級中的學生們科學進行分組，人數(shù)一般控制在2/6之間，并以小組的形式進行共學生習，解決教師布置的學習問題。在學習小組中，每一位學生都需要參與到各種形式的合作學習活動，進而有效的提升學生的學習能力”。為此，技工教育院校在進行具體開展英語教學活動中，需要充分進行應用小組合作學習方法，以此方法來全面提升學生的學習能力。

2. 技工院校英語教學中合作學習的組織

2.1 依據(jù)教學內容的不同，合理進行開展合作學習活動

當前階段，教師若是想在技工教育院校英語教學活動中合理的應用其合作學習方法，就需要依據(jù)其教學內容進行開展與之對應的學習活動，并精準地把握好教學時間與合作學習時間之間的比例。英語教師需要依據(jù)課堂的教學內容、學生的實際學習能力及班級中的教學條件等內容，進行選取適合進行合作學習的教學內容，并選擇一個恰當?shù)臅r機進行合作教學。通常情況下，一些簡單的學習內容，只需學生個體或者班級集體教學就可以完成，而一些復雜、不容易理解的學習內容，教師需要采用小組合作學習形式。如、情境學習、對話練習、主題式的學習討論活動等。

2.2 科學有效的劃分學習小組

英語教師在進行開展合作學習活動時，需要事先對班級中學生進行合理的劃分學習小組。在實際劃分過程中，需要充分考慮學生群體客觀存在的差異性、學習目標、學習能力的不同，并以此內容作為劃分的物質基礎，進行合理均衡學生的英語學習能力，最大限度地避免出現(xiàn)班級中學生學習兩極分化的現(xiàn)象。

2.3 合理設計合作學習任務

在英語教師實際開展合作學習活動中，教師需要事先制定出科學有效合作任務。在教學活動開展前期進行明確提出學習任務和相關要求，學生則需要緊緊地圍繞這一學習主題展開合作學習。充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，積極參與導向學生的學習活動中，及時有效地解決學生的問題。教師需要尤其注意學生的學習反饋信息，在全面掌握學生的學習情況后，在進行進一步制定下一步教學活動安排，并在學習活動中逐漸培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

3. 技工院校英語教學中合作學習具體實施案例

為了更加明確清晰的說明合作學習策略在技工教育院校中英語教學活動中的靈活運用，筆者將以中國勞動社會保障出版社《新模式英1》中高等職業(yè)技術院校新模式英語系列教材中的《Welcome to Our Class》這一節(jié)內容作為實例進行充分說明。

課堂教學活動類型：對話課

教學目標：（1）Greet your friends； （2）Say and write numbers； （3）Follow classroom instructions

教學重點：Students are able to master some common greetings， digital expressions， can understand some of the classroom instructions， and make corresponding actions.

教學過程： Step l Warming up進行學習熱身。首先教師向學生打招呼并用英文自我介紹，然后順便問學生：What is your name？有些學生可能不知道怎么回答，試著引導學生回答。

Free Talk：課堂教學前，指名學生進行free talk演講或者是兩名學生進行英語式交流對話，交流的內容不限，時限3分鐘。學習小組的其它成員則可以就學生的討論話題進行實時提問。此教學活動是結合學生的實際生活，利用學生的實際生活作為基礎，在相對輕松的情景中進行自由交談，并逐漸熟悉與他人運用英語語言進行溝通，并逐漸掌握自我的英語應用能力。

4. 結束語

綜上所述，文中主要對小組合作學習在技工教育院校英語教學課堂中的實施策略進行展開。在開展的過程中，取得了十分顯著的成效。學生在學習過程中，不僅可以自主地進行預習英語學習內容，并可以運用標準的英語來進行表達自我的學習感受。為此，教師需要積極進行開展小組合作學習活動，以此來全面促進技工教育院校英語教學工作的健康發(fā)展。

第2篇：中職英語教師教學工作范文

【關鍵詞】 基礎會計；教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-02

教學模式是建立在一定的教學理論基礎之上，為實現(xiàn)特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組成具有相對穩(wěn)定的結構、具有可操作性的教學模型。包含特定的教學目的、教學程序、作用方式和教學環(huán)境等內容。

基礎會計傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為中心，將知識學習作為教學目標，學生處在被動消極的地位，教學手段相對簡單和刻板，是為教師服務的教學模式。不能與學生的需求相呼應；只注重知識教學而忽視了學生技能、思維和個性的發(fā)展；雖然各章節(jié)也配有專項操作訓練，目的只是為了盡可能多地與教師所教授的內容保持一致；教師忽視學習過程的引導；注重教學結果的標準化，忽視不同學生的學習差異；對于任務的設計、選擇、呈現(xiàn)等也過于簡單機械，任務情境的設置完全是為了知識的學習，忽視學生的主體性和師生互動的價值。

中職校生源主要是初中應屆畢業(yè)生，他們的特點是厭學情緒泛濫，享樂主義，意志薄弱，自學能力差，網絡主義盛行，但是他們個性要強，表現(xiàn)欲望旺盛，喜歡嘗試，這就對教師及教學提出了較高的要求。升入中職校之前，他們接觸的主要是基礎課程，不難想象，在學生對企業(yè)的生產過程尚不了解，對資產、負債、所有者權益等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地采用傳統(tǒng)教學模式去講解企業(yè)資金周轉、會計憑證、會計賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內容，教學效果定會大大折扣。

筆者認為，我們應勇敢的面對現(xiàn)實，使學生明確求學目的，明確學習意義；激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習自覺性，嘗試建立基礎會計有效的教學模式。

一、基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式含義

在基礎會計教學中嘗試應用這種教學模式，其教學目的是讓學生在了解基本操作流程的基礎上，掌握基本原理，最終達到熟練應用會計核算基本方法，提高學生的自主探究能力，動手操作能力和知識遷移能力。在教學過程中，針對以上教學目標，根據(jù)企業(yè)工作過程，要求教師采用任務驅動教學法去教，要求學生自己運用探究的方法去學，包括基礎會計基本理論、會計核算基本方法、基本經濟業(yè)務核算等內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)造能力，促進學習產生遷移。

這種教學模式包括感知、習得、身受三個教學程序：①感知：對于會計專業(yè)學生而言，實習單位無力接納大批實習生頂崗實習或者參觀學習，因而學生接觸真實業(yè)務、感受真實會計環(huán)境的機會非常少，為了克服這一困難，邀請專業(yè)開發(fā)機構，開發(fā)一套3D仿真模擬一般工業(yè)企業(yè)生產、運營及會計業(yè)務處理流程系統(tǒng)，在沒有講授具體理論內容之前，先引導學生通過這一系統(tǒng)感知企業(yè)的運營（了解企業(yè)各部門之間的協(xié)作關系）、生產流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎）和會計業(yè)務處理流程（為學習企業(yè)主要經濟業(yè)務核算做好準備），使學生對企業(yè)的生產經營過程有個感性認識，在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，利于對相關知識的理解和掌握；②習得：在感知的基礎上，按教學計劃要求布置每堂課的教學任務進行知識的習得；③身受：學生在仿真的學習環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)真實的業(yè)務資料進行實際操作，親身體會會計工作內容及流程。

教師與學生之間形成一種協(xié)作關系，教師扮演的是指導者的角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生之間也要相互作用、相互影響。教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生高度參與、主動學習，進行大膽猜測和想象，指導學生通過探究來掌握知識。利用學生喜歡嘗試和探索的精神，通過訓練來培養(yǎng)學生的探究能力。讓學生體驗到探究的樂趣，增強探究的信心和能力，對探究活動產生一種積極的情感體驗。

二、基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式的應用

（一）以激發(fā)學生的學習興趣為切入點

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能自發(fā)的、深入的進行探究學習，這種教學模式是在充分分析掌握了當前學生現(xiàn)狀的基礎上構建的，以激發(fā)學生興趣為切入點對教學環(huán)節(jié)、教學內容等方面進行了調整。

1.教學環(huán)節(jié)

改變以往先講述理論再接觸實際的程序，先通過仿真企業(yè)生產、運營及會計業(yè)務處理流程系統(tǒng)讓學生對《基礎會計》的各部分內容的學習有個感性認識，在此基礎上學習相關理論知識――以夠用為量的標準，再進行操作訓練，提高學生動手能力及參與意識。

2.教學內容

傳統(tǒng)的《基礎會計》教學思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構思過程。但筆者認為以會計對象、會計目標、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學習，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張結合仿真企業(yè)生產、運營及會計業(yè)務處理流程系統(tǒng)，根據(jù)會計記賬規(guī)則“憑證―賬簿――報表”的順序，對相關內容展開討論。使學生在明確賬務處理順序的基礎上，逐層深入學習相關內容，整體感和目標感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學效果。同時，靈活的將相關知識的講解與現(xiàn)實生活緊密結合，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中相關問題進行深入探究的興趣和能力，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，更利于提高其自主學習的積極性和學習效率。

3.職業(yè)道德教育

會計行業(yè)對會計人員的職業(yè)素質、職業(yè)道德的要求是敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務。我們的教育目標不僅是培養(yǎng)技能型人才，更重要的是培養(yǎng)符合會計行業(yè)要求的高素質的技能型人才。因此，在教學過程中必須重視職業(yè)道德的教育。但切不可單純的灌輸理論，一味說教。良好的道德品質不可能一朝一夕就能形成，需要教師將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)知識教學的始終并注重其趣味性。筆者提倡在課堂教學組織過程中通過組織游戲、設計辯論等多種形式巧妙滲透。

（二）以信息技術的應用為主要教學手段

這種教學模式運用3D仿真企業(yè)生產、運營及會計業(yè)務處理流程系統(tǒng)及多媒體教學等教學手段展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學，變抽象為具體，變平面為立體。提高廣大學生自主學習的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力?！痘A會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學均不能奏效。信息技術的運用對教學起到良好的輔助作用，可提高學生的學習興趣，保證良好的教學效果。

（三）以任務驅動教學法、角色扮演法為主要教學方法

所謂“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

比如，在學習銀行存款余額調節(jié)表的編制時，首先為學生創(chuàng)設學習情境：利用3D系統(tǒng)演示某公司進行銀行存款的清查的場景。讓學生仿佛置身于該公司中，扮演該公司的出納角色，當下該出納的主要工作任務是銀行存款清查工作中的重中之重――編制銀行存款余額調節(jié)表，引導學生在盡可能真實的學習情境中，帶著真實的"任務"進行學習，使學習更加直觀和形象化，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。在解決問題的過程中，教師并不直接教授學生如何去做，而是做好教學設計，考慮到不同層次的學生之間的差別，將教學任務細化分解為三個小任務：①查找未達賬項，②分析未達賬項，③編制銀行存款余額調節(jié)表。三個人務層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深，從而降低學習難度，讓每個學生都能感受到完成任務的成就感。在組織教學過程中，注重調動學生的參與積極性，巧妙的運用游戲、分組討論等形式，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，加深每個學生對銀行存款余額調節(jié)表編制及該任務在實際工作中地位的理解；在教學活動中，教師向學生提供解決該問題的有關線索，從何處獲取有關的信息資料，引導學生自主探究的學習，強調發(fā)展學生的"自主學習"能力。

任務驅動教學法的運用，學生不再被動學習，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念。

（四）以模擬企業(yè)的完整的經濟業(yè)務為依托

為了培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力，一定要重視知識學習的完整性，這是理論教學的延伸和發(fā)展。在《基礎會計》教學中是通過模擬企業(yè)的完整的經濟業(yè)務作為依托的。完整的經濟業(yè)務貫穿于全部教學內容和整個教學過程中，包括原始憑證的填制和取得，記賬憑證的編制，賬簿的登記以及報表的編制等單項內容，和融這四部分為一體的包含一種或幾種會計核算程序的綜合訓練，通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，使學生全面地掌握會計準則的基本內容和具體會計處理方法，加深學生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

（五）以仿真的環(huán)境及業(yè)務資料為保障

為了增強學生的認知效果，最有效的途徑之一就是給學生營造高效仿真的工作環(huán)境，3D仿真企業(yè)生產、運營及會計業(yè)務處理流程系統(tǒng)的應用和真實的業(yè)務處理環(huán)境的構建起到了關鍵的作用，同時展示企業(yè)真實的業(yè)務資料，包括業(yè)務處理所使用的各種原始憑證、業(yè)務資料、業(yè)務操作工具等。這樣的情景教學，生動形象，高度貼近企業(yè)實際業(yè)務處理內容和流程。真實的業(yè)務處理環(huán)境不僅配備會計專業(yè)的業(yè)務操作工具，還仿真設置了與會計部門有業(yè)務銜接的主要內部部門及外部單位，使學生在訓練過程不僅能靈活運用所學的理論知識，還能了解與其他部門、單位之間的協(xié)作，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

三、結語

基于工作過程的“感知―習得―身受”教學模式，以構建主義教學理論為依據(jù)，不僅注重知識的教授，而且注重能力的培養(yǎng)和素質的養(yǎng)成，實現(xiàn)了知識、技能、素質三維立體化的教學目標。在應用該模式的過程中，依據(jù)會計實際工作過程調整了教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，巧妙融入職業(yè)道德教育，并采用先進的信息化的教學手段，以此激發(fā)學生的學習興趣。在充分分析學生情況的基礎上，遵循學生的認知規(guī)律，運用任務驅動教學法。以學生為主，教師為輔，教師只起指導的作用。讓學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習及俄過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決問題，變被動學習為主動學習。學生學習的不再只是書本內容，更多的以真實的、完整的企業(yè)會計業(yè)務資料為學習內容，實現(xiàn)了與企業(yè)的近距離甚至是零距離對接。

參考文獻

[1]張俊玲.《對基礎會計教學模式探討》.科技信息，2009，（14）.

第3篇：中職英語教師教學工作范文

關鍵詞：工作過程導向；電氣及PLC控制；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0046－02

《電氣及PLC控制》是高職機電一體化專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課程。該課程教學內容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識既有理論，又有編程。學生雖然對該課程感興趣，但是學習起來未能完全掌握理論知識，操作實訓上也僅停留在機械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強學和做的有機結合能力，拉近企業(yè)工作崗位與學生能力水平的距離，是教學改革的重點。

一、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學設計

《電氣及PLC控制》按照基于工作過程導向的教學理念，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的知識能力需求，考慮學院機電實訓中心的硬件設施條件，設計以普通機床的PLC改造為載體，將該課程分為電機的基本控制、機床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學情境，三相異步電動機的電動與連續(xù)運轉控制、三相異步電動機的正反轉控制、三相異步電動機的Y/降壓啟動控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動機的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個真實工作任務，遵循由簡單到復雜的認知規(guī)律，把相關的必需知識逐步引導出來。這樣的教學設計，體現(xiàn)了實踐為主導、理論為實踐服務的特點。學生通過任務訓練，加深對相關理論知識的掌握，動腦動手的能力得到及時訓練，消除了學生對企業(yè)實際工作的陌生感。

二、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學實施步驟

基于工作過程導向的課程教學與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于：它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中，在完成任務的同時，使學生掌握在這個任務過程中的工具設備、儀器儀表、工藝標準、操作安全規(guī)程。每一個學習任務都按照“布置任務――了解要求――制定計劃――決定方案――實施任務――任務驗收――評價總結”這七個步驟進行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個學習情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學實施步驟：

1.復習、引入新課，布置任務、了解要求、計劃、決策

回顧上一個工作任務，引入新課內容。下發(fā)工作任務單，見表1。分析工作任務要求，組織學生根據(jù)任務制定任務實施計劃及決定采用何種方案完成任務。這一過程非常重要，可以使學生明確學習目標和任務要求，進而思考在此任務中想學到什么，能學到什么。

2.任務實施

這個任務過程分為兩個階段。第一階段是分組復習X62W銑床繼電控制的工作原理，通過10分鐘排除X62W銑床的三個故障點，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運動控制，便于確定對X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點。回顧前一任務：CA6140車床的PLC改造，鞏固對機床進行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學生根據(jù)任務要求制定工作方案，確定本組對X62W銑床進行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來，并根據(jù)自我制定的方案編寫程序，下載調試實現(xiàn)X62W銑床的PLC改造。

3.任務驗收、評價總結

以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調試、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學生進行考核。學生運行所編寫程序，實現(xiàn)X62W銑床的PLC控制，同時抽組員回答相關理論知識，將理論與實操考核并重，全面檢驗學生在通過任務完成掌握的相關知識技能情況，了解學生是否完成之前設定的教學目標，填寫評價表，作為該學習任務的成績。最后，通過各小組驗收情況，教師選取優(yōu)秀組及落后組上臺交流學習經驗，教師總結該任務中涉及的理論知識及實操出現(xiàn)的問題，提供更好的操作方案。

三、基于工作過程導向的《電氣及PLC控制》課程教學效果

1.課程特色

其一，該課程的教學模式為基于工作過程導向，在實訓室進行教學，符合現(xiàn)場操作的環(huán)境，同時并未將重點完全放在實操上，而把一體化課程理解成實訓課，在教學過程中，將理論知識的灌輸融入與實操中，學生對理論知識不再感到枯燥無味而難以理解，滿足職業(yè)能力發(fā)展。其二是課程的考核方式，每一個任務在驗收的同時都進行考核，并且是理論及實操一并考核，每個學習情境結束后也進行考核，考核方式包括筆試、實操、答辯等，考核方式的多樣性能調動學生的積極性及平時學習主動性，避免了學生濫竽充數(shù)。

2.教學效果

通過學生的學結，95%的學生贊成這種教學模式，大部分學生還認為課程結束太快，還想學習更多相關知識及技能。首先，學生自主學習動手的時間增多，教師傳教式的講述時間減少，極大地調動了學生學習的積極性和主動性；其次，任課期間為開放式，學生可以和教師進行交流，不局限于形式，有問題可以及時解決，學生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學習上給學生給予指點外，在生活和思想上也給學生做出引導；再次，以真實任務為載體進行教學，學生既了解真實工作崗位工作情況，又增強理論知識的學習能力和實踐動手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

總之，采用“工作過程導向”的教學方法，使學生投入到學習中，能學有所用。當然，這種教學模式還有些不足，因不同層次的學生之間的學習差異問題而使分組成員有依賴性的問題尤為突出，有待于進一步探索。

參考文獻：

第4篇：中職英語教師教學工作范文

［關鍵詞］中職；英語教學；教學問題

一、中職英語教育中存在的問題

（一）教師教學的問題

中職學校是培養(yǎng)職業(yè)型技術人才的地方，有些英語老師對本身的教學工作不夠重視，認為學生難教，就放棄了，對學生不負責，不盡職地教授學生知識，不能夠盡到老師的責任。教師教學的問題在中職英語教育中是一個很大的問題。

（二）學生的英語基礎差

學生選擇職業(yè)技術學校的原因有很多，比如家庭經濟困難、升高中考試的失利和學生本身的意愿。選擇職業(yè)學校的學生基礎水平參差不齊，由于大多數(shù)學生本身素質較差并且英語的基礎不夠好，使學校在英語教育工作的展開有一定的難度，導致中職英語教育質量偏低。有些學生學習刻苦努力，但是由于學習方法不正確，學習效果和學習成績沒有提升，這也是中職英語教育中難以解決的問題[1]。

（三）中職教學的條件限制

中職學校的教學設施不完善，教學方法陳舊，導致學生不能適應學校的教育。教學設施不完善導致英語教學過程中教學質量下降，而且教學方法陳舊，導致有的學生能聽懂、有的學生聽不懂，不能夠達到英語教學的目的。

（四）英語教師資源的短缺

中職英語教育中，教師的短缺是英語教學質量低下的原因之一，普通本科院校的大學生不愿到中職學校任教。英語教師缺乏，使中職英語教師的工作量增大，所以英語教學的質量呈下降的趨勢。

（五）英語教育評價方式單一

在中職英語教育中，評價學生的英語水平只是進行筆試測評，沒有聽力測評和口語測評，使學生對英語口語和聽力的學習沒有熱情和壓力，這對學生英語教育的發(fā)展起不到作用，考核評價方式的單一也是使英語教育質量下降的原因。

二、中職英語教育的對策

（一）改變英語教師的觀念

中職學校中有的英語教師因為本身對英語教育不重視，對學生的教學和管理有了松懈，學生的英語水平沒有提升。有的英語教師認為技術學校只要學好技術就行，這種想法是錯誤的，學校要堅決杜絕這種想法，對英語教師要定期進行師德教育，使教師能夠從內心出發(fā)教育學生，為學生盡到自身應盡的責任。通過改變英語教師的觀念讓教師教育學生能夠做到盡職盡責，進而提升學生的素質，為學生的全面發(fā)展打下基礎，為社會培養(yǎng)出全面的技術型人才。

（二）引起學生對英語學習的興趣

學生對于學習都是由感興趣開始的，教師要對每個學生都進行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養(yǎng)學生對英語的興趣，例如，學習“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學生編成小品，并進行表演，通過多媒體展現(xiàn)故事背景，以一個男孩的生長歷程來表達人生的短暫和對愛的感悟。這種要求學生自己組織并且表演的學習方式，使學生對英語學習的興趣更加濃厚了，達到了提升英語教育效率的目的。

（三）改變教學方法，完善教學設施

教學方法的改變是提高教育質量水平的重要手段。對于學生要因材施教，不能一味地進行“填鴨式”教學，減少學生在學習英語過程中的反感情緒，促進學生對英語的學習。例如，在學習“food”單元時，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學生進行即興表演，學生積極參與。這樣不僅改變了教學的方法，還讓學生對英語學習產生了濃厚的興趣，幫助老師進行了英語教學工作，提升了教學的質量[2]。完善教學設施，使用多媒體等方式進行教學，對學生的吸引力更大，可以調動起學生學習英語的積極性。比如，在課間可以給學生播放一些英語歌曲和英語視頻，營造英語學習的氛圍，這樣有利于學生鍛煉英語口語和聽力，對學生的全面發(fā)展起到推動作用。

（四）提升在崗教師的素質，加大招聘的投入力度

提升在崗教師的素質，對教師的教學方法等進行改進，提升教學的效率，這樣能夠減輕師資不足導致的教師工作壓力大的問題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質的教師，從整體上提高英語教師的素質，這樣有利于學校英語教育的發(fā)展。

（五）對英語教育進行多方面評價

英語教育不僅僅局限在學生的閱讀水平方面，還有英語口語和英語交流方面，改進中職英語教育的測評方法，增加英語口語和英語聽力的測評，已有這兩種測評方式的學校要加大其在英語教育測評中的比例。這樣有利于學生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)全面型人才有著重大的意義。中職英語教育是中職教育中的一部分，現(xiàn)在社會需求的是素質全面的技術人才，對于中職英語教育要重視起來。本文從教師、學生和學校這三方面提出問題并解決，這樣才能為社會培養(yǎng)出全面的人才，推動社會的發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉一文.中職英語教學存在的主要問題及對策［J］.新課程研究（中旬刊），2012（1）.

第5篇：中職英語教師教學工作范文

1.對英語教學資源的利用不夠。

現(xiàn)階段，雖然在中職英語教學中，很多的英語教師還是運用了多媒體上英語課，其授課的內容也不再拘泥于英語課本，運用多媒體網絡資源和一些影視作品來擴展學生的英語視野，豐富學生的英語知識，將英語廣播和電視節(jié)目應用于英語教學實踐，但是對這些資源的利用程度還是遠遠不夠的。

2.多媒體教學資源不夠用。

目前，中職學?；疽雅鋫淞硕嗝襟w教學設施，也有自己的校園網，但是教學資源庫的資源普遍存在不夠用的問題，不能很好的滿足英語教師的需求。在英語教學中，英語教師運用多媒體教學，其教學的課件制作內容來自于學校的英語資源庫，資源庫的資源不夠，將會加重英語教師備課的任務量，不利于提高課件的質量。

3.中職學校中英語教師開發(fā)和利用多媒體教學資源中遇到一些問題。

在中職英語教學中，由于各種原因，如學生的英語水平太低，而且對英語的學習興趣不大；多媒體的設備不夠或資源庫的資源無法滿足教學需求；教師教學工作繁忙，沒有時間開發(fā)和利用多媒體教學資源；教師自身的開發(fā)和利用多媒體的教學資源能力有限；網絡資源中，免費的英語教學資源太少等等。這些都不利于多媒體英語教學資源的開發(fā)和利用。

二、促進多媒體教學資源的開發(fā)和利用的有效策略

1.學校要為英語教師開發(fā)和利用多媒體教學資源提供有效的保證。

在中職學校中，為了保證有效的開發(fā)和利用多媒體英語教學資源，學校要給予重視，在學校進行開發(fā)多媒體英語教學資源時，相關開發(fā)人員應該多多聽取英語教師們的意見，根據(jù)英語教師的需求和意見開發(fā)出來的英語教學資源才能滿足需求，得到應用。如果在開發(fā)過程中不關注英語教師的意見，不及時處理英語教師所提出的問題和要求，在英語教師資源的開發(fā)過程中很可能會更有難度，開發(fā)出來的英語資源也有可能不能滿足英語教師的需求，或者英語教師不會使用，長期以往，英語教師多利用多媒體英語教學資源的積極性就會下降，影響對多媒體英語教學資源的開發(fā)與利用，因此學校要采取措施加強英語教師及時的與相關開發(fā)英語資源的部門進行溝通，以保證英語資源開發(fā)與利用工作的正常進行以及資源的實用性。

2.培養(yǎng)英語教師對多媒體英語教學資源的開發(fā)能力。

在中職學校，為了使英語教師有效的開發(fā)和利用多媒體英語教學資源，需要培養(yǎng)他們的開發(fā)英語教學資源的能力。學校應加強對英語教師的開發(fā)能力的培訓。通過分年齡段、分批次的培訓英語教師在多媒體教學資源的數(shù)字化處理能力，通過系統(tǒng)的培訓培養(yǎng)和加強英語教師對各種多媒體素材、課件技術的開發(fā)以及課件制作軟件的開發(fā)能力，對英語教師在對多媒體英語教學資源的檢索、編輯和處理能力也要進行培訓。通過各種專業(yè)的培訓，提高英語教師對多媒體英語教學資源的開發(fā)與利用能力。

3.英語教師提高對多媒體英語教學資源的利用能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。

由于目前，在中職英語教學中，很多學生對英語的學習興趣不大，英語教師可以通過利用多媒體中英語教學資源來提高學生的學習興趣，但是大部分英語教師在對文字、圖片、聲音、視頻、制作軟件等方面的利用不理想。因此英語教師需要提高對資源的利用能力。根據(jù)調查，學生通過視覺和聽覺共同學習知識，興趣會更濃厚，對知識的記憶也會更深刻，在教學中可以利用這一特點，英語教師可以根據(jù)中職學生的專業(yè)特點和他們的身份合理的利用視頻、圖像、照片等資源，激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在對資源的選取和整理上也要提高自己的能力，最好選取貼近生活而且具有趣味性，枯燥的英語會是學生喪失學習積極性，貼近生活而且具有趣味性的英語知識能吸引學生，調動學生的學習積極性。

三、結束語

第6篇：中職英語教師教學工作范文

【關鍵詞】中職英語；專業(yè)特色

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力的高技能應用型人才，其目標決定了中職學校的教學定位，以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合能力。在這種教育背景下，如何發(fā)揮英語教學的魅力，是很多中職英語教師共同思考的問題，本文提出了要在中職英語教學中滲透專業(yè)特色的教學改革思路，供各位同仁參考。

一、中職學校英語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的教學體系分為高中和中職兩種。相對比較來說，高中比中職的學生整體的英語學習水平高，由于就業(yè)的壓力，學生都選擇考入高中，而中職的招生較為困難。學生的英語水平相比普通高中學生明顯處于劣勢，所以如何提高中職生的英語能力，英語和專業(yè)知識相結介教學方式是至關重要的。當前學校重視的三大科是數(shù)學，語文，英語。而英語也是以后步入社會工作的工具，所以很多中職學校都開設了各個方向的專業(yè)英語，如商務英語，旅游英語，計算機英語等，目的是側重于英語的專業(yè)性。但是開設英語專業(yè)的學校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作，任務繁重。如何能更好的建立專業(yè)特色與英語相結介的教學模式，就成為是很多英語教師思考和探索的問題。

二、在英語課堂中滲透專業(yè)特色教育的重要性

中職學校的學生很多都是沒有考入高中的學生，他們來到中職是為了學習一些特長，具有專業(yè)知識的特長，希望以后畢業(yè)后能夠找到一份好的工作，而中職的文化課很多。英語就是其中一種。而我們日常學的英語都是日常用語，對于專業(yè)的英語就不是很明自。所以，對于把英語與專業(yè)特色相結合是很重要的。第一、增加趣味性，學習英語不再像他們那樣單純地去學習單詞，句型，語法，也不僅僅只學幾個平時最常見的句子。把英語擴展開，有一個學習的方向，通過結合專業(yè)的很多實例來學習英語，比如商務英語，在商務當中，我們應該了解談判的技巧，度的掌握，而在工作當中，學生所接觸的也許是外國人，這個時候如何與外國人用英語交流，這就需要商務英語了。第二、明確以后的發(fā)展方向，有助于以后的就業(yè)?，F(xiàn)在的社會越來越重視使用英語，也就是專業(yè)英語。所以使英語與專業(yè)特色相結合，可以了解更多的專業(yè)知識，明確自己的方向，在步入社會之后，利用專業(yè)的長處和英語的輔助，可以獲得不斷的發(fā)展。

三、基礎英語教學滲透專業(yè)知識的實踐探索

為了轉變學生認為英語課無用論的淺薄思想，遵循“英語教學為專業(yè)服務”的新課改理念，筆者試圖以旅游管理專業(yè)為例，從實施方案、教學案例及實施成效來進行實踐探索，努力構建中職基礎英語教學滲透專業(yè)知識的教學模式，促使中職生的英語文化學習能力和職業(yè)能力的同步提高。

（一）以就業(yè)崗位為導向，改革現(xiàn)有的英語課程設置，自編教材

中職英語的學習應強化基礎知識的，重視專業(yè)知識的知識面以及相關能力的訓練。筆者認為我們應該根據(jù)總的時數(shù)以及開設的學期數(shù)，改革現(xiàn)有英語課程設置，即不再清晰地劃分基礎教學和專業(yè)教學，讓基礎英語和專業(yè)英語在整個教學過程中做到你中有我，我中有你。因此，中職的英語教學應該針對專業(yè)特點，編制從基礎教學階段至專業(yè)教學階段的一貫制的英語教材，不要截然地把英語分為內容沒有銜接的基礎英語和專業(yè)英語。以旅游服務與管理專業(yè)為例，筆者認為應該針對專業(yè)的特點，在基礎英語的教學階段，切實地做到在強化基礎知識的同時培養(yǎng)學生旅游方面的人文素養(yǎng)，如講授一些游覽相關的交通，天氣，貨幣，衛(wèi)生等等的知識，在專業(yè)英語教學階段重點內容可以是客源市場的地理狀況，歷史，文化，風土人情，地方特產，文化藝術等方面的內容，然后根據(jù)目的地的旅游狀況，向學生介紹自己的本地名勝，風上人情，文化遺產等。

（二）重視聽說教學，強化學生的英語交際應用能力

英語作為語言交流與溝通的工具，它具有實用的特性、“生產第一線應用型人才”的培養(yǎng)目標決定了中職英語教學應該重視聽說的教學，強化學生英語交際應用能力、旅游服務與管理專業(yè)就是一門實踐性很強的專業(yè)，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，海外游客的日益增多，作為一線的從業(yè)人員能夠用英語進行溝通和交流是非常必要的。在中職英語教學的課堂上，教師應重視聽說能力的訓練，精心設計聽說操練的環(huán)節(jié)，充分利用語音室，多媒體教室讓學生模仿標準的語音語調，觀看職場的英語對話；通過模擬職場的情境，讓學生的英語知識得到實際的應用。

（三）考核評價

通過我們的問卷調查，我們知道89.1%的學生覺得聽說更為重要，而且涉外旅游業(yè)的發(fā)展，旅游服務與管理專業(yè)的學生會說會聽的技能日益重要。基于這點，我們教師應該改革成績考核辦法，在成績考核中要充分體現(xiàn)聽說讀寫的內容，對學生進行合理的評價。成績考核評價時，我們應改變原來的只考筆頭的讀寫，沒有聽說的考核形式，應留出一定比例進行聽說考核，聽說考核成績可分平時課堂聽說表現(xiàn)，以及期末的聽說考核，聽說的考核會進一步促進學生的學習積極性，平時更加重視英語，改變以往上完英語課就把書本扔一邊，只有考試抱書本的現(xiàn)狀。

結語

強調專業(yè)知識和職業(yè)特色的教學，適應崗位需求，是職業(yè)教育的終極口標。在中職英語教學中，只要英語教師認真探討和思考，緊跟市場步伐，改變現(xiàn)有教材資料，創(chuàng)新教學模式，運用相匹配的教學方法突顯專業(yè)和職業(yè)特色，切合中職學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率，將學生學習英語的積極性和興趣充分的調動起來，突顯專業(yè)和職業(yè)特色。

作者簡介：王鈺潔（1987-），女，漢族，湖南耒陽人，湖南省耒陽師范學校，學士學位，助講，主要從事英語教學工作及班主任工作。

參考文獻：

第7篇：中職英語教師教學工作范文

關鍵詞：就業(yè)導向；中職英語；教學模式

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展腳步的加快，我國教育部門在教育方針方面也明顯的進行了調整，在職業(yè)教育方面下了很多功夫，尤其是中職的英語教學，在英語教學工作中開展必要的改革顯得十分必要。因為我國當前正在走一條與國際接軌的道路，英語是相互之間進行溝通的基本語言，況且多掌握一門技能也就多一條發(fā)展出路，因此在職業(yè)教育工作中，學生綜合素質的培養(yǎng)應該以就業(yè)為基本導向，這樣才能從根本上激發(fā)學生對英語的重視程度，并且在畢業(yè)后找到一份理想的工作，這也是實現(xiàn)以就業(yè)為導向英語教學的最終目標。本文對此進行了詳細的探討，希望能夠為中職英語教師的教學模式改革提供一定的幫助。

1 加強就業(yè)導向的中職英語教學的重要性

隨著現(xiàn)代化建設水平的提升，我國在中職職業(yè)教育方面下了不少功夫，這是從中職教學的本質要求出發(fā)決定的。但是需要注意的是，很多人將職業(yè)教育的目的性與中等教育甚至是高等教育相混淆。造成這一問題的主要原因在于二者之間的差異性不明確。在職業(yè)教育的過程中，主要是為了培養(yǎng)技術性的應用人才，而中等、高等教育則是以知識型的人才為主，在實踐與應用的方面可能多有不足之處，可以說二者是互補的關系，所以從職業(yè)教育的發(fā)展需要以及本質要求上看，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才主要是面向社會的基層工作，并且也是其中重要的組成部分之一，當前的多數(shù)職業(yè)院校，尤其是以中職院校為主，都將以就業(yè)為導向作為近期發(fā)展的主要目標，并且英語學習是職業(yè)院校的重點科目之一，更加應該予以一定的重視，只有真正熟練掌握了英語方面的技能，才能學為所用，成為屬于自己的一項技能。在中職職業(yè)技術學校中，這方面還存在很大程度上的差距，根本原因在于英語教學模式的應用不足以培養(yǎng)出符合以就業(yè)為導向的畢業(yè)生，所以加強英語能力的培養(yǎng)就成為當前工作任務的重點內容，將英語教學的改革貫穿始終，最終真正的實現(xiàn)中職院校的發(fā)展需要以及對本質的要求。

另外一方面，這也是進行英語語言學習的最本質要求。英語課程是我國教育的重要內容，關于英語語言方面的學習要求是非常高的，其實它和漢語是一個道理，都是要求學生做到基本的聽、說、讀、寫等，從這些方面我們可以看出它的本質，本質就是提高學生的英語應用能力。所以，在這種情況下我們可以知道，在培養(yǎng)學生語言學習能力的時候最主要的還是培養(yǎng)學生的語言實踐應用的能力。而中職英語應用教學模式就是以培養(yǎng)中職學生的英語應用能力為主的教學模式。

2 當前中職英語教學模式存在的問題

部分中職英語教師在英語教學的過程中，缺乏一種對中職英語教學重要作用的認識，不能全面的意識到中職英語教學對中職畢業(yè)生的重要性。同時也沒有真正的認識到中職英語教學對學生畢業(yè)之后求職工作和未來職業(yè)發(fā)展的重要性。因為職業(yè)教育注重的是實踐應用能力。

不少職業(yè)技術學校缺少專業(yè)的高素質的職業(yè)英語教師。想一些中職院校由于嚴重缺乏相對專業(yè)的英語教師，這就導致許多以就業(yè)為導向的英語應用教學活動無法順利圓滿的開展。職業(yè)技術學校的英語教師不僅僅是讓學生掌握住理論知識，更重要的是讓學生的英語實際應用能力得到提升。

學生的英語基礎能力普遍較差。不僅是在中等教育、高等教育領域存在學生英語基礎差的現(xiàn)象，在職業(yè)教育的院校中這一現(xiàn)象更為嚴重。隨著近些年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在國家政府和社會各界的共同努力下，教育資源也逐漸的豐富起來，各院校的招生規(guī)模也不斷的擴大。所以，就出現(xiàn)了學生的英語水平和基礎能力之間存在較大差距的狀況。再加上部分學生從小就畏懼英語，對英語學習有一定的抵觸心理。

中職院校的英語教學嚴重脫離實際。雖然國家各相關部門和各大院校強調職業(yè)英語教育的重要性，也提出了一些促進畢業(yè)生就業(yè)的實施方案和措施，但在現(xiàn)實當中還是普遍存在著英語教學嚴重脫離生活實際的現(xiàn)象，英語教學模式還是比較單一，和以往相比較沒有實質性的進展。

3 關于科學構建“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式的建議

首先，英語教學課程的設置要與當代社會就業(yè)需求相結合。在當代中職英語教學當中，要以注重和培養(yǎng)學生的英語語言應用能力這一目標為中心。當?shù)氐慕逃块T和學校的領導不要只說不做，要切實的制定科學合理的教學模式方案，不要讓其變成一種形式。之所以說英語課程的設置要與社會就業(yè)的需求相互結合，是因為在當代社會上許多的工作崗位都要求著在工作過程中經常用一些簡單基礎的應用英語來處理一些常見的工作事務。

其次，英語教師要與學生在教學當中有效的結合起來。在我國的傳統(tǒng)教學當中，教師這個角色一直都是居于主導地位，而學生只是老師進行傳輸知識和灌輸理論的教學對象。通俗點說就是進行應試教育的機器，從來就談不上對學生應用能力的培養(yǎng)。如果把傳統(tǒng)的以教師為主導轉變?yōu)楝F(xiàn)代的以教師為主導和以學生為主體有效結合的教學模式，優(yōu)化英語實訓教學環(huán)節(jié)，將會更好的提升學生職業(yè)英語應用能力和促進中職畢業(yè)生就業(yè)。

第三，提高中職院校英語教師的教學水平和能力。要想實現(xiàn)和建立“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式，就必須對教學課程進行科學的改革措施，而合理的優(yōu)化中職英語教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。教師水平和能力的高低直接影響著應用教學的質量，為了能夠為社會培養(yǎng)更多的英語應用優(yōu)秀的人才，所以就應該改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高他們的職業(yè)英語知識能力，時刻要求著跟上時代步伐并及時的更新知識結構。

結束語

綜上所述，中職英語教學應該開辟出嶄新的模式，在以就業(yè)為導向的前提下積極進行改革，這樣才能與社會發(fā)展的腳步相適應，與未來社會的發(fā)展道路相適應，從而促進我國畢業(yè)生就業(yè)率的顯著提升，希望在本文的論述下能夠有效的促進這方面工作的落實，為相關英語教師的教學工作打下良好的基礎。■

參考文獻

[1]梁燕.淺談“以就業(yè)為導向”的職業(yè)英語教育的改革[J].南方論刊，2008（7）.

第8篇：中職英語教師教學工作范文

搞好學生和家長滿意的中職英語教育，一直是我們英語教研組不懈的追求。多年來，我校英語教研組始終堅持把家長和學生答應不答應、滿意不滿意作為教研組工作的出發(fā)點和落腳點，對準家長和學生最關心的教育教學公平、教學質量等問題，不斷推進英語教育教學改革，深化素質教育，提高教育質量，推動了教育教學健康發(fā)展。

 

一.學生和家長的建議是教研組工作源動力

 

今年以來，我校教研組堅持以“做好學生滿意的英語教育教學”為目標，以滿足社會、家長和學生對優(yōu)質英語教育的需求為動力，加強組員的教學能力，推動學生英語能力提升，提高英語教育教學質量，著力解決學生關注的一些教學問題，教學工作取得了顯著成效。

 

學生的意見建議是推動教研組工作開展的源動力。今年第一季度，教研組不斷加強教育教師的職業(yè)道德教育，大力提倡“細致、用心、落實”的工作作風。在教研組內深入開展了“組長深入組員心底做思想工作、教師融入學生開展好教育輔導活動”，在校園網的英語教研組網站上設立陽光對話欄目，發(fā)放1000 份致家長的一封信，廣泛征求學生家長對英語教學的意見建議。組員自愿公開自己的QQ和微信號加強與家長和學生的聯(lián)系，就學校英語教育教學工作積極征詢意見建議。從多條渠道征集的意見建議源源不斷反饋到教研組，針對家長和學生提出的意見建議，教研組積極制定改進措施，切實改進工作，確保每一條意見建議都落到實處。

 

二.英語教師的職業(yè)道德素質是教研組生命線

 

針對家長反映集中的課堂管理學生不夠嚴、有償家教等問題，教研組在學校教務處的具體指導下進一步加強師德師風建設，開展了“修素質強師德、樹形象展師風”師德主題教育活動和“愛在教育、心系學校、情暖學生”系列主題活動，推進學生、家長評教活動，樹立師德典范。教研組始終堅持育人為本、德育為先，教學中心，質量第一，堅持“向紀律管理要質量，向課外輔導要質量，向高效課堂要質量，向科研要質量，向教學改革要質量”的工作思路，全面提升英語教育實施水平。建立教研組長、年級組負責者和英語教師個人進課堂聽評課制度，開展教學基本功大比武、學科大教研活動，提高教育教學質量。

三.英語教育教學質量提升是教研組的最大夢想

 

英語教育與中職生面向世界的國際化、開放性素質的發(fā)展息息相關。學校積極推進管理提升與人才強校并舉的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)學校黨委、學校行政的統(tǒng)一部署，我校教務處按照“優(yōu) 化教風學風，提升學校形象;打造品牌專業(yè)，增強辦學實力”的思路，加強了中職學校管理，堅持從嚴治校，加大日常管理力度，強化學生思想道德教育、紀律教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。深化了校企合作，與幾十家企業(yè)建立合作辦學關系，探索引進企業(yè)資金工作，在校內外建立實訓基地和專業(yè)工作室。加強專業(yè)建設，推行專業(yè)理論和技能實踐一體化教學，提高教學質量。我們英語教研組緊緊圍繞學校和教務處的指導和安排積極開展工作，強化教師開展口語教學的能力，不斷加強學生英語交流意識和口語素質的培養(yǎng)。

 

“全民英語”與“應試教育”并舉的英語教育模式，使英語的交流工具作用被人遺忘，變?yōu)椤皯囉⒄Z”、“學位英語”和“職稱英語”，發(fā)展成“英語宗教”。筆者覺得這樣的英語教育教學，根本沒有提高我們民族的英語交流能力，我們并沒達到預期的教育效果，所謂的國際化人才，也只是概念上的。今天的中職的英語教學改革應將發(fā)展口語作為“突破口”，這會具有很強的現(xiàn)實意義。英語教研組在推進英語教育教學實踐的過程中，不能對所有學生提出“一刀切”的英語能力要求，而是針對不同的專業(yè)、不同的就業(yè)方向，對學生提出不同的要求。對中職的英語專業(yè)學生，要自主提出學科、成績的要求，對于要到高校進一步深造的參加對口升學考試的英語專業(yè)學生，要不斷強化其英語口語素質、翻譯素養(yǎng)，對他們今后的出國和更好發(fā)展做好我們教研組今天該做的工作，對他們的英語教育要提出明確的較高要求。

 

我校一貫主張推向學生多元評價體系，不以單一的標準評價所有學生，在這種評價體系中，英語教師要從關注考試成績、升入某個對口升學的學校變?yōu)楦P注能力和素質的培養(yǎng)，中職英語教育會從應試化、功利化，走向重視培養(yǎng)學生全面英語素養(yǎng)。

第9篇：中職英語教師教學工作范文

一、激發(fā)興趣，樹立起學好英語的自信心

幫助中職學生樹立學習英語的自信心對于提高中職英語教學質量、全面提高學生素質起著至關重要的作用。英語教師應持續(xù)做好學生的思想工作，解決好認識問題，激發(fā)起學生學習英語的原動力。要讓學生明白今天所學就是為了明天所用，幫助學生逐步樹立和形成學好英語的自信心。眾所周知，初中畢業(yè)進入中職學習的學生，很大部分是因為學業(yè)成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進校時普遍存在英語底子薄、基礎差、成績不好這一事實，對學好英語已失去了信心，甚至有部分學生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學習的重要性認識不到位；有的學習沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學習習慣差，學習方法不對。歸根結底都是因為思想認識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實、舉案例，邀請已畢業(yè)的學生現(xiàn)身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學生認識到學習英語、學好英語的重要性，進而樹立起學好英語的自信心。

二、培育良好的師生關系，激發(fā)學生學習英語興趣

師生關系影響學生良好學習動機的形成，從而影響學習效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學生對某門學科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關心、信任學生，就會使學生獲得肯定、積極向上的情感體驗，并潛移默化影響教師所教學科的學習。如何培育良好的師生關系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點甚為重要。教師要不斷加強修煉，在品德、學識、修養(yǎng)、興趣、愛好、能力等方面產生強大影響力，成為學生心中的偶像和標桿。要讓你的學生認為你是一位師德高尚，學識淵博，專業(yè)精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學生從內心深處羨慕你、崇拜你、進而親近你，就象有一股強大的磁場一般吸引著自己的學生。要做到這點，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關心、愛護所教的每一個學生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護，用愛去澆灌，讓學生感受到老師是對我好，對我負責。中職學生由于種種原因自身存在的問題遠比普高的學生多，有相當一部分學生在初中階段就顯現(xiàn)出厭學，習慣差，自控力弱，學習成績不好等情況。在原學校老師和其他同學眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現(xiàn)象。因此，進入中職后教師更應用愛與尊重去喚取學生心靈的覺醒，幫助學生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學生相處，多與學生進行溝通、交流。圍繞思想、學習、生活、人生、以及他們感興趣的話題進行交流。要盡量與學生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進友誼。

三、精心設計課堂教學，培養(yǎng)學生英語應用能力

中職英語課程標準要求讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。因此，教師的教學要緊緊圍繞課程標準來組織實施。要在遵循教學規(guī)律、學生認知規(guī)律和語言學習規(guī)律的基礎上深入鉆研教材，不斷研究教法和學法，用現(xiàn)代化的教學手段，豐富多彩的教學形式，靈活多樣的教學方法組織開展課堂教學。要圍繞中職教育特點，在課堂上強化聽說能力的培養(yǎng)和訓練，注重單詞、詞匯的積累與應用。整合教材內容，讓教學貼近學生、貼近職場、貼近生活。增強課堂的趣味性、生動性、實用性。具體來講，筆者認為應注意以下幾點。一是充分把握學生實情，照顧學生實際，處理好學生想學而又難學的矛盾。在進入中職的起始階段，把握的一個基調是起點要低，容量要小，節(jié)奏要慢，重要的內容要反復再現(xiàn)。讓絕大多數(shù)學生能跟上教學進度，多數(shù)學生能達到教學目標。力保絕大多數(shù)學生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數(shù)與多數(shù)的關系。隨著內容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學生感到困難。這時老師要特別注意學困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學等辦法，力爭不讓一個學生掉隊，做到生生有收獲，個個有發(fā)展。三是要應用好多媒體等輔助教學手段，為學生提供模擬的英語教學場景，吸引學生積極、主動參與課堂教學，增強課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經常性地貫穿課堂教學中。愛動是學生的天性，中職學生也不例外。教師在教學設計時，應圍繞教學內容和本課教學目標的達成組織學生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學習等，通過這些活動的開展，讓學生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學中。

四、運用激勵性評價，提高學生學習英語的能力