機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

    一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營銷和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

    1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

    1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。

    1.3 以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標(biāo)來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會工程機(jī)械營銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。

    二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷策劃和工程機(jī)械銷售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動、以完成過程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位實(shí)際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識和技能要求。

    三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法

    3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)

    具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。

    1.主題辯論

    由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評估是必不可少的,分析評估包括:自評、他評和實(shí)訓(xùn)教師的總評。總評主要從商務(wù)禮儀、營銷知識、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進(jìn)行。

    2.角色扮演

    角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。

    3.策劃競賽

    策劃競賽主要是對工程機(jī)械的銷售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評委老師和其他小組同學(xué)的提問。

    3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)

    由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,比單一、空洞的語言教學(xué)效果更好。

    為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購置相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識,充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析,到具體的營銷活動組織的全部過程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

    3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)

    案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評。通過案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評判的能力。

    案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

    工程機(jī)械市場營銷案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識對工程機(jī)械企業(yè)營銷活動進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場營銷問題,讓學(xué)生處理存在的問題,找出解決問題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。

    3.4 專題調(diào)查實(shí)訓(xùn)

    工程機(jī)械市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:

    1.課堂模擬調(diào)查

    教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來學(xué)習(xí)市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。

    2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查

    這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

    3.校外實(shí)地調(diào)查

    由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4S店等銷售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

    3.5 崗位模擬實(shí)訓(xùn)

第2篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)動機(jī) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 靜態(tài) 動態(tài) 研究與應(yīng)用 

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)01(a)-0000-00 

 

1 “靜態(tài)”實(shí)訓(xùn)背景 

1.1 工程機(jī)械專業(yè)發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)實(shí)際情況 

《工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，其內(nèi)容是在該專業(yè)教學(xué)改革和課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)置的；首先確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)崗位（工程機(jī)械維修），并確定人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最后確定具體的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。 

但長期操作中，工程機(jī)械專業(yè)《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)除授課程過程中發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)各總成拆裝外，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了“維修”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)動機(jī)整體拆裝。也只是個(gè)整體過程拆裝。沒有檢驗(yàn)過程也無法檢驗(yàn)拆裝質(zhì)量。學(xué)生也只是按部就班的按要求完成發(fā)動機(jī)的整體裝配，不知道自己裝配能否符合實(shí)際要求，對自己“工作成果”沒有檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，脫離生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，學(xué)業(yè)結(jié)束對自己工作能力失去信心，沒有充足的把握勝任維修工作。畢業(yè)生調(diào)查反饋內(nèi)容重點(diǎn)是實(shí)踐工作能力差。畢業(yè)后還必須經(jīng)過崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，才能夠適應(yīng)工作。失去了高職教育培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的意義。 

1.2職業(yè)教育發(fā)展趨勢 

伴隨我國高級職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)的深入改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（動手能力，實(shí)踐技能）的培養(yǎng)。國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)情境教學(xué)法 “六段論”（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評估）的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基于工作過程實(shí)訓(xùn)的加強(qiáng)，更加突出職業(yè)教育特色，適合社會需要，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。要求工程機(jī)械使用與維修專業(yè)必須“市場化”，引入“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)概念。 

 

2 “動態(tài)”實(shí)訓(xùn)意義 

2.1 工程機(jī)械“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)特點(diǎn) 

根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向加大本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及實(shí)踐技能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生能力和素質(zhì)。使學(xué)生上崗后就進(jìn)入工作狀況；“動態(tài)”即運(yùn)動狀態(tài)， 只有“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)，才能夠保證大幅提升學(xué)生的工作能力及現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力，“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)是與企業(yè)實(shí)際用人需要相符合的最接近實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加注重安全與環(huán)保及團(tuán)隊(duì)配合。實(shí)訓(xùn)過程建立“三級”檢驗(yàn)制度（裝配前檢驗(yàn)、過程檢驗(yàn)和總檢驗(yàn)）及檢驗(yàn)報(bào)告，作為考核的根據(jù)。同時(shí)“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)教師具有更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)過程必須確保安全、實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)提升實(shí)訓(xùn)教師的內(nèi)涵。 

2.2 “動態(tài)”實(shí)訓(xùn)管理特點(diǎn) 

發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程修理“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)同時(shí)帶來了實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)容的根本改變。為保證實(shí)訓(xùn)收到良好效果和順利進(jìn)行，必須建立完善的科學(xué)管理制度。 

建立實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作能力考核制度是實(shí)訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；名師出高徒，只有有“實(shí)力”教師才能夠培養(yǎng)有“能力”的學(xué)生；“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，首先必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師能力培訓(xùn)、考核，建立實(shí)訓(xùn)教師考核制度，持證上崗，才能夠確保發(fā)動機(jī)“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量； 

建立合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心管理制度是實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的保障；建立設(shè)備維護(hù)管理制度、配件采購制度、配件管理制度（包含領(lǐng)用件管理制度）、工具管理制度和不斷補(bǔ)充完善制度，并確保實(shí)訓(xùn)管理制度的實(shí)施。 

引進(jìn)科學(xué)的考核機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控制度、維修質(zhì)量保證制度。是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評估，定期對“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評估，引導(dǎo)其不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 

建立實(shí)訓(xùn)人員管理制度?？紤]專業(yè)招生人數(shù)，確定實(shí)訓(xùn)分組率；合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配備合理數(shù)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師；為提高動手能力，“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)分組率每組不超過4人，確保實(shí)踐技能培養(yǎng)。 

3 動態(tài)實(shí)訓(xùn)具體操作 

3.1實(shí)際“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表 

按照工程機(jī)械施工企業(yè)崗位維修班組的實(shí)際情況制定科學(xué)的“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表，明確發(fā)動機(jī)維修任務(wù)，細(xì)化工作內(nèi)容，落實(shí)工作責(zé)任。并實(shí)施情境“六段”教學(xué)法（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評估），貫穿每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。見表3.1發(fā)動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)計(jì)劃表 

工作序號 工作內(nèi)容 工作要求 完成時(shí)間 備注 

1 1發(fā)動機(jī)檢測 

2發(fā)動機(jī)整機(jī)拆卸 

3發(fā)動機(jī)解體 檢測項(xiàng)目規(guī)范合理 

安全環(huán)保 

拆卸順序正確合理 1小時(shí) 

1小時(shí) 

6小時(shí) 安全 

安全 

零件擺放規(guī)范不落地。 

2 1零件清洗 

2檢測 

3采購計(jì)劃 

4外加工計(jì)劃 清洗徹底與環(huán)保 

檢測項(xiàng)目規(guī)范合理 

配件明細(xì)價(jià)格 

外加工明細(xì)價(jià)格 1小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 環(huán)保 

檢測結(jié)果分析判斷 

詢價(jià) 

詢價(jià) 

3 1曲柄連桿機(jī)構(gòu)組裝 

2缸蓋組裝 

3正時(shí)組裝 

4外圍組裝 裝配順序規(guī)范合理 

裝配順序規(guī)范合理 

裝配順序規(guī)范合理 

裝配順序規(guī)范合理 2小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 階段裝配檢測 

階段裝配檢測 

階段裝配檢測 

階段裝配檢測 

4 1發(fā)動機(jī)整機(jī)裝配 

2氣門間隙調(diào)整 

3油路水路電路檢測 

4起動及檢測 安全操作 

兩次調(diào)整法規(guī)范操作 

操作順序標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 

安全 2小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 

2小時(shí) 安全 

階段裝配檢測 

階段裝配檢測 

安全 

5 1工作場地徹底清掃。 

2工具歸類。 

3實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 無塵 

工具清潔、歸類 

3000字內(nèi)容齊全 2小時(shí) 

1小時(shí) 

5小時(shí) 設(shè)備擺放合理 

合理歸類 

檔案保存 

表3.1發(fā)動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表（學(xué)生用表） 

3.2：“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)考核： 

由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每天階段填寫發(fā)動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表），見表3.2，單項(xiàng)任務(wù)20分，全項(xiàng)工作任務(wù)滿分共100分總成績。 

建立實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等扣分標(biāo)準(zhǔn)制度，確定實(shí)訓(xùn)總成績。重點(diǎn)突出“業(yè)績”維修結(jié)果的表現(xiàn)。 

姓名 班級 學(xué)號 

實(shí)訓(xùn)任務(wù) 

考核項(xiàng)目 考核標(biāo)準(zhǔn) 成績 

資訊決策 

計(jì)劃實(shí)施 

檢查評估 合理使用資訊條件（0.5分）團(tuán)結(jié)合作正確決策（0.5分） 

合理的單項(xiàng)工作計(jì)劃（1分）計(jì)劃順利實(shí)施過程（0.5分） 

單項(xiàng)工作過程的檢查（1分）單項(xiàng)工作結(jié)果的評估（0.5分） 

工具選擇 

工具使用 根據(jù)題目正確選用拆裝工具（1分）每選用錯(cuò)誤一次扣0.25分；合理正確使用工具（1分）每使用工具不當(dāng)扣0.5分；工具亂放扣0.5分 

拆裝考核 正確的拆裝步驟（4分） 

拆裝步驟錯(cuò)誤一次扣2分；零件亂放一次扣2分 

檢測考核 正確的檢測步驟（2分） 

檢測步驟錯(cuò)誤一次扣1分；零件亂放一次扣1分 

檢測結(jié)果 檢測結(jié)果正確（2分） 

結(jié)果正確2分；結(jié)果基本正確1分；不正確0分 

工作臺場地 

清潔 工作臺 場地清潔（2分） 

工作臺清潔1分；工作場地清潔1分 

零件工具 

擺放 零件工具擺放（2分） 

零件擺放（1分），工作結(jié)束工具清潔歸檔（1分） 

考核時(shí)間 20分鐘（2分） 

每超過5分鐘扣0.5分 

違章操作 違反安全操作規(guī)程：總成績0分 

考核教師 考核日期 總成績 滿分20分 

表3.2發(fā)動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表） 

 

備注：參照國外先進(jìn)的培訓(xùn)理念，設(shè)計(jì)每天工作量，制定工作計(jì)劃；每天工作內(nèi)容含拆裝、檢測、清洗、維修等內(nèi)容，按考核標(biāo)準(zhǔn)歸類，完成“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“設(shè)計(jì)”； 突出動手能力和解決問題能力。結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容安排合理階段檢查評估。 

 

4 實(shí)際應(yīng)用情況、效果分析 

工程機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)經(jīng)過兩屆“動態(tài)”實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成每天工作任務(wù)，在發(fā)動機(jī)試車過程中，都能夠確保發(fā)動機(jī)著車后不漏油、不漏水、發(fā)動機(jī)無異響。效果非常理想。通過“動態(tài)“實(shí)訓(xùn)，即鍛煉了實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)員細(xì)致認(rèn)真踏實(shí)工作作風(fēng)。畢業(yè)后“敢”于投入工作，企業(yè)反映良好。 

 

第3篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械數(shù)控;加工實(shí)訓(xùn);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)組織形式得到了不斷的優(yōu)化和升級，同時(shí)也對職業(yè)教育提出了越來越高的要求，尤其側(cè)重學(xué)生社會能力、實(shí)踐能力及其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的有效途徑之一，它可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中掌握完成項(xiàng)目的流程，學(xué)到有關(guān)的操作知識。因此，如何才能高效地利用實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是當(dāng)下教師們亟待解決的任務(wù)之一。下面從項(xiàng)目教學(xué)法概述入手，就其在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望給后續(xù)有關(guān)方面的研究提供幫助。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用概述

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的能力來安排適宜學(xué)生的項(xiàng)目，其操作具有極佳的靈活性。項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生通過完成整個(gè)項(xiàng)目，讓其所學(xué)的數(shù)控加工的理論知識、實(shí)際操作技能得到豐富和提升，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立制定任務(wù)計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會。學(xué)生在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程中可以按照教學(xué)要求來自行制定、組織和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的目的。但是需要注意的是，在該項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生應(yīng)盡量運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識來克服自己在項(xiàng)目開展過程中所遇到的各種困難和問題。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用可以使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的編程和數(shù)控工藝等理論知識，同時(shí)也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過程分析

1.項(xiàng)目任務(wù)布置

數(shù)控編程和零件數(shù)控加工工藝是“機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)”理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)所側(cè)重實(shí)習(xí)的內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動來讓學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)到的編程和數(shù)控工藝知識，從而深化其所學(xué)的知識，讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握必要的數(shù)控機(jī)床操作技能和工藝編程知識。

指導(dǎo)教師在為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)活動的時(shí)候，需要為學(xué)生設(shè)置一些具有難度，且能體現(xiàn)學(xué)生綜合操作技能和知識的零件，這樣也可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。實(shí)訓(xùn)過程中除了要讓學(xué)生注重項(xiàng)目的完成情況外，還要讓學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)過程中的情況和問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和思考，這就需要教師除了要求學(xué)生交出滿足項(xiàng)目精度要求的加工工件外，還需要教師及時(shí)提交自己所寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括加工操作過程、數(shù)控程序、刀具軌跡圖、工藝卡片以及實(shí)訓(xùn)體會等。此外，教師作為實(shí)訓(xùn)活動的參與者，除了指導(dǎo)學(xué)生外，還要確保學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的安全。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，教師可以以小組的形式來讓學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動，一般一組可以安排3～4人。

2. 學(xué)生完成項(xiàng)目過程分析

（1）機(jī)械數(shù)控加工前的工作。對于剛學(xué)完機(jī)械數(shù)控加工理論知識的學(xué)生而言，他們由于沒有接觸過完整的項(xiàng)目操作流程，所以不可避免地會在接到任務(wù)單的時(shí)候感到茫然。大多數(shù)學(xué)生都將編數(shù)控程序作為完成項(xiàng)目的第一步工作，這樣一來，學(xué)生后期的可操作性很差。這時(shí)候，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地安排自己的項(xiàng)目。在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以以小組的形式來展開數(shù)值的分析和討論，但是需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

有了比較系統(tǒng)、完善的工藝設(shè)計(jì)參數(shù)和思路后，學(xué)生在編制數(shù)控程序的時(shí)候也就有了重要的依據(jù)。為了提高學(xué)生們的理論知識，學(xué)生們可以在編程的過程中采用互相討論的學(xué)習(xí)方式。為了確保程序運(yùn)行的安全性，在程序編制完成后還需要對其可行性進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)證。學(xué)生編制的程序大都不全面，這樣在驗(yàn)證的時(shí)候不但會占用大量的時(shí)間來進(jìn)行數(shù)控程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可能造成工件與機(jī)床上的運(yùn)動部件之間發(fā)生碰撞。因此，學(xué)生所編程序的驗(yàn)證一般采用計(jì)算機(jī)仿真軟件來進(jìn)行虛擬的模擬驗(yàn)證。

（2）數(shù)控機(jī)床操作中的工作。首先，學(xué)生需要將驗(yàn)證合格的數(shù)控程序傳輸至數(shù)控銑床和數(shù)控車床的控制臺中。其次，學(xué)生按照零件的制作步驟將各種加工材料放到加工機(jī)床特定的部位來進(jìn)行機(jī)械車床加工。需要特別注意的一點(diǎn)就是，如果需要考慮工件的裝夾問題，則需要將數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工安排在數(shù)控車床加工回轉(zhuǎn)體部分之后;指導(dǎo)教師對于學(xué)生在工作中遇到的問題需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和熱情，充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是在動手實(shí)踐能力方面，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工件加工過程中出現(xiàn)各種不利問題的能力，使學(xué)生真正成為實(shí)訓(xùn)的主體，自主地掌握實(shí)訓(xùn)的真正流程，增強(qiáng)自身的操作能力，這樣才能順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華麗娟.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）：43―46.

第4篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)械；課程體系；開發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。由于機(jī)械類課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機(jī)械類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機(jī)械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機(jī)械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

2.評價(jià)體系不合理。教學(xué)效果評價(jià)體系依賴于固定的百分比——平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計(jì)入總評。但這樣的教學(xué)效果評價(jià)體系過于片面，對學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價(jià)。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機(jī)械類課程體系的開發(fā)

針對中等職業(yè)教育機(jī)械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，筆者提出機(jī)械類課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計(jì)量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報(bào)告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運(yùn)用。

針對當(dāng)前機(jī)械類課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價(jià)納入教學(xué)效果評價(jià)體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價(jià)。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評價(jià)+工作過程綜合評價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)。將上述評價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評價(jià)結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機(jī)械專業(yè)課程理論體系的實(shí)踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計(jì)算機(jī)操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類專業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能（車或銑）實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機(jī)床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新能力。

四、機(jī)械專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐

將每門機(jī)械課程的實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)為占總教學(xué)時(shí)數(shù)的65%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過做機(jī)械裝配、維修等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)，例如：設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立活動為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實(shí)訓(xùn)方案的制定、具體實(shí)訓(xùn)操作，直到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨(dú)立完成。

4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評獎(jiǎng)等活動，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程的開發(fā)與實(shí)踐，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平.高職高專機(jī)械專業(yè)課程體系的改革與探索[J].新余高專學(xué)報(bào)，2009，（4）.

第5篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。

(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。

(4)靈活性高。對應(yīng)一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對較長的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測評。這種考察評價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評定成績。

第6篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

一、關(guān)注課堂教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)管理

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課程教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，是否具體有效，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的束縛，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本原理，注意實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)引入新理論、新技術(shù)、新工藝和新方法，以求在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

《機(jī)械基礎(chǔ)》中的機(jī)械原理，研究的是機(jī)器中機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特性性能和設(shè)計(jì)問題。這與一般的基礎(chǔ)課程存在不同之處：第一，一題多解；第二，只要能實(shí)現(xiàn)給予的運(yùn)動要求，其方案都是對的，而差別在于考慮現(xiàn)實(shí)問題的周到性和合理性；第三，不限于邏輯推理的結(jié)果。例如，在講解機(jī)械傳動時(shí)，從傳動是把機(jī)器動力部分的運(yùn)動和能量傳遞給執(zhí)行部分的這一目的入手，引出傳動的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用；最后，根據(jù)機(jī)器的功能和要求選擇合理的傳動方式。機(jī)械零件部分是學(xué)習(xí)通用零件的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在熟悉零件結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握通用零部件的選用方法和裝配技能等。這種引入目標(biāo)意識的發(fā)散思維，往往會得到意想不到的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識。

二、抓好課程設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的積極思維相結(jié)合，是當(dāng)代興起的“情境教學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，符合課堂條件下心理活動規(guī)律?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，引用在當(dāng)今教學(xué)中，就是要求教師能夠不斷啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨一定的、迫切需要解決的問題，積極思考、活躍思維、觸類旁通、舉一反三。它可以是直觀啟發(fā)、比喻啟發(fā)、對比啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)、演示啟發(fā)等各種方式的相互使用。充分利用直觀教具和生動具體的語言描繪，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會感到新奇，并逐漸通過學(xué)習(xí)在知識上有所長進(jìn)，在精神上有所享受。例如，在講解滾動軸承時(shí)，出示各種類型的軸承，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分析、歸類、總結(jié)它們的使用性能；在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，用硬紙板和圖釘做成四桿機(jī)構(gòu)，并通過改變相關(guān)桿的長度來演示各種基本機(jī)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)換，并體會他們的運(yùn)動特性。這樣，通過直觀形象的教學(xué)活動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效果極佳。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

《機(jī)械基礎(chǔ)》不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門能直接用于生產(chǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的課程。很多學(xué)校已形成了較完善的多媒體課件，利用這些課件能將一些黑板教學(xué)不易描述清楚、學(xué)生難以理解，甚至于有些是在實(shí)驗(yàn)中看不到的現(xiàn)象，直觀而形象地展示出來。例如，液壓傳動部分，只利用掛圖講解，收不到好的教學(xué)效果；而利用課件，把液壓的動態(tài)過程直觀形象地演示出來，學(xué)生很快就明白了。然而，技工教育是針對生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)工人的教育，加強(qiáng)學(xué)生動手能培養(yǎng)，是其中很重要的組成部分。這種與工程實(shí)際緊密相連的課程，教學(xué)中的多媒體課件不能取代實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。例如，在講授機(jī)構(gòu)部分時(shí)，除了用多媒體形象展示各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動外，還要讓學(xué)生觀察各種機(jī)構(gòu)模型、動作演示裝置。實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生理解理論知識、基本原理，實(shí)踐課能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，教學(xué)中還要安排一些有較強(qiáng)實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)課，如帶傳動中心距的調(diào)整、齒輪間隙的調(diào)整、減速器拆裝等。實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掌握基本理論。實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種工具，按照操作步驟認(rèn)真操作；安排一定課時(shí)去工廠車間見習(xí)，向工人師傅學(xué)習(xí)操作經(jīng)驗(yàn)和竅門；結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)按量地完成實(shí)踐報(bào)告，特別要把觀察到的現(xiàn)象、操作的步驟和自己分析、感受寫在報(bào)告中。這樣完成實(shí)踐課，既增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性和主動性，又強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉了動手能力，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第7篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué) 增強(qiáng)效果 改變思想 更新理念 改革評價(jià)制度

據(jù)上學(xué)期對本校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機(jī)械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費(fèi)時(shí)間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時(shí)代，勢必要加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。以下就提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)看法。

一、改變思想認(rèn)識

機(jī)械設(shè)備的半自動化、自動化發(fā)展使越來越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒有用武之地， 對鉗工專業(yè)片面認(rèn)識從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進(jìn)制造設(shè)備及工藝在不斷改進(jìn)，鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是目前市場對產(chǎn)品的精度要求越來越高，對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備時(shí)，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機(jī)械設(shè)備制造離不開從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識。在鉗工實(shí)訓(xùn)剛開始教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師不要急于進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，多花一些精力和時(shí)間講好入門知識，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會價(jià)值，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價(jià)值，逐步加深對鉗工的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽(yù)感，對學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車間一體化進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，改變了過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生全程、積極、主動地參與到實(shí)訓(xùn)活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生操作有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為學(xué)生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，達(dá)到獲得知識，掌握技能，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時(shí)間讓學(xué)生參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時(shí)間，一般不少于三分之二；同時(shí)要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實(shí)踐。三是開展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)活動的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發(fā)、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)出不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)過程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進(jìn)事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長的情況，等等，用學(xué)生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實(shí)際知識的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面。教師通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際掌握技巧的進(jìn)程出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目課題計(jì)劃，逐步實(shí)施。只有在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評價(jià)制度

學(xué)校對教學(xué)效果的評判通常采用結(jié)果評價(jià)方式，對技能教學(xué)的評價(jià)大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來作為評價(jià)的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過程的評價(jià)制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂評價(jià)制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)不相符合，學(xué)校以理論課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師所上實(shí)訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)辦法完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程優(yōu)化，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時(shí)怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問題。一是建立實(shí)訓(xùn)課評價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門聽課、隨機(jī)聽課、片段式聽課等方法，對實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評價(jià)，促使教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。二是改革考試評價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉?yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動手實(shí)操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)課管理與評價(jià)等因素入手，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

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第8篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙師型”教師技能型人才

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校完整的教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，職業(yè)學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

近年來，“用工荒”，特別是“技工荒”問題頻繁出現(xiàn)。然而，面對如此好的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不樂觀。筆者對2009—2011年650名機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后技能操作生疏，專業(yè)知識面狹窄，工作效率低，試用期長，就業(yè)穩(wěn)定性差。而這，實(shí)際上是由于學(xué)生的技能水平不高所造成的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表機(jī)械類學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性情況

當(dāng)前，機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高，主要存在以下問題：

一是內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有部分實(shí)訓(xùn)課教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

二是模式落差。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍采用“普教”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、相對死板，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)部分甚至存在“放羊式”管理。

三是設(shè)施不足。學(xué)?，F(xiàn)在普遍存在“機(jī)少人多”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排少，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間少，實(shí)訓(xùn)效果不好。

四是資源欠缺。“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)教師對企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際了解不足，技能水平不高。

五是考證不嚴(yán)。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)資格考證存在把關(guān)不嚴(yán)，與學(xué)生實(shí)際技能水平不符現(xiàn)象。

六是制度不全。實(shí)訓(xùn)車間管理存在很多不盡如意的地方，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確，考核機(jī)制不到位。因此，提高機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校的迫切任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的競爭力和今后健康發(fā)展。筆者通過長期從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

一、明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作

實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是有效開展實(shí)訓(xùn)工作的前提。在開學(xué)之初，實(shí)訓(xùn)教師要按照本專業(yè)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)工種細(xì)分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（包括內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、器材、場地及學(xué)生分組情況等），并制定好實(shí)訓(xùn)方案批準(zhǔn)后執(zhí)行，有計(jì)劃有步驟地根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在每次上課前，實(shí)訓(xùn)教師都要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目寫好實(shí)訓(xùn)教案，可以共同探討，開展集體備課。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機(jī)床是否完好。針對專業(yè)的特點(diǎn)，要準(zhǔn)備好統(tǒng)一的工作服和鞋帽等。如車工實(shí)訓(xùn)，還要準(zhǔn)備好護(hù)眼鏡。

在實(shí)訓(xùn)之前，實(shí)訓(xùn)教師要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總動員，部署本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容，避免實(shí)訓(xùn)的隨意性和盲目性，有針對性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的工種有鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、電焊等，對學(xué)生開展各種專業(yè)工種的崗位教育、安全教育和質(zhì)量教育，利用案例教學(xué)，用許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓學(xué)生知道：實(shí)訓(xùn)過程中不能出現(xiàn)安全事故，特別不能發(fā)生人身傷亡和設(shè)備損壞等重大安全事故。

二、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

嚴(yán)格按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和考核要求，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)、精通標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)要做到“弄懂、吃透、融化”，把標(biāo)準(zhǔn)融會貫通。同時(shí)，要結(jié)合本專業(yè)工種的實(shí)際需求的能力培養(yǎng)，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)過程首先由教師進(jìn)行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點(diǎn)示范、講和演結(jié)合示范等方法，學(xué)生動手練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，能夠獲得良好的效果。

實(shí)訓(xùn)初期，教師要把所教的理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來進(jìn)行講解，并多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，為走上實(shí)訓(xùn)崗位做好鋪墊。示范操作的同時(shí)，再結(jié)合理論知識為學(xué)生講解操作的步驟及要領(lǐng)，力求示范步驟清晰、動作準(zhǔn)確、語言生動形象、集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生能夠更好地把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、采用“小先生制”，讓每一位學(xué)生從新手成為熟練操作者

針對目前實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠等現(xiàn)狀，學(xué)校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯(cuò)時(shí)制”，可以有效提高實(shí)訓(xùn)效果。筆者所在學(xué)校從2008年開始，從每班選拔一批對專業(yè)特長的學(xué)生組建了數(shù)控和普車的“高技能”班，對他們進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，同時(shí)讓他們以“實(shí)訓(xùn)小老師”身份指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大大緩解了“一個(gè)老師帶四五十人”的現(xiàn)狀。另外，采用“錯(cuò)時(shí)制”，做到“停人不停機(jī)”，不同班級錯(cuò)時(shí)休息，提高機(jī)器利用率，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學(xué)習(xí)主動性不好、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但部分學(xué)生動手能力強(qiáng)、對實(shí)踐操作比較感興趣。因此，針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容力求從簡到難，逐步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同能力或技能水平開展分層次教學(xué)，將能力水平相近的學(xué)生放在一起實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。同時(shí)，給他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，要求80%以上學(xué)生通過技能訓(xùn)練后達(dá)到本工種的中級工水平。例如，最低目標(biāo)：人人會操作機(jī)床，會加工較簡單零件。較高目標(biāo)：能熟練操作機(jī)床，會加工較復(fù)雜零件。通過因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生從新手、合格者到熟練者。

四、采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師不但要懂理論，更要會實(shí)踐，不但會動口，更要會動手，不但是教師還應(yīng)當(dāng)是技師。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是“發(fā)動機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。學(xué)校采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。上掛——選派實(shí)訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等高技能培訓(xùn)；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)技能水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家、能工巧匠來校兼課擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提——定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開展實(shí)訓(xùn)教師技能大比武；外引——向全國招聘優(yōu)秀機(jī)械類專業(yè)高水平專業(yè)人才。通過這些舉措有力地提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。

五、規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

要牢固樹立實(shí)訓(xùn)“質(zhì)量第一”的意識。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于考核和落實(shí)。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評估是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以說，評估學(xué)生實(shí)踐技能成績是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最精細(xì)的工作之一。評定要做到認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，絕不能敷衍了事。對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績評定有以下幾個(gè)方面：實(shí)踐技能考核成績、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和班主任對學(xué)生的評定。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，并有成績（評價(jià)）記錄。要對每位學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)反饋表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)方面、遵守學(xué)校實(shí)訓(xùn)制度方面、技能訓(xùn)練情況、實(shí)訓(xùn)階段考核等項(xiàng)目，便于檢查和成績的最終評定。同時(shí)，在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，并作出分析和評價(jià)，做好有關(guān)記錄。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生的了解和巡回檢查情況，對每一名同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的成功經(jīng)驗(yàn)、操作技術(shù)存在的問題、紀(jì)律等進(jìn)行客觀公正的分析評價(jià)，重點(diǎn)指出在技能操作中存在的不足，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。為了展示學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的信心，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動。這樣做，一是可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，二是能夠提高學(xué)生的操作技能水平。如開展鉗工操作技能比賽、車工操作技能比賽、數(shù)控車（銑）操作技能比賽等。

六、積極營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”

學(xué)生技能水平的提高，必須有真實(shí)的生產(chǎn)氛圍。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理，引入企業(yè)的“7S”管理模式，按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，即“實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)化，實(shí)訓(xùn)教室車間化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化”。教師在教學(xué)中要積極開展安全教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時(shí)向?qū)W生滲透企業(yè)文化，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)道德。

在實(shí)訓(xùn)中，要突出能力本位，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為主，學(xué)生在加工產(chǎn)品時(shí)，要認(rèn)真分析加工工藝過程和產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求，注重操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的“質(zhì)量意識”“責(zé)任意識”在加工過程中得到強(qiáng)化，同時(shí)也還原了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)

氛圍。

總之，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心。在實(shí)施過程中必須規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求和正確指導(dǎo)，做到計(jì)劃周密，目標(biāo)明確，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，成績評定和嚴(yán)格管理相結(jié)合。只要堅(jiān)持努力，常抓不懈，一定能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實(shí)用性技術(shù)人才。

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[3]徐靈敏.如何抓好機(jī)械實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究，2010(2).

第9篇：機(jī)械實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程管理對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院