社會科學碩士論文精選(九篇)

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第1篇：社會科學碩士論文范文

參考文獻：

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[4]陳坤，洪艷.主成分分析法在供應鏈績效評價中的應用探析[J].學術交流，2006(8)：107-109.

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第2篇：社會科學碩士論文范文

關鍵字：幕末；和魂洋才；明治維新；文獻綜述

十九世紀中葉，在西力東漸的背景下，中國率先被西方打開國門，隨后不久日本也遭到了同樣的命運，兩國的仁人志士都開始認識到西方的船堅炮利，主張用“師夷長技以制夷”的方式來抵御西方的入侵，決定向西方學習。日本在學習西方的同時，提出了一個指導思想，那便是和魂洋才。和魂洋才的內涵顧名思義，“和魂”指大和名族的精神，而“洋才”指西方的文明，是以日本的精神來學習西方的知識，兩者之間是并列的關系。與中國提出的“中體西用”不同，日本并沒有拒絕西方，而是一方面最大限度地吸收西方文化，另一方面又處心積慮地保留自己的傳統(tǒng)。日本構建的這種以西方文明與日本傳統(tǒng)文化相結合的模式，成功地把日本從封建社會改造成了近代資本主義社會。目前關于和魂洋才的相關論著與研究成果已十分豐富，具體的綜述如下文：

1 國內學者的研究

著作上主要有江秀平的《走向近代化的東方對話――與明治維新的比較》（中國社會科學出版社，1993），該書以中日兩國的近代化為背景，分析認為中國與日本明治維新在背景大體吻合但結果相差甚大的原因在于中日傳統(tǒng)社會結構上的差異、中日兩國近代化過程中政治結構上的差異與指導思想上的差異等三部分因素構成。關松林的《日本學習借鑒外國教育之研究”和魂洋才”的建構與嬗變》（人民教育出版社，2010）主要闡發(fā)了日本教育在學習借鑒外國教育過程中所形成的鮮明特點：日本教育擅長吸收外來文化，能夠積極融合東西方文化的精華，且有選擇性地吸收外國教育的長處，以適應日本自己的需要。葉渭渠的《日本文化通史》（北京大學出版社，2009）中概括介紹了日本文化的產生與發(fā)展，簡要說明了這些文化與日本政治社會發(fā)展歷史的有機聯(lián)系，然后才比較的視角出發(fā)，論述了日本與中國交往的歷史以及近代與西方交流、調適西方文化的新鮮經驗。

其他著作還有吳廷楨、趙頌堯所著的《坎坷的歷程――近代學習西方八十年》（中國社會科學出版社，1993），王承仁的《中日近代化比較研究》（河南人民出版社，1994），樊和平的《儒學與日本模式》（五南圖書出版有限公司，1995）等。

論文主要有趙紫峰的《中日兩國教育近代化之比較――以“中體西用”和“和魂洋才”為中心》（東北師范大學碩士論文，2007），該文以“中體西用”和“和魂洋才”思想對中日兩國教育近代化的影響為主題，運用歷史歸納綜合的方法總結找出了兩國在教育近代化進程中的異同。張敏琴、李珊珊在《“中體西用”和“和魂洋才”思想之比較》（《文教資料》，2006年第28期）中，先是找出了兩個口號的社會背景及其原始內涵都大體相同，其次分析了兩者表現出明顯差異的原因在于兩國的經濟基礎與階級基礎不同、文化阻力與倡導者意識不同等方面。李翔海、劉岳兵在《“中體西用”和“和魂洋才”比較申論》（《河北學刊》，1997年第5期）中作者認為中體西用的重點始終在“用”字上，而和魂洋才則不同，“洋才”包容的尺度越來越大，以致于可以在“和魂”的層面上接納“洋魂”的內容，這是日本自古以來就有的一種吸收外來文化的方式。武安隆的《從“和魂漢才”到“和魂洋才”――兼說“和魂洋才”和“中體西用”的異同》（《日本研究》，1995年第1期），作者通過對大量史料的比較研究發(fā)現“和魂洋才”和“中體西用”的發(fā)軔階段出發(fā)點大致相同，但隨著時間的推移，“和魂洋才”的取舍標準放寬了，而“中體西用”卻難有突破，“和魂洋才”和“中體西用”之間是無法用等值去衡量的。蘇中立的《“中體西用”與“和魂洋才”之比較》（《貴州社會科學》，1992第12期），作者從兩者的文化模式去比較分析中日兩國走上不同結局的原因，中國自古以來就是文明大國，輸出的多輸入的少，日本則相反，致使中國學習西方、實現近代化的步伐遠遠落后于日本。

其他相關論文還有肖傳國的《中日在吸收近代西方文化上的差異――以“中體西用”和“和魂洋才”為中心》（《外國語學院學報》，1995年第4期），張雯的《“中體西用”與“和魂洋才”之比較》（《黑龍江史志》，2014年第13期），賴作卿的《“中體西用”與“和魂洋才”辯》（《贛南師范學院學報》，1992年第2期），嚴清華的《中日近代之初的兩種對外開放觀――“中體西用”與“和魂洋才”思想比較》（《經濟評論》，1995年第2期）等。

2 日本學者的研究

高坂史朗的《近代之挫折：東亞社會與西方文明的碰撞》（河北人民出版社，2006），該書以日本、朝鮮、中國的近代化過程為中心。作者認為東方的近代化一開始就陷入了“和魂洋才”、“東道西器”、“中體西用”這種東西二元對立的陷進中，這種陷進造成了東亞社會發(fā)展的非連續(xù)性，同時也對東亞的自我認識帶來了困惑與挫折。加藤周一的《日本文化論》（光明日報出版社，2000）主要從日本文學的角度來看待和魂漢才到和魂洋才的轉變，作者認為在漢才時期中國主要為日本帶來了儒學思想，漢才與和才融合經歷了一千多年，這種精神已經深入了日本的骨髓，所以日本的洋才才能帶入西方的價值觀，影響到近代的日本。衫谷昭的《和魂h才から和魂洋才へ：久米邦武の知的背景》（L崎心大學人文學部，1995）中作者從久米邦武隨行歐美寫下的回憶錄中，從個人的身份背景、時代背景等分析對于了日本人的自我認知這個問題。

研究近代日本，不H要把握當時日本國內外政治情事的變化，對日本思想文化上的轉變也不容忽視，尤其是對和魂洋才思想的研究，了解其是如何從產生到變化再到發(fā)展的過程，便對近代日本的發(fā)展歷程有了一個清晰的認識。

參考文獻

[1] 江秀平：《走向近代化的東方對話――與明治維新的比較》，中國社會科學出版社，1993年

[2] 關松林：《日本學習借鑒外國教育之研究”和魂洋才”的建構與嬗變》，人民教育出版社，2010年

[3] 葉渭渠：《日本文化通史》，北京大學出版社，2009年

[4] 趙紫峰：《中日兩國教育近代化之比較――以“中體西用”和“和魂洋才”為中心》，東北師范大學碩士論文，2007年

[5] 張敏琴、李珊珊：《“中體西用”和“和魂洋才”思想之比較》，文教資料2006年第28期

[6] 李翔海、劉岳兵：《“中體西用”和“和魂洋才”比較申論》，河北學刊，1997年第5期

[7] 武安?。骸稄摹昂突隄h才”到“和魂洋才”――兼說“和魂洋才”和“中體西用”的異同》，日本研究1995年第1期

[8] 蘇中立：《“中體西用”與“和魂洋才”之比較》，貴州社會科學，1992第12期

[9]高坂史朗：《近代之挫折：東亞社會與西方文明的碰撞》，河北人民出版社，2006年

第3篇：社會科學碩士論文范文

渭南方言即渭南地區(qū)方言，其范圍包括臨渭區(qū)、韓城、華陰、華縣、大荔、潼關、澄城、合陽、富平、蒲城、白水。渭南方言隸屬于關中方言，關中方言是漢族語言中一支很古老的方言，它有三千多年的歷史，在漢語發(fā)展史上長期占有重要的地位，對中華民族的語言和文化產生過重大影響。渭南方言文化積淀深厚，是研究渭南民俗、文化、歷史等學科的重要資料。目前，學術界關于渭南方言的研究主要分為三種情況：第一，把渭南方言作為關中方言甚或陜西方言研究的一部分。第二，獨立的渭南方言研究。第三，把渭南方言與文化結合起來進行研究。

處于附屬地位的渭南方言研究

渭南地處陜西關中東部，對關中方言或陜西方言的研究，不可能跳過渭南方言。涉及渭南方言的關中方言或陜西方言研究主要包括四部分內容，一是語音，二是詞匯，三是方言分區(qū)，四是語法。語音方面，最早可追溯到白滌洲的《關中方音調查報告》，它是20世紀早期調查研究關中方言的權威著作。白滌洲調查了關中42個縣50個點的方言，其中包括渭南、華陰、華縣等地方言，為研究關中方言的演變提供了豐富的材料。但是《報告》只調查了語音概況，沒有詞匯、語法的調查內容。繼白滌洲之后，值得一提的是楊春霖、薛生民、張富昕的《陜西方音概況》，于1960年由陜西省教育廳內部鉛印出版，《概況》反映了陜西全省各縣方言語音特點，為當時人們學習普通話提供了依據。時期，語言研究出現了中斷，上世紀80年代以后，陸續(xù)出現了一些有影響的文章，如孫立新的《關中方言說略》（《方言》1997年第2期），全面描寫了關中方言語音、詞匯、語法的共同特征。張維佳《關中方言鼻尾韻的演化模式》（《語言研究》，2001年第4期）指出，關中方言鼻尾韻演化模式有合流、弱化、分流三種。演變出鼻音型、元音鼻化音型、元音型等類型。邢向東《關中方言例外上聲字探究》（《陜西師范大學學報》，2011年第2期）一文涉及合陽、韓城方言。

詞匯方面，著眼于考據，或者考證本字，如任克《關中方言詞語考釋》（西安地圖出版社，1995年）、孫立新《關中方言本字考》（陜西日報，1998年5月12日）?；蛘呖甲C詞語的歷史來源，以孫立新《陜西方言縱橫談》（華夏文化出版社，2001年）為代表?；蛘邽樵~匯專題研究，如孫立新的《元雜劇中的陜西方言詞語》（《當代戲劇》，1998年第6期）、《關中方言的特征詞》（《西安聯(lián)合大學學報》，2004年第3期）?；蛘呖甲C詞語的音義等，通過古今聯(lián)系，從而使讀者更準確、更深入地了解詞義，同時也可以糾正對某些詞的誤釋。例如楊春霖《關中方言詞語考》（《陜西日報》，1984年12月至1985年元月）、郭芹納《關中方言詞語考釋》（《陜西師范大學學報》，1988年第1期）、劉百順《關中方言詞語考》（《西北大學學報》，1994年第04期）、佐藤孝、楊春霖《關中方言漫議》（《西北大學學報》1996年第4期）、朱正義《關中方言古詞論稿》（上海古籍出版社，2004年）。以上論著中都有關于渭南方言的內容，尤其是《關中方言古詞語論稿》?！墩摳濉房坚屃艘娪诠糯墨I而又仍然通行于現代關中方言的200余條語詞的詞義、讀音、用法等，因為朱正義先生是渭南地區(qū)華縣人，因此這些詞語多是華縣、渭南的鄉(xiāng)村土語，讀音則全依渭南話的語音。

方言分區(qū)也是方言研究的重要組成部分，楊春霖《陜西方言內部分區(qū)概說》（《西北大學學報》，1986年第4期）把陜西方言分為陜北晉語、關中方言、陜南方言。關中方言根據前后鼻韻尾相混的程度分為“東府話”和“西府話”，東府話即渭南地區(qū)方言。邢向東《陜西省的關中方言》（《方言》，2007年第4期）指出，韓城、大荔、合陽屬于中原官話的汾河片解州小片，渭南、蒲城、白水、華陰、華縣、澄城、富平、潼關屬關中片。

語法方面，很少有人問津，值得一提的是張展華《略說關中方言形容詞》（《人文雜志》，1980年第04期）和孫立新《關中方言代詞研究》（三秦出版社，2010年），前者介紹了關中方言形式多樣、別具韻味的形容詞。后者注意進行對比研究，注意有關代詞語音歷史層次的研究，注意代詞合音、減音等音變現象的研究；既注重共性的東西，又注意個性的東西，是區(qū)域性方言代詞研究做得最好的。[1]3

綜上所述，渭南方言研究處于附屬地位，零碎、不成系統(tǒng)，而且呈現不平衡性，給予語音、詞匯關注多，語法方面關注少。

獨立的渭南方言研究

獨立的渭南方言研究始于20世紀80年代以后，主要研究成果有：第一，進一步對渭南各縣點方言進行細致的調查和描寫，編寫渭南各縣點方言志。1982年6月，在國務院的指示下，陜西省第一輪地方志編寫工作展開，方言志也列入編寫規(guī)劃當中。經過各位專家的努力， 陸續(xù)出版了渭南、白水、潼關、澄城、韓城、華縣、蒲城、華陰等縣市方言志[2]37。1995年，第二輪陜西省各地地方志編纂開始，新方言志的編寫工作得到了各縣市的支持。截至目前為止，渭南地區(qū)共正式出版方言志9部。除了各縣市之外，地方院校也比較注重地方方言的編寫，2006年陜西師范大學出版社出版了由劉靜教授主編的《陜西關中東府五縣市方言志》，包括潼關、富平、蒲城、銅川、渭南五縣市。方言志的編寫，為渭南方言的深入研究提供了寶貴資料。

第二，從宏觀入手描寫各縣點的方言概貌。近年來，許多博士及碩士參與到渭南方言的研究隊伍中，他們以獨特的專業(yè)性和嶄新的理論視角研究渭南方言，出現了許多新成果，代表作有白靜華的《大荔方言研究》（西北大學，碩士論文，2003年）、馬毛朋的《陜西渭南方言研究》（陜西師范大學，碩士論文，2003年）、李斐的《陜西潼關方言研究》（陜西師范大學，碩士論文，2003年）、李虹的《富平方言研究》（陜西師范大學出版社，2003年）、鄭宏的《陜西蒲城方言研究》（陜西師范大學，2004年）、田曉榮的《臨渭方言調查研究》（陜西師范大學出版社，2008年）、蔡文婷的《合陽方言調查研究》（中華書局出版社，2010年），這些論著對各方言的語音、詞匯、語法系統(tǒng)進行了客觀的分析，總結出各方言的特點，客觀地記錄了渭南各方言點的共時狀態(tài)，為語言學研究提供了新的生動的語言資料。

第三，從微觀入手，描寫某一方言點的某一方面特點或個別用法。按照研究內容又可分為三個方面：語音方面，王蕾的《大荔方言語音研究》（陜西師范大學，碩士論文，2007）、卜曉梅的《澄城方言語音研究》（陜西師范大學，碩士論文，2008）、于永敏的《韓城方言語音研究》（陜西師范大學，2008）分別描寫了大荔方言、澄城方言、韓城方言的語音系統(tǒng)，并對其做共時及歷時兩個層面的研究，力爭做好一個單點方言語音的系統(tǒng)研究。另外，還發(fā)表了一系列較有價值的學術論文，如孫立新的《陜西澄城方言心母逢洪音讀作[t]聲母》（《中國語文》，1994年第05期）與《蒲城(興鎮(zhèn))方言見知章組聲母的讀音》（《方言》，1992年第3期）、茹鋼的《韓城話的語音特點》（《西北大學學報》，1997年第3期）、邢向東《合陽方言音系與文白異讀》（《咸陽師范學院學報》，2010年第3期）、卜曉梅《陜西澄城方言的文白異讀》（《咸陽師院學報》，2010年第5期）、郭珍珍《華縣(下廟鎮(zhèn))方言音系》（《咸陽師范學院學報》，2010年第03期）等。詞匯方面，專注于比較有特色的詞匯現象，代表作有楊雅麗《〈渭南地區(qū)民間文學集成〉方言詞語考》（《唐都學刊》，1996年第2期）、田曉榮的《渭南方言詞尋源》（《渭南師范學院學報》，1999年第3期）與《渭南方言中的四字格俗語》（《渭南師范學院學報》，2011年第1期）、孫立新《韓城方言同音字匯》（《咸陽師范學院學報》，2011年第1期）等。語法方面，注意分析渭南話的特殊語法現象[3]103。如杜永道《渭南話“把”字句的幾種特殊現象》（《中國語文》，1989年第2期）與《華縣話反復問句的幾種特殊形式》（《中國語文》，1990年第3期）、黃珊《韓城方言重疊研究》（陜西師范大學，碩士論文，2008年）、田曉榮《渭南方言詞的形態(tài)變化》（《渭南師范學院學報》，2006年第1期）、卜曉梅《從渭南方言看“敢”字的虛化過程》（《現代語文》，2007年第30期）與《〈李十三十大本中〉“才”的用法分析》（《現代語文》，2010年第19期）、劉曉燕《陜西韓城方言詞匯形象性特點淺探》（《現代語文》，2010年第9期）、焦姣《淺談陜西華陰方言表達程度之高的手段》（《現代語文》，2010年第11期）等。

渭南方言文化研究

方言是文化的活化石，把方言與文化結合起來，既開拓了方言的研究方向，也提升了渭南方言研究的高度。目前，從文化角度研究渭南方言的論著并不多，僅陳玉芳《從白水方言婚俗詞看古今婚俗文化》（《陜西教育學院學報》，2006年第2期）和曹旺儒《渭南方言及其地域文化的社會語言學解讀》（《長春理工大學學報》（社會科學版），2011年第1期）兩篇，為了解渭南的社會文化和風土人情提供了依據。

在渭南方言文化研究方面，地方政府和院校也作出了不懈的努力?！段寄先請蟆烽_設了“話說渭南”專欄，它以“追溯歷史淵源、體驗風俗民情、呈現自然景觀、介紹人文古跡”為宗旨，刊發(fā)了一批融思想性、知識性、趣味性于一體的方言文化稿件，如《故鄉(xiāng)的土語》、《源遠流長的渭南方言》、《洛河神龜的傳說》等文，使讀者徜徉在渭南悠久的歷史、燦若星漢的文化之中，領略渭聲渭韻，感悟渭風渭情。網絡也發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢，為渭南方言文化的傳播添磚加瓦，渭南新聞網、東府論壇網、陜西民俗風情網都設有渭南方言民俗介紹。為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，渭南市政府將華陰老腔、華縣皮影戲、司馬遷民間祭祀等申報國家非物質文化遺產，隨著文化的傳播，渭南方言民俗研究將引起更多人的關注。作為東府的高等學府渭南師范學院成立了秦東歷史文化研究中心，渭南方言民俗研究是其重要的研究方向。這兩年，基地積極申報陜西教育廳、省社科等項目，研究獨具特色的皮影、老腔、碗碗腔語言。

渭南方言研究存在的問題有以下幾方面：第一，有影響的大作、大家很少，而且沒有形成氣候。在陜西方言研究中，商縣方言有張成材，神木方言有邢向東，戶縣方言有孫立新，西安方言有王軍虎，清澗方言有劉勛寧，吳堡方言有薛生民，寶雞方言有郭沈青，渭南方言沒有與之相當的大家，也就沒有大作。第二，只關注渭南方言共時平面上的靜態(tài)描寫，忽視音變發(fā)展的動態(tài)分析。在研究方言演變方面，也只是將現代方言語音與切韻音系作以比較，旨在找出方言古今對應規(guī)律。至于如何通過對各縣點方言之間細微差別的觀察來分析渭南方言演變過程、規(guī)律和方向等方面的研究，還相當薄弱。第三，對渭南方言的區(qū)域性研究不夠，單點的方言研究也不夠全面，例如白水方言的研究還是空白。第四，目前尚未見到從語言民俗角度研究渭南方言的成果。語言作為一種社會現象，既是人們交流思想感情的工具，也是民俗傳承的工具，“各地區(qū)的民俗事象，也都是靠口頭和行為傳承的，所以它始終離不開語言，而所指的語言現象本身也是民俗事象則尤其表現在方言上。某一地區(qū)操某種方言也即是某一方言范圍，它本身就體現了這一地區(qū)的民俗特點，正因為方言來自文化底層，其民俗文化底蘊既紛繁又豐富”，所以在研究方言時，不能不涉及民俗。

參考文獻：

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第4篇：社會科學碩士論文范文

高起點的科學研究方堪寄予促進科技進步、推動社會發(fā)展的厚望。學術研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關文獻，經甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。

一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集

電子版工具書刊載有大量文獻信息，一般以檢索型光盤、網上數據庫等形式存在，是較理想的文獻檢索工具。

1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：

（1）《中國學術期刊網》（同方）。該庫遴選國內正式出版的中英文自然科學、工程技術、人文社會科學核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數據庫共分為8個專輯，查找理科文獻應利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。

（2）《萬方數據資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻，包括少量文科文獻。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。

（3）《中文科技期刊數據庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻是其收錄的主體。

（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學位論文，目前總量已達31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應利用理工a（數理科學）、理工b（化學、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術）、農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術與信息科學等6個專輯。

（5）《中國學位論文全文數據庫》。該庫收錄的博士、碩士學位論文目前已達73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學位論文文摘數據庫》摘錄博士、碩士學位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。

（6）《calis高校學位論文數據庫》。該庫是文摘索引型數據庫，其內容涵蓋自然科學、社會科學、醫(yī)學等各個學科領域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學位論文的題錄數據，并在cernet上提供試檢索服務。

（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數據庫。這些國外研制的數據庫收錄了大量的理科文獻，國內數量可觀的高校與研究機構都購買了使用權。這些電子檢索工具比較集中地體現了科研動態(tài)與科技水平，應予以充分利用。

（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質量的期刊。

（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關論文集上發(fā)表的論文。

（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學技術會議錄索引》，由美國科學信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內容涵蓋工程技術、應用科學、生命科學、臨床醫(yī)學、物理和化學、生物和環(huán)境科學。

（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學評論索引》。美國科學情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。

（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質量的期刊。

2.電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數據庫是常用的理科文獻檢索工具，但在檢索某些學科的文獻時，利用相應的電子版?？?、專題文獻檢索工具書刊更得心應手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：

（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數學評論》。

（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學文摘》。

（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學位論文等。年報道70萬篇，約占化學文獻總量的98%。

（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學文摘》。

由于國內開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想

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，所以系統(tǒng)搜集相關理科文獻時還需逐庫檢索。

二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集

第5篇：社會科學碩士論文范文

【摘 要 題】信息資源建設與管理

【關 鍵 詞】灰色文獻/網絡灰色文獻/資源建設

【正 文】

灰色文獻是指通過正常途徑難以獲得的文獻。傳統(tǒng)的灰色文獻主要包括會議論文、科技報告、內部刊物、政府報告、學位論文、檔案文獻、產品樣本、廣告樣本、翻譯文獻等。1997舉行的第三次灰色文獻國際會議，就灰色文獻的定義基本達成了共識，認為灰色文獻是指不受商業(yè)出版者控制的，由各級政府部門、學術機構、工商業(yè)界生產的各類印刷或電子形式的文獻資料。近年來，隨著網絡的普及以及傳統(tǒng)的出版費用的增加，通過網絡出版、傳播和獲取灰色文獻成為重要的手段。網絡灰色文獻不僅包括傳統(tǒng)灰色文獻的網絡載體形式，而且還包括許多非正式出版但具有學術性的在線信息、電子預印本等。一般來說，網絡灰色文獻資源主要是對科研和生產有較高利用價值的學術信息資源。本文主要對我國網絡灰色文獻資源建設的現狀、存在問題和發(fā)展對策進行探討。

1　我國網絡灰色文獻資源建設的現狀

我國網絡灰色文獻資源的建設開展時間較晚，就目前而言，主要指學位論文、會議論文、技術報告以及其他學術資源方面的建設。

1.1　學位論文

學位論文是一種重要的網絡灰色文獻資源，它是一種原創(chuàng)性的研究成果，理論性、系統(tǒng)性較強，內容專一，具有一定的獨創(chuàng)性，目前，我國的學位論文數據庫方面的建設主要有以下幾方面。

CALIS的高校學位論文數據庫。該數據庫是一個集中檢索、分布式全文獲取服務的CALIS高校博碩士學位論文文摘與全文數據庫，由清華大學圖書館牽頭組織，協(xié)調全國86所高校合作建設的文摘索引數據庫。系統(tǒng)收錄包括北京大學、清華大學等全國著名大學在內的83個CALIS成員館的博碩士學位論文，內容涵蓋自然科學、社會科學等各個學科領域。

萬方數據資源系統(tǒng)的中國學位論文數據庫。該數據庫是萬方數據庫的子系統(tǒng)，由中國科技信息研究所提供。它的記錄來源于1977年以來各高等院校、研究生院及研究所向中國科技信息研究所送交的我國自然科學領域的碩士、博士和博士后論文。其文摘記錄數量到2006年7月23為止已達到766609條，每日更新，而全文數據庫收錄了自1986年以來的博碩士論文，涵蓋自然科學和人文社會科學的各學科領域，全文數量到2006年7月23日為止已達到492562篇。

中國期刊網的中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數據庫。該系統(tǒng)是目前國內相關資源最完備、收錄質量最高、連續(xù)動態(tài)更新的中國博碩土論文全文數據庫，至2006年7月23日，它收錄了1999年以來305家博碩士培養(yǎng)單位的優(yōu)秀博碩士學位論文約321506篇。覆蓋的范圍有：理工A（數理化天地生）、理工B（化學化工能源與材料）、理工C（工業(yè)技術）、農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、經濟政治與法律、教育與社會科學、電子技術與信息科學。該數據庫及各鏡像站點每日更新，專輯光盤每月更新，專題光盤年度更新。

國家圖書館學位論文收藏中心。國務院學位委員會指定的全國惟一負責全面收藏和整理我國學位論文的專門機構；也是人事部專家司確定的惟一負責全面入藏博士后研究報告的專門機構。迄今已收藏自 1981年實施學位制以來的博士論文（包括所有博士授予單位及其專業(yè)）近12萬種，收藏率達98%；收藏近年來碩士論文和博士后研究報告萬余種。此外，自 1992年至今，已向海外征集到中國留學生的博士論文千余種。該館并建置了“全國博碩士論文資訊網”，自 1986年至今共建立全國65所大學院校、882個研究所的126000余篇博碩士論文的摘要資料。

1.2　會議論文

會議論文也是一種重要的網絡灰色文獻資源，目前，我國會議論文數據庫的建設主要集中在以下幾方面。

萬方數據資源系統(tǒng)的中國學術會議論文全文數據庫。中國學術會議論文全文數據庫是國內惟一的學術會議文獻全文數據庫，主要收錄1998年以來國家級學會、協(xié)會、研究會組織召開的全國性學術會議論文，每年涉及600余個重要的學術會議，每年增補論文15000余篇，數據范圍覆蓋自然科學、工程技術、農林、醫(yī)學等領域。到2006年7月，總共收錄會議論文 407004篇。

中國醫(yī)學學術會議論文數據庫。該庫是解放軍醫(yī)學圖書館數據庫研究部開發(fā)的以醫(yī)學學術會議論文為來源文獻的數據庫，收集了1994年以來的中華醫(yī)學會所屬專業(yè)學會、各地區(qū)分會以及編輯部等單位組織召開的全國性醫(yī)學學術會議論文集的醫(yī)學文獻，約700多個會議15萬多篇文獻。會議論文大部分只在大會上宣講或傳閱，只有少部分會議在醫(yī)學期刊上。數據庫收集面廣、會種多、內容豐富，是目前我國收集較為齊全的醫(yī)學會議文獻數據庫。

中國知網的中國重要會議論文全文數據庫。收錄 2000年以來（部分回溯至1999年會議論文）中國國家二級以上學會、協(xié)會舉辦的重要學術會議、高校重要學術會議、在國內召開的國際會議上發(fā)表的文獻。年更新約100000篇文章。至2005年12月31日，累積會議論文全文文獻38萬多篇。中心網站及數據庫交換服務中心每日更新，各鏡像站點每日更新。

1.3　研究報告

研究報告作為一種重要的網絡灰色文獻資源并沒有得到足夠的重視，主要包括以下兩種。

國研網的國研報告。國研網（國務院發(fā)展研究中心信息網）創(chuàng)建于1998年3月，是國務院發(fā)展研究中心信息中心主辦、北京國研網信息有限公司承辦的大型經濟類專業(yè)信息網絡服務平臺，它全面匯集、整合了國內外經濟金融領域的研究成果和經濟信息。其國研報告是一種有關中國經濟和社會諸多領域的調查報告，內容豐富，設有社會發(fā)展研究、宏觀經濟研究、農村經濟研究、金融研究、產業(yè)研究、企業(yè)研究、政府管理研究、技術發(fā)展研究和區(qū)域經濟研究等9個專題報告，具有很高的權威性和預見性。每年約200期，不定期出版，網絡每天在線更新，印刷版每月出版。

中國商業(yè)報告庫。它是中國資訊的子庫之一，收錄1993年以來經濟專家及學者關于中國宏觀經濟、金融、市場、行業(yè)等的分析研究文獻及政府部門頒布的各項年度報告全文，主要為用戶的商業(yè)研究提供專家意見的資訊。到2006年7月23日為止，共收錄218723篇報告，數據庫每日更新。

1.4　電子預印本資源

電子預印本資源是開放存取資源的一種主要類型，也是一種新興起的網絡灰色文獻資源。國內的電子預印本系統(tǒng)建設起步較晚，2003年以來，許多研究機構和個人組織紛紛建立電子預印本系統(tǒng)，收集電子預印本資源，主要有中國科技論文在線、奇跡論文、中國預印本系統(tǒng)等。這些預印本系統(tǒng)提供了向科研人員提供方便穩(wěn)定的預印本服務，方便科研人員第一時間自己的研究成果，并在中國學術界中推廣開放存取的思想和理念。目前，國內的電子預印本系統(tǒng)基本上覆蓋所有的學科。

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2　我國網絡灰色文獻資源建設存在的問題

2.1　缺乏一個全國性的網絡灰色文獻收集管理中心

國外許多國家都非常重視灰色文獻的收集管理和開發(fā)利用，成立專門性的全國灰色文獻機構，如：英國大英圖書館文獻供應中心、德國灰色文獻中心等，集中收集整理本國以及其他國家的灰色文獻，并建立了許多灰色文獻網站，如：灰色文獻網(GreyNet)、美國的灰色文獻門戶網站(GreyLit Network)等。而一直以來，我國由于缺乏對網絡灰色文獻的開發(fā)意識，并沒有專門設立一個統(tǒng)一的機構對網絡灰色文獻進行集中、系統(tǒng)的收集整理和開發(fā)利用，現有的灰色文獻系統(tǒng)一般都偏重于搜集某一類型的灰色文獻，如學位論文、會議論文、政府報告等等，各自為政，缺少合作，同類資源重復建設的現象較嚴重，缺乏系統(tǒng)的開發(fā)利用，缺少一個含多國家、多類型、跨學科的大型綜合性網絡灰色文獻信息系統(tǒng)。

2.2　網絡灰色文獻類型少，規(guī)模較小

國外針對灰色文獻開發(fā)利用的類型多種多樣，涵蓋了灰色文獻的所有類型。如SIGLE收集有科技報告、學位論文、會議論文、譯文、預印本、政府出版物等，另外，除收集本國的各種灰色文獻資源外，還積極開發(fā)利用其他國家的灰色文獻資源。

而我國目前對于灰色文獻的開發(fā)類型還主要集中在學位論文、會議論文和科研報告方面，近幾年來開展了針對電子預印本資源的開發(fā)利用，并建立了中國預印本服務系統(tǒng)、奇跡文庫和中國科技論文在線等三大電子預印本服務系統(tǒng)，但由于電子預印本系統(tǒng)還處于起步階段，規(guī)模小，論文的提交量還相當有限，其中許多學科提交的論文數量只有幾篇甚至從來就沒有。另外，在譯文方面的開發(fā)利用也還未能開展。而且我國的灰色文獻資源來源也主要局限于國內的高等院校、研究所、協(xié)會、學會和政府等，對國外灰色文獻的收集和開發(fā)利用也很少。

2.3　網絡灰色文獻開發(fā)利用缺乏標準化建設

網絡灰色文獻開發(fā)利用的最終目的是資源共享，而標準化與規(guī)范化則是灰色文獻資源共享的前提，沒有規(guī)范和統(tǒng)一的技術標準，資源共享將成為空談。目前我國網絡灰色文獻資源的建設仍處在一種零星分散的狀態(tài)，數據格式多種多樣，數據缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準，而且數據的建設重復較多，覆蓋的廣度也不夠，這些問題給實現數據共享帶來很大障礙。而國外對網絡灰色文獻資源的開發(fā)利用由于有一個相對集中的管理中心，該中心已通過建立起統(tǒng)一的規(guī)范和標準對灰色文獻進行集中收集和管理。

2.4　網絡灰色文獻的版權保護問題期待重視

網絡灰色文獻資源的開發(fā)和利用過程中會涉及到大量的知識產權問題，一般來說，對于任何形式的復制、分發(fā)、租賃、存儲等目的的使用權限需要向文獻的版權所有者申請。雖然有合理使用的范疇，但為了不侵犯灰色文獻版權者的權益，在開發(fā)和利用網絡灰色文獻資源時，首先要保持文獻資源的完整性，并注明資源版權者的姓名，如帶有營利目的，還應向版權者支付版權費用。就目前來說，許多大的灰色文獻收藏機構往往能夠獲得文獻的版權，并向用戶提供一般意義上的使用權，如個人的研究需要或非商業(yè)目的的使用。但有些灰色文獻收藏機構只對一部分特定用戶提供使用權，而大多數用戶在使用或下載時需要申請權限。另外，還有很多灰色文獻沒有明確的版權說明，有些甚至沒有明確的來源信息，更無從考證版權，這些都給網絡灰色文獻的收藏和利用帶來了很多隱患和困難。

3　我國網絡灰色文獻資源建設的對策

3.1　建立全國性的網絡灰色文獻資源管理機構

我國政府和各個灰色文獻收藏機構應該重視網絡灰色文獻的開發(fā)利用，政府應根據需要制定網絡灰色文獻資源建設的總體規(guī)劃，并統(tǒng)一和協(xié)調各個灰色文獻收藏機構的具體規(guī)劃，從而保證對本機構范圍內的網絡灰色文獻的收藏和開發(fā)利用。目前，各種類型的網絡灰色文獻資源中，學位論文的收藏和利用較為系統(tǒng)化和規(guī)范化，建立了國家學位論文服務體系，成為國家科技文獻資源建設與共享服務平臺的重要保障之一。但其他類型的網絡灰色文獻資源如會議論文、技術報告、國家標準、開放資源等等的收藏和開發(fā)利用并不系統(tǒng)。因此，有必要像歐美國家一樣，成立全國性的、統(tǒng)一的國家網絡灰色文獻資源管理機構，加大對網絡灰色文獻開發(fā)和利用的資金投入力度，并制定相應的規(guī)范和標準，加強各收藏分機構間的合作，統(tǒng)一協(xié)調開發(fā)利用工作，避免重復建設，以收集更多的網絡灰色文獻資源，為社會提供更多的灰色文獻資源服務。

3.2　切實加強收藏和組織利用各種網絡灰色文獻資源

如前所述，網絡灰色文獻資源是一種重要的學術信息資源，網絡灰色文獻資源種類多，國外針對灰色文獻開發(fā)利用的類型多種多樣，涵蓋了灰色文獻的所有類型，如科技報告、學位論文、學術會議論文、譯文、預印本、政府出版物等。而我國對于網絡灰色文獻資源的建設主要集中在學位論文、學術會議論文和科研報告方面，特別是對于最后幾年出現的網絡開放存取的學術資源，并沒有進行有針對性的收集。另外，除了多途徑多類型、廣范圍地收集各種網絡灰色文獻外，還應該有針對性地開發(fā)利用網絡上的灰色文獻，通過有效的方式對灰色文獻資源進行組織管理，并制定管理章程、規(guī)范和條例，確定灰色文獻的收藏范圍、原則和保管細則等具體的管理辦法，加強灰色文獻研究與開發(fā)，以便人們更好地利用。有必要在現有的基礎上，加大對網絡灰色文獻開發(fā)利用的力度，進一步加強對學位論文、會議論文和報告的開發(fā)外，還要加強對開放存取資源、譯文和政府出版物等類型網絡灰色文獻的開發(fā)利用。

3.3　加強對網絡灰色文獻資源的版權保護

加強對網絡灰色文獻資源的版權保護有利于灰色文獻資源建設的持續(xù)發(fā)展。由于對網絡灰色文獻資源的收集、整理、加工、翻譯、復制、傳播、利用等方面，不可避免地涉及知識產權問題，網絡灰色文獻資源版權保護方面存在較大的復雜性和難操作性，有必要重新修訂《知識產權法》中的有關條款，加大對網絡灰色文獻資源的保護力度和違反后的懲罰力度。同時，應該大力宣傳《知識產權法》，加大宣傳以及采取專門措施，逐步強化人們的知識產權意識，長期有效地開發(fā)和利用網絡灰色文獻，走可持續(xù)發(fā)展之路。

3.4　加強網絡灰色文獻的開放存取

在加強對網絡灰色文獻資源版權保護的同時，有必要加強網絡灰色文獻資源的開放存取，國外的網絡灰色文獻資源中，有許多是開放存取資源，用戶在遵守知識產權保護的基礎上，能夠免費利用這些開放存取資源。而國內由于利益方面的問題，資源共享并沒有得到有效的實施，，只停留在本機構范圍內、系統(tǒng)內的資源共享，如大學校園網外的用戶并不能有效利用大學圖書館購買或開發(fā)的網絡學術資源，包括許多網絡灰色文獻資源。因而，有必要進行網絡灰色文獻資源的開放存取，機構生產者可以在本機構建立機構庫或學科庫，用戶將自己撰寫的灰色文獻資源通過網絡提交到機構庫或學科庫中，而機構庫通過特定的協(xié)議如OAI元數據收割協(xié)議(OAI PMH)和其它機構庫或學科庫實現互操作，形成更大范圍內的網絡灰色文獻資源的開放存取。

3.5　加強網絡灰色文獻建設的標準化和規(guī)范化建設

標準化和規(guī)范化是網絡灰色文獻資源建設的前提和基礎，要實現資源共享，就必須要有統(tǒng)一的標準規(guī)范。歐美許多國家都建立了完備的網絡灰色文獻數據庫，并遵循較統(tǒng)一的、易操作的標準和規(guī)范。我們在建立網絡灰色文獻數據庫時，一定要充分研究與國外接軌的規(guī)范和標準，實現網絡灰色文獻資源著錄格式、標引規(guī)則、數據指標、符號轉換等方面的標準化，并根據國際標準和通用規(guī)范，逐步推出資源標識、描述、存貯、查詢、交換、管理和使用等方面的標準規(guī)范，形成我國網絡灰色文獻資源建設所需的標準規(guī)范體系，真正使我國網絡灰色文獻信息資源能夠被社會以最方便的形式獲取和利用。

【參考文獻】

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第6篇：社會科學碩士論文范文

關鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專業(yè)實踐 學位論文 考核體系

一、加強工程碩士專業(yè)實踐和學位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求

為更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國開始設置工程碩士專業(yè)學位。工程碩士專業(yè)學位主要面向工礦企業(yè)和工程建設部門，培養(yǎng)掌握某一工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決工程問題的先進方法和現代技術手段，獨立擔負專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應用型復合型高層次工程技術和工程管理人才。

在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實踐和學位論文兩個環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質量的重要保證，培養(yǎng)單位要對研究生實踐實行全過程的評價考核，確保實踐教學質量。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評價工程碩士培養(yǎng)質量的主要指標，通過解決專業(yè)實踐過程中遇到的問題，實現培養(yǎng)工程碩士綜合運用理論知識解決工程實際問題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標。

因此，加強對工程碩士專業(yè)實踐和學位論文環(huán)節(jié)的考核評價具有重要意義，能夠更好地促進工程碩士重視專業(yè)實踐和論文寫作，促進工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進工程碩士工程意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

二、構建全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)考核體系

專業(yè)實踐貫穿課程教學和學位論文兩項工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學生在實踐過程中真正將理論與實踐、學術與工程結合起來，實現專業(yè)實踐教學目標。

然而，目前工程碩士實行校內課程學習和企業(yè)專業(yè)實踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導師的責任心、重視度等因素，學生專業(yè)實踐存在指導不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問題。特別是專業(yè)實踐考核，形式化現象較突出，一般是由學生在實踐結束時撰寫一份實踐報告，校內外導師根據報告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經驗和實踐能力。因此，亟須構建科學有效的專業(yè)實踐考核體系。

1.嚴格專業(yè)實踐考核，凸顯專業(yè)實踐重要性。

對工程碩士專業(yè)實踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導向，將工程理論運用情況、工程技能掌握情況、實踐計劃完成情況等作為主要考核內容，重點考核學生通過實踐是否掌握了從事實際工作所必需的操作技能和動手能力，是否提高了綜合運用所學知識和技能進行專業(yè)工作的能力等。對專業(yè)實踐的成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績合格及合格以上者，取得相應學分，成績不合格者，必須重新參加實踐學習。研究生實踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實踐成績不合格者，不允許參加學位論文答辯。

2.明確校內外導師考核職責，加強實踐監(jiān)管。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實行“雙導師制”，校內外導師成立聯(lián)合指導小組，共同研究和解決專業(yè)實踐環(huán)節(jié)出現的問題，充分發(fā)揮校內導師在理論知識、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和企業(yè)導師在工程實踐經驗方面的優(yōu)勢，使工程碩士在學術水平和實踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實踐過程中，校內導師和企業(yè)導師之間應建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實踐環(huán)節(jié)指導和監(jiān)管機制。研究生根據企業(yè)實踐情況，按時填寫實踐周志，總結實習經驗和心得，并按月提交給校內導師和企業(yè)導師評閱；兩位導師根據實踐周志對學生進行考評，全面了解實踐過程，及時調整實踐內容及進度，共同完成高質量的實踐教學任務。

3.過程考核與終期考核相結合，提高考核全面性。

對專業(yè)實踐的考核應由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實踐工作量、出勤情況、實習周志、工作表現及態(tài)度等為考核依據；終期考核主要以實踐報告、企業(yè)導師考核鑒定材料、實踐單位意見等為考核依據，校內組織實踐學習成果匯報會，校內外導師及同行專家參照研究生詳細記錄的實踐內容、實踐過程、實踐體會、實踐成果等情況進行最終的考核。通過對工程碩士實踐環(huán)節(jié)的過程考核和終期考核相結合，既可以加強對研究生的監(jiān)管，強化實踐效果，又可以充分保證專業(yè)實踐考核的全面性、科學性、合理性。

三、構建全日制工程碩士學位論文環(huán)節(jié)考核體系

學位論文是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗手段，學位論文評價既是對工程碩士學習成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經驗及職業(yè)素養(yǎng)的全面測評。因此為保證學位論文的質量，應加強質量把關。

1.加強論文工作監(jiān)督，實行全程考核。

由于工程碩士學位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實踐和返校集中撰寫兩個階段，為提高學位論文質量，必須加強論文工作的監(jiān)督和管理，對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程考核。

高校應通過組織開題報告論證會，成立由校內外導師、同行專家組成的審核小組，對工程碩士論文選題、研究內容、研究方案等進行論證并提出修改意見，開題報告通過者方可進入論文撰寫階段。其后，高校應組織考核專家針對論文工作進展情況開展中期檢查，針對研究生在學位論文工作中遇到的問題和困難提出指導意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應組織同行業(yè)專家進行論文評審，根據對研究生綜合運用理論解決工程技術問題的能力及論文成果實際效益的評價，做出是否同意答辯的結論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應邀請其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實踐經驗的專家成立論文答辯委員會，專家根據研究生實際答辯情況，對論文學術水平進行鑒定，并給出是否通過答辯的結論。

2.制訂論文評價指標，明確考核標準。

制訂科學、合理的工程碩士學位論文評價指標，有利于規(guī)范學位論文考核標準，從而提高學位論文質量。對工程碩士學位論文的評價，應重點突出對論文選題的工程背景和實用價值的考核，對論文研究內容和方法的先進性進行評價，對研究成果的經濟效益和社會價值進行鑒定。

表一 學位論文評價指標及權重

工程碩士學位論文可采取產品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告等不同形式，因此針對不同論文形式其評價的主要觀測點應各有側重。

表二 不同學位論文形式的評價觀測點

3.明確考核職責，確?？己肆Χ?。

在對工程碩士學位論文的考核中，應明確學校、培養(yǎng)學院、導師的考核職責。學校、培養(yǎng)學院負責對研究生學位論文的進度和形式進行督促和檢查，校內外指導教師負責對研究生學位論文的質量進行檢查指導和評審。通過建立起學校、培養(yǎng)學院、校內外導師三級考核評價機制，加大論文考核力度，提高學位論文質量和水平，進而促進工程碩士研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

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第7篇：社會科學碩士論文范文

通過分析學院近幾年的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程，總結了培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并針對培養(yǎng)問題闡述了學院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供指引方向。

關鍵詞：

全日制專業(yè)學位碩士研究生；工程應用；培養(yǎng)模式

隨著我國經濟形勢的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經凸顯。為適應我國經濟形勢的變革，調整研究生教育結構，教育部于2009年3月下發(fā)了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內的19種專業(yè)學位實行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應社會需求的全日制專業(yè)學位碩士研究生是學院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現狀

信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，至今已經畢業(yè)4屆學生。根據學院近幾年跟蹤調查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關研究院所，普遍反映學院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學位碩士研究生基礎知識掌握扎實，學習能力較強且綜合素質較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學生對于工程實踐認識尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實習經歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產出較少。

二、存在問題

根據學院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現狀，分析存在以下幾點主要問題。

1.生源選拔問題。

由于全日制碩士專業(yè)學位研究生推行時間較短，作為一種新興學位，社會認可程度尚不明確，學生對其認知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學生仍舊將學術型碩士研究生作為首選。很多學生最終是因為分數過低調劑到專業(yè)學位，實際是一種被迫選擇，導致學生學習積極性不高，對課題研究也比較盲目。

2.課程設置問題。

目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)都是基于學術型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設置較多，內容偏難，與工程實際應用融合內容偏少，學生對于學習掌握的知識不能靈活運用到解決工程實踐問題上，學生都整日忙于課程學習，很難提前進入實驗室做一些基礎課題研究。另外，課程體系中對于學生的綜合素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應用性體現不強。

3.工程實踐問題。

對于全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是工程實習，學生需要到相關實習院所進行為期3個月到1年的工程實習，目的是希望通過工程實習提高工程意識，掌握行業(yè)領域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學生實習狀況總結：具有較強培養(yǎng)實力的實踐基地偏少，大部分學生都依靠導師和學院聯(lián)系實習單位，由于選擇的局限性導致部分學生“不得不去”，實習效果大打折扣；部分學生到研究所進行實習，但是很少能夠接觸工程項目研究，主要從事助理性邊緣工作，導致實習效果不好。另外，學校與學院雖然在積極建設實踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達到教育實踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學生需要較大的投入，收益難以預期，所以很多企業(yè)不愿參與這項聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.學位論文質量問題。

對于全日制碩士專業(yè)學位研究生的學位論文要求深度不高，但是要具有較強的工程應用背景和工程應用性，論文形式可多樣。但是從導師指導到學生自身，仍舊拘泥于學術型碩士論文的模式要求，論文工程應用性不高，企業(yè)實習內容無法融入學位論文。

三、培養(yǎng)對策研究

從國家大力推行全日制專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢，如何提高學生的工程素養(yǎng)、強化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對近幾年全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)問題，學院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。

1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。

為吸引優(yōu)秀生源，學院加大宣傳力度，并出臺了一系列的資助政策，從導師配備、助學金資助、獎學金分配、就業(yè)推薦等多個方面給予全日專業(yè)學位研究生政策傾斜。學生通過近幾年的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學位特色，學制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強就業(yè)平臺較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學生對全日制專業(yè)學位認可度也越來越高，生源質量在逐步提高。

2.調整全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)學生具有電子通信工程領域較扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，且能夠獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領域外文科技資料和文獻，掌握和了解本領域的技術現狀和發(fā)展趨勢，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設備的分析計算、開發(fā)設計和使用維護等工作。將培養(yǎng)方案設置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構成，要求學生必須修滿不少于20學分的理論課程。當今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產權、項目管理、工程經濟等方面知識；具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識、擁有大局觀、團隊精神、交流表達能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實驗課、文獻綜述報告、學術活動、工程實踐、新技術講座5個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學位研究生在提交學位論文答辯申請時，必須修滿A環(huán)節(jié)學分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學生理論課程學習壓力，使學生從繁重的理論課程學習中解脫，給予學生更多的時間參加學術活動、聽專家講座以及進行各種形式的學術交流，同時學生可以盡早的進入實驗室參與課題的學習與研究，充分利用在校學習時間。從課程內容上進行全面更新，注重理論內容與工程案例分析的結合，加強案例教學，貼近前沿知識，讓學生真正學到知識，能夠學以致用。

3.拓寬工程實踐平臺推進國際交流。

積極推進與企業(yè)共建專業(yè)實踐教育基地，加大對已有的實踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團的投入。鼓勵教師將科研合作單位引入，學院也積極與科研院所、相關企業(yè)聯(lián)系增加實習單位，多方努力為學生提供良好的實踐平臺。在實習階段，學院與實習單位深入溝通，確保學生在實習過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學生視野，提高科研實踐能力，同時也為課題研究打下良好的基礎。學院目前已有學生赴德國進行實習交流，實踐能力顯著提高，整體學習效果反饋良好。為此，學院積極推進合作交流項目建設，與俄羅斯遠東聯(lián)邦大學聯(lián)合培養(yǎng)研究項目獲批國家留學基金委2015年創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目，為學生提供更加廣闊的交流學習平臺。

4.嚴控學位論文質量。

全日制專業(yè)學位論文監(jiān)控體系需要將學生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)落實到實處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學生企業(yè)實習并確定論文主題，根據參與完成的實際工程項目完成開題報告，返校進行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴格評審確保該課題的實際工程應用性，對于選題過空、過大且沒有實際工程價值的課題要求學生在1個月后重新開題，以確保文論的順利進行。第二，定期匯報。學生開題過后需在企業(yè)一邊實習一邊開展論文，需定期向校內導師匯報論文進展情況，并在完成實習后向學院遞交實習考核表，由校外導師給出實習過程評價及成績，校內導師根據學生定期匯報及校外導師評語給定學生工程實踐最終成績。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學生提供書面報告，校內導師和企業(yè)導師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內容深度和實際完成情況兩方面對論文所需內容的完成進度進行檢查。最后，就是成果驗收及論文答辯。論文評閱采取院內雙盲審，學校進行論文對比度檢測，通過盲審和對比度檢測之后學生可進入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家參與，對于學生闡述的課題實際工程應用性及課題完成情況進行嚴格考量與答辯，確保學生論文質量。通過不斷加強學生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學位論文質量有大幅度提升，且課題的工程實際應用性得到校外專家的肯定。

四、結語

全日制專業(yè)學位培養(yǎng)任重而道遠，結合近幾年的工作經驗，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程人才，學習國外和其他高校的先進培養(yǎng)模式，不斷提高與改進，逐漸形成具有自身特色的、符合社會發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學信息與通信工程學院

參考文獻：

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第8篇：社會科學碩士論文范文

關鍵詞： 丹陽方言 聲調 實驗研究

一、引言

丹陽地處江蘇省南部、長江下游，東鄰武進，南毗金壇，西北與丹徒交界，東北瀕長江，與揚中隔江相望。丹陽的地理位置特殊，因而方言頗具有特色。丹陽方言處在吳方言和江淮官話兩大方言的交界地帶，方言現象十分復雜，呂叔湘（1980）指出丹陽方言有“四門十八腔”之說和“吳頭楚尾”之稱，即“東部、東南部和東北部的方言接近常州話（吳方言），西部、西北部和西南部接近鎮(zhèn)江話（江淮官話）；讀書音接近江淮官話，說話音接近吳語，文白異讀的字多”。

在《丹陽方言的分區(qū)》（1984）中，蔡國璐將丹陽方言粗略地分為三派：常州派（其境內東部、東南部和東北部）、官話派（與丹徒縣交界線上或臨近長江的地方）和丹陽派（以縣城鎮(zhèn)為中心）。

著名語言學家呂叔湘先生（籍貫丹陽）（1980）在《丹陽方言的聲調系統(tǒng)》中提出：丹陽方言的讀書音有四個字調，分別相當于古音的平、上、去、人四聲，連讀不變調。說話音有六個單字調（四個跟讀書音的字調相同），陰平、陽平、上聲、去聲、陰入、陽入，連讀多變調。比照說話的字調和讀書的字調，又可以把單字調分成八類:陰平、陽平、陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入。（見下表1）這里邊，說話音的陽平、陽上、陰去三類調值相同，都是長4調，所以實際只有六個單字調。

表1 呂叔湘先生提出的丹陽方言的八個單字調類表（“文”和“白”分別表示讀書音或說話音）

著名學者蔡國璐（1995）在其編纂的《〈丹陽方言詞典〉引論》中提出丹陽方言有六個單字調：陰平33、陽平24、上聲55、去聲11、陰入3、陽入5。這與呂叔湘先生提出的丹陽方言中說話音的六個單字調基本相同。

最初丹陽方言的研究者們用口說耳辨的方法記錄調類和調值，通過傳統(tǒng)的“口耳之學”的方法得出的結論，有些分歧還是不可避免的，丹陽方言聲調研究依然存在若干問題和一些值得挖掘的地方。

二、實驗證明

1.實驗目的

筆者試圖使用實驗分析方法對丹陽方言的單音節(jié)聲調的情況進行考察，目的在于用對比分析的方法比較本次實驗結果與傳統(tǒng)方言學者研究的丹陽方言聲調格局的異同，進而更準確地把握丹陽方言的聲調系統(tǒng)。

2.發(fā)音人

為了實驗的準確率，本次實驗采用四個人的錄音：

（1）筆者，女，大四學生，1987年出生于丹陽；

（2）夏甜，女，大三學生，1988年出生于丹陽；

（3）趙楠，女，大三學生，1988年出生于丹陽；

（4）王熙芝，女，大四學生，1987年出生于丹陽。

發(fā)音人、父母及親屬都為本地人，發(fā)言人在丹陽生活學習近20年，會說丹陽話和普通話，上大學之前的語言環(huán)境是丹陽方言，連續(xù)脫離丹陽話語音環(huán)境的時間不長，發(fā)音人均選自語言功能和聽力正常人群，語速均為一般水平。

3.實驗材料

包括詞匯，短語，句子及短文。

4.實驗過程（附錄音和圖表）

說話方式包括自然語音、描述語音、回答語音和朗讀語音，語調為中性。

技術規(guī)范為：廣播系統(tǒng)播音室環(huán)境下的現場錄音，錄音通道為德國Sennheiser835 s型臺式麥克風，錄制工具為基于戴爾工作站的Creative Lab聲卡，整個錄音系統(tǒng)頻響在40Hz~16KHz內，幅度變化小于0.1dB，動態(tài)范圍大于90dB，錄音軟件為Cool Edit，采用單聲道錄制，采樣率16KHz，以PCM格式16比特編碼量化，以.wav格式保存語音數據。

在錄音之前本文對發(fā)音人進行了10分鐘的錄音培訓和30分鐘的方音適應及語料方音轉寫。發(fā)音方式為自由簡述一遍，詞匯兩遍，句子一遍。錄制時采用有監(jiān)聽方式，以便實時指出錯誤，提醒發(fā)音人注意語氣，保證錄音數據的質量。由于錄音過程中的可變因素很多，筆者制定了一個嚴格的控制流程。不論誰操作，不論在哪里錄音都必須按照這個流程逐步進行。

這個錄音流程為：

（1）檢查錄音環(huán)境；

（2）發(fā)音人進行方音適應和方言轉寫；

（3）發(fā)音人調整情緒，進入錄音狀態(tài)；

（4）填寫記錄表；

（5）錄制測試句；

（6）根據發(fā)音人狀態(tài)調節(jié)錄音設備，如放大音量等；

（7）實時測量語速，聲門波信號、監(jiān)控發(fā)音狀態(tài)，根據發(fā)音人的變化做相應調整并記錄；

（8）錄音結束后，進一步填寫記錄表。

5.實驗結果

用Cool Edit Pro2.0錄音軟件進行剪輯，并用Praat語音分析軟件進行寬帶語圖和窄帶語圖分析，提取數據，最后將所得數據用程序提取生成統(tǒng)計圖表。

傳統(tǒng)的五度制標調法符合人耳聽感，具有普遍意義，所以如何把基頻數據轉換為五度值成為學者們關注的焦點。目前，學術界常使用T值法和LZ法處理聲學實驗的數據，得出聲調格局和變調模式。Lz法則是朱曉農先生最早在《基頻歸一化――如何處理聲調的隨機差異》（2004）一文中提出來的。T值法是石鋒先生分析天津話聲調時采用的方法，具體的公式是T=5（lgx-lgb）/（lga-lgb）。其中，a為調域上限，b為調域下限，x為a和b之間的測量點，所得T值就是x點的五度值參考標度，T值法后來成為國內比較通行的轉換公式。筆者在實驗過程中使用了T值法，因為T值法因是極值法，算出T值以后，就能直接得出0―5的標度，十分簡便。

下面即對丹陽方言的聲調讀音用Praat軟件分析后提取的各點的基頻值，在Praat軟件中生成Pitch文件，參照寬帶語圖修改提取錯誤的基頻點，再根據修改過的Pitch文件生成Pitchtier文件，再次修改基頻。為了與傳統(tǒng)聽感相符，我們又把各點基頻值轉化成了T值，然后作出丹陽方言聲調格局的圖，如下圖1―6所示。（圖中，橫坐標是百分時刻點，縱坐標是FO值，單位Hz。每個圖用不同的符號表示不同的聲調曲線。）

圖1 陰平33

圖2 陽平24

圖3 上聲55

圖4 去聲11

圖5 陰入3

圖6 陽入4

筆者認為基于實驗得到的結果證實了兩位學者得出的丹陽方言的說話音的六個單字調類是可信的，即陰平、陽平、上聲、去聲、陰入、陽入，但兩位學者的調值稍有不同。在現在的年輕一代中丹陽方言的說話音聲調仍然保存著呂叔湘先生時代的丹陽方言說話音的聲調，即有六個單字調，只是調值稍有差別。

三、研究結果

筆者是針對呂叔湘先生時代提出的丹陽方言的說話音的六個單字調，錄取現在年輕一代所說丹陽方言的說話音，兩個時代的說話音的聲調進行比較進行語音實驗，分析得到一個報告，結果顯示如下表格。

表2 實驗結論與呂叔湘、蔡國璐的結論比較

如表2所示：兩位學者研究得出的調類相同，但調值稍有區(qū)別。實驗的結論證明了丹陽方言中兩個時代的說話音的六個單字調調類分別是陰平、陽平、上聲、去聲、陰入、陽入，調值的稍微不同體現在陽入上，呂叔湘先生認為是4，蔡國璐先生認為是5，實驗結論是4。

由于時間和能力有限，筆者沒有使用朱曉農先生（2004）提出的Lz法則進行更準確的分析，也沒有完全考察丹陽方言單字調的音高和時長，以上結論可能存在一些偏差，有待進一步的驗證。

既然丹陽方言有“吳頭楚尾”之稱（呂叔湘，1980），那么與吳方言和江淮方言各自的單字調格局有什么區(qū)別呢？本文列舉了吳方言中的常州方言和無錫方言，江淮方言中的南京方言，而以上三種方言的單字調的調值和調類也是通過實驗的方法得出的，并與丹陽方言的單字調格局比較（左側是男聲調值，右側是女聲調值）。

表3 吳方言、江淮方言與方言方言聲調比較

如表3所示：丹陽方言的單字調格局與其他三種方言有異同之處，如丹陽方言的陽平24與江淮方言中的南京方言的陽平24相同；丹陽方言的陰入3、陽入4與吳方言中的無錫方言的陰入5、常州方言的陰入5和南京方言的陰入5接近；丹陽方言的去聲11與無錫方言的陽去113相似。而丹陽方言的陰平與上聲不同于其他方言的陰平與上聲，這是丹陽方言聲調的特色之一。

四、結語

綜上所述，丹陽方言的單字音聲調和吳方言、江淮方言的單字音聲調有明顯的相似性和差異性，再次證明丹陽方言的“吳頭楚尾”之稱是符合實際的。丹陽方言的說話音的聲調從呂叔湘先生的時代到我們現在這一代聲調的變化很小，因此得出結論，現在的丹陽方言說話音的聲調變化緩慢。當然，除了丹陽方言說話音聲調沒有太大變化外，丹陽方言中還有其他之處在變化或者繼承，這些方面都還有待于從不同的角度作進一步的研究。

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第9篇：社會科學碩士論文范文

基金項目：全國統(tǒng)計科研計劃項目（2012LY038）

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