信息技術(shù)的創(chuàng)新精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息技術(shù)的創(chuàng)新主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；激發(fā)興趣；激勵(lì)創(chuàng)新

在教育體制改革的影響下，信息技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)階段的教學(xué)之中。但是，目前信息技術(shù)的教學(xué)中出現(xiàn)了理論較多、實(shí)踐較少的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師過(guò)于以本為本，教學(xué)模式落后以及缺少創(chuàng)新等等；還有就是學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，或者是缺乏探究學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，從而更好地解決這一問(wèn)題，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了較大的變革，進(jìn)而教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的改革。雖然早在十多年前信息技術(shù)就已經(jīng)進(jìn)入高中教學(xué)中，但是它沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅僅是高考制度的原因，最重要的是教師以及學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠徹底。

（一）高考制度

自古以來(lái)，我國(guó)的教育制度及教育方式都是隨著高考制度的改變而改變的，這樣就在無(wú)形中阻礙了信息技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師以及學(xué)生，認(rèn)為這在高考中不考，若在這種課堂上花費(fèi)一定的時(shí)間，就會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，所以，他們就不重視信息技術(shù)的教學(xué)，從而使信息技術(shù)的教學(xué)在我國(guó)高中教學(xué)中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。

（二）教師

高中的教師中有很多都是相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谝痪€上已經(jīng)教了許久，所以他們對(duì)于這種應(yīng)試的教學(xué)模式已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，有自己的一套教學(xué)方式，突然之間讓他們放棄原有的教學(xué)模式，去接受新的信息技術(shù)教學(xué)方式，他們很難接受，并且也不愿意改變自己已有的教學(xué)方式。所以，這些教師在教學(xué)中就盡量不采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)的教學(xué)難以有效、快速地進(jìn)行。

二、高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)

為了更好地利用高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的措施，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量以及順應(yīng)時(shí)展的需求等等。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，倘若沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方面就談不上創(chuàng)新，只有充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)有進(jìn)一步的創(chuàng)新的思維。作為教育工作者，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分的信息化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有讓學(xué)生感到親近可信，就會(huì)在極大程度上接受教師的教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生熱愛(ài)這門課程，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的天性是好奇，對(duì)于一些他們感興趣的問(wèn)題，他們就會(huì)刨根問(wèn)底。所以，教師應(yīng)該采取以下幾種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.表?yè)P(yáng)激勵(lì)

教師應(yīng)該及時(shí)地、充分地表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，這是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新的一種良好方法。

2.表現(xiàn)激勵(lì)

教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性起到了無(wú)形的推動(dòng)作用。

3.參與激勵(lì)

實(shí)踐出真知，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.自主探究式教學(xué)

在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是將學(xué)生做主體，讓學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我們可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互探討，很多教學(xué)實(shí)踐結(jié)果都表明，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以我們可以以小組討論的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是高一學(xué)生的學(xué)科，課程目的就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)將已學(xué)知識(shí)升華、整合，從而提高自己的信息素養(yǎng)。在一些教學(xué)章節(jié)中談及的軟件多數(shù)都是學(xué)生熟悉、經(jīng)常使用的軟件，比如說(shuō)PowerPoint、Excel、Word等，因此，在講解這些知識(shí)的時(shí)候，就不要簡(jiǎn)單地復(fù)述學(xué)生以前所學(xué)功能，這樣會(huì)減弱學(xué)生興趣，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行講解。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

教學(xué)方法的選取對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的決定性，所以教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新：（1）把注意

力從學(xué)生外在的變化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的變化；（2）把強(qiáng)調(diào)結(jié)果轉(zhuǎn)

變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。因?yàn)楝F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?；?）把單純的教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸹顒?dòng)。若想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的智力以及技能，就需要讓學(xué)生親自參與各種活動(dòng)。

第2篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育設(shè)計(jì)；創(chuàng)新構(gòu)思；全面分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4581-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要呈現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。因此，我們可以就信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新進(jìn)行有效的分析，使得信息技術(shù)可以在教學(xué)方式活動(dòng)中充分的發(fā)揮本身的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的優(yōu)化改革。

1 信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)模式的體現(xiàn)

1） 多媒體課堂教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師在通過(guò)多媒體教學(xué)方式將教學(xué)的內(nèi)容有效的展示出來(lái)時(shí)，要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析以及確定，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等制作適合多媒體播放的教學(xué)課件，從而有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播。多媒體課堂教學(xué)模式在很大程度上提高了教學(xué)內(nèi)容的信息量，增加了教學(xué)傳播的多樣性。學(xué)生在通過(guò)多媒體教學(xué)方式接收信息時(shí)，其多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)的圖文并茂、聲形結(jié)合等特點(diǎn)，在很大程度上發(fā)揮了多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)。但是，多媒體課堂教學(xué)模式依然存在了一定的缺陷，這種教學(xué)模式還是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生依然被動(dòng)的進(jìn)行信息接收。

2） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，有利于學(xué)生為了獲得自己所需要的知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢。另外，學(xué)生在遇到難題時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，需要學(xué)生有著良好的自我控制能力，并且能夠自覺(jué)的確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得較大的學(xué)習(xí)效果。

3） 校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是以校園網(wǎng)絡(luò)以及校園資源為支持條件，教師從而在校園網(wǎng)上安排自己的教學(xué)計(jì)劃，能夠有效的在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也方便對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生在通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有效的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的選擇。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)搜集和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。但是建立校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)校需要損耗大量的資金，同時(shí)也需要較高的技術(shù)水平，使得許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源比較貧乏，而在教學(xué)中也沒(méi)有將現(xiàn)代的信息技術(shù)充分的應(yīng)用到其中。

2 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的構(gòu)思

1） 在基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息技術(shù)可以有效的獲取自己所需的信息，同時(shí)能夠進(jìn)行積極的問(wèn)題探索，并可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)而解決問(wèn)題。學(xué)生在參與到這一系列的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要將信息技術(shù)這些優(yōu)勢(shì)有效的融合到教學(xué)的課程中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在構(gòu)建以信息技術(shù)為主體的教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)各種信息技術(shù)進(jìn)行有效的選擇和組合，從而使得學(xué)生可以利用多種信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2） 利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源的環(huán)境。目前，許多高等學(xué)校都配備有先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，但是由于學(xué)校缺乏專業(yè)的人才，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)模式也沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，從而使得這些教學(xué)設(shè)備沒(méi)有充分的發(fā)揮出其本身所具備的優(yōu)點(diǎn)功能，出現(xiàn)極大的硬件資源浪費(fèi)。因此，必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和功能，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的信息資源環(huán)境。

3） 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的創(chuàng)新改變。首先是教學(xué)形式發(fā)生的創(chuàng)新改變，信息技術(shù)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)了分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，而學(xué)生也可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。其次是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改變。通過(guò)信息技術(shù)，使得學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且也提高了學(xué)生自主探索、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)水平，在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。再次是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改變。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)，使得傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為多媒體教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，使得學(xué)生在掌握了課本上的知識(shí)，也掌握了除課本以外更多的知識(shí)。最后就是教師作用的創(chuàng)新改變。在利用信息技術(shù)后，教師不再只是進(jìn)行知識(shí)的傳授工作，而是主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

4） 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出開(kāi)放性。信息化教學(xué)模式的開(kāi)放性包含了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)模式提高了教學(xué)課堂上師生的互動(dòng)方式，這在很大的程度上促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)模式的開(kāi)放性，使得學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件獲取自己所需要的信息知識(shí)，從而使得學(xué)生在培養(yǎng)自身的實(shí)踐過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)思維能力。

3 總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。教師在基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，首先要構(gòu)建一個(gè)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息為主體的教育教學(xué)模式，并且要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)模式中，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新?；谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，其次要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高教學(xué)水平的效率，最后就是要將信息技術(shù)的開(kāi)放性進(jìn)行重點(diǎn)的突出，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國(guó)華.淺析基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育研究，2011，25（8）：56-58.

第3篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，重視和加強(qiáng)我國(guó)青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務(wù)。

實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切，而中學(xué)信息技術(shù)是一門和時(shí)代共同搏動(dòng)的新興學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是：普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；核心目標(biāo)是：培養(yǎng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗淺談一下自己的看法。

一、首先教師本人要具有的創(chuàng)新意識(shí)

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。

(二)釀造一個(gè)創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，依托科技發(fā)展，完善中小學(xué)教育是現(xiàn)代化教育的要求，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的前提和基礎(chǔ)。明確素質(zhì)教育核心問(wèn)題，明確以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，是完善教育模式的重要組成部分。

從這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。

三、創(chuàng)造自由思考的環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

信息技術(shù)教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學(xué)科的特點(diǎn)，建立平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和信任，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學(xué)生好奇地問(wèn)，自信地想和說(shuō)，盡情地體驗(yàn)。做到“多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)”，和學(xué)生進(jìn)行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學(xué)來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成開(kāi)放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪平道路。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生往往憑借自己的興趣、愛(ài)好無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，將教師對(duì)學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。

五、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

六、體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

創(chuàng)新能力要有一定知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他體會(huì)創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。

我們作為信息技術(shù)課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法，懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力；要以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性特色長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

七、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新

(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生早求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

第4篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：本科；研究性；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0258-02

一、引言

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)前，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為近年來(lái)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)，由此引發(fā)了教育工作者們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探究。

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生從生活中選擇和確定研究專題，通常是以個(gè)人或者小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成較好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活選擇和確定自己感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行專題研究，以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是一種主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們緊緊圍繞問(wèn)題，展開(kāi)一系列的研究過(guò)程，包括內(nèi)容確定和方法選擇，以及最終解決問(wèn)題，其具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是一種新的學(xué)習(xí)方式。它提供一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放和多元的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自主和合作等探究式的學(xué)習(xí)方式，可輕松獲得更多知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它促進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

二、研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種方式，它主要強(qiáng)調(diào)“怎么學(xué)”。自18世紀(jì)以來(lái)。它經(jīng)過(guò)三次大規(guī)模地發(fā)展。第一，在18世紀(jì)末到19世紀(jì)，主要是歐洲，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊和福祿倍爾等人，其目的是使人祛除蒙昧、迷信和盲從，強(qiáng)調(diào)理性；第二，在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，主要是美國(guó)，代表人物有杜威、克伯屈、康茨和拉格等，其目的是培養(yǎng)人適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力；第三，在20世紀(jì)50年代末至70年代，主要是美歐等國(guó)，代表人物有布魯納、施瓦布和費(fèi)尼克斯，他們論證了“研究性學(xué)習(xí)”的合理性，目的是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)精英。

根據(jù)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者已對(duì)高等院校本科生研究性學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)展開(kāi)了大量的培養(yǎng)和研究，并得出開(kāi)展本科生研究性學(xué)習(xí)，是國(guó)內(nèi)高校教學(xué)改革的方向。目前，國(guó)內(nèi)部分知名大學(xué)已經(jīng)建成了一些研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐試點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式具有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)行小班化教學(xué)組織形式；（2）導(dǎo)師制和導(dǎo)生制相結(jié)合的雙導(dǎo)制教學(xué)模式；（3）制訂卓越型人才培養(yǎng)目標(biāo)；（4）課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)探索，注重思維活動(dòng)，重視教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及教育理念的更新，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)手段促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的重要性；隨著國(guó)力的增長(zhǎng)，國(guó)家也加大了對(duì)高等院校相關(guān)硬軟件的相關(guān)投入，通過(guò)改變和提升相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件，也將更有效促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展。

三、信息技術(shù)促進(jìn)本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了有力的技術(shù)支持和多樣化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，它將會(huì)改變傳統(tǒng)大學(xué)教師的知識(shí)權(quán)威角色，將會(huì)給傳統(tǒng)的授受式課堂學(xué)習(xí)模式帶來(lái)嶄新的變化，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的資源便利和更寬廣的知識(shí)視野，將會(huì)有效促進(jìn)本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的普及為本科生研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，豐富的學(xué)習(xí)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了大量有價(jià)值的材料，教師可通過(guò)設(shè)置不同問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題去找答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校中的應(yīng)用和發(fā)展，其為大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有自身優(yōu)勢(shì)，如：交互性、發(fā)散性及開(kāi)放性，以及不受時(shí)空限制等，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和專家教授的課程，還可以在網(wǎng)上與之進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，直到熟練掌握為止。借助于信息技術(shù)，大學(xué)校園中具有成熟的在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，如：現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館電子閱覽室、圖書(shū)館、科技館和學(xué)生公寓，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時(shí)獲取知識(shí)并可得到教師的指導(dǎo)，從而充實(shí)了自己的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題交給學(xué)生，而是盡可能提供一個(gè)問(wèn)題情景，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)思考和判斷，進(jìn)而去解決問(wèn)題。這使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與研究的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.利用制作的課件和建立的資源網(wǎng)站，學(xué)生可進(jìn)行自主聽(tīng)讀，教師可組織多種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定分工、活動(dòng)方式和方法，進(jìn)行查詢資料、操作與制作等活動(dòng)，匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，要求教師要從思路、活動(dòng)空間和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。教師可將課件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下對(duì)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的水平和課件難易程度不同，確定聽(tīng)讀的時(shí)間長(zhǎng)短和次數(shù)，對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，則采取多次和長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，教師可建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將一些學(xué)習(xí)資料投入到網(wǎng)站中，也可要學(xué)生收集資料來(lái)充實(shí)網(wǎng)站建設(shè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)和完善，網(wǎng)站中會(huì)有大量的學(xué)習(xí)資料，師生可以進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，這給師生們提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)空間。以上方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式不拘一格，借助網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，學(xué)校教師可通過(guò)多種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循肯定性、鼓勵(lì)性原則。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用，親身參與實(shí)踐活動(dòng)的合作精神、科學(xué)精神培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重過(guò)程、注重應(yīng)用、注重體驗(yàn)、注重全員參與；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有靈活性、開(kāi)放性、多樣性，最終是激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增值。信息技術(shù)下的研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，可以被概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了具有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境；它是一門涉及自然、社會(huì)、文化及科學(xué)的新的課程，是一種教學(xué)模式的變革。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，其在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，作用亦愈來(lái)越明顯。同時(shí)，鑒于信息技術(shù)在本科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，國(guó)家也在大力推進(jìn)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，這利于高校研究性學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展，有效促進(jìn)本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝夷東.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)復(fù)合型人才[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，200l，（2）.

第5篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) 管理創(chuàng)新

一、問(wèn)題的提出

在電子信息技術(shù)影響下現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，方式日益走向整體化、復(fù)雜化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，它在改造經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特征、競(jìng)爭(zhēng)狀況等企業(yè)外部環(huán)境的同時(shí)，也從企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)規(guī)模、管理層次與幅度等多方面深刻影響了企業(yè)內(nèi)部管理體系，構(gòu)成企業(yè)組織優(yōu)化創(chuàng)新的重要?jiǎng)右颉?/p>

1.從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)特征分析企業(yè)運(yùn)行環(huán)境的變化

(1)復(fù)雜性提高。反映環(huán)境復(fù)雜性的指標(biāo)有三個(gè)：數(shù)目、多樣性和相互依賴性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織實(shí)體的實(shí)際數(shù)目正逐步增加，另外，通訊技術(shù)和運(yùn)輸技術(shù)的顯著提高，使單個(gè)企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)和利用各種各樣技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的和社會(huì)的機(jī)會(huì)，因此，出現(xiàn)了日益增多的社會(huì)專業(yè)化和多樣化。同時(shí)，專業(yè)化也將進(jìn)一步引起企業(yè)之間相互依賴性的提高。

(2)變動(dòng)性提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變動(dòng)性提高主要表現(xiàn)在單個(gè)事件速度的提高，知識(shí)進(jìn)步產(chǎn)生的新技術(shù)大大縮短了單個(gè)事件的時(shí)間周期。例如產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)技術(shù)，廣告技術(shù)和運(yùn)輸技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，使得企業(yè)新的產(chǎn)品周期和市場(chǎng)周期都大大縮短了。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息環(huán)境對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化的壓力

(1)戰(zhàn)略制約下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要服從戰(zhàn)略，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)，使市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)分，個(gè)性化需求與服務(wù)要求提高。企業(yè)戰(zhàn)略將在兩方面呈現(xiàn)出“此消彼長(zhǎng)”：一方面，競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)展，即國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)由于互聯(lián)網(wǎng)作用完全融合，所有企業(yè)都面向國(guó)際市場(chǎng)，中小企業(yè)也要面向國(guó)際化發(fā)展；另一方面，產(chǎn)品線的縮減，即使是實(shí)力雄厚的大企業(yè)也要采取更加集聚的戰(zhàn)略。要保持在此戰(zhàn)略下的生存空間，必須尋求更多的創(chuàng)新，并進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與變革。

(2)管理規(guī)模與管理層次的縮減。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了眾多數(shù)量的企業(yè)，但企業(yè)規(guī)模卻有縮減的趨勢(shì)，這是降低企業(yè)內(nèi)部成本的必然要求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正為其提供了可行性。在更加專業(yè)化的分工要求下，企業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)是強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)能力，而將非核心業(yè)務(wù)放棄，轉(zhuǎn)而利用各種各樣的合作形式。另一方面許多中間的管理層次因職能的弱化而被取消壓縮，嚴(yán)格的層級(jí)概念退化，而各單位每個(gè)人都成為一個(gè)與其他單位或個(gè)人保持信息溝通的節(jié)點(diǎn)。在此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可替代的作用。

(3)技術(shù)對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的變革對(duì)員工提出了知識(shí)上、能力上的新要求，涉及職位分類，工作設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，低效考核，人事管理方式，激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制的設(shè)計(jì)，薪酬結(jié)構(gòu)，人力資源的設(shè)置和配置等方面，從而對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生了重要影響，提出了新的要求。

3.網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)影響企業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)理

(1)交易費(fèi)用的解釋：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動(dòng)因在于節(jié)約交易費(fèi)用，因此企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的歷程就是企業(yè)通過(guò)減少“有限理性”與“機(jī)會(huì)主義”的影響，逐步減少交易費(fèi)用的過(guò)程。企業(yè)由于有限理性的壓力，逐步采取了分權(quán)發(fā)展；而為了克服分權(quán)過(guò)程中由于機(jī)會(huì)主義（缺少監(jiān)督）可能造成的損失，又必須進(jìn)行有效的控制，這兩種需求的不同結(jié)合就造成了各種不同的組織結(jié)構(gòu)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，外部交易成本常常低于組織規(guī)模擴(kuò)大而產(chǎn)生的內(nèi)部管理成本，組織結(jié)構(gòu)不得不變。

(2)mintabery理論：企業(yè)存在承擔(dān)不同職能的人員如戰(zhàn)略頂層人才，技術(shù)操作人員，中層人員等，他們?cè)诮M織中的重要性差別決定了組織結(jié)構(gòu)的采用。例如在傳統(tǒng)環(huán)境中，操作者為重，結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)官僚制；而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，協(xié)同人員是關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)偏重于專家控制結(jié)構(gòu)。

(3)基于能力理論和組織資本理論的解釋：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)在于企業(yè)的能力特別是難以模仿的核心能力；組織資本和企業(yè)能力在競(jìng)爭(zhēng)中起重要作用。因此，組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動(dòng)力很大一部分來(lái)源于這二者的釋放。

二、從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)看企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的局限性

1.流行的幾種企業(yè)組織模式和結(jié)構(gòu)

(1)H型結(jié)構(gòu)。H型結(jié)構(gòu)是一種控股公司型組織結(jié)構(gòu)。較多的出現(xiàn)在由橫向合并而形成的企業(yè)中，這種結(jié)構(gòu)使合并后的子公司保持了較大的獨(dú)立性。在較為普遍存在的功能性控股公司中，其子公司執(zhí)行不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)功能而總公司則通過(guò)各種委員會(huì)和職能部門來(lái)協(xié)調(diào)和控制子公司的目標(biāo)和行為。

(2)U型結(jié)構(gòu)。U型結(jié)構(gòu)是集中的，按職能劃分部門的組織結(jié)構(gòu)（一元組織結(jié)構(gòu)）。他是一種中央集權(quán)式的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，將企業(yè)按職能劃分為若干部門，各部門的獨(dú)立性較小，管理權(quán)集中在高層管理人員手中。其重要缺陷是高層經(jīng)理們由于陷入了日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，無(wú)法做好長(zhǎng)期性的資源配置工作。同時(shí)，由于高層經(jīng)理人員總是從他們的專業(yè)和所處部門的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)公司的政策，結(jié)果，政策的制定和計(jì)劃的編制，通常是有利害關(guān)系的各方協(xié)商的結(jié)果，而不是根據(jù)全盤需要而做出的反應(yīng)。

(3)M型組織。M型組織結(jié)構(gòu)是一種多單位組織結(jié)構(gòu)，它是一種分權(quán)式的層機(jī)制組織結(jié)構(gòu)，其分支結(jié)構(gòu)擁有較多自而成為利潤(rùn)中心。事業(yè)部在組織內(nèi)部類似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的企業(yè)，有著自身的任務(wù)和目標(biāo)。企業(yè)的政策制定和行政管理兩項(xiàng)職能實(shí)現(xiàn)了分離。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下現(xiàn)行企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)

(1)直線職能制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)局限:它以直線制為基礎(chǔ)，在各級(jí)生產(chǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)地管理職能部門，分別從事專門職能管理工作。職能部門擬定的計(jì)劃、方案以及有關(guān)指令，由生產(chǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)者批準(zhǔn)下達(dá)，職能部門對(duì)下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和下級(jí)機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)直接下達(dá)命令或進(jìn)行指揮，只起業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。如圖:

直線職能制組織適應(yīng)企業(yè)職能復(fù)雜化的情景，對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，它吸取了職能制組織發(fā)揮專業(yè)管理作用的長(zhǎng)處，從而有助于提高企業(yè)組織管理的效率，為發(fā)揮生產(chǎn)行政指揮系統(tǒng)的作用提供了組織保證。但隨著信息化要求的提高，組織環(huán)境的復(fù)雜性與交易性程度明顯提高，對(duì)專業(yè)分工的職能部門的橫向聯(lián)系也提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，直線職能制組織容易產(chǎn)生部門間的脫節(jié)，導(dǎo)致信息失真，決策失誤，它的不適應(yīng)性完全暴露出來(lái)了。

(2)事業(yè)部制組織（部門化結(jié)構(gòu)）局限：事業(yè)部是在企業(yè)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)產(chǎn)品、地區(qū)或市場(chǎng)而劃分的，統(tǒng)一進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位。事業(yè)部是企業(yè)控制下的利潤(rùn)中心，具有利潤(rùn)生產(chǎn)，利潤(rùn)核算和利潤(rùn)管理的職能，有自己的產(chǎn)品責(zé)任單位或市場(chǎng)責(zé)任單位，有自己的產(chǎn)品和獨(dú)立的市場(chǎng)。如圖:

其優(yōu)點(diǎn)是便于靈活的根據(jù)市場(chǎng)做出相應(yīng)的決策，取得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，有利于企業(yè)最高管理者專心致力于公司的戰(zhàn)略決策和長(zhǎng)期規(guī)劃,有利于調(diào)動(dòng)部門積極性，提升人才，進(jìn)行業(yè)績(jī)核算。

(3)模擬性分散管理結(jié)構(gòu)局限：它是一種類似于事業(yè)部制的組織形式，并非真正的分權(quán)結(jié)構(gòu)而是人為的把組織分為若干“組織單位”，實(shí)行模擬分散管理。它適用于生產(chǎn)過(guò)程連續(xù)強(qiáng)和業(yè)務(wù)一體化程度較高的大型組織，其優(yōu)劣與事業(yè)部組織類似，不加贅述。

(4)矩陣制組織（規(guī)劃―目標(biāo)組織）局限：它是按職能劃分的部門和按產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目劃分的小組結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)矩陣，是同一名職能成員既同職能部門保持組織與業(yè)務(wù)上的聯(lián)系又參加產(chǎn)品或項(xiàng)目小組的工作。項(xiàng)目小組的成員都受到雙重領(lǐng)導(dǎo)。如圖:

矩陣制結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的一元性領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，它可以使企業(yè)組織管理中的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系較好地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了職能部門與職能部門之間的協(xié)調(diào)配合;激發(fā)了成員的積極性,提高了技術(shù)水平，并且有較好的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。但正因?yàn)檫@種突破容易在組織內(nèi)部產(chǎn)生工作矛盾，除非對(duì)職權(quán)和指責(zé)關(guān)系有著明確規(guī)定和理解，否則這種類型的結(jié)構(gòu)會(huì)給管理者帶來(lái)問(wèn)題并對(duì)作業(yè)效率帶來(lái)犧牲，同樣離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求有一定距離。

三、網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新的戰(zhàn)略與對(duì)策

1.再造戰(zhàn)略引導(dǎo)下的企業(yè)橫向性組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

(1)再造戰(zhàn)略是一種業(yè)務(wù)流程徹底再設(shè)計(jì)的跨職能的創(chuàng)新，它著眼于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，采用全新的方式，摒棄所有有關(guān)現(xiàn)在如何工作的概念，消除工作流程中的死角和時(shí)滯，圍繞關(guān)鍵目標(biāo)和核心競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)組織設(shè)計(jì)流程。

(2)審查跨職能邊界工作流程的再造工程勢(shì)必引起企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的橫向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變擺脫了過(guò)去上層負(fù)擔(dān)過(guò)多的職能結(jié)構(gòu)與陳舊的部門邊界。

(3)關(guān)于團(tuán)隊(duì)。自我管理型團(tuán)隊(duì)，是新型橫向性組織的基本類型，一般由5到30名員工組成，各自擁有不同的技能并經(jīng)常轉(zhuǎn)換工作，生產(chǎn)整個(gè)產(chǎn)品或提供整個(gè)服務(wù)。具有以下要素:①被授權(quán)可以獲得完成整個(gè)任務(wù)所需的資源;②團(tuán)隊(duì)包括各種技能的員工并且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);③團(tuán)隊(duì)被賦予決策權(quán)與自。

由以上可知，橫向性組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可適應(yīng)性；短暫的反應(yīng)時(shí)間和快速的決策意味著更高的顧客滿意度；部門間的壁壘被減弱或拆除；團(tuán)隊(duì)對(duì)管理的取代既提高了士氣又降低了交易成本。就內(nèi)部而言，每個(gè)團(tuán)隊(duì)能享受充分的激勵(lì)，團(tuán)員成員不斷發(fā)掘自己的潛能；而且由于相互間的充分信息交流與合作，團(tuán)隊(duì)的重新結(jié)合往往能完成許多以前不能解決的難題，并且這種組合的管理成本被降低到最低；這在根本上與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)然這需要重新設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)，以提供團(tuán)隊(duì)成員組織內(nèi)外的信息，這可能導(dǎo)致更長(zhǎng)的協(xié)調(diào)時(shí)間。

2.動(dòng)態(tài)虛擬性環(huán)境設(shè)計(jì)

這種設(shè)計(jì)方案是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)靈活性要求與規(guī)模限制的矛盾而產(chǎn)生的。動(dòng)態(tài)虛擬設(shè)計(jì)不是以自我利益為中心的商業(yè)戰(zhàn)略，而是以相互合作為原則，關(guān)注企業(yè)之間維持交換和合作的共同標(biāo)準(zhǔn)，所以在資源交換價(jià)值不容易測(cè)定的條件下更為適應(yīng)，降低了企業(yè)內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)，提高其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的穩(wěn)定性與適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)組織中企業(yè)的交易并非即期的與一次性的，所以這種結(jié)構(gòu)可以有效地克服信息資源的壟斷性和不對(duì)稱性給交易帶來(lái)的困難。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)作為物質(zhì)保障，使信息在網(wǎng)絡(luò)組織中自由流動(dòng)且可充分共享，并使得這種以合作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)組織，成為合作企業(yè)獲得信息資源的最佳組織形式。

總之，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的發(fā)展應(yīng)與整個(gè)企業(yè)的變革協(xié)調(diào)一致，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，除非在理念上趕上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，倉(cāng)促的套用任何一項(xiàng)創(chuàng)新都是一種守舊。組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的骨架，其優(yōu)化和創(chuàng)新要服從于戰(zhàn)略并受企業(yè)文化等多方面的影響。企業(yè)創(chuàng)新根本目標(biāo)是提升企業(yè)的價(jià)值，其動(dòng)力來(lái)自于顧客的需求與內(nèi)部的不適，它不應(yīng)被視為一種潮流。

參考文獻(xiàn):

[1]孫 平:《現(xiàn)代企業(yè)組織論》.西南財(cái)大出版社,1997

[2]Joseph M Putt等:《管理學(xué)精要》.機(jī)械工業(yè)出版社

[3]1999年版倪義芳等:“IT與企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變”.《經(jīng)濟(jì)管理》,2002.4

[4]陳之敏:“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)變化和新型競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略”.《經(jīng)濟(jì)管理》,2002.6

[5]Richard L.Daft:《組織理論與設(shè)計(jì)精要》.機(jī)械工業(yè)出版社

第6篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，一直是人們探討的話題。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)有趣的故事：一個(gè)小女孩正在專心致志的畫(huà)畫(huà)。一個(gè)人覺(jué)得這個(gè)小女孩這么認(rèn)真便很好奇，于是走過(guò)去問(wèn)小女孩：“你畫(huà)的是什么呀？”“我畫(huà)的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個(gè)人疑惑道：“你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)上帝，怎么知道他長(zhǎng)什么樣??？”小女孩答道：“等我畫(huà)好你就知道了?！?/p>

這個(gè)故事實(shí)際上也是從側(cè)面說(shuō)明，孩子們?cè)敢馊L試未知的事物，其實(shí)這本身就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力人們天生便具備，只不過(guò)還可以通過(guò)后天的培養(yǎng)而提高。

那么我們也許會(huì)由此而想到，為什么中國(guó)國(guó)內(nèi)至今沒(méi)有一位在科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者呢？為什么計(jì)算機(jī)技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機(jī)的引擎許多都要依賴進(jìn)口呢？談起這些，也許大家可能會(huì)把造成這種問(wèn)題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會(huì)上竟然流傳著這樣的說(shuō)法：“中國(guó)的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。這種說(shuō)法有沒(méi)有道理呢，這確實(shí)是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問(wèn)題，教材的問(wèn)題，還是老師教法的問(wèn)題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學(xué)方法上多下功夫，從自身的教學(xué)理念上多做提高，從對(duì)教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！

信息技術(shù)課的課程目標(biāo)與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生處理信息、利用信息的能力，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、使用一些簡(jiǎn)單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計(jì)上多下下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認(rèn)為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)平臺(tái)，賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。

由于信息技術(shù)課具有綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)、操作實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名特級(jí)信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要本著將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去解決生活學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)案例。

首先，可以將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)；人機(jī)交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式中每一個(gè)學(xué)生都是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)模式理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立和自主性，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。

其次，可以開(kāi)展適合高中學(xué)生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間安排上可以使用課外興趣小組活動(dòng)的時(shí)間、平時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)時(shí)間、層次高的同學(xué)帶動(dòng)層次低的同學(xué)或利用課余時(shí)間，由信息技術(shù)任課教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、能力競(jìng)賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、基本辦公軟件應(yīng)用競(jìng)賽、電腦繪畫(huà)、網(wǎng)站制作等比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)運(yùn)用能力，同時(shí)形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“百科全書(shū)”平臺(tái)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)在課前和課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更能有的放矢，激發(fā)了學(xué)生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學(xué)習(xí)的資源，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

為了能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育整合起來(lái)，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓孩子以各種方式積極參與接觸相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們大都是以圖畫(huà)、教科書(shū)等局限的方式向同學(xué)們傳遞相關(guān)信息，把信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合之后，老師可利用電腦資源把圖片、文字、聲音、視頻等多方信息進(jìn)行整合做成生動(dòng)有趣的課件。老師還可以利用校園局域網(wǎng)、電腦網(wǎng)絡(luò)等向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源信息，豐富課堂教學(xué)，使之更趨于完善，促進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相整合也會(huì)不斷促進(jìn)同學(xué)們的自學(xué)能力和互助式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。信息技術(shù)的得以利用，可營(yíng)造出優(yōu)化的互助式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因此可使不同認(rèn)知風(fēng)格及水平的學(xué)生得到滿足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也可通過(guò)互助式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的觀點(diǎn)并加以分析比較，通過(guò)集思廣益，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握與理解。在對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可互相交流不同的觀點(diǎn)、傳遞學(xué)習(xí)信息，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，也可加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助精神。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)得以突破。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)老師在授課的準(zhǔn)備過(guò)程中煞費(fèi)苦心，尤其是對(duì)教具的選擇上，老師要準(zhǔn)備很多的圖片等，同時(shí)還要在有限的課上四十分鐘內(nèi)解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生自己思考與練習(xí)的時(shí)間微乎其微，因此在課時(shí)相對(duì)緊張的情況下，教學(xué)的質(zhì)量很難達(dá)到理想要求，通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，使知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)變?yōu)楦桌斫馀c掌握，授課的老師也從原來(lái)的“滿堂灌”講課中“解脫”出來(lái)，使計(jì)算機(jī)功能的運(yùn)用發(fā)揮到極致，不斷提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使技能限制得到突破。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生作品會(huì)有非常棒的設(shè)想與創(chuàng)意，因?yàn)榧寄艿玫搅讼拗?，作品在最后還是未能達(dá)到預(yù)想的效果，而且在平時(shí)繪畫(huà)方面技能差些的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有了自信心。在信息技術(shù)與美術(shù)整合之后，創(chuàng)新逐漸取代了傳統(tǒng)繪畫(huà)技能的主導(dǎo)地位。這樣也就使同學(xué)之間的差異相對(duì)縮小，使他們能夠大顯身手、盡情發(fā)揮。

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合使因材施教得以真正地實(shí)現(xiàn)。在我們的教學(xué)課程中，信息技術(shù)有其先進(jìn)性，其交互性是明顯強(qiáng)于其他任何教學(xué)媒體的突出特征，因此也就能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)信息做出反饋，真正使師生之間做到雙向交流，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也能增強(qiáng)互助式學(xué)習(xí)氛圍，因此可以使不同認(rèn)知水平及風(fēng)格的學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足，真正使因材施教在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

在美術(shù)課程的教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因而綜合性也就理所當(dāng)然地成了美術(shù)課程進(jìn)行改革突破的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使素質(zhì)教育在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中真正得以實(shí)施和體現(xiàn)，綜合性既是體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)習(xí)范疇的互相融合，也是與其他學(xué)科的互相聯(lián)系結(jié)合。而且是學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)生活及現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，既使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到擴(kuò)展，豐富了教學(xué)，同時(shí)又使學(xué)習(xí)途徑得到了開(kāi)闊，使美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展獲得了極大的促進(jìn)。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，例如設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)備課過(guò)程中，老師可依據(jù)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，精心制作設(shè)計(jì)一些教學(xué)課件，利用多種教學(xué)手段，開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)。老師也可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦設(shè)計(jì)、繪畫(huà)等，注重學(xué)生的認(rèn)知理解與參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生打破與其他學(xué)科相結(jié)合的局限性，讓學(xué)生開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)。例如結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、英語(yǔ)，進(jìn)行歌曲配圖畫(huà)、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進(jìn)行表演等。同時(shí)多方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，遇到問(wèn)題要做到主動(dòng)向他人進(jìn)行請(qǐng)教，并積極與老師、同學(xué)或家長(zhǎng)進(jìn)行合作設(shè)計(jì)制作。平時(shí)要注重收集網(wǎng)上相關(guān)有用的學(xué)習(xí)信息資料，例如：民間的藝術(shù)作品、國(guó)內(nèi)外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等。對(duì)它們分類建立檔案，形成資料庫(kù)，不斷地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)研究。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合，很融洽地、多角度地、立體地展示了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在魅力與規(guī)律，使美術(shù)教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)，有機(jī)地與其他學(xué)科形成合力，相互影響，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的完美組合，使美術(shù)課堂教學(xué)增添了無(wú)限樂(lè)趣，給人以耳目一新的感覺(jué)，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到了新的突破。而且教學(xué)變得更直觀形象，教學(xué)的難度也相應(yīng)變得容易了。同時(shí)學(xué)生通過(guò)多媒體給他們帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的外部刺激，也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的掌握密度，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)老師可以利用投影儀，使同學(xué)們視野得以開(kāi)闊，并培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，豐富他們感觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，拓展他們的思維，讓學(xué)生的智力更好地發(fā)展。

信息科技與美術(shù)課程的整合，是教學(xué)要素及資源的有機(jī)的集合，是運(yùn)用正確的方法，在相關(guān)教育和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，使教學(xué)系統(tǒng)工程中的老師、學(xué)生得到完美的協(xié)調(diào)，教育教學(xué)相關(guān)的諸元素相互作用、相互影響。將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，可充分利用現(xiàn)代化的資源，挖掘其可發(fā)揮的最大潛力，實(shí)施高質(zhì)量及高效率的教學(xué)。

第8篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。

教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過(guò)程，并將信息資源定義為教育信息化過(guò)程中的核心，當(dāng)然，需要指出的是，教育信息化的推廣與發(fā)展以教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，因此，信息技術(shù)與教育創(chuàng)新之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的“相加”，而是“信息技術(shù)與教育的整合”。

二、在信息技術(shù)平臺(tái)中尋求教育創(chuàng)新

創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。創(chuàng)新總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幾乎不存在無(wú)知識(shí)的所謂創(chuàng)新，也不存在能夠脫離知識(shí)而存在的單純的能力。就知識(shí)與能力來(lái)講，兩者實(shí)際上是內(nèi)容和形式的關(guān)系。由于信息技術(shù)知識(shí)體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的特征——突破和融合，具有全新的知識(shí)系統(tǒng)和全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)信息技術(shù)知識(shí)為教育創(chuàng)新提供了很好的素材。信息技術(shù)知識(shí)特有的創(chuàng)新功能，主要表現(xiàn)在它的綜合性、程序性和先進(jìn)性等方面。信息技術(shù)知識(shí)的綜合性為學(xué)習(xí)者提供多方面的知識(shí)。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的結(jié)合，為信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了更寬廣的前景。這種不同觀念的結(jié)合、不同概念的聯(lián)合，是教育創(chuàng)新產(chǎn)生的火花，它既可以減少知識(shí)定勢(shì)的影響，也容易產(chǎn)生新的概念，并能適應(yīng)個(gè)體不同的潛能發(fā)揮，為創(chuàng)新提供素材。信息技術(shù)知識(shí)作為所有學(xué)科中最現(xiàn)代化的一門學(xué)科，知識(shí)的先進(jìn)性克服了原有可能形成知識(shí)功能上的固定性，很少阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)那些新穎性的意義。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等)的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)文字形式的認(rèn)識(shí)興趣和吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式的知識(shí)載體，當(dāng)計(jì)算機(jī)的圖形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在他們面前，會(huì)在他們的頭腦中很快地產(chǎn)生很多疑問(wèn)，他們會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行探求。此時(shí)此刻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動(dòng)，一種愉悅的情感體驗(yàn)。

四、教師課堂上的創(chuàng)新

教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以充分享有共用資源，任意使用現(xiàn)有的各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而極大地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑、有趣，加大課堂容量，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生也由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，變得更具想象力和創(chuàng)造力，思維得到鍛煉，智力得到開(kāi)發(fā)，見(jiàn)多識(shí)廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加鞏固，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在個(gè)體創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、環(huán)境等與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科有著明顯不同，它為教育創(chuàng)新提供了良好的外部條件。信息技術(shù)的開(kāi)放性，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，集思廣益，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。信息技術(shù)為開(kāi)放性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了有利條件，有利于與其他學(xué)科的滲透、整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支撐。普及信息技術(shù)，將會(huì)從資源上為教育創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

六、信息技術(shù)的德育功能

在開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心、探究興趣、求知欲，對(duì)新異事物的敏感，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專家的創(chuàng)新精神，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、頑強(qiáng)的意志、毅力、能忍受挫折、失敗的良好心態(tài)、堅(jiān)忍的性格。信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透、融會(huì)貫通，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)介紹信息技術(shù)發(fā)展歷史，以及信息技術(shù)應(yīng)用軟件創(chuàng)新的范例，可以有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新性的信息技術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中要求學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，碰到問(wèn)題要問(wèn)一個(gè)為什么，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新性信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)就是學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列教學(xué)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，激揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明。教師利用信息技術(shù)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。教育創(chuàng)新是一項(xiàng)新的課題，只有運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，才能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

七、總結(jié)

隨著教育改革的深入，教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成分。由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。探索有中國(guó)特色的開(kāi)放式教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才的需要。在教育創(chuàng)新中，充分利用信息技術(shù)，將有利于各種需要的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜煒．淺談高中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新[J]．時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011(01)

[2]尹富磊．信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分析[J]．新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009(12)

第9篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；邏輯思維；教學(xué)模式

1.引言

作為小學(xué)階段性教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。由于數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)于智力發(fā)展尚不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)說(shuō)教授課形式，教師將理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不能真正理解其中含義，反而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合成為了一大發(fā)展趨勢(shì)，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式的教學(xué)資源，將抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥問(wèn)題趣味化。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生不僅能直觀的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，還在潛移默化中引發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，憑借多媒體化、教學(xué)資源豐富化、形象具體化等特點(diǎn)，帶給學(xué)生多重感官的體驗(yàn)，使其能夠主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合并不廣泛和深入，這為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

2.1教學(xué)模式陳舊單一

據(jù)了解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多習(xí)慣采用講授法授課，偶爾會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，小組式學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)則幾乎沒(méi)有，這使原本就有難度的數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，久而久之學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)教師的效率意識(shí)有待提高，很多教師認(rèn)為給學(xué)生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時(shí)間用于數(shù)學(xué)練習(xí)上就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這是教師時(shí)間觀念上的一個(gè)誤區(qū)，教學(xué)的有效性不是靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)達(dá)到的，如果教師樹(shù)立正確的效率觀念，就不會(huì)占用學(xué)生額外的課后時(shí)間，而是讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，但他們之中仍有很多人不愛(ài)使用多媒體，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身就不涉及過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，使用多媒體反而浪費(fèi)時(shí)間，不如直接板書(shū)。其次，一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖、幾何畫(huà)板等，很多年齡較大的教師都不會(huì)操作，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，信息的閉塞以及固步自封、滿足現(xiàn)狀的教學(xué)態(tài)度也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，一些教師也持保守態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，對(duì)于缺乏辨別能力和自控能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定利大于弊。但筆者認(rèn)為，作為教育工作者，不應(yīng)全面抵制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有計(jì)劃地將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源引入課堂。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新路徑

針對(duì)以上問(wèn)題和現(xiàn)狀，下面，我們就以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的路徑進(jìn)行闡述和分析。

3.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀(jì)，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，如制作逼真的動(dòng)畫(huà)、視頻，模擬實(shí)驗(yàn)或電子游戲等方式，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生覺(jué)得好玩、樂(lè)趣無(wú)窮，又能在具體的活動(dòng)中理解抽象的概念，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.2利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的新工具，形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程，后來(lái)被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點(diǎn)，能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)建立圖庫(kù)，幫助學(xué)生按照一定的梯度循序漸進(jìn)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

3.3利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)能夠很好的為數(shù)學(xué)教學(xué)提供立體感和生動(dòng)性，如利用Flas學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)，使原本抽象的概念變得直觀立體。在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，如方型的糖果，菱形的提拉米蘇蛋糕，圓形的蛋撻等，以吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生分發(fā)剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛(ài)的圖形，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)大大加深，也使學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到更好的優(yōu)化。

4.總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東海.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思.《中國(guó)校外教育（理論）》，2009年8期

[2]陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合――以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》為例.《新課程研究（教師教育）》，2010年2期