化學醫(yī)藥專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

1.1《醫(yī)藥商品營銷實務(wù)》課程是我院藥學專業(yè)的核心課程之一，筆者進行了理實一體化教學模式的探索與實踐。學生在學習過程中，能夠走進社會進行真實的藥品市場調(diào)查；進入藥品零售企業(yè)進行藥品推銷技巧的訓練；進入校企合作企業(yè)參與醫(yī)藥產(chǎn)品的商務(wù)談判；為模擬的藥品選擇市場定位，進行醫(yī)藥商品的營銷策劃與推廣。

醫(yī)藥商品營銷是一種動態(tài)行為，如在課堂上，要進行“藥品銷售談判”的講解，那就要講述什么是銷售談判、談判準備工作、談判氣氛的營造等等，學生聽起來會很枯燥，對于沒有“激情”的知識，學生聽講后，還沒有走出課堂就已經(jīng)忘記了，遠遠達不到我們的教學目標?；诶韺嵰惑w化的教學改革，筆者在授課時設(shè)計了如下教學情景：小組通過教師展示的“銷售談判任務(wù)書”，通過討論，結(jié)合課前相關(guān)知識與談判環(huán)節(jié)的準備，最終確定小組的談判方案。任務(wù)書如下學生談判內(nèi)容多為藥品采購與醫(yī)藥器械的銷售，在談判過程中學生準備充分，參與度極高，熱情高漲，表現(xiàn)真實，情節(jié)豐滿，遵守談判規(guī)定，符合談判程序，為談判開局創(chuàng)造出了多種氣氛，如冷淡的、對立的、緊張的；熱烈的、積極的、友好的；平靜的、嚴肅的、嚴謹?shù)牡?，收到了意想不到的好效果。通過小組的自評與他評加上教師的適度總結(jié)，學生完成了從理論到實踐的跨躍，使理論與實踐真正地融為一體。

1.2《藥房藥品管理實務(wù)》課程也是我院藥學專業(yè)核心課程之一。我們的授課教師正是靈活地運用了自己的一體化教學方法，激起學生學習的欲望，燃起學生參與的火焰！如在“藥品購進計劃的編制與審核”這一任務(wù)中，設(shè)計了如下情景：在北方，十一長假來臨，人們紛紛出行，由于天氣漸冷，很多人患上了感冒等疾病，做為藥房的采購部人員，小組需要結(jié)合背景資料設(shè)計該時間段的藥品購進計劃。學生3人一小組完成計劃任務(wù)。過程中，學生積極思考，專心設(shè)計，踴躍討論，已完成的藥品購進計劃中，最多的列舉了68個品種，如感冒發(fā)燒用藥，天氣驟變需要的心腦血管用藥，東北地方病的風濕、氣管炎用藥，出行必備的跌打損傷藥，去南方旅行需備的蚊蟲叮咬藥、暈車藥等等。在購進計劃的編制過程中，問及學生考慮了哪些因素，學生們?nèi)鐢?shù)家珍，談及人口、地域、環(huán)境、消費水平、性別、年齡、氣候、運輸條件等。此時教師對學生總結(jié)的內(nèi)容做合理的補充，學生產(chǎn)生了更加深刻的記憶。

2.一體化教學應(yīng)用的優(yōu)點

通過一體化教學方法的應(yīng)用，從以下幾方面對教師和學生產(chǎn)生了深刻的影響。

2.1學生學習主動性增強了，課堂參與度明顯提高；

2.2教師在做中教，學生在做中學，對所學知識進行了潛移默化的遷移；

2.3課堂學習與實際工作不分家，實用性更強了；

2.4學生隨機應(yīng)變的能力均有不同程度的提高；

2.5學生的團隊協(xié)作精神有所增強。

第2篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

培養(yǎng)學生的實驗技能對于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的醫(yī)藥類高職高專院校尤為重要，基礎(chǔ)化學實驗技術(shù)的教學效果直接影響后續(xù)專業(yè)實驗的教學。受實驗課時、實驗室資源配置等影響，化學實驗教學模式不能充分調(diào)動學生學習的實驗積極性，對于基礎(chǔ)本來就不扎實的高職高專學生來說在培養(yǎng)動手能力、實驗思維方面有很多不足:如課時量相對較少,實驗安全常識、實驗技術(shù)、實驗數(shù)據(jù)處理等與實驗相關(guān)的知識不能在實驗課堂充分講解，理論不能很好的與實踐相銜接；實驗室的資源稀少，造成很多試驗不能展開，兩次實驗間的時間間隔太長，教學內(nèi)容缺乏連貫性;陳舊的教學內(nèi)容和教學方式使學生在化學試驗過程中積極性不高，抄襲、敷衍實驗報告現(xiàn)象普遍存在,這些因素對培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)學生化學實驗技能影響很大，探索新的教學模式、教學方法及教學內(nèi)容提高化學實驗教學質(zhì)量值得研究。近年來,網(wǎng)絡(luò)教學平臺微課堂翻轉(zhuǎn)課堂虛擬實驗?zāi)M在化學實驗教學中的應(yīng)用蓬勃發(fā)展,教學效果相對于傳統(tǒng)模式的化學實驗教學提高不少，也得到化學實驗教學工作者的認可，如何更有效的將網(wǎng)絡(luò)課程課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來，值得在提高醫(yī)藥類高職高?；瘜W實驗教學效果中探索研究、推廣應(yīng)用。

1.醫(yī)藥類專業(yè)化學實驗微視教學平臺構(gòu)建

課程教學平臺在教學中作用越來越重要，開發(fā)界面友好、使用方便、功能強大、運行穩(wěn)定的課程教學平臺，并提供主流移動媒體設(shè)備客戶端(如I0S、Andn>id等)供用戶瀏覽是課程教學平臺的發(fā)展方向。課程教學平臺類型很多，主要有文本敘述式、視頻演播式、動畫模擬式三類，如北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司開發(fā)的微課網(wǎng)I上海藍卓教育信息科技有限公司開發(fā)的微課堂w，清華大學開發(fā)的學堂在線A等，在微視網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域影響較大，有很多的經(jīng)驗值得我們借鑒。但這些教學平臺大多基于通用課程建設(shè)，如果用于實驗課程的教學在功能性和實用性上還有待進一步撝升，不太適合醫(yī)藥類高職高專的化學實驗教學，主要問題有:①實驗項目專業(yè)特點不突出，與醫(yī)藥類高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標差異較大，②教學內(nèi)容更新不及時,互動性不強，以說教為主，忽視了學生學習的主體地位，③流于課程教學內(nèi)容的演示，弱化了學習過程的互動和考核，與實驗室教學脫節(jié)，沒有實現(xiàn)教學模式的真正轉(zhuǎn)變?；卺t(yī)藥類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學實驗微視教學平臺，并在教學平臺構(gòu)建、教學內(nèi)容安排、建立新的化學實驗教學模式等方面充分體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)的特點，我們做了新的嘗試。

1.1微視教學平臺結(jié)構(gòu)和功能設(shè)置

課程教學平臺結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)置需要參照課程的特點及教學模式的要求，兼顧通用性及可拓展性，滿足實驗教學、實驗考核、教學評價等日常教學需求。我們在構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學實驗基于微視教學平臺時,主要考慮了基于微視教學平臺和實驗實有機結(jié)合的教學模式，先擬定這種教學模式通過教學平臺應(yīng)該完成的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)再設(shè)定教學平臺應(yīng)該具備的功能，最后在合理安排功能模塊的設(shè)計及管理。首先我們設(shè)計的基于教學平臺的常規(guī)實驗項目的教學模式為:老師將實驗項目到網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，課前學生從教學平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預習，提問題或建議;老師回答問題并修正實驗方案;老師在實驗室指導學生完成實驗;學生撰寫上交實驗報告;老師評閱實驗報告并總結(jié)實驗項目。除了常規(guī)的實驗項目外,網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺還應(yīng)該具備學習交流的作用，老師或?qū)W生都可以通過平臺實驗微視頻，讓實驗正的動起來，不在平面展示，學生參與教學平臺的建設(shè)，如將實驗過程中的文字、視頻資料上傳至教學平臺作為教學內(nèi)容的素材，可以進一步拓展教學平臺的內(nèi)容建設(shè);從使用者的角度參與教學平臺功能的設(shè)計，使教學平臺更人性化，更符合使用者的需求，可增加教學平臺的使用度。形成新的化學實驗教學模式，示意如圖1。

微視教學平臺的功能模塊設(shè)置應(yīng)該分類明確、簡潔易懂，便于設(shè)計APP客戶端方便移動媒體設(shè)備使用者瀏覽，基于教學模式的設(shè)定醫(yī)藥類專業(yè)化學實驗教學平臺應(yīng)具備實驗資料、實驗項目、問題討i侖、實驗報告、實驗考核等功能模塊。實驗資料包括化學實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、理化參數(shù)査詢等;實驗項目包括基礎(chǔ)操作實驗項目、綜合訓練實驗項目、比賽類實驗項目、採究型實驗項目；問題討論包括實驗項目問題討論、實驗專題討論、自由討論;實驗報告包括實驗報告格式、上傳實驗報告、批閱實驗報告、實驗報告查詢;實驗考核包括基礎(chǔ)實驗知識考核、實驗?zāi)M考核、實驗成績查詢、學生評教等功能，結(jié)構(gòu)示意如圖2。

1.2微視教學平臺知識結(jié)構(gòu)

結(jié)合醫(yī)藥類高職高專專業(yè)特點和化學實驗教學現(xiàn)狀,對傳統(tǒng)的無機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗及有機化學實驗按醫(yī)藥類高職高專人才培養(yǎng)目標進行階梯化整合，形成基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、應(yīng)用技能、綜合拓張四個階梯模塊，示意圖如圖3。

將各階梯化模塊內(nèi)容微視頻化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合在線考核、在線評教、在線交流構(gòu)建一個適合醫(yī)藥類高職高專學生教學使用的化學實驗微視教學平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗、實驗室實驗交互學習的新的實驗教學模式，探索進一步提高醫(yī)藥類高職高?；瘜W實驗教學效果新方

1.3微視教學平臺管理模式

微視教學平臺在近年來迅速發(fā)展，平臺的管理者以老師為主，由于老師教學工作多，用于教學平臺管理的時間和精力不足，導致教學平臺內(nèi)容陳舊與實驗室教學脫節(jié)，逐漸不適應(yīng)教學需要而被淘汰。為了教學平臺更新及時，讓學生參與教學平臺的建設(shè)與管理值得思考，我們的微視教學平臺自建立以來實行四級會員管理制:超級管理員由IT技術(shù)員擔任，負責教學平臺維護及計算機技術(shù)支持;管理員由教師擔任，負責模塊設(shè)置、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;高級會員由學生擔任，負責內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、互動管理;其他學生會員參與互動，參與提供教學素材。教學內(nèi)容建設(shè)和管理是維持教學平臺與教學內(nèi)容同步的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導下由學生參與管理，提高了學生的教學參與度，增進師生間的交流,學生的學生成就感大大提升，學習興趣和學習效果提高明顯。

2.基于微視教學平臺的化學實驗教學模式構(gòu)建

依據(jù)課程的特點，將醫(yī)藥類髙職高專化學實驗項目分成了基本技能實驗項目、綜合應(yīng)用實驗項目及研究型實驗項目?；炯寄軐嶒烅椖孔⒅貙W生基本技能的培養(yǎng);綜合應(yīng)用型實驗項目側(cè)重學生綜合應(yīng)用的能力；而研究型實驗項目是一些與課程相關(guān)科研項目，師生共同參與，教學相長,重在學生能力的提升培養(yǎng)學生科研意識，與之對應(yīng)的就有三種不同類型的實驗教學模式。

2.1基本技能實驗教學模式-

基本佳能實驗是基礎(chǔ)的實驗項目，目的在于培養(yǎng)學生基本實驗技能，教學過程為:老師將實驗項目在課程教學平臺，學生通過微視教學平臺查閱相關(guān)的實驗技術(shù)資料、觀看實驗操作微視頻等方式預習實驗，老師在實驗室指導學生完成實驗，學生通過教學平臺討論實驗中的問題，撰寫實驗報告并將實驗報告?zhèn)髦疗脚_，老師評閱實驗報告并反饋、總結(jié)實驗情況，結(jié)束實驗項目。

2.2綜合應(yīng)用實驗教學模式

綜合應(yīng)用實驗項目重在培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用實驗知識、實驗技術(shù)的能力，提升學生解決常規(guī)實驗問題的能力。老師將開設(shè)的實驗項目、設(shè)計方案及涉及的儀器操作視頻到網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，課前學生從微視教學平臺上查閱即將開設(shè)的實驗項目并預習，預習過程中可以對老師設(shè)計的實驗方案提出自己的問題或建議;老師課前回答學生問題并根據(jù)建議修正實驗方案;老師在實驗室指導學生完成實驗并登記實驗操作情況;學生書寫報告并上傳至實驗教學教學平臺;學生通過網(wǎng)絡(luò)教學教學平臺反饋實驗過程中問題，展開師生討論后由老師總結(jié)實驗項目;教師評閱實驗報告并登記實驗項目成績并同過實驗教學教學平臺反饋給學生，結(jié)束該實驗項目。

2.3研究型實驗教學模式

研究型實驗項目是在教學過程中提升學生能力的實驗?zāi)K，重在引導部分學有余力的同學進一步提升科研意識，項目一般來自老師的教學教改項目及當前熱門研究問題。教學過程是老師將實驗項目在微視教學平臺上，由學生查閱資料，設(shè)計實驗方案，老師審閱實驗方案后，指導學生實驗，通過拭驗結(jié)果驗證拭驗方案的,如果實驗結(jié)果不理想,則再次修正實驗方案，重復前面的過程直到得到合理的實驗結(jié)果，總結(jié)實驗撰寫研究報告或論文，結(jié)束實驗項目。

3.結(jié)語

建設(shè)化學實驗微視教學平臺不僅僅是課程內(nèi)容的平面展示，應(yīng)建立師生共同參與的一種新的化學實驗教學模式，讓實驗室教學和微視教學平臺有機的結(jié)合起來。從我們建設(shè)醫(yī)藥類專業(yè)化學實驗微視教學平臺以來，并依據(jù)平臺建立了三種不同類型實驗項目與之對應(yīng)的化學實驗教學新模式，改變了傳統(tǒng)化學實驗的教學模式,將微視頻教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法及網(wǎng)絡(luò)教學法融為一體，拓寬了化學實驗老師和學生的溝通渠道，溝通不再受時間和空間的限制，縮短了溝通的時間間隔，學生參與微視教學平臺課程內(nèi)容的建設(shè)與管理，學生的學習積極性和主動性都大大提髙，學習效果提升明顯，專業(yè)性強的微視教學平臺與教學模式的結(jié)合在化學實驗教學中值得進一步探索。^

第3篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

（桂林醫(yī)學院，廣西 桂林 541004）

【摘　要】以培養(yǎng)新形勢下藥學復合型人才為目標，以社會需求為導向，開展“一體化”實驗教學綜合改革，采用多學科間有機結(jié)合的實驗教學模式，使學生對藥學專業(yè)知識有全面系統(tǒng)的認識，同時增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研思維。

關(guān)鍵詞 一體化實驗教學；藥學復合型人才；實踐能力；創(chuàng)新能力

基金項目：桂林醫(yī)學院教育教學研究與改革課題立項（JG2011018）。

作者簡介：楊成芳，壯族，醫(yī)學碩士，實驗師，從事藥理學實驗教學工作。

通訊作者：李勇文，醫(yī)學博士，教授，從事藥理學教學工作。

藥學是一門實踐性和綜合性較強的學科，它囊括了藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、藥物代謝動力學和藥事管理等多個二級學科。其目標是要培養(yǎng)出具備藥學基本理論知識和實驗技能，且能在新藥研發(fā)、藥物評價、藥品生產(chǎn)、管理與經(jīng)營及臨床合理用藥等領(lǐng)域工作的藥學復合型人才。因此，實驗教學在實現(xiàn)高等教育的藥學教學培養(yǎng)目標中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是藥學教育培養(yǎng)目標能否得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

1　藥學實驗教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等藥學教育實行以理論為主、實驗為輔、重知識、輕能力的教學模式[2]。在觀念上把實驗教學作為一種實驗技能訓練，在實驗教學上一直都在為理論課進行驗證，而忽視了它本身是一種科學研究方法的培養(yǎng)，實驗過程中多是由授課教師根據(jù)實驗講義將實驗內(nèi)容和實驗方案講解清楚再示教，并由實驗室教師將實驗所需的儀器、試劑和藥品準備好，學生進入實驗室只是簡單地按照帶課教師的要求按部就班地做實驗；同時相互關(guān)系密切的不同課程的實驗教學相關(guān)學科沒有相互滲透，整個實驗教學缺乏連貫而嚴密的體系，不利于藥學整體實驗教學質(zhì)量的提高，其結(jié)果是使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力；學生從各課程學到的知識不連貫，互相割裂，沒有形成整體化、系統(tǒng)化的思維，導致學生不能融會貫通，走上工作崗位后難以勝任工作，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。因此積極推進藥學實驗教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的藥學復合型專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

2　實驗教學模式的改革

我院從2012年初開始對藥學專業(yè)的實驗課程進行系列改革，開展以“ 藥”為中心整合藥學專業(yè)多學科實施一體化實驗教學模式，收到了較好的效果。

2.1　以“藥”為本，把“藥”作為多學科間的紐帶，實施一體化實驗教學模式，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念

鑒于目前藥學實驗課程存在的諸多不足，我院提出了以基本技能訓練為基礎(chǔ)，一體化實驗為重點的實驗教學模式，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，經(jīng)過研究和實踐，圍繞藥物的研究和開發(fā)全過程所需要的知識結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建“藥學專業(yè)一體化實驗教學”課程新體系。在該思想的指導下，第一部分內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典實驗，主要鍛練學生所屬專業(yè)方向需要掌握的基本技術(shù)和手段；第二部分內(nèi)容為結(jié)合創(chuàng)新藥物研究、新藥開發(fā)、藥物工業(yè)生產(chǎn)實際，鍛煉學生綜合運用各項基本技術(shù)、手段的能力，同時鞏固專業(yè)基本知識，在各教研室在研的主要科研課題的基礎(chǔ)上引導學生進行自主設(shè)計進行相關(guān)研究，旨在提升和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.2　適用對象——藥學相關(guān)專業(yè)的大四學生

藥學專業(yè)課一體化實驗主要針對的是藥學或相關(guān)專業(yè)的大四學生，以7~8名同學為一個課題小組，這些學生基本完成了藥學相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，具備了一定的實驗基礎(chǔ)。

2.3　實驗內(nèi)容——建立一體化的實驗教學體系

藥學專業(yè)課一體化實驗結(jié)束了學生“任務(wù)式”的實驗，若實驗內(nèi)容難度不大，不具挑戰(zhàn)性，就不易激起學生的主觀能動性；若難度過大，又會使學生的科研興趣大打折扣。因此，合適的起點是保證學生順利完成一體化實驗的首要條件。

我們將藥學專業(yè)實驗課的基本實驗?zāi)芰τ柧?、綜合與科研創(chuàng)新能力的訓練，按照由淺入深的原則進行實驗課程的整合編排建立一體化的專業(yè)實驗教學體系。一體化實驗重點是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、原料藥的檢驗、制劑與質(zhì)量分析、活性評價”全過程的一體化，該一體化實驗是以化學原料藥的研究開發(fā)內(nèi)容為主線，以新藥研發(fā)的思路來設(shè)置專業(yè)實驗內(nèi)容充分地體現(xiàn)了對學生實驗技能的系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)造性訓練，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神，有利于調(diào)動學生上實驗課的積極性和督促學生認真對待實驗課。

依據(jù)藥學專業(yè)特點及新藥研究開發(fā)的基本程序，將藥學專業(yè)各課程的實驗課整合為藥學基礎(chǔ)實驗、藥品生產(chǎn)與活性評價實驗三部分[3]。第一部分包括無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析、物理化學等課程的實驗，該部分的重點是規(guī)范學生的實驗行為，培養(yǎng)基本的實驗操作技能；第二部分包括藥物化學、生藥學、天然藥物化學、藥劑學、制藥設(shè)備、波普解析等課程的實驗，學生們通過藥物的化學合成、天然藥物的分離純化及結(jié)構(gòu)修飾、各種制劑與劑型研究的實驗，完成從原料藥到藥品的全過程的實驗技能學習；第三部分包括藥物分析、藥理學、毒理學與藥代動力學等課程的實驗，通過各種檢測手段與方法對原料與制劑的質(zhì)量分析及其安全性、有效性的評價過程的實驗，掌握新藥研究與開發(fā)的全過程和進行重量監(jiān)控的基本方法。通過三個部分的構(gòu)建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透使學生在牢固掌握藥學專業(yè)實驗基本技能的基礎(chǔ)上對藥學知識有一個全面系統(tǒng)的理解和掌握，通過跨學科多技能的綜合訓練，掌握藥物研究開發(fā)過程中的各種實驗原理、方法和技能。

2.4　考評方法——構(gòu)建新的評價體系，注重過程性評價

實驗課程考評是對學習效果評定的手段，借此以督促學生培養(yǎng)嚴謹客觀的科研態(tài)度、規(guī)范正確的操作技能、獨立思考和自主學習的能力等，它不僅是衡量實驗教學水平、獲取實驗教學反饋信息，從而了解和掌握學生的理解水平、接受能力和實驗技能的掌握程度，判斷實驗教學是否達到預期目標的重要環(huán)節(jié)，同時也是激發(fā)學生以調(diào)動其積極性的主要手段。為此我們在實施過程中，分別按照實驗的基本步驟，即：實驗準備（20%）、實驗過程（40%）、撰寫論文（20%）和答辯總結(jié)（20%）等擬定詳細的評定細則，實施過程評價。一體化實驗采用論文的形式評價實驗成果，結(jié)合新藥申報資料內(nèi)容給出實驗結(jié)果并進行分析探討。論文包括立題依據(jù)、實驗儀器及試劑、實驗方法、結(jié)果與討論、

參考文獻等內(nèi)容。這樣既讓學生了解到新藥申報資料的整理，又提高了學生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過一體化實驗提高學生綜合素質(zhì)的目的。

3　結(jié)語

藥學專業(yè)課一體化實驗改變了實驗教學滯后于科技前沿的現(xiàn)狀，反映了藥物設(shè)計領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿。通過幾年藥學專業(yè)實施一體化實驗教學改革的探索和實踐，我們已深深體會到，一體化實驗課程的改革及教學手段的實施，使教學內(nèi)容緊密連接藥學本科生在前三年學習過程中的相關(guān)專業(yè)科目，把按照學科分類而設(shè)置的各門實驗課程進行重組、交叉、整合，能幫助學生疏理各學科專業(yè)課程的知識點，既利于對學生藥學知識的系統(tǒng)掌握，同時又培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作精神和科研思維，對適應(yīng)市場需求的藥學復合型專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，對祖國藥學事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻

［1］洪斌，魯婉玉．“現(xiàn)代學徒制”——我國高職人才培養(yǎng)的新出路[J]．現(xiàn)代教育管理，2011（11）:84．

［2］張玨，賈容貴，范菊娣.藥學實驗教學模式的現(xiàn)狀與改革研究[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）:334-337.

第4篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：焊接 一體化教學 必要性

前言

焊接專業(yè)是現(xiàn)在各大職業(yè)院校的熱門專業(yè)。有資料表明：全國鋼材年產(chǎn)量的70%要經(jīng)過焊接加工。如鳥巢體育場、中央電視臺、國家大劇院等都離不開鋼結(jié)構(gòu)焊接的身影。因此，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是擺在我國職業(yè)教育面前的一個重要任務(wù)。

一體化教學能否激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)出高素質(zhì)的焊接技術(shù)工人？一體化教學模式和傳統(tǒng)教學模式相比有哪些優(yōu)勢呢？下文將進行比較說明。

1、傳統(tǒng)教育模式的弊端

傳統(tǒng)的職業(yè)教育分為理論教學和實踐教學兩大部分，兩者有各自的教學目標和教學任務(wù)，在不同的時間、不同的地點由不同的教師分別進行教學，在教學上自成體系，互不干涉。這是一種理論教學和實踐教學分離的組織形式。這樣的教學有許多弊端。

1.1容易造成理論和實踐脫節(jié)

焊接專業(yè)是一門技術(shù)性非常強的專業(yè)，大部分理論課教師不會教實操課程，不知實操課使用哪些理論知識，常常根據(jù)自己的想象或?qū)W科邏輯體系組織教學內(nèi)容，不可避免地造成學生學的一些理論知識在實際操作中用不到或已經(jīng)陳舊過時，而一些實操中必需的理論卻沒有學到或?qū)W的不深不透。受中職學校學生對抽象思維、邏輯思維水平的理解不夠，焊接專業(yè)中的抽象理論在脫離實踐的情況下，學生很難理解和掌握，也就達不到理論指導實踐的目的。

1.2降低學生的學習興趣

中職學校的學生學習動力最主要來源于實習操作或是實踐應(yīng)用，即學習興趣具有明顯職業(yè)傾向，理論教學和實踐教學的分離使學生不清楚理論的應(yīng)用價值，造成學生學習理論課程動力不足。失去理論的實踐教學，只能變成簡單重復練習，單調(diào)枯燥，不能有效激發(fā)學生探索精神，不能使學生形成良好的職業(yè)情感。

1.3不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對人才的質(zhì)量需求

現(xiàn)代焊接企業(yè)要求技術(shù)人才不僅能操作各種焊接設(shè)備，還應(yīng)該懂得加工原理、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識，具有一定文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。脫離理論的實踐，只會把學生變成重復操作的“機器”，使學生不能有效改進生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進步，降低了生產(chǎn)能力，也限制了學生的發(fā)展能力。

2、推行一體化教學的優(yōu)勢和必要性

一體化教學有著較強的優(yōu)勢.它可以強化教學重點,實現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一,提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì).

2.1一體化教學的特點

1）教師一體化，即專業(yè)理論教師與實習指導教師構(gòu)成了一體。

2）教材一體化，即理論課教材與實習課教材構(gòu)成了一體。

3）教室一體化，即理論教室與實習車間構(gòu)成了一體。

2.2推行一體化教學的必要性

2.2.1當前中職學生素質(zhì)適合一體化教學

面對生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實，面對現(xiàn)代社會對職業(yè)教育新的要求，學校要想求得生存和發(fā)展，就必須從轉(zhuǎn)變教育理念、改革教學模式入手，發(fā)展和運用全新的教學模式。樹立一切以學生為本的觀念；堅持理論知識實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，樹立理論為技能實踐服務(wù)的新觀念。實行理論與實習的一體化全新的教學模式，讓學生"動"起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能。使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

2.2.2一體化教學是"動惱"與"動手"相結(jié)合的教學模式

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！焙附訉嵱柺且髮W生在動手的同時還要結(jié)合所學知識，領(lǐng)悟理論知識對操作難點的指導作用。一體化教學正是使學生實現(xiàn)動腦與動手過程的結(jié)合，提高學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。從根本上改變了職業(yè)教育傳統(tǒng)教學中理論知識和實踐應(yīng)用“脫節(jié)”的最大弊端。

那么，一體化教學模式如何才能把理論和實踐結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論指導實踐，實踐驗證理論的最佳教學效果呢？

因為一體化教學模式是在“教中學、學中做、做中教”。理論和實踐相結(jié)合，內(nèi)容交替進行的。一名教師在擔任理論課教學的同時還要承擔實訓課題的教學，他在教學中一定會將對實訓操作有指導作用的知識點進行重點、詳細的講解，有利于指導實訓操作；在實訓教學中，學生遇到的技術(shù)難題，教師也會很輕松的利用所講過的知識對問題進行分析、解答，使學生能迅速消化所學知識，達到融會貫通的效果。大大提高了學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

2.2.3一體化教學實行“產(chǎn)訓結(jié)合”，增加生產(chǎn)實踐經(jīng)驗

一體化教學強調(diào)的是理論與實踐的有機結(jié)合，而“產(chǎn)訓結(jié)合”能更好地使學生在產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過程中提高自身的操作技能水平、應(yīng)變能力及綜合素質(zhì)。我院主要采用承接加工校辦工廠產(chǎn)品或外協(xié)加工產(chǎn)品進行生產(chǎn)實踐。（如：制作校園休閑長凳和招生宣傳板等）。實踐證明，通過這些辦法，使學生接觸各種先進的生產(chǎn)設(shè)備，接觸更多的新技術(shù)、新工藝和新方法，特別是通過對產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，使學生學到很多寶貴的實踐經(jīng)驗，在操作能力上得到很大的發(fā)展，綜合技能素質(zhì)也會有很大的提高。

3、結(jié)論

采用一體化教學有助于改善目前中職學生普遍厭學的現(xiàn)象，在學生中形成一種"因為喜歡，所以要學"的氛圍。對提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。是中等職業(yè)學校教學的發(fā)展方向，中職學校的管理者應(yīng)充分認識到在專業(yè)課教學中使用一體化教學的益處和必要性，大力提倡一體化教學。

參考文獻：

[1]李越新、劉明保. 關(guān)于一體化教學和主體性教育的思考[J].河南機電高等?？茖W校學報, 2002,03.

第5篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：表意文字 以形示意 簡體 繁體

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0186-02

現(xiàn)行文字可以分成兩個體系：一是表意文字；二是拼音文字。拼音文字記錄文字的語音，如果讀音改變了，那么字形也要隨之發(fā)生變化，否則，其存在則沒有意義，比方說房子（house）這個單詞，古代英語（hus）和現(xiàn)法不同，這只表明二者讀音不同，成了沒有任何聯(lián)系的兩種文字，所以，現(xiàn)代英國人看不懂古代英語。漢字的基本屬性是表意的，記錄字義是其主要功能，以形示意是其主要特點。它的形體不會因為讀音變化做出調(diào)整，這種性質(zhì)使?jié)h字的字義具有相對的穩(wěn)定性和延續(xù)性，故而，我們今天的學生讀兩千多年前的《論語》困難不會太多。雖然漢字的形體幾千年來也發(fā)生了很大演變，但這屬于形體趨簡書寫方便等因素的需要，記錄字義這種屬性沒有改變。

我們的祖先在創(chuàng)造漢字時的智慧很不了起，為了更好的記錄字義，以形示意，使用了很多方法。按照事物形體用彎曲的曲線來描墓，畫成其物。象形表明祖先了對于有形客觀事物的觀察能力，善于抓住事物的特征，甲骨文中虎字的大口，犬字的卷尾，豕字的圓肚都很明顯。而眉字中用目來襯托，說明它是眼睛上面的物體，牢字用牛來陪襯，表達牛圈的含久，都是很巧妙的以形示意。再比方說樹木，畫一個樹木的形狀來象形，但是要表達樹根，象形就比較難畫，于是就先畫好樹木，然后在其根部標明一下，說明這個部分就是樹根（本），同理，樹梢（末）、樹干（朱）也可以同樣表達，指事這種方法是對有形事物的視覺聯(lián)想。象形，指事來源于對單獨物體的觀察，而會意則是多個客體之間關(guān)系的表達，王筠說：“會意者，合二字三字之義，以成一字之文?！睍庾值囊孕问疽鈱儆谒季S更高級的階段，對它的理解要靠對事物關(guān)系的觀察以及社會的規(guī)定，寇，《說文》：“暴也，從攴從元。”這個字形記錄的是以手持杖入室擊人頭部，入室搶劫之意，本義為強盜。取，說文：“捕取也，從又從耳?！惫帕x是戰(zhàn)爭中對戰(zhàn)俘割其左耳以計功，后引申為拿取之義。形聲這種造字方法使?jié)h字從表意到音意發(fā)生了飛躍，但記錄字義仍是其主要功能，較早產(chǎn)生的形聲字都是兼會意的，聲符是借音，可以表意，形義音一致?？梢該?jù)形體推斷字義，根據(jù)意符兼聲符來記錄字音。漢字的初文是象形，指事，后期大量的形聲字直接取材于這些初文，所以，形旁表意功能有很高的系統(tǒng)性。金字旁都和金屬相聯(lián)系，木字旁都與樹木有關(guān)系。選取聲符時，也是擇優(yōu)選取音同音近而且意義也有一定聯(lián)系的字根。所以，即使形聲字，通過字形來表意仍是其靈魂。

那么，漢字這種以形示意的特點，在文字形體發(fā)生變化時，記錄字義的功能是不是會受到影響呢？答案毋庸質(zhì)疑，肯定會有影響。漢字的形體演變經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸變、楷化等過程，簡化字出現(xiàn)的也很早，從戰(zhàn)國時期，大篆當中就有，秦統(tǒng)一天下，“書同文”由丞相李斯等人將大篆“省改”，形成規(guī)范文字小篆（秦篆）。漢唐時期佛經(jīng)抄，宋元時期的刻字工，都簡化了一些筆畫較多的漢字。使用簡化字，民國時期錢玄同主持編寫《簡體字譜》，但這些后來都未投入長期使用。直到建國后，1965至1964年國年先后公布了四批簡化字，并規(guī)納總結(jié)成《簡化字總表》，1986年國家語言工作委員會重新發(fā)表《簡化字總表》形成標準?？傮w來說，大規(guī)模的漢字整理有兩次：一次是秦始皇的“書同文”統(tǒng)一了漢字；一次是建國后的繁簡字改革。但從秦至民國這段時期，雖然也經(jīng)歷了隸變，楷化等大的變動，但漢字從篆書到繁體，其筆畫、字形變化并不大，結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，所有筆畫都有其意義，繁體字字形有跡可尋，有理可認，保留著造字結(jié)構(gòu)的初衷，仍然發(fā)揮著以形示義的特點和作用。而建國后的簡化字則有所不同，當時為了漢字走拼音化的政策道路，很單純目的的追求形體趨簡，忽略了漢字的表意性。而結(jié)構(gòu)的變動使?jié)h字系統(tǒng)的嚴謹性、造字原則遭到破壞。俗體和罕見異體的使用造成古文今天理解上的歧義，以普通話為標準隨意改換聲符破壞了古代音韻規(guī)律，用筆畫少的同音字代替造成一簡對多繁的局面……這些都對我們學習古文造成了很多障礙，筆者認為更重要是使?jié)h字表意功能弱化，使?jié)h字中原有的豐富的文化信息很難從現(xiàn)有形體中表達出來。舉例來說：

1 醫(yī)[]

醫(yī)與，簡化字“醫(yī)”古時已有，在《說文》中有記載，《說文匚部》：“醫(yī)，臧弓矢器也。從匚，從矢?！睉?yīng)該是古時盛弓弩矢的器具，和醫(yī)生治病無關(guān)?！秶Z》曰：“兵不解醫(yī)?！倍斡癫米ⅲ骸敖瘛秶Z》作翳假借字。韋曰：翳，所以蔽兵也。翳行而醫(yī)廢矣?！彼?，這個“醫(yī)”實際上是一個古代的廢棄字，而且和醫(yī)生職業(yè)完全無關(guān)，不能表達今天醫(yī)生之意。而繁體的“”，則在《說文》的酉部，解釋為“治病工也?！边@是醫(yī)的本意。從字形上來看則更是如此，“矢”砭石類的針具，“匚”古代一種盛放東西的方形器物，類似竹筐，里面裝著醫(yī)療工具。殳，以手持針的樣子。有人認為殳是古代武器，以木竹制成，但就其形狀而說，極似針具。酉，《說文》“酉，就也。八月黍成，可為酎酒?！庇霞淳谱郑筢勂餍?。就是醫(yī)生用的藥酒，今天我們也?？吹焦糯t(yī)生帶著裝藥酒的葫蘆行醫(yī)的畫像，從繁體“”字形來看，是一個醫(yī)生帶著裝有治療工具的藥箱，拿著針具，帶著藥酒行醫(yī)的形象。更有人認為“匚”表“按蹺”，“矢”是“砭石”，“殳”為“針灸”，“酉”似“藥酒”，表明豐富的醫(yī)療手段和我國早期醫(yī)學上的成就，從字形上蘊含了豐富的文化信息。

2 藥[]

藥與。，《說文》：“治病，從聲?！边@是一個形聲字。但如上文所言，這是形聲兼會意，聲符亦表意，參考“療”也曾從“”為聲符。所以“”和音樂的“”有關(guān)，古人重視音樂，“政象樂，樂從和?！笨鬃臃浅娬{(diào)音樂的學習，更認為以和諧為美，要和節(jié)和度，“大不過宮，細不過羽”和諧中正之音才悅耳，《左傳》：“先王之作樂，所以節(jié)百事也?！倍颊J為音樂可以調(diào)理日常生活行為規(guī)范，甚至使國家和平有序。中醫(yī)的文化中也重視“和”，認為治病的目的就是調(diào)理陰陽平衡，使元氣和諧?！耙嗨詷O元氣之和也”（《外臺秘要》），使身體達到最佳狀態(tài)。破壞這種狀態(tài)就會生病，生病也叫“違和”。故而“”字可以理解為使身體能夠象音樂那樣和諧的一種草。雖說是形聲字，但是表意功能發(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了中醫(yī)對治病用藥的理解。而簡化字的“藥”，是一個草名，指白芷?！冻o九歌湘夫人》：“辛夷楣兮藥房。”成為的簡化字，僅是因為讀音相同。所以完全不能表達治病藥物之意。

3 棄 []

圖1

棄和，“”字的本義是扔掉，《說文》：“，捐也?！倍巫ⅲ骸皸壵撸恍⒆尤怂鶙壱??！苯鹞牡淖中谓朴凇皥D1”，上面是子（即嬰兒），中間的是一個如簸箕的盛物器具，兩邊是雙手形。整體表達的應(yīng)該是，雙手持簸箕把嬰兒扔掉了。為何棄之？如段注所言，不孝子也?？磮D形中子的形象為正立之形，而與生育的“育”和“毓”甲骨文中的字形，子都是倒立的，表示正常的生育，即嬰兒都是這樣生出來，頭先產(chǎn)出。而“”中“子”的形象是正立的，即腳先產(chǎn)出，這不是正常的生育，叫“寤生”?！板弧蓖ā瓣酢保墩f文》：“牾，逆也。”逆生即倒生被視為不順，不吉利。而會使母親受到驚嚇，故為不孝。一種說法寤生就是難產(chǎn)，古代的難產(chǎn)會使母子很難保全，故而這種嬰兒被視為不吉祥，要扔掉?！蹲髠麟[公元年》：“初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之?！编嵡f公是寤生，使母親受到驚嚇，所以不喜歡他，喜歡他弟弟共叔段，后來導致了一場母子反目，手足相殘的故事。但莊公并未被棄，而歷史上被棄的人也有，周人的祖先后稷小名就叫“”，曾視為不祥之子被棄過。繁體“”字基本上保持了金文的字形，有跡可循，表達了古代社會的一種生育現(xiàn)象，包含了豐富的文化信息。而簡化字“棄”是草書楷化而成，表意功能基本很難看出來了。

漢字簡化之后，表意功能嚴重弱化，而許多文字現(xiàn)象都是基于繁體而發(fā)生。今天的古籍和中醫(yī)藥古典醫(yī)著仍以繁體字出版，所以學好古代漢語，學習中醫(yī)文化，識寫熟悉繁體字是語言文字方面的基本功。

參考文獻

[1] 曹先擢.漢字文化漫談[M].語文出版社，1992.

[2] 李樂毅.簡化字源[M].華語教學出版社，1996.

[3] （清）段玉裁.說文解字注[M].上海古籍出版社，1981.

第6篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 中職藥劑 教學模式 技能訓練 理實一體化教學

一、理實一體化教學的背景

（一）適用職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要

所謂一體化教學體系，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實，保證整體目標的實現(xiàn)。在大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的今天，在職業(yè)學校開展突出技能訓練，培養(yǎng)技能型實用人才成為教學的關(guān)鍵?；趯鹘y(tǒng)教學模式諸多弊端的認識，為了促進理論與實踐學習相結(jié)合，近十年以來，我國職教界開始關(guān)注、借鑒國外先進的學習理念，我校也進行了大膽嘗試。幾年來，我校在高職藥學、中職藥劑等專業(yè)一直采用工藝理論教學、生產(chǎn)實踐教學相結(jié)合的理實一體化教學模式。

（二）適用教育部對中等職業(yè)教育新要求的需要

隨著職業(yè)教育改革的深入及國家加強現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學校學制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式?！?.5+0.5”學制模式是指中職學生在校學習時間為2.5年，到企業(yè)頂崗實習時間為0.5年。學制的轉(zhuǎn)變給中等專業(yè)學校帶來巨大變動，學生在外集中頂崗實習實訓時間縮短，就需要在校階段有效整合專業(yè)課程內(nèi)容，切實加大理實一體化的力度，結(jié)合專業(yè)課程相應(yīng)開設(shè)綜合實訓課程，構(gòu)建理實一體化、項目化的教學體系，實行邊理論邊實踐，理論學習為實踐技能服務(wù)的教學模式。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，把學習過程設(shè)計成為理論實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學生提供了對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性學習平臺，開發(fā)了一系列以理實一體化教學為主要教學模式的綜合實訓課程，深受教師和學生的歡迎。中職藥劑專業(yè)綜合實訓一體化教學課程就是其中典型案例。

二、構(gòu)建理實一體化教學的成效和經(jīng)驗總結(jié)

通過幾年來的探索和運作，我校在推進理實一體化教學方面取得了良好效果，也總結(jié)了一些提高教學質(zhì)量的方法及需要注意的問題。

（一）良好效果

1.有利于改變學生觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，把學生置于真實的工作情境中的學習，使學生徹底克服了重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良傾向，大大提高了學生的實踐能力。同時，在實踐教學過程中，由于我們注意把對學生職業(yè)技術(shù)技能的訓練與職業(yè)素質(zhì)的訓導有機結(jié)合起來。因此，學生普遍具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦，很受用人單位歡迎。

2.有利于提高師生的社會適應(yīng)性。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，加強了實踐性教學環(huán)節(jié)，增加了學校師生接觸社會、接觸實際的機會，使師生更真實地了解社會發(fā)展對人才素質(zhì)、人才技能的需求及其發(fā)展趨勢，從而促進教學內(nèi)容和學習方法的改革，使自己的教、學與社會實際緊密結(jié)合，提高自己的社會適應(yīng)性。

3.有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，在理論、實踐教學方面進行積極的改革與探索，注意培養(yǎng)師生在具體的教學、技能訓練實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而有利于師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

4.有利于學生就業(yè)。

我校通過借鑒、運用理實一體化教學模式，已經(jīng)取得了初步成效，這從我校學生的就業(yè)情況可以反映出來。在近幾年職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)市場不景氣的情況下，我校學生連續(xù)多年保持較高的就業(yè)率，還多次被評為省就業(yè)先進單位，有些專業(yè)的畢業(yè)生還出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

（二）經(jīng)驗總結(jié)

理實一體化教學是職業(yè)教育的有效途徑。它不僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，而且是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時包括教學場所的一體化。因此，理實一體化教學對教學過程提出了更高要求，為此需要各方面的配合協(xié)作。

1.在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中設(shè)置一體化課程。

打破傳統(tǒng)的章節(jié)編排法，到工廠、公司一線調(diào)研，培養(yǎng)本專業(yè)的學生必須具有的能力，確定課題。我校是一所醫(yī)藥職業(yè)學校，針對中職藥劑專業(yè)來講，通過到制藥廠、車間，以及一些與我校有長期合作的藥店、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)進行實踐調(diào)查，了解獲得了第一手資料，得到學生應(yīng)該具備何種能力。按綜合素質(zhì)和職業(yè)能力標準制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和編寫課程標準。

2.編寫適合一體化教學的課程標準，并開發(fā)適合本校一體化教學的綜合實訓校本教材。

過去，職校所使用的課程標準和教材只適用于分段式教學模式，而一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現(xiàn)行的課程標準和教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學沒有現(xiàn)成的可資借鑒的課程標準和教材，我校教師便積極探索，自己開發(fā)課程標準，自己編寫綜合實訓教材，根據(jù)學生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合中職藥劑專業(yè)綜合實訓教學的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。我們采用“先講義，后校本教材，成熟后公開出版”的教材建設(shè)方法，目前該課程教材已經(jīng)由中國醫(yī)藥科技出版社正式出版。

3.需要學校加快雙師型教師的培養(yǎng)。

理實一體化教學對教師提出了更高要求。它不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，而且要求教師具有較熟練的實踐技能，更要求教師具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。學校應(yīng)致力于專業(yè)建設(shè)和教學改革，鼓勵教師參加各種層次的學歷進修；選派專業(yè)教師學習新知識與新技術(shù)，熟悉新設(shè)備，為理論教學和實踐教學提供知識儲備和能力培養(yǎng)；組織教師進企業(yè)頂崗鍛煉，參加地方勞動部門舉辦的技能培訓，或請企業(yè)具有實操經(jīng)驗的師傅進行傳、幫、帶等，以彌補其操作技能的不足，使教師能勝任本專業(yè)的一體化教學工作。

4.在教學過程中合理安排學生教師比例，充分進行師生互動。

由于一體化理論與實踐教學需要像車間里師傅帶徒弟一樣教授，因此指導教師要足夠，一般15人配一個教師。班級要分成若干小組，每小組3～5人左右，這一點很重要。小組化教學有利于學生親手操作，小組間互相鼓勵競賽。教學中融入“分組教學，小組討論，優(yōu)生幫帶，教師輔導，小組評比，組長責任制”等互動教學方法，強化學生學習效果。

5.需要學校提供教學場所、教學設(shè)備的保障。

理實一體化教學強調(diào)空間和時間的同一性，非常重要的一個要素是教學場地的一體化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學環(huán)境，這就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，包括實訓教學區(qū)和教學研討區(qū)兩部分。實訓教學區(qū)提供學生操作演練的實訓設(shè)備，設(shè)備要與實際生產(chǎn)保持同步，或具有一定的超前性；教學研討區(qū)是教師進行理論教學和學生討論的場所，應(yīng)配有多媒體教學設(shè)備。教學對設(shè)備提出了很高要求，不僅表現(xiàn)在設(shè)備的質(zhì)量上，而且表現(xiàn)在設(shè)備的數(shù)量上。如果沒有一體化的教學場地，理論還是在教室，實訓在實訓室，這樣教學實施就不是一體，理實一體化只是一句空話。因此，實施理實一體化教學必須有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學要求的一體化場所。

三、結(jié)語

通過召開教師、學生座談會和問卷調(diào)查多方了解，理論與實踐一體化教學模式深受教師和學生歡迎。理實一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學改革的重點和方向。但是，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，因此在短時間內(nèi)不可能順利、徹底實施一體化教學工作；又由于一體化教學要做到時間和空間上的統(tǒng)一，因此不能對所有專業(yè)課程都進行一體化教學，必須根據(jù)學校的實際情況與辦學條件逐步推行。

參考文獻：

[1]禹祿君.探究理實一體化教學新模式.長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.7（4）.

[2]吳海超.理論實踐一體化教學模式的探索與實踐.機械職業(yè)教育，2004.10.

[3]郭俊博.淺談一體化教學.陜西教育，2005.1.

第7篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

1 PBL教學的基本教學模式及方法

藥理學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學的橋梁學科，很適合將臨床案例引入課堂教學，這不僅可培養(yǎng)學生良好的臨床思維能力，還可培養(yǎng)學生良好的判斷及分析能力。PBL案例教學的基本教學模式如下[1-2]：（1）上課前，教研室組織教師一起備課，根據(jù)教學大綱的要求來篩選臨床病例，將復雜的臨床病例調(diào)整成符合教學大綱要求的內(nèi)容，同時也要梳理課堂討論內(nèi)容與步驟。（2）在病例確定后，一般有課前、課中與課后導入法。在介紹新課前在課堂上介紹病例，引發(fā)學生對該病例的思考，稱為課前導入法。課中導入法是在講授相關(guān)藥物的作用機制及藥理作用后引入病例，再引導學生使用所學知識對案例進行思考與分析。一般學生在教師的幫組下可以比較正確的分析案例問題，該方法可增加學生的學習興趣。課后導入法是在教師講授完某一章節(jié)的藥物后再引入病例。此種方法有助于階段性總結(jié)和復習。（3）案例問題的設(shè)計在案例教學中有著重要的作用。在PBL教學中，根據(jù)教學內(nèi)容所設(shè)計的問題，并將這些問題與病例有機地結(jié)合起來。案例問題設(shè)置恰當可在很大程度上提高學生對知識學習的興趣。因此，教師必須不斷斟酌案例中的問題設(shè)計。（4）在案例教學后，教師可讓學生自行查閱資料，分組討論提出自己的意見。教師還須將同學們提出的問題做整理總結(jié)，做好課堂討論筆記，總結(jié)課堂得失。（5）在案例教學后，教師對教學效果進行評價，重點考核學生對知識的掌握能力、回答問題的邏輯性、語言的表達能力及同學間的合作能力。然后針對教學中出現(xiàn)的問題進行改正提高，最后形成自己獨特的認知體系。

2 對不同專業(yè)學生的PBL教學法的思考與探索

不同專業(yè)的學生對藥理學知識掌握的側(cè)重點是不一樣的。因此，PBL教學對不同專業(yè)的學生的側(cè)重點也應(yīng)不一樣。例如，對于臨床醫(yī)學專業(yè)學生的教學，則以常見病和多發(fā)病的藥物治療為重點，強調(diào)合理及安全用藥。對于藥學專業(yè)的學生，教學內(nèi)容上應(yīng)突出新藥的研究開發(fā)，讓學生熟悉新藥研發(fā)的基本過程。對于護理專業(yè)的學生應(yīng)以臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護理為側(cè)重點。對于中醫(yī)藥背景的學生，以LBL教學為基礎(chǔ)結(jié)合PBL教學法。因此，在PBL的教學中，針對這些不同專業(yè)背景的學生選擇最適合的PBL教學內(nèi)容及方案設(shè)計。

2.1 臨床專業(yè)藥理學的PBL教學

對于臨床專業(yè)的學生來說，PBL教學不但可以提高學生語言表達能力，激發(fā)學生對專業(yè)課學習的積極性和綜合歸納問題的能力，更重要的是可以培養(yǎng)學生良好的臨床思維能力及合作學習能力。進入藥理學學習的學生大部分學習過生理、病理及生物化學等基礎(chǔ)醫(yī)學知識，這為PBL教學模式的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在PBL教學時，應(yīng)選取臨床上常見病、多發(fā)病為案例，將臨床上復雜的案例分割成若干個簡單具有一定深度及廣度的小病例，案例問題設(shè)計應(yīng)側(cè)重臨床診治疾病的過程，包括疾病診斷、治療方案、不良反應(yīng)等方面內(nèi)容，設(shè)計的問題應(yīng)與書本上的理論知識有機地結(jié)合起來。但臨床專業(yè)的學生往往較多，容易出現(xiàn)師資和教學條件不足等問題[3]。

2.2 藥學專業(yè)藥理學的PBL教學

對于藥學專業(yè)的學生，教學內(nèi)容上應(yīng)該突出新藥的研究開發(fā)，使學生熟悉新藥研發(fā)的基本過程。把Ⅰ到Ⅳ期臨床試驗的研究目的貫穿于理論與實驗教學中。讓學生參加I期臨床試驗和藥物藥效試驗過程，掌握有關(guān)藥動學軟件進行參數(shù)計算和藥物藥效評價方法，同時掌握Ⅱ至Ⅳ期臨床試驗的設(shè)計方法。以藥物的臨床評價為主線，以藥物的合理使用及安全為核心，強化藥物質(zhì)量和安全意識[4]。

2.3 護理專業(yè)藥理學的PBL教學

護士既是醫(yī)囑的執(zhí)行者，也是病人藥物治療的監(jiān)護人。在護理工作中，防止和減少藥物的不良反應(yīng)，保證發(fā)揮藥物的最佳療效是非常重要的。因此，針對護理專業(yè)的學生，在PBL教學中，案例的選擇及問題的設(shè)計上應(yīng)以“實用性”為主，突出藥物的不良反應(yīng)、用藥注意事項及用藥護理，對藥物的化學結(jié)構(gòu)、體內(nèi)過程、制劑、藥物作用機制等方面的內(nèi)容應(yīng)進行簡化或刪除。例如，張會愛等在PBL教學中側(cè)重講解代表藥的藥理作用，對于藥物的臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護理以問題的方式提出，并讓學生對問題病例提供的癥狀、體征和檢查結(jié)果，做出正確的護理診斷，進一步分析疾病的藥物防治[5]。

2.4 中醫(yī)藥專業(yè)藥理學的PBL教學

第8篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

一個下著淅瀝小雨的午后，記者終于見到了醫(yī)藥行業(yè)的資深專業(yè)人士、中國安斯泰來制藥董事長卓永清。那明亮清澈的眼神、平和樂上的心，讓你絲毫感覺不到歲月在他身上留下的痕跡，仿佛一切已經(jīng)歸于平淡，又仿佛對一切仍舊充滿了憧憬，語調(diào)洋溢著孩童般的激情。

聊及企業(yè)每一種新研發(fā)上市的藥物，他都像在談?wù)撟约盒膼鄣暮⒆樱暼绻鍖?，因為這都是經(jīng)過了成百上千的研究者，在無數(shù)個日日夜夜的辛勤實驗之后取得的成果，而醫(yī)藥代表的使命便是將凝結(jié)了無數(shù)心血的藥品及藥品信息傳遞給醫(yī)務(wù)人員，這對醫(yī)生正確、合理使用藥物至關(guān)重要。

誤打誤撞，森林系出身入行醫(yī)藥企業(yè)

卓永清就讀于臺灣大學森林系工業(yè)組，主修生物化學，畢業(yè)后卻進入藤澤制藥集團的臺灣分公司，做上了醫(yī)藥代表。

因為專業(yè)差距的關(guān)系，初入行的他比別人更為用心，認真學習制藥企業(yè)的每一個工作流程，對醫(yī)藥行業(yè)也逐漸了解。他發(fā)現(xiàn)，這個原本和他像平行線一樣不會有任何交集的行業(yè)充滿著挑戰(zhàn)和魅力，一定有著巨大的前景等待他去開拓……

卓永清從最基本的藥品注冊專員做起，每天和各種藥品資料打交道，通過對藥化、藥理、藥劑、生化制藥等多個領(lǐng)域的學習，加上有生物學和有機化學的背景，他開始對藥物從研發(fā)到成功上市的過程有了詳細的了解，對藥品各方面的性能也更加熟悉。

真正震撼卓永清的是新藥的問世過程。每種新藥的開發(fā)都要經(jīng)歷一個漫長的研制和開發(fā)過程，了解現(xiàn)有藥品的治療效果、存在的問題，確定需求后，藥品的研發(fā)須對數(shù)以百萬計的化合物進行篩選，再經(jīng)過臨床前安全性、藥理學試驗，在確保安全性的前提下，進入藥動學、藥效學等各方面的逐項研究。行業(yè)里常常有個說法，叫萬分之一的機會，意思就是實驗室合成一萬個新的化合物，最后大概只有一個能夠最終上市，所以一種新藥的誕生平均需要十多年之久。

因此，卓永清腦海里充滿了對藥品的敬意，任何一種新藥的面世都十分珍貴。當他把整理好的材料送檢時，就特別注意在深刻理解藥物各方面功能特性的同時，盡量做到信息的有效傳達，希望將藥物的作用充分發(fā)揮。

“這個角色很重要！”

一年之后，卓永清正式成為一名醫(yī)藥代表，負責一個區(qū)域里的診所和小醫(yī)院。

卓永清開始發(fā)現(xiàn)，一方面，很多醫(yī)師還在沿用十幾年前教科書里的藥物，缺乏對新藥和最新醫(yī)藥信息的了解；另一方面，醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)過十幾年研發(fā)出的藥品卻不能在醫(yī)務(wù)人員手中得到使用或正確使用。這中間的問題該由誰來解決？――答案只有一個：醫(yī)藥代表！從一開始卓永清就清楚自己的使命所在。

為了更好地完成每次的拜訪，卓永清特意為自己制定了一套計劃：幾點最適合拜訪；醫(yī)生最關(guān)注藥物的哪個方面特質(zhì)；醫(yī)生具有怎樣的工作習慣和生活喜好；三分鐘之內(nèi)如何表達清楚藥物對不同病人和疾病的特殊療效……

雖然有充分的心理準備，但工作開展之初，卓永清還是遇到了不少困難。醫(yī)生每天要接待很多病人，十分忙碌，別說半個小時，就是拿出十分鐘來傾聽自己介紹藥物信息都不容易?！坝械拇蠓蛏砗笞分芏辔会t(yī)藥代表，傳遞藥品信息和收集反饋資料不順利也是常事?！?/p>

【分享】

醫(yī)藥代表的工作過程是一個穩(wěn)定的分階段的過程。

1.初期階段（開始）：與醫(yī)院、醫(yī)生初步接觸、拜訪。

2.資訊階段（初步探詢）：根據(jù)初步接觸設(shè)定的拜訪方向，向客戶收集一般性的資訊，通常使用開放式的問句進行收集，以便讓客戶自由回答。

3.交流階段（進一步探詢）：向客戶收集特定的需求信息（和已經(jīng)表達過的需求有關(guān)），多以限定式的問句來使客戶作出特定的回答。醫(yī)藥代表可能會被要求在繼續(xù)提品利益說明之前，澄清或確認已傳達過的信息。

4.誘導階段（介紹與處理異議）：提品信息給客戶，專業(yè)的醫(yī)藥代表必須針對客戶所表達的需求來說明產(chǎn)品的優(yōu)點，以滿足他們的需要。

5.行動階段（達成）：即達成拜訪，醫(yī)藥代表取得客戶的承諾并達成拜訪目標。

6.回訪階段（藥品臨床使用情況及不良反應(yīng)反饋）：通過回訪，調(diào)查產(chǎn)品對醫(yī)生、患者和醫(yī)院需求的滿足程度，同時，收集藥品臨床使用情況及不良反應(yīng)反饋給制藥企業(yè)。

“用心，打開與醫(yī)務(wù)人員溝通的一扇門”

出色的表現(xiàn)讓卓永清榮升為資深藥代，從負責診所和小醫(yī)院到轉(zhuǎn)而負責當時臺灣最大、最著名的教學醫(yī)院等三家醫(yī)院。這意味著，他肩上的擔子更重了，對自己的要求也要更高！

小醫(yī)院和大醫(yī)院的情況很不相同。

首先是交流的對象不同。小醫(yī)院面對的醫(yī)生資歷較輕，相對隨和，溝通也相對容易。而知名大醫(yī)院的醫(yī)生往往都是各大領(lǐng)域的資深專家，工作更加繁忙，對醫(yī)藥代表要求也更高。說行外話、詮釋前后矛盾、不能回答醫(yī)生對藥物的提問、一分鐘之內(nèi)不能引起醫(yī)生的興趣和認同，這些都是工作的致命傷。

其次是被要求提供的信息深度也不同。小診所里就診的患者主要是看常見病，大多使用普通藥。醫(yī)藥代表一般是協(xié)助指導醫(yī)生如何使用常規(guī)藥物，減少副作用的發(fā)生。大型醫(yī)院里就診的患者疑難雜癥多，需要提供給醫(yī)生的信息是足夠權(quán)威和新鮮的醫(yī)藥知識，以及足夠前沿的醫(yī)學成果。

這不僅對卓永清的醫(yī)藥專業(yè)素質(zhì)有更高要求，而且還要他花更多精力尋找合適的時間和醫(yī)生接觸，了解需求，傳達醫(yī)藥信息，同時也將藥物的臨床療效及不良反應(yīng)及時反饋給企業(yè)。這樣的要求如何才能達到？卓永清一語中的：“贏得醫(yī)生的信任！”

于是，一方面，細節(jié)相當關(guān)鍵。是否有良好的衣著舉止，得體的語言，優(yōu)秀的溝通表達能力，熟稔的藥理知識，豐富的信息來源渠道，過硬的專業(yè)能力，這些都與能否給醫(yī)生留下值得信任的好印象息息相關(guān)。另一方面，要學會認真探尋醫(yī)生需求。這個時候，如果你是一個多才多藝、知識豐富的人，又能侃侃而談，那就非常占優(yōu)勢了，因為你可以找到更多可以和醫(yī)生溝通的話題。

“在一次科室會議上，我和一位大夫聊天，他和我都非常喜歡樂器，聊得興致勃勃。交談中，我得知他對一盤吉他演奏CD情有獨鐘，但找了很久都買不到，于是第二天我悄悄給他送去了。雖然這盤CD是我大學時的珍藏版，我這么做只是希望讓醫(yī)生覺得，跟醫(yī)藥代表還可以做單純的朋友?！?/p>

對卓永清而言，最重要的一點，是每當看到經(jīng)過自己的努力，讓醫(yī)務(wù)人員調(diào)整用藥的方法，或者是一種新藥被得到了正確、有效使用，他的內(nèi)心便油然而生的一種自豪感和滿足感。

【分享】

醫(yī)藥代表面對的是迅速更新發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)以及善于學習的高素質(zhì)人群，所以，必須不斷完善、提升自己的能力。

1.平和、樂觀的心態(tài)。

2.勤奮，有超乎常人的耐力。

3.必要的醫(yī)藥專業(yè)知識。

4.掌握溝通的技巧，善于傾聽、訴

說和表達。

5.團隊協(xié)作能力。

6.服務(wù)的意識和能力。

7.學習能力。

堅持，讓浴火鳳凰涅重生

由于在醫(yī)藥代表崗位展現(xiàn)出的杰出能力和出色的工作業(yè)績，五年后，卓永清終于得到外派學習的機會，并從此連連晉升。

1981年，總公司派遣卓永清到藤澤制藥的海外事業(yè)部工作，從此，他的事業(yè)面得到了擴展和轉(zhuǎn)型，從藥物的研制、開發(fā)、制造、注冊到營銷，對所有的大環(huán)節(jié)他都有了深度了解。另外，因為海外事業(yè)部要跟各個國籍的客戶打交道，需要多國語言，在完全不依賴翻譯的情況下，卓永清每天下班后苦學，經(jīng)常熬夜練習，短短的半年時間里，就練就了一口流利的日語，出色的語言能力使他在工作中更具實力！

海外事業(yè)部工作進入正軌之后，卓永清回到了臺灣的總公司，他要開始著手建設(shè)新成立的市場部，將重點放在藥物的臨床開發(fā)和注冊工作上，這個階段，他依然有新的奮斗目標……

細數(shù)卓永清一路走來的經(jīng)歷：1996擔任臺灣藤澤藥品工業(yè)有限公司副總經(jīng)理兼香港藤澤藥品有限公司董事總經(jīng)理；2001年被任命為中國藤澤藥品有限公司董事、總經(jīng)理；2009年成為中國安斯泰來制藥董事長兼首席執(zhí)行官；2011年成為RDPAC執(zhí)行總裁、中國安斯泰來制藥董事長。正是憑借過人的膽識和勤奮，他從醫(yī)藥基層崗位一直走到企業(yè)金字塔的頂端，他的經(jīng)歷不僅是一部個人的奮斗史，更是一個醫(yī)藥代表的成功歷程。

第9篇：化學醫(yī)藥專業(yè)范文

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是泰州市最有優(yōu)勢、最具競爭力的特色產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)銷規(guī)模居江蘇首位，有4家企業(yè)躋身全國醫(yī)藥百強企業(yè)行列。2005年省委、省政府作出在泰州建立醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、打造中國醫(yī)藥城的戰(zhàn)略決策以來。泰州幣圍繞放大特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、打造區(qū)域經(jīng)濟品牌，積極探索建立以集聚高端人才團隊、落戶高端成果、興辦高端企業(yè)、發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)，促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)快速成長的發(fā)展新模式，走出了一條“先做大腦再做四肢”的產(chǎn)業(yè)集聚勃路子。目前，區(qū)內(nèi)已集聚美國哈姆納研究院、德克薩斯醫(yī)學中心、復旦大學健康研究院等國內(nèi)外知名大學和醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)50多家，葛蘭素史克、中農(nóng)發(fā)動物生物產(chǎn)業(yè)園、美時醫(yī)療、泰凌醫(yī)藥等280多個項目注冊落戶，200多項“國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先”的醫(yī)藥創(chuàng)新成果落地申報，啟動開發(fā)面積已達8平方公里，3年內(nèi)可望形成千億級產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

一、強化規(guī)劃建設(shè)，提升承載功能。堅持高起點規(guī)劃、高水平建設(shè)、高定位發(fā)展的思路，先后高標準編制了醫(yī)藥園區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃、新區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃及六大功能區(qū)分區(qū)規(guī)劃，各大功能區(qū)建設(shè)取得明顯進展，城市功能與產(chǎn)業(yè)功能在融合中顯著提升?？蒲虚_發(fā)區(qū)初具規(guī)模，3萬平方米的21幢獨立式研發(fā)樓、2.2萬平方米的科技大廈、1.8萬平方米的新藥創(chuàng)制基地、1.5萬平方米的動物實驗中心、3萬平方米的食品藥品檢驗檢測中心等建成并投入使用。生產(chǎn)制造區(qū)加速推進，總計48萬平方米的中試廠房已經(jīng)建成，137個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目先后入駐，沃森葛蘭、金迪克、親合力、施耐克、復旦張江、疫苗工程中心、泰凌醫(yī)藥物流基地等單獨供地類項目已經(jīng)建成或基本建成。會展交易區(qū)加快建設(shè)，總建筑面積5.7萬平方米的一期工程將于今年9月正式投入運營，并承辦國家科技部主辦的全國新特藥大會，江蘇省政府、國家發(fā)改委、食品藥品監(jiān)督管理局等聯(lián)合主辦的中國(泰州)國際醫(yī)藥博覽會等系列重大會展活動。教育教學區(qū)總建筑面積23萬平方米的一期工程建成交付使用，可滿足南京中醫(yī)藥大學翰林學院、南京工業(yè)大學醫(yī)藥工業(yè)研究院9月份新生入學需求。美國德克薩斯醫(yī)學中心與南京醫(yī)科大學聯(lián)合辦學，康乃爾大學、杜克大學分校等醫(yī)藥醫(yī)學教育項目也將于近期正式落戶。綜合配套區(qū)功能日趨完善，11幢共6萬平方米的白領(lǐng)公寓已經(jīng)建成，8萬平方米歐美風情的東方小鎮(zhèn)商業(yè)街區(qū)將有40多個生活、休閑娛樂類國際高端品牌項目陸續(xù)進駐，數(shù)據(jù)中心、海關(guān)國檢業(yè)務(wù)樓、商務(wù)1號樓和2號樓等配套工程全面加快建設(shè)，年底建成交付使用?？到♂t(yī)療區(qū)、康居社區(qū)、金融商務(wù)區(qū)等綜合配套區(qū)域已完成詳規(guī)設(shè)計，近期將開工建設(shè)。

二、創(chuàng)新發(fā)展模式，建設(shè)人才團隊。積極創(chuàng)新“研學產(chǎn)”發(fā)展模式，從引進高端人才團隊人手，努力構(gòu)建涵蓋醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營及康健醫(yī)療等方面的國際化、專業(yè)化、特色化人才團隊。_是聘請了一批頂級科學顧問。為對接世界發(fā)達國家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，瞄準世界醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)前沿成果，把握世界生物醫(yī)藥發(fā)展最新理念和成功模式，先后聘請包括中國兩院院士、諾貝爾獎獲得者、美國科學院院士以及世界著名醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)負責人等30多名重量級人物擔任科學顧問，幫助在目標定位、產(chǎn)業(yè)構(gòu)建、功能配置、階段重點等方面把好方向、準確決策。二是引進了一批高端領(lǐng)軍人才。針對生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分工細、科技層次高等特點，緊緊盯住世界生物醫(yī)藥發(fā)展最發(fā)達的歐美國家，突出招引不同領(lǐng)域的標桿型領(lǐng)軍人才。引進的100多名領(lǐng)軍人才和精英團隊中，既有院士董事長，也有教授CEO，更有一批海外學術(shù)背景深厚、科研成果世界領(lǐng)先、公司管理能力極強的復合型人才。大批領(lǐng)軍人才不僅帶來了最前沿的國際生物技術(shù)和成果，而且?guī)恿藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的集聚。三是集聚了一批高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。搶抓海外人才“回流”的機遇，引進了一批以留學歸國人員和帶著創(chuàng)新“種子”來園區(qū)孵化的博士研究生為主的創(chuàng)業(yè)團隊。團隊的背后，又集聚了一批經(jīng)營管理、資本運作等方面的專業(yè)人才。