初中生物復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：初中生物復(fù)習(xí)計劃范文
一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對學(xué)生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中獲得學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學(xué)生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。
例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握得也比較扎實，所以對復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學(xué)生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。
二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計劃
1.心有課標(biāo)
（1）新課標(biāo)對于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。
2.制訂復(fù)習(xí)計劃和實施方案
對于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復(fù)習(xí)計劃和實施方案。
復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習(xí)題和測試卷的狀況，有針對性地進(jìn)行講評，要讓學(xué)生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系
基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實際上是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本、立足于基礎(chǔ)知識，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓(xùn)練學(xué)生對知識靈活運用的能力。
生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生把分散在各個章節(jié)的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。
另外，我們在復(fù)習(xí)時可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生對知識點的記憶。
四、強化訓(xùn)練，提高能力
我們反對題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學(xué)生卻不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。
對于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實際上學(xué)生也只是懵懂。對于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點。
（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測出學(xué)生真實的水平，從而加強復(fù)習(xí)的針對性，或者針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點的訓(xùn)練。
（2）重視練習(xí)的檢測。把練習(xí)變成檢測練習(xí)，提高學(xué)生的主動性。簡單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間。很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅持這樣。
第2篇：初中生物復(fù)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】生物中考；復(fù)習(xí)方法
教師為了在復(fù)習(xí)過程中增加知識量，有的會讓學(xué)生死記硬背，利用填鴨式教學(xué)或題海戰(zhàn)術(shù)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，忽視了教師的指導(dǎo)性。要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學(xué)習(xí)和反思，并在中考中取得優(yōu)異的成績，應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，為此我提出幾點有效的復(fù)習(xí)建議：
1.制定科學(xué)周密復(fù)習(xí)計劃，是勝利完成任務(wù)的先決條件
無論做哪些事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應(yīng)手。為此要制定一個詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計劃：第一階段，立足課本，對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。第二階段，分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)，抓住復(fù)習(xí)的重點、難點、考試命題的側(cè)重點，加以突破。第三階段，綜合能力復(fù)習(xí)，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應(yīng)試策略，收集、整理中考有效信息，自我調(diào)整心理，確定應(yīng)試對策。同時教師的計劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮更大的功效。
2.明確命題的指導(dǎo)思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據(jù)的。因此，通過學(xué)習(xí)研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨；（二）側(cè)重點是生物課標(biāo)準(zhǔn)要求的，且與高中生物知識內(nèi)容接軌。有利于引導(dǎo)初中生物教學(xué)向著生動活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展；（三）突出學(xué)科特點聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。突出生物學(xué)科知識特點，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，考查學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，要求學(xué)生能夠利用平時學(xué)到的生物學(xué)知識來解決實際問題；（四）從學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學(xué)知識體系過程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進(jìn)性和實用性，符合學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，進(jìn)一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
3.轉(zhuǎn)變觀念，在復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
3.1利用多媒體和實驗充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課針對性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復(fù)知識，沒有了新鮮感，造成了學(xué)生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學(xué)道理，所以我們在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中結(jié)合多媒體和實驗教學(xué)做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學(xué)生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學(xué)生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學(xué)生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學(xué)科。
3.2創(chuàng)新方法，增強實效。
俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地，講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律。在語言的準(zhǔn)確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然，讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出，學(xué)中樂，樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué)，將紅細(xì)胞稱其為“無私奉獻(xiàn)者”，將白細(xì)胞稱其為“勇于獻(xiàn)身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學(xué)生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學(xué)生，易于理解。如教學(xué)“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細(xì)血
﹑靜脈三者之間的關(guān)系，學(xué)生看得真切，記得牢固。
3.3教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
學(xué)生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復(fù)習(xí)的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復(fù)習(xí)的過程中除了溫故而知新外，還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是對知識進(jìn)行梳理和記憶的方面。在復(fù)習(xí)時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養(yǎng)》這一節(jié)時，關(guān)于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機(jī)械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導(dǎo)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己能夠?qū)W會整理知識點，形成自己獨特的知識網(wǎng)絡(luò)。
3.4教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察的能力。
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學(xué)生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學(xué)生重復(fù)這個動作，學(xué)生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細(xì)節(jié)的重要性，如果你們看得仔細(xì)了，就會注意我伸進(jìn)尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個故事為學(xué)生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學(xué)生配合演示，其教育效果會大打折扣。
4.針對考試的重點以及學(xué)生的薄弱點，強化訓(xùn)練，步步提升，回歸課本
要提高中考成績，各種典型習(xí)題的練習(xí)是非常重要的，在練習(xí)時要講究少而精，具有代表性。在復(fù)習(xí)時要做到講練結(jié)合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復(fù)習(xí)時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學(xué)生的薄弱點，然后進(jìn)行強化訓(xùn)練，做到及時的查缺補漏。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復(fù)習(xí)以《生物考試說明書》為重點，對教材內(nèi)容進(jìn)行再回顧，注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力是生物學(xué)考察的重點，又是學(xué)生的薄弱點，教師應(yīng)該收集整理一些這樣的題目給學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)這種題型的解題技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學(xué)生查缺補漏時，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學(xué)生回歸課本，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)變能力才會提高。
總之，提高初中生物中考復(fù)習(xí)課的效率的方法是多種多樣的，所謂復(fù)習(xí)有法，沒有定法，貴在得法。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：初中生物復(fù)習(xí)計劃范文
復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型，它是從部分到整體的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進(jìn)行整理，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識與新課標(biāo)要求之間的差距，完成新課標(biāo)的基本要求，又要幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。例如在初三復(fù)習(xí)第一節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞人與生物圈的關(guān)系對初中生物知識進(jìn)行了整體梳理，讓學(xué)生對初中生物知識有了系統(tǒng)認(rèn)識，頭腦里有了一個清晰的框架。而對每一章節(jié)，每一課時內(nèi)容，也都是首先讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行知識梳理，始終保持知識的條理性，系統(tǒng)性。
二、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用。
由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生往往缺乏新鮮感，因此應(yīng)盡量避免教師滿堂灌。可以提問的形式，讓學(xué)生自己去對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、整理，老師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生把零碎的知識理成“一個綱”，使所學(xué)過的知識系統(tǒng)化，整體化。老師在這個環(huán)節(jié)上，起“穿針引線”的作用。無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學(xué)生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動的主角。而學(xué)生在自學(xué)整理知識過程中，可認(rèn)識到自己的不足，做到有的放矢。
三、要有明確的學(xué)習(xí)目的。
由于初三復(fù)習(xí)時間緊，因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真研究考綱，制定復(fù)習(xí)計劃，緊緊圍繞市下發(fā)考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，每章教材復(fù)習(xí)之初，又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點編織成教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課堂教學(xué)應(yīng)有很強的目標(biāo)意識，一堂課講些什么，重點難點明確落實。課前備課時教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和考綱要求，參照各方面信息，精心備好每一節(jié)課，充分提高課堂效率 。
四、督促學(xué)生識記鞏固。
要求學(xué)生對主要的概念，基礎(chǔ)知識等要熟記。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多知識是似是而非，課堂上一起大合唱好象什么都知道，單獨具體提問就什么都不知道了，或是語言根本不規(guī)范，常用一些口語代替，這對培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)是不利的。例如：在分析生態(tài)系統(tǒng)的組成時，學(xué)生很容易把非生物部分忘掉，因此督促學(xué)生識記鞏固，是非常必要的。我在復(fù)習(xí)時，明確規(guī)定學(xué)生每節(jié)課后，要對當(dāng)天所復(fù)習(xí)的知識點，基本概念進(jìn)行識記鞏固，并定期抽查。實踐證明，由于是復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生花很少時間就可以熟記要求掌握的知識點，真正達(dá)到了事半功倍的效果。
五、舉一反三，觸類旁通。
學(xué)生練習(xí)，教師先做，把一些難題、怪題及時刪除，避免造成學(xué)生不必要的緊張。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)是一門與實踐聯(lián)系密切學(xué)科，在復(fù)習(xí)時要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。例如，植物的三個生理作用的應(yīng)用，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，在做復(fù)習(xí)練習(xí)時，在立足于基礎(chǔ)知識的同時，又立足于知識的實際運用。學(xué)生做課后練習(xí)時，要求他們先獨立完成，然后對作業(yè)中出錯較多的題目進(jìn)行集體訂正，加深印象。對一些重點知識要求他們，經(jīng)常去看一看，翻一翻，這也是一種反思，學(xué)習(xí)的反思，這樣既可以避免重復(fù)的錯誤，也可以提高學(xué)習(xí)的針對性，使自己知道學(xué)習(xí)上的遺漏問題或者是薄弱環(huán)節(jié)。對一些易錯的重點知識，可以在單元測試中再現(xiàn)，加深鞏固。如此舉一反三，重點難點總會迎刃而解。只要學(xué)生把平時的測試和作業(yè)上的“問題”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考試前，考試對學(xué)生來講也就不是什么難事了。
六、讓學(xué)生敢于提出問題。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，這不僅是會學(xué)的表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，同時通過對學(xué)生提問情況的分析和把握，我們可以更準(zhǔn)確地把握好復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度。在實踐教學(xué)中，我讓學(xué)生盡量開動腦筋提一些問題，鼓勵學(xué)生到老師那里問問題等方式，來促使學(xué)生自己思考、自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。課堂中，有選擇性地讓有典型性問題的學(xué)生來談自己的問題：知識方面的、方法方面的、能力方面的等，讓大家討論和交流。這樣的復(fù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且更可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、注意層次性教學(xué)。
分層教學(xué)主要注意兩個方面：一是課堂教學(xué)，二是練習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，對其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個別輔導(dǎo)時，側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。在課堂講解和練習(xí)的選擇上不能夠“一刀切”，而應(yīng)“ 因材施教”。層次教學(xué)，可以大面積地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和成績，可以使學(xué)生的“兩極分化”現(xiàn)象縮小和“消腫”，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
八、專題復(fù)習(xí)。
第4篇：初中生物復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課標(biāo)；計劃；圖文；能力效率
“溫故而知新”對于一個學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中平時的勤學(xué)苦練很重要，而定期地回過頭去溫習(xí)所學(xué)過的知識同樣的重要。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中如果簡單地對課本的復(fù)習(xí)是很難取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果的。所以說通過有效的措施在最短的時間范圍內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生成績的提高來說具有十分重要的意義。
怎樣才是最有效的復(fù)習(xí)方法呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做：
一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)備考方向
首先，我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材。課標(biāo)是國家頒布的指導(dǎo)各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，這個文件是教學(xué)部編訂教材的重要資料，同時也是一線教育工作者展開教學(xué)活動的重要憑證。同時還規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”，使學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握一定的實驗操作能力與基本知識，掌握基本的操作方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯科學(xué)思維意識與能力，這一點不僅需要廣大教師將其落實到每一天的教學(xué)工作中，同時還應(yīng)該落實在每個階段的學(xué)習(xí)考核中。
其次，我們還應(yīng)該注重認(rèn)真分析研究每年市教研室下發(fā)的考試標(biāo)準(zhǔn)及說明，把握中考出題的大方向，對知識點、考點進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善，明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能在備考中更加有針對性，提高考試效果，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于科學(xué)客觀地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。
二、制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃和實施方案
因為中考的備考時間緊張，所以必須根據(jù)課程進(jìn)展的實際狀況進(jìn)行調(diào)整，建議把復(fù)習(xí)階段大致分為三輪：
第一輪：做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實基礎(chǔ)。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師可以按考試大綱的有關(guān)規(guī)定，先將所有的知識點劃分成幾個模塊，另外還要根據(jù)不同板塊的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對具體的考點進(jìn)行分析標(biāo)注，同時還有相應(yīng)的用來練習(xí)與鞏固知識點的習(xí)題。老師在教學(xué)活動中要根據(jù)每一個階段上的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握好課堂節(jié)奏，為學(xué)生留出足夠的練習(xí)鞏固時間。在選擇設(shè)置練習(xí)題的時候應(yīng)該注意層次性，在難度上要循序漸進(jìn)，旨在提高解題能力，講解與練習(xí)的時間一般要控制在20～25分鐘左右，可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)鞏固的時間。
第二輪：做好知識的歸類和串聯(lián)，形成系統(tǒng)的生物知識體系。第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過后，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行歸納分析，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。對所學(xué)內(nèi)容的歸納整理：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，這樣可以讓幫助學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住知識內(nèi)容。所有的生物學(xué)知識都有一個可以共同遵循的規(guī)律，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，在這一特點下，可以將生物學(xué)中提到的一些結(jié)構(gòu)器官總結(jié)成一類。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生能夠加深對相同內(nèi)容的理解與掌握；能夠形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系：將相互關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行統(tǒng)一整理，使得知識點更加體系化。
第三輪：理清知識脈絡(luò)，搞好綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過一系列的實踐教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，并不是做的練習(xí)題越多最后取得的效果就會越好。所以老師在為學(xué)生挑選練習(xí)題的時候應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)行的實際情況來進(jìn)行，注重練習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量。因為時間有限的原因，課堂時間肯定無法滿足學(xué)生進(jìn)行模擬試卷練習(xí)的需要，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課余擠出一些時間來完成。同時要學(xué)生在獨自練習(xí)的過程中養(yǎng)成封閉式練習(xí)、不參考資料、不與他人討論、獨立完成檢驗的習(xí)慣，同時還要告訴學(xué)生在獨立完成檢驗的時候應(yīng)該端正態(tài)度，注意用詞、語言、邏輯調(diào)理的正確清晰，注意卷面的整潔。這些要求有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、生物要注重對圖形的理解與記憶
1.所謂認(rèn)圖，是要引導(dǎo)學(xué)生對圖像中的所有信息都能有一定的敏銳度，找出有用的能夠解決問題的信息，對圖中各個部分的結(jié)構(gòu)類型名稱有一個正確的認(rèn)識。以人體的心臟結(jié)構(gòu)圖作為主要的例子，如果將人的心臟結(jié)構(gòu)圖與動物的心臟結(jié)構(gòu)圖放在一起，要引導(dǎo)學(xué)生對兩幅同的共同特點與主要的區(qū)別特點進(jìn)行判斷，知道各個組成部位的名稱以及與之相關(guān)的所有血管的名稱。
2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握各個組成要件的功能與作用，對圖像中所有的知識點進(jìn)行記憶性理解掌握。要達(dá)到每個學(xué)生看見圖就能說出各個組成構(gòu)建的名稱及其功能的效果。在這里我們以心臟結(jié)構(gòu)圖作為最基本的案例，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不但要對各個心腔中流通的血液的種類進(jìn)行明確辨識，同時還要分清楚每一個心腔之間有什么樣的關(guān)系，知道血液的流動方向以及連接它們的血管分別是哪幾根。
3.組圖（想圖）。在經(jīng)過以上三個步驟的知識點的練習(xí)之后，學(xué)生對這部分的知識點才能真正做到熟練到掌握。比方說，關(guān)于人體生理部分的學(xué)習(xí)，可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖、人體內(nèi)氣體交換和運輸示意圖等內(nèi)容串在一起，構(gòu)成一個完整的體系，同時還能將其他一些知識內(nèi)容貫穿于其中。
綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在注重提高學(xué)生自信心與毅力的同時引導(dǎo)他們形成正確的復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)方法。
