高一物理精選(九篇)

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第1篇：高一物理范文

不了解重、難點，作為新老師的面臨的最大問題是不熟悉教材。對學(xué)生的解只停留在外表。對此，心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。而聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，只有多聽課才干夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是搭檔備課組長李培玲老師，同時也聽科組其他老師的課及不同學(xué)科的課。這學(xué)期，聽了31節(jié)課，收獲很大，也逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師上課時講到精彩之處記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到課堂教學(xué)當中去。除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問題，使我獲益匪淺。從中我也明白了知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必需發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，形成自己的個人的教學(xué)魅力，才干提高自己的水平。

認識到作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，通過一個學(xué)期的工作。想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的效果搞上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，學(xué)生的效果也相對有較大的提高。

學(xué)校的安排下，本學(xué)期。擔任了高一年14班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有方法地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺乏，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，暑假培訓(xùn)期間的空閑時間。把本學(xué)期的物理教學(xué)框架基本完成，開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，充溢了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不論是陰天還是晴天，都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識。與此相應(yīng)的學(xué)生的聽課熱情普遍提高了幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的當然備課不只僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個不了解學(xué)生的老師肯定不是一個成功的老師，這方面也下了不小的功夫。解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了課堂上細心觀察學(xué)生的表示外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學(xué)生聊天，正面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進教學(xué)工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才干上好課。

二、上課方面

備學(xué)生，充沛的備教材。歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”意味，那么上課就是真槍實彈”備課是一個靜態(tài)的過程，而上課則是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”這需要具有一定的教育教學(xué)素質(zhì)。本學(xué)期，著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，一直注意著形成自己的教學(xué)魅力。

依照新課改的要求，教學(xué)內(nèi)容上。以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風格，采用不同的教學(xué)方法。同一班級，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，發(fā)明良好的課堂氣氛也是十分必要的上課經(jīng)常帶著微笑教學(xué)，能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，當然嚴肅也是必要的

每上完一節(jié)課，除此之外。一但有感覺，有不足我都及時進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業(yè)方面

有層次性，布置作業(yè)要有針對性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他作業(yè)過程呈現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

注意分層教學(xué)。四、做好課后輔導(dǎo)工作。

為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，課后。以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成果，首先要解決他心結(jié)，讓他意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他求知欲和上進心，讓他意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充溢樂趣的從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他自我意識力度一部分。此基礎(chǔ)上，再教給他學(xué)習(xí)的方法，提高他技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他補課，把他以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對一些相對讀書較好的讓他解懂得做并不意味著考高分，所以做題時的嚴謹與細心相當重要。

五、狠抓學(xué)風

二班、三班物理效果相對好點，所教的四個班。學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。而一班、四班相對效果差點。主要體現(xiàn)在作業(yè)及上課效率方面，有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕班主任責備，學(xué)習(xí)上存在問題不敢問老師，作業(yè)也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成果的提高。對此，狠抓學(xué)風，班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風，嚴厲批評剽竊作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風氣。二班雖然沒有做他班主任，但大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃。但仍有些是沒有努力去學(xué)，提出批評以后再加以鼓勵，并為他定下學(xué)習(xí)目標，時時督促他協(xié)助他一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，就幫助他找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也及時地表揚他經(jīng)常對學(xué)生說：可以學(xué)不好，但不可以不學(xué)”所以對必背的公式，經(jīng)常采取突擊抽查，也根據(jù)考試所體現(xiàn)出來的情況，一個一個，落實到個人，效果顯著。

六、課余活動

第2篇：高一物理范文

在物理學(xué)習(xí)的過程當中，相信每位同學(xué)都曾有這樣的經(jīng)歷：平常練習(xí)錯的題，看看答案解析，理解了就翻篇。在不久后的一次考試當中，這道題重新出現(xiàn)。下面小編給大家分享一些高一物理錯題整理指導(dǎo)方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一物理錯題整理指導(dǎo)方法①“弄懂”并不意味著“會做”。很多同學(xué)在作業(yè)中遇到了不會的物理題，通過翻看答案解析的方式理解了題目，感覺“恍然大悟”，便沒有將其記入錯題本;結(jié)果，下一次遇到時依然“一臉懵×”，不知如何下手。這樣的事例告訴我們：物理這門學(xué)科，遷移度并不小，弄懂一道物理題和會做一道物理題之間是有一定的距離的;想要跨越這一段距離，必不可少的需要我們記錄下錯題，哪怕在記錄的時候你是處于已經(jīng)理解的狀態(tài)。

②避免“盲目”地整理物理錯題。一道錯題代表著一類題，一種模型(物理就是無數(shù)個模型拼成的學(xué)科)，在記錄錯題時應(yīng)當觀察題型，選擇最典型的題目記下，并不需要錯一題記一題;當然，如果你認為另一道同題型的題也同樣重要，能夠幫助你更好地理解，也可以適當?shù)赜涗浽诘湫皖}的周圍。

03整理錯題的注意事項

⑴記錄物理錯題的最佳時間：個人認為是每天中午12：00放學(xué)到12：30這一段時間。這一段時間里飯?zhí)萌祟^攢動，擁擠不堪，倘若留在教室半個小時，就可以避免擁擠，同時創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)時間。每天這一段時間里可以選擇將過去24小時內(nèi)的錯題整理記錄下來，起到及時復(fù)習(xí)的作用。

⑵記錄錯題有多種做法，盡量選擇耗時少的方式以提高效率。例如，一次物理周末作業(yè)中的錯題，可以選擇“摳取”“粘貼”的方式(工具要準備好)，將題目直接貼在錯題本上，這樣便能節(jié)省手抄題目的時間。

⑶最好的整理方式：分模塊整理。以高一上學(xué)期物理為例，整理錯題最好以“運動學(xué)計算”(第一～二章)、“力的分析和計算”(第三章)、“牛頓運動定律的計算和綜合運用”(第四章)三大模塊進行分類整理，復(fù)習(xí)鞏固中的新錯題也相應(yīng)地補充進各自的模塊中。這樣一來，復(fù)習(xí)便有了框架，有了層次。

高中物理學(xué)習(xí)的準備1、端自己的心態(tài)，正確的面對高中物理學(xué)習(xí)。

由于先入為主的障礙，許多學(xué)生還未入高中就對學(xué)習(xí)物理失去信心。學(xué)生應(yīng)該明確，高中物理內(nèi)容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點，樹立能學(xué)好物理的信心。

2、做好初高中物理知識的過渡。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

3、做好課前預(yù)習(xí)。

高中物理的難度相對較大，提前預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準備工作。

4、課上要認真聽講，主動性思維。

高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

5、學(xué)會知識的對比、歸納和梳理。

如自由落體運動和拋體運動都可歸結(jié)為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結(jié)，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

6、上課記好筆記，每章進行歸納小結(jié)。

提高物理成績的方法提高計算能力

許多老師都說，計算能力是廣東學(xué)生學(xué)習(xí)弱項中的弱項，歸根結(jié)底就是沒有從小養(yǎng)成解復(fù)雜的計算的能力。高中物理壓軸題有些時候并不難，就是計算磨人耐心，耗人時間。倘若我們平時多練習(xí)計算，不因計算量大就放棄，而是一步一步細致地演算，我們的計算能力便能再上一個臺階。另外，同學(xué)們考完物理后應(yīng)當把試題中沒能算出來的題重新演算一遍，理解一遍，這樣就不至于陷入“淺嘗輒止，一事無成”的境地了。

正確對待物理

新高考6選3中選物理的同學(xué)得多花點心思在物理上，你可以多花點時間攻克和鉆研物理，盡量做到簡單題不丟分，努力在難題上和別人拉開差距。不選物理的同學(xué)上課也要認真聽講(不選的科目也還是要考會考的哦)，上課聽講，再完成作業(yè)中的基礎(chǔ)題，就基本沒有太大問題了。會考對于一中人其實非常好過，不用太過擔心。聽聽老師的課，平常大考的總分也不至于太難看。

擺正心態(tài)

憶往昔，大家都是初中爭相考物理滿分的人。

高中考完物理后，“我物理大概六十分，你怎么樣?” “還好還好，也就七十出頭?！?“很不錯啊!”類似這樣的聲音此起彼伏。

第3篇：高一物理范文

高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀律制度。下面給大家分享一些關(guān)于高一物理下學(xué)期知識點，希望對大家有所幫助。

高一物理下學(xué)期知識1力的分解是力的合成的逆運算,同樣遵循平行四邊形定則(三角形法則，很少用)：把一個已知力作為平行四邊形的對角線，那么與已知力共點的平行四邊形的兩條鄰邊就表示已知力的兩個分力。然而，如果沒有其他限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形。

為此，在分解某個力時，?？刹捎靡韵聝煞N方式：

①按照力產(chǎn)生的實際效果進行分解——先根據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。

②根據(jù)“正交分解法”進行分解——先合理選定直角坐標系，再將已知力投影到坐標軸上求出它的兩個分量。

關(guān)于第②種分解方法，我們將在這里重點講一下按實際效果分解力的幾類典型問題：放在水平面上的物體所受斜向上拉力的分解將物體放在彈簧臺秤上，注意彈簧臺秤的示數(shù)，然后作用一個水平拉力，再使拉力的方向從水平方向緩慢地向上偏轉(zhuǎn)，臺秤示數(shù)逐漸變小，說明拉力除有水平向前拉物體的效果外，還有豎直向上提物體的效果。

所以，可將斜向上的拉力沿水平向前和豎直向上兩個方向分解。斜面上物體重力的分解所示，在斜面上鋪上一層海綿，放上一個圓柱形重物，可以觀察到重物下滾的同時，還能使海綿形變有壓力作用，從而說明為什么將重力分解成F1和F2這樣兩個分力。

1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)

2.互成角度力的合成：

F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1F2時:F=(F12+F22)1/2

3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，F(xiàn)y=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

注：

(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(2)合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;

(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數(shù)運算。

高一物理下學(xué)期知識21、功

(1)做功的兩個條件：作用在物體上的力。

物體在里的方向上通過的距離。

(2)功的大?。篧=Fscosa功是標量功的單位：焦耳(J)

1J=1N-m

當0

當a=派/2w=0(cos派/2=0)F不作功

當派/2

(3)總功的求法：

W總=W1+W2+W3……Wn

W總=F合Scosa

2、功率

(1)定義：功跟完成這些功所用時間的比值。

P=W/t功率是標量功率單位：瓦特(w)

此公式求的是平均功率

1w=1J/s1000w=1kw

(2)功率的另一個表達式：P=Fvcosa

當F與v方向相同時，P=Fv。(此時cos0度=1)

此公式即可求平均功率，也可求瞬時功率

(1)平均功率：當v為平均速度時

(2)瞬時功率：當v為t時刻的瞬時速度

(3)額定功率：指機器正常工作時輸出功率

實際功率：指機器在實際工作中的輸出功率

正常工作時：實際功率≤額定功率

(4)機車運動問題(前提：阻力f恒定)

P=FvF=ma+f(由牛頓第二定律得)

汽車啟動有兩種模式

1)汽車以恒定功率啟動(a在減小，一直到0)

P恒定v在增加F在減小尤F=ma+f

當F減小=f時v此時有值

2)汽車以恒定加速度前進(a開始恒定，在逐漸減小到0)

a恒定F不變(F=ma+f)V在增加P實逐漸增加

此時的P為額定功率即P一定

P恒定v在增加F在減小尤F=ma+f

當F減小=f時v此時有值

3、功和能

(1)功和能的關(guān)系：做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程

功是能量轉(zhuǎn)化的量度

(2)功和能的區(qū)別：能是物體運動狀態(tài)決定的物理量，即過程量

功是物體狀態(tài)變化過程有關(guān)的物理量，即狀態(tài)量

這是功和能的根本區(qū)別。

4、動能。

動能定理

(1)動能定義：物體由于運動而具有的能量。用Ek表示

表達式Ek=1/2mv^2能是標量也是過程量

單位：焦耳(J)1kg-m^2/s^2=1J

(2)動能定理內(nèi)容：合外力做的功等于物體動能的變化

表達式W合=ΔEk=1/2mv^2-1/2mv0^2

適用范圍：恒力做功，變力做功，分段做功，全程做功

5、重力勢能

(1)定義：物體由于被舉高而具有的能量。用Ep表示

表達式Ep=mgh是標量單位：焦耳(J)

(2)重力做功和重力勢能的關(guān)系

W重=-ΔEp

重力勢能的變化由重力做功來量度

(3)重力做功的特點：只和初末位置有關(guān)，跟物體運動路徑無關(guān)

重力勢能是相對性的，和參考平面有關(guān)，一般以地面為參考平面

重力勢能的變化是絕對的，和參考平面無關(guān)

(4)彈性勢能：物體由于形變而具有的能量

彈性勢能存在于發(fā)生彈性形變的物體中，跟形變的大小有關(guān)

彈性勢能的變化由彈力做功來量度

6、機械能守恒定律

(1)機械能：動能，重力勢能，彈性勢能的總稱

總機械能：E=Ek+Ep是標量也具有相對性

機械能的變化，等于非重力做功(比如阻力做的功)

ΔE=W非重

機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化

(2)機械能守恒定律：只有重力做功的情況下，物體的動能和重力勢能

發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能保持不變

表達式：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2成立條件：只有重力做功

高一物理下學(xué)期知識3一、曲線運動

(1)曲線運動的條件：運動物體所受合外力的方向跟其速度方向不在一條直線上時，物體做曲線運動。

(2)曲線運動的特點：在曲線運動中，運動質(zhì)點在某一點的瞬時速度方向，就是通過這一點的曲線的切線方向。曲線運動是變速運動，這是因為曲線運動的速度方向是不斷變化的。做曲線運動的質(zhì)點，其所受的合外力一定不為零，一定具有加速度。

(3)曲線運動物體所受合外力方向和速度方向不在一直線上，且一定指向曲線的凹側(cè)。

二、運動的合成與分解

1、深刻理解運動的合成與分解

(1)物體的實際運動往往是由幾個獨立的分運動合成的，由已知的分運動求跟它們等效的合運動叫做運動的合成;由已知的合運動求跟它等效的分運動叫做運動的分解。

運動的合成與分解基本關(guān)系：

1、分運動的獨立性;

2、運動的等效性(合運動和分運動是等效替代關(guān)系，不能并存);

3、運動的等時性;

4、運動的矢量性(加速度、速度、位移都是矢量，其合成和分解遵循平行四邊形定則。

)

(2)互成角度的兩個分運動的合運動的判斷

合運動的情況取決于兩分運動的速度的合速度與兩分運動的加速度的合加速度，兩者是否在同一直線上，在同一直線上作直線運動，不在同一直線上將作曲線運動。

①兩個直線運動的合運動仍然是勻速直線運動。

②一個勻速直線運動和一個勻加速直線運動的合運動是曲線運動。

③兩個初速度為零的勻加速直線運動的合運動仍然是勻加速直線運動。

④兩個初速度不為零的勻加速直線運動的合運動可能是直線運動也可能是曲線運動。當兩個分運動的初速度的合速度的方向與這兩個分運動的合加速度方向在同一直線上時，合運動是勻加速直線運動，否則是曲線運動。

2、怎樣確定合運動和分運動

①合運動一定是物體的實際運動

②如果選擇運動的物體作為參照物，則參照物的運動和物體相對參照物的運動是分運動，物體相對地面的運動是合運動。

③進行運動的分解時，在遵循平行四邊形定則的前提下，類似力的分解，要按照實際效果進行分解。

3、繩端速度的分解

此類有繩索的問題，對速度分解通常有兩個原則①按效果正交分解物體運動的實際速度②沿繩方向一個分量，另一個分量垂直于繩。(效果：沿繩方向的收縮速度，垂直于繩方向的轉(zhuǎn)動速度)

4、小船渡河問題

(1)L、Vc一定時，t隨sinθ增大而減小;當θ=900時，sinθ=1,所以，當船頭與河岸垂直時，渡河時間最短，

(2)渡河的最小位移即河的寬度。為了使渡河位移等于L，必須使船的合速度V的方向與河岸垂直。這是船頭應(yīng)指向河的上游，并與河岸成一定的角度θ。根據(jù)三角函數(shù)關(guān)系有：Vccosθ─Vs=0.

所以θ=arccosVs/Vc,因為0≤cosθ≤1,所以只有在Vc>Vs時，船才有可能垂直于河岸橫渡。

第4篇：高一物理范文

一、“加速度”在教材中的地位分析

從“加速度”教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的排版來看，該部分內(nèi)容是與后來的物理知識相銜接的重要部分，理解該部分知識的物理理念是繼續(xù)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須引起重視。首先要對其概念有一定的了解，加速度是物理運動學(xué)中的一個重要的基本物理量，高中物理教學(xué)中運動和力的原理是重中之重，而加速度正是溝通這兩個物理知識之間的橋梁，由此可見加速度知識在高中物理知識框架中的重要地位，其涉及面廣、關(guān)聯(lián)性強，可以說是一個小型的知識紐帶，這一重要價值在解決與力學(xué)和運動相關(guān)的問題時十分突出，因此，學(xué)生是否有效接收加速度知識、是否對本部分由獨具創(chuàng)造性的觀念，直接關(guān)系著高中物理今后的學(xué)習(xí)效果。但因為，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，很少接觸過加速度這一概念，它無時無刻存在于學(xué)生的生活中，但憑借學(xué)生的物理知識水平無法給它一個清晰、明確的概念，因此，人教版高一教材中專門舉出了小轎車和列車的行駛過程，先讓學(xué)生對于加速度概念有個初步的了解，還展示了飛機起飛的過程解剖，教師再根據(jù)多媒體等現(xiàn)代化手段加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生區(qū)分“速度快和速度變化大”以及“速度變化快”等物理概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均加速度的含義，進而讓學(xué)生理解瞬時加速度、加速度的矢量性等一系列的物理專有名詞。

二、教學(xué)目標

（一）知識與能力目標

1.明確加速度物理概念意義，理解加速度就是一個基本物理量，了解加速度計算公式的推算方式，能運用公式進行定量計算，明確公式中符號的意義，以及單位的運用。

2.了解加速度是矢量，明確加速度知識運用中方向確定法的基本原理和使用方法， 能夠有效區(qū)分加速度與速度、速度的變化之間的關(guān)系，能夠根據(jù)加速度和速度的方向關(guān)系辨別該物體的運動狀態(tài)。

3.能夠靈活掌握加速度的計算方式，除了熟練運用計算公式以外，還要熟練運用勻變速直線運動的v―t圖像來計算加速度，并了解勻變速直線運動的具體含義，運用圖像來計算加速度的大小，確定加速度的方向。

（二）過程與方法目標

在教材和多媒體課件的輔助下，通過生活中有關(guān)加速度物理知識的物體運動解剖動態(tài)圖，運用類比推理法，把握幾種物理概念之間的區(qū)別，增強用比值定義的物理思維方式。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

通過加速度的學(xué)習(xí)明確物理知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，增強觀察能力，培養(yǎng)物理實驗興趣愛好，總結(jié)實踐經(jīng)驗。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：明確加速度的實際含義，了解加速度計算公式的推算，分清加速度和速度和區(qū)別。

教學(xué)難點：運用計算公式做定量計算，運用勻變速直線運動的v―t圖像來計算加速度。

四、教學(xué)過程探究

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課開始的時候，一種能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式絕對能夠產(chǎn)生意想不到的輔助效果，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種很好的方式，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并滲入新課的知識引導(dǎo)觀念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣。例如：用多媒體播放城市里繁忙的交通狀況，讓學(xué)生感受物體在運動時的位置變化，這時再向?qū)W生傳達速度的概念；通過視頻播放的飛機起飛時的動畫，讓學(xué)生感受物體速度變化的快慢。

2.運用類比研究，深入理解知識內(nèi)容

類比研究是物理教學(xué)中常用到的教學(xué)法，在加速度的學(xué)習(xí)中，運用類比研究，如速度概念的類比，來控制變量法的推理等，大量的類比研究法的滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生快速研究出加速度的定義和物理公式。

3.鞏固新知識，提高新層次

運用類比法區(qū)分速度和加速度就已經(jīng)完成了加速度這一內(nèi)容中的一大難點，但為加深學(xué)生對于概念區(qū)分的印象可以讓學(xué)生進行分組討論，并通過具體的事例加入一些問題：加速度為零的時候，速度也是一定是零嗎？速度為零的時候，加速度一定為零嗎？這類問題的加入對于本節(jié)課的知識來說是以一種升華，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握。

第5篇：高一物理范文

1做好初高中物理教學(xué)的銜接

高中三年的物理教學(xué)總體格局是把好三關(guān)，高一的基礎(chǔ)關(guān)，高二的素質(zhì)關(guān)，高三的提高關(guān)，高一物理教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)并促使學(xué)生形成正確的學(xué)法，抓好好基礎(chǔ)，引導(dǎo)其入門，培養(yǎng)物理思維能力，作為高一的物理教師就是要向?qū)W生傳遞這種信息，我們學(xué)的是有用的物理，要用物理思維分析生活中的物理問題.

不過，對于步入高中階段的高一新生而言最大的困難是初高中的物理教材知識結(jié)構(gòu)、難度均發(fā)生了很大的變化，剛進入高一由于跨度較大，就遇到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)期，嚴重的會導(dǎo)致其失去物理學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理成績滑坡的現(xiàn)象，甚至?xí)绊懫渌φn的學(xué)習(xí)，作為高一的物理教師，應(yīng)努力做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，在開學(xué)初始適當適時的對初中的知識進行穿插復(fù)習(xí)和做必要的補充為后緒的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

例如，剛剛步入高中，運動學(xué)里的幾個概念位移、速度、加速度都具有矢量性，為了促進學(xué)生對方向性的理解，播放泰州的交通夜景，學(xué)生從熟悉的城市出發(fā)，讓學(xué)生感受運動物體的位置變化有快慢，同時具有方向性，從實際情境出發(fā)聯(lián)系原有概念：速度――矢量，有大小、方向.讓學(xué)生從觀察視頻自主總結(jié)出不同的物體（交通工具）運動的快慢、方向各異，即物體的速度大小和方向可以不同，而且還發(fā)現(xiàn)了不同的物體（交通工具）在行駛過程中速度大小還在變化.

2掌握好教材的度

縱觀高一物理課堂教學(xué)，要達到新課標中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是物理解題能力的要求，就應(yīng)該掌握好使用教材的度，對教材進行二次開發(fā).正如大家所知高一的物理教材內(nèi)容“牛頓運動定律”涉及到整個高中的知識，是學(xué)好整個高中物理的基礎(chǔ)，共點力的平衡、牛頓運動定律又是高考的重點，為此有相當一部分高一教師在實際教學(xué)中，沒有從學(xué)生的認知能力出發(fā)，至少沒有考慮到所有學(xué)生的認知發(fā)展需求，所教知識內(nèi)容都遠遠大于教材本身所要求內(nèi)容，超出了高一學(xué)生所能接受的限度，例如，將傳送帶問題、復(fù)雜的彈簧問題、微元法問題都放到了高一物理課堂學(xué)習(xí)之中，這樣讓學(xué)生在高一就覺得物理很難.勢必造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的減弱，有些學(xué)生在分科時不敢選擇物理學(xué)科，針對當前我省物理高考算等級的實際和高一學(xué)生的學(xué)齡特點，筆者認為教學(xué)應(yīng)該緊扣大綱的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本，盡量深入淺出.

3尋求最佳的教學(xué)方法

教學(xué)有法而無定法，教學(xué)方法是指師生為有效完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)所采用的方式和手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容作為教師應(yīng)靈活變通，采有不同的教學(xué)方法，但無論怎樣轉(zhuǎn)變都應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，注重調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和指導(dǎo)，注重學(xué)生的心理及其學(xué)習(xí)動機的激發(fā).在高一物理教學(xué)中演示法和實驗法是最有效最直觀也是能引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例如，人教版必修1中的“自由落體運動規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容，筆者采用問題教學(xué)法，給學(xué)生提出如下幾個問題.

問題1：“為什么鉛球和籃球快慢不同？”

問題2：“如果把鉛球和籃球綁在一起下落呢？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”

問題3：“如果沒有空氣阻力，鉛球和籃球從同一高度落下，時間會怎樣呢？”

借助于這些問題，學(xué)生的注意力放在是不是物體的重力不一樣導(dǎo)致了自由下落時間的差異，排除了重力的影響因素后，將實際問題理想化，如果沒有空氣阻力，會是什么情況，學(xué)生在問題的驅(qū)動下進行猜想，繼而生成驗證自己猜想的欲望，在此時進行實驗演示，得到學(xué)生所期待的實驗現(xiàn)象，深化理解的同時推動物理教學(xué)向高效的方向發(fā)展.

4鼓勵創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的根本動力.培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新世紀人才，是我們每位從事基礎(chǔ)教育工作的教師的歷史責任.我們知道，創(chuàng)造思維是創(chuàng)新能力的核心.教學(xué)中，如果沒有創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，就談不上學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).為此，在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力入手.善用教學(xué)策略，才能很好地把學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)落到實處.

第6篇：高一物理范文

剛剛步入高一的學(xué)生又開始了新一輪的學(xué)習(xí)與生活。對于高一同學(xué)，開始學(xué)高中物理時，感覺同初中物理

大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的"臺階"。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法

和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是"看得見，摸得

著"，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象

和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中

物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。初中物理研究的問題相

對獨立，高中物理則有一個知識體系，分析問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要

從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要

學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

1.注意新舊知識的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。

順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變

原有模工或另建新模式。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師

應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研

究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當

的教學(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺階。

例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動

狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教

師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標系選取正方

向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。

2.加強直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，

建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。抽象為可以計算的物理模型。如：冰面抽象為絕對光滑水平面

，運動的汽車抽象為質(zhì)點等等。故而，這些轉(zhuǎn)變就要求學(xué)生將此前直觀理解的認知能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^邏輯

推導(dǎo)、計算，而獲得知識的能力。

3.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題

時，常用到："隔離法"；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用"整體法"簡便

。

例如 一質(zhì)量為m的物體Q在質(zhì)量為M的斜面P上做勻速直線運動，斜面在水平地面上靜止。求地面對斜面的作

用力。

整體法的話，把物體Q和斜面P看作一個整體作受力分析，即可得出地面對斜面的作用力為(M+m)g 方向豎直

向上。這里要弄明白的關(guān)鍵在于——為什么可以看作一個整體，主要考察學(xué)生對于牛頓第一運動定律的理

解。勻速直線運動，即說明物體不受力或受平衡力，而對于兩種情況有一共同點："合力為零"！因此，從

受力的角度來說，物體Q和斜面P可以看作等效于相對靜止的兩物體，所以可以用整體法求解。

隔離法的話，明顯要麻煩些，首先隔離物體Q作受力分析，物體Q受到三個力，分別為：地球?qū)的引力（重

力）Gq=mg 方向豎直向下；斜面P對物體Q的支持力Npq 方向垂直于斜面（支持面）向上；以及斜面P對物體

Q的摩擦力Fpq 方向沿斜面（支持面）向右上。由于物體Q做勻速直線運動，故三力平衡（牛1定律）， 若

斜面傾角為a則有Npq=mg*cosa ；Fpq=mg*sina（對重力沿斜面（支持面）和其垂直方向作正交分解）

然后，在隔離斜面P作受力分析，斜面P受到四個力，分別為：地球?qū)的引力（重力）Gp=Mg 方向豎直向下

；Npq的反作用力（牛3定律）即物體Q對斜面P的壓力Nqp=Npq=mg*cosa 方向垂直于斜面（支持面）向下；

Fpq的反作用力（牛3定律）即物體Q對斜面P的摩擦力Fqp=Fpq=mg*sina 方向沿斜面（支持面）向左下；最

后就是地面對斜面的支持力N 方向豎直向上。由于斜面P靜止，故四力平衡（牛1定律）。由于Nqp和Fqp的

大小分別等于物體Q重力mg的兩個正交分力，這樣就很容易得到 Nqp和Fqp的合力大小為mg方向豎直向下，

故N=mg+Mg=(m+M)g

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，要充分展示兩種"魅力"：第一是物理知識本身的魅力，第二是老師的個人

魅力。將這兩種魅力地完美結(jié)合起來，就表現(xiàn)為一種高超的教學(xué)藝術(shù)。

1.、利用物理學(xué)本身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.1重視物理實驗，做好物理實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要

研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和

掌握知識。

1.2 充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展本身就是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上。這一技術(shù)本身就體現(xiàn)了物理學(xué)的魅力。同時多媒

體技術(shù)能充分展現(xiàn)物理本身的美?，F(xiàn)在的研究表明：人們接受外來信息主要是通過人體的各種感覺器官來

實現(xiàn)的，其中視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占1．5%，這三項之和達到了95．5%。利用多媒體形象直觀的演

示功能與交互功能、電腦的數(shù)據(jù)處理功能與研究功能等來進行教學(xué)，能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中

。

1.3理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣

把實際生活中的現(xiàn)象跟物理知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的極好的方法。同時也是培養(yǎng)學(xué)生"多觀察、多思考"良好習(xí)慣的手段。

2、用老師的個人魅力，提高學(xué)生學(xué)物理的興趣

老師的個人魅力體現(xiàn)在老師的朝氣蓬勃與積極向上，良好師德與為人師表，專業(yè)豐富的知識，扎實的基本

功，幽默、風趣與機智……。

2.1． 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

有次上課時，突然電閃雷鳴，學(xué)生好像根本不知道老師的存在了。稍微安靜之后，我說"是哪里在炸爆米花

？"。你能看到閃電，表明你非常平安，應(yīng)該很高興?，F(xiàn)在你們可以專心聽我講課了吧！學(xué)生也很配合，高

興地齊聲說"可以了！"下課后我說：今天多做一個作業(yè)……不要！有的學(xué)生叫起來。我繼續(xù)說：請你們分

析雷電與炸爆米花有什么相同點，學(xué)生們都笑了。

2.2． 用幽默與風趣激發(fā)興趣

如講到慣性時，如果老師平淡地說：打乒乓球時，由于乒乓球質(zhì)量小，慣性小，很容易用球拍打回去。這

樣講學(xué)生也可以理解，但容易讓學(xué)生睡覺。換一種說法效果完全不同：先問"你打過乒乓球嗎？"學(xué)生都說

會。"下次我和你們比賽好嗎？"，學(xué)生高興地說好。我接著說"打乒乓球我打不過你們，我用乒乓球拍子打

'鉛球'，看誰誰厲害！"。這利平等的對話讓學(xué)生提神，興奮，產(chǎn)生興趣，主動去理解。也師生關(guān)系變得更

融洽

三、加強解題規(guī)范

（1）運動學(xué)中要有畫運動圖景的習(xí)慣

力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的。是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認為問

題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。

（2）字母、符號的規(guī)范化書寫

物理中字母較多，一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。

（3） 必要的文字說明

"必要的文字說明"是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，

解答有根有據(jù)，流暢完美。

（4）方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式

第7篇：高一物理范文

關(guān)鍵詞：教師；新生；引導(dǎo)；心理；適應(yīng)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0184-01

經(jīng)歷了一年新課程下高一物理教學(xué)，感覺到物理新課程標準在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式、評價等方面與以往不同，這種不同使物理教師面臨挑戰(zhàn)的同時也獲得了很大的發(fā)展機遇。如何在物理課改舞臺上讓每位“演員”展現(xiàn)自我、完善自我？本人從以下幾方面來談?wù)勼w會。

一、沒有過不去的“門坎”

新生普遍認為高中物理突然變得很難很抽象，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“門坎”，這個“門坎”跨度大。其主要存在于教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的思維習(xí)慣上。多數(shù)新生不能迅速適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，為了降低初高中知識的“門坎”，在教學(xué)中我做了幾點：

1.注意新舊知識的銜接與過渡。授課前把初高中教材涉及到的同一知識點在文字表述、研究方法、思維特點等方面對比，弄清新舊知識間的異同。再選擇恰當?shù)慕谭?，讓學(xué)生順利地銜接新舊知識。

如講“牛頓第一定律”時先可讓學(xué)生回想初中記住的牛頓第一定律的內(nèi)容，再從伽利略理想斜面實驗入手，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解和應(yīng)用該定律。本課對慣性應(yīng)用與防止可以適當少講，因為初中已經(jīng)講到了，這不但節(jié)省了時間和精力還會收到良好的效果。

2.注重物理模型的建立。物理學(xué)目的在于發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。但自然界唯一不變的規(guī)律就是變化，面對復(fù)雜多變的自然界，我們在著手研究時，始終遵循一條重要的原則：由簡到繁，先易后難，循序漸進，層層深入。根據(jù)這條原則，人們在處理復(fù)雜問題時，總是把復(fù)雜的問題分解成若干較簡單的問題逐個解決。于是人們就創(chuàng)建了“物理模型”。新生往往感到模型不可想象距離我們很遠。針對這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些課本上出現(xiàn)的演示實驗，多舉一些生活實例，使學(xué)生能夠通過直觀的物理現(xiàn)象和物理問題來建立物理模型，設(shè)法使他們感覺到物理從生活中來到生活中去。

3.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。新生常常感覺聽懂了、明白了，但就是不會解題，無從下手，這主要是因為學(xué)生沒掌握解題的方法，缺乏綜合運用知識解決問題的能力，鑒于這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

（1）思維習(xí)慣方面

糾正學(xué)生存在的以下幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

①學(xué)生主觀臆斷，不假思索。例如：雞蛋碰石頭問題，不能用牛頓第三定律來理解，總認為破的是雞蛋，雞蛋受到的作用力大。再如：自由落體運動中同時同位置釋放的物體總認為質(zhì)量大的先落地。

②死記硬背，生搬硬套。對一些公式和定律只是機械地記住而已，忽視成立條件，感覺能用就加以套用。如：在忽略了庫侖定律表達式成立的條件下去計算兩個不能看作為點電荷的帶電體之間的庫侖力。

③理所當然，憑空想象。對問題缺乏深入細致的分析，引入不適當“自以為是”，往往出現(xiàn)錯誤。例如：在判斷物體運動狀態(tài)時，不進行受力分析，不用牛頓第二定律而是跟著感覺走。

對于不良思維習(xí)慣，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)指正，教給學(xué)生正確的思維方法和思維習(xí)慣。

（2）解題過程方面。初中物理解題中直觀定性多，解題思路簡單，靠死記硬背和照貓畫虎就可以取得較好的成績，這使學(xué)生分析問題和用文字性語言描述物理過程的能力很差，在大題的求解上顯得尤為突出。因此要交給學(xué)生規(guī)范的解題方法和步驟。物理規(guī)范解題主要體現(xiàn)在三個方面：方法的規(guī)范，過程的規(guī)范，語言和書寫的規(guī)范。具體來說要抓好以下幾點：

①養(yǎng)成作圖習(xí)慣。圖象能直觀展現(xiàn)物理情景和規(guī)律，作圖不完整，或不作圖，難以得出正確結(jié)論。且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，當遇到較為復(fù)雜的題目時，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維受到制約。

②規(guī)范書寫字母和符號。對于易混的字母一定要嚴加區(qū)分，一開始就要求能正確書寫。

③必要的文字說明。文字說明是完整解題中必不可少的，它能使解題思路表達得清楚有根據(jù)。

④物理基本方程式。寫出的方程式必須是物理規(guī)律的原始式，不能以變形式、推論式代替原始式。同時式子應(yīng)該全部用字母和符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合。演算過程要簡潔，不能將大量運算過程寫到題里面。

⑤強行記住一些難記的國際單位。如：角速度的“弧度每秒”，磁通量的“韋伯”，電容的“法拉”磁感應(yīng)強度的“特斯拉”等同時強調(diào)物理量后面一定要有正確的單位。

二、知己知彼百戰(zhàn)百勝

新生各方面都不穩(wěn)定，在教授知識和方法的同時，還要矯正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。升入高中是人生及心理上的一個重要轉(zhuǎn)折點，經(jīng)過激烈的中考篩選與競爭，他們體會到社會競爭的殘酷，察覺到自身的不足，這對他們心理的發(fā)育是一個強烈的刺激，加之環(huán)境轉(zhuǎn)變，貧富差距顯化，使他們內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，焦躁，自悲、恐懼、嫉妒的心理，情緒大起大落及為不穩(wěn)。

第8篇：高一物理范文

摘 要：高一物理有不少重點和難點知識，許多老師會選擇重復(fù)操練或多講解幾次作為鞏固。但往往效率低下，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸走下坡路。在常規(guī)做法中學(xué)生的許多智能也無法有效的被挖掘和培養(yǎng)。本課題主要是研究如何開展一些活動探究來突破高一物理的難點。我們借助活動探究來彌補傳統(tǒng)物理課堂的不足，激發(fā)學(xué)生多種智能的發(fā)展！

關(guān)鍵字：活動探究；多元智能；高一物理難點；物理情境

一、提出問題

在高一物理中，會有許多難點知識出現(xiàn)，許多老師會選擇題海戰(zhàn)術(shù)或者重復(fù)灌輸?shù)淖龇?，但效率低下，久而久之，學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴重。在新一輪課改的背景下，許多課堂的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。但許多課程仍然局限在教室內(nèi)開展，物理課也是如此。更多時候，學(xué)生無法親身體驗物理情景或生活實例，“紙上得來終覺淺”。 如果錯過了最佳體驗時機，效果就會差很多。雖然，有時也有實驗或者課件視頻，但學(xué)生往往是被動的接受或只是平面的觀察。學(xué)習(xí)的生成性不高，也很難有拓展性可言。這就迫切需要一種“開放式”平臺存在，讓學(xué)生走出教室，拓展知識，認知社會！

再者，每個學(xué)生的個性不盡相同，某些學(xué)生擅長言語，即語言智能；有些擅長邏輯，既數(shù)理智能；而有些則擅長視覺、空間關(guān)系或自我反省智能或自然觀查智能等其他智能。我們目前的課堂無法充分發(fā)揮所有學(xué)生的智能。這就導(dǎo)致課堂的活躍分子集中在幾位同學(xué)上，長期下去打擊了有其他智能特長的同學(xué)，有失教學(xué)的公平性。這也迫切需要開設(shè)課外活動來彌補這一漏洞，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

借助學(xué)?；顒犹骄康钠脚_，開發(fā)一種新型的物理活動模式。從而，學(xué)生可以走出教室，親身體驗課堂中的一些物理情景，體會生活實例。同時，也為了幫助不同智能特長的學(xué)生找到更多的發(fā)展機會，從而產(chǎn)生更多的物理學(xué)習(xí)熱情。

1.該活動開發(fā)的基本步驟：

（1）提出課題（2）確定探究活動的目標（3）活動開發(fā)的情景分析、資源評估及前期準備工作（4）活動探究的開發(fā)實施（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（6）活動探究的實施評價和調(diào)整

2.活動的組織模式

學(xué)校每周二、四下午最后一節(jié)課作為高一、高二年級的全部活動探究的設(shè)置時間。每門校本課程根據(jù)開班的總?cè)藬?shù)平均向每個班投放，如開班人數(shù)為100人，一個年級目前是14個班，則每個班平均分到的人數(shù)為7人，學(xué)生自愿報名，最后根據(jù)報名人數(shù)作一定的微調(diào)。每個班所有人都必須參加校本課程，原來的教室和班級將全部打亂。每個班的教室作為新的校本課程的活動場所，其他場所可以是實驗室、圖書館、電腦房、操場、報告廳甚至是校外。

活動的探究也在這樣的機制下開展的，活動的探究可以選擇一個場地作為基地，通常是實驗室或者操場。更多的活動場所是隨課題的開展而變化的。

初步的流程安排是：

（1）成立小組：針對物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點的可以通過活動探究而設(shè)立若干小組。

（2）分工合作：

（3）開展的途徑和支持：①教師的指導(dǎo)和幫助

②網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍考證

③實地考查和訪問

（4）評價：①自評（組內(nèi)）

②互評（組內(nèi)）

③其他小組評價

④教師評價

二、實踐研究

（一）探究內(nèi)容的分類

1.對高一物理概念進行活動探究，為明確概念，對概念加以辨析。

案例一：對自由落體運動概念的探究

伽利略在研究中分析了下落快慢與物體的輕重無關(guān)。而是由空氣阻力影響引起的。實際情況到底如何呢？一小組設(shè)計這樣一個方案.

不同石塊從5層樓高空下落，測其下落的時間。

實施過程：

a組：一個同學(xué)在5樓窗口同時放下2個輕重不同的石塊，一個重約10克，一個重約20克。樓下的同學(xué)用秒表計時，一個同學(xué)負責記錄。多做幾次，石塊從橫豎不同角度下落，發(fā)現(xiàn)結(jié)果均差不多。

b組：對上述條件進行改變，一石塊上綁上塑料泡沫板，總質(zhì)量仍不超過20克，另一個石塊保持不變，重約20克進行比較，兩者的差別明顯。

石塊 平均時間/s 高度

約10克 2.13 5樓窗口

約20克 2.07 5樓窗口

綁上塑料泡沫板共重約20克 3.45 5樓窗口

由此分析下落快慢的確與空氣阻力有關(guān)。

為了使這個探究更具挑戰(zhàn)性和趣味性，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們共同商議下對此探究進行了拓展。

拓展：把一雞蛋用自備材料的處理下，從高空下落（5層樓），要求：

①包裝+蛋不超多100克。②保證蛋落地后不碎，若破了即失敗。③以時間最長為佳，總質(zhì)量最少為佳。

組內(nèi)進行了制作：

方案1 ：直接用舊報紙包裹，報紙舊后比較柔軟，包裹性好，下落時阻力較大，但要保證雞蛋不破，包了多層報紙。

方案2：用線包住蛋，外面用紙盒包裹，并把蛋用繩子進行架在紙盒中央。

方案3：用塑料空氣膜包裹，外面再用舊報紙包裹。

結(jié)果方案2試驗時，蛋破了，成績最佳的是3號方案。從驗證到拓展的過程中看，都有這樣一個流程：即設(shè)計方案、尋找材料和設(shè)備、動手制作并探究、記錄并總結(jié)、最后反思。

分析與總結(jié)：由于概念類型的探究本身難以有較大的發(fā)揮余地，所以這個案例設(shè)計的有點簡單，但學(xué)生都能參與到其中，能親身去感受影響下落快慢的因素，這已是難能可貴的。如果沒有給學(xué)生這種活動平臺，學(xué)生根本不會去探究這個過程。如果沒有活動探究的實施，有些概念被學(xué)生掌握也只是個表象。探究活動比死記硬背肯定要有用的多，也要快樂的多。很多時候，在輕輕松松中就學(xué)好了物理，就突破了一些物理的難點知識。

高空落蛋是這種類型的探究的拓展，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。他們從探究中收獲成功的快樂，甚至能跳出書本這個框框，用到了更多的知識，真正做到學(xué)以致用。這種充滿挑戰(zhàn)的活動，可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

2.對物理規(guī)律進行活動探究，從實際模擬中加深對物理規(guī)律的理解和認識。

案例二 拋體運動的規(guī)律探究

斜拋運動從物理規(guī)律中可以通過分解得到：水平方向上是勻速直線運動，豎直方向上是豎直上拋運動。一個學(xué)生對斜拋進行推導(dǎo)后得到：

豎直向上的分速度：vy=vosinθ

豎直向上的分運動的時間：t= vosinθ/g

豎直向下的分運動的時間：t= vosinθ/g

所以，總時間為：t總=2t=2 vosinθ/g

水平的分速度為：vx= vocosθ

水平的位移：x= vocosθ*t=vocosθ*2vosinθ/g=（2sinθcosθ）vo^2/g=sin（2θ）vo^2/g

所以，當θ=450射程最遠。

同時，y=vyt-gt^2/2 y=（x/tanθ）-gx^2/2 （vocosθ） ^2，是一條拋物線的軌跡。

研究思路：當時有小組表示可以通過標槍的運動來驗證，但標槍本身長度過長，雖然可以觀察到這種曲線的軌跡，但研究是比較困難的，后來就選擇了水火箭。

小組內(nèi)部分同學(xué)查閱到水火箭的資料：

水火箭：水火箭又稱氣壓式噴水火箭、水推進火箭。是利用廢棄的飲料瓶制作成動力艙、箭體、箭頭、尾翼、降落傘。灌入一定數(shù)量的水，利用打氣筒充入空氣到達一定的壓力后發(fā)射。是利用水和空氣的質(zhì)量之比（水的質(zhì)量是空氣的816倍），壓力空氣把水從火箭尾部的噴嘴向下高速噴出，在反作用下，水火箭快速上升，加速度、慣性滑翔在空中飛行，像導(dǎo)彈一樣有一個飛行軌跡，最后達到一定高度，在空中打開降落傘徐徐降落的火箭模型。

發(fā)射原理：用橡皮塞緊的瓶子，形成一個密閉的空間.把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使得容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當超過橡皮塞與瓶口接合的最大程度時，瓶口與橡皮塞自由脫離，箭內(nèi)水向后噴出，獲得反作用力射出.水火箭和火箭最大的不同，在於其推進的媒介由高溫空氣變成水而已。在發(fā)射水火箭前會灌入空氣達一定壓力，由於高壓會自然向低壓流去，故在噴嘴被打開時，空氣自然向噴嘴流去，但由于水擋在前方，故水會被空氣推出火箭，而火箭也藉此獲得向前的速度。

制作：一個可樂瓶裝上一定的水，塞上橡皮塞，橡皮塞中間穿過一個氣門芯。在瓶底再套上一個被截掉了底部的可樂瓶，中間黏上3片裁下來的塑料片，做成尾翼。

實施：在往氣門芯不斷打氣后，氣壓增加，橡皮塞被彈出，水會噴出來，水的持續(xù)噴出成為水火箭的反沖力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水火箭朝不同角度飛出去，路線的遠近會不同。理論上是45度最遠，實際是大約是50度左右，查閱資料后發(fā)現(xiàn)是受空氣阻力的影響。

探究過程中發(fā)現(xiàn)：不同的裝水量，也會導(dǎo)致水火箭的射程有差別，但軌跡幾乎都是一條拋物線。同學(xué)們詢問老師和資料考證以后，知道裝水量會決定水火箭出射時的初速度。

反思：在此類案例中，要求各成員分工合作，各自發(fā)揮特長，從理論推導(dǎo)到最終設(shè)備制作完成，都體現(xiàn)了各成員的辛勤勞動。通過該類型的探究，全體學(xué)生在制作和探究過程中，不經(jīng)意間就掌握了規(guī)律的特點。物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)也在潛移默化中熟練了規(guī)律，這比在不理解的基礎(chǔ)上死記硬背、重復(fù)推導(dǎo)規(guī)律要好很多。這樣對基礎(chǔ)差的同學(xué)就有一種幫帶作用；對于基礎(chǔ)好而實踐能力弱的同學(xué)也有一種促動作用，在制作過程中，也鍛煉了其動手能力。

3.對習(xí)題進行活動探究，可以看清題型的變化和條件，做到立體式的讀題。

案例三 制作勻速圓周運動的演示儀

圓周運動中常見的兩類題型：

習(xí)題1.如圖所示，半徑為r的圓柱形轉(zhuǎn)筒，繞其豎直中心軸OO′轉(zhuǎn)動，小物體a靠在圓筒的內(nèi)壁上，它與圓筒間的動 摩擦因數(shù)為μ，要使小物體不下落，圓筒轉(zhuǎn)動的角速度至少為（ ）

A. B.

C. D.

解：要使物體不下落，則摩擦力需要與重力平衡，也可以看成物體和轉(zhuǎn)筒是粘連的，N=mrω2 （N為水平彈力）

fmax=μN 重力與摩擦力恰好平衡時：mg=μN= mrω2 得到ω=

習(xí)題2.在光滑的圓錐漏斗的內(nèi)壁，有兩個質(zhì)量相等的小球A、B，它們分別緊貼漏斗，在不同水平面上做勻速圓周運動，如圖所示，則下列說法正確的是：（ ）

A.小球A的速率大于小球B的速率

B.小球A的速率小于小球B的速率

C.小球A對漏斗壁的壓力大于小球B對漏斗壁的壓力

D.小球A的轉(zhuǎn)動周期小于小球B的轉(zhuǎn)動周期

錯誤分析：很多學(xué)生的錯誤是受第一題的思維定勢，誤認為：ωA=ωB=ω筒

正解；兩者受力情況一樣，但與容器的角速度不等。

研究思路：

1.先選用較為粗糙的兩個物體，在勻速圓周的容器內(nèi)進行演示，如圖所示，物體與容器可以一起相對靜止的轉(zhuǎn)，甚至可以到豎直面C上轉(zhuǎn)。

第9篇：高一物理范文

一、加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”

1、認真分析初、高中教材特點，準確把握知識間的同化和順應(yīng)，同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展；順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需改變原有模式和另建新模式。

2、循序漸進。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認識規(guī)律的逐步積累的過程。應(yīng)當指出，循序漸進并非裹足不前，循序漸進要求我們根據(jù)學(xué)生認知情況和認識規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、加強實驗教學(xué)。物理是一門實驗學(xué)科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實驗外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面：

1、教師要有良好的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。

2、列舉新鮮事例，加強密切聯(lián)系?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題。如結(jié)合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關(guān)知識講解萬有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機和探索科學(xué)的強烈愿望。

三、加強學(xué)生的解題規(guī)范化

對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計算題時，“解答題應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點：

1、力學(xué)中要畫出完整的受力分析圖，運動學(xué)中要有畫運動圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問題時就會束手無策。

2、必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。

3、方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時方程式也應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式，演算過程要求簡潔，不能把大量演算過程寫在卷面上。

四、講清思路，滲透方法

作為一名物理教師，如果講課敘述煩瑣，將很難使學(xué)生具有明快的思維方式，如果思維不順，將很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。因此，在物理教學(xué)中，強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師敘述和對知識的講解有利于學(xué)生掌握知識，有利于提高學(xué)生的思維能力。

在講解中注意滲透分析問題的方法。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響，能力的高低、一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會一些科學(xué)方法。領(lǐng)會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可能把方法當作知識向?qū)W生灌輸。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法，應(yīng)讓學(xué)生逐步積累，逐步體會。

五、鼓勵獨立思考

培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學(xué)習(xí)過程而言，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。