公共課論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共課論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：公共課論文范文
論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高職；文化課程
在社會大環(huán)境的熏染下，一些高職院校為了盡快地做出成效，也一味地注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽略公共文化課程的學(xué)習(xí)，過分追求專業(yè)成績而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的提高，公共課程邊緣化甚至取締，導(dǎo)致了學(xué)生所具有的綜合能力與企業(yè)的需求的錯(cuò)位。
一、對高職院校人文素質(zhì)教育的解讀
對人文素質(zhì)的含義有很多種說法，但大多認(rèn)為人文素質(zhì)是由知識、能力、觀念、意志等多種因素構(gòu)成的一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，體現(xiàn)在一個(gè)人的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等。學(xué)校的人文素質(zhì)教育主要是人文科學(xué)的教育，它對人的全面發(fā)展有著巨大的作用。當(dāng)前高職教育中的人文素質(zhì)教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時(shí)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想、情操、心理和個(gè)性得以提煉，由此提升學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，從而更好地為社會實(shí)踐活動以及就業(yè)奠定基礎(chǔ)，最終高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教育部的16號文件，其中較大的篇幅在闡述要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識誠和信品質(zhì)。要把社會主義核心價(jià)值體系滲透到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。所以高職院校的人文素質(zhì)教育的目的就是教會學(xué)生如何做人以及怎樣做一個(gè)人才。
高職學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的熏陶，能提升自己的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。學(xué)會認(rèn)識事物的能力，在人文氣息的接受中能具備在一定社會條件與環(huán)境下的工作與生存的能力，包括動手能力與人際關(guān)系能力，同時(shí)還學(xué)會協(xié)調(diào)參與及其合作的能力。作為培養(yǎng)高技能型實(shí)用型人才的高等職業(yè)教育，如果人文素質(zhì)的缺乏，就會導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)用人單位對人才的要求以及社會的需要。所以對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生雙核能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，除了在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還得通過公文課程對學(xué)生的人文素質(zhì)的熏陶。
二、高職公共文化課現(xiàn)狀
我國較多的高職院校都是從中職升格而成，建校時(shí)間不長，歷史文化積淀不深、濃厚的人文環(huán)境較為去缺乏，有些學(xué)院甚至完全忽略了人文教育。雖然一些高職院校已經(jīng)開始意識到人文素質(zhì)教育的重要性，也相應(yīng)的增加了公共文化課程的課時(shí)，但對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識還停留在表面層次上，還沒有從根本上認(rèn)識到人文教育的重要性，學(xué)生就業(yè)的雙核能力還沒有等同重視，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）課程設(shè)置的偏差
對課程認(rèn)識的偏差，是導(dǎo)致人文素質(zhì)類公共文化課邊緣化的重要原因。由于大學(xué)生就業(yè)難的客觀環(huán)境導(dǎo)致市場的功利性，一些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力，也就是硬能力的培養(yǎng)，有些方案甚至完全不具有前瞻性。在課程的安排上任意削減公共文化課的基本教學(xué)要求，減少文化素質(zhì)課的科目與課時(shí)數(shù)，例如現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在開設(shè)文化課程時(shí)候，大多開設(shè)的是《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》或者《學(xué)生禮儀》等課程，卻刪去了重文化素質(zhì)訓(xùn)練的《大學(xué)語文》。忽視了對人文素質(zhì)類公共文化課程的建設(shè)和教學(xué)研究。這種做法導(dǎo)致的直接后果就是影響高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，誤解了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。使高職教育與社會上的短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抑或中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的相混淆，同時(shí)也帶來社會對高職畢業(yè)生上手快，后勁不足以及人為高職畢業(yè)生文化底蘊(yùn)差，基礎(chǔ)不牢的負(fù)面影響。
（二）師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
教學(xué)中，教師是占主導(dǎo)地位的，因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的好與壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量。據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)較多的高職院校公共文化課程教師隊(duì)伍構(gòu)建相當(dāng)不合理。比如在師資的引進(jìn)、專職教師的培訓(xùn)、內(nèi)部師資調(diào)整等多方面存在著不合理性，很多公共課教師年齡老化，知識老化。同時(shí)由于公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)長期處于邊緣化，學(xué)校對資金、設(shè)備的投入和分配又較少的傾向于公共課程，所以教師缺乏內(nèi)動力，缺少教學(xué)創(chuàng)新的動力，不愿意去進(jìn)行教改和科研能力的薄弱。接受的新事物較少，教師的人文素養(yǎng)也沒有得到很好的加強(qiáng)，這些都導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。
（三）教學(xué)模式的落后
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較多的來自于教師教學(xué)模式的選擇。教學(xué)方法、手段的恰當(dāng)選擇，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著事半功倍的作用。然而大多數(shù)高職院校公共文化課仍然存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊的問題。不少教師認(rèn)為公共文化課內(nèi)容多、課時(shí)少，所以大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師唱獨(dú)角戲、或者填鴨式的教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)的以老師為中心的講授方法。完全不適宜新時(shí)代的教學(xué)觀念、抹殺了學(xué)生探究知識的欲望，同時(shí)也難以發(fā)揮公共文化課程所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)的功能。最終導(dǎo)致學(xué)生對本來就枯燥的公共文化課的學(xué)習(xí)更加不感興趣，更加不重視公共文化課程。
（四）考試方式單一
很多公共文化課程在期末時(shí)都屬于考查課程，平時(shí)也沒有較規(guī)范的教材，期末的時(shí)候大都只是寫論文的形式進(jìn)行考查，一部分學(xué)生所具有的功利思想，認(rèn)為平時(shí)課堂上所講授的內(nèi)容與期末考試內(nèi)容無關(guān)，所以上課也就不太認(rèn)真。這就也是導(dǎo)致公共文化課學(xué)生不重視的原因之一。
三、高職公共文化課程的改革措施
根據(jù)企業(yè)反饋的信息得知，從某種程度上看，學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神比專業(yè)技能更重要。由此我們不得不通過人文素質(zhì)教育聚焦高職的公共文化課程的改革。通過課堂，拓展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，由“能力本位”升格到“人格本位”。最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人文教育與職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合。
（一）教師人文素質(zhì)的提升
在提高教師學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，還得注重教師的人文素質(zhì)的提升。使教師在教學(xué)中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念。所以高職院校還得強(qiáng)化公共課程的師資水平，加強(qiáng)其隊(duì)伍建設(shè)。提高教師人文素養(yǎng)。例如可以通過內(nèi)部師資人才的整合、讓教師參加進(jìn)修或者相關(guān)的培訓(xùn)，重構(gòu)公共文化課教師隊(duì)伍，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；同時(shí)多形式、多渠道加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，明確區(qū)分高職教育、本科教育、中職教育目的的不同，明確高職教育中人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、針對性與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系，正確認(rèn)識公專業(yè)課與共文化課與以及與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)自覺開展課程改革；學(xué)校也應(yīng)該制訂合理分配方案，將資金設(shè)備的投入較多的傾向于公共課程，同時(shí)還應(yīng)該建立公正全面系統(tǒng)的考核評價(jià)機(jī)制，目的是喚起教師的熱情，激發(fā)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)，最終具有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感。
（二）人文素質(zhì)作為終極培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校公共文化課的改革不能拋棄人文素養(yǎng)，在改革中必須始終滲透人為素質(zhì)，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的根基所在。高職院校的人文素質(zhì)教育的方式很多，如通過課堂知識傳授和校園環(huán)境的熏陶，課堂知識的傳授最終內(nèi)斂為學(xué)生健全的人格以及氣質(zhì)修養(yǎng)的形成，同時(shí)再將學(xué)生內(nèi)斂形成的素質(zhì)通過社會實(shí)踐的澆注。最終形成學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)與外在精神氣質(zhì)的統(tǒng)一。所以高職公共文化課程應(yīng)將人為素質(zhì)作為終極培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）人文教育與公共課程內(nèi)容的整合
在高職教育教學(xué)中，如何挖掘公共文化課其人文因素，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)加以選擇，內(nèi)容要少而精，并將知識性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來，摒棄學(xué)生傳統(tǒng)的偏重記憶，同時(shí)改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有探索新知識的精神，增加動手實(shí)踐、加強(qiáng)社會實(shí)踐活動、讓學(xué)生養(yǎng)成主動研究新問題的良好習(xí)慣。同時(shí)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)第二課堂活動，讓學(xué)生的雙核能力得到有機(jī)的融合，使公共文化課程的內(nèi)容，綻放人文教育的風(fēng)采。讓學(xué)生在大學(xué)期間掌握專業(yè)技能的同時(shí)獲得必要的人文知識教育和熏陶。
（四）教學(xué)手段的更新
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是不容忽視的，教師應(yīng)不斷的改變教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，這對學(xué)生的知識接受，能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著很大的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索嘗試多元化的教學(xué)法。如可以通過討論法、案例法、模擬演練法、自學(xué)法等， 給學(xué)生搭建一個(gè)平臺，由此調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們成為教學(xué)活動的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神以及分析問題、解決問題的能力。
同時(shí)還應(yīng)合理的使用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)課程的直觀性。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。加大授課內(nèi)容的信息量，方便快捷地了解前沿動態(tài)，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，打開學(xué)生的視域。
（五）課堂教學(xué)延伸至課外實(shí)踐。
將課堂教學(xué)延伸進(jìn)社會實(shí)踐，提高學(xué)生的自主意識，將課堂知識與社會實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會的關(guān)系，玩味人文學(xué)科的真諦，同時(shí)也能夠感受公共課程對實(shí)踐活動的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生在大學(xué)生活中培養(yǎng)自主、自律、自強(qiáng)等多方面能力。
第2篇：公共課論文范文
軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)
以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開發(fā)流程等認(rèn)知類課程。
3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。
3.3實(shí)踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來對專業(yè)人才展開課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。
3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。
3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
4結(jié)語
第3篇：公共課論文范文
1.1均等化目標(biāo)在城市化進(jìn)程中，廣東農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化應(yīng)包含四個(gè)方面內(nèi)容:管理部門權(quán)限一體化；新建基礎(chǔ)設(shè)施、現(xiàn)有設(shè)施管理及調(diào)整基礎(chǔ)設(shè)施價(jià)格等政策法規(guī)一體化；交通規(guī)劃一體化；土地利用一體化。農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化應(yīng)達(dá)成四個(gè)目標(biāo)：有效利用資源，增強(qiáng)交通可達(dá)性，提高交通安全性，增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
1.2影響因素分析在開展問卷調(diào)查、抽取樣本和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，文章收集廣東省各區(qū)域農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本文采用層次分析模型，基于表1所示指標(biāo)對廣東區(qū)域內(nèi)農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)進(jìn)行考察(注:有關(guān)權(quán)重通過德爾菲法直接得出)。通過與其他城市作對照，即可評估該市在農(nóng)村道路客運(yùn)交通發(fā)展方面的情況。其中，“區(qū)域經(jīng)貿(mào)實(shí)力”和“公共交通資源投入情況”分別反映區(qū)域公共財(cái)政收入情況以及政府對公共交通的重視程度，“交通基礎(chǔ)設(shè)施”反映區(qū)域公路交通基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)情況，“人口密度”反映區(qū)域居民對公共交通的需求程度。除了“公共交通資源投入情況”和“居民擁有交通工具數(shù)量”指標(biāo)較難得到以外，其他數(shù)據(jù)均可通過《廣東統(tǒng)計(jì)年鑒》獲得。通過初步數(shù)據(jù)分析，得出影響廣東農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化的影響因素。
1.2.1需求差異是影響農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化的深層次原因通過結(jié)合不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口密度、基礎(chǔ)設(shè)施、公共資源投入等情況進(jìn)行綜合分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：珠三角地區(qū)與粵東、西、北地區(qū)在對農(nóng)村道路公共交通的需求方面存在差異。珠江三角洲地區(qū)人口密度大，居民收入水平較高，擁有的交通工具數(shù)量較多，出行交通工具選擇呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。農(nóng)村道路客運(yùn)公共服務(wù)對象主要是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差、缺乏交通工具的人群?；洊|、西、北12個(gè)地市總面積占全省七成，地形地貌以丘陵地形為主，人口近5000萬，大部分分散在山區(qū)內(nèi)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，政府財(cái)政收入情況差，主要依靠省級財(cái)政轉(zhuǎn)移支付予以支持，總體上處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)。受農(nóng)村人口外遷的客觀情況影響，農(nóng)村客運(yùn)流量少，流動時(shí)間存在不均勻性。居民收入水平低，擁有的交通工具數(shù)量少，對帶有公共服務(wù)性質(zhì)的農(nóng)村道路服務(wù)的需求比較迫切。
1.2.2政府投入是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化的直接影響因素農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)屬于公共產(chǎn)品，主要還是靠政府投入支持。廣東省各地政府的財(cái)政實(shí)力差距是造成各地基本公共服務(wù)均等化總體水平差異的重要原因。截至2012年12月，珠三角人均GDP達(dá)到7.04萬元，分別是粵東、粵西、粵北山區(qū)人均GDP的3.41、2.46、2.51倍；廣東省城鎮(zhèn)化率達(dá)67.4%，其中珠三角地區(qū)城鎮(zhèn)化率達(dá)83.84%。珠江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地方政府財(cái)政收入情況較好，農(nóng)村道路交通設(shè)施設(shè)備投入多，建設(shè)情況好，農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)均等化整體情況良好。近年來省級財(cái)政加大對廣大粵東、西、北部山區(qū)農(nóng)村道路交通設(shè)施設(shè)備建設(shè)資金投入，基本解決了“村村通公路”的現(xiàn)實(shí)問題，但缺乏后續(xù)資金支持，令廣大農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量不高。
2廣東農(nóng)村道路客運(yùn)服務(wù)現(xiàn)狀
2.1客運(yùn)需求未得到有效滿足隨著農(nóng)村常住人口的減少和私家車數(shù)量的增加，客源萎縮情況比較嚴(yán)重。隨著近年來燃油價(jià)格、人工成本、保險(xiǎn)費(fèi)用等支出加大，農(nóng)村客源數(shù)量少，分布分散的居民給農(nóng)村客運(yùn)班線運(yùn)營帶來極大困難。不少農(nóng)村客運(yùn)經(jīng)營者對位處偏遠(yuǎn)的行政村站亭私自采取不?；驕p少?？康姆椒?，千方百計(jì)縮短路線；有的甚至放棄部分客流量稀少的偏遠(yuǎn)山村。導(dǎo)致農(nóng)村和郊區(qū)居民進(jìn)城難、進(jìn)城不便（時(shí)間穩(wěn)定性差、等車時(shí)間長）等現(xiàn)象普遍存在。
2.2農(nóng)村客運(yùn)經(jīng)營者的運(yùn)營較為困難大部制改革前的城市公交與農(nóng)村道路客運(yùn)管理體制是兩套不同的管理體系，農(nóng)村道路客運(yùn)在管理上較少體現(xiàn)公益性的特點(diǎn)，在稅費(fèi)、管理法規(guī)、道路標(biāo)準(zhǔn)等方面都與城市公共交通存在較大的不同，使農(nóng)村道路客運(yùn)企業(yè)經(jīng)營困難。首先，農(nóng)村道路客運(yùn)經(jīng)營者要繳納過橋過路費(fèi)等各種稅費(fèi)，政府提供較少的補(bǔ)貼，按座位核定載客人數(shù)；其次，因農(nóng)村乘客經(jīng)濟(jì)承受能力有限，票價(jià)較低；再次，農(nóng)村道路客運(yùn)市場不規(guī)范，各種“黑車”橫行，非法營運(yùn)現(xiàn)象嚴(yán)重；最后，企業(yè)司乘人員的收入較低，人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，司機(jī)嚴(yán)重缺乏。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，維持一輛中型車的月均人工成本在2.3～4.5萬元之間。
2.3農(nóng)村道路客運(yùn)站場缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化規(guī)劃空間布局站場的建設(shè)規(guī)劃主要是由各地市進(jìn)行統(tǒng)籌，城市化的快速推進(jìn)凸顯建設(shè)規(guī)劃中的一些短板。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口稠密，商場、寫字樓、住宅區(qū)密布，但在建設(shè)規(guī)劃中的建設(shè)審批沒有預(yù)留公交站點(diǎn)用地，導(dǎo)致后續(xù)的站點(diǎn)建設(shè)困難。同時(shí)農(nóng)村道路公交線路的確定、站場點(diǎn)的設(shè)立、公交站牌等基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的規(guī)劃沒有建立在實(shí)地考察、統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上。農(nóng)村客運(yùn)的行車線路缺乏規(guī)劃，繞行現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些位置稍偏僻的鎮(zhèn)不設(shè)站點(diǎn)，居民只好步行到最近的站點(diǎn)乘車；鎮(zhèn)級公交樞紐站場設(shè)計(jì)不夠規(guī)范。
2.4農(nóng)村道路客運(yùn)的公益性補(bǔ)貼政策不足公共交通建設(shè)政府投資不足是影響我省公共交通服務(wù)均等化一大原因。農(nóng)村客運(yùn)經(jīng)濟(jì)效益低，缺乏長效補(bǔ)貼與激勵機(jī)制，缺乏融資能力，資金較為短缺。大多數(shù)地市在農(nóng)村公交站場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入不足，在農(nóng)村站亭維護(hù)方面，后續(xù)資金投入不足導(dǎo)致省內(nèi)多個(gè)地市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)候車亭維護(hù)不足。
3發(fā)展對策及建議
3.1盡快出臺各種農(nóng)村客運(yùn)建設(shè)法規(guī)，依法行政加快體制改革步伐，包括城鄉(xiāng)公交場站布局規(guī)范、農(nóng)村公路安全通行、農(nóng)村客運(yùn)車輛和城市公交車輛的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面。各地交通管理部門應(yīng)研究完善城鄉(xiāng)客運(yùn)均等化的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，盡快出臺一系列有利于城鄉(xiāng)客運(yùn)均等化發(fā)展的法律法規(guī)，并研究制定和完善一系列配套措施，建立完善農(nóng)村道路建設(shè)和客運(yùn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，做到依法行政。
3.2提供專項(xiàng)資金補(bǔ)貼，支持農(nóng)村客運(yùn)發(fā)展整合現(xiàn)有財(cái)政資源，建立國家、省、市（含縣級城市）多級城鄉(xiāng)公共交通公共財(cái)政保障體系。結(jié)合全省各市的人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)政收入等因素對不同區(qū)域農(nóng)村客運(yùn)實(shí)施分類管理，通過統(tǒng)一燃油補(bǔ)貼、乘車優(yōu)惠、提升服務(wù)質(zhì)量等政策，穩(wěn)定司乘人員隊(duì)伍，提升農(nóng)村客運(yùn)的滿意度。同時(shí)，因地制宜積極探索多種補(bǔ)貼扶持政策，加強(qiáng)交通規(guī)劃，增強(qiáng)農(nóng)村道路交通的可達(dá)性和交通安全性，加強(qiáng)對招呼站、亭等農(nóng)村交通設(shè)施的維護(hù)管理，保障農(nóng)村道路客運(yùn)發(fā)展。
3.3依據(jù)市場需求，合理規(guī)劃和調(diào)整班線農(nóng)村群眾出行具有明顯的時(shí)段性，一般集中在早上和下午。當(dāng)前受農(nóng)村中小學(xué)撤并的影響，學(xué)生上學(xué)出行難的現(xiàn)象在各地普遍存在。因此，需允許農(nóng)村客運(yùn)運(yùn)營者結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用竦某鲂行枨?，合理?guī)劃和調(diào)整班線，減少繞行、迂回等現(xiàn)象。
第4篇：公共課論文范文
攀枝花學(xué)院IE專業(yè)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，從05年開始招生，以機(jī)械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對畢業(yè)學(xué)生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實(shí)踐的較少。2．實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。
二、建設(shè)措施
(一)課程體系建設(shè)建立工業(yè)工程專業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會對該專業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過對企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會需求緊密結(jié)合。在參考國內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場營銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面、滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。
(二)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內(nèi)高?；虺鰢鴮W(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。
(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系［3］包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過開展綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動作測定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠及工程現(xiàn)場，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場，以現(xiàn)場出現(xiàn)的問題運(yùn)用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對新知識更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，將學(xué)科競賽引入課程教學(xué)，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動IE專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
(五)建設(shè)IE專業(yè)教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺搭建IE專業(yè)的知識平臺，把IE專業(yè)課程建成教學(xué)資源庫，該資源庫主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識體系的形式進(jìn)行信息動態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場地。
(六)教材建設(shè)IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、重新組織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫內(nèi)容具有針對性的自編教材。
三、結(jié)束語
第5篇：公共課論文范文
它的注釋內(nèi)容有：指明課文出處，解釋題目中有關(guān)詞語，說明編輯對原文是否有所刪改等。如對《社戲》的注釋：
選自《魯迅全集》第1卷（人民文學(xué)出版社1981年版），有刪節(jié)?！吧纭痹竿恋厣窕蛲恋貜R。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
關(guān)于課文出處的注釋，可以使學(xué)生學(xué)到版本知識，讀書要選擇最佳版本；同時(shí)還為課外閱讀作者其他作品提供查找線索。對有關(guān)詞語（如“社”）的注釋可使學(xué)生增長百科知識。其中關(guān)于是否有所刪改的說明，最有利用價(jià)值。凡修改處，或原文邏輯上不合事理，或語法上成分不搭配，或修辭上有失準(zhǔn)確、連貫、得體，或標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用有誤。下面是編輯對原文的修改（［］號內(nèi)是原文，其后是改文）。
①萬水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來［。］，你可想像得到那真是雷霆萬鈞［，］。船如離弦之箭……（《長江三峽》）
②每只工蜂都愿意用自己［采來］分泌的［花精］王漿來供養(yǎng)它。（《荔枝蜜》）
例①中第4小句只可承前，不可接后，所以應(yīng)該把它前面的句號改為逗號，后面的逗號改為句號。改后，語義清楚，語脈分明。例②原文是行外人語，不符合科學(xué)道理。這些都沒有逃過編輯的眼睛，并且作了恰當(dāng)?shù)男薷?。教學(xué)時(shí)，將改文與原文比較，或由學(xué)生揣摩領(lǐng)悟修改的原因，或由教師講析其中的道理，或?qū)⒃慕粚W(xué)生修改，正如魯迅所說的，學(xué)生會從正反兩方面學(xué)到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”的道理，促進(jìn)語言文字運(yùn)用能力的提高。
二、生字注釋
初中和高中階段都有較重的識字任務(wù)?！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》規(guī)定初中生要掌握3500字。高中尚未規(guī)定明確目標(biāo)，可依據(jù)北京語言學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識4547個(gè)字。生字注釋，既為學(xué)生自學(xué)課文提供方便，又為識字教學(xué)提出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。它提示師生，凡注音的字都是新增字，就是學(xué)這篇課文的識字目標(biāo)，依次識記，不斷鞏固，就可以掌握數(shù)量可觀的漢字。
不過，對這些生字在教學(xué)上不應(yīng)該一視同仁，而應(yīng)該依據(jù)使用頻率和使用廣度區(qū)分每個(gè)字的教學(xué)程度。不作區(qū)分，就不是科學(xué)的有現(xiàn)代意識的教學(xué)。因?yàn)檎n本中的生字有常用、較常用和生僻之分，如果把精力用在認(rèn)識生僻字上，使用頻率較高的字反而不認(rèn)識，學(xué)生畢業(yè)后就不適應(yīng)現(xiàn)代社會信息交際的需要?；谶@樣的認(rèn)識，應(yīng)該將生字教學(xué)程度分為三個(gè)等級：一級為“運(yùn)用”，即聽音知形、義，見形知音、義，說寫時(shí)能正確運(yùn)用。二級為“再認(rèn)再現(xiàn)”，初中要能再認(rèn)再現(xiàn)課本中使用頻率略高的非常用字，高中要能再認(rèn)再現(xiàn)4547字以外的字。三級為“初步識記”，即課堂上留有印象，但以后不作鞏固練習(xí)，更不考試。如《故鄉(xiāng)》一課注釋了以下生字：“晦、猹、獾、汛、髀、愕、、瑟、睥惘、黛、（五）行、嚇hè”，教學(xué)程度目標(biāo)分別是：
運(yùn)用：晦、汛、愕、、瑟、黛、行、嚇
再現(xiàn)：睥惘、獾、髀
識記：猹、
確定生字的教學(xué)程度目標(biāo)，不能單憑個(gè)人識字用字經(jīng)驗(yàn)，主要依據(jù)國家語委文字處的《常用字表》、《通用字表》及北京語言學(xué)院的4547個(gè)字的字表。
三、詞語注釋
這里的詞語，指一般詞匯，不包括專有名詞。詞語注釋是課文注釋的主體。充分利用，可以使學(xué)生掌握豐富的詞匯，練習(xí)解釋詞語的語境義的能力。
（一）利用注釋掌握豐富的詞匯
如果說小學(xué)階段的語文教學(xué)側(cè)重文字，那么中學(xué)階段的語文教學(xué)就側(cè)重語言。詞匯是語言的建筑材料。掌握詞匯，無論對發(fā)展語言能力、思維能力，還是認(rèn)識能力，都有重大的意義。
課本的詞語注釋，多數(shù)是解釋詞語的語義。詞語的語義基本跟它的詞典義相同（不同的是課本只注釋多義詞在課文里體現(xiàn)出來的一個(gè)義項(xiàng)，而詞典注釋全部義項(xiàng)）。如果是單義詞，掌握了課本注釋的義項(xiàng)，就掌握了詞語的意思。為了使學(xué)生更好地掌握詞語的意思，教師應(yīng)該熟悉并進(jìn)而教育學(xué)生掌握課本詞語釋義的體例。比較重要的釋義體式有三種：
1．用同義或近義的詞語，按被釋詞語的語素或詞的順序一一對釋。如：
［奇觀］罕見的美好景象?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぃā独仙浇纭罚?/p>
［向午］將近中午······（《社戲》）“奇觀”先釋“奇”為“罕見”，再釋“觀”為“美好的景象”?！跋蛭纭毕柔尅跋颉睘椤皩⒔?，再釋“午”為“中午”。懂得釋義的這個(gè)規(guī)則，便無須死記硬背，抓住關(guān)鍵字“觀、向”，詞義就不難解釋。
2．用反義詞或有關(guān)詞語的否定式，或肯定與否定結(jié)合式，來解釋詞語的意思。
［頹唐］精神不振作。（《背影》）
［淡如煙云］形容對名利冷淡，不熱心。（《釣勝于魚》）對于難以用同義詞解釋的詞語多采用這種方式釋義。這種釋義體式可以說是從反面釋義，所謂正面不通走反面。對于學(xué)生來說，是一種極好的思維訓(xùn)練。
3．有些形容詞、動詞要指出適用范圍。
［矍鑠］形容老年人···精神健旺的樣子。（《卓越的科學(xué)家竺可楨》）
［躋身］指身分上升到某種地位。（《大自然警號長鳴》）
以上都是單義詞。漢語多義詞豐富，學(xué)生只有把握多義詞的全部義項(xiàng)———本義、基本義、引申義、比喻義，才算掌握了這個(gè)詞?？墒?，課文的詞語釋義只注釋多義詞在該文中的一個(gè)義項(xiàng)，不能象詞典那樣注釋全部義項(xiàng)，又怎樣利用課文注釋掌握多義詞呢？這首先要求教師熟悉初高中全部語文教材的詞語注釋，清楚了解哪篇課文注過哪個(gè)義項(xiàng)，全套教材遺漏了哪個(gè)義項(xiàng)。其次，善于運(yùn)用比較方法。教材全有的搜集一處；沒有的補(bǔ)上，與已有的語例搜集一處，進(jìn)行比較教學(xué)。
（二）練習(xí)解釋詞語臨時(shí)義的能力
詞語有著固有的穩(wěn)定的意義，否則人們無法進(jìn)行語言交際。但語言運(yùn)用，貴在新穎與創(chuàng)造。作家根據(jù)詞語間意思上的某種聯(lián)系，在該用甲詞語的地方偏偏用乙詞語，這樣乙詞語就臨時(shí)帶有甲詞語的意思，而且附加某種感彩。
于是乙詞語在語境中的意思偏離了它的固有的穩(wěn)定的詞典義，而出現(xiàn)了臨時(shí)的靈活的意思。
①晚上瞎摸亂闖，跌到深谷里就把我這材料隊(duì)長“報(bào)銷”了。（《夜走靈官峽》）
②海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（《威尼斯》）例①“報(bào)銷”本是財(cái)務(wù)上勾帳的意思，這里用來指“摔死”，附加上幽默情味。例②“釅”本指汁液濃，如“釅茶”，這里卻指“海水綠得濃”，增添了形象性，給人以豐富的聯(lián)想。
四、知識性注釋
第6篇：公共課論文范文
1.1設(shè)計(jì)的原則
1.1.1客戶就是上帝的服務(wù)理念第一,客戶對于企業(yè)來說是非常關(guān)鍵的資源,這是涉及企業(yè)客戶關(guān)系時(shí)必須考慮到的關(guān)鍵因素。企業(yè)應(yīng)把零售商當(dāng)作市場第一客戶來保護(hù)，堅(jiān)持客戶是上帝的原則，就要在平時(shí)的工作中把客戶的需求和利益實(shí)實(shí)在在地當(dāng)作工作的第一重心。日常工作中員工必須時(shí)刻保持與客戶的有效溝通，有針對性地為客戶提供有效的服務(wù)，使顧客滿意。
1.1.2注重誠信誠信是一個(gè)公司或者是企業(yè)的立基之本，是一個(gè)公司經(jīng)久不衰最好的屏障。公司員工以及領(lǐng)導(dǎo)若都能堅(jiān)守誠信的原則，并將其落實(shí)到工作生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，與顧客進(jìn)行誠信的交流與溝通，與賣家買家進(jìn)行誠信的合作經(jīng)營，做到互利共贏，能與廣大消費(fèi)者、廣告商建立誠實(shí)守信的平臺機(jī)制，那么不論是對于大眾消費(fèi)者還是對于與企業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)而言，都是非?；ダ囊患虑?，也是一件能給企業(yè)樹立良好市場形象的事情。所以，在針對尤其關(guān)鍵和重要的客戶關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)守誠信這一原則。
1.2有關(guān)消費(fèi)者的調(diào)研內(nèi)容
對消費(fèi)者的調(diào)研工作主要應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
1.2.1行業(yè)情形對于開展消費(fèi)者調(diào)研工作來說，預(yù)先了解行業(yè)的基本情況，是公司在開始調(diào)研之前必須做好的功課。對于經(jīng)銷商的管理，經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)的安排與分布，都需要進(jìn)行實(shí)地的考察和對以往信息的收集與分析，以此來找出行業(yè)里面的前輩的漏洞和缺陷，并根據(jù)當(dāng)前消費(fèi)者的需求、消費(fèi)者數(shù)量以及煙草的銷量等指標(biāo)來綜合分析行業(yè)的情況，為后面的工作打下基礎(chǔ)。
1.2.2消費(fèi)動機(jī)消費(fèi)者為什么會消費(fèi)香煙？消費(fèi)哪種類型的香煙？什么時(shí)候消費(fèi)？這一系列問題都是公司應(yīng)該予以著重考慮和分析的內(nèi)容。在當(dāng)今多元化的社會條件下，人的個(gè)性千差萬別，從而導(dǎo)致消費(fèi)者對于某一物品的需求和偏好有很大的差異，這就要求煙草公司深入群眾去進(jìn)行市場調(diào)查，并且這種調(diào)查不是一勞永逸的，而是要定期地開展進(jìn)行針對不同人群的問卷調(diào)查。關(guān)注消費(fèi)者消費(fèi)香煙的動機(jī)以及消費(fèi)能力等要素，掌握普通人群中煙草消費(fèi)的習(xí)慣。
1.2.3產(chǎn)品屬性偏好購買并吸食香煙是消費(fèi)者的個(gè)人喜好，然而對于現(xiàn)在香煙市場上品牌多樣化的局面，如何能占據(jù)一席之地甚至是主導(dǎo)地位，則完全由消費(fèi)者及其偏好來決定。具體來說,煙草制品產(chǎn)品屬性的研究主要針對消費(fèi)者對于卷煙的口味、包裝、質(zhì)量、名稱和價(jià)格等各項(xiàng)指標(biāo)的敏感度,并以此作為基礎(chǔ)來研究消費(fèi)者的購買動機(jī)、購買偏好和消費(fèi)習(xí)慣等。
1.3內(nèi)部員工關(guān)系管理
1.3.1客戶滿意度內(nèi)部管理為了達(dá)到客戶關(guān)系管理的最佳效果,內(nèi)部員工的管理也是客戶關(guān)系管理工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,必須在公司上下樹立公司內(nèi)部員工即是客戶的理念，做到人人都互相為彼此而服務(wù)。其次,盡量讓員工感受到公司上下并沒有明顯的級別之分。上級領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中應(yīng)對下屬給予必要的關(guān)注，在工作上給予指導(dǎo)，在生活上給予關(guān)心，這樣既能激發(fā)員工的工作熱情，也可以給大家創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。與此同時(shí)，不同工序的員工之間應(yīng)該互相配合、加強(qiáng)合作，為提高公司的整體生產(chǎn)效率而服務(wù)。
1.3.2客戶滿意度外部管理第一,要在公司上下樹立這樣一個(gè)理念:公司所有的客戶都是我們的重要資源,沒有大小之分。我們應(yīng)該把注意力和有限的精力都放在客戶對于我們的產(chǎn)品的滿意度上面，至于客戶是否是公司的大客戶，這一點(diǎn)并不十分重要。第二,就滿意度管理本身而言，它應(yīng)該是一項(xiàng)公司在事前就應(yīng)予以處理好的工作，而并非事后彌補(bǔ)的任務(wù)。所以，公司應(yīng)當(dāng)防患于未然,早點(diǎn)做好客戶滿意度管理的工作準(zhǔn)備。所以,公司應(yīng)定期進(jìn)行滿意度的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，及時(shí)有效地獲取客戶滿意度的信息以及變化情況，以便及時(shí)作出決策來改善出現(xiàn)的問題。
2設(shè)計(jì)實(shí)施保障體系
2.1思想的統(tǒng)一不論是企業(yè)的方針政策還是企業(yè)的傳統(tǒng)文化，都需要得到真正的貫徹和落實(shí)，才能起到應(yīng)有的效果，給企業(yè)的發(fā)展真正帶來利益和推動力。對于煙草公司而言同樣如此，既然客戶關(guān)系管理如此重要和關(guān)鍵，那么企業(yè)應(yīng)當(dāng)將該思想滲透到公司的每一個(gè)角落，讓員工徹徹底底地理解和明白這一要素對于企業(yè)成敗的重要性。進(jìn)一步而言，就是要把客戶關(guān)系管理的指導(dǎo)思想貫徹在企業(yè)文化之中,并且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)首先帶頭將政策付諸實(shí)踐，這樣下屬員工才會有動力很好地貫徹實(shí)施公司的理念以及政策，客戶關(guān)系管理才不會是一句空話。
2.2提高從業(yè)人員的素質(zhì)提高員工素質(zhì)、培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的高水平員工最便捷的方式便是建立員工培訓(xùn)體系，通過常規(guī)的培訓(xùn)使得員工在面對顧客時(shí)能展現(xiàn)公司良好的素質(zhì)和形象，能及時(shí)妥當(dāng)?shù)靥幚砜蛻籼岢龅母鞣N要求，能滿足顧客對于產(chǎn)品了解的需求，形成能讓顧客滿意的，讓公司產(chǎn)品銷售有所提升的良好的循環(huán)體系，最終可以讓公司擴(kuò)大產(chǎn)品的銷路，提高公司的影響力。
3結(jié)語
第7篇：公共課論文范文
微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，視頻的時(shí)長較短一般在1至10分鐘之間，這樣的時(shí)長對于現(xiàn)在習(xí)慣了“碎片化”學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)者是非常合適的。微課對視頻質(zhì)量的要求也不是很高，只要有好的內(nèi)容，只需借助手機(jī)等一般的視頻設(shè)備即可制作。微課舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)必須具備的教師形象、學(xué)生形象、教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過微型化、情境化和可視化處理的精華內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再冗長。微課所講解的知識點(diǎn)一般較小，打破了人們習(xí)慣的系統(tǒng)化的知識呈現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的授課方式，包括慕課等形式，往往是將知識系統(tǒng)地進(jìn)行呈現(xiàn)，動輒數(shù)十分鐘、數(shù)十集地進(jìn)行錄制和播放。微課則打破了這一思維定式，無論知識點(diǎn)有多小，只要適合以網(wǎng)絡(luò)的形式傳播，就可以進(jìn)行制作，使人學(xué)到知識，解決實(shí)際問題。由于知識點(diǎn)小，微課可以將其講解得十分透徹精細(xì)。微課所講解的知識點(diǎn)，既有專業(yè)的內(nèi)容，也有生活的常識和竅門，但無論是哪一種，都是非常具體的內(nèi)容，很容易理解，即使是沒有太多專業(yè)背景的人也能很快掌握。微課使師生聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等，排除了無關(guān)信息的干擾，因而使知識傳授更加精準(zhǔn)。微課的制作門檻低，只要有基本的互聯(lián)網(wǎng)知識就可以制作，更有利于廣大制作者發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出有趣的作品。微課作品沒有傳統(tǒng)課程“正襟危坐”的嚴(yán)肅感，形式多樣，更加具有趣味性。
二、微課可以成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，拓展了教學(xué)維度和知識廣度
首先，微課在課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)都成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充。一般的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課前教師習(xí)慣于要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但這種要求是被動的，效果也不好控制。在這種情況下，教師可以將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制成微課。借助微課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧先前所學(xué)的知識，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中往往有很多知識的講解和技能的傳授，教師可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或者比較不容易掌握的技能點(diǎn)制成微課，穿插在教學(xué)中。這樣一方面可以增加教學(xué)的趣味性，另一方面可以提高教學(xué)效率。微課給了教師更大的發(fā)揮空間，授課教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將一些知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以各種有趣的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些技能要領(lǐng)，如表現(xiàn)技法課上的手繪輔導(dǎo)、電腦軟件課上的工具使用技巧等，只經(jīng)過一次演示學(xué)生往往掌握不了，可以通過微課反復(fù)演示，這樣既降低了教師的勞動強(qiáng)度，又提高了教學(xué)效率。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課后，微課也可以發(fā)揮重要作用。將主要的知識點(diǎn)制成微課，可以幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的目的，還可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，微課不僅從時(shí)間、空間、授課對象三個(gè)維度上拓展了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，還能擴(kuò)大知識的廣度。微課使部分教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂45分鐘的傳授，課后、假期等各個(gè)時(shí)間段，只要有時(shí)間，學(xué)生就可以利用信息終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有了時(shí)間上的限制。微課便捷高效的授課方式，使教學(xué)不被限定在教室這個(gè)空間中進(jìn)行，將課堂拓展到了教室之外的空間。在專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)、班級、學(xué)校等的不同，很多專業(yè)課教學(xué)是不能共享的，尤其是對于一些細(xì)小的知識點(diǎn)難免有缺漏，微課使授課對象更加廣泛，打破了班級、學(xué)校甚至專業(yè)之間的界限，任何人只要想學(xué)，均可以利用微課學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識點(diǎn)。運(yùn)用微課可以在一定程度上拓展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的廣度。如，教師可以將很多在傳統(tǒng)課堂上難以見到的生產(chǎn)工藝和新材料等制造環(huán)節(jié)的內(nèi)容以微課的形式在課堂上呈現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，除了技能訓(xùn)練，對生產(chǎn)工藝的了解和掌握也十分重要，在這一點(diǎn)上，微課也可以發(fā)揮重要作用。學(xué)校可以和企業(yè)合作，將這些生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
第8篇：公共課論文范文
公開是現(xiàn)代行政管理的一項(xiàng)基本原則。它的基本含義是政府行為除了依法應(yīng)當(dāng)保密的（涉及國家秘密、商業(yè)秘密或者個(gè)人隱私）以外，應(yīng)當(dāng)一律公開。其要求是，行政機(jī)關(guān)要把行政權(quán)力運(yùn)行的依據(jù)、過程和結(jié)果向行政相對人和公眾公開，使眾所周知。行政許可是一種重要的行政行為，較普遍地為行政機(jī)關(guān)所采用，尤其應(yīng)當(dāng)遵守和貫徹公開原則。行政公開的意義在于：第一，它有利于公民對行政事務(wù)的參與，增強(qiáng)對行政機(jī)關(guān)的信賴。我們的憲法規(guī)定：“人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)，管理社會事務(wù)”。公民只有在充分了解政府活動的基礎(chǔ)上，才能有效地參與國家事務(wù)和社會事務(wù)的管理?，F(xiàn)代行政管理的一個(gè)重要特征是，行政行為從命令主導(dǎo)型向規(guī)則主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，行政機(jī)關(guān)的職責(zé)和任務(wù)需要公民的合作才能完成。行政公開加深了政府和公民的溝通和了解，促進(jìn)了公民對行政事務(wù)的參與。第二，杜絕“暗箱操作”，增強(qiáng)了行政的透明度，有利于公眾對行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督。有人把公開制度下的行政許可稱為“陽光下的許可”，是有道理的。陽光是最好的消毒劑。將政府的規(guī)章、政策以及行政活動的過程和結(jié)果予以公開，讓公眾了解和評說，可以有效地防止行政專斷和腐敗。
行政許可法對公開的具體要求主要是：
公開行政許可的法定依據(jù)。辦理審批、許可的依據(jù)包括法律、法規(guī)、規(guī)章，都應(yīng)當(dāng)在人大和政府的公報(bào)以及有關(guān)的傳媒上公布，不經(jīng)公布的，不得作為行政許可的依據(jù)。這樣的規(guī)則，就可以在公眾的監(jiān)督下，抵制和排除某些機(jī)構(gòu)濫設(shè)許可。
公示行政許可的具體要求。它要求行政許可的受理機(jī)關(guān)在辦公場所，將受理有關(guān)行政許可的事項(xiàng)、依據(jù)、條件、數(shù)量、程序、期限以及需要申請人提供的全部材料目錄和申請書示范文本，予以公示。其中，對行政許可事項(xiàng)的公示，可以使申請人了解該行政機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍，不至于“找錯(cuò)門”；對行政許可數(shù)量的公示，可以使申請人了解自己申請的許可是否有數(shù)量限制，及時(shí)提出申請；對行政許可條件的公示，可以使申請人對自己是否符合行政許可的條件心中有數(shù)，并據(jù)此監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依據(jù)條件做出許可決定；對行政程序和期限的規(guī)定，可以使申請人了解行政機(jī)關(guān)受理、審查和做出決定的整個(gè)流程，了解自己程序上的權(quán)利和義務(wù)，與行政機(jī)關(guān)配合工作；對提交材料的目錄和申請書示范文本的公示，有助于申請人了解申請材料的形式要求，方便申請人準(zhǔn)備材料，準(zhǔn)確填寫申請表格。公示制度，既有利于提高行政機(jī)關(guān)的工作效率，又為申請人提供了便利。
第9篇：公共課論文范文
（一）課程的性質(zhì)
《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門關(guān)于如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的課程，是筆者所在的勞動經(jīng)濟(jì)管理系人力資源管理、勞動與社會保障、公共事務(wù)管理、電子政務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，共54學(xué)時(shí)，屬于考試課。
（二）課程的定位
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，具有較強(qiáng)的普適性，各行各業(yè)、各門學(xué)科都需要。對于課程的定位有三個(gè)方面的考慮，一是培養(yǎng)職業(yè)核心（關(guān)鍵）能力，二是培養(yǎng)專業(yè)崗位群的任職能力，三是銜接前后續(xù)課程。
1.培養(yǎng)職業(yè)核心（關(guān)鍵）能力。
所謂職業(yè)核心能力，是從事任何職業(yè)必備的通用的、基本能力。澳大利亞提出了七大關(guān)鍵能力，“收集、分析與組織信息”的能力列在第一位，美國勞工部將職業(yè)核心能力歸結(jié)為五類，獲取信息并利用信息是其重要一類。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。可見，信息處理能力是八項(xiàng)核心能力的重要一項(xiàng)。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高其職業(yè)遷徙能力，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
2.培養(yǎng)專業(yè)崗位群的任職能力。
隨著我國人力資源和社會動保障事業(yè)的深入發(fā)展，信息量日益擴(kuò)大，需要從業(yè)人員掌握信息處理和分析方法。與人力資源和社會保障相關(guān)的職業(yè)資格，如《人力資源管理師》、《勞動保障協(xié)理員》、《勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員》、《職業(yè)信息分析師》等，都對計(jì)算能力和信息處理能力、統(tǒng)計(jì)與社會調(diào)查能力提出了明確的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課程結(jié)合人力資源和社會保障領(lǐng)域的實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。
3.銜接前、后續(xù)課程的橋梁。
本門課程的先修課程包括：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為本門課程提供了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于理解課程中的原理大有幫助；應(yīng)用文寫作為統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作提供了支持；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是Excel的學(xué)習(xí)為運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理分析數(shù)據(jù)打下了基礎(chǔ)。而后續(xù)課程如人力資源管理、薪酬管理、績效管理、社會保障、勞動關(guān)系管理、勞動力市場等專業(yè)課則需要統(tǒng)計(jì)方法的支持。
二、課程設(shè)計(jì)的理念及內(nèi)容選取原則
（一）課程設(shè)計(jì)的理念
以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為核心，從實(shí)際崗位的工作需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以數(shù)據(jù)的收集、整理和分析為內(nèi)容，以統(tǒng)計(jì)的工作流程為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，將項(xiàng)目按流程分解任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，理論知識作為加油站嵌入流程中，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，教學(xué)做合一。
（二）課程內(nèi)容的選取原則
課程內(nèi)容是課程改革的重點(diǎn)，通過改革最終達(dá)到課程的“四結(jié)合”目標(biāo)：理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合；統(tǒng)計(jì)原理與專業(yè)知識相結(jié)合；統(tǒng)計(jì)課程與資格證書相結(jié)合；專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成相結(jié)合。對于課程內(nèi)容的選擇遵循如下三個(gè)原則：
1.從實(shí)際工作需要出發(fā)，按工作流程選取模塊化內(nèi)容。
在內(nèi)容的整體編排上，以統(tǒng)計(jì)工作大流程分模塊，共分為五大模塊，包括認(rèn)識統(tǒng)計(jì)—收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—報(bào)告撰寫。在模塊下分實(shí)踐項(xiàng)目，如收集數(shù)據(jù)模塊中分為收集一手?jǐn)?shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)兩大子模塊，在收集一手?jǐn)?shù)據(jù)中設(shè)有問卷調(diào)查項(xiàng)目，項(xiàng)目再按工作流程分解任務(wù)，如確定主題—設(shè)計(jì)問卷—修改問卷—測試問卷—完成問卷，將理論知識作為加油站嵌入工作流程中。
2.結(jié)合職業(yè)資格證書。
結(jié)合《統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員資格證書》、《企業(yè)人力資源管理師》、《勞動保障協(xié)理員》等與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的要求，在課程內(nèi)容和考核內(nèi)容上進(jìn)行課證融合。
3.結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)。
高職學(xué)生與普高學(xué)生存在一定區(qū)別，相比本科院校的學(xué)生而言，往往存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯歸納能力和自我調(diào)控能力較差的劣勢，但他們也擁有思維活躍、參與熱情高、社會活動能力和動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢。因此，在課程內(nèi)容的組織上要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。一是通過實(shí)際工作和貼近生活的案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣；二是避免難、深問題，重視原理的理解和應(yīng)用，從培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)技能出發(fā)，讓學(xué)生真正動手操作。
三、課程實(shí)施
（一）以學(xué)生為中心，注重參與式、個(gè)性化、差異化教學(xué)
在課程實(shí)施過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在工作流程中以任務(wù)驅(qū)動體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與度，如擔(dān)當(dāng)評委、計(jì)算分析成績等。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，力求因材施教，進(jìn)行個(gè)性化、差異化教學(xué)。對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行反復(fù)耐心講解，對于學(xué)習(xí)程度較好、有更高學(xué)習(xí)要求的同學(xué)通過擔(dān)任助教、參與科研課題、課程改革、專業(yè)建設(shè)等實(shí)踐活動滿足其學(xué)習(xí)需求，提高統(tǒng)計(jì)分析能力，培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)。
（二）借鑒項(xiàng)目管理知識，制作教學(xué)進(jìn)程甘特圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
借鑒項(xiàng)目管理的日程安排知識，利用Excel繪制教學(xué)進(jìn)程甘特圖進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)進(jìn)程甘特圖從教師和學(xué)生不同的角色出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，主要包括任務(wù)名稱、任務(wù)注釋、教學(xué)方法、教與學(xué)的行動、教學(xué)素材、學(xué)習(xí)成果和教與學(xué)的時(shí)間分配，教與學(xué)的時(shí)間分別用不同的顏色用以區(qū)分，便于觀察教與學(xué)的時(shí)間分配比例。
（三）借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)組織的“六步法”，采用多樣化方法和手段教學(xué)
1.按“六步法”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)書組織教學(xué)。
根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)書，利用任務(wù)書分步驟完成課堂教學(xué)，任務(wù)書參考學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)組織的“六步法”（資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—控制—評價(jià)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括所屬章節(jié)、任務(wù)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀材料、任務(wù)描述、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)評價(jià)、學(xué)習(xí)反饋（疑問及建議）。
2.采用多樣化方法、多種教學(xué)手段開展教學(xué)。
利用項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、啟發(fā)引導(dǎo)法、成果展示等多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，同時(shí)利用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段主要包括利用CAI教學(xué)、利用Excel、SPSS軟件教學(xué)、利用實(shí)訓(xùn)室模擬教學(xué)等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段主要包括搭建師生交流的平臺，利用電子郵箱、QQ、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.建立兩階段、多元化、多形式的課程考核體系。
本課程建立了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的兩階段評價(jià)模式。在評價(jià)主體上體現(xiàn)多元化，包括學(xué)生自評、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)和社會評價(jià)，社會評價(jià)主要通過從業(yè)資格考試題目引入期末考試的方式予以評價(jià)。在評價(jià)形式上，包括筆試、提問、撰寫調(diào)查報(bào)告、成果展示、上機(jī)操作、演講等多種形式。在評價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)理實(shí)一體化，既考察理論知識的理解，又考察實(shí)踐技能的掌握。
四、課程改革存在的問題
（一）建立課程內(nèi)容體系的思路尚不明晰
目前的課程內(nèi)容體系是以理論知識結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容，按工作流程以項(xiàng)目的形式加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)項(xiàng)目要跨幾個(gè)章節(jié)，優(yōu)點(diǎn)是理論知識有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，但破壞了項(xiàng)目的完整性。如果以一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目為章節(jié)編排課程內(nèi)容，又會破壞理論知識的結(jié)構(gòu)。如何將理論知識的結(jié)構(gòu)性和項(xiàng)目的完整性二者有機(jī)結(jié)合，尚未有一個(gè)明確的思路。
（二）課程內(nèi)容的適用性有待完善
由于專任教師均畢業(yè)于普通高等院校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。對于課程內(nèi)容的選擇是否適用實(shí)際工作的需要有待商榷，課程內(nèi)容對學(xué)生的適用性也有待進(jìn)一步完善。
（三）師資隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有待提升
師資是課程改革的關(guān)鍵因素。由于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，各專業(yè)都要開設(shè)，凸顯師資力量不足，專任教師實(shí)踐經(jīng)歷不夠。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)缺乏企業(yè)兼職教師，企業(yè)兼職教師授課課時(shí)比例不高。
（四）學(xué)生的興趣和參與度有待提高
《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程相對其他專業(yè)課程而言，公式、計(jì)算較多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有困難，因而學(xué)習(xí)興趣不高，積極性、主動性較差，參與度不夠。
五、課程改革設(shè)想
（一）明確改革思路，構(gòu)建課程內(nèi)容體系
進(jìn)一步理順理論知識與實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)系，充分考慮理論知識的結(jié)構(gòu)和實(shí)踐項(xiàng)目的完整。從實(shí)際工作需要角度入手，探索適合的課程內(nèi)容體系。
（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，建設(shè)雙師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍
加強(qiáng)對教師的教育理論、方法以及專業(yè)方面的進(jìn)修培訓(xùn)，密切專任教師與企業(yè)的聯(lián)系，豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師的雙師素質(zhì)。同時(shí)，聘用企業(yè)專家能手擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)。
（三）借鑒各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在課程的教學(xué)中，不僅僅關(guān)乎課程所涉及的專業(yè)知識和技能，還涉及方方面面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下一步擬借鑒項(xiàng)目管理知識，管理教學(xué)項(xiàng)目；借鑒檔案管理知識，學(xué)生自建學(xué)習(xí)檔案；借鑒人力資源管理知識，師生共同制定、完善考核辦法；運(yùn)用應(yīng)用文寫作知識，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫作能力等。
（四）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，大力推動課程改革力度
