關(guān)于新年的詩精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于新年的詩范文
關(guān)于青年教師心得體會
在不知不覺中一年半的時光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在各位教師的幫忙下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)?；仡櫼荒臧雭淼墓ぷ?，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲?，F(xiàn)結(jié)合一年來的思想、業(yè)務(wù)等情景做以下匯報。
一、思想認(rèn)識
本人堅持黨的基本原則、教育方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來約束、鞭策自我。工作至今，一年半來，我還進取參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自我的政治和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項工作。學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念、觀點，注重在教學(xué)實踐中的靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面：認(rèn)真研究教材教法和大綱，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真完成浙江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，為了把自我的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)英語教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《新課程小學(xué)英語說課稿精選》等書籍。還爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還經(jīng)常虛心請教師傅。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情景設(shè)計教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任五、六年級幾個班的教學(xué)。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴提高給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師并沒有忽略他們。最終是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進生們的輔導(dǎo)教師，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出教師必須履行的職責(zé)，主要就是檢查學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情景定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進。學(xué)生們都有提高，有的提高十分快。
本學(xué)期我還在文苑小學(xué)嘗試了一堂區(qū)優(yōu)質(zhì)課，是一堂自我整合教材的刻，也是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。我從學(xué)習(xí)理論知識開始，翻越很多的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)教材整合教學(xué)的資料。我的師傅以及沈教師，給予我莫大的幫忙，一齊再構(gòu)教材，一齊出謀獻策想教案、設(shè)計課件，共修改教案、課件、試教很多次。從接到任務(wù)起我們幾個就天天加班加點。張偉琴教師幫我一遍又一遍地把關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生把道具給我做好，沈教師教師幫我把課件做好，沈校長和勤琴教師幫忙去看班。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是很多教師。
三、班主任工作
一年半來擔(dān)任現(xiàn)605班班主任工作，這也是我工作以來帶的第一個班級。在班主任工作方面，我十分重視學(xué)生的思想教育工作。經(jīng)過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛團體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
班干部是教師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要資料。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。還常給班干定時開會，了解他們工作的情景，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展。
這學(xué)期班主任工作最使自我滿意的是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動與家長經(jīng)過電話、校訪等的方式進行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情景，也向家長匯報其子女在校的情景，爭取與家長的教育思想達成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我十分樂意理解，并且調(diào)換主角站在家長的角度去研究問題。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天作出自我奉獻。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。勤勤懇懇地工作，踏踏實實地做人，我將一如既往。
關(guān)于青年教師心得體會
之前只是聽說教師不好當(dāng)，此刻是真真切切的品味了教師生涯的歡樂與辛酸、收獲與遺憾。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會：
1、強化自我的專業(yè)知識
在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習(xí)對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的進取心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學(xué)實踐少，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，在知識爆炸的今日，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類高考題，嘗試著做各年的高考題來武裝自我，補充養(yǎng)料。
2.、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗并參與實踐
一個學(xué)期以來我堅持聽我?guī)煾岛屯糍e教師的課，我?guī)煾岛屯艚處熆芍^資質(zhì)高教學(xué)經(jīng)驗豐富。一些概念性的知識我自我理的不是很清楚時只要聽了他們的講解我就會茅塞頓開，有種峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村之，愜意！我?guī)煾瞪砩嫌刑嗍俏邑酱龑W(xué)習(xí)的——駕馭課堂的本事，思維的敏銳，對題型的敏感，舉一反三本事，一題多解本事······聽他的課給我的感覺是思路清晰，能巧妙的化繁為簡化難為易，并順理成章的給出重要結(jié)論。每聽完一堂課我都會把其和我的課堂構(gòu)思作比較，想想自我的構(gòu)思到底哪些是不可取的，失誤或者問題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗是新教師成長的前提條件，也會給新教師的成長奠定良好的基礎(chǔ)。我堅信只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí)，就會成功。
3、用心與學(xué)生溝通
如今的學(xué)生基本都是家里的寶貝，家長視他們?yōu)檎粕厦髦榕踉谑掷锱滤ち?，含在嘴里怕化了。剛走上工作崗位的我?0后的他們不是很了解。很清楚的記得那次上課的情景：我正賣力的在給高一（6）班的學(xué)生講解練習(xí)，可是課堂上不時有說話聲，起哄聲映入眼簾。我新任命的數(shù)學(xué)課代表就首當(dāng)其沖被我逮到罰站，才沒過一會兒女生萬雪又在下頭竊竊私語，血氣方剛的我很惱火就點了她的名字示意班委把她的名字記下來（記了名字要挨罰）誰知她火氣比我還大，肆無忌憚的來一句：記、記、記、記一百個名字。我當(dāng)時就是覺得她被家里人寵壞了教師就這么記她一個名字有必要這么火大嗎？不服我管，所以我立即當(dāng)著她
的面打電話跟她班主任反映了情景。誰知她第二天不肯來上課，理由是她上課沒說話我冤枉她了。此刻想想我當(dāng)時處理事情確實欠研究，我那時是站在講臺上已經(jīng)是一位被七十雙眼睛注視的教師，怎樣能夠那么沖動呢？學(xué)生年紀(jì)還小難免沖動，而我的主角已過了沖動的年齡，應(yīng)對事情應(yīng)靜下心來冷靜思考。如果當(dāng)時我采取“冷凍”處理，下課了再找她談心，一步步攻破她的心底防線，事情就不會弄得那么僵，就不會傷害到彼此。這件事讓我明白到作為一名年輕教師多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界很重要，學(xué)生需要的是平等的對待而不是教師的鎮(zhèn)壓。
4、反思是新教師成長的途徑
美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。所以，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。反思就是教師在上過課之后總結(jié)學(xué)習(xí)及實踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自我的知識結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，到達成長的質(zhì)的飛躍。實踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個不懂得反思自我成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長是相輔相成的，反思越多成長越快。學(xué)校每學(xué)期都會做學(xué)生問卷調(diào)查，我能從學(xué)生的評判中反思自我課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習(xí)題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中應(yīng)在每次月考期中考試后認(rèn)真總結(jié)，尋找問題的癥結(jié)并及時給予解決。同時在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的提高?！安环e小流，無以成江河?！敝灰L期堅持，從細(xì)微入手，日積月累，終究會有驚人的質(zhì)的飛躍！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰獔猿植恍福粤己玫男膽B(tài)對待教學(xué)過程中困難和挫折，不斷求知，善于實踐，進取反思，就必須會成為一名貼合現(xiàn)代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我明白自我身上還有許多需要改善的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我會充滿活力地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自我熱愛的教育熱土上，我無怨無悔！
關(guān)于青年教師心得體會
來到...第十四中學(xué)至今已經(jīng)一年了，在教育教學(xué)工作和個人成長中取得了一些成績，但這都離不開校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫忙。十四中學(xué)是學(xué)生求學(xué)、健體、全面發(fā)展的殿堂。同時校領(lǐng)導(dǎo)異常重視青年教師的成長給我們供給了很好的條件。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的幫忙和自我的努力真切的感受到學(xué)校的溫暖，下頭我把自我工作向各位教師作以匯報，期望能夠得到大家進一步的幫忙。
一、青年教師的成長離不開學(xué)校良好的機制
在我校每一個青年教師的成長都離不開老教師的悉心培養(yǎng)。和外校相比，我們經(jīng)歷的挫折更少，我們少走了很多彎路。這是怎樣的一種關(guān)心！甚至這種關(guān)心延伸到生活中的方方面面。并且這種幫忙是跨年級的。常開玲和趙平教師都給過我很大的幫忙。在這樣一種良好的機制下我校青年教師的成長有目共睹。所以在那里真地感激學(xué)校、感激各位教師。同時學(xué)校還開展演講比賽的和公開課等活動?！安拧笔遣拍堋＝處煴仨毦哂械摹安拧蹦軌蚋爬ǎ阂豢谄胀ㄔ?，一手好板書，一副好口才。其中一口好口才尤為重要。在比賽前自我不斷對著鏡子練，經(jīng)過比賽明白了自我的不足。因而進一步取得成長。
二、自身的成長離不開良好的教研組氛圍以及學(xué)校組織的公開課
我所在組里的人都能記住這樣的話：不能一枝獨秀，要百花齊放。公開課不是代表個人，而是代表全組，是代表學(xué)校。在這樣的一個團體中，提高是遲早的事。所以此刻組里誰上公開課，我們以不提提議為恥！以不幫忙為恥！友情歸友情，但組里面在爭論問題方面，大家都堅持意見，但不堅持己見！很多時候，教研組似乎是一個大家庭，彼此間更像是兄弟！良好的教研組氛圍，確實有助年輕教師的培養(yǎng)。
三、自我的努力與缺點
首先我應(yīng)思考一個的問題：我校對青年教師的培養(yǎng)使我們快速獲得了本事，但我是否具有可持續(xù)發(fā)展的本事。多少年之后，我們能不能作為脊梁支撐這份事業(yè)。也就是說：如果我們不能很好的利用這一資源，我們是悲哀的；但如果我們利用了這種資源而認(rèn)為自我成手了，變得不思進取，那么我們就更悲哀了！最多也就是青出于藍(lán)而止于藍(lán)。同時我明白聽課是一種集教學(xué)和教研為一體的一種綜合性的活動。所以上學(xué)期我聽了不少教師的課，尤其是常教師的課聽的最多。我向書本學(xué)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)，使我熟練掌握知識；其次我對“如何教”這門專業(yè)知識的獲得是基于對自身職業(yè)實踐的反思。要求我自我向?qū)嵺`學(xué)、向自我學(xué)。爭取做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！
我的工作是人的工作，爭取做一個好教師，我覺著一個好教師應(yīng)當(dāng)是一個讀書人，我上學(xué)期經(jīng)?？磿?，那里應(yīng)當(dāng)感激學(xué)校給我們青年教師供給這么好的條件。
第2篇：關(guān)于新年的詩范文
關(guān)于《給青年的十二封信》讀后心得范文 某日大雪家中閑置，無事可做，偶讀朱老先生的《給青年的十二封信》感觸頗多，遂今日下筆，與大伙分享。
一 談讀書
此篇所述的問題也正是我們在大學(xué)所面臨的問題，在高中我們面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，所讀之書也僅限于課本，可即便如此我也依舊會在忙中偷閑，每天偷偷看上一會，一年下來竟然也可以看完2,3本有益之書，本想升入大學(xué)，可擁有更多時間閱讀，可偏偏到啦大學(xué)，我的閱讀量卻開始不斷的下降，每天甚至連一兩頁書的閱讀都沒有，正如朱老先生所說：讀書的興趣若不現(xiàn)在培養(yǎng)，將來培養(yǎng)則難如登天。這正是在警示著我，要盡早養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，由此推廣，不只是讀書，每個興趣都要趁早培養(yǎng)，否則等著時間過去，一切都晚啦。那時我們的人生也會因此缺少樂趣而變得黯然失色。
二 談動 談靜
這兩者我想一起談?wù)?，“動”是為啦我們有事可做能夠去寄托我們?nèi)心的愁，一味地靜易使我們的內(nèi)心產(chǎn)生煩悶，這個現(xiàn)象在我們的生活中很容易撞見，比如說整日待在宿舍，內(nèi)心難免會產(chǎn)生寂寞，從而心情低落抑郁，但如果出去走一走回來，我們內(nèi)心的不悅可能會因此而派遣發(fā)泄出去。所以大學(xué)生活中不可過于文靜懶惰，談?wù)勑π?，跑跑跳跳也是有利于我們的心境的。而靜也并不是完全于動相對立，“靜”是我們內(nèi)心的一份恬靜，這種靜不會因外界的喧鬧而改變，在喧鬧的環(huán)境中，保持著一顆寧靜的心靈，去發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，去體驗生活的樂趣，忙里偷閑，鬧中得靜，方可使我們大學(xué)生活更加的愉悅，而不是一味的忙碌，疲于奔命，忘卻自我。
三 幾篇雜談
這幾篇我也不是很懂，但依舊感受到啦朱老先生的先進思想觀念。到民間去，到民間去這是多么真切的吶喊，學(xué)生應(yīng)該放下學(xué)生的架子，不因你比別人多讀幾本書，就要分個高低貴賤，讀書人若無法融入社會，自以為高人一等，那以后投入國家的建設(shè)中，也是會讓人人望而卻步，十字路口則是激勵著當(dāng)代青年人，能在原本的環(huán)境中，不過于沉溺，使生活成為一潭死水，要擁有自我的思想，打破偶像，伸張自我，而多元宇宙我就無法理解更多啦。
四 談升學(xué)和選課
這與我們的生活極為貼近，誠如此信所言，一所良好的大學(xué)固然有其價值，但是我們求學(xué)的道路上最為難求的卻是那誠懇的良師和和愛的益友。在這種氛圍之下，無論是在何種大學(xué)，我們都能夠把身心放在學(xué)習(xí)上，在求學(xué)的道路上有啦明燈和陪伴，我們求學(xué)之路就不再迷茫和寂寞，那我們又何懼無法取得理想的成績。如果我們不是想求得真才實學(xué)，那在我們的求學(xué)道路又何必尋找名校，不如早入社會，四處逢迎，反而更為迅捷。至于選課，我們大可不必?fù)?dān)心社會需求，一心要熱門職業(yè)，以便日后尋找出路，但是社會情況瞬息萬變，誰又能料到未來社會的變化呢，且每個人的天賦能力又大不相同，若是一味的迎合社會，而忽略啦自己的興趣，那么我們自己也是無法全身的投入到工作中去，為社會做出自己的貢獻。只要選擇啦自己的興趣，我們都可以發(fā)揮自己的聰明才智，做出一番事業(yè)。當(dāng)然單一的學(xué)習(xí)一門科目是不可取的，我們還要把自己的學(xué)問做大，做到博學(xué)守約，同時我們要清楚如今選課并不是我們高談闊論之時，我們還是要打好基礎(chǔ)，以迎接未來的挑戰(zhàn)。
五 談擺脫
人生在世必然和許多事物有所關(guān)聯(lián)，萬事必然存在著無數(shù)的矛盾。面對這樣的種種，我們必須要有取舍，我們?nèi)绻荒芮‘?dāng)?shù)奶幚?，這些矛盾之物，必將造成悲劇。所以我們要學(xué)會擺脫，擺脫掉那些干擾因素，為了自己心中的夢想而奮斗。俗話說有舍方有得，熊掌和魚不可兼得也就是這么一個道理，但是人又是生活的玩物，我們無法事事都稱心如意，有些事物我們想舍卻又無能為力，因為如果舍，就意味著一個更加令人悲劇的結(jié)局，所以這也就是造就啦我們?nèi)松牟煌昝?，但也許有殘缺，這樣的人生才是最為美好。顧在擺脫與否中，我們面臨著人生中的一個又一個矛盾和困難，但也正是在這一個又一個的矛盾中，我們的人生才是獨一無二的，精彩萬分的。
最后的最后，談?wù)勅松c我，人生是多么宏觀的話題，似乎無論怎么談?wù)撘舱務(wù)摬煌?。我的人生態(tài)度也亦如朱老先生一般做一個后臺看人生的`人，時間的一草一物都蘊含著屬于他自己的獨一無二的故事，每個生物都有其獨特的價值，他人無法取代，我們無法以自己淺薄的觀點去否定任何事物，他這么做必然有其目的，哪怕所做之事是我們口中的惡事，那肯定也有其意義所在，而所謂的惡事造就了人生的一個又一個悲哀，但是這些悲哀也使我們的悲哀熠熠生輝，一個人的人生如果一帆風(fēng)順，那他的人生雖然順利，卻缺乏啦本該屬于他的光彩，人生只有存在遺憾，才能突顯出我們?nèi)松亩嗖?，才能品嘗到最后成功的美好。人生中只有存在挫折和不順，才能突顯出在逆境中，人們尋找光明的人性光輝，所以對于人生中的種種，我們需要心懷感激，只有他們的存在，我們的人生才是完整的。
在忙碌的假期中，朱老先生的十二封信飽滿著真情，為我們闡述著人生的經(jīng)驗和道理，給我們啟迪，讓我們在大學(xué)的生活中擁有一個新的目標(biāo)，給我們成長的道理指明啦方向，讓我們不再迷惘。所以我認(rèn)為同學(xué)們都可以一同學(xué)習(xí)，在假期讀讀此書。
關(guān)于《給青年的十二封信》讀后心得范文 這兩次的文章推薦都是拖到最后期限了，才想起來拜讀。但是談讀書里的第一段就給了我當(dāng)頭一棒，是我真的沒有時間，還是我沒有決心。有了決心，那么很多事情就自然得多了，有了決心，那么你就會把讀書當(dāng)成你生活的一部分，有了決心，那么你就能每天堅持了?，F(xiàn)在終于知道我為什么減不下肥來了，原來是我沒有下定要減肥的決心，也沒有拿出要減肥的魄力，更沒有做到所謂的堅持。
”你如果沒有一種正常的嗜好，沒有一種在閑暇時可以寄托你的心神的東西，將來離開學(xué)校去做事，說不定要被惡習(xí)慣引誘“，原來平時老是覺得無聊的時候，漫無目的地看著網(wǎng)絡(luò)的各種是是非非時，也可以把這種漫無目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱酿堄信d趣。人的心智空間是一定的，如果被你正常的嗜好占滿了，那么你就不會被不良嗜好所影響。如果說我現(xiàn)在還不清楚自己所希望的正常嗜好是什么，也不知道用什么來打發(fā)自己的閑暇時間，那么就用用心思考一下吧，或者追求自己所喜歡的東西。當(dāng)然我們平時所能做到的便是如此，總是有各種大理想，大的抱負(fù)，但是捫心自問，這些都只是空口而談，真正能落到實處的又有哪些呢?可能這個問題又回歸到了其所說的決心問題上吧。
讀到一談讀書，覺得文字頗好理解，并且都會有上句話的解釋，這對于我這種頭腦簡單的人來說真是一件有益的事情，而后讀到二談動，同樣的感覺，特別是談?wù)勑πΓ芘芴?，多么樸實的語言，沒有太多的裝飾，現(xiàn)在一談到好文章，便是文采較好，用字謹(jǐn)慎云云，其實對于我個人還是喜歡這種一說到底的文章，一遍讀過，便能明白作者的真正含義，不需要像散文那樣來回斟酌了，不過或許正是如此才顯示出了中國文字的精神吧。
雖然這十二封信我沒有完全讀完，但是我會利用接下來的時間慢慢讀得，雖然里面有些章節(jié)感覺可能不太適合現(xiàn)在的步調(diào)，但是事物都是相通的，都會或多或少能從中得到你所想要的東西，得到你所希望領(lǐng)悟的精華。也希望群里的朋友們能利用空閑時間認(rèn)真地讀讀這十二封信，不是希望你們來完成某些任務(wù)，而只是希望你能從中發(fā)現(xiàn)某一個觸動你內(nèi)心深處的句子足已。
關(guān)于《給青年的十二封信》讀后心得范文
十二封信，信筆拈來，字字珠璣，暢讀便深感其美，大約朱先生也是性情中人。朱先生主張情于理先，道德先于法律，無情則無趣，而“趣”也是人生一幸事，不可或缺。
朱先生說“所謂領(lǐng)略就是能在生活中尋出趣味。好比喝茶，渴漢只管滿口吞咽，會喝茶的人卻一口一口的細(xì)啜，能領(lǐng)略其中風(fēng)味?！比松嗳顼嫴?，“領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味?！彼^靜，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂。能尋得人生之“趣”與“美”，便不枉此生。
朱先生談到“學(xué)問”，亦有其主張。到底是“通”還是“精”自古爭辯無數(shù)，朱先生的主張是先博大而后精深，如沒有以“博”為基礎(chǔ)，則如空中樓宇，被人恥笑?！爸袊鴮W(xué)者的通病就在不重根基而侈談高遠(yuǎn)”，根基在各門手藝中都見其利害，如扎馬步之于武功，氣息之于歌聲，根基穩(wěn)固樓宇才矗立不倒。
第3篇：關(guān)于新年的詩范文
一、備課生活化
教師職業(yè)是一種高級智慧活動的工作，它充滿了變數(shù)，面對的都是活生生的有待成長的人，這就要求我們必須成長為名副其實的研究者和探究者。研究的核心問題是“我如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會、愿學(xué)”。教師要在日常生活中時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需要，時時積累課程資源，時時結(jié)合文本探索情境資源，時時改造自己的形象并加強修養(yǎng)。從教育角度來理解“生活處處是課程，課程存在于生活中?！苯處熞B(yǎng)成敏于事、勤于累的習(xí)慣，把自己生活的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、思考等都作為課程資源積累起來，放在備課文件夾里，貯積備課資料。電視網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志、新聞熱點、時代人物都會成為課堂的教學(xué)素材。其實備課生活化并不難，主要是要做到：用“心”來研究，用“腦”來琢磨，用行動來積累。在有效教學(xué)實踐中，需要教師慢慢養(yǎng)成一種執(zhí)著的心態(tài)、一種堅持的思維方式，長此以往，定能使課堂效率“事半功倍”。
二、知識問題化
知識問題化是有效備課的一個主要理念，這個理念需要教師在備課中養(yǎng)成一種新的思維模式。備課不是備知識，而是在文本知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和生成問題，使文本知識下移，變成有探究性德問題呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，要讓學(xué)生也形成這種學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)他們通過自主合作探究學(xué)習(xí)，從文本上發(fā)現(xiàn)生成問題，繼而逐步解決問題。在備課過程中，要體現(xiàn)這種理念，操作方法有多種：（1）閱讀行動，教師先行閱讀，提出問題。并指導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀，在加深文本知識理解的基礎(chǔ)上，再提出問題。（2）借助學(xué)習(xí)工具，教師開發(fā)問題清單，學(xué)生也在閱讀學(xué)習(xí)過程中完成他們的問題清單，此環(huán)節(jié)教師要做全面的設(shè)計者，對文本要有全方位的把握，能預(yù)想到能夠出現(xiàn)的絕大部分問題。這樣的備課方式對教者的要求很高。（3）設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決，如學(xué)生在解決問題的同時，又生成新問題，鼓勵并組織討論。這一過程是展示并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，不容忽視。
三、問題能力化
這是有效備課的一個重要理念。這一理念要求教師在備課中開發(fā)和設(shè)計滿足學(xué)生發(fā)展需要的問題的解決方法，即在備課中重點考慮采用何種方式、何種手段，利用那些資源，使文本問題和學(xué)生問題都得到有效的解決。具體操作是：備課中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計有針對性的問題訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等多元學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中針對每種方式都做相應(yīng)的引導(dǎo)，在解決問題時與學(xué)生一起探究規(guī)律，培養(yǎng)、提升他們分析、解決問題的能力。
四、訓(xùn)練課堂化
此項理念需要教師養(yǎng)成一種多元訓(xùn)練思維。這時，學(xué)生已處于發(fā)現(xiàn)生成問題的基礎(chǔ)階段，必須通過發(fā)散的多元訓(xùn)練來更好地提高他們的分析問題、解決問題的能力。諸如合理安排訓(xùn)練問題、計劃好訓(xùn)練時間、訓(xùn)練方式多樣化。為此，可采用以下方式：1. 交流對話，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，激活思維，張揚個性，對有見地，有特點的答案要積極鼓勵，2. 課堂檢測，通過小考讓學(xué)生在特定時間內(nèi)自主完成對問題的理解探究，完善學(xué)習(xí)效果。
五、過程體驗化
第4篇：關(guān)于新年的詩范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；語文教學(xué)；新觀念
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進入了一個新的時期。
教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢？
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円プC遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。
其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：
一、重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容
要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。
二、重新認(rèn)識語文教學(xué)
要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。
第5篇：關(guān)于新年的詩范文
創(chuàng)新理念辦公室管理高校辦公室高校辦公室是學(xué)校的重要部門，在保障教學(xué)、信息交流、黨群建設(shè)等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新的發(fā)展計劃當(dāng)中，高校的管理體制改革持續(xù)進行，隨著各個高校在教育系統(tǒng)中更加獨立，管理權(quán)的不斷擴大，對管理的要求也不斷提高。因此高校要從實際出發(fā)，積極改革管理理念，推陳出新，在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，全面提升辦公室管理系統(tǒng)的管理水平，以適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。
一、高校辦公室管理工作
1.高校辦公室管理工作的重要地位
隨著社會的發(fā)展以及對教育事業(yè)重視程度的不斷提高，中國的高校蓬勃發(fā)展。為了落實十的基本精神，高校的管理體制改革如火如荼。高校辦公室既直接受高層領(lǐng)導(dǎo)的直接管理和指令，同時對于上級的各項指示與任務(wù)，要及時準(zhǔn)確傳達給下面的各個部門。高校辦公室的工作內(nèi)容不僅繁雜，而且內(nèi)容重要，直接關(guān)系到高校內(nèi)部管理系統(tǒng)的運行。與此同時，高校辦公室對外代表學(xué)校的形象，兼具宣傳的職能，對于提高學(xué)校知名度以及學(xué)校形象的樹立，有著舉足輕重的作用。
2.高校辦公室管理工作的基本職能
高校辦公室作為一個具有極強綜合性的部門，職能范圍相對較寬，且涉及的相關(guān)領(lǐng)域較多?？傮w來說，包括信息的傳達，資源的合理配置，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系以及信息的搜集與反饋，下面對于辦公室管理工作的三個基本職能做細(xì)致說明。
（1）辦公室統(tǒng)計調(diào)查
辦公室統(tǒng)計調(diào)查，就是按照辦公室統(tǒng)計工作的目的和要求，有組織、有計劃、系統(tǒng)地采用科學(xué)的調(diào)查方法。例如，客觀實際搜集各種統(tǒng)計資料的工作過程，要求所搜集到的資料具有真實性、準(zhǔn)確性、全面性和及時性。高校辦公室的相關(guān)信息統(tǒng)計關(guān)系到學(xué)校計劃的制定與調(diào)整，無論是學(xué)生的成績統(tǒng)計，還是教師的績效考核；無論是學(xué)校形象的外部建設(shè)，還是學(xué)校內(nèi)部的后勤保障，辦公室的工作與學(xué)校的每一個部門聯(lián)系緊密，相關(guān)人員不僅要有高度的責(zé)任感，還要具備細(xì)致耐心的基本特性。
（2）辦公室人際關(guān)系協(xié)調(diào)
協(xié)調(diào)和處理辦公室人際關(guān)系的能力，是指辦公室工作人員通過自己的行為，有意識、有目的地影響辦公室人際關(guān)系的變化與發(fā)展方向的能力，集中體現(xiàn)了人際關(guān)系能力的能動性特征。高校的主體是學(xué)生，因此高校辦公室的基本文化要符合為學(xué)生服務(wù)的精神，團隊內(nèi)部保持和諧的工作氛圍，在日常工作處理過程中，逐步培養(yǎng)默契程度，增強凝聚力。
（3）辦公室安全工作
辦公室的安全工作是高校辦公室管理的一項重要工作內(nèi)容，它主要涉及辦公室的環(huán)境設(shè)施安全（如防火）、人員安全、資料和信息的安全（如防失密、泄密）等多方面的內(nèi)容。高校辦公室往往存儲大量的重要信息與檔案，一旦損失，后果嚴(yán)重，整個學(xué)校的記錄管理就會陷入混亂局面。因此，做好辦公室的安全工作，保證公共財產(chǎn)安全是是所有工作的首要任務(wù)。
二、高校辦公室管理工作的現(xiàn)狀
管理活動需要很強的專業(yè)性以及豐富的實踐經(jīng)驗，因此我國的高校辦公室管理過程中遇到一些問題是正常的。重要的是在妥善處理問題后如何積極反思，總結(jié)在管理中存在的不足以及管理工作的死角。辦公室管理工作雖然比較繁雜，但是在出現(xiàn)情況后解決起來難度不大，但是如果是管理理念不正確，與主流思想發(fā)生偏差，則會產(chǎn)后嚴(yán)重后果。下面介紹一下高校辦公室管理中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。
1.管理理念模糊
管理理念好比一個人的價值觀，指引著處事行為與方向。當(dāng)人的價值觀出現(xiàn)錯誤，核心不符合主流思想，就會致使個人做出錯誤的決定與極端的行為，對于人自身的發(fā)展危害極大。校園管理也如此，一所高校的發(fā)展規(guī)劃與正確走向，離不開一個正確的管理理念，當(dāng)理念發(fā)生扭曲，對辦公室工工作人員的工作態(tài)度產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者導(dǎo)致違法犯罪。
2.工作態(tài)度不夠端正
因為高校辦公室工作比較繁瑣，所以會出現(xiàn)管理缺乏統(tǒng)籌安排，這是相關(guān)管理人員工作態(tài)度不夠端正。沒有合理的工作規(guī)劃，會對學(xué)校管理系統(tǒng)的整體運作造成負(fù)面影響，也會降低與其他部門工作的配合度。在當(dāng)今講究效率的時代，工作態(tài)度決定著工作的成果，尤其是在學(xué)術(shù)氛圍濃郁的高校，管理活動更需要秉承一絲不茍、精益求精的態(tài)度。
3.團隊精神缺失
現(xiàn)在多數(shù)高校的辦公室管理理念缺乏團隊意識。眾所周知，現(xiàn)代各大企業(yè)集團的成功離不開團隊的通力合作，但是辦公室工作往往會因為職能的特殊性，忽視集體觀念，各自行事，雖然從短期來看個人勝任本職工作，但是長遠(yuǎn)來講，辦公室職能復(fù)雜，工作繁瑣，每個人的負(fù)責(zé)工作不同，但是應(yīng)該擁有共同的工作宗旨，相互協(xié)調(diào)配合，共同服務(wù)學(xué)校。
三、高校辦公室管理工作理念的創(chuàng)新
1.堅持以人為本的管理核心
高校的辦公室管理理念要堅持以人為本。十的基本精神要求教育以人為本，以學(xué)生為主體。首先，辦公室工作的職能以及性質(zhì)決定了在其每項細(xì)小的工作上必須堅持將學(xué)校的大局利益放在首位，把學(xué)生和教職工的利益放在首位，體現(xiàn)人文關(guān)懷。其次，辦公室的管理者要以辦公室員工為本，科學(xué)管理，公正處理上下級之間的關(guān)系，充分挖掘辦公室員工的潛能，調(diào)動積極性，正確引領(lǐng)辦公室工作向一個好的態(tài)勢發(fā)展，保證辦公室內(nèi)部系統(tǒng)運作順暢，為其更好地服務(wù)高校打下基礎(chǔ)。
2.著重強調(diào)管理的實際效果
不斷提高辦公室的工作效率，是辦公室管理工作水平的體現(xiàn)，也是辦公室實際決策力與執(zhí)行力的綜合展現(xiàn)。在提供決策效能、管理協(xié)調(diào)效能以及考評指標(biāo)等方面，需要完善相關(guān)制度，講究效能。首先，要對辦公室工作有著明確的認(rèn)識，明確其本質(zhì)的服務(wù)職能，全心全意為學(xué)校、師生服務(wù)。其次，在管理上要有符合實際情況的相關(guān)管理制度，使辦公室員工在統(tǒng)一的管理模式下團結(jié)合作，并建立有效的工作機制，保證辦公室工作的效果。
3.提高人力隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
綜上所述，辦公室的基本職能與重要地位，決定了辦公室工作人員的素質(zhì)需要不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代先進的管理模式。管理活動的信息化是時展趨勢，因此辦公室工作人員要善于利用先進技術(shù)進行辦公，提高工作效率，積極學(xué)習(xí)新鮮事物，并善于轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高專業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
在高校管理體制改革的浪潮中，高校如何在科學(xué)管理中展現(xiàn)特色，提升時效，其關(guān)鍵就在于辦公室工作的管理。科學(xué)的管理理念有利于引導(dǎo)正確的價值觀，培養(yǎng)高校辦公室團隊的合作精神，提升整體素質(zhì)，樹立大局觀念?，F(xiàn)代管理思想的應(yīng)用，能夠優(yōu)化管理系統(tǒng)，有效提升工作實效，使辦公室為高校的發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
\[1\]郭志軍.創(chuàng)新高校辦公室管理理念的思考\[J\].漳州師范學(xué)院學(xué)報，2009，(02).
第6篇：關(guān)于新年的詩范文
在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們把“新理念”看得太神秘了,看得太神圣了。看到和學(xué)到的“新理念”只是局限在書本中、理論中、表象中,沒有進行深層次的研究和探討,沒有體現(xiàn)與自己的工作實際相結(jié)合。其原因是學(xué)校和教師將“教育新理念”看得高不可攀、可望而不可及。
其實,“新理念”就是建立在一種新思維基礎(chǔ)之上的“新觀念”、“新思想”。現(xiàn)實工作中,它就是一種指導(dǎo)思想,它區(qū)別于傳統(tǒng)的舊觀念、舊思想。只要我們有意識地去進行一番理性思考,在進行對自己工作的反思中,提出一些區(qū)別于傳統(tǒng)的新的想法,并將其加以提煉形成自己的一種新的思想,將其運用于我們的教育教學(xué)工作之中,作為一種指導(dǎo)思想,這就形成了我們自己的教育新理念。
“教育新理念”的形成,不是“空穴來風(fēng)”,它來源于教育實踐,是對教育實踐的再理解、再認(rèn)識、再提高的過程。對于別人提出的教育新理念,要與自己的工作實際有機地結(jié)合起來。通過自己具有理性的、前瞻性的思考,采用“揚棄”的哲學(xué)方法,對傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中存在的各種弊端進行一番深刻的批判。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實情況:其一是師資狀況,如學(xué)識水平、工作經(jīng)驗、教學(xué)能力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神師德水平等;其二是學(xué)生狀況,如知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、興趣愛好、身體狀況、品德修養(yǎng)等;其三是學(xué)校的辦學(xué)特色,任何一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色。將這些有機地結(jié)合起來,領(lǐng)導(dǎo)者需要進行一番深刻的思考,找出自己工作的不足和指導(dǎo)思想的缺欠。
同時,領(lǐng)導(dǎo)者還要深入到教師和學(xué)生之中,進行廣泛的調(diào)查研究,形成自己的、符合時代要求的新的思想。經(jīng)過思考、總結(jié)、歸納、提煉這一過程,使之進一步完善,從而形成本校的先進的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,即所謂的“教育新理念”。
“教育新理念”的形成過程,是我們對現(xiàn)實工作的一種認(rèn)識過程、思考過程、總結(jié)過程、歸納過程、提高過程和內(nèi)化過程。通過這一理性的思考,形成自己的思想,它符合我們的工作實際,這樣才能夠做到有的放矢。對提高我們的管理和教育教學(xué)工作具有極為重要的現(xiàn)實意義。
比如,在我自己的學(xué)校管理工作中,認(rèn)識到“應(yīng)試教育”其實質(zhì)就是以放棄絕大多數(shù)學(xué)生、以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生為代價的“精英教育”。這種教育模式下的教師整天一副冷面孔,死死地統(tǒng)治著課堂,統(tǒng)治著學(xué)生。教師已經(jīng)成了名副其實的課堂和學(xué)生的統(tǒng)治者!學(xué)生不被重視,甚至遭到歧視和體罰。學(xué)生得不到理解和寬容,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。學(xué)生的個性得不到發(fā)展,人格得不到尊重,學(xué)生的創(chuàng)新精神遭到扼殺,這種教育模式下的學(xué)生就是考試的機器,教師就是這個機器的操縱者!針對這些情況,我們提出:“有用,既是人才!”、“要像對待自己的孩子一樣去對待別人的孩子!孩子是學(xué)生,學(xué)生是孩子,學(xué)生就如同自己的孩子,孩子需要關(guān)愛和呵護!”、“不擇生而教,是教師思想的最高境界,是良好師德的具體體現(xiàn)?！?、“不放棄每一名學(xué)生,不擇生而教,是我們育人者的最高理想?！?、“把學(xué)生首先看成是孩子――是既有優(yōu)點同時又有很多缺點的孩子。只有這樣,為師者、為人父母者、為長者,才能真正讀懂一個孩子!”、“憑著一種精神去生活、去工作,并為之感動!”、“只有消除偏見,勇于關(guān)愛,才能真正彰顯一名教師的博懷。”、“理解和愛,是學(xué)校德育之魂?！薄ⅰ皩W(xué)校教育肩負(fù)著國家的前途和民族的未來,它需要我們用生命和靈魂去投入。育人,從愛開始,學(xué)會尊重,學(xué)會理解,富有愛心。堅持以人為本,這是做好一切工作的出發(fā)點和根本點。”等等。說:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力?！本徒逃?創(chuàng)新同樣是教育的靈魂、學(xué)校的靈魂,是教育發(fā)展的不竭動力。我們凌源教育應(yīng)該在教育創(chuàng)新方面大做文章。
其一,教育行政部門要制定“教育創(chuàng)新計劃”,制定“教育創(chuàng)新實施方案”?；鶎訉W(xué)校要制定符合本校實際的“教育創(chuàng)新計劃”,確定“教育創(chuàng)新目標(biāo)”,制定“教育創(chuàng)新實施方案”。教育創(chuàng)新要從小處著眼,從宏觀到微觀,更要注重微觀,注重細(xì)節(jié),要從教育的精準(zhǔn)、精細(xì)上下工夫。比如,從宏觀上,北京史家胡同小學(xué)的“做課題”教育;山東渡郎口中學(xué)的“探究式開放性課堂”教育等。微觀上,我們可以注重細(xì)節(jié)的個案研究。如,從“書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字”上研究,教育和指導(dǎo)學(xué)生寫出一手標(biāo)準(zhǔn)漂亮的漢字。寫一手好字也是學(xué)生將來走向社會必不可少的素質(zhì)。還有對學(xué)生有意識的進行“親情、感恩、責(zé)任、溝通、合作”等方面人文素質(zhì)的教育。
其二,發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推出典型、學(xué)習(xí)典型,通過典型示范,典型引路來促進凌源教育的創(chuàng)新,引領(lǐng)凌源教育走向創(chuàng)新之路。
凌源教育缺少的是各個層次的教育典型。這也是凌源教育的缺憾!我們應(yīng)該從小學(xué)、中學(xué)、高中三個學(xué)段各培養(yǎng)和樹立至少一個典型學(xué)校,使其發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。典型學(xué)校是在某一個或幾個方面有其自己的先進性、獨特性和創(chuàng)新性。教學(xué)方面,它必須是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的;管理方面,它必須具有合法性,符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的要求。但是,典型學(xué)校并不是重點學(xué)校。
第7篇：關(guān)于新年的詩范文
一、先學(xué)后教
先學(xué)后教是被所有成功的語文教學(xué)實驗和實踐所證明了的一條原則。其含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；如果在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；個人探究或小組合作后仍存在問題的，教師才去教。這時的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對話。這就是《學(xué)記》中所說的：“力不能問，然后語之；語之而不知，雖舍之可也?！痹缭?922年，在中華教育改進年會的一次演講中談到“國語文的教授法”時第一條就指出：“指定分量，由學(xué)生自修。講堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補充和討論以外，實在沒有講解的必要?！钡倪@番話，雖然有矯枉過正之嫌，但他主張先由學(xué)生自修，再由教師在課堂上補充和討論的教學(xué)順序，卻與現(xiàn)代語文教育思想不謀而合，值得我們深思。先和后的順序并不是固定不變的，它和教師事前的指導(dǎo)并不矛盾，先學(xué)后教是根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律提出的原則性要求，而后者只是一個方法的問題。
二、以學(xué)定教
以學(xué)定教要求語文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場教學(xué)方法。概括地說，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么、怎么教，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定，并不斷在教學(xué)過程中加以調(diào)整，進行二次備課甚至是多次備課。這樣的課堂將是開放性的，生成性的。課前的教案只是一種預(yù)案，而每一堂課就成為一種不可重復(fù)的創(chuàng)造性活動。
三、多學(xué)少教
多學(xué)少教要求教師要把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能不顧對象地去傾筐倒篋，而是要畫龍點睛。學(xué)生已經(jīng)掌握和能通過自學(xué)掌握的內(nèi)容以及與學(xué)生認(rèn)知水平相距過遠(yuǎn)的內(nèi)容，就不必教；對于使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的問題，應(yīng)該并且必須教，這是為學(xué)生的長遠(yuǎn)利益和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。只有這樣，才可以使學(xué)生既保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，又能感到學(xué)有余力，享受“自得之美”，使學(xué)生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。佳肴要自己吃才有味道，至道要自己悟才會受用，不能由教師代吃代悟。
需要指出的是，多和少是一個相對的概念。需要教師去做辯證的認(rèn)識和處理。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常生疏，也沒有相關(guān)知識積累和生活體驗，教師教的時間就可以多一些，因為這時的教就是學(xué)生學(xué)的一種方式；如果一個問題學(xué)生感興趣且知之不多，能全神貫注聽講，思維一直處于活躍狀態(tài)，外靜而內(nèi)動，那么即使教師滔滔不絕講上一堂課，又有何妨?反之，教師就要少教。要是一定把教師的教限制在幾分鐘之內(nèi)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就又陷入了機械主義，和以學(xué)為主的精神背道而馳了。
四、以學(xué)論教
對學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評價，應(yīng)是一堂語文課的有機組成部分。教師必須關(guān)注教學(xué)的效果，而教學(xué)效果的直接體現(xiàn)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以從學(xué)生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)等方面來反思、評價一堂課的教學(xué)效果。一堂課結(jié)束，如果教師關(guān)注的只是自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃完成得如何，而很少或根本不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，這樣的課堂教學(xué)只是一種任務(wù)關(guān)注型教學(xué)，不是真正意義上的有效教學(xué)，這樣的教師也不是一種智慧型教師，他的工作可能是一種所謂多少年如一日的單調(diào)重復(fù)與機械復(fù)制。
第8篇：關(guān)于新年的詩范文
當(dāng)新教育實施后，人們感到開展教育教學(xué)活動，實施一定的教學(xué)管理也就隨便不得、任意不得了，一切要符合新教育的要求，一切得從發(fā)展學(xué)生的個性角度出發(fā)。下面，教師對實施新教育理念下教學(xué)管理進行相關(guān)研究。
一、實施新教育理念下的教學(xué)管理需要思考課程建設(shè)的創(chuàng)新
教育教學(xué)，其課程建設(shè)是相當(dāng)重要的。多年來，課程建設(shè)不斷地進行改革，就是為了人才培養(yǎng)趨于科學(xué)性和創(chuàng)新性。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)乃至新教育以來，課程建設(shè)的問題業(yè)已開始引起人們的關(guān)注。首先是實施著全國性的一標(biāo)多本的教材建設(shè)制度，很多省份開始自主建設(shè)學(xué)科課程教材，地方教材便應(yīng)運而生。實踐證明，地方教材在培養(yǎng)人才上的諸多特色已經(jīng)比較明顯地凸顯出來。在課程建設(shè)上，人們在使用省編教材時，比較明顯地感到其也有著一定意義上的局限性，便開始思考校本課程建設(shè)的相關(guān)問題。作為學(xué)校的教學(xué)管理，則必須將校本課程建設(shè)的相關(guān)問題列入自身管理的議事日程上來，而且應(yīng)當(dāng)去做出比較實實在在的努力，應(yīng)當(dāng)去做出比較實實在在的事情來。對于校本課程的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說是一個比較復(fù)雜而又相當(dāng)系統(tǒng)性的工程。對校本課程的建設(shè)，首先需要懷有積極的態(tài)度，而且應(yīng)當(dāng)有一定意義上的信心，切不可總是那樣的畏首畏尾。對校本課程的建設(shè)，教師還應(yīng)當(dāng)秉承的理念是雷厲風(fēng)行，左觀右盼是盼不到教材出來的。對于校本課程的建設(shè)，教師還需要去挖掘地方資源，思考自身建設(shè)校本課程的可行性。對于校本課程的建設(shè)，教師必須依靠全員的力量和智慧，需要全校上下共同擰成一股繩。尤其必須充分利用學(xué)生，讓學(xué)生也能夠真實意義上成為校本課程建設(shè)的主力軍。對校本課程的建設(shè)，教師還應(yīng)當(dāng)有著一股永不畏懼吃苦的精神。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)校本課程建設(shè)的真正實施。
二、實施新教育理念下的教學(xué)管理需要思考課堂教學(xué)的創(chuàng)新
學(xué)校管理中的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)唱重頭戲，教學(xué)管理不能落到實處，不能實現(xiàn)真實意義上的創(chuàng)新，那教學(xué)管理也是不具實質(zhì)性意義的，也當(dāng)然肩負(fù)不起人才培養(yǎng)的職責(zé)。學(xué)校教育教學(xué)的主陣地應(yīng)當(dāng)在課堂，實施新教育，也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這就比較充分地說明，教師的教學(xué)管理需要對課堂教學(xué)做出比較深入細(xì)致的研究。在平時的教學(xué)管理中，教師的所有管理措施都力求做到源自于對自身課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解。如每學(xué)期所進行的推門聽課，基本上能比較準(zhǔn)確地掌握住教師課堂教學(xué)的行情，尤其是比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)校在實施新教育中的軟肋。2014年，教師通過課堂研究梳理出了課堂教學(xué)中仍然存在著的問題，尤其是有悖于新教育理想推進和實施的軟肋。例如，在一些課堂還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位的充分實現(xiàn)，語文、數(shù)學(xué)、英語與其他藝體科課程在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位上還顯得極不平衡，甚至就是相互之間的距離較大。因此，在2015年的教學(xué)工作上，針對這樣的情形提出了一定意義上的整改措施。如教師將學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)放在藝體科教學(xué)的課堂上進行整體推進。教師還針對一些中老年同志所存在著的課堂教學(xué)弱點，提出相應(yīng)的也比較適合中老年同志的矯正意見，并在相關(guān)教研組的組織下進行逐一落實，獲取了比較理想的效果，促進了學(xué)校教學(xué)的整體推進。教學(xué)管理的實踐告訴人們，新教育理念的實現(xiàn)其出發(fā)點應(yīng)當(dāng)確立在課堂，其落腳點也應(yīng)當(dāng)就在教師教學(xué)的課堂，加強課堂教學(xué)管理永遠(yuǎn)都應(yīng)當(dāng)就是首當(dāng)其沖的。
三、實施新教育理念下的教學(xué)管理需要思考人才培養(yǎng)的創(chuàng)新
現(xiàn)在社會的競爭說到底就是人才的競爭，作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)的機構(gòu)――學(xué)校，當(dāng)應(yīng)思考自身教育教學(xué)活動所能發(fā)揮學(xué)生競爭力的問題。在平時的教學(xué)中，個別教師以為自己的工作就是踏踏實實地教懂學(xué)生知識，這樣的理解十分片面，也可以說是一種錯誤，與新教育的理念是格格不入的。所以，對于學(xué)生的競爭力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，教師必須去做出認(rèn)真考慮。因此，在教學(xué)管理上，教師的課堂不能再以知識的灌輸為主，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的創(chuàng)新力上得以比較充分地體現(xiàn)。對教師的課堂體現(xiàn)不出創(chuàng)新，尤其是不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的活力，要進行一票否決。為了學(xué)生的創(chuàng)新，從2015年開始，開始關(guān)注起學(xué)科課程的綜合實踐活動開展上的管理。對這樣的管理，教師不僅僅看個別學(xué)生參加競賽所獲取的成績，更看重的是綜合實踐活動開展的過程。為了實現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，學(xué)校教研組建立起了能夠讓學(xué)生進行充分展示的平臺，對學(xué)生的展示堅持以現(xiàn)場為主。這樣，就達到了比較理想的促進效果。
第9篇：關(guān)于新年的詩范文
一、 哲學(xué)觀視域下對低碳的理解
繼工業(yè)化、信息化浪潮之后，當(dāng)前我們正在步入以低碳化為主要內(nèi)容的第四次浪潮，人類發(fā)展進入綠色文明時代。從人類發(fā)展的哲學(xué)視域看，低碳化浪潮有以下三個方面顯著特征。
從價值觀視域看，強調(diào)面向未來的人類可持續(xù)發(fā)展價值理念。低碳時代從人類整體主義出發(fā)，基于地球是人類賴以生存和延續(xù)發(fā)展的唯一載體，立足于地球資源的永續(xù)利用，倡導(dǎo)人類的可持續(xù)發(fā)展。在人類發(fā)展的價值尺度上，充分認(rèn)識到自然的發(fā)展演進不以人的意志為轉(zhuǎn)移，質(zhì)疑并批判工業(yè)化帶來的人類中心主義過度發(fā)展，強調(diào)人類中心主義與自然中心主義的統(tǒng)一，突出人與自然和諧共生，實現(xiàn)人類未來的可持續(xù)發(fā)展。
從發(fā)展觀視域看，注重體現(xiàn)“三低”的綠色低碳發(fā)展理念。在工業(yè)化的各個發(fā)展階段，GDP的增長主要是靠高能耗、高污染、高排放為特征的粗放發(fā)展來推動，致使資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)惡化，發(fā)展難以為繼，以節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟等為代表的低碳綠色發(fā)展成為必然選擇，成為世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新取向。
從實踐觀視域看，倡導(dǎo)以建設(shè)節(jié)約型社會為核心內(nèi)容的生態(tài)環(huán)保實踐理念?；凇安粚蟠纳婧桶l(fā)展構(gòu)成危害”強烈的責(zé)任感，低碳化浪潮強調(diào)自然資源只有節(jié)約才能持久利用，主張全社會都要樹立節(jié)約資源的觀念，以無污、無害、無毒的、有益于人類健康的低碳化生態(tài)環(huán)保理念建設(shè)節(jié)約型社會。
二、 綠色低碳理念引入教育的必要性及教育低碳化內(nèi)涵
消除教育異化的迫切要求。伴隨工業(yè)化的進程，科學(xué)主義思潮得到極大張揚，技術(shù)理性被奉為工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵法寶。受科學(xué)主義和技術(shù)理性的影響，教育背離其本質(zhì)目標(biāo)，被異化為技術(shù)工具，呈現(xiàn)出實用功利主義傾向，以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)的應(yīng)試教育受到青睞。填鴨式灌輸、統(tǒng)一的共性教育、格式化的培養(yǎng)要求、過多的時間精力堆積，成為了教育的普遍現(xiàn)象。學(xué)生個性被嚴(yán)重扭曲、奴化，淪為了考試機器，成了知識、技能、信息的容器，學(xué)校成了把人變成機器的場所。針對這種現(xiàn)狀，上個世紀(jì)中葉以來，人們開始反思過度物質(zhì)功利主義和技術(shù)理性對人的異化影響，要求教育理念創(chuàng)新與變革，呼喚綠色教育、生態(tài)教育和和諧教育，糾正教育的功利主義、實用主義傾向，尊重學(xué)生成長的主體性，促進學(xué)生和諧自由全面的發(fā)展。
人性認(rèn)識現(xiàn)代趨向的必然要求。自工業(yè)化以來，大體存在五種人性的假設(shè)：即泰勒的“經(jīng)濟人”，梅奧的“社會人”，麥格雷戈的“自我實現(xiàn)人”，威廉·大內(nèi)的“復(fù)雜人”，以及彼得·圣吉的“學(xué)習(xí)型的人”?？v觀這些關(guān)于人的理性認(rèn)識，從最初的“把人視為機器，以人去適應(yīng)物”，到“開始重視人的尊嚴(yán)”，到“注重研究人的需求，以人為中心”，再到“探討人性的本質(zhì)，強調(diào)和諧的員工關(guān)系，以人為本”，到“實現(xiàn)生活價值、尊重生命意義”。其間貫穿著一條主線，就是由表及里逐漸重視人的價值、人的尊嚴(yán)，重視人的創(chuàng)造性和巨大的潛能，體現(xiàn)了由過度關(guān)注人的社會屬性到社會屬性與自然屬性并重發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動，因此，關(guān)于對人性及發(fā)展的認(rèn)識與趨向，不可避免對教育理念的創(chuàng)新變革提出必然的要求，要求教育在促進人的社會屬性的同時，也要尊重人的自然屬性，促進人的潛能的發(fā)揮。
走向?qū)W習(xí)型社會的客觀要求。在知識大爆炸的新時代，知識域的無限多維向度與人的生命時間的有限單指向構(gòu)成了一對尖銳的矛盾，這對教育提出了提高質(zhì)量和效率的客觀要求，1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》報告中提出并倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、終身教育。只有具備了比別人學(xué)得更多更快更好的能力，才能保持競爭優(yōu)勢。所以在學(xué)習(xí)型社會背景下，我們既要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、終身教育，更要強調(diào)綠色學(xué)習(xí)、綠色教育等低碳化理念。
基于上述對低碳發(fā)展的環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展理念的理解和綠色低碳理念引入教育的必要性分析，我們認(rèn)為教育低碳化在本質(zhì)上強調(diào)教育在促進人與自然的和諧、人與人的和諧上的作用，是主動的教育、和諧的教育、生態(tài)的教育和可持續(xù)的教育，要求要節(jié)約教與學(xué)的精力、降低時間消耗、提高效率，具有素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等多種意義，責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)、和諧、綠色理念是其核心觀念。
三、 低碳”理念對創(chuàng)新教育觀念的啟示
基于上述的分析，我們認(rèn)為蘊含責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)、和諧、綠色等內(nèi)涵的低碳理念，對教育觀念創(chuàng)新有以下五個方面的啟示。
