大學(xué)生就業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

在課題組前期的調(diào)研和資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)廣東各地方本科院?；旧蠜]有針對貧困大學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)和分析，貧困生就業(yè)率被湮沒在各高校整體就業(yè)率中。為了了解廣東地方本科院校貧困生就業(yè)狀況，課題組于2014年5-6月對包括肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、茂名學(xué)院、惠州學(xué)院等五所廣東地方本科院校進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括貧困生對國家和地方就業(yè)政策的了解程度、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)壓力、就業(yè)期望值、求職過程中的制約因素以及離校前的簽約率等方面。通過對這些問題的調(diào)查與研究，能客觀真實(shí)的反映當(dāng)前廣東地方高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況及問題所在，為有針對性的提出促進(jìn)地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)對策提供基礎(chǔ)和方向。課題組先在肇慶學(xué)院以開放調(diào)查的方式編制了大量有關(guān)地方本科院校貧困生就業(yè)的焦點(diǎn)問題，進(jìn)行分析整理后將問題編制成問卷進(jìn)行調(diào)查。課題組以廣東具有代表性的五所地方本科院校為調(diào)查對象，共向貧困生發(fā)放問卷500份，全部為廣東生源，回收有效問卷448份，有效率為90%。本次調(diào)查所選取的高校所處地理位置皆不在廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，聚集了大量貧困大學(xué)生，調(diào)查涉及了不同專業(yè)、性別的學(xué)生，結(jié)果具有代表性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的處理和分析，使得結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前廣東地方本科院校貧困生就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)；就業(yè)期望值較高、就業(yè)方向單一；就業(yè)率尚可但就業(yè)質(zhì)量不高；實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏。

（一）就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)

在本次調(diào)查中，就貧困生的就業(yè)意識設(shè)置了“一定要找到滿意的工作才簽約”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“只要有工作就簽約”三個(gè)選項(xiàng)，其中有93.4%的貧困生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”、有5.8%的貧困生選擇“一定要找到滿意的工作才簽約”，選擇“只要有工作就簽約”的僅占0.8%。由此可見，近幾年高校在對畢業(yè)生求職時(shí)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀培養(yǎng)方面成效顯著，貧困生的就業(yè)意識明確。在問及貧困生“有無感受到就業(yè)壓力”、“就業(yè)壓力強(qiáng)度如何”時(shí)，選擇“有較強(qiáng)的就業(yè)壓力”的比例達(dá)到78.4%，選擇“基本上沒有就業(yè)壓力”的僅為5.3%，由此可見，貧困生的就業(yè)壓力較強(qiáng)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，貧困生的就業(yè)壓力來源按照強(qiáng)度依次為：學(xué)校名氣不大，與重點(diǎn)高校畢業(yè)生相比缺乏優(yōu)勢；家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，沒有一定的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)實(shí)力；所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)；自身競爭力不夠；社會(huì)大環(huán)境不理想。由此可見，地方院校貧困生把就業(yè)壓力大主要?dú)w因?yàn)橥庠谠?，而較少從自身內(nèi)部尋找原因。在“如何應(yīng)對就業(yè)壓力”的問題上，參照羅錫莉2008年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，設(shè)置了“正面認(rèn)識”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”、“積極搜集就業(yè)信息”、“自我增值”、“妥協(xié)”、“尋求支持”、“注意轉(zhuǎn)移”、“尋求幫助”、“發(fā)泄與回避”9個(gè)選項(xiàng)。貧困生采取的壓力應(yīng)對方式由多到少依次為：積極搜集就業(yè)信息、尋求支持、尋求幫助、自我增值、妥協(xié)、發(fā)泄與回避、心態(tài)調(diào)節(jié)。由此可見，在面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力時(shí)，貧困生雖然大多能調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，尋求幫助。但對于那些多次求職碰壁的貧困生來說，壓力應(yīng)對方式則轉(zhuǎn)為發(fā)泄與回避等消極方式，應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注對象。

（二）就業(yè)期望值較高、就業(yè)地域選擇較單一

本次調(diào)查從“期望的薪資待遇”、“期望的工作地域”、“期望的工作性質(zhì)”幾個(gè)方面對貧困生的就業(yè)期望值進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。在問及“你比較滿意的薪資水平”時(shí)，有2000—2500元、2500—3000元、3000--3500元、3500元以上四個(gè)選項(xiàng)，其中16.8%的學(xué)生選擇2000—2500元，35.7%選擇2500—3000元，選擇后兩項(xiàng)的人數(shù)為47.5%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)，與安少華在《珠江三角洲地方高校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》中“32%的畢業(yè)生期望第一份工作薪酬是3001—4000元，47.6%的畢業(yè)生選擇4001元以上”的調(diào)查數(shù)據(jù)對比，可以看出廣東地方高校貧困生雖然背負(fù)著經(jīng)濟(jì)上的壓力，承受著與珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比更為不利的就業(yè)環(huán)境，但是對薪酬的要求仍然較高。在問及“畢業(yè)后理想的就業(yè)地域”時(shí)，設(shè)置了“珠三角大城市”、“珠三角二線城市”、“珠三角之外的小城市”、“家鄉(xiāng)”、“廣東省外”幾個(gè)選項(xiàng)。選擇“珠三角大城市”的為8.3%，“珠三角二線城市”的為26.4%，選擇“珠三角之外的小城市”和“家鄉(xiāng)”的分別為31.3%和34%，選擇“廣東省外”的為0。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，貧困生并沒有像媒體中報(bào)道的趨之若鶩向往大城市的高薪和繁華生活，愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)的比例較大，這是可喜和值得欣慰的地方，這不但有利于貧困生順利就業(yè)，也有利于彌補(bǔ)基層人才資源匱乏的窘境。但也需要廣大基層不斷制定和完善吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的各項(xiàng)政策和制度，保障大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)后的正當(dāng)權(quán)益，克服地方保護(hù)主義的影響，使大學(xué)生人盡其才。另外，從上述數(shù)據(jù)中我們還可以看出，廣東人的鄉(xiāng)土觀念和家族觀念非常濃厚，就業(yè)方向較為單一，不愿去廣東之外的其他地方就業(yè)，這顯然不利于人才資源的相互流動(dòng)，無形中也進(jìn)一步加大了就業(yè)的壓力和難度。在問及“你期望從事的工作性質(zhì)”時(shí)，設(shè)置了“事業(yè)單位公務(wù)員”、“企業(yè)職員”、“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”、“自由職業(yè)者”幾個(gè)方面，選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的占21.7%，選擇“企業(yè)職員”的占35.2%，選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的占42.3%，選擇“自由職業(yè)者”的僅為0.8%?？梢?，貧困生求職時(shí)在選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的比例方面要比相關(guān)研究資料關(guān)于畢業(yè)生求職選擇公務(wù)員的比例要略低，這其中的原因需要進(jìn)一步深入分析。從調(diào)查中還可看出，貧困生選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的比例非常高，主要原因是上述五所地方本科院校貧困生大多為師范專業(yè)，因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)費(fèi)相對便宜，還能有相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，因而成為貧困生的首選。選擇“自由職業(yè)者”的比例非常小，這是因?yàn)椋环矫嬖趶V大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，傳統(tǒng)觀念非常濃厚，認(rèn)為只有在單位工作才有保障，自由職業(yè)者還沒有被傳統(tǒng)觀念接受。另一方面，貧困生不求高薪、但求穩(wěn)定的心理使得他們?nèi)匀辉敢膺x擇有固定收入和穩(wěn)定職位的工作，很少有自主創(chuàng)業(yè)或開辟新天地的打算。

（三）就業(yè)率尚可、就業(yè)質(zhì)量不高

據(jù)《廣東省2014年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2014年廣東省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率已達(dá)95.86%，與上年同期就業(yè)率(94.65%)相比略有上升。在本次調(diào)查的五所地方本科院校中，近年來畢業(yè)生就業(yè)率基本都保持在95%以上，但是占全體畢業(yè)生總數(shù)約25%的貧困大學(xué)生就業(yè)率卻缺乏科學(xué)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，湮沒在整體就業(yè)率中。為了調(diào)查了解貧困大學(xué)生就業(yè)率，本次調(diào)查專門選擇在6月進(jìn)行，在問及“是否已經(jīng)簽約”或“是否已經(jīng)找到工作”時(shí)，有78.6%的貧困生表示已經(jīng)簽約或已經(jīng)找到工作，這個(gè)數(shù)據(jù)雖然低于整體就業(yè)率，但對本身處于就業(yè)劣勢的貧困生來說已經(jīng)非常喜人。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查了解和分析，發(fā)現(xiàn)在這些高就業(yè)率背后，隱藏著很多深層次的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，期望的薪資待遇和實(shí)際簽約時(shí)的薪資待遇有一定的差距。調(diào)查“實(shí)際簽約時(shí)的薪水”時(shí)，2000-2500元的薪水是78.9%的貧困生簽約時(shí)用人單位開出的實(shí)際工資水平，與上文貧困生期望薪資待遇相比差距過大。第二，就業(yè)率存在一定的“水分”。在本次調(diào)查過程中就“具體找到的工作”在校園對貧困生進(jìn)行了隨機(jī)采訪，在隨機(jī)接受采訪的約30名貧困生中，有至少5人表示畢業(yè)后的工作是做保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，替某個(gè)產(chǎn)品做銷售、肯德基、麥當(dāng)勞打工等沒有勞動(dòng)協(xié)議、沒有固定薪水、缺乏勞動(dòng)保護(hù)的工作。除此之外，還有部分同學(xué)表示簽訂的所謂就業(yè)協(xié)議實(shí)際是學(xué)校為了提高就業(yè)率，給學(xué)生下達(dá)的硬性指標(biāo)，存在一定的造假行為。第三，工作環(huán)境及發(fā)展前景堪憂。部分貧困生出于畢業(yè)后急于改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，一心想盡快就業(yè)，對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工作發(fā)展前景等大多沒有仔細(xì)考慮，只要用人單位開出差不多的薪資水平，貧困生基本上會(huì)立刻簽約。在調(diào)查中，在問及“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”時(shí)，76%的貧困生選擇“薪資待遇”，僅有23%的同學(xué)表示“會(huì)考慮工作環(huán)境和發(fā)展前途”。這雖然有利于提高所屬高校的整體就業(yè)率，也能夠在一定程度上改善貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，但對于貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

（四）實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東地方高校貧困生實(shí)際就業(yè)方向較為單一、大多去往生源所在地，去珠三角城市發(fā)展的比例較小。在問及“實(shí)際就業(yè)的地域范圍”時(shí)，有“廣州、深圳等珠三角大城市”、“佛山、珠海等較大城市”、“其他地級市”、“家鄉(xiāng)所在縣城”等幾個(gè)選項(xiàng)。有84%的貧困大學(xué)生實(shí)際回家鄉(xiāng)就業(yè)，只有12%的貧困生實(shí)際去廣州、深圳等大城市就業(yè)。這固然與珠三角生活成本高、工作壓力大，貧困生自身缺乏家庭經(jīng)濟(jì)支持較難在大城市站穩(wěn)腳跟有關(guān)，客觀上也有利的補(bǔ)充了廣東偏遠(yuǎn)縣市人才資源匱乏的窘境。但是，貧困生大多來自廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的鄉(xiāng)村和縣市，受制于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，貧困生返鄉(xiāng)后雖有改善家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈愿望，但卻缺乏自身才能和抱負(fù)施展的制度環(huán)境和社會(huì)支持，大多難以進(jìn)入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)和部門，為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的抱負(fù)大多難以實(shí)現(xiàn)。相比珠三角較為寬松的就業(yè)環(huán)境和較為公平的人才競爭機(jī)制，貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展也因此受到極大影響。即使少數(shù)貧困生畢業(yè)后去往珠三角地區(qū)發(fā)展，但因長期經(jīng)濟(jì)貧困帶來的性格過于拘謹(jǐn)、不善人際交往技巧、社會(huì)生活閱歷較淺、就業(yè)核心技能培養(yǎng)不足等問題而嚴(yán)重影響其在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的競爭力。

三、建議和結(jié)論

通過上述調(diào)查分析可以得出如下結(jié)論：廣東作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，大量廣東地方本科院校的貧困生就業(yè)壓力尚且較大，薪資待遇也不盡如人意。不難推測，全國大量的地方院校貧困生就業(yè)問題會(huì)更加嚴(yán)峻。針對廣東地方本科院校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出以下對策和建議：

（一）正視廣東地方本科院校貧困生就業(yè)面臨的困境，把握優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢

廣東地方本科院校貧困生就業(yè)雖然面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)困難的情況也無法在短期內(nèi)得到有效的解決，但與全國更多的不發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)支持力度等方面顯然具有很大的優(yōu)勢，因此，各級政府要高度重視貧困生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步制定和完善幫助貧困生就業(yè)的各項(xiàng)政策制度，不斷加大對貧困生的支持和幫扶力度，要在支持貧困生就業(yè)方面給全國樹立榜樣，帶個(gè)好頭。另外，各地方本科院校也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。第一，把區(qū)域劣勢轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢。廣東地方本科院校大都在珠三角核心經(jīng)濟(jì)圈之外的二線城市，就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度來說，存在明顯的區(qū)域劣勢。但是與發(fā)達(dá)的珠三角城市相比，這些二線城市交通出行便利、人居環(huán)境適宜、生活成本較低、工作壓力較小。各高校應(yīng)當(dāng)通過大力宣傳和教育，幫助貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身廣東二線城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大潮，在地方建功立業(yè)。第二，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，用人單位對求職者的要求雖然根據(jù)崗位需要會(huì)有所不同，但他們普遍最看重的素質(zhì)從高到低依次排列為：責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)取心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨(dú)立性、自信心、承受壓力能力、待人接物能力等。據(jù)多個(gè)省、市人才交流中心負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前招聘企業(yè)在選材用人上更加注重個(gè)人綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、吃苦精神等因素，惟學(xué)歷、職稱的選材辦法已逐步被“人適其崗、人盡其才”的觀念所替代。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上貧困，但他們吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)，誠實(shí)善良，在求職時(shí)要盡量突出這些綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。

(二)建立貧困生專業(yè)調(diào)整、半工半讀、提前畢業(yè)制度，提升就業(yè)競爭力

近年來，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，“畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。”一方面企業(yè)用人結(jié)構(gòu)在改變，高端性崗位減少，基礎(chǔ)性崗位增多。另一方面受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級影響，粵東西北地區(qū)崗位需求增多，珠三角地區(qū)崗位需求減少。傳統(tǒng)制造業(yè)面臨成本上漲、競爭加劇、出口萎縮等諸多困難，需要向先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。除此之外，能源、水利、交通、電子商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求不斷增加。針對社會(huì)對人才要求的變化，各高校要不斷調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使得所培養(yǎng)的人才能夠不斷跟上社會(huì)對各類型專門人才的需求，打破貧困生扎堆擠師范專業(yè)的局面。貧困大學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)上的“硬貧困”，也有能力上的“軟貧困”。各高校應(yīng)通過學(xué)費(fèi)減免、輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)選課等方式鼓勵(lì)貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的知識技能，不斷拓展自己的知識面，掌握多種就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。各地方本科院校應(yīng)針對貧困生在校期間的學(xué)業(yè)情況實(shí)行靈活的學(xué)分制、提前畢業(yè)制度等。如復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等校實(shí)施的新生入學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)重新調(diào)整專業(yè)的做法，西南交通大學(xué)（寬口徑靈活專業(yè)方向）等改革都取得成功。針對家庭條件特別困難的貧困生允許他們求學(xué)期間邊工作、邊學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分就可以獲得相應(yīng)的學(xué)位。對于那些成績優(yōu)秀的貧困生，允許他們只要修完相應(yīng)的學(xué)分，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯即可提前畢業(yè)參加工作。除此之外，各高校還應(yīng)對本校貧困生實(shí)行包括心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、口才訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、人際溝通等方面的專門的輔導(dǎo)，幫助貧困生更好的適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。

（三）建立貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告機(jī)制和貧困生就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制

在本次調(diào)查中，各地方本科院校都有《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，但是卻都沒有專門針對貧困生的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，更加沒有關(guān)于貧困生的就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制。由于缺乏科學(xué)的分析與統(tǒng)計(jì)，也難以形成有效的針對貧困生的就業(yè)援助、就業(yè)幫扶、就業(yè)技能培訓(xùn)等專項(xiàng)工作，使得貧困生在就業(yè)時(shí)競爭力嚴(yán)重缺乏，通過上大學(xué)改變家庭命運(yùn)的希望成為泡影，甚至因?qū)W致貧。因此，廣東各地方本科院校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，除了做好整體就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作之外，還應(yīng)專門進(jìn)行調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)，撰寫貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，建立貧困生就業(yè)跟蹤及監(jiān)測機(jī)制，為貧困生在校期間提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。同時(shí)還要做好人才需求預(yù)測，加強(qiáng)就業(yè)市場和社會(huì)需求調(diào)查，形成本?！靶袠I(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求”預(yù)測報(bào)告，為學(xué)生接觸社會(huì)、了解職場，開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有利平臺。

（四）建立貧困生的普惠性長效助學(xué)機(jī)制

針對助學(xué)貸款和助學(xué)金只能解決貧困生入學(xué)時(shí)的短期困難這一現(xiàn)實(shí)，各地方高校應(yīng)建立針對困難生長期發(fā)展的長效性助學(xué)機(jī)制，包括為困難生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)助，咨詢服務(wù)等各種助學(xué)形式，切實(shí)解決貧困生的能力貧困。各高校還應(yīng)建立貧困生在校期間的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)掌握貧困生的求職意愿、特長優(yōu)勢，有針對性的向畢業(yè)生生源所在地企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，不斷搭建企業(yè)與貧困生互通交流的信息平臺。如廣東揭陽成立大學(xué)生發(fā)展基金會(huì)，除了按月給貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)金外，還不斷創(chuàng)新扶持貧困大學(xué)生成才的方法，如與揭陽市青企協(xié)簽訂假期實(shí)習(xí)協(xié)議，100多家企業(yè)將提供社會(huì)實(shí)踐平臺，給貧困大學(xué)生授“魚”又授“漁”。團(tuán)揭陽市委還聯(lián)合揭陽市大學(xué)生發(fā)展基金會(huì)與揭陽市青年企業(yè)家協(xié)會(huì)簽訂大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書，架起受資助大學(xué)生和數(shù)百家企業(yè)之間溝通的橋梁，多渠道為受資助大學(xué)生提供勤工助學(xué)和崗位實(shí)踐的平臺，讓大學(xué)生不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地回報(bào)家鄉(xiāng)，回饋社會(huì)。除此之外，各高校還應(yīng)通過“三支一扶”工作引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生踴躍到基層開展階段，了解基層人才需求狀況，從而有針對性的彌補(bǔ)自己的知識薄弱點(diǎn)，更好的為廣東農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）貧困生家庭也要不斷加大對子女的情感投入和支持

第2篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

1.社會(huì)資本的內(nèi)涵與作用。布迪厄、科爾曼、帕特南從微觀到中觀至宏觀研究了社會(huì)資本理論。微觀社會(huì)資本指行動(dòng)者擁有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，行動(dòng)者為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，通過其所擁有的社會(huì)資本，能夠調(diào)動(dòng)和利用各種社會(huì)資源。宏觀社會(huì)資本指一個(gè)國家、區(qū)域的特征，包括和諧開放的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、有效的制度規(guī)范、合作性的社會(huì)組織等。從社會(huì)資本的內(nèi)涵來看，其可以幫助人們獲得更多的資源。在微觀上，豐富的社會(huì)資本能加強(qiáng)互惠的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，幫助行動(dòng)者獲取資源。在宏觀上，帕特南認(rèn)為作為一個(gè)組織或地區(qū)特征的社會(huì)資本，能促進(jìn)信息流通，減少交易成本，提高社會(huì)效率。

2.殘疾畢業(yè)生就業(yè)過程特點(diǎn)。通過上述資料和個(gè)案資料可以看到，殘疾畢業(yè)生由于自身特殊性，就業(yè)過程具有一定優(yōu)勢。首先，主要通過弱關(guān)系獲取就業(yè)資源。殘疾畢業(yè)生通過弱關(guān)系獲取就業(yè)資源多于通過強(qiáng)關(guān)系———血緣關(guān)系獲取。弱關(guān)系能觸及異質(zhì)群體，帶來比強(qiáng)關(guān)系更多的社會(huì)資源，信息渠道多樣而豐富。多數(shù)殘疾畢業(yè)生表示，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，通過親屬獲得就業(yè)機(jī)會(huì)很少。但是，通過非親密關(guān)系的同學(xué)、老師可以獲知大量就業(yè)信息。其次，個(gè)人人力資本在就業(yè)中影響顯著。人力資本理論認(rèn)為，在現(xiàn)代化市場社會(huì)中，個(gè)人通過教育、職業(yè)培訓(xùn)等投資形成的人力資本已成為決定個(gè)人職業(yè)地位的重要因素。殘疾畢業(yè)生通過后天努力，習(xí)得醫(yī)學(xué)知識帶來的“自致性因素”已經(jīng)超越了“先賦性因素”（身體殘疾）帶來的影響。而且殘疾畢業(yè)生肯吃苦耐勞，工作態(tài)度誠懇，更易受病患喜愛。個(gè)案2在用人單位工作三個(gè)月時(shí)，就有當(dāng)?shù)厝罕娮园l(fā)送來錦旗。再者，高校、社會(huì)組織提供就業(yè)資源。高校教育組織具有其較強(qiáng)的影響力，能為殘疾畢業(yè)生提供諸多方面的社會(huì)支持，包括就業(yè)指導(dǎo)、信息支持等工具性支持及情感性支持。社會(huì)組織、公共信息平臺也為殘疾畢業(yè)生提供廣泛的信息支持和情感幫助。4個(gè)個(gè)案均通過學(xué)校推薦、校園招聘會(huì)、殘聯(lián)獲得就業(yè)資源，并且獲得了關(guān)鍵性支持。

3.從微觀到宏觀社會(huì)資本分析。社會(huì)資本對殘疾畢業(yè)生就業(yè)有著重要作用。殘疾畢業(yè)生運(yùn)用微觀社會(huì)資本尋求信息資源、情感等支持。通過微觀社會(huì)資本可以減少就業(yè)成本，并且具有較高的專業(yè)匹配性。特別是通過“弱關(guān)系”能達(dá)到收集、篩選就業(yè)信息的功能，更有機(jī)會(huì)獲得更多異質(zhì)社會(huì)支持。如個(gè)案3、4均通過個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系尋找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且較滿意的就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、有效的制度規(guī)范、合作性的社會(huì)組織等作為宏觀社會(huì)資本，其越豐富，在一個(gè)社會(huì)中生活就越容易。宏觀社會(huì)資本為殘疾畢業(yè)生提供了有力的社會(huì)支持，公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺、殘疾人社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策、高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)都在殘疾畢業(yè)生求職過程中發(fā)揮了有效作用。個(gè)案1、2都利用宏觀社會(huì)資本獲得了有效的就業(yè)機(jī)會(huì)。其中個(gè)案認(rèn)為學(xué)校提供的招聘會(huì)服務(wù)給她的幫助較大。

二、構(gòu)建殘疾畢業(yè)生社會(huì)資本體系

1.社會(huì)資本：促進(jìn)殘疾畢業(yè)生社會(huì)融合的有效途徑。全國殘疾人第二次抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，殘疾人口由于個(gè)體的客觀身心情況在融入正常社會(huì)生活方面存在諸多困難。殘疾畢業(yè)生身體行動(dòng)、生活活動(dòng)、人際交往、社會(huì)參與等方面存在障礙。求職過程是殘疾畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)融合的重要途徑，通過職業(yè)獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)融合、心理融合。微觀社會(huì)資本體系在一定程度上可以彌補(bǔ)就業(yè)市場信息不對稱的不足，為殘疾畢業(yè)生提供非正式的求職渠道；宏觀社會(huì)資本具有公共物品的性質(zhì)，在一定范圍內(nèi)為某個(gè)群體成員所共享。在某種程度上比個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)更廣泛、快捷，作用力更強(qiáng)，同樣對殘疾畢業(yè)生求職產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建殘疾畢業(yè)生社會(huì)資本體系是促進(jìn)殘疾畢業(yè)生社會(huì)融合的有效途徑。本文所調(diào)查的個(gè)案均表示，在獲得相應(yīng)醫(yī)療職業(yè)后，認(rèn)為自己獲得了經(jīng)濟(jì)支持、社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同。

2.重視培育微觀社會(huì)資本。以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形式存在的微觀社會(huì)資本，能為個(gè)人提供各種支持。由家庭、朋友等個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所提供的社會(huì)資本，能為殘疾畢業(yè)生提供信息、情感支持等保障。根據(jù)社會(huì)交往理論，關(guān)系疏遠(yuǎn)的人具有較強(qiáng)的異質(zhì)性，能掌握對個(gè)體求職有幫助的信息。殘疾學(xué)生要注重個(gè)體微觀社會(huì)資本的培育。不僅要注重親屬等強(qiáng)關(guān)系，更要建立自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在校期間的老師、同學(xué)都是潛在的社會(huì)資本，多參與社團(tuán)、組織，建立較多弱關(guān)系能獲得日后有效的就業(yè)信息，同時(shí)，參與學(xué)生組織能鍛煉殘疾學(xué)生人際交往的技能。個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為殘疾畢業(yè)生提供了社會(huì)支持，給予了一定程度上的信息支持、情感安慰和安全感，倡導(dǎo)殘疾學(xué)生注重累積微觀社會(huì)資本，提倡殘疾學(xué)生從被關(guān)懷變成積極融入社會(huì)。

3.提供豐富宏觀社會(huì)資本環(huán)境。（1）社會(huì)政策支持。艾斯汀（Erskine）認(rèn)為，社會(huì)政策是“將我們在社會(huì)福利的生產(chǎn)、分配與消費(fèi)中的社會(huì)的、政治的、思想的和制度的內(nèi)容，放入到一個(gè)我們所期望達(dá)到的具有活力的道德與政治結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)框架中進(jìn)行探索?！鄙鐣?huì)政策作為宏觀社會(huì)資本，可以適度干預(yù)和保護(hù)殘疾大學(xué)生在就業(yè)中所受的不公平和被歧視現(xiàn)象。其次，政府應(yīng)完善法律法規(guī)或鼓勵(lì)政策，在社會(huì)保險(xiǎn)等方面對有殘疾人的單位予以補(bǔ)貼。個(gè)案2就是殘疾人社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策的受益者。（2）社會(huì)組織資源。社會(huì)各個(gè)層面中的各個(gè)社會(huì)組織或平臺都蘊(yùn)藏著豐富的公共社會(huì)資源，在殘疾畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。政府要主導(dǎo)建立規(guī)范的就業(yè)信息系統(tǒng)，推動(dòng)就業(yè)公共平臺或公益性社會(huì)組織服務(wù)殘疾學(xué)生求職擇業(yè)。提供職業(yè)技能培訓(xùn)、各類就業(yè)信息，給予各種情感支持，幫助殘疾畢業(yè)生維護(hù)合法權(quán)益。（3）高校就業(yè)指導(dǎo)。高校作為重要的宏觀社會(huì)資本，在殘疾大學(xué)生就業(yè)過程中具有重要作用。個(gè)案2、4都通過學(xué)校的中介獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，也使他們在擇業(yè)過程中獲得了情感支持。在殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)提供更具針對性的服務(wù)內(nèi)容，如根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行正確的自我定位、殘疾人就業(yè)心理疏導(dǎo)、社會(huì)政策咨詢等。幫助殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也應(yīng)根據(jù)用人單位特點(diǎn)推薦人職匹配的殘疾畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。

三、結(jié)束

第3篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

1.1就業(yè)地點(diǎn)分布不均

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院校或者碩士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時(shí)動(dòng)手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時(shí)存在的問題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因?yàn)楫厴I(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對策建議

2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個(gè)知識密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)校時(shí)就得打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時(shí)，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，通過在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實(shí)的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動(dòng)性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過對大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。

2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加大對師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會(huì)對高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強(qiáng)國家對大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。鼓勵(lì)民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵(lì)畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時(shí)的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實(shí)關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實(shí)維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點(diǎn)，很多單位招聘員工時(shí)明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問題。政府部門應(yīng)該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時(shí)，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

3結(jié)語

第4篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

1．心理資本概述Luthans等認(rèn)為心理資本是個(gè)體成長過程中所呈現(xiàn)出的積極心理狀態(tài)，可以有效地引導(dǎo)個(gè)體積極的行為方式。［1］它可以被測量和開發(fā)，涵括自我效能感、希望、樂觀和韌性四個(gè)維度。自我效能感即個(gè)體對自身運(yùn)用所掌握的技能完成一項(xiàng)任務(wù)的信心［2］;希望即對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所具備的堅(jiān)強(qiáng)意志與途徑交互認(rèn)知下的積極心理狀態(tài)［3］;韌性即從挫折逆境中迅速恢復(fù)甚至實(shí)現(xiàn)超越的能力［4］;樂觀即對消極事件傾向外部歸因，對積極事件傾向內(nèi)部歸因。［5］國內(nèi)多數(shù)研究者接受Luthans的結(jié)構(gòu)劃分方式，也有部分學(xué)者進(jìn)行了重新劃分。例如，柯江林在中國文化背景下，將心理資本分為事務(wù)型心理資本和人際型心理資本［6］;張軒輝將大學(xué)生心理資本劃分為為樂觀、希望、韌性、自信和成就動(dòng)機(jī)五個(gè)維度［7］;周利霞將大學(xué)生心理資本界定為愿景、自信、合作、樂觀、韌性和感恩六個(gè)維度［8］;王蓓、苗元江和蔣蘇芹將大學(xué)生心理資本劃分為成就動(dòng)機(jī)、自尊希望、樂觀幸福、責(zé)任意識、自我效能、情緒智力、堅(jiān)韌自強(qiáng)、包容寬恕以及創(chuàng)新能力九維度。［9］本文借助于較為公認(rèn)的Luthans的心理資本結(jié)構(gòu)劃分方式進(jìn)行實(shí)證研究。

2．心理資本影響因素研究伴隨著積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)的深入發(fā)展，近年來國內(nèi)關(guān)于心理資本的研究呈現(xiàn)激增狀態(tài)，但對心理資本前因變量的探究仍相對匱乏。心理資本的影響因素眾多，涵括個(gè)體的生理特征、家庭、組織和社會(huì)等環(huán)境因素，而大學(xué)生并未進(jìn)入社會(huì)生活，其學(xué)習(xí)成長環(huán)境多為家庭和學(xué)校，因而個(gè)體、學(xué)校和家庭因素對其心理狀態(tài)和心理發(fā)展具有深刻影響，國內(nèi)有關(guān)心理資本的文獻(xiàn)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在個(gè)體因素方面，饒從權(quán)的實(shí)證研究表明女生心理資本水平高于男生［10］，但付立菲和張闊卻發(fā)現(xiàn)在心理資本分維度自我效能上，男生要優(yōu)于女生。［11］在學(xué)校因素方面，國內(nèi)學(xué)者多在年級、專業(yè)和學(xué)習(xí)成績等背景變量下考察心理資本差異。在年級上，和彭燕等研究者皆發(fā)現(xiàn)心理資本存在顯著性差異［12］，付立菲和張闊進(jìn)一步證實(shí)樂觀維度也呈顯著性差異。［13］在專業(yè)上，饒叢權(quán)發(fā)現(xiàn)文科心理資本水平高于理科［14］，但也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)理科生韌性、樂觀水平高于文科生。［15］在學(xué)習(xí)干部經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，饒叢權(quán)、戴雪珂、陳俐等學(xué)者一致證實(shí)這些經(jīng)歷對大學(xué)生心理資本及其分維度產(chǎn)生積極影響。［16］［17］在學(xué)習(xí)成績上，諸多學(xué)者發(fā)現(xiàn)心理資本、自我效能感和樂觀對學(xué)習(xí)成績的提升具有積極作用。［19］［20］此外，陳學(xué)軍和章倩的研究表明職業(yè)輔導(dǎo)對心理資本存在積極影響。［21］在家庭背景變量下，學(xué)者們從不同角度展開研究。在是否是獨(dú)生子女上，王蓓發(fā)現(xiàn)心理資本并無顯著差異［22］，但呂兆華發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女。［23］在家庭氛圍與父母教養(yǎng)方面，楊國欣從理論上闡述了民主家庭教育氛圍利于大學(xué)生自我效能提升［24］，馬偉娜和秦艷發(fā)現(xiàn)父母養(yǎng)育方式與中韓大學(xué)生自我效能感皆顯著相關(guān)。［25］在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，曹杏田和勵(lì)驊的研究表明大學(xué)生心理資本與家庭經(jīng)濟(jì)狀況無關(guān)［26］，但潘清泉和周宗奎發(fā)現(xiàn)貧困生的心理資本及分維度自信、希望、韌性和樂觀水平均顯著低于非貧困生。［27］在家庭所在地方面，呂兆華發(fā)現(xiàn)城市大學(xué)生心理資本和自我效能感高于農(nóng)村大學(xué)生［28］，而李力、廖曉明發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生韌性高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。［29］

3．心理資本與就業(yè)能力研究學(xué)術(shù)界對心理資本的研究多發(fā)生在工作場所范疇內(nèi)，也已證實(shí)心理資本對員工工作績效和工作滿意度具有積極影響，側(cè)面表明心理資本是大學(xué)生提升自身競爭力的重要手段。隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力激增，諸多學(xué)者開始探究心理資本與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系。例如，林萍從理論角度闡述心理資本與大學(xué)生就業(yè)能力息息相關(guān)。［30］勵(lì)驊、曹杏田和呂兆華則通過實(shí)證研究證實(shí)心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用［31］，張瑋等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與就業(yè)信心存在顯著正相關(guān)。［32］通過對現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，研究者普遍認(rèn)為心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力具有積極影響，而其心理資本影響因素仍存在分歧，亟待進(jìn)一步研究。且當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理研究仍多屬消極導(dǎo)向型，聚焦于貧困大學(xué)生或女大學(xué)生等特定弱勢群體，多關(guān)注大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，違背了積極心理學(xué)的發(fā)展趨勢。另外，如前所述，心理資本具有明顯的時(shí)代性，是代際間物質(zhì)生活條件差異在精神領(lǐng)域的折射。以前的研究側(cè)重于“80后”大學(xué)生這一主體，而目前高校的教育主體和未來10年的就業(yè)主力將是“90后”高校畢業(yè)生。本文順應(yīng)這一變化，超脫固定群體的局限性，希望通過在明確“90后”大學(xué)生心理資本與其就業(yè)過程、就業(yè)結(jié)果關(guān)系的基礎(chǔ)上，厘清心理資本的驅(qū)動(dòng)因素，設(shè)計(jì)促進(jìn)心理資本培育、提升就業(yè)能力的相關(guān)策略。

二、理論模型和調(diào)查設(shè)計(jì)

1．理論模型根據(jù)對文獻(xiàn)的梳理，我們構(gòu)建了“90后”大學(xué)生的心理資本模型。該模型主要分為三部分:第一部分是心理資本及其維度，用來了解“90后”大學(xué)生的心理資本水平及其構(gòu)成;第二部分為心理資本與就業(yè)狀態(tài)關(guān)系，用來考察心理資本對就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果的影響;第三部分為心理資本與相關(guān)前因變量之間的關(guān)系，用來提煉影響心理資本的關(guān)鍵因素，為設(shè)計(jì)“90后”高校大學(xué)生心理資本的培育策略提供依據(jù)。具體如圖1所示。依據(jù)概念模型及相關(guān)的文獻(xiàn)觀點(diǎn)，本文的主要假設(shè)如下:H1:大學(xué)生心理資本在性別變量上存在顯著差異;H2:大學(xué)生心理資本在學(xué)校層面背景變量(學(xué)習(xí)層次、年級、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生干部經(jīng)歷與實(shí)習(xí)經(jīng)歷等)上存在顯著性差異;H3:大學(xué)生心理資本在家庭層面背景變量(獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教育方式等)上存在顯著性差異;H4:畢業(yè)生心理資本對其就業(yè)過程(就業(yè)決策、就業(yè)心理狀態(tài)、就業(yè)困擾等)具顯著性正向影響;H5:畢業(yè)生心理資本對其就業(yè)結(jié)果(就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)速度、就業(yè)滿意度等)具顯著性正向影響。

2．研究量表本研究采用Luthans開發(fā)的心理資本量表作為心理資本的測量工具［33］，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況對量表進(jìn)行修訂。采用Liket五點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行測量，無反向計(jì)分，得分越高表示被試者心理資本水平越高。通過探索性因子分析，將因子負(fù)荷量較低的第4題、9題、10題、14題和21題逐項(xiàng)刪除。刪除5個(gè)題項(xiàng)后，心理資本量表整體及各維度Cronbach’sAlpha系數(shù)分別為0．900、0．787、0．755、0．770、0．735，分半信度分別為0．821、0．768、0．748、0．735、0．761，均在0．7以上，內(nèi)部一致性良好。經(jīng)適合度檢驗(yàn)得到KMO值為0．920，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性為0．000，提取的4個(gè)主成分累積貢獻(xiàn)率較高，因子結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)構(gòu)效度良好。

3．調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施本次調(diào)查從2013年5月20日開始到6月10日結(jié)束，以河北省某綜合性高校大一至大四的學(xué)生作為調(diào)查對象。這樣設(shè)計(jì)有以下四個(gè)方面的考慮:第一，學(xué)生來源廣泛。該高校在河北省高教系統(tǒng)有較高知名度，生源分布全國各地，有較高代表性。第二，學(xué)科設(shè)置齊全。該高校學(xué)科涵蓋了國家除軍事學(xué)之外的所有門類，專業(yè)設(shè)置比較齊全，抽樣與比較相對便利。第三，服務(wù)調(diào)研目的。之所以把調(diào)查對象在大一到大四之間進(jìn)行分配，與分析的目的密切相關(guān)。如前所述，本次分析的目的主要有兩個(gè):一是探索“90后”心理資本狀況對其就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果的影響，這需要對正在尋找或已經(jīng)找到工作的大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對大四學(xué)生來說，很多人從大四學(xué)年的10月份開始尋找工作，簽約高峰主要出現(xiàn)在下一年的四、五月份。沒有簽約的同學(xué)也經(jīng)歷了若干次的簡歷投送和應(yīng)聘體驗(yàn)，對就業(yè)過程和結(jié)果有比較深刻的感受。同時(shí)，5月份也是該高校要求學(xué)生返校進(jìn)行論文修改與答辯的時(shí)間，學(xué)生集中返校，調(diào)查實(shí)施比較容易。本次調(diào)查的第二個(gè)目的是了解“90后”大學(xué)生心理資本的水平、構(gòu)成以及探討影響心理資本的前置因素，為設(shè)計(jì)“90后”高校大學(xué)生心理資本的培育策略提供依據(jù)。這就需要將樣本范圍擴(kuò)展到涵蓋大一到大四的所有在校大學(xué)生，以便使其更具代表性。第四，辦學(xué)層次完整，涵蓋了一本到三本的所有類型。調(diào)查采取攜帶問卷訪談的調(diào)查方式，有利于提高問卷的回收率和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。共發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收問卷487份，回收率為97．4%。其中有效問卷475份，有效率達(dá)到97．54%。

三、研究數(shù)據(jù)分析

本研究對收集的調(diào)查問卷進(jìn)行整理、編碼和錄入后，運(yùn)用SPSS21．0作為統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析和回歸分析。

1．被調(diào)查對象基本情況在此次有效調(diào)查樣本中，男生共234名，占樣本的49．3%;女生共241名，占樣本的50．7%。一本學(xué)生共215名，占樣本總量的45．3%;二本學(xué)生共24名，占樣本總量的5．1%;三本學(xué)生共236名，占樣本總量的49．7%。大一學(xué)生共103名，占樣本總量的21．7%;大二學(xué)生共116名，占樣本總量的24．4%;大三學(xué)生共95名，占樣本總量的20．0%;大四學(xué)生共161名，占樣本總量的33．9%。文科學(xué)生共235名，占樣本總量的49．5%;理工科學(xué)生共240名，占樣本總量的50．5%。

2．“90后”大學(xué)生心理資本總體狀況數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前“90后”大學(xué)生的心理資本較為富足，其總分及其各個(gè)維度得分均處于中等水平略上(大于理論中值3)。心理資本的各維度中，韌性得分最高，希望得分最低，即大學(xué)生韌性水平最高，希望水平最低，具體見表1。

3．不同背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析我們把背景變量分為性別、學(xué)校層面、家庭層面三方面進(jìn)行分析。其中學(xué)校層面包括學(xué)習(xí)層次，年級，專業(yè)類別，成績排名等;家庭層面包括是否為獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭教育方式等。具體見表2。(1)性別變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生心理資本及各分維度均未在性別上形成顯著性差異，研究假設(shè)H1不成立。(2)學(xué)校層面背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析通過單因素方差分析，可以發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生心理資本及希望、韌性、樂觀分維度均在學(xué)習(xí)層次上呈顯著性差異，心理資本和希望在學(xué)習(xí)成績上存在顯著性差異，研究假設(shè)H2部分成立。通過Tamhane’sT2事后檢驗(yàn)，一本學(xué)生的心理資本及希望、韌性、樂觀分維度水平顯著高于三本學(xué)生。經(jīng)過LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成績前5%的學(xué)生希望水平和心理資本水平顯著高于成績處于6%－25%、26%－75%的學(xué)生和最后25%的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績處于6%－25%的學(xué)生希望水平顯著高于最后25%的學(xué)生。雖然“90后”大學(xué)生心理資本在學(xué)生干部、實(shí)習(xí)經(jīng)歷上并未形成顯著性差異，但在個(gè)別維度分析上亦形成顯著性差異?！?0后”大學(xué)生自我效能在實(shí)習(xí)經(jīng)歷和擔(dān)任學(xué)生干部尤其是班干部上存在顯著性差異，希望在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上存在顯著性差異。其中，擔(dān)任學(xué)生干部的自我效能水平(M=17．8311)顯著高于非學(xué)生干部(M=16．5475)。具體分析學(xué)生干部類型后發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任班干部的大學(xué)生其自我效能感(M=18．0391)顯著高于非班干部學(xué)生(M=17．0922)，但在學(xué)生會(huì)干部和社團(tuán)干部上無顯著差異。最后，經(jīng)過LSD事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有非專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生的自我效能(p=0．011)和希望水平(p=0．021)顯著高于無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生。通過圖2可以發(fā)現(xiàn)自我效能在專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷上達(dá)到頂點(diǎn)，而希望則在專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷上達(dá)到頂點(diǎn)。解釋這種現(xiàn)象的原因是，由于高校所授課程與社會(huì)需求脫節(jié)，獲得專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)知識難有用武之地，導(dǎo)致自我效能感下滑。但與非專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷相比，專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷更能幫助“90后”大學(xué)生了解就業(yè)市場形勢和自身職業(yè)期望，從而確定合理的職業(yè)目標(biāo)并掌握實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法。因此，有專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷的“90后”大學(xué)生希望水平更高。此外，“90后”大學(xué)生心理資本及其各維度在年級、專業(yè)和接受學(xué)校就業(yè)心理輔導(dǎo)與否上并未存在顯著性差異。究其原因，可能是當(dāng)前多數(shù)高校缺乏行之有效的就業(yè)心理輔導(dǎo)，形式化泛濫，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)有效建立解決方案，從而在積累心理資本上功能弱化。(3)家庭層面背景變量下“90后”大學(xué)生心理資本差異分析通過單因素方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本及其各維度在獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母教育方式上皆未存在顯著性差異，研究假設(shè)H3不成立。這可能是由于“90后”大學(xué)生備受家庭關(guān)注，皆從家庭獲到巨大的力量與溫暖，在心理資本形成過程中并未表現(xiàn)出顯著差異性。

4．“90后”大學(xué)生心理資本與就業(yè)分析本次研究將有效樣本的心理資本按降序排列，將前后30%的被試樣本分為高分組和低分組，代表心理資本水平的高和低，進(jìn)而運(yùn)用卡方檢驗(yàn)和回歸分析探究心理資本高低對就業(yè)的影響作用。(1)“90后”大學(xué)生心理資本對其就業(yè)過程的影響分析通過卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)心理資本處于不同水平的“90后”畢業(yè)生，其就業(yè)決策傾向性上并不存在顯著性差異(p=0．389)，但在就業(yè)過程中心理狀態(tài)上存在顯著性差異(p=0．019)，研究假設(shè)H4部分成立。高分組和中分組的“90后”畢業(yè)生的求職心態(tài)多為信心十足，而低分組的相對消極。具體表現(xiàn)見圖3。此外，通過對不同心理資本組別與就業(yè)困擾進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生低分組的就業(yè)困擾更傾向于自身原因，高分組傾向于社會(huì)因素。這也反映出心理資本高的畢業(yè)生歸因風(fēng)格更為積極，而低分組畢業(yè)生本身的心理狀態(tài)略消極，自信心不足，遭遇就業(yè)困境時(shí)更容易將其進(jìn)行內(nèi)部歸因。(2)大學(xué)生心理資本對其就業(yè)結(jié)果的影響分析通過卡方檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)心理資本處于不同水平的畢業(yè)生，其就業(yè)狀態(tài)(p=0．176)及就業(yè)速度(p=0．302)不存在顯著性差異。但進(jìn)一步進(jìn)行分析，仍舊有一些有價(jià)值的所發(fā)現(xiàn)。目前，我國高校將繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也納入就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，而本研究僅考察心理資本對進(jìn)入就業(yè)市場尋找工作的畢業(yè)生的就業(yè)過程和結(jié)果的影響關(guān)系。剔除繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生后，高分組、中分組和低分組的就業(yè)率分別為45%、56．1%、31．4%，說明心理資本居中的畢業(yè)生就業(yè)率最高，心理資本偏低的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。在就業(yè)速度上，高分組和中分組的畢業(yè)生就業(yè)速度多為一個(gè)月內(nèi)，低分組的畢業(yè)生尋找工作的速度多為三個(gè)月內(nèi)。這在一定程度上也表明心理資本高的畢業(yè)生，其就業(yè)更為迅速和順暢。但值得注意的是，中分組一個(gè)月內(nèi)尋找工作的比重高于高分組，低分組在半年以上尋找工作的選擇上沒有樣本分布。形成這種反常現(xiàn)象的原因一方面可能是被試樣本容量不足，另一方面也反映出心理資本偏高的畢業(yè)生對自身期望值較高，對未達(dá)心理預(yù)期的工作單位持觀望態(tài)度，并不急于就業(yè)。而心理資本偏低的畢業(yè)生在尋找工作的過程中，可能一開始就對工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、收入水平等期望值不高，珍惜每一個(gè)到手的工作機(jī)會(huì)。此外，以心理資本組別轉(zhuǎn)化的虛擬變量作為自變量，就業(yè)滿意度為因變量，對“90后”大學(xué)生心理資本和就業(yè)滿意度進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)其通過F檢驗(yàn)(F=8．508，p=0．001)，兩組虛擬變量都就業(yè)滿意度形成顯著解釋力。其中，高分組＆低分組標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．761，中分組＆低分組標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．584(見表3)，表示高分組和中分組的就業(yè)滿意度皆高于低分組。綜上，“90后”大學(xué)生心理資本在客觀就業(yè)結(jié)果(就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)速度)上不存在顯著性差異，但對主觀就業(yè)結(jié)果———就業(yè)滿意度具有積極影響，研究假設(shè)H5部分成立。

四、結(jié)論討論與政策建議

1．“90后”大學(xué)生心理資本研究結(jié)論研究表明，“90后”大學(xué)生心理資本較為富足，其分維度中韌性水平最高，希望水平最低。心理資本及其相關(guān)維度在學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生干部、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等方面存在差異。第一，一本學(xué)生的心理資本總分及分維度希望、韌性和樂觀水平顯著高于三本學(xué)生。究其原因，可能是一本和三本在社會(huì)認(rèn)同度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等方面的差異，導(dǎo)致三本學(xué)生初入學(xué)后心理壓力較大。同時(shí)，由于中國文憑“等級”觀念的影響，三本學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)明顯低于一本學(xué)生，這也對三本學(xué)生心理資本造成負(fù)面影響。因此，三本校方要重視其學(xué)生心理狀態(tài)的變化，幫助學(xué)生建立心理優(yōu)勢。第二，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，“90后”大學(xué)生心理資本和希望水平也顯著提升。這可能由于校內(nèi)師生較為重視成績，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生受到外界的肯定和自我肯定程度較高，成長過程相對順?biāo)欤炀土怂麄兎e極的心理狀態(tài)，對自己的未來充滿信心與希望。這反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)良者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，形成良性循環(huán)。而學(xué)習(xí)不良的學(xué)生可能由于多次的失敗經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生自暴自棄等消極心態(tài)。這要求學(xué)校打破習(xí)得性無助，幫助學(xué)習(xí)不良的學(xué)生積累心理資本。［34］因此，學(xué)校急需幫助學(xué)習(xí)不良者進(jìn)行科學(xué)的自我評估，幫助其建立正確的自我認(rèn)知，熟知自身優(yōu)勢劣勢從而制定合理的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其形成正向思考方式，提升心理資本尤其是希望水平。第三，學(xué)生干部尤其是班干部經(jīng)歷可以幫助“90后”大學(xué)生提升自我效能水平。這可能由于學(xué)生干部尤其是班干部承擔(dān)著師生間溝通的橋梁作用，在工作的過程中可以有效提升自身溝通協(xié)調(diào)等工作能力，較易獲得師生的贊揚(yáng)和肯定，通過持續(xù)的成功體驗(yàn)保持自信心。第四，實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以幫助大學(xué)生提升自我效能水平和希望水平。這是由于在實(shí)習(xí)過程中，“90后”大學(xué)生可以不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)并積累工作經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以提升自身的實(shí)踐能力和辦事效率，通過成功的工作經(jīng)歷提升自我效能感，還可以鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，了解自身職業(yè)期望并制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升自我就業(yè)希望水平。這就要求學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生管理崗位，幫助大學(xué)生在實(shí)際工作中積累成功經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自信自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。第四，心理資本對畢業(yè)生就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生積極影響。心理資本高的畢業(yè)生就業(yè)過程中心態(tài)和行為更為積極主動(dòng)，歸因解釋風(fēng)格偏于外部歸因，就業(yè)速度較快，就業(yè)質(zhì)量更高。這表明心理資本對個(gè)人就業(yè)過程、就業(yè)結(jié)果及就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生積極深刻影響，可以作為改善“90后”高校大學(xué)生就業(yè)問題的新手段和新途徑。

2．政策建議盡管數(shù)據(jù)顯示高校在“90后”大學(xué)生心理資本建設(shè)上起主導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)中的心理資本培育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“90后”大學(xué)生沒有生活在真空中，也不可能生活在真空中。在“90后”大學(xué)生心理資本培育上，需要在突出高校作用的同時(shí)，加強(qiáng)多方配合，借助多方合力，更好地實(shí)現(xiàn)心理資本建設(shè)的目標(biāo)。第一，“90后”大學(xué)生要自我完善。每個(gè)學(xué)生要意識到心理資本對自身就業(yè)的顯著預(yù)測作用，在校期間除了要努力完善自身知識體系外，還要善于累積自身心理資本。一方面，“90后”大學(xué)生在校期間要積極參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升自我效能感，建立積極的心理狀態(tài)。另一方面，在就業(yè)過程中，要提高自信心，善于把握就業(yè)機(jī)遇;端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)知自我和就業(yè)環(huán)境，設(shè)置合理的就業(yè)目標(biāo)，并為之進(jìn)行積極的職業(yè)準(zhǔn)備;構(gòu)筑積極心理應(yīng)激機(jī)制，以就業(yè)過程中的挫折為契機(jī)，尋找自身的短板加以完善，全面提升自身競爭力。第二，學(xué)校要構(gòu)建良好的心理資本培育氛圍。首先，高校應(yīng)將心理資本培育納入到課程體系之中，幫助全體學(xué)生在課堂上更為直觀地掌握積累心理資本的方法，并通過多元實(shí)踐活動(dòng)加以遷移和鞏固，促使他們形成主動(dòng)積累心理資本的習(xí)慣。其次，要針對重點(diǎn)群體有針對性地建立大學(xué)生心理資本培訓(xùn)及問題解決機(jī)制，著重改善本三學(xué)生的心理資本和各維度水平、成績不良者的心理資本和希望水平以及非學(xué)生干部的自我效能感。再次，定期組織大學(xué)生心理資本狀況和心理健康檢查，并建立心理檔案，及時(shí)診斷疏導(dǎo)“90后”大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。最后，學(xué)校要凈化校園環(huán)境，構(gòu)筑積極校園文化和人際氛圍，為“90后”大學(xué)生心理資本培育提供適宜的土壤。第三，父母要發(fā)揮好后盾作用，為子女心理資本提升提供情感支持。家庭對個(gè)體思想和行為方式的形成起著重要作用。因此，父母一方面要提升自身心理素質(zhì)，為子女做好榜樣，引導(dǎo)子女形成積極心理狀態(tài)及行為方式。另一方面要積極關(guān)注子女的心理狀態(tài)，在鼓勵(lì)子女開發(fā)知識資本和社會(huì)資本的同時(shí)積極積累心理資本，拓展綜合素質(zhì)。第四，社會(huì)要構(gòu)建全方位的支持系統(tǒng)。首先要大力倡導(dǎo)心理資本之于大學(xué)生就業(yè)的重要性，鼓勵(lì)高校和家庭企業(yè)有效培育大學(xué)生心理資本，為大學(xué)生心理資本發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。其次，通過提供充足的實(shí)習(xí)崗位和高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)等手段，增加大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，幫助其通過成功經(jīng)驗(yàn)建立心理資本優(yōu)勢。再次，確保心理教育資金投入，為學(xué)校優(yōu)化心理咨詢教師隊(duì)伍及相關(guān)配套機(jī)制提供充足的物質(zhì)支持。

五、研究局限與展望

第5篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

（一）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生工作落實(shí)率在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生工作落實(shí)率的調(diào)查中，就業(yè)率最低的是體力勞動(dòng)者、普通職員和專業(yè)技術(shù)人員的子女。同時(shí)，這兩年體力勞動(dòng)者家庭子女的確定去向的落實(shí)率相對較低，而管理者、普通職員、專業(yè)技術(shù)人員的子女的確定去向的落實(shí)率較高。見表1。表1說明中下層家庭的子女的就業(yè)率和確定去向的落實(shí)率都較低，就業(yè)問題更大。

（二）不同家庭背景的已簽約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流向已簽約大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)流向主要從簽約單位地點(diǎn)、簽約單位所在地區(qū)、已簽約單位性質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約就業(yè)流向情況如下。1．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約單位地點(diǎn)。在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約單位地點(diǎn)的調(diào)查中，簽約單位在直轄市的比例較高的是普通職員和管理者的子女，簽約單位在其他城市比例較高的是專業(yè)技術(shù)人員和自雇用者的子女，簽約單位在農(nóng)村比例較高的是體力勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人員家庭的子女。由此看出，處于在下層社會(huì)的體力勞動(dòng)者和自雇用者的子女就業(yè)的單位地點(diǎn)主要在其他城市和農(nóng)村，中上層階層的子女的就業(yè)單位分布在直轄市和省會(huì)城市，見表2。2．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約單位所在地區(qū)。在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約單位所在地區(qū)的調(diào)查中，簽約單位在東部地區(qū)的畢業(yè)生主要是自雇傭者和普通職員子女，簽約單位在中部地區(qū)的是普通職員和管理者的子女，簽約單位在西部地區(qū)的是專業(yè)技術(shù)人員和體力勞動(dòng)者的子女，見表3。由于甘肅省地處西部，并且學(xué)校招收的學(xué)生絕大部分都是本省的學(xué)生，說明在已就業(yè)的大學(xué)生中，專業(yè)技術(shù)人員和體力勞動(dòng)者的子女大多在西部就業(yè)，即家鄉(xiāng)就業(yè)。3．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生簽約單位性質(zhì)。在對大學(xué)畢業(yè)生簽約單位性質(zhì)的調(diào)查中，體力勞動(dòng)者、普通職員的子女簽約單位比例較高的在中小學(xué)，自雇傭者子女簽約單位比例較高的在私人企業(yè)，管理者子女簽約單位比例較高的在黨政機(jī)關(guān)和私人企業(yè)。而中小學(xué)的主要就業(yè)群體是體力勞動(dòng)者的子女。見表4。

（三）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)取向1．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的主要因素。大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要通過“選擇職業(yè)時(shí)考慮的主要因素”來研究，在對大學(xué)畢業(yè)生“擇業(yè)時(shí)考慮的主要影響因素”的調(diào)查中，今后發(fā)展是所有大學(xué)畢業(yè)生首先考慮的因素。除此以外，各個(gè)階層的子女擇業(yè)時(shí)考慮的因素排在二、三位的分別為：體力勞動(dòng)者子女為自己是否適合該職業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入，普通職員子女為經(jīng)濟(jì)收入和興趣愛好，專業(yè)技術(shù)人員子女為職業(yè)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，自雇傭者子女為經(jīng)濟(jì)收入、興趣愛好和自己是否適合該職業(yè)，管理者子女為興趣愛好和經(jīng)濟(jì)收入。在擇業(yè)—90—時(shí)考慮的主要因素的調(diào)查中，各個(gè)階層的家庭的子女的差異較小，見表5。2．不同家庭背景下大學(xué)畢業(yè)生愿意去西部和農(nóng)村工作，愿意自主創(chuàng)業(yè)的意向。在對大學(xué)畢業(yè)生是否愿意去西部工作的意向調(diào)查中，所有家庭的子女愿意去西部工作的比例都比較高，這與甘肅所處的地理位置有關(guān)，并且甘肅高校的生源主要以本省學(xué)生為主。同時(shí)，體力勞動(dòng)者和普通職員家庭的子女愿意去西部工作的比例相對較高。在對大學(xué)畢業(yè)生是否愿意去農(nóng)村工作的意向調(diào)查中，在整體就業(yè)形勢不好的背景下，各種家庭背景大學(xué)生愿意去農(nóng)村工作的比例都比較高，但是體力勞動(dòng)者和普通職員的子女愿意去農(nóng)村工作的比例相對較高，管理者子女的比例最低。在對大學(xué)畢業(yè)生是否愿意自主創(chuàng)業(yè)的意向調(diào)查中，專業(yè)技術(shù)人員、普通職員和體力勞動(dòng)者子女愿意自主創(chuàng)業(yè)的意向也高于其他階層家庭子女的比例。3．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生愿意去工作的單位性質(zhì)。在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生愿意去工作的單位性質(zhì)的調(diào)查中，各個(gè)階層家庭的子女愿意去工作的單位排在前兩位的均是黨政機(jī)關(guān)和學(xué)校。其中愿意去黨政機(jī)關(guān)和國有大中型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例最高的是專業(yè)技術(shù)人員的子女，愿意去外企就業(yè)的畢業(yè)生比例最高的是普通職員的子女，愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例最高的是體力勞動(dòng)者的子女，原意去科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的比例最高的是專業(yè)技術(shù)人員和體力勞動(dòng)者。

（四）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生求職過程1．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑。在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最有效途徑的調(diào)查中，大學(xué)生獲得就業(yè)信息最有效的途徑的比例較高的為網(wǎng)絡(luò)及其他媒體、招聘會(huì)。除此以外，體力勞動(dòng)者子女更多的是通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和老師獲得就業(yè)信息，普通職員、管理者的子女更多的是通過家人親朋和老師獲得就業(yè)信息，專業(yè)技術(shù)人員子女更多的是通過家人親朋和老師獲得就業(yè)信息，自雇傭者子女更多的是通過家人親朋獲得就業(yè)信息。2．不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生最有效的求職手段和途徑。在對不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生最有效的求職手段和途徑的調(diào)查中，大學(xué)生普遍認(rèn)為，最有效的求職手段和途徑是參加招聘會(huì)及通過社會(huì)實(shí)踐獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。其中體力勞動(dòng)者、自雇傭者的子女認(rèn)為，最有效的求職手段和途徑是經(jīng)學(xué)校分配和親自登門進(jìn)行自我介紹。而普通職員、管理者的子女認(rèn)為最有效的求職手段和途徑是通過親朋推薦、網(wǎng)上求職等。

二、不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的公平問題分析

本研究將大學(xué)生就業(yè)中的教育公平界定為大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)均等、就業(yè)過程平等和就業(yè)結(jié)果公平。在具體分析大學(xué)生就業(yè)公平時(shí)，大學(xué)生就業(yè)就機(jī)會(huì)均等可以通過大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)取向進(jìn)行分析，就業(yè)過程的平等可以通過獲得就業(yè)信息最有效的途徑、最有效的求職手段和途徑進(jìn)行分析，就業(yè)結(jié)果公平可以通過大學(xué)畢業(yè)生工作落實(shí)率、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流向等進(jìn)行分析。

（一）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的不均等在不同家庭背景下大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向方面，不同階層的子女在擇業(yè)時(shí)考慮的因素沒有太大的差異。體力勞動(dòng)者和普通職員的子女愿意去農(nóng)村工作的比例相對較高，而管理者子女愿意去農(nóng)村工作的比例則相對較低。在對大學(xué)畢業(yè)生愿意去工作的單位性質(zhì)的調(diào)查中，專業(yè)技術(shù)人員的子女更愿意去黨政機(jī)關(guān)和國有大中型企業(yè)，普通職員的子女更愿意去外企，體力勞動(dòng)者的子女更愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)。通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，除去擇業(yè)時(shí)考慮的主要影響因素，愿意去西部工作、農(nóng)村工作的主要是處于社會(huì)中下層的體力勞動(dòng)者和普通職員的子女，社會(huì)中上層的管理者及專業(yè)技術(shù)人員的子女大都分別選擇工作在國有大中型企業(yè)、外企和科研機(jī)構(gòu)。由于不同家庭背景的大學(xué)生擁有的社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同，他們在就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇上也是極不均等的，處于經(jīng)濟(jì)條件好的家庭子女在就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇上，要比經(jīng)濟(jì)薄弱的家庭子女在發(fā)展空間和選擇上具有較大的優(yōu)勢。

（二）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程的不平等大學(xué)生獲得就業(yè)信息最有效的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)及其他媒體、招聘會(huì)等形式，其中，體力勞動(dòng)者的子女只能通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和老師獲得就業(yè)信息；其余的自雇傭者、專業(yè)技術(shù)人員、普通職員、管理者的子女大都是通過家人親朋獲得就業(yè)信息。而通過參加招聘會(huì)和社會(huì)實(shí)踐獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的被認(rèn)為是比例較高的、最有效的求職手段和途徑。其中，處于社會(huì)中下層的體力勞動(dòng)者、自雇傭者的子女最有效的求職手段和途徑是學(xué)校分配和親自登門自我介紹，而普通職員、管理者等社會(huì)中上層家庭的子女最有效的求職手段和途徑是通過親朋推薦網(wǎng)上求職等。綜合以上分析我們發(fā)現(xiàn)，處于社會(huì)中下層家庭的子女就業(yè)中最有效的獲得信息的途徑和求職途徑都是通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和老師，而處于社會(huì)上層的家庭的子女主要是通過家人親朋推薦而實(shí)現(xiàn)的。

（三）不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果不平等在大學(xué)畢業(yè)生工作落實(shí)率方面，就業(yè)率最低的是體力勞動(dòng)者、普通職員和專業(yè)技術(shù)人員家庭的子女，而管理者、普通職員、專業(yè)技術(shù)人員的子女的確定去向的落實(shí)率較高。已簽約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流向方面，簽約單位在直轄市比例相對較高的是普通職員和管理者的子女，簽約單位在其他城市的比例相對較高的是專業(yè)技術(shù)人員和自雇用者的子女，簽約單位在農(nóng)村比例相對較高的是體力勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人員家庭的子女。簽約單位所在地區(qū)方面，簽約單位在東部地區(qū)的畢業(yè)生主要是自雇傭者和普通職員子女，簽約單位在中部地區(qū)的是普通職員和管理者的子女，簽約單位在西部地區(qū)的是專業(yè)技術(shù)人員和體力勞動(dòng)者的子女。在大學(xué)畢業(yè)生簽約單位性質(zhì)方面，體力勞動(dòng)者、普通職員的子女簽約單位比例相對較高的在中小學(xué)，自雇傭者子女簽約單位比例相對較高的在私人企業(yè)，管理者子女簽約單位比例相對較高的在黨政機(jī)關(guān)和私人企業(yè)。通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)人員、體力勞動(dòng)者和普通職員等中下層家庭的子女的就業(yè)率和確定去向的落實(shí)率都相對較低，處于下層社會(huì)的體力勞動(dòng)者和自雇用者的子女就業(yè)的單位地點(diǎn)主要在其它城市和農(nóng)村，中上層階層的子女的就業(yè)單位分布在直轄市和省會(huì)城市，并且體力勞動(dòng)者、普通職員和等中下層家庭的子女簽約單位比例較高的在中小學(xué)及私人企業(yè)，出于社會(huì)上層的管理者子女簽約單位比例較高的在黨政機(jī)關(guān)。綜述所述，不同家庭背景的大學(xué)生由于家庭的社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)條件等因素，在就業(yè)機(jī)會(huì)、過程以及就業(yè)結(jié)果方面都會(huì)表現(xiàn)出較大的不公平。

三、促進(jìn)不同家庭背景大學(xué)畢業(yè)生公平就業(yè)的對策與建議

處于社會(huì)中下層的普通職員、專業(yè)技術(shù)人員、體力勞動(dòng)者和自雇用家庭的子女在就業(yè)過程中與上層社會(huì)的管理者的子女有較大的差距，因此，不同家庭背景的大學(xué)生就業(yè)公平問題不僅僅是社會(huì)資本的問題，更涉及到公平的就業(yè)環(huán)境與完善的就業(yè)市場的建設(shè)問題。因此，解決不同家庭背景的大學(xué)生就業(yè)公平的策略主要有以下幾個(gè)方面：

（一）推動(dòng)戶籍制度改革，建立統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場體系當(dāng)前戶籍制度是導(dǎo)致我國勞動(dòng)力市場城鄉(xiāng)分割、條塊分割的主要原因。因此，要從根本上消除對外來人員的就業(yè)歧視就必須逐步改革我國的戶籍制度，最終實(shí)現(xiàn)公民的遷徙自由，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的擇業(yè)自。然而，由于戶籍制度在其發(fā)展的過程附著了許多利益分配功能，驟然取消，可能會(huì)帶來一些難以預(yù)想的局面［4］。

（二）完善就業(yè)公平的相關(guān)法律法規(guī)，保障平等就業(yè)權(quán)利，或向者弱勢群體適當(dāng)傾斜的就業(yè)制度，削弱或杜絕“代際效應(yīng)”，教育結(jié)果的平等性在我國《憲法》、《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等法律的有關(guān)條款中雖然有關(guān)于平等就業(yè)的規(guī)定，但是上述法律對公平就業(yè)的適用范圍過窄，沒有針對性，內(nèi)容太單?。?］。為了保障就業(yè)公平，我國也需要制定一部“公平就業(yè)法”，讓求職者和用人單位都在法律的框架內(nèi)選擇和被選擇，在全社會(huì)營造機(jī)會(huì)平等、地位平等、規(guī)則平等的市場環(huán)境。同時(shí)，還必須有一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，以監(jiān)督用人單位和就業(yè)者的行為，這一監(jiān)督機(jī)制應(yīng)包括司法監(jiān)督、行政監(jiān)督和輿論監(jiān)督，是公平就業(yè)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。政府和用人單位可能出現(xiàn)的就業(yè)歧視的不當(dāng)行為可以通過法律的、行政的和輿論的力量而被遏制。

（三）深化教育體制改革，使適者受適度教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)公平中遇到的困境很大一部分是教育公平實(shí)施的遺留問題。因此，要解決就業(yè)不公平問題，還必須對就業(yè)前市場進(jìn)行整頓，為就業(yè)公平的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。教育公平問題的解決，其根本還在于深化教育體制改革，使適者受適度教育，只有這樣才能為適者接受適當(dāng)平等的就業(yè)機(jī)會(huì)提供知識儲(chǔ)備的均等化。

（四）高等學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)技能的輔導(dǎo)，以增加大學(xué)生就業(yè)的主觀努力由于處于不同社會(huì)階層的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)關(guān)系的差異，處于中下層家庭的子女的求職成本相對低于中上層的家庭子女。因此，高等學(xué)校可以通過組織較大范圍的人才供需洽談會(huì)的形式降低求職成本。高校還應(yīng)該做好對大學(xué)生的教育和指導(dǎo)，如有針對性開展思想教育，通過開設(shè)選修課、舉辦專題報(bào)告會(huì)、咨詢會(huì)等給畢業(yè)生講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢、求職知識、公關(guān)禮儀、擇業(yè)技巧等。同時(shí)，學(xué)校還可以通過網(wǎng)上信息、網(wǎng)上就業(yè)咨詢等形式為畢業(yè)生提供服務(wù)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，以促使各類大學(xué)生充分就業(yè)。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

目前人力資源服務(wù)中心的大學(xué)生檔案管理存在以下幾個(gè)問題，首先是大學(xué)生畢業(yè)后對檔案的認(rèn)識不足，他們不知道檔案在未來的職業(yè)生涯中的作用，缺乏對檔案的重視。目前的情況是大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)不在是培養(yǎng)精英的機(jī)構(gòu)，而是普通人接受高等教育的機(jī)構(gòu)。大學(xué)畢業(yè)后就失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，他們有的自己創(chuàng)業(yè)，有的應(yīng)聘到給公有制和國有企業(yè)中，也有機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的，但是這一部分是非常少的。這部分人的檔案會(huì)隨著工資關(guān)系而轉(zhuǎn)移到工作的單位及主管部門，而那些應(yīng)聘到非公有制企業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，他們的檔案就可有可無，因?yàn)槟壳耙恍┧接衅髽I(yè)招聘員工不要檔案，只要應(yīng)聘者提供簡歷，這就使得大部分人的簡歷虛設(shè)，所以也導(dǎo)致很多人對檔案的忽視，認(rèn)為沒有也一樣。有的是在畢業(yè)后由學(xué)校直接轉(zhuǎn)到了人力資源服務(wù)中心，長期無人問津，無名檔案和無人索要的檔案有很多很多。同時(shí)，檔案保管每年也收費(fèi)，這也是導(dǎo)致檔案無人要的一個(gè)原因。既然檔案沒有，那么還要花錢找個(gè)地方保管，根本不值，這是檔案無人問津的原因。面對這樣的情況，人力資源服務(wù)中心的工作人員要通過創(chuàng)新手段提高檔案保管的質(zhì)量。

二、樹立畢業(yè)生對檔案的重視理念

通過宣傳提高大學(xué)生畢業(yè)后對檔案的重視意識，將檔案和自己的人生經(jīng)歷聯(lián)系起來。重視檔案對自己職業(yè)生涯的影響，從而重視和保管好自己的學(xué)生檔案也就是后來的人事檔案。通過對社會(huì)宣傳，引起學(xué)生家長的重視，進(jìn)而引起社會(huì)的廣泛重視。同時(shí)人力資源服務(wù)中心要樹立對學(xué)生的服務(wù)意識，通過檔案的保管掌握學(xué)生的就職方向，通過組織關(guān)系，給學(xué)生推薦相應(yīng)的工作崗位，在企業(yè)是學(xué)生之間，建立起一座橋梁和紐。通過這樣的實(shí)踐案例，提高學(xué)生對檔案保管后的結(jié)果有所期待，進(jìn)而重視自己的檔案管理工作。

三、提高工作質(zhì)量和為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量

首先要樹立服務(wù)意識，為高校畢業(yè)生提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，改變以往等靠的工作作風(fēng)，嚴(yán)格規(guī)范人才交流和檔案管理工作，為大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供幫助。簡化流程，為大學(xué)生提供高質(zhì)簡便的檔案保管工作，為大學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。強(qiáng)化全體員工的服務(wù)意識。為畢業(yè)生服務(wù)就是為社會(huì)服務(wù)，就是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就是為人才交流服務(wù)。樹立這樣的服務(wù)意識后，才能給大學(xué)畢業(yè)生提供最為合理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次是強(qiáng)化管理，加強(qiáng)中心領(lǐng)導(dǎo)，中心以主要領(lǐng)導(dǎo)為首，積極踐行群眾路線，體現(xiàn)工作的透明度。強(qiáng)化對于工作人員的管理，在提高服務(wù)意識的同時(shí)，要強(qiáng)化工作人員的業(yè)務(wù)能力，對大學(xué)生的檔案建立和完善做好一切工作。實(shí)施責(zé)任制，將責(zé)任落實(shí)到人，各部門和個(gè)人都要對保管的檔案負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題追究相關(guān)人的責(zé)任。

再次是提高檔案管理信息化水平，在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人才交流中要進(jìn)一步提高中心檔案管理信息化水平，方便畢業(yè)生對檔案的查詢，運(yùn)用VisualBasic構(gòu)建的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)檔案的錄入、修改、查找、刪除、統(tǒng)計(jì)、查詢、預(yù)覽、編輯電子化。在畢業(yè)生檔案管理中也要實(shí)現(xiàn)搜集、完善、調(diào)轉(zhuǎn)、管理等信息化，建立數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的信息檢索實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和信息化。從而提高對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

最后科學(xué)完善檔案的內(nèi)容。對畢業(yè)生的檔案管理不是目的，主要目的應(yīng)該是建立中心的人才庫，為學(xué)生的就業(yè)提供最好的幫助。在人才和企業(yè)之間做好媒介，為學(xué)生就業(yè)搭橋。做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，更主要的是為家庭接觸負(fù)擔(dān)，為社會(huì)穩(wěn)定哦和諧做出貢獻(xiàn)。所以工作人員要認(rèn)真整理和完善畢業(yè)生的檔案工作。對畢業(yè)生的信息資料全面熟悉，比如將學(xué)籍、行為表現(xiàn)和身體素質(zhì)等檔案材料進(jìn)行完善，以表格的形式整理出來，豐富畢業(yè)生推薦材料的內(nèi)容，為畢業(yè)生聯(lián)系工作提供一套客觀、全面反映學(xué)生德、智、體、美諸方面情況的綜合推薦材料，而且這樣也便于檢索學(xué)生的資料，以便學(xué)生在新的就業(yè)形勢下公平競爭，自立擇業(yè)。

第7篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

大數(shù)據(jù)時(shí)代正帶給企業(yè)根本性的變革，同時(shí)，也給職場精英們提供了機(jī)遇，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這對于初入社會(huì)的大學(xué)生而言，無疑是提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)生的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生若想獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)需要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)駕馭能力，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和過程中的道德與行為規(guī)范。而大學(xué)生們鮮有接觸大量數(shù)據(jù)并從中剔除糟粕找尋有用數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，頂多是進(jìn)行過幾次較淺顯的問卷調(diào)查工作，對數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)軟件、國際數(shù)據(jù)化發(fā)展進(jìn)程等知之甚少，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面可以說是零基礎(chǔ)。

1.2大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)生理性思維能力提出了新的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對于過往經(jīng)驗(yàn)的依賴程度降低，而對數(shù)據(jù)分析得來的實(shí)時(shí)結(jié)果信任度大大提升，因此贏得就業(yè)競爭需要大學(xué)生具備理性、邏輯性強(qiáng)的思維方式，從而能冷靜、不帶感彩地處理和分析數(shù)據(jù)，得出客觀的結(jié)論。而大多數(shù)中國學(xué)生的理性、批判性思考的能力偏弱，缺乏個(gè)人的獨(dú)立思考，且文科專業(yè)尤其是語言類專業(yè)的課程設(shè)置對培養(yǎng)大學(xué)生理性思維能力的作用較小，大學(xué)生的理性思維能力亟待提高。

1.3大數(shù)據(jù)時(shí)代對大學(xué)生精確、快速、實(shí)時(shí)行動(dòng)的能力提出了新的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息瞬息萬變，因此數(shù)據(jù)也是具有時(shí)效性的，要獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋就必須有精確快速的反應(yīng)能力和行動(dòng)能力。一部分平常對于生活中的信息疏于收集的大學(xué)生可能會(huì)缺乏對信息的敏銳度，從而導(dǎo)致其較慢的反應(yīng)力和行動(dòng)能力，若其這方面的素質(zhì)沒有得到提高，則可能會(huì)在工作中產(chǎn)生在數(shù)據(jù)分析工作完成后卻發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論已不具時(shí)效性的情況，導(dǎo)致喪失最佳的工作機(jī)遇，降低了自身的職業(yè)發(fā)展競爭力。

2如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給了大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維方式、科學(xué)精神、行動(dòng)力等方面的就業(yè)挑戰(zhàn)，因此政府、各高校及大學(xué)生自身都應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，從不同層面克服困難，共同提高大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的就業(yè)競爭力。

2.1高校、政府應(yīng)建立大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析機(jī)制，做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作

大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析離不開大數(shù)據(jù)的支持，而大數(shù)據(jù)的建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)、有序、動(dòng)態(tài)且可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性工程。政府需要從建立運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)共享平臺、提供專業(yè)隊(duì)伍等多方面進(jìn)行支持，且通過建立各高校就業(yè)數(shù)據(jù)庫，分析各校歷年就業(yè)率與其獲國家資源傾斜度的關(guān)系，也能調(diào)節(jié)教育支持的力度，更好地幫扶教育產(chǎn)業(yè)。除此之外，將就業(yè)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)與就業(yè)市場相關(guān)數(shù)據(jù)相比，還能幫助人力資源供需雙方形成更理性的預(yù)期，減少就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)人力資源市場的多贏。而學(xué)校通過廣泛收集歷年大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)去向等信息，并將其數(shù)據(jù)化，收入數(shù)據(jù)庫，能有效預(yù)測畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)去向。

2.2高校應(yīng)推行大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，讓大數(shù)據(jù)走進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生大數(shù)據(jù)意識

各高校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特征進(jìn)行教學(xué)改革，推行信息化管理與信息化教學(xué)。學(xué)校的管理與教學(xué)活動(dòng)都存在著固定性與周期性，如對教師的考核、學(xué)生測試成績分析、就業(yè)情況分析等，可以利用計(jì)算機(jī)分析這些數(shù)據(jù)并推薦合適的解決方案；課堂上，教師也應(yīng)順應(yīng)信息化教育，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“微學(xué)“”微課”等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，知識點(diǎn)也可以通過數(shù)據(jù)化與測試題建立聯(lián)系，計(jì)算機(jī)可以通過分析錯(cuò)題數(shù)、做題時(shí)間等數(shù)據(jù)為老師提供不同學(xué)生對于不同知識點(diǎn)的掌握情況。只有在校園中營造一種大數(shù)據(jù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)據(jù)分析找尋有用信息的習(xí)慣，才能讓他們具備大數(shù)據(jù)意識，做好走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代職場的準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生要提高數(shù)據(jù)駕馭能力，透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)

大學(xué)生可以多對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式獲取大量真實(shí)數(shù)據(jù)，然后通過整理分析這些數(shù)據(jù)鍛煉自己的數(shù)據(jù)駕馭能力。在整理實(shí)踐調(diào)研的數(shù)據(jù)時(shí)，掌握圖表分析、數(shù)據(jù)模型及數(shù)據(jù)分析軟件的使用方法，如Hadoop、MapReduce等，提高數(shù)據(jù)分析的工作效率和準(zhǔn)確性。除了加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)習(xí)外，也需要補(bǔ)充來自統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)科的理論知識，為數(shù)據(jù)分析提供理論支持。同時(shí)，勤思考、多動(dòng)手、多總結(jié)的做法也能幫助大學(xué)生透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)。海量數(shù)據(jù)中不乏有虛假、消極、錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)信息，因此大學(xué)生必須具備良好的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析就是一個(gè)不斷假設(shè)、驗(yàn)證的過程，耐心、肯鉆研的科學(xué)精神能夠幫助大學(xué)生在一次次的假設(shè)驗(yàn)證后找到本質(zhì)的規(guī)律。通過不斷地實(shí)踐練習(xí)，提高對數(shù)據(jù)的敏感度、分析能力，為日后職場中更好地開展數(shù)據(jù)分析工作打下基礎(chǔ)。

2.4大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維和理性思維方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代是鼓勵(lì)個(gè)性化的時(shí)代，鼓勵(lì)通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)隱藏于數(shù)據(jù)下的種種規(guī)律，要做到這點(diǎn)，大學(xué)生必須要有獨(dú)立思考、不受常規(guī)想法束縛的能力。美國計(jì)算機(jī)專家埃齊奧尼爾購買機(jī)票后卻發(fā)現(xiàn)周圍比他買票晚的乘客票價(jià)居然比他的便宜，本來是再普通不過的生活現(xiàn)象，但這卻引發(fā)了這位專家的思考。他分析到若獲得美國每一條航線上每一架飛機(jī)內(nèi)的每一個(gè)座位一年內(nèi)的綜合票價(jià)的數(shù)據(jù)庫，就可以預(yù)測飛機(jī)票的漲跌勢，為消費(fèi)者提供參考。這樣的思考促使他最終創(chuàng)立了Farecast票價(jià)預(yù)測工具，顧客平均每張機(jī)票可節(jié)省50美元。獨(dú)立思考不是漫無目的地想，而是有邏輯地思考。大學(xué)生要注意在日常生活中就養(yǎng)成邏輯推理的習(xí)慣，在問“是什么”后還要問“為什么”，嘗試通過自己的推理找到答案，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才的要求。

3結(jié)語

第8篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

調(diào)查顯示，大學(xué)生對制漿造紙企業(yè)的評價(jià)基本是積極的，沒有太多強(qiáng)烈的偏見。通過分析對制漿造紙企業(yè)多項(xiàng)特性評價(jià)的樣本均值，發(fā)現(xiàn)技術(shù)、薪水和工作的廣度排在了前三位，評價(jià)較高，而追求人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作條件（噪音、舒適度等）、工作的穩(wěn)定性等因素評價(jià)則較低，分別排在倒數(shù)一、二、三位。為了推測總體的情況，需要在樣本平均數(shù)和樣本容量的基礎(chǔ)上，推測總體平均數(shù)的置信區(qū)間。計(jì)算樣本方差S2，而總體方差σ2≈S2，n表示樣本容量。按照重復(fù)抽樣的區(qū)間估計(jì)方法，計(jì)算抽樣平均數(shù)的平均誤差μx，然后根據(jù)置信度的需要查出相應(yīng)的概率度t，并據(jù)此推算極限誤差Δx，最后根據(jù)樣本平均數(shù)x和極限誤差，分析得出置信區(qū)間。其中，置信區(qū)間下限=x-Δx，置信區(qū)間上限=x+Δx，可據(jù)此估計(jì)總體平均數(shù)的置信區(qū)間。這里以95%的概率保證程度估計(jì)，對應(yīng)的概率度t值取1.96。通過區(qū)間估計(jì)發(fā)現(xiàn)，對于總體的狀況，與樣本數(shù)據(jù)類似，依然是追求人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作條件（噪音、舒適度等）、工作的穩(wěn)定性等因素評價(jià)較低，影響了大學(xué)生選擇制漿造紙企業(yè)就業(yè)的取向。這里以95%的概率保證程度估計(jì)對追求人生目標(biāo)機(jī)會(huì)評價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8222，2.1334），對工作條件（噪音、舒適度等）評價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8975，2.1895）、對工作穩(wěn)定性評價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8701，2.2181）。這里的4分表示很好，3分表示比較好，2分表示一般，1分表示比較差，0分表示很差。

2工作經(jīng)驗(yàn)等因素的影響

通過列聯(lián)表分析，可以發(fā)現(xiàn)是否在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)、是否認(rèn)識制漿造紙企業(yè)的員工、對制漿造紙企業(yè)的印象等因素顯著影響職業(yè)選擇。是否在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)（Q1.4）是顯著影響是否愿意在制漿造紙企業(yè)就業(yè)（Q2.2）的一個(gè)重要因素，取顯著性水平為5%進(jìn)行列聯(lián)表分析時(shí)，通過了顯著性檢驗(yàn)。顯著性檢驗(yàn)方法選取的是Pearson卡方檢驗(yàn)、似然比檢驗(yàn)和Fisher精確檢驗(yàn)。證明在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生未來接受該行業(yè)工作的意愿明顯高于沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。通過同樣的方法可以分析得出：是否認(rèn)識制漿造紙企業(yè)的員工（Q2.1）也會(huì)顯著影響大學(xué)生的意愿（Q2.2）。在調(diào)查中列出的認(rèn)識的員工及得分依次是：家庭成員（Q2.1=4）、親戚（Q2.1=3）、朋友（Q2.1=2）、一般認(rèn)識的某個(gè)人（Q2.1=1）、不認(rèn)識任何人（Q2.1=0）。認(rèn)識排在前面位次員工的大學(xué)生比認(rèn)識排在后面位次的員工或者根本不認(rèn)識任何人的大學(xué)生更傾向于到制漿造紙企業(yè)工作，這里的顯著性水平也是5%，通過了顯著性檢驗(yàn)。類似地分析可以得出，在制漿造紙企業(yè)的各種特性里邊，對行業(yè)的印象、工作條件、技術(shù)、與制漿造紙企業(yè)地理位置相聯(lián)系的生活方式、追求生活目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作的穩(wěn)定性、員工更新知識和技能的機(jī)會(huì)以及工作的廣度等多種特性都顯著影響大學(xué)生未來是否愿在制漿造紙企業(yè)就業(yè)（Q2.6），顯著性水平同樣是5%。并且，大學(xué)生對這些特性的評分越高，未來愿意到制漿造紙企業(yè)工作的意愿就越強(qiáng)。而通過列聯(lián)表分析未發(fā)現(xiàn)其他因素對Q2.6有顯著影響。

3是否認(rèn)識企業(yè)員工等兩因素與職業(yè)選擇的關(guān)系

更進(jìn)一步分析職業(yè)選擇（Q2.2）與諸因素的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，Q2.2與Q1.4（是否有林產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)）、Q2.1（是否認(rèn)識企業(yè)員工）有顯著的相關(guān)性。通過SPSS17.0的Logistic回歸分析得出模型log（p（/1-p））=-3.627+1.367Q1.4+0.654Q2.1。模型中Q1.4的顯著性水平是0.070，Q2.1的顯著性水平是0.012。從以上模型和數(shù)據(jù)可看出Q1.4和Q2.1對Q2.2的作用?？梢酝ㄟ^公式（1）計(jì)算大學(xué)生有意愿到制漿造紙企業(yè)工作（Q2.2=1）的概率預(yù)測值。由此可得出，Q1.4和Q2.1的取值，有規(guī)律地影響了大學(xué)生是否選擇到制漿造紙企業(yè)工作的意愿，特別是家庭成員在該行業(yè)工作，而學(xué)生自己又具有林產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，未來選擇在制漿造紙企業(yè)就業(yè)的可能性達(dá)到了58.81%。

4缺乏了解的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對制漿造紙企業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，這是造成他們不愿在該行業(yè)就業(yè)的原因之一。在大學(xué)生回答的開放性問題中，類似下面這樣的敘述不少“：請給大學(xué)生和社會(huì)更多的信息”、“對公眾應(yīng)該有更多關(guān)于制漿造紙行業(yè)的信息。大多數(shù)人，像我一樣，由于缺乏信息而對制漿造紙行業(yè)存在偏見”“、應(yīng)該有更多的廣告宣傳。我甚至質(zhì)疑在加拿大是否存在制漿造紙企業(yè)”、“在溫哥華應(yīng)該有更多的制漿造紙企業(yè)，我猜想相當(dāng)大一部分紙是進(jìn)口的。但是人們應(yīng)該得到更多的信息”、“我對該行業(yè)一無所知，我認(rèn)為在那種廠里工作會(huì)損害我的健康”、“我并不真正了解這個(gè)行業(yè)，也從來沒考慮過到這個(gè)行業(yè)就業(yè)。我認(rèn)為這個(gè)行業(yè)似乎是面向男士的，要求有很好的科學(xué)方面的背景，需要很艱苦的人工勞作”等等。顯然，大學(xué)生沒有得到關(guān)于制漿造紙企業(yè)足夠的、真實(shí)的信息。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)論文范文

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，已成為政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的熱點(diǎn)。文章就高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀及存在的問題做了分析，并就如何加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作從法律規(guī)定、更新觀念、提高認(rèn)識、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)、多途徑開展就業(yè)指導(dǎo)工作等方面進(jìn)行了探索。

隨著我國社會(huì)的發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度由過去的統(tǒng)包分配轉(zhuǎn)入自主擇業(yè)，大學(xué)生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，已成為政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的熱點(diǎn)，也向高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何針對大學(xué)生開展科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)成為高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，也是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作日益成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的一項(xiàng)重要工作，也成為就業(yè)指導(dǎo)部門研究中的重要課題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀與存在的問題

我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作尚處于摸索階段，在十余年中，雖經(jīng)歷了認(rèn)識、學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用和創(chuàng)新的發(fā)展歷程，盡管各高校都越來越重視，但與國外成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論和工作實(shí)踐以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育的迅猛發(fā)展的需要相比較，還存在一些問題。

1．就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

目前多數(shù)高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于探索和借鑒階段，復(fù)制發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒有完全結(jié)合本地的實(shí)情、文化理念，沒有形成整套的理論體系。由于缺乏深厚理論的支撐，就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)還未能統(tǒng)一、規(guī)范地納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃。

2．就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師中83．32以臨時(shí)性、非專業(yè)性人員為主，人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面還是在知識儲(chǔ)備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)的要求，專業(yè)知識和專業(yè)技能總體欠缺，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不夠，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不夠理想。臨時(shí)性、隨意性、缺乏系統(tǒng)性是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的通病，沒有把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門學(xué)科來研究、建設(shè)，那么擔(dān)任該門課的教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，難度可想而知。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍薄弱，人員少，來源雜，學(xué)歷層次相對較低，專業(yè)知識欠缺，專業(yè)化程度低，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作針對性和有效性較差。

3．就業(yè)指導(dǎo)形式單一

當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢分析上，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課只是停留在就業(yè)教育方面，面對塑造學(xué)生個(gè)性、開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面的內(nèi)容涉及較少，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學(xué)過程中的互動(dòng)性較差，教學(xué)效果不夠理想。

4．就業(yè)信息來源渠道狹窄

目前有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、條件、手段的限制，畢業(yè)生就業(yè)信息來源未形成主渠道，各渠道的作用也未得到充分利用，由學(xué)校主動(dòng)收集的信息量很少，加上手段落后，致使有用的、能及時(shí)交流的信息不多，使得高校的就業(yè)指導(dǎo)處于一種被動(dòng)地等待用人單位信息，然后傳遞給學(xué)生的工作局面。

5．就業(yè)指導(dǎo)工作滯后

有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢認(rèn)識不足，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效的措施，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)僅限于向?qū)W生提供數(shù)量不多的招聘信息，舉行幾場就業(yè)講座等，沒有形成一套完善的機(jī)制。據(jù)《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示，70．2的人表示對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有所期待，63．7的人對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿。

二、高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

黨的十七大報(bào)告將“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)”列為“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的重要內(nèi)容。認(rèn)真做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，是落實(shí)黨的教育方針、建設(shè)和諧社會(huì)在高校的具體體現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題涉及到千百萬個(gè)家庭的切身利益，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建，關(guān)系到院校的生存，關(guān)系到高等教育的持續(xù)、健康和和諧發(fā)展，關(guān)系到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施和建立創(chuàng)新型國家、全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是民生之本，是安國之策，高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，對于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大的戰(zhàn)略意義。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1．法律形式規(guī)定

《中華人民共和國高等教育法》以法律形式規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。”高等學(xué)校必須按照法律規(guī)定，積極開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2．更新觀念，提高認(rèn)識

高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)工作，摒棄那種把就業(yè)指導(dǎo)看成是權(quán)宜之計(jì)、附帶性工作的認(rèn)識，重新審視和正確對待就業(yè)對辦學(xué)的價(jià)值，使職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生就讀全過程的專業(yè)性工作。同時(shí)，加大對職業(yè)指導(dǎo)工作的資金投入力度，確保非畢業(yè)生和畢業(yè)生都能享受到全方位的專業(yè)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)生充分就業(yè)，就業(yè)后充分發(fā)展，并努力成為創(chuàng)業(yè)者，成為學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的生命線和辦學(xué)理念。

3．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育部辦公廳【2007】7號文《關(guān)于印發(fā)(大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求)的通知》要求“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。教育部原部長周濟(jì)在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話中也指出[]：“建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的專門隊(duì)伍。”就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的保障。要實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加大就業(yè)指導(dǎo)專職教師培養(yǎng)力度，建立起高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)工作才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)來增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，結(jié)合自身工作的實(shí)踐，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度，使就業(yè)指導(dǎo)能夠真正受大學(xué)生歡迎。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

教育部原部長周濟(jì)在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話中指出：“要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)納入高校教學(xué)計(jì)劃，提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，并依據(jù)各校自身具體情況制ST教學(xué)計(jì)劃”。要實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，不應(yīng)該單純是幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，而應(yīng)該培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)競爭力，使大學(xué)生能夠合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在社會(huì)需求和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、理想和現(xiàn)實(shí)之間合理協(xié)調(diào)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢。

5．利用多種途徑、多種資源開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作要拓展途徑，動(dòng)員社會(huì)力量積極參與到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中來。社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的舞臺，要提高學(xué)生對擇業(yè)就業(yè)的正確認(rèn)識，高校必須使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作社會(huì)化，形成政府、高校、單位或企業(yè)、家庭和學(xué)生“多方位互動(dòng)式”的工作格局。

高?？梢匝埉厴I(yè)生中的成功校友回校與大學(xué)生座談，如以“與校友面對面”的形式，用他們擇業(yè)、就業(yè)的真實(shí)經(jīng)歷，為即將步人社會(huì)的大學(xué)生提供借鑒；邀請校外各行各業(yè)知名人士以“企業(yè)家論壇”、“經(jīng)濟(jì)大講堂”等形式來校與大學(xué)生交流，介紹行業(yè)相關(guān)知識、行業(yè)發(fā)展前景，為大學(xué)生選擇行業(yè)提供參考；邀請用人單位以“宣講會(huì)”、“專場招聘會(huì)”等形式介紹單位情況和他們對人才的要求，為大學(xué)生選擇單位提供參考；暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，連接社會(huì)就業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多渠道地認(rèn)知各行各業(yè)，并借助社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)資源與在校生共享；鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生從事社會(huì)兼職工作，提前了解社會(huì)，與社會(huì)建立聯(lián)系，融人社會(huì)。社會(huì)參與合作共進(jìn)，能促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，針對性強(qiáng)，是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要發(fā)展途徑。

6．對大學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

當(dāng)代大學(xué)生在其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職意向、求職技能等方面充滿著許多個(gè)性化特征，面對諸多用人標(biāo)準(zhǔn)不確切、用人單位的條件參差不齊以及不同崗位的因素，在對大學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)過程中，必須根據(jù)各自不同情況，有針對性加強(qiáng)個(gè)性化教育和指導(dǎo)，開展一對一面談等方式，了解大學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、特長、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和敢于競爭、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)心理素質(zhì)，使學(xué)生在諸多繁雜的社會(huì)單位選擇中，找到自己理想的職業(yè)[8]。

7．建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是一個(gè)集管理、服務(wù)、教育、研究于一體的開放性的系統(tǒng)工程。由美國次貸危機(jī)引起的金融風(fēng)暴席卷全球，并導(dǎo)致全球就業(yè)萎縮，也影響了中國的就業(yè)市場，為大學(xué)生就業(yè)帶來了新的壓力，也凸顯出了我國高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的不足，如何加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)力，成為當(dāng)務(wù)之急。申奎等[研究指出，學(xué)校建立包括就業(yè)宣傳、教育、政策咨詢，提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)追蹤的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以提高學(xué)生就業(yè)能力，更加有效地搞好就業(yè)工作。

8．及時(shí)、科學(xué)地評估就業(yè)指導(dǎo)效果