施工組織課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；鐵路工程施工組織與概預(yù)算；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0088-02

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn)。針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過程的教學(xué)改革已勢在必行。

高職學(xué)生基于工作過程教學(xué)的必要性

工作過程教學(xué)是由工作實際來確定典型的工作任務(wù)，并為實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)，主張把實際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項目引入課堂教學(xué)中，通過對工作過程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

現(xiàn)代教育研究及實踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對知識的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性知識的優(yōu)勢，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗的形成過程和策略的構(gòu)建過程。知識的獲取是在“為了行動”的目標(biāo)指引下“通過行動”而實現(xiàn)的，而行動體系的參照系就是工作過程。

基于工作過程教學(xué)的特點

基于工作過程教學(xué)是一種“在微縮真實環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動”，有著鮮明的行業(yè)特點。

第一，基于工作過程教學(xué)與工程項目緊密聯(lián)系。項目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動”的思想，按照“從工程中來，到項目中去”的思路，通過分析和設(shè)計工程項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程成為一個不斷走向成功的過程。在掌握工程項目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個工程實例，學(xué)習(xí)了理論知識，還學(xué)會新的實用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。

第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計和查閱一個好的工程項目，教師需要對教材進(jìn)行加工處理，通過一個項目的實例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計項目實例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。

工作過程教學(xué)在高職課程中的實施

一般來說，工作過程教學(xué)包括課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)改革思路等四個重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計來闡述工作過程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課程設(shè)計

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動領(lǐng)域，針對各類不同建設(shè)項目的特點設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場施工條件，總結(jié)工程項目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計方法，利用計算機(jī)技術(shù)對施工生產(chǎn)過程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場、施工圖預(yù)算等實施動態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項目的施工任務(wù)，以保證施工項目質(zhì)量、工期、造價目標(biāo)最優(yōu)地實現(xiàn)。

本課程設(shè)計了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個學(xué)習(xí)情境，這四個學(xué)習(xí)情境實際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)情境都包含一個施工組織與概預(yù)算的完整工作過程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動為主，每4人為1個學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。

（二）教學(xué)實施方法

1．宏觀教學(xué)方法。采用項目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，實施邊講邊練和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，對每一個學(xué)習(xí)情境精選一個典型案例，圍繞案例開展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過學(xué)生暑期頂崗實踐和半年頂崗實踐實施工學(xué)結(jié)合。

2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個學(xué)習(xí)情境精選一個典型案例，圍繞案例內(nèi)容開展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對每個教學(xué)情境采用“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計劃；計劃，學(xué)生確定實施順序，并撰寫實施方案；實施，完成施工組織設(shè)計的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評價，在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上教師給出成果評價。（4）基于施工過程的現(xiàn)場教學(xué)法：整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項目的施工組織設(shè)計為載體，實施項目教學(xué)，項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項目方案。

（三）教學(xué)評價

（1）知識考核成績：知識測評通過網(wǎng)絡(luò)題庫完成，每學(xué)完一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨測試，測試成績表格記錄。（2）技能考核成績：技能考核由學(xué)生評價和教師評價兩部分組成，學(xué)生評價由各項目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對任務(wù)的個人貢獻(xiàn)率來決定。（3）態(tài)度評價：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)分別對學(xué)生打分。（4）課程考核成績：課程考核成績由知識考核、技能考核和態(tài)度考核三項成績加權(quán)平均計算，其中，知識、技能、態(tài)度計算權(quán)重分別為40％、40％和20％。

（四）課程改革特色

“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對真實的施工場景，做到真實的“境”——環(huán)境。

“師”：在專業(yè)實訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。

“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。

“校”：項目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實驗室建在學(xué)校，實現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項目的頂崗實習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實現(xiàn)“工地學(xué)?！?。

通過基于工作過程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個方面：

第一，工作過程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計對教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)，其實是對工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計中，應(yīng)與實際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項目內(nèi)容，盡量設(shè)計“真情實境”，將任務(wù)、知識進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。

第二，工作過程中教學(xué)方法的選擇。工作過程教學(xué)要求“以學(xué)生和項目為中心”組織教學(xué)，是對“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對教師的教學(xué)設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學(xué)將會被越來越多的高職院校和教師所重視，因為工作過程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳言．項目教學(xué)法[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：1.

第2篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！彼粌H體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準(zhǔn)確認(rèn)識，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。

1 設(shè)計思路

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時，為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2 課程開發(fā)與設(shè)計

2.1 設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展社會調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。

（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護(hù)；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。

（4）測量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測；施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺賬，按時對測量儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)。

（5）試驗員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗；施工配合比設(shè)計；各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求，參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識、模塊，通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。

（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個方面。

（2）行動領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3 課程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備

在整體課程設(shè)計過程中，從新生入學(xué)開始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用，同時將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補(bǔ)什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來，在需要的時候能夠及時的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計，大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。

第3篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：招投標(biāo)與合同管理；教學(xué)改革；情景模擬實訓(xùn)

【中圖分類號】G642

1.研究目的

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等知識，編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件必須熟悉現(xiàn)行招標(biāo)文件和合同范本、熟悉相關(guān)的技術(shù)問題，并具備建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識，是對工程管理相關(guān)專業(yè)課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設(shè)計與概預(yù)算、工程量清單計價、工程項目管理、建設(shè)工程施工技術(shù)、工程造價、建設(shè)工程相關(guān)法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式―“老師講，學(xué)生聽”則會滋生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標(biāo)發(fā)包的工程項目，工程的招標(biāo)與投標(biāo)是合同訂立必經(jīng)的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現(xiàn)工程項目進(jìn)度、質(zhì)量、投資三大控制目標(biāo)的主要保證，兩者具有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)階段土木學(xué)院已將工程招標(biāo)投標(biāo)與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學(xué)模式相對單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學(xué)過程中，要求教師不能照本宣科，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)講授教學(xué)方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強(qiáng)并能及時補(bǔ)充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學(xué)生思考少、上課“犯困”同學(xué)多，難以顧及學(xué)生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學(xué)模式，成為當(dāng)下最為緊急的一項研究任務(wù)。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環(huán)節(jié)，講授與課程設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生分組模擬參與招標(biāo)和投標(biāo)過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學(xué)”。

3.1 教學(xué)方式的指導(dǎo)思想

讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力；

讓學(xué)生模擬工程實際招標(biāo)和投標(biāo)各環(huán)節(jié)，組織開標(biāo)并感受開標(biāo)氛圍；

讓學(xué)生學(xué)會編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件；

讓學(xué)生實際運用投標(biāo)報價的策略和技巧；

讓學(xué)生學(xué)會簽訂合同，學(xué)會審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標(biāo)與合同管理參與式情景模擬教學(xué)要完全模擬實際工程招投標(biāo)的各個環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)中，全部工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織整個模擬過程，學(xué)生模擬招標(biāo)人，又模擬投標(biāo)人，使學(xué)生能夠體驗、掌握招投標(biāo)實際業(yè)務(wù)的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學(xué)生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元劃分

單元劃分 主題活動

單元1 編制招標(biāo)文件、招標(biāo)控制價

單元2 招標(biāo)公告，投標(biāo)報名

單元3 購買標(biāo)書、標(biāo)前會議、編制投標(biāo)文件

單元4 遞送標(biāo)書、參加開標(biāo)會議

單元5 評標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

單元6 總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵

3.2.2 角色分工

學(xué)生1組：在整個招投標(biāo)比賽過程中，老師作為引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人和監(jiān)督人，學(xué)生1組作為招標(biāo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)招標(biāo)過程中的相關(guān)事宜，主要包括編制招標(biāo)文件，招標(biāo)公告，發(fā)放招標(biāo)文件，按招標(biāo)文件相關(guān)規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標(biāo)前會議，接受投標(biāo)文件，開標(biāo)，評標(biāo)，定標(biāo)，最終簽訂工程合同。

學(xué)生2組：3名學(xué)生組成一組作為一個投標(biāo)人來參與比賽活動，整個投標(biāo)活動完全由學(xué)生來操作實施。團(tuán)隊協(xié)作，分工明細(xì)，真正體現(xiàn)模擬實踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實施細(xì)則

單元1：編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價

老師提供實際工程項目圖紙，招標(biāo)人（學(xué)生1組）編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價，老師審核。

單元2：招標(biāo)公告，投標(biāo)報名

招標(biāo)人（學(xué)生1組）招標(biāo)公告，學(xué)生每3人組成一組作為一個投標(biāo)人報名參賽。

單元3：買標(biāo)書、標(biāo)前會議、編制投標(biāo)文件

投標(biāo)人（學(xué)生2組）購領(lǐng)招標(biāo)文件和有關(guān)資料，踏勘現(xiàn)場、參加標(biāo)前會議。編制投標(biāo)文件的主要工作為：分析招標(biāo)文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設(shè)計；分析外部環(huán)境，制定投標(biāo)策略；計算投標(biāo)報價。

單元4：遞交標(biāo)書、參加開標(biāo)會議

投標(biāo)人（學(xué)生2組）在開標(biāo)前，將密封好的投標(biāo)文件送達(dá)規(guī)定地點。學(xué)生模擬工程實際情況，遞交標(biāo)書同時提交銀行開具的投標(biāo)擔(dān)保。

招標(biāo)人（學(xué)生1組代表）組織開標(biāo)會議，現(xiàn)場模擬開標(biāo)的整個過程，包括介紹出席本次開標(biāo)會議的人員―檢查投標(biāo)文件的密封情況―拆封投標(biāo)文件，請唱標(biāo)員宣讀評標(biāo)原則―公證人員致公證詞―投標(biāo)人代表到記錄員處對開標(biāo)記錄進(jìn)行確認(rèn)。

單元5：評標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

招標(biāo)人（學(xué)生1組）評標(biāo)方法采用綜合評估法與中標(biāo)人模擬工程實際情況，訂立書面合同。

單元6：總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵

由招標(biāo)人（學(xué)生1組）和投標(biāo)人（學(xué)生2組）代表對整個招投標(biāo)過程總結(jié)討論，聘請相關(guān)專業(yè)老師作為評委并對整個招投標(biāo)過程中的難點問題進(jìn)行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

4.結(jié)束語

參與式情景模擬教學(xué)方法的實施要特別注意的是學(xué)生參與“度”的把握。模擬實際招投標(biāo)過程可以采用與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，也可通過學(xué)校招投標(biāo)大賽，以賽代考等多種形式。這種教學(xué)模式的改革既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還將學(xué)生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動獲取式”。

參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》2000.1.1

[2]《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法實施條例》2012.2.1

第4篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點。

二、目前該課程教學(xué)存在的問題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動的感性認(rèn)識。但學(xué)生被動接受，教師缺乏對學(xué)生主動思考的引導(dǎo)。

（二）實習(xí)實訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實習(xí)實訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實習(xí)，即使聯(lián)系到實習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學(xué)習(xí)。而且實訓(xùn)時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實習(xí)實訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學(xué)生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實踐

本課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計的實踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實際需要，自主設(shè)計開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計分為以下幾個步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時促進(jìn)師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，理論與實際相結(jié)合，進(jìn)行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實訓(xùn)基地融合，實現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計劃一體化。把理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計實訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實踐操作，理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識作講解后，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點評。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設(shè)計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗方案。

（4）進(jìn)行試驗。學(xué)生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗完成情況。

（6）評價總結(jié)。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場教學(xué)

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學(xué)生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進(jìn)，對施工過程有一個直觀的認(rèn)識，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學(xué)生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認(rèn)識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。

通過教學(xué)改革，我們將被動的多媒體教學(xué)設(shè)計成學(xué)生主動參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識實習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關(guān)于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研

究，2011（S1）

[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）

第5篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進(jìn)行下工地頂崗實習(xí)。

一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實訓(xùn)操作。

2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進(jìn)行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.

第6篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實訓(xùn)能力，這種實訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實訓(xùn)教育來實現(xiàn)。實訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實訓(xùn)可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生具備實訓(xùn)能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、施工實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等。每一個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點建議：

2 實訓(xùn)教學(xué)模式的改革

在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實訓(xùn)教學(xué)模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓(xùn)動手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實訓(xùn)的特點，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點：

第一，根據(jù)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實訓(xùn)；而將施工組織實訓(xùn)、工程招投標(biāo)實訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體中進(jìn)行。

第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！保S時隨地進(jìn)行實習(xí)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)時，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體建立“校中廠”實訓(xùn)基地，按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實際效果非常好。

第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會的要求。比如在工程招投標(biāo)實訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報價參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個過程。這樣，在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的整個過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。

3 實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

3.1 實訓(xùn)教學(xué)項目的選擇

實訓(xùn)項目的選擇是關(guān)鍵的一項工作。實訓(xùn)項目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實際應(yīng)用和社會的需求。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實訓(xùn)項目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時，應(yīng)盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能看到實物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和積極性。比如在測量實習(xí)中，通過對合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習(xí)中增加了1周的全站儀實訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)測量儀器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書

實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實訓(xùn)的當(dāng)天才布置實訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實訓(xùn)任務(wù)，但實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實訓(xùn)項目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個的實訓(xùn)內(nèi)容和過程。實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個方面：①實訓(xùn)目的、任務(wù)；②實訓(xùn)操作步驟與要求；③實訓(xùn)成果內(nèi)容；④實訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實訓(xùn)參考資料。

4 實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理

4.1 加強(qiáng)對實訓(xùn)過程的指導(dǎo)

按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)是保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項實訓(xùn)，針對高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。

對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習(xí)實訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對于測量實習(xí)和施工組織實訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，督促學(xué)生參與實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時掌握著學(xué)生的實習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)對實訓(xùn)過程的管理

理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對實訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實訓(xùn)成果予以評定 ，對實訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成實訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對實訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實訓(xùn)進(jìn)度。

②加強(qiáng)對實訓(xùn)的過程管理，實訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實訓(xùn)。

③加強(qiáng)實訓(xùn)出勤考核。

④必須提交正式的實訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時對學(xué)生進(jìn)行口試考核。

5 實訓(xùn)教學(xué)的考核與評價

為保證實訓(xùn)實習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，通過對學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實習(xí)成果的方式對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓(xùn)。為保證實習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實習(xí)答辯以保證實習(xí)效果。

實訓(xùn)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識和技能，他們在今后的崗位實習(xí)及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實訓(xùn)成績而不會仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實訓(xùn)點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓(xùn)點評落到實處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點評時間進(jìn)行實習(xí)點評并填寫實訓(xùn)成果點評報告。

6 結(jié)束語

為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適用面寬、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

②在產(chǎn)教實體和合作企業(yè)中開展的實訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。

③校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實體的教學(xué)和對外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

【摘 要】水工隧洞的設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)技能?，F(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在四門課中講授，普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，不利于學(xué)生完整地掌握整個水工隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需改革。應(yīng)從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，以典型工程項目為載體，實施項目化課程改革，研究課程內(nèi)容的篩選、重組、實施和考核方式。教學(xué)實踐表明：以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計項目化課程，采用科學(xué)的實施方式，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高職；水工隧洞工程；項目化課程；實施方式改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0051-02

作者簡介：劉建飛，男，高級工程師，現(xiàn)從事水利工程施工教學(xué)與研究。

基金項目：本文系中央財政支持專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目、浙江省省級特色專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目（TZZ09102B04）和浙江省優(yōu)勢專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設(shè)項目子項目的研究成果。

水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設(shè)計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本技能?，F(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分別在四門課中講授：水工隧洞設(shè)計在《水工建筑物》中講授，造價文件的編制在《水利工程造價與招投標(biāo)》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術(shù)》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學(xué)科本位的教學(xué)模式，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實用性。教學(xué)方式多采用傳統(tǒng)的以講授知識為主，不利于學(xué)生完整地掌握整個隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)完這些課程，走上工作崗位后，適應(yīng)期較長，不符合現(xiàn)行的高職教育理念，需要進(jìn)行改革。在這種背景下，我們嘗試項目化課程改革，結(jié)合典型水工隧洞工程，組織教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)，將原來分散在幾門課程中講授的相關(guān)內(nèi)容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設(shè)計、施工及造價文件的編制等所有內(nèi)容，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其就業(yè)能力和職業(yè)能力。

目前國內(nèi)單獨開設(shè)這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設(shè)思路、課程實施、課程考核等方面，探討以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤╉椖炕n程，以更好地實現(xiàn)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程定位

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利工程專業(yè)是中央財政支持專業(yè)建設(shè)項目、全國水利示范院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目、浙江省省級特色專業(yè)建設(shè)項目和浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事中小型水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價等工作，滿足水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才?！端に矶垂こ獭肥撬こ虒I(yè)的一門培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力的課程，是培養(yǎng)水利工程（輔助）設(shè)計人員、制圖員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價員等崗位職業(yè)能力的課程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以獲得隧洞工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和造價崗位所需的基本知識和技能，具有刻苦學(xué)習(xí)精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠實守信精神。

二、課程建設(shè)思路

1.教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相對接。課程設(shè)計，首先分析水工隧洞工程設(shè)計、施工及造價崗位的工作過程，確定本課程的工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，再由職業(yè)能力分析所需要的知識、技能、態(tài)度。在此基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。以典型水工隧洞工程進(jìn)行項目化教學(xué)整體設(shè)計，編寫配套校本教材。

2.課程的實施要考慮高職學(xué)生的特點及水工隧洞工程的特點。課程內(nèi)容確定后，課程如何實施就顯得尤為重要。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容和具備相應(yīng)的職業(yè)能力，這是課程改革的關(guān)鍵所在。為此，我們經(jīng)過反復(fù)探索實踐，最后選擇按照工作過程將教學(xué)內(nèi)容整合為學(xué)習(xí)項目，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學(xué)過程，實施“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)實現(xiàn)“無縫對接”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最終提交一個典型工程的初步設(shè)計文件、技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)。

三、課程實施

1.校企合作開發(fā)教材。與水利工程設(shè)計、施工企業(yè)合作，按照“工學(xué)結(jié)合、全學(xué)程融滲式職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，“崗、課、證相對應(yīng)”要求，“教、學(xué)、做”理實一體化的教學(xué)模式，“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式以及高端技能型人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干個典型的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)的需要和崗位職業(yè)能力要求，引入水利行業(yè)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)技能證書考試要求組織教材內(nèi)容，編制出《水工隧洞工程》校本教材，內(nèi)容包括水工隧洞工程設(shè)計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制三大部分，教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。同時配套有實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、整體教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、第一次課教學(xué)設(shè)計、課程學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件等教學(xué)資源，經(jīng)過四年的試用，效果良好。

2.專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)本課程教學(xué)團(tuán)隊的實際情況，主要通過兩方面加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。一方面，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)高職教育理念和較強(qiáng)實踐教學(xué)能力的專業(yè)骨干教師，使現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊教師具有雙師素質(zhì)。定期選派骨干教師參加省部級教育部門組織的課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的培訓(xùn)和交流。加強(qiáng)與校企合作企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，引導(dǎo)專業(yè)教師特別是年輕教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高實踐能力。充分利用寒暑假，派出專業(yè)教師到施工、設(shè)計、監(jiān)理、咨詢等單位的專業(yè)對口崗位，參加實踐，并鼓勵教師優(yōu)先到校企合作單位進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)、科研服務(wù)或者合作開展科研攻關(guān)項目。另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)合作，聘請一批具有豐富水工隧洞設(shè)計、施工及造價文件編制經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、教材編寫等環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，使現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊具有雙師結(jié)構(gòu)。積極引導(dǎo)兼職教師參加教育理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教研與教學(xué)能力。加強(qiáng)專兼職教師之間的交流，以校企合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專任教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流互聘、掛職鍛煉，使專任教師和企業(yè)技術(shù)人員分別在工程實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理念上得到提高，從而促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的融合。建成一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，滿足基于工作過程導(dǎo)向的水工隧洞工程項目化課程建設(shè)和教學(xué)所需。

3.推行“教、學(xué)、做”理實一體化的教學(xué)模式。推行“教、學(xué)、做”理實一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)過程與工作過程對接。本課程為項目化課程，教學(xué)過程按照“教、學(xué)、做”理實一體項目化進(jìn)行設(shè)計。在本課程的教學(xué)實踐中，利用項目教學(xué)，首先由任課教師提出任務(wù)與要求，根據(jù)任務(wù)講解所需的專業(yè)知識，然后輔導(dǎo)學(xué)生自己確定方案，完成項目或?qū)W習(xí)型任務(wù)。學(xué)生通過完成每一個子項目或?qū)W習(xí)型任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，而要完成項目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、做”融為一體。通過項目化工作任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用理實一體化教學(xué)，使“教、學(xué)、做”合一，“做中學(xué)，做中教”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時，也使學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）“教”：是教師針對項目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)實訓(xùn)室（實訓(xùn)基地），重點采用“項目載體，任務(wù)驅(qū)動”、“討論式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”等教學(xué)方法，按照工作過程，教會學(xué)生完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法、技能和工作程序等。利用多媒體、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，并在多媒體課件中穿插工程照片、圖片、圖紙、表格、動畫等，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解施工組織設(shè)計要點、現(xiàn)場平面布置圖的繪制、設(shè)計說明書的編寫。在通常情況下，完成一個完整的學(xué)習(xí)型項目的教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)團(tuán)隊成員的配合。在完成水工隧洞施工現(xiàn)場平面布置任務(wù)時，帶學(xué)生到典型工程施工現(xiàn)場，采用現(xiàn)場教學(xué)法。

（2）“學(xué)”：是學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能。一般將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，選擇完成任務(wù)的方法，制定工作計劃，列出工作步驟。學(xué)生選擇的完成任務(wù)的方法、制定的工作計劃和步驟等，都需要教師批改、批準(zhǔn)。對于共性的問題或錯誤，教師再集中講解，予以糾正。在所有的學(xué)生都完成了任務(wù)或找到解決問題的途徑后，教師再點評和總結(jié)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是教師施教的過程。

（3）“做”：是經(jīng)過前兩個“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)后，學(xué)生在掌握完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、工作方法的前提下，按照教師批準(zhǔn)的工作方案，獨立或分組按照實際工作過程完成學(xué)習(xí)型項目，教師進(jìn)行檢查、示范和指導(dǎo)，學(xué)生相互探討。任務(wù)完成之后，通過個人和他人評價（自我評價、同學(xué)評價、小組互評、教師評價）檢驗學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4.模擬職業(yè)環(huán)境的實踐教學(xué)條件?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)，需要有配套的實踐教學(xué)條件保障。只有這樣，才能模擬職業(yè)氛圍，實現(xiàn)“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做” 的理想教學(xué)模式。本課程計劃在現(xiàn)有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，再修建一個可供50名學(xué)生使用的施工組織設(shè)計和工程造價實訓(xùn)室，使其與現(xiàn)有的水利仿真實訓(xùn)中心和水利工程設(shè)計所配套，成為生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地。以滿足水工隧洞設(shè)計、施工組織設(shè)計、造價文件編制和項目管理理實一體教學(xué)要求。

四、課程考核

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求改變相應(yīng)的考核方式。為適應(yīng)理實一體化教學(xué)模式、本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點，實行“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式。形成性過程考核強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果并重，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)過程的考核。本課程的考核分為水工隧洞設(shè)計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制3個子項目分別進(jìn)行，課程考核成績則是項目考核成績的累計。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，依據(jù)“技能加過程，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)”進(jìn)行設(shè)計。每個項目考核均依據(jù)提交成果的完成情況、完成過程中的表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果等打分，部分與考證有關(guān)的內(nèi)容考核要與考證相結(jié)合。

1.“知識＋能力+態(tài)度”的考核模式，既重視對專業(yè)知識和技能的考核，又重視對學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評價，考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占50%、態(tài)度占20%。

2.知識考核：主要考核學(xué)生對完成項目所需相關(guān)知識的掌握應(yīng)用情況，可采用課堂提問、檢查任務(wù)（作業(yè)）完成過程中知識應(yīng)用的情況、單元測試等方式，也可以采用面試答辯的方式。

3.技能考核：通過學(xué)生的“做”來考核，由考評小組現(xiàn)場考核學(xué)生完成項目的步驟、方法和成果，比如施工方案選擇及現(xiàn)場布置是否合理、單價編制過程是否正確及投標(biāo)報價是否合理等方面進(jìn)行評價。

4.態(tài)度考核：主要根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)型任務(wù)過程中的出勤情況、上課紀(jì)律和表現(xiàn)、回答提問是否積極踴躍、協(xié)作精神、工作是否認(rèn)真等方面，通過學(xué)生自評、互評以及教師評價綜合確定。尤其要注重團(tuán)隊協(xié)作和小組管理能力的考核，要先考核小組團(tuán)隊，再考核小組內(nèi)的個人，小組的成績偏低者，個人的成績相應(yīng)降低。

五、結(jié)語

從分析畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的工作過程入手，基于項目化進(jìn)行課程改革，將知識、技能的掌握和態(tài)度的培養(yǎng)有機(jī)地融滲在學(xué)習(xí)型項目里，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)能力，以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),形成“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做” 的理想教學(xué)模式。對我院近四年的教學(xué)實踐，用人單位和學(xué)生普遍反映效果較好，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。但在課程教學(xué)過程中也存在一些需要改進(jìn)的問題，比如師資隊伍還不能完全滿足項目化教學(xué)的需求，學(xué)生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有雷同現(xiàn)象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學(xué)實踐過程中需要重點探討的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮(zhèn)供水工程》課程改革[J].職業(yè)教育研究,2012,(6):80-82.

第8篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)于建筑測量實訓(xùn)心得體會

為期十天的測量實習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識拿到了實地來檢驗。

最開始的兩天頗為不順，由于對儀器的使用不熟練，對誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時間。經(jīng)常是一個點位反復(fù)測量甚至測量數(shù)遍都達(dá)不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問題的所在，并在課本中尋求解決問題的方案并且經(jīng)過我們的努力解決了大部分問題。

在本次測量實習(xí)中，最大的體會是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛的女生們，為了提高機(jī)器的精確度，保護(hù)儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時間，我們小組幾乎每日早晨5點半開始測量，早餐輪流吃飯，人歇機(jī)不歇，中午吃晚飯在休息片刻后1點開始繼續(xù)測量一直到晚上7點半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開應(yīng)急燈照亮機(jī)器和點位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時間，我們小組的工作進(jìn)度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時間進(jìn)行計算，并把測量出來的數(shù)據(jù)畫到圖板上

數(shù)千字的報告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長長地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們在百忙之中抽出時間來堅持每天指導(dǎo)我們的測量實習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。

建筑培訓(xùn)心得體會

我是一名來自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個行業(yè)也有5年之久。長期以來就想找一個好的學(xué)校并且有理論和實踐經(jīng)驗豐富的老師給自己任教，一來能使自己多學(xué)些理論知識，其次能在理論和實踐中運用自如，發(fā)揮自我特性能獨擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺得學(xué)校對學(xué)員課程、上課時間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報名時咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺很溫暖，于是我決定報名參加了施工員考前培訓(xùn)。

之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時的經(jīng)驗布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識也是“知其然，不識其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識迫在眉睫，同時也深深體會到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

通過建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識》中的建筑構(gòu)造、建筑識圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫“施工組織設(shè)計方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。

在《施工員崗位理論與務(wù)實》中，學(xué)會了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。

在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動保護(hù)管理、環(huán)境保護(hù)與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識。

“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會保障局評選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識，同時也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽(yù)對于我校是動力，也是壓力。我堅信：榮譽(yù)促使各位老師堅守規(guī)范辦學(xué)，誠信辦學(xué)的信念的同時，將進(jìn)一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時，努力為社會各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實用的技能人!

重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個強(qiáng)有力的“平臺”破浪乘風(fēng)，順?biāo)弦粚訕恰Ｋ晕覀兎彩菑氖陆ㄖ袠I(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識，并在實際工程中靈活運用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長，人盡其材的作用。

建筑實習(xí)的心得體會范文

一、實習(xí)目的

一個禮拜，不長不短的實習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實習(xí)過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學(xué)到了很多!

經(jīng)過這次課程設(shè)計讓我學(xué)到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學(xué)習(xí)知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。

學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際，加深我們對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解以及實踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習(xí)必須與工程實踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實際的鍛煉。在實習(xí)過程中，運用所學(xué)的專業(yè)知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學(xué)生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

二、實習(xí)內(nèi)容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。

2、在計算相應(yīng)分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)

5、樁基工程量計算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計算)

5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)

6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計算等。

7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)

9、裝飾工程量計算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

三、實習(xí)成果與心得

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。

回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。

這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機(jī)會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機(jī)會。

5、堅持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會計有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運作，還要靠外部的推動要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把"教育"改成"知識"，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識的法寶。

第9篇：施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文

摘 要：廣州交通運輸職業(yè)學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)，通過崗位調(diào)研和實踐專家訪談會確定了典型工作任務(wù)群，形成了相應(yīng)崗位的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，闡述了該課程開發(fā)的必要性、設(shè)計思路和以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的課程構(gòu)建內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：燃?xì)?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 施工 運行 開發(fā)

一、燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的必要性

燃?xì)庾鳛橐环N優(yōu)質(zhì)高效的清潔能源，因污染小、發(fā)熱量高、易于運輸、使用方便等特點，在國家大力提倡低碳生活的背景下，已成為我國能源消費的主要種類之一，且其比重不斷增加，廣泛用于民用、工商業(yè)、燃?xì)馄嚨确矫妗?/p>

至今為止，管道運輸仍是燃?xì)廨斔偷淖钪饕绞剑绕涫钱?dāng)前國家大力發(fā)展的天然氣項目，而與之相應(yīng)的也產(chǎn)生了許多與燃?xì)夤艿老嚓P(guān)的工種，如施工員、監(jiān)理員、預(yù)算員、維修員、巡查員、巡檢員、安檢員等。這些工種也是職業(yè)學(xué)校燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。工作人員的職業(yè)素質(zhì)，直接影響到燃?xì)夤芫W(wǎng)能否安全運行，由此可見燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

近年來，我國職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合一體化課程領(lǐng)域做了大量的研究與實踐，比較有代表性的有項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。而第三種課程模式是目前教育部推進(jìn)和試驗的一種模式。

2003年，教育部等部委啟動的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”首次在全國范圍內(nèi)引入“工作過程系統(tǒng)化”課程的理念，提出“讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實際過程有著緊密的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識”。2006年以來，教育部在其“高等職業(yè)教育示范性院校的建設(shè)項目”中，正式引進(jìn)和規(guī)模推廣基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

筆者學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)已開辦二十多年，有著雄厚的師資、先進(jìn)的實驗實訓(xùn)場地和校企合作項目。隨著職業(yè)教育先進(jìn)理念的滲透，燃?xì)鈱I(yè)有必要開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程。其中“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行”課程在全國中職教育范圍內(nèi)并無可參考的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材，為了適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展和要求，開發(fā)該門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程勢在必行。

二、燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行課程設(shè)計思路

為使學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格凸顯職業(yè)教育的實踐性和針對性，縮小與用人單位需求的差距，從了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人才需求狀況入手，及時跟蹤崗位要求變化，研究分析中職學(xué)校城市燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，實現(xiàn)主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。主要調(diào)研內(nèi)容有：珠三角及周邊地區(qū)城市燃?xì)狻⑻烊粴庑袠I(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求情況以及畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，崗位群發(fā)展趨勢，典型崗位工作任務(wù)對學(xué)生核心技能的具體要求、所需的知識結(jié)構(gòu)等。

調(diào)研主要采用現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及座談等方式，了解企業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)技術(shù)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對中職學(xué)生的總體評價，企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)的建議等。

調(diào)研企業(yè)的選擇原則為：珠三角及周邊地區(qū)燃?xì)庑袠I(yè)具有代表性的企業(yè)，基本覆蓋各個重要的典型的崗位群的企業(yè)。調(diào)研的企業(yè)有：中山港華燃?xì)庥邢薰尽⒎鹕绞腥A燃能燃?xì)夤こ坦?、廣州振戎液化石油氣公司、廣州林內(nèi)燃具電器有限公司、南海燃?xì)獍l(fā)展有限公司、順德港華燃?xì)庥邢薰?、深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)輸配分公司、深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)龍崗分公司、廣東港建液化氣有限公司、新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)等。

根據(jù)實踐專家訪談會和企業(yè)調(diào)研的情況分析，燃?xì)馄髽I(yè)施工與運行管理崗位群主要分為：施工類：施工員、現(xiàn)場監(jiān)理、甲方代表、資料員、改管員；運行管理類：巡查員、巡檢員、搶修搶險員。上述崗位要求學(xué)生具備一定的管道施工的專業(yè)知識和操作技能，能夠根據(jù)職業(yè)規(guī)范，進(jìn)行簡單的安全文明施工，并能夠進(jìn)行簡單的施工組織，保證合理化施工，同時能夠監(jiān)督工程質(zhì)量；對燃?xì)夤芫W(wǎng)的安全運行提出自己的見解，并具備一定的應(yīng)急預(yù)案編寫能力；此外還要求學(xué)生學(xué)會通過多種渠道查閱相關(guān)資料，具備一定的溝通、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力。

具體目標(biāo)有以下三個方面。

1.知識目標(biāo)

熟悉燃?xì)夤艿兰庸ぜ鞍惭b的施工工藝；熟悉燃?xì)夤艿郎a(chǎn)作業(yè)的內(nèi)容（包括巡查、巡檢和搶修搶險等）。

2.能力目標(biāo)

（1）能進(jìn)行管道安裝加工。

（2）會編寫簡單的施工方案。

（3）能進(jìn)行施工設(shè)備的保養(yǎng)。

（4）能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控并驗收。

（5）能進(jìn)行一定的管網(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)。

（6）能按規(guī)范進(jìn)行安全文明施工。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、企業(yè)收集并整理相關(guān)資料并能進(jìn)行查閱。

（2）能應(yīng)用計算機(jī)辦公軟件整理文件。

（3）能科學(xué)地分析和解決問題。

（4）具有一定的溝通協(xié)調(diào)和組織管理能力。

為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，專業(yè)老師多次下企業(yè)調(diào)研，編寫了該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過召開實踐專家訪談會對該課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了反復(fù)的修改。該門課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，這些學(xué)習(xí)任務(wù)按照工作任務(wù)的難易程度及職業(yè)成長規(guī)律，內(nèi)容逐項包含，難度遞進(jìn)，并充分考慮教學(xué)的可操作性，如目前的教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)、教師專業(yè)水平等因素，同時便于教師采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法組織教學(xué)。

三、課程內(nèi)容與要求

該課程按照工作任務(wù)的性質(zhì)、工藝可分為四個項目，每個項目又分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)涵蓋了管道工程施工類及管網(wǎng)運行管理類所含的知識點。課程具體的項目、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、參考學(xué)時如下：

1.項目一：地上燃?xì)夤艿朗┕?/p>

地上燃?xì)夤艿朗┕さ膶W(xué)習(xí)任務(wù)分為：

（1）樓棟及室內(nèi)燃?xì)夤艿兰案郊淖R別。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識別樓棟及室內(nèi)燃?xì)夤艿兰案郊?；熟悉管材、管件的?guī)格；能敘述各管件的作用。參考學(xué)時為12學(xué)時。

（2）某居民室內(nèi)燃?xì)夤艿朗┕ぁW(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識讀室內(nèi)燃?xì)夤艿赖钠矫鎴D及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)室內(nèi)具體情況，合理調(diào)整施工方案；能夠?qū)π〗M人員進(jìn)行合理分工；能夠按照設(shè)計和安裝規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學(xué)時為30學(xué)時。

（3）燃?xì)獍德裼勉~管按圖釬焊及裝配。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識讀室內(nèi)燃?xì)獍德胥~管的平面圖及系統(tǒng)圖；能夠進(jìn)行合理的小組分工；能夠按照圖樣、設(shè)計和安裝規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學(xué)時為18學(xué)時。

（4）某棟樓燃?xì)夤艿拦こ舔炇胀?。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能按照室內(nèi)燃?xì)夤艿莉炇找?guī)范對學(xué)習(xí)任務(wù)（2）、（3）進(jìn)行檢驗，包括外觀檢查、強(qiáng)度檢驗及嚴(yán)密性檢驗，并能撰寫出驗收工作總結(jié)；能利用工具正確進(jìn)行室內(nèi)燃?xì)夤艿赖闹脫Q通氣。參考學(xué)時為12學(xué)時。

2.項目二：地上燃?xì)夤艿朗┕?/p>

地上燃?xì)夤艿朗┕さ膶W(xué)習(xí)任務(wù)分為：

（1）某小區(qū)庭院燃?xì)夤艿朗┕ぃ≒E管熱熔和電熔）。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠識讀庭院燃?xì)夤艿赖钠矫鎴D及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)工程具體情況，進(jìn)行施工方案的編寫，包括熱熔和電熔方式；能夠?qū)π〗M人員進(jìn)行合理分工；熟練掌握庭院燃?xì)夤艿腊惭b規(guī)范；能夠按照設(shè)計和規(guī)范進(jìn)行文明施工、安全施工；掌握PE管管材、管件性質(zhì)分類；能夠熟練進(jìn)行PE管熱熔、電熔操作。參考學(xué)時為40學(xué)時。

（2）某小區(qū)庭院燃?xì)夤艿拦こ舔炇胀?。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠?qū)E管熔接焊口進(jìn)行包括外觀質(zhì)量等方面的初檢，對有缺陷的焊口能查找原因并作分析；能夠?qū)︿摴芎附蛹胺ㄌm連接缺陷進(jìn)行外觀質(zhì)量的檢驗，并分析缺陷形成的原因；能根據(jù)驗收規(guī)范進(jìn)行工程的驗收；能編寫驗收總結(jié)；能正確利用工具進(jìn)行工程竣工后的通氣。參考學(xué)時為12學(xué)時。

3.項目三：地下燃?xì)夤芫€及設(shè)施巡查、巡檢

地下燃?xì)夤芫€及設(shè)施巡查、巡檢的學(xué)習(xí)任務(wù)分為：

（1）某片區(qū)管線的巡查作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識別燃?xì)饧捌渌姓⒔煌ㄔO(shè)施標(biāo)識；能看懂竣工圖，利用巡查工具并通過模擬實際的巡查作業(yè)繪制出管線的走向、位置及闡述應(yīng)巡查的內(nèi)容。參考學(xué)時為18學(xué)時。

（2）第三方施工現(xiàn)場的巡查作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能敘述第三方對燃?xì)夤艿榔茐牡闹饕问?；能根?jù)規(guī)范敘述燃?xì)夤艿腊惭b的安全距離；能闡述巡查作業(yè)時與第三方施工單位的溝通要點；能根據(jù)應(yīng)急預(yù)案，在緊急情況下作出正確的應(yīng)對措施。參考學(xué)時為12學(xué)時。

（3）燃?xì)庑孤┨綔y。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識別閥室、閥井、陽極井、污（雨）水井電纜溝、地下室（地下停車場）等地下建（構(gòu)）筑物的標(biāo)識；能正確使用探測工具進(jìn)行燃?xì)鉂舛鹊奶綔y；能制定簡單的燃?xì)鉂舛葯z測方案；能進(jìn)行密閉空間作業(yè)的安全防護(hù)；能進(jìn)行緊急情況時的應(yīng)對處理。參考學(xué)時為12學(xué)時。

4.項目四：燃?xì)夤芫W(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)

燃?xì)夤芫W(wǎng)生產(chǎn)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)分為：

（1）臨時停氣、換閥作業(yè)與恢復(fù)通氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能闡述臨時停氣、放散吹掃、更換法蘭墊片及恢復(fù)通氣的作業(yè)流程；熟練使用扳手、黃槍等工具；能敘述該任務(wù)的安全注意事項；能進(jìn)行緊急情況時的應(yīng)對處理。參考學(xué)時為16學(xué)時。

（2）PE管帶氣接駁。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能闡述鋼管與PE管碰口作業(yè)分類及作業(yè)要點；能制定簡單的碰口作業(yè)方案；熟練使用PE管碰口用工具；能模擬進(jìn)行碰口作業(yè)現(xiàn)場的安全維護(hù)；能根據(jù)制定的碰口方案進(jìn)行；PE管的帶氣接駁。參考學(xué)時為18學(xué)時。

四、小結(jié)

燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運行該門課程基本上采取了任務(wù)引領(lǐng)式，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了完整的工作過程，多為開放型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)組織體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合一體化，教學(xué)實施體現(xiàn)了行動導(dǎo)向原則，努力做到“以學(xué)為中心，以學(xué)為焦點”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社,2009.