初中英語教案設計精選(九篇)

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第1篇：初中英語教案設計范文

教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術。下面是小編整理的關于初中英語教學設計案例，希望大家認真閱讀!

【1】初中英語教學設計案例

根據(jù)單元特點, 我認為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果，而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。

這堂課不成功，本應馬上進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。

然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不同的教學結(jié)果?上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果，而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。

這堂課不成功，本應馬上進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。

然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不同的教學結(jié)果?上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。

我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的內(nèi)容補上。第二天上課，我準備了45杯shake(1班學生每人一杯)，上課時我讓學生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的)，猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學生按照要求一飲而盡。當然大多數(shù)學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創(chuàng)造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學;其次，要面向大多數(shù)，教學深度和進度都要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學習(跳級)，減速學習(延長學時)，組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發(fā)，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。活生生的人的個性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自己在教育、教學中更進一步。

【2】初中英語教學設計案例

一、 案例呈現(xiàn)

人教版新目標初中英語在每個單元的section a 、b中都設計了聽力部分，如何在這一模塊落實新課標，切實培養(yǎng)與提高學生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機結(jié)合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學習的話題——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

第2篇：初中英語教案設計范文

【關鍵詞】 英語課程 工具性 人文性 教學實踐

一、正確認識和把握英語課程的兩重性的重要意義

初中英語課程的工具，是最基本、最直觀的教學特征。英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素質(zhì)和發(fā)展學生思維能力的任務。即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，形成用英語同他人交流的能力，為將來學習英語和利用英語學習其他文化知識奠定基礎。英語的工具性，在教學中的具體體現(xiàn)就是每一節(jié)課要完成的知識目標（包括詞匯認讀、句子理解、語法運用等）和能力目標（聽、說、讀、寫、譯技能等）。

英語課程除了具有工具性性質(zhì)，還具有相對隱形的人文性。換言之，就是英語課程貫穿著人文教育。人文教育是一種無形的教育，是一種細水長流滲透式的教育，它對于一個社會的文化發(fā)展是不可缺少的。

而英語在這方面有其獨到之處。英語作為一種語言，也是文化的文字載體，肩負著英語文化傳播的重要使命。英語的學習，表面上看來是文字的學習，然而文字里卻滲透著一個民族的文化。通過學習，學生可以了解不同國家或民族的文化，可以開闊視野了解世界，學生只有不斷學習與進取，才能最終成為一名成功者。從這個意義上講，英語就像其他語言一樣，承擔著繁重的文化使命。英語的人文性，在教學中的具體體現(xiàn)就是每一節(jié)課要完成的情感目標。

作為一名英語老師，一定要改變只注重語言知識的傳授，而忽視人文教育的實施。要以學生的知識需求和對學生的人文教育為教育核心，把英語的工具性和人文性有機地運用到教學中來，一要教會學生字面的知識，二要引帶學生努力養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。只有這樣才符合教育規(guī)律，也才能夠有利于有效教學的最終實現(xiàn)。

二、英語課程的工具性和人文性在英語教案中實踐

下面以魯教版英語八年級下冊Unit 7 I’ll help clean up the city parks， Section A中3a，3b，3c，4為教學內(nèi)容設計的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落實。

教案設計

2.1 教學目標

2.1.1知識目標：⑴ 學會正確拼讀下列新詞匯及短語：hunger， homeless， cheer， advertisement， establish，major， commitment， veterinarian， coach， clean up， give out， put off， set up， think up。

⑵ 正確理解3a中的Being a volunteer is great一文的句子及語法運用，學會使用文章中的重點短語。

（分析：這一目標落實英語工具。使學生掌握英語新的語言知識，增加大腦中的知識積累。）

2.1.2 能力目標：

讓學生在學習中訓練自己的各種技能。

（分析：這一目標也是落實英語工具性。通過對文章中的詞、句、段的整體理解的基礎上，再進行聽說讀寫等方面的練習，從而提高他們的英語技能。）

2.1.3情感目標：

通過學習3a中的Being a volunteer is great一文，使學生深入理解從事各種志愿活動的意義，產(chǎn)生思想上的共鳴，并能結(jié)合自身條件積極加入到志愿活動來，關注社會，關心他人，把自己的聰明和智慧奉獻于社會。

（分析：這一目標是落實英語人文性。它的作用在于積極引導學生培養(yǎng)自己良好的人文素養(yǎng)，加強他們的社會責任感和正確的人生價值觀。）

2.2 教學重、難點：

2.2.1聽力及寫做訓練。

2.2.2 3a中短文理解及重點短語的使用。

2.3 教學過程

1. Oral practice： Get the students to make conversations in pairs using “I’d like to ...； You could ...”

E.g. A： I’d like to help homeless people.

B： You could give out food at the food bank.

A： I’d like to cheer up sick kids.

B： You could visit them in the hospital.

2. Listening practice： Listen to the tape and fill the right words in the blanks

⑴ We need to _______ _________ ________ a plan.

⑵ We can’t _________ __________ making a plan.Clean—up Day is only two weeks from now.

⑶ I’ll ________ ________ all our ideas.

⑷ We could _________ _________ signs.

⑸ I’ll ________ ________ advertisements after school.