小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

所以，家長(zhǎng)除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應(yīng)精心安排孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，利用這段時(shí)間，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只要安排得當(dāng)，孩子們都能度過一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、豐富有趣的高質(zhì)量假期。

寒假A計(jì)劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時(shí)間只能讓孩子獨(dú)自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級(jí)的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個(gè)人在家時(shí)隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險(xiǎn)。另外，又擔(dān)心孩子沒有自制能力，一個(gè)人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個(gè)假期下來，荒廢了學(xué)業(yè)。

A計(jì)劃攻略：

教育專家建議，孩子獨(dú)自在家過寒假，家長(zhǎng)應(yīng)該事先對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，明確告知孩子隨意觸動(dòng)火、電的嚴(yán)重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險(xiǎn)品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長(zhǎng)只簡(jiǎn)單地命令孩子不許動(dòng)這，不許動(dòng)那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)忍不住違反家長(zhǎng)的禁令，引發(fā)危險(xiǎn)。為確保安全，家長(zhǎng)還應(yīng)每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談，這樣可以讓獨(dú)自在家的孩子感到父母的關(guān)懷，不覺得孤單、受冷落。

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)自覺性問題，記者采訪了華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜，有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬老師表示，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對(duì)較差，尤其需要大人的督促和引導(dǎo)。有些孩子做假期作業(yè)常耍些“小聰明”，做習(xí)題時(shí)根本不計(jì)算，就胡亂填上答案。為預(yù)防此類情況的發(fā)生，家長(zhǎng)必須擔(dān)負(fù)起監(jiān)督孩子的職責(zé)，建立家庭作業(yè)檢查制度，堅(jiān)持每天抽出時(shí)間對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業(yè)的進(jìn)度，抽檢則是挑出一些習(xí)題，仔細(xì)核對(duì)結(jié)果是否正確。如果孩子完成作業(yè)情況較好，也可以適當(dāng)考慮給予獎(jiǎng)勵(lì)。

寒假B計(jì)劃

適合類型：假期里孩子大部分時(shí)間在奶奶或姥姥家度過，由老人負(fù)責(zé)照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護(hù)著，孩子就不好管了。一犯錯(cuò)誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會(huì)擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個(gè)假期下來，孩子被慣壞。

B計(jì)劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時(shí)間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態(tài)管理，容易變得懈怠，有時(shí)還會(huì)仗著有長(zhǎng)輩撐腰，故意逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。馬麗娜老師指出，事實(shí)上，如果假期里對(duì)孩子的管理過于放松，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣造成消極影響，甚至在新學(xué)期開學(xué)后，導(dǎo)致孩子難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一松一緊的管理標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)混淆孩子的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個(gè)問題，教育專家建議，家長(zhǎng)應(yīng)事先與長(zhǎng)輩在教育孩子上達(dá)成共識(shí)，共同商議確立一些管理孩子學(xué)習(xí)生活的原則，比如：請(qǐng)長(zhǎng)輩監(jiān)督孩子假期的作息時(shí)間，避免孩子貪看電視和無節(jié)制地睡懶覺；監(jiān)督孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天定時(shí)定量地完成寒假作業(yè)。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個(gè)更為詳細(xì)的寒假計(jì)劃，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)、體育鍛煉任務(wù)、才藝訓(xùn)練任務(wù)等，并將其制作成表格，請(qǐng)長(zhǎng)輩幫忙監(jiān)督完成情況。如果孩子當(dāng)天完成計(jì)劃情況良好，就在表格上做上獎(jiǎng)勵(lì)記號(hào)，如一朵小紅花，以激發(fā)孩子的榮譽(yù)感、自尊心，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)而有意識(shí)地進(jìn)行自我管理。

寒假C計(jì)劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個(gè)好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個(gè)假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點(diǎn)也不嚴(yán)，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

C計(jì)劃攻略：

據(jù)記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規(guī)模較小的家庭式托管班，一種是社會(huì)辦學(xué)實(shí)體組建的托管班。前者大多是各學(xué)校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費(fèi)較為低廉，一個(gè)假期的收費(fèi)在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學(xué)資格，一些所謂的輔導(dǎo)老師也不是專職教師，所以難以擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。后者一般辦學(xué)規(guī)模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動(dòng)，師資條件也相對(duì)較好，假期收費(fèi)在400元上下。

有關(guān)人士提醒家長(zhǎng)，應(yīng)盡量挑選有相關(guān)辦學(xué)許可的假期托管班，并事先對(duì)其托管場(chǎng)所的軟硬件條件進(jìn)行實(shí)地考察，如教室內(nèi)的供暖情況、師資力量、就餐環(huán)境等。家長(zhǎng)還可以在交錢時(shí)與辦學(xué)方簽訂書面協(xié)議，要求辦學(xué)方保證其承諾的活動(dòng)內(nèi)容，保證午餐質(zhì)量等。

寒假錦囊

華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜介紹，條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為孩子安排一些假期活動(dòng)，快樂充實(shí)的寒假生活會(huì)對(duì)學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長(zhǎng)可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長(zhǎng)書本以外的知識(shí)。在出行前，家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地讓孩子閱讀一些關(guān)于旅行目的地風(fēng)物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學(xué)習(xí)之旅。還可以讓孩子參加千山晚報(bào)小記者團(tuán)、各類冬令營(yíng)之類的集體活動(dòng)，鍛煉孩子的適應(yīng)能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因?yàn)樘鞖饫?，大大減少了戶外活動(dòng)量，春節(jié)期間飲食又變得沒有節(jié)制，容易導(dǎo)致體質(zhì)和免疫力下降。家長(zhǎng)可以為孩子制定一個(gè)簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項(xiàng)目保持孩子的運(yùn)動(dòng)量，并鼓勵(lì)孩子經(jīng)常和鄰居家的同齡孩子進(jìn)行集體游戲。

寒假學(xué)本領(lǐng)

利用長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣，學(xué)一種“技能”，如學(xué)習(xí)一種樂器的演奏，或是學(xué)會(huì)滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領(lǐng)。

寒假之中有春節(jié)，孩子們大多會(huì)得到數(shù)額不等的壓歲錢。家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教孩子一些儲(chǔ)蓄、利率等簡(jiǎn)單常識(shí)和“量入為出”的理財(cái)觀念，使孩子的自主消費(fèi)更為合理。

寒假讀好書

華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜為小學(xué)生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷／原著朱文叔／編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個(gè)為什么》(推薦新世紀(jì)版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；設(shè)計(jì)

自新課改實(shí)施以來，教學(xué)生活化已經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)工作的各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)生活化，就是在新課改的理念下，將生活經(jīng)驗(yàn)與生活場(chǎng)景更好地融入知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉生活場(chǎng)景的同時(shí)，從源頭上達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。同時(shí)，通過這種學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一的教學(xué)方式，也能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)生活化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的過程中，為了達(dá)到生活化要求，必須選擇和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)信息技術(shù)和基礎(chǔ)技能、性格愛好安排相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性與參與力度。例如，在將藝術(shù)字插入Word文檔這一節(jié)學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生將自己作為代言人進(jìn)行制作，通過簡(jiǎn)單的介紹愛好、興趣，再用藝術(shù)字將其呈現(xiàn)，最后老師通過截圖的形式將有創(chuàng)意的作品發(fā)表到群共享。通過這種方式的教學(xué)，老師不僅能熟悉學(xué)生生活、家庭以及學(xué)校環(huán)境，還能為學(xué)生提供生動(dòng)的案例，把相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容再造與充實(shí)。同時(shí)，這也是豐富教學(xué)活動(dòng)的過程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)的主要載體，也是生活化教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該活用教學(xué)活動(dòng)與方法，將生活有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機(jī)教學(xué)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的一個(gè)考核。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師由于過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了其他方面評(píng)價(jià)。在生活化教學(xué)中，老師不僅要給予正確的評(píng)價(jià)，更要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生性格、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味化、游戲化、激勵(lì)化教學(xué)，讓學(xué)生在被激勵(lì)、被肯定的過程中，努力提高自己，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)生活化作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該加大研究力度，在不斷總結(jié)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；教學(xué)措施

所謂小學(xué)信息技術(shù)生活化就是將小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的實(shí)際情況以及熟悉的生活場(chǎng)景理解信息技術(shù)，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)生活能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，將書本上一些抽象的知識(shí)生活化、形象化，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)的有效性。

1在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的重要意義探究

1．1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解：嚴(yán)格地說來，信息技術(shù)學(xué)科具有一定的抽象性，特別是信息技術(shù)學(xué)科的理論部分，一些概念性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說很“空”，摸不著頭腦。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又只是理論知識(shí)的灌輸，更加大了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。但是在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活教學(xué)，可以利用學(xué)生生活中常見的事例針對(duì)性地進(jìn)行講解，用生活資源配合信息技術(shù)理論，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

1．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)灌輸式的教學(xué)，只注重知識(shí)的傳輸，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。［1］這種單方面的知識(shí)傳播往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)思想信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的多元化處理，將生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

1．3促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)生的意識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的知識(shí)。生活化的教學(xué)更能夠讓學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的變化，在生活中學(xué)習(xí)、吸收。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面了解，了解信息技術(shù)的規(guī)律以及信息技術(shù)生活的現(xiàn)象，在生活當(dāng)中形成自身的感悟，進(jìn)而更為全面地對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)影響，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化策略的具體實(shí)施

2．1利用生活時(shí)間為引導(dǎo)，開展信息生活化教學(xué)：在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有所接觸。特別是智能手機(jī)以及各種電子終端的不斷發(fā)展和普及下，學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)事物也就更多。很多情況下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。比如，當(dāng)前很多學(xué)生或多或少都會(huì)玩兒一點(diǎn)網(wǎng)路游戲，在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲作為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)。如在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲取靈感，讓學(xué)生在游戲動(dòng)畫效果中提取相關(guān)的動(dòng)畫動(dòng)作，加以移植，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2．2將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)與生活：信息技術(shù)歸根到底是一門工具類學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的就是能夠應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)生活，讓人們的生活變得更加便捷和高效。所以，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于生活中，為自己的生活服務(wù)［2］。如在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生注冊(cè)一個(gè)電子郵箱，讓學(xué)生給自己的老師，同學(xué)發(fā)送郵件。這種貼近生活的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生更加深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2．3設(shè)置生活教學(xué)情境：設(shè)置生活教學(xué)情境是結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)和具有相關(guān)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情景中更加清晰和深入地掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力。比如在教學(xué)word文檔編輯時(shí)，教師就可以創(chuàng)新一個(gè)生活情境，比如讓學(xué)生制作一張課表或是班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)，在制作課表和點(diǎn)名冊(cè)的是時(shí)候，相關(guān)的WORD編輯文檔都有所涉及，通過教師的點(diǎn)撥，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的word應(yīng)用技巧，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3結(jié)語

總的來說，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)期背景下的重點(diǎn)教學(xué)科目，充分開展生活化教學(xué)有利于學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分利用生活化開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作。

作者:宋廷學(xué) 柳士笑 單位:山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)華村完小

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課堂；小學(xué)語文；生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文的生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活進(jìn)而完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主張用語文的思維方式去分析生活，進(jìn)而解決生活中存在的問題，這樣在教學(xué)的過程中就能做到將語文問題生活化，生活問題語文化。而筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中這一教學(xué)方式主要有以下積極影響：

一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)很好地利用了興趣這一老師，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成語文知識(shí)的傳授，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，在授課過程中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中來。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.以生活為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問時(shí)，教師所提的問題若是學(xué)生熟悉生活中的情景時(shí)，學(xué)生在思考時(shí)就會(huì)更為積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)小學(xué)生就會(huì)感到語文知識(shí)是和生活密切相關(guān)的，他們對(duì)于語文知識(shí)的探尋就會(huì)更感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學(xué)過程中就會(huì)盡量引入與生活息息相關(guān)的情節(jié)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來。這也是生活化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

2.用競(jìng)爭(zhēng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

良好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，生活化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的。這樣，在教學(xué)的過程中生活化教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)能力。在授課過程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際去設(shè)計(jì)比賽，如背古詩大賽等，這樣來進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)與舊知的溫習(xí)，通過游戲競(jìng)答對(duì)學(xué)生的求知欲與注意力提升是很有幫助的。除此之外，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不因?yàn)橐粫r(shí)不利而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地進(jìn)行。

二、以問題來入手，去解決實(shí)際問題

小學(xué)語文是一門實(shí)用性科目。教師通過語文知識(shí)的傳授可以提高學(xué)生的能力。新課改以后，教學(xué)過程更多突出學(xué)生的主體性，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中利用生活化教學(xué)能夠給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，利用這一教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用Z文知識(shí)解決生活中的問題，這樣就能使知識(shí)的傳授由生活情境引入，再到情境中學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中類似的問題。

三、走出課堂，以生活為大舞臺(tái)

由于小學(xué)語文課堂的時(shí)間只有45分鐘，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)只能進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不非常好。而生活化教學(xué)使得教師在教學(xué)的過程中利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以更多地展開課堂之外的教學(xué)活動(dòng)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況，在課外給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而完成整個(gè)教學(xué)過程，這樣在教學(xué)過程中也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理論聯(lián)系實(shí)際，充分地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，在教授人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《春天來了》這一課時(shí)，筆者就根據(jù)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，這樣通過生活化的活動(dòng)能夠讓學(xué)生切身感受到春天的氣息，讓學(xué)生在春游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“春姑娘向上輕輕一揮手，柳樹上就長(zhǎng)滿了嫩芽。她幫房屋把雪都掃掉了。她把森林變成了一片綠色。她在田野旁的小路上撒滿了花草的種子。不一會(huì)兒……梨樹、桃樹和杏樹也都開滿了梨花、桃花和杏花?！睆亩鴮⑽恼轮兴鶎懙募?xì)微之處呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合生活感觸去了解課文所要傳達(dá)的情感。這樣通過這次活動(dòng)，就能讓小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，這樣在教授課文的時(shí)候，學(xué)生就能更好地感知文章中所傳達(dá)的春的氣息，在課堂上，學(xué)生對(duì)于課程的參與度非常高，都在積極討論自己眼中春的氣息，彼此之間的交流也非常熱烈，在學(xué)習(xí)的過程中也都對(duì)“春”有所感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有好處的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一定與語文有關(guān)的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感知語文所帶來的快樂，對(duì)于學(xué)生更好地理解語文所傳達(dá)的知識(shí)與更好地享受語文學(xué)習(xí)的魅力都是有好處的。

生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步將教學(xué)生活化。在生活化教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)利用生活化思維解決語文學(xué)習(xí)過程中難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更加得心應(yīng)手。這些生活化教學(xué)的積極作用能夠?yàn)閷W(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)插上一雙翅膀。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也可以說是讓生活走進(jìn)教學(xué)，教學(xué)走進(jìn)生活。這種教學(xué)方式主要是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，又要運(yùn)用于生活。

1.學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的思維存在一定的局限性，對(duì)于理解問題的時(shí)候也會(huì)有一定的難度，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，選擇學(xué)生在生活中所喜歡的所感興趣的方向進(jìn)行教學(xué)的開展，這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，除此之外，還能夠把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用知識(shí)，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要作用。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中很多地方都會(huì)運(yùn)用到，比如買賣物品、研究發(fā)明等。如果說生活中沒有了數(shù)學(xué)，那么人類的發(fā)展也將停滯不前，無法研究出新的科技手段或物品，無法推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就包括在古代的以物換物的交易方式中也存在著數(shù)學(xué)的運(yùn)算。由此可見，數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大，它對(duì)人類生活又有多么大的重要作用。

二、運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)，教師在教育改革的要求下先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念等，然后，再根據(jù)新的教學(xué)理念的要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)的過程中也要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際以及未來的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)方法，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如合理的語言、適當(dāng)?shù)难菔镜龋€可以通過數(shù)學(xué)情境教育進(jìn)行教學(xué)等，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓“抽象”的知識(shí)不再抽象。

3.教學(xué)內(nèi)容，除了書本上所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，教師還應(yīng)該結(jié)合一些生活中的學(xué)生能夠理解的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅使學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富了，還使學(xué)生學(xué)習(xí)生活與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)；課堂教學(xué)；生活化設(shè)計(jì)

信息技術(shù)對(duì)人們的日常生活影響巨大，技術(shù)源于更服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)將生活化理念融入到教學(xué)中，使教育貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，在生活中不斷學(xué)習(xí)，并能夠更好地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)概述

（一）生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中融入日常生活的場(chǎng)景和經(jīng)歷，在生活背景下進(jìn)行信息技術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)之間的距離。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在日常生活中，學(xué)會(huì)在生活中思考問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在生活領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)一的一種有效性教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將教學(xué)過程看作日常生活中的一部分，關(guān)注個(gè)體生活，將知識(shí)融入生活場(chǎng)景中。其內(nèi)涵包括三個(gè)方面。一是關(guān)注學(xué)生的日常生活。小學(xué)生還處于兒童成長(zhǎng)階段，教學(xué)應(yīng)具有生長(zhǎng)性和發(fā)展性，符合兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，能夠?qū)和季S發(fā)展有所啟發(fā)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，應(yīng)營(yíng)造一種生氣勃勃的，具有游戲性質(zhì)的氛圍，讓兒童感受到學(xué)校教學(xué)與家庭、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的生活沒有差別，消除其畏懼心理和厭學(xué)情緒。二是兒童的生活是完整的生活。小學(xué)生的日常生活涉及多個(gè)方面，有很強(qiáng)的整體性。在信息技術(shù)的生活化教學(xué)課堂上，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的某一個(gè)生活片段，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活是綜合的、完整的，不能人為地將其劃分為智力生活或情感生活。三是利用生活化教學(xué)提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，在教學(xué)中，不僅要傳遞知識(shí)，解答疑惑，更要教會(huì)學(xué)生如何為人處事，幫助其形成獨(dú)立完善的人格，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而生活化教學(xué)通過將現(xiàn)實(shí)生活融入教學(xué)中，更有利于學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉自身的能力，規(guī)范自身的行為，提高自身的道德修養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育一開始全面進(jìn)入小學(xué)課堂。但這門學(xué)科具有較強(qiáng)的技術(shù)性，小學(xué)生不易理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)采取更加有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠較好地掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能。下文將具體闡述生活教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施。

（一）選擇具有生活化的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，小學(xué)生在家庭生活中經(jīng)常接觸到這門學(xué)科，對(duì)其具有一定的了解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的了解情況和興趣愛好，選擇具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)將藝術(shù)字插入Word文檔中一節(jié)知識(shí)時(shí)，在講述了基本的插入方法后，布置作業(yè)，讓學(xué)生用藝術(shù)字介紹自己，并通過文檔展示出來。教師可通過截圖將優(yōu)秀的文檔作品傳導(dǎo)班級(jí)的群共享中，并給予表揚(yáng)。此外，教師也可在教學(xué)中嵌入生活中的實(shí)例，比如學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校生活資源，再現(xiàn)場(chǎng)景，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿活力，讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力和情感的三維發(fā)展。

（二）開展生活化的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的關(guān)鍵途徑。因此，在生活化教學(xué)中，可開展多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手制作作品，解決學(xué)生只學(xué)不會(huì)的問題。比如，在學(xué)習(xí)了電子表格的制作后，教師可安排學(xué)生將微機(jī)課的一次考試成績(jī)進(jìn)行排名，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓其在真實(shí)的、具有生活性質(zhì)的場(chǎng)景中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

教師、學(xué)生、課堂三者是一個(gè)有機(jī)整體，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。要有效利用生活化教學(xué)模式，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生并認(rèn)同學(xué)生，以情感投入縮短雙方之間的心理距離，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生、理解學(xué)生，給予其充分的自由。學(xué)生也應(yīng)意識(shí)到教師角色所承擔(dān)的責(zé)任，主動(dòng)與教師進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上的溝通和交流，減少師生之間的疏遠(yuǎn)感，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。生活化教學(xué)應(yīng)是輕松、舒適的的一種教學(xué)方式，師生之間的關(guān)系有所改善，心理距離更加接近，和諧的師生關(guān)系對(duì)這種教學(xué)策略的實(shí)施也更加有利。

（四）采用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在采用生活化教學(xué)方式后，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是生活化的，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。只要學(xué)生有所進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上的還是其他方面的，都應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，滿足對(duì)成功的渴望。比如，在學(xué)習(xí)了繪圖工具一節(jié)內(nèi)容后，教師布置了一幅小雞啄米圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的繪制、著色、修改、復(fù)制和組合處理的知識(shí)。學(xué)生繪制好后，將作品傳至班級(jí)群共享，對(duì)每個(gè)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足做出點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)生活化評(píng)價(jià)的目的。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的小學(xué)教育采用生活化教學(xué)手段，不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的單一和枯燥，還能夠使教學(xué)更加貼近生活，拉進(jìn)學(xué)生與信息技術(shù)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握這門學(xué)科的知識(shí)。教師要善于從生活中提取有效的素材，在信息技術(shù)教育融入生活，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0118-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是十分密切的，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該引入生活化理念，貫徹生活化教學(xué)的原則。為此，本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性入手，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分有必要的，一方面，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情；另一方面，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情

現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，而數(shù)學(xué)知識(shí)以其高度的抽象性常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理，為避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難感，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情。

（二）進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想貫徹生活化的方法，需要依托生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（一）依托生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師唯有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方才能夠使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中保持亢奮狀態(tài)。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生改變先前對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板認(rèn)識(shí)，將之視為能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)用知識(shí)。如筆者在為學(xué)生講解“比例的意義和基本性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……通過前述鮮活實(shí)例的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)得躍躍欲試，其后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生正式開始本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，從而提升了課堂教學(xué)有效性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以顯著提升。

（二）依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自制力與自我約束能力，他們常常是對(duì)有趣的、好玩的、與生活相關(guān)內(nèi)容才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且只有在愉悅的課堂氛圍中才會(huì)勇于展現(xiàn)自己，樂于學(xué)習(xí)新知。為此，教師可以依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。比如“3的乘法口訣”一節(jié)的教學(xué)過程中，雖然教材中用三角形的幾條邊作為例題，但是由于與生活關(guān)聯(lián)并不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不是十分順暢。為了創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，教師依托生活化教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進(jìn)行合作。在教師的引導(dǎo)和幫助下，小學(xué)生自主探索，小組合作，共同概括和記錄下了“3的乘法口訣”。這樣一來，源于生活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法切實(shí)創(chuàng)設(shè)了愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的積極性，也使小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)然，還有更多的生活化教學(xué)方法，教師應(yīng)該不斷地探索和加以應(yīng)用。

（三）依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，而練習(xí)則可以很好地引入生活化內(nèi)容，使學(xué)生更為牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)，除了數(shù)小棒根數(shù)、班級(jí)人數(shù)、門牌號(hào)碼、汽車線路編號(hào)等學(xué)生熟悉的生活素材外，教師還可以為學(xué)生布置生活化的拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，要求學(xué)生在課余時(shí)間，通過各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過的非整十?dāng)?shù)，進(jìn)一步豐富對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解。

三、結(jié)語

無論哪一科目的學(xué)習(xí)，其目的都是“學(xué)以致用”，尤其是與生活息息相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的論述能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)程，更好地使學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

一、生活化設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)意義

第一，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。新課程改革明確規(guī)定，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不能只停留于學(xué)業(yè)方面，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和人格的培養(yǎng)。將生活化設(shè)計(jì)融入到教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)手段，使教學(xué)模式和教學(xué)體系更加合理。第二，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生處于教育的初級(jí)階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對(duì)教師和家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，由于年齡較小，對(duì)技術(shù)這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用。所以，要想更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該將生活中的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把抽象知識(shí)變成具象知識(shí)，從而使教學(xué)變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。

二、生活化設(shè)計(jì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)模式是一種較為生動(dòng)具體的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生以生活為參照物，進(jìn)而學(xué)以致用，將書本上的知識(shí)用于實(shí)踐，有利于強(qiáng)化學(xué)生的信息技能，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個(gè)大學(xué)堂。只要信息技術(shù)教學(xué)教師把生活素材充分地融入到教學(xué)中，就會(huì)起到很好的教學(xué)作用，從而使教學(xué)形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時(shí)，就可以很好地利用生活素材[3]。教學(xué)開始之初，教師先告訴學(xué)生電子郵件的好處和優(yōu)勢(shì)，再對(duì)發(fā)送電子郵件的步驟進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生嘗試著給家長(zhǎng)和教師發(fā)送郵件，并規(guī)定在日后的信息技術(shù)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，將郵件發(fā)送這一技能充分地運(yùn)用到生活中。第二，“學(xué)”與“用”相結(jié)合。生活化教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是要學(xué)以致用，以用促學(xué)。在生活化設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，能取到較好的效果。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻向?qū)W生灌輸學(xué)以致用的觀念；其次，當(dāng)學(xué)習(xí)到一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要明確地告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中哪些地方可以使用，再通過教師的具體引導(dǎo)將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習(xí)“word”一課時(shí)，就可以將word的作用和操作技巧告訴學(xué)生，并盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長(zhǎng)此以往，經(jīng)過實(shí)際的操作，就能讓學(xué)生直觀地知道word的實(shí)際用途。第三，簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用更多的時(shí)間進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。因?yàn)楹芏嗪?jiǎn)單的信息技術(shù)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中就可以自主掌握，沒有必要進(jìn)行專門的講解。但是在簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以充分地利用一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的網(wǎng)站和游戲，讓他們?cè)跇O大的興趣中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。第四，利用生活常識(shí)挖掘更多知識(shí)。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以生活為依托，將生活中常見的案例引用進(jìn)來，通過知識(shí)的掌握進(jìn)而在學(xué)習(xí)中挖掘到更多的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，利用生活中的常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己生活中有疑問的知識(shí)進(jìn)行搜索，通過書本上的指導(dǎo)步驟，將搜尋到的知識(shí)進(jìn)行收藏，對(duì)生活中不明白的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和深化。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，而且還能學(xué)到相關(guān)的日常生活常識(shí)，一舉兩得。

三、結(jié)語

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃范文

立足教室小課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)生活化能力

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能使學(xué)生感悟到信息技術(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師要善于從身邊的事例、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、各類科技信息中挖掘素材，并將其展示給學(xué)生。同樣，校園內(nèi)、學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，也都可以成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

（1）可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓難以理解的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使知識(shí)更加具體化、形象化、生活化。

（2）可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系。例如，對(duì)于CPU、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了。對(duì)于這種情況，筆者采取的方式是專門拆開幾臺(tái)廢舊計(jì)算機(jī)，邊實(shí)物展示邊闡述各個(gè)部件的功能和識(shí)別技巧，最后讓學(xué)生分小組對(duì)計(jì)算機(jī)各部件進(jìn)行拆裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。

3.布置生活化的教學(xué)任務(wù)

生活化的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是能與學(xué)生的生活、心理需求和諧共振的任務(wù)，是學(xué)生所關(guān)心、熟悉和喜歡的任務(wù)，任務(wù)如果能與學(xué)校舉行的建隊(duì)日、國(guó)慶節(jié)、消防日等各種主題活動(dòng)相結(jié)合，將會(huì)取得非常好的效果。例如，在六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖像與視頻素材的獲取與處理》內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)照片和視頻，也可以專門拍攝一些照片或視頻，最終讓學(xué)生制作出自己的《畢業(yè)留念》視頻。通過這類活動(dòng)，學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的豐富有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。

4.組織生活化的教學(xué)形式

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開展生活化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在筆者的課堂上，每個(gè)月都會(huì)有一次“最新科技”的播報(bào)，學(xué)生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對(duì)近期自己發(fā)現(xiàn)的新科技、新技術(shù)進(jìn)行播報(bào)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)。

信息技術(shù)教學(xué)生活化，不應(yīng)只體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生到更廣闊的天地里，在更多的生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。

拓展校內(nèi)中課堂，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)生活化氛圍

1.校內(nèi)開展各類信息技術(shù)比賽

學(xué)校每學(xué)期都舉辦打字競(jìng)賽、作品制作等各類信息技術(shù)競(jìng)賽，旨在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并激發(fā)他們的參與熱情。

2.積極組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類信息技術(shù)競(jìng)賽

省教育廳取消了許多學(xué)生競(jìng)賽，但在信息技術(shù)學(xué)科方面仍保留了中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽（簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)表演賽）和全國(guó)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)制作賽，筆者所在學(xué)校也積極組織學(xué)生參加了這兩項(xiàng)科技含量很高的比賽，通過比賽充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的想象力、觀察力和信息素養(yǎng)都有了明顯的提高。

尤其是計(jì)算機(jī)表演賽，為各類學(xué)生創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間，其中有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)賽、創(chuàng)意涂鴉賽、動(dòng)畫制作賽、微視頻創(chuàng)作賽、創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽等，這就讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠展示自我。另外，表演賽的作品賽每年比賽的主題都與當(dāng)年的信息生活息息相關(guān)，學(xué)生只有仔細(xì)觀察生活，多學(xué)習(xí)多接觸新生事物，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。由于從主題確定到上交作品截止有好幾個(gè)月的時(shí)間，所以學(xué)生有充足的時(shí)間在作品創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活、與時(shí)俱進(jìn)的良好習(xí)慣，同時(shí)這一過程也開拓了學(xué)生的視野，開發(fā)了智力，提高了他們對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力。例如，參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)賽的選手需經(jīng)歷層層選拔才能最終參加總決賽，單就這個(gè)選拔的過程而言，它不僅對(duì)學(xué)生信息能力是一種鍛煉，更對(duì)其綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

3.校園活動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合

教師將信息技術(shù)與校園生活相結(jié)合，能營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。例如，每次的主題班隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件，充分展現(xiàn)他們的信息才能。又如，進(jìn)行小主持人競(jìng)選等活動(dòng)可能需要表演節(jié)目，但有些樂器無法帶過來，教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的音視頻處理知識(shí)，制作精美的視頻。

學(xué)生學(xué)習(xí)了圖片的獲取與處理知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生走出課堂，用相機(jī)捕捉美好瞬間。學(xué)校每年的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)都能成為信息技術(shù)教學(xué)的最好素材。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片，聽到自己的歌聲，看到自己的視頻，并與伴奏完美結(jié)合時(shí)，興奮之情溢于言表。

開辟大課堂，拓展信息技術(shù)教學(xué)生活化廣度

1.與家庭生活相結(jié)合

家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境，教師在講解完計(jì)算機(jī)安全的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生對(duì)家里的計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期殺毒，這樣做既能鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，又能確保計(jì)算機(jī)安全、高效地運(yùn)行。此外，網(wǎng)絡(luò)已深入生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)軟件，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的作用。

2.與社會(huì)生活相結(jié)合

與社會(huì)生活結(jié)合的例子有很多。例如，在掌握和運(yùn)用軟件下載、安裝技術(shù)后，學(xué)生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。又如，有些家長(zhǎng)和部分學(xué)科教師的信息技術(shù)水平和接受能力不及學(xué)生，學(xué)生如果能夠幫助教師解決信息化生活中的問題，既能鞏固課堂所學(xué)，還能體會(huì)到學(xué)以致用的成功喜悅，更能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解最新科技動(dòng)態(tài)，有機(jī)會(huì)就多去親身體驗(yàn)和感受。例如，新疆科技館增加了許多新的高科技項(xiàng)目，本學(xué)期筆者就布置了一項(xiàng)“去新疆科技館長(zhǎng)見識(shí)”的任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科技館的智能家居生活、3D打印、5D影院、虛擬世界、意念賽車等，收效甚好。