多媒體教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法 素質(zhì)教育
時下，掀起了一場教學(xué)的“革命”，那就是使用多媒體。甚至一些教學(xué)比賽，其比賽規(guī)則中增設(shè)了使用多媒體的分項(xiàng)。一時間，課堂果真動了起來，活了起來，美了起來。課堂上，學(xué)生愉快，教師高興，聽課者也頗有收獲。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由放大、縮小，且不受時空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸實(shí)際、探究知識的情境，有效地解決了知識的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識有時更能提高學(xué)習(xí)效率。
然而，反思這場革命，我不禁有許多擔(dān)憂。首先是多媒體使用恰當(dāng)嗎？部分課堂出現(xiàn)了唯多媒體主義，似乎沒有了多媒體，就不是一節(jié)好課。為了使用而使用。多媒體失去了當(dāng)初應(yīng)有的位置。一節(jié)課使用了多媒體，就一定會為這節(jié)課增加獲勝的砝碼嗎？答案是否定的。這應(yīng)該是教育教學(xué)發(fā)展的異端。
針對多媒體教學(xué)方法應(yīng)用“度”的問題，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。
素質(zhì)教育要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)研究和實(shí)踐中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有顯著效果。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程，做出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識和能力的升華。
二、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對性和實(shí)效性。
針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上都有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識，但在實(shí)際教學(xué)中往往被忽略。這需要廣大教師努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。
三、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)。
多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有長處，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。
第2篇：多媒體教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 積極性
多媒體教學(xué)，是指在班級授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成。多媒體教學(xué)以其特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動，減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。有的教師利用多媒體上課，完全脫離了黑板和粉筆，被課件所左右，不愿意動腦子，把課堂上要講的內(nèi)容全部寫在課件上。課堂上則照本宣科地念一念，課堂教學(xué)則變成了念教案。這樣的講課怎能吸引學(xué)生，這樣的教學(xué)哪來的激情，更不用說自由發(fā)揮，產(chǎn)生“靈感”了。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地采用多媒體教學(xué)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作、討論等活動而實(shí)現(xiàn)的過程。多媒體可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，人與機(jī)間的交互與教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想的束縛，圍繞學(xué)生學(xué)會做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高校課程往往內(nèi)容多、時間緊，在這種情況，為了能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用的教材，把主要精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，充分利用多種媒體綜合的優(yōu)勢，結(jié)合課內(nèi)、課外相關(guān)的教學(xué)資料，把難以講清楚的問題表達(dá)清楚。有條件的話，還應(yīng)在教案基礎(chǔ)上，擴(kuò)充例題、增加習(xí)題庫和測試模塊，以利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
教師在制作課件時應(yīng)重點(diǎn)解決好“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。
多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價教育過程的系統(tǒng)方法。它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識過程中，注重學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高。學(xué)習(xí)活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗(yàn)相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，使學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等，既節(jié)約了寶貴的時間，又大大增加了信息輸出量。教師在設(shè)計(jì)課件時，可以把繁瑣的操作規(guī)程預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，讓操作者自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，達(dá)到由感性到理性、由理性到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大原動力，興趣是主動性的具體表現(xiàn)。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用；而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容（信息）的表現(xiàn)力，豐富了信息的顯示效果，有聲有色、生動逼真，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。因此，教師在教學(xué)過程中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生對多媒體展示的知識感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體的集成性，進(jìn)行直觀教學(xué)，可以比較容易地突破教學(xué)難點(diǎn)。有些專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識比較抽象復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師也難以用語言表達(dá)清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng)，變抽象為具體，變無聲為有聲，在調(diào)動學(xué)生各種感官共同參與的同時，可以使學(xué)生聽到講解、看到文本材料、觀察到演示，以強(qiáng)化感知，幫助學(xué)生加深理解。由此可見，多媒體教學(xué)有其自身的規(guī)律，需要我們不斷去摸索、去認(rèn)識、去掌握，這是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的前提。
在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對學(xué)生課程內(nèi)容的教學(xué)之外，還存在一些針對教師在合理安排方面的難點(diǎn)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過程中應(yīng)互相補(bǔ)充、兼容并進(jìn)、擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終融于一個體系中。多媒體教學(xué)不僅要求授課老師掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，而且要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，利用多媒體手段，充分發(fā)揮自身的教學(xué)評價、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美地結(jié)合。
綜上所述，作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段，多媒體以其巨大的信息量、鮮艷的色彩、精美的動畫、圖像和生動逼真的音響效果等獨(dú)特優(yōu)勢，使課堂教學(xué)改革發(fā)展有著巨大的潛力。運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時代的潮流，有著巨大的潛在需求。我們要改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長足的發(fā)展，為學(xué)生營造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：多媒體教學(xué)范文
論文摘要摘要：多媒體及多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域是一個非常重要的概念。多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響，并從教育觀念、教育技術(shù)、教育方法三個層面上促進(jìn)了現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)積極地推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了現(xiàn)代教育發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方興未艾，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為中介，通過人機(jī)交互功能來完成教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特征，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率和效果。更重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是知識經(jīng)濟(jì)時代的召喚
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，這一時代對教育提出了前所未有的要求，我們清醒地熟悉到摘要：知識經(jīng)濟(jì)的主干是科學(xué)技術(shù)，核心是高科技，關(guān)鍵是人才，靈魂是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是教育。
在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言交流所代替，這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學(xué)生對教育教學(xué)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段只是“一支粉筆、一本書、一塊黑板”，最多加入掛圖、模型、簡單的演示試驗(yàn)，這些教學(xué)手段限制了綜合利用各種傳播手段的優(yōu)勢，使學(xué)生的感官僅僅停留在膚淺的層面上。多媒體實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化，可以使面向?qū)W生的畫面聲情并茂，色彩鮮艷，活靈活現(xiàn)；并且多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的信息，刺激了學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)了學(xué)生參和課堂教學(xué)的喜好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時跟著教學(xué)的思路，注重力高度集中。用多媒體技術(shù)教學(xué)，可大大優(yōu)化教學(xué)氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境，主動學(xué)習(xí)的能動性能夠得到改善。
二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式是培養(yǎng)高科技人才的需要
二十一世紀(jì)，社會需要的是布滿創(chuàng)造精神、富有個性、有創(chuàng)新意識的高科技人才。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，只要教會學(xué)生方法和運(yùn)用即可，學(xué)習(xí)是被動的接受，缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性。心理學(xué)家認(rèn)為，青少年身上蘊(yùn)藏著接受各種信息刺激的極大潛力。一定的量和質(zhì)及新奇的信息刺激，對青少年的心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成有著重要功能?，F(xiàn)今的教育模式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)信息社會的需要。
三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好
在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析新問題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)探究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的名詞概念等，僅憑教師的講解往往難以達(dá)到很好的效果，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲。而把計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以把多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注重力、情感、喜好等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式因缺少生動的教育而顯得枯燥無味，一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡教師到厭惡學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生喜好盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的教學(xué)模式，將原本死氣沉沉的課堂變得布滿生氣和活力，那些跳動的小圖標(biāo)、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，尤其是那未知的知識世界更是魅力無窮，能夠從中獲取知識是最令學(xué)生興奮的事。
四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使師生交流更加便捷
多媒體技術(shù)極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)者可參和的環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間“面對面”的交流，提高了教和學(xué)的針對性。教師在備課時可根據(jù)教學(xué)的需要制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到反饋、完善，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。非凡是有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
五、教師應(yīng)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
盡管在教育教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段有上所述諸多優(yōu)勢，但并非使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要根據(jù)教學(xué)的特征選擇多種手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)布置上我們應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握、詳略得當(dāng)?shù)牟贾?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效地用于教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加生動直觀，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程等，同時也存在多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高，教師盲目使用多媒體技術(shù)等新問題。只有合理、適量使用多媒體技術(shù)，制作高質(zhì)量的課件，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
第4篇：多媒體教學(xué)范文
一忌：所有課程都用多媒體，求花哨、趕時髦
一些理科的教學(xué)內(nèi)容，因其抽象性強(qiáng)，不易理解，所以多媒體課件的運(yùn)用就會多些，效果也會好些。但并不是所有的課堂都適于用多媒體，比如語文學(xué)科。語文課堂上應(yīng)更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和思維的開闊與創(chuàng)新，不同的課型，有著不同的要求。盡管多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，但也不要輕易放棄使用簡易方便的錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備。要根據(jù)教學(xué)目和課型，為每一節(jié)課量身選取它所需要的手段和方法。如，以下幾種課型運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)其效果一般較好：（1）知識的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可使知識系統(tǒng)化，課堂容量大，可以說是省時高效。（2）作文指導(dǎo)課。由于現(xiàn)在的中學(xué)生生活大多比較枯燥，課外活動少，尤其不善于觀察，不注意積累生活中的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，而教師又不可能隨時指導(dǎo)每一個學(xué)生去具體觀察，因此可利用多媒體手段輔助作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的廣泛聯(lián)想。如，讓學(xué)生寫《春》，可展示大量關(guān)于春的圖片、資料等素材，達(dá)到事半功倍的效果。（3）難于理解的一些背景資料介紹，也可用多媒體輔助展示。而其它的如范讀講讀課、自讀思考課，則大可不必運(yùn)用多媒體。
二忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生課堂主體地位
素質(zhì)教育中更應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”這一理念。不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，只讓他們當(dāng)觀眾，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力和學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該說是本末倒置的。而且有些教師做課件時把上課的全部步驟都搬上了屏幕，使教師的主導(dǎo)地位也失去了，甚至只充當(dāng)了一個“按鈕機(jī)器”。這樣的情況完全失去了集體授課的目的，師生間缺少直接的交流，還不如讓學(xué)生自學(xué)呢。
三忌：盲目追求影音效果，課堂變成欣賞課
多媒體的直觀性、趣味性很大程度上取決于它的影音效果。資料影片、圖片、動畫都很吸引學(xué)生，可是如果把課程都配以圖像、聲音，則使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，在需要思考、想象的課堂中會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，抹殺學(xué)生的自主思維，結(jié)果適得其反。
四忌：屏幕當(dāng)黑板，進(jìn)行“圖解式”課堂筆記展示
有些教師的課件中輸入大量文字資料，甚至多達(dá)幾千字的課文，難道一齊看大屏幕上的課文，會比看課本更方便、更快捷嗎？而且黑板光光，一字沒有，也不見得就是現(xiàn)代化教學(xué)的表現(xiàn)吧？尤其是語文等人文學(xué)科，教師優(yōu)美的板書呈現(xiàn)在黑板上，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響和熏陶，而且是潛移默化的，何樂而不為呢？大量的文字材料在課堂實(shí)際運(yùn)用中，效果往往不是很好的。
五忌：面面俱到，主次不分，重點(diǎn)不突出
在實(shí)際教學(xué)中，很多課件容量動輒幾十兆，甚至上百兆，其中不乏教案的壓縮品：從上課開始的導(dǎo)言，復(fù)習(xí)引入題，過渡語，新授內(nèi)容，鞏固練習(xí)，課堂作業(yè)，直到下課的“再見”，應(yīng)有盡有，內(nèi)容龐大，主次不分。這樣來利用多媒體，有還不如沒有。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，針對性要強(qiáng)，要以知識要點(diǎn)為核心，以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，輔助理解教學(xué)難點(diǎn)，盡量精致、小巧、靈活，體現(xiàn)多媒體在突破時間與空間、宏觀與微觀等方面其它教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的功能。
第5篇：多媒體教學(xué)范文
一、對傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)方法的反思
在我國各大高校中,《中國古代文學(xué)》都是作為核心課程而存在的。經(jīng)過前輩的長期努力與探索,本門課程的教學(xué)已積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),筆者作為一名高校的古代文學(xué)教師,自從教以來受益匪淺。然而,在長期的教學(xué)中,筆者也深深感到,這門課程中的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的弊端,束縛了知識的有效傳播,只有加以改革,才能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué),以教師講授為主。中國古代幾千年的民族文化,詩文詞曲賦等各種文體,通過教師的一支粉筆、一張嘴傳達(dá)出來。不可質(zhì)疑,這種教學(xué)模式有它的好處,便于教師及時觀察學(xué)生的接受狀況,并根據(jù)需要調(diào)整授課速度與授課語言,有張有弛,實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。然而,它的弊端也是顯而易見的,主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,這是對教師語言表達(dá)的一大挑戰(zhàn)。如果整個學(xué)期都以教師口授為主,容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞感與厭倦情緒。這就要求教師授課在內(nèi)容深刻、條理清晰的同時,還要具有高度駕馭語言的能力,做到以語言吸引學(xué)生、打動學(xué)生。無疑,這是對教師授課語言的極大挑戰(zhàn)。第二,不利于培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。古代文學(xué)是學(xué)生所接觸的各門學(xué)科中時空跨度最長的一門課程,由于古代的人物、事件、語言等與現(xiàn)代的隔閡,口頭表達(dá)的方式難以給學(xué)生以良好的刺激,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于學(xué)生學(xué)了魏晉就忘了先秦,學(xué)了明清就忘了唐宋。第三,不利于對古代一些特殊文體的深入掌握。中國古代有一些特殊體裁,無法以口授方式傳達(dá)其精髓。如詞、曲,具有較強(qiáng)的音樂性。很多古代文學(xué)教師并不具備音樂素養(yǎng),口授起來十分困難,學(xué)生聽起來也抽象難懂。
二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育理念的樹立,師生間角色的轉(zhuǎn)換成為必然趨勢。開始從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,學(xué)生也從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動的單向接受教師的知識“灌注”,而是要求會自主學(xué)習(xí)。在充分利用教材資源的同時,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源中豐富的研究成果拓展自己的知識面,真正走進(jìn)古典文化的殿堂。根據(jù)《中國古代文學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定,古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過對我國古代文學(xué)的發(fā)展歷史和成就的了解,提高學(xué)生的古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞、分析評說能力,進(jìn)而全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化和文學(xué)的素養(yǎng),達(dá)到弘揚(yáng)民族文化、提高民族自信心和自尊心的目標(biāo)。要繼承與弘揚(yáng)民族文化,對“灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革無疑勢在必行,自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)顯得重要。再加上近年來由于課程體系和教學(xué)計(jì)劃的大幅度修改,古代文學(xué)的課時量不斷壓縮,內(nèi)容的不斷豐富與課時量不斷縮減形成一對不可調(diào)和的矛盾,更使得教師不可能在有限的時間內(nèi)全面深刻地傳達(dá)古代文化的精華。要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),很大程度上依靠學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),需要教師在課堂有限的時間內(nèi)加以示范與引導(dǎo)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用對—28—學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助作用。運(yùn)用多媒體課件輔助古代文學(xué)教學(xué),對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到了補(bǔ)充與優(yōu)化作用。它具有諸多的優(yōu)勢———直觀、生動、豐富多彩,既可增大課堂容量,也可為古代文學(xué)課堂增添樂趣,使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。具體而言:第一,利用多媒體系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容直接投影在大屏幕上,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方法傳遞信息比較直觀,可以給學(xué)生以視覺、聽覺的雙重刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、理解問題和分析問題的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對古代文學(xué)的教學(xué)而言,尤其顯得重要。中國古代文獻(xiàn)中很多文字比較艱深拗口,而這又是講授、學(xué)習(xí)古代文學(xué)不可或缺的。課堂板書費(fèi)時費(fèi)力,不可能將所涉及的文本資料全盤抄錄下來,學(xué)生接受的效果不太理想。而若以課件將文本資料加以呈現(xiàn),再加上教師的講解,可達(dá)到事半功倍的效果。如我們講《詩經(jīng)》的編集過程,必然要涉及到班固《漢書》中行人采詩的資料和司馬遷《史記》中孔子刪詩的資料。其中的語言與現(xiàn)在是有一定距離的,而若學(xué)生邊看邊聽,則既可以了解《詩經(jīng)》編集的歷史,又可以鍛煉古文閱讀鑒賞的能力,同時還潛移默化地掌握古代文學(xué)研究的基本方法。另外,在課堂時間有限的情況下,利用多媒體技術(shù)直接展現(xiàn)學(xué)科前沿成果,也更有利于學(xué)生的課后閱讀鞏固。第二,利用多媒體技術(shù)以圖片、聲音、視頻動畫輔助教學(xué),更有助于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。以圖片而言,各封建王朝的疆域圖,歷代的書法、繪畫等都有助于增強(qiáng)對古代文化的了解。如我們介紹秦王朝的版圖,配以《秦時期全圖》,則學(xué)生一目了然。原來秦的北方是匈奴以及東胡、月氏。西域諸國尚未與秦接觸。再看漢代疆域圖,學(xué)生即可對從秦到漢我國疆域的擴(kuò)展情況有所了解。再如介紹《左傳》中的《晉楚城濮之戰(zhàn)》一文,其中晉楚雙方的作戰(zhàn)態(tài)勢、作戰(zhàn)過程的講解極為復(fù)雜、抽象,但運(yùn)用電腦課件將其繪制成圖表,則學(xué)生一目了然。以聲音言,詩詞朗誦、古曲演奏等皆可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入作品的意境之中;以視頻動畫言,電視電影片段展現(xiàn)更容易讓學(xué)生深入其境。如介紹戲曲《西廂記》中《長亭送別》一折,學(xué)生很難通過教師的口頭介紹體味其婉曲的音樂、優(yōu)美的語言、細(xì)膩的心理刻畫,走進(jìn)西廂的殿堂,而若播放《長亭送別》的精彩戲曲片段,在視聽的享受中,既加深了學(xué)生的印象,又增強(qiáng)了教學(xué)效果?？傊?在古代文學(xué)授課中引入多媒體技術(shù),已是大勢所趨。多媒體教學(xué)在古代文學(xué)教學(xué)過程中的確具有無法比擬的優(yōu)勢,成為了教師的得力助手。
第6篇：多媒體教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]物理；多媒體教學(xué)；輔助教學(xué)；弊端；應(yīng)對策略
教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在物理學(xué)領(lǐng)域已逐漸地被廣泛地應(yīng)用，然而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。目前，物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進(jìn)行授課，教學(xué)過程直觀生動，信息量大，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是，若在教學(xué)過程中不能正確地處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，也會適得其反。本文針對物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對策略作以粗淺探析。
一、物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，清晰的物理圖像更便于師生交流。
2.信息量大，以較少的學(xué)時完成較大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”模式相比具有更大的優(yōu)勢，教學(xué)過程更緊湊，既節(jié)約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于對知識的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在物理教學(xué)中使用多媒體對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，其中的圖像、動畫等更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，更利于記憶。
二、物理多媒體教學(xué)的弊端
1.黑板向課件大搬家
有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，制作的課件基本就是板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些老師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，幾乎達(dá)到了離開了多媒體就不會講課的程度。
2.由于使用多媒體課件教學(xué)時，一堂課的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大很多，所以學(xué)生在聽課時沒有時間去思考，更沒有時
(2)一筆畫原理：以下圖形是否可以用筆把所有邊畫出來，而不允許筆離開紙呢?
歐拉在研究上述問題時，首先將情境進(jìn)行“嫁接”成右圖，用一個抽象的模型把這些圖形的共性刻畫出來，它們都是由一些頂點(diǎn)和一些連接某些頂點(diǎn)的邊組成。這過程本身就形成了方法鏈，后者又是前者的推廣，形成了推廣鏈。歐拉得出了這個問題的回答是：(1)一個圖有歐拉回路的充要條件是這個圖是連通的且每一個頂點(diǎn)的度是偶數(shù)；(2)一個圖有歐拉回路的充要條件是這個圖是連通的，且僅有兩個頂點(diǎn)的度是奇數(shù)。
三、問題鏈的作用
問題是數(shù)學(xué)的心臟，變式分析是解決問題的重要方法，變式的基本形式是問題鏈。歐拉由哥尼斯堡七橋問題抽象成“一筆畫”問題，后又證明V＋F－E＝2，創(chuàng)立了組合拓?fù)鋵W(xué)，法國數(shù)學(xué)家托姆以拓?fù)鋵W(xué)分析代數(shù)為工具，以結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性理論為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中由漸變、量變發(fā)展為突變，質(zhì)變過程的數(shù)學(xué)模型理論，這一研究是哲學(xué)理論質(zhì)量互變規(guī)律的精確化刻畫，它廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、光學(xué)以及戰(zhàn)爭爆發(fā)、市場崩潰等災(zāi)變或突變現(xiàn)象分析，都廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。
這些數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展來源于一些基本命題和數(shù)學(xué)方法的推廣、引申，從而促進(jìn)學(xué)科和社會的不斷進(jìn)步。由系統(tǒng)優(yōu)化思想產(chǎn)生出的功能模擬法(如仿生學(xué)、人工智能等)，黑箱方法(如中醫(yī)四診，望、聞、問、切及選購配套：形、色、聲)，反饋生法(正反饋、負(fù)分饋以調(diào)控系統(tǒng))，數(shù)學(xué)中的優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，不斷地改變我們的生活?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)問題鏈，能夠有效地發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)密性、靈活性、批判性、深刻性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，最后達(dá)到對知識和問題的舉一反三，概括遷移，融會貫通的效果。間做筆記。
3.一味使用多媒體課件弱化了對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對邏輯推理能力的培養(yǎng)有比較明顯的負(fù)面影響。
4.多媒體課件使教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對著電腦講課，使得其肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
三、物理多媒體教學(xué)應(yīng)對策略的探索
針對物理多媒體教學(xué)存在的問題，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和探索。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為若要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，切實(shí)提高物理多媒體教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)從以下幾方面入手：
1.注重課件制作
一個教學(xué)目標(biāo)明確、特色鮮明、制作精良的多媒體課件是提高物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，一個好的課件必須符合下列要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確、有特色
緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明、重點(diǎn)突出。課件既要有教師的個性風(fēng)采，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重、有所拓展。
(2)直觀、形象、生動，彰顯多媒體的特色
物理課件不僅要有簡潔的文字、公式，清晰的圖線、圖表，還要有豐富的精美圖片和巧妙動畫，清晰、直觀地展示物理圖像，生動形象地表現(xiàn)物理過程，必要時還要插入一些視頻材料，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對于一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程，要通過巧妙的動畫設(shè)計(jì)，形象、直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。設(shè)計(jì)制作課件要充分利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的特長，最大化地顯現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)。
(3)規(guī)范、正確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性
多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容敘述、分析、推導(dǎo)等要正確無誤、簡潔明了，物理量名稱、符號、單位等的表述、書寫規(guī)范一致，物理圖像和物理過程的展示科學(xué)、合理、切合實(shí)際，體現(xiàn)物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)清晰、美觀，注重藝術(shù)性
多媒體課件切忌內(nèi)容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡潔明快，內(nèi)容和背景對比度大，文字、公式、圖表等內(nèi)容編排合理，左右對齊、上下同高、伸縮規(guī)范，字號字體統(tǒng)一適當(dāng)，色彩明快、一致，頁面整潔、合理，做到美觀大方、賞心悅目。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用白色的背景，深色的內(nèi)容，清晰度高，可適應(yīng)課堂光線較亮或投影儀陳舊、燈泡亮度不夠的環(huán)境。字體統(tǒng)一用宋體(個別之處為了突出，可用其他字體)，加粗，標(biāo)題用36號，內(nèi)容用32號字體，這樣可確保后排的同學(xué)看得清楚。
2.傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合“輔助教學(xué)”
有了優(yōu)秀的多媒體課件，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程運(yùn)用得當(dāng)是關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)切莫本末倒置、喧賓奪主。教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，“多媒體”僅僅是輔助教學(xué)的手段。例如：在研究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的教學(xué)中，筆者把同學(xué)分為4人一組，每組的儀器有蹄形磁鐵、條形磁鐵、電流記、原副線圈、滑動變阻器、矩形線圈、導(dǎo)線、開關(guān)、電源，然后指導(dǎo)學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索研究，在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果的基礎(chǔ)上，利用多媒
體課件幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生形象、直觀地看到當(dāng)穿過閉合回路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化時，也就是說磁通量發(fā)生變化時，閉合回路中就有感應(yīng)“電流產(chǎn)生”，在輕松而愉快的氛圍中使同學(xué)們更容易地掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個條件，即：“電路要閉合、穿過閉合回路的磁通量要發(fā)生變化”。這種由傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的輔助作用，同時融合教師的個人特色，會收到更好的教學(xué)效果。
(2)“多媒體”不是“單媒體”。根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，將多媒體課件作為輔助手段。如物理定理的證明及一些推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等則必須用粉筆在黑板上一步步的板書并詳細(xì)的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
(3)要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)信息量大是優(yōu)點(diǎn)，但老師應(yīng)該把握好課堂節(jié)奏，切莫整頁出現(xiàn)、一閃而過。如推導(dǎo)、分析等要通過“自定義動畫”逐行逐句播放，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)注意停頓，留下思考的間隙。內(nèi)容較長，一頁無法全部容下的情況，要在后面的頁面中，提煉出前面的關(guān)鍵內(nèi)容，承上啟下，保證學(xué)生后續(xù)的思考。有些如介紹等內(nèi)容可適當(dāng)?shù)募涌焖俣?，以保證單位課時的信息量。
(4)注意與學(xué)生的交流與互動。這往往是多媒體教學(xué)中最容易忽略的。教學(xué)過程中，如果學(xué)生只有被動接受而沒有主動參與，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
當(dāng)然，“教無定法”，多媒體教學(xué)更是如此。只有在不斷探索中，將二者有機(jī)的結(jié)合并加以綜合應(yīng)用，才能取得更好的效果。
四、結(jié) 論
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適情而用，取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲建民，張愛華，多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程，北京：清華大學(xué)出版社，2005
[2]張鴻軍，物理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的問題與思考[J]，中國電化教育，2008(7)：93-95
[3]肖奇軍，多媒體教育技術(shù)在物理學(xué)中的應(yīng)用，西江教育論叢，2005
第7篇：多媒體教學(xué)范文
摘要：簡要的闡述了怎樣充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過程；應(yīng)用
自從計(jì)算機(jī)誕生以來，教育就是它的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。
什么是多媒體技術(shù)？
顧名思義，多媒體技術(shù)是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。
利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1多媒體現(xiàn)狀
我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
3提高課堂教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強(qiáng)度，節(jié)省了時間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
4利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。
5結(jié)束語
多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，對多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。
另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級教育部門的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體教學(xué)范文
一、英語多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣
按照信息論的觀點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同的程序，即感知理解記憶運(yùn)用。英語課堂中設(shè)置情景旨在激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本課的主題，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、有利于學(xué)生理解詞語和語篇的深層含義
在英語語篇教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在文章中尋找線索，進(jìn)行預(yù)測和對預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證的能力，最有效的方法之一是快速切換真實(shí)情景所引出的詞與詞組，以及快速閱讀后，從課本中找出恰當(dāng)?shù)脑~語填空。此時，多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生借助情景和主境理解詞語的含義，并較容易地使學(xué)生聯(lián)想與這些詞語有關(guān)的背景和知識，有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語的內(nèi)涵。
3、有利于教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，把課文教學(xué)引向深入
影像的播放不僅能涵蓋課本的全部內(nèi)容，而且能提供與課文理解有關(guān)的外國文化背景知識，可使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師可設(shè)計(jì)類似黑板板書的多媒體展現(xiàn)形式，它由段落大意一步步構(gòu)成整體框架，繼而引出每個段落的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容，突出閱讀理解重點(diǎn)，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有利于對學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此時，教師設(shè)計(jì)適宜的引導(dǎo)性問題，并以多媒體“板書”的形式呈現(xiàn)，可以使課文教學(xué)層層遞進(jìn)，步步深入。
二、多媒體運(yùn)用中存在的主要問題
1、適用不當(dāng)，弱化了多媒體的功能
運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽相結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無動感，教學(xué)沒生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。
2、過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握
多媒體集聲、像、動畫為一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力最終不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上。這樣既不利于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，又會削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。
3、英語教師多媒體教學(xué)技能落后
目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。很多學(xué)校在課件開發(fā)中，往往由英語教師提出設(shè)想，計(jì)算機(jī)教師做課件，甚至有的英語教師上課時還要計(jì)算機(jī)教師坐在旁邊協(xié)助。于是在英語課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)兩方面的問題：一是編寫的課件內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，過分追求直觀效果，隨意提高或降低教學(xué)要求。二是由于英語教師計(jì)算機(jī)的操作不熟練，上課時經(jīng)常出現(xiàn)操作失誤，影響了多媒體教學(xué)的效果。
三、解決多媒體教學(xué)中問題的辦法
1、應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇媒體，充分發(fā)揮各種媒體的最佳功能
要上好一堂英語電教課，教師必須要在了解各種電教媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇媒體的依據(jù)，并注重教學(xué)內(nèi)容與媒體功能是否具有“親和”性，所選用的媒體的功能在教學(xué)中能否得到最大限度的發(fā)揮等問題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出主體，把握最佳時機(jī)
在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生也是語言信息處理的參與者和加工者。因此，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終把學(xué)生這個主體放在首位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是根據(jù)不同年級，不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的形式和方法；二是要把握運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈，最需要幫助的時候，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才會取得令人滿意的效果。
第9篇：多媒體教學(xué)范文
一、“多媒體教學(xué)間歇黑屏”的含義
“多媒體教學(xué)間歇黑屏”簡稱“黑屏”，是一種電化教學(xué)技術(shù)。指課堂教學(xué)過程中，通過關(guān)閉屏幕或使其變?yōu)槿诘姆绞睫D(zhuǎn)換學(xué)生視覺注意力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)換教學(xué)視覺目標(biāo)的目的。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容從屏幕轉(zhuǎn)換到黑板時，教師暫時將屏幕關(guān)閉或變?yōu)椤叭凇保瑥亩箤W(xué)生的視覺注意力順利地從屏幕轉(zhuǎn)到黑板，需再次讓學(xué)生觀看屏幕時，則只需解除黑屏（屏幕再次變亮）即可，“電腦+大屏幕液晶平板電視+黑板”是使用黑屏的典型環(huán)境。目前在林芝地區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的課堂電化教學(xué)是在這種環(huán)境下實(shí)施的，而且該地區(qū)“班班通電化教學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)也是以這一模式為主體。按實(shí)現(xiàn)方式不同，黑屏可分為：機(jī)械黑屏和模擬黑屏。機(jī)械黑屏是指通過關(guān)閉電源開關(guān)使屏幕斷電“變黑”，模擬黑屏主要是指通過軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)黑屏，如在課件制作時插入一幅全黑畫面，或者通過特定功能鍵或鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)黑屏，如播放PPT過程中，敲擊“B”鍵或通過鼠標(biāo)右鍵實(shí)現(xiàn)黑屏。
機(jī)械黑屏的操作方式很簡單，但頻繁開關(guān)電源對設(shè)備使用壽命有一定損害，同時解除黑屏也受到設(shè)備冷啟動速度和屏幕響應(yīng)時間（液晶顯示設(shè)備各像素點(diǎn)對輸入信號反應(yīng)的速度，即像素由暗轉(zhuǎn)亮或再由亮轉(zhuǎn)暗需要的時間）影響較大。對于啟動速度慢，響應(yīng)時間長的設(shè)備，由于關(guān)閉或打開電源后，屏幕“由亮到暗”或“由暗到亮”用時相對較長，將導(dǎo)致教學(xué)過程中“非必要時間”增加，因此這類設(shè)備不宜使用機(jī)械黑屏。模擬黑屏則不受啟動速度影響，受屏幕響應(yīng)時間的影響也極小，它只是通過軟件手段使屏幕變成黑色，如在屏幕上顯示一幅全黑畫面，屏幕并未關(guān)閉。以我們電化教學(xué)中經(jīng)常使用的PPT課件為例，當(dāng)需要啟動或解除黑屏?xí)r，只要敲擊一下特定功能鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能使屏幕瞬間全黑或變亮，只相當(dāng)于換一幀畫面，不必花費(fèi)時間等屏幕完全關(guān)閉或啟動。這種方式應(yīng)用面更廣，適合所有設(shè)備，因此實(shí)際教學(xué)中我們更推薦模擬黑屏。
二、黑屏的應(yīng)用原理與應(yīng)用效果
實(shí)驗(yàn)表明：鮮艷的色彩比暗淡的色彩更容易吸引人的注意力，這是人類視覺生理結(jié)構(gòu)決定的“天性”，而這種“天性”在少年兒童身上表現(xiàn)更加明顯。在本文開頭的舉例中，即使在老師的“嚴(yán)厲”約束下，學(xué)生能勉強(qiáng)盯住黑板，也很難真正專注和持久。與成人相比，畢竟一群神經(jīng)系統(tǒng)還處在發(fā)育期間孩子的“自控能力”是有限的。黑屏是通過把屏幕由華麗的顏色瞬間變成對人類視覺吸引力最弱的黑色，降低屏幕的吸引力，從而達(dá)到使學(xué)生的注意力從屏幕“解脫”并轉(zhuǎn)移的效果。心理學(xué)研究表明，大面積高飽和度的黑色會在視覺上使人產(chǎn)生壓抑感，人類的潛意識中有一種“避害”動物性本能。當(dāng)電焊發(fā)出的電火花強(qiáng)光進(jìn)入眼睛時，人會立刻閉眼并扭頭，躲開這道讓眼睛極不舒服的光。對于大面積黑色也一樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才那個漂亮的屏幕突然變成“一片濃黑”，看著不舒服，出于本能，他們會立刻進(jìn)行自我調(diào)整，轉(zhuǎn)移目光并尋找新的視覺目標(biāo)，教師在黑板的講解自然會成為他們的新目標(biāo)。實(shí)踐證明，黑板這一傳統(tǒng)工具有一些目前多媒體不具備的互補(bǔ)性優(yōu)點(diǎn)，而且多數(shù)一線教師認(rèn)為，多媒體與黑板巧妙結(jié)合的電化教學(xué)比單一的課件電化教學(xué)效果更好。個人認(rèn)為，對待傳統(tǒng)教學(xué)更應(yīng)該用一種科學(xué)取舍的態(tài)度，對于其中的“精華”，還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，希望黑屏的引入，能為今后“傳統(tǒng)教學(xué)”與“電化教學(xué)”的有機(jī)整合提供一些參考。
三、黑屏應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
根據(jù)近一年來對部分學(xué)校黑屏的情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)黑屏在使用時需注意以下幾點(diǎn)：
1.投影儀不宜使用黑屏。與液晶電視成像方式不同，投影采用正投的方式成像，因?yàn)樵诮淌业容^亮環(huán)境，其來回光路受到雜光的干擾，再加上投影幕反射偏差，圖像會變模糊且顏色失真，“黑屏”效果很難讓人滿意。電視屏幕上是一個標(biāo)準(zhǔn)黑屏，一上投影則變成了“灰屏”，根本達(dá)不到預(yù)期效果。