信息科學(xué)技術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
（一）教師應(yīng)通過積極主動的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷加深對信息技術(shù)的認識我認為，要想實現(xiàn)信息技術(shù)和生物學(xué)科的“整合”，教師首先要對信息技術(shù)有一個全面的認識，至少每一位教師要能熟練使用電腦，平時要經(jīng)常主動上網(wǎng)搜集各種與生物學(xué)科相關(guān)的信息資料來豐富自己的課堂教學(xué)資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常動手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，還要積極學(xué)習(xí)和掌握電腦的多種應(yīng)用手段，在不斷嘗試中將其變成自己生活的一部分。
（二）對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理解“整合”實際上是一種課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，或是效果，每一節(jié)課都有具體的任務(wù)，都有一定的教學(xué)目標。在信息技術(shù)的強大功能面前，教學(xué)不能退居于后，成為次要部分，無論如何，教學(xué)都是首要內(nèi)容，教學(xué)目標的達成，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，都是第一位的東西。利用信息技術(shù)的強大功能去實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標是必要的，但信息技術(shù)從屬于課堂教學(xué)的地位也是必然的。若信息技術(shù)能在教學(xué)過程最需要的時刻發(fā)揮作用，非常自然真實地成為教學(xué)過程中一個環(huán)節(jié)、一個步驟、一段過程……，這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)，就成為一種整合狀態(tài)，它所達到的效果是我們所追求的課堂教學(xué)效果，此刻很難說是教學(xué)還是信息技術(shù)在起決定性作用，因為它們之間不分彼此，已經(jīng)完全融為一體，也就整合在一起了。
（三）信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.將微觀世界或宏觀現(xiàn)象通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強了教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物本質(zhì)，使抽象事物具體化。同時運用信息技術(shù)還可以刺激學(xué)生的視、聽、看等多種感官，如用形象生動的圖像信號吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學(xué)生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。2.關(guān)注全體、分層教學(xué)、因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠心理，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)生做題時，可以運用PPT打出不同難度的題，教師通過活動讓不同層次的學(xué)生參與其中，這樣既關(guān)注了全體，又達到了分層教學(xué)，同時也照顧了學(xué)困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。
二、在實踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題
在信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的實踐過程中，我有過困惑，總結(jié)過經(jīng)驗教訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）在課堂教學(xué)中不能盲目突出信息技術(shù)在實際教學(xué)中，不能片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體。信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果利用得當，它就可以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果沒有正確認識信息技術(shù)，那么素材、課件等就會變?yōu)榻處煹摹半姽唷惫ぞ?。我們?nèi)绻婵浯笮畔⒓夹g(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，如以電子板書替代傳統(tǒng)板書，或是本應(yīng)使用實物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，就會搞得學(xué)生視覺疲勞，失去了觀看的興趣。長此以往，不但會影響信息技術(shù)的使用效果，而且還會事倍功半。因此，我們在使用信息技術(shù)時，應(yīng)注意時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當，而且要根據(jù)不同年齡特點的學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的信息技術(shù)手段，內(nèi)容、設(shè)計上不應(yīng)過于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。
（二）使用信息技術(shù)時，應(yīng)處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。我想，不論在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是在信息技術(shù)環(huán)境下，都不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在新型的課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下適當?shù)赝ㄟ^各種媒介進行自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑等來提高判斷事物、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同時教師也能對課堂收放自如，只有這樣才能達到信息技術(shù)與課程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技術(shù)時不能忽視教材，脫離教材，因為教材承載了當節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。
第2篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都力求采用學(xué)生最感興趣的事物來導(dǎo)入新課。
比如，在講Word版面設(shè)計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時。我趁機插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅精美的賀卡?！贝藭r學(xué)生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來了，并對此產(chǎn)生了好奇，學(xué)習(xí)的欲望就如此強烈了，無疑為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)過程，努力挖掘?qū)W生的潛能
1.努力維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動人們學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分。”一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的導(dǎo)入、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素?？傊?，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實踐。
2.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅侵鲃舆M行問題加工的主體。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。同時，建構(gòu)主義強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的積極主動性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，對于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機會。學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”來教學(xué)，更不能采用“機灌式”來教學(xué)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對于新技術(shù)，新名詞的教學(xué)，則要鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。
例如，對“文字處理”的教學(xué)，教師只要向?qū)W生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識和操作都必須讓學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時進行點撥，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)的反饋。
3.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，自主探究
在上機課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從學(xué)生實際出發(fā)，精選學(xué)生感興趣的和能用已學(xué)知識解決的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。
例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講授這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學(xué)生演示，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊?要完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標。
4.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。而運用多媒體電子教室進行教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播。能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感。能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而增加教學(xué)效果。
5.合作學(xué)習(xí)，共同進步
師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師不能低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。還可以進行作品成果展示，可以采取自我評價，組內(nèi)互評，小組間互評，教師評價相結(jié)合的方式，進行雙向及多向評價。學(xué)生進行自我評價，總結(jié)自己的作品特色與不足；組內(nèi)互評，可以使學(xué)生看到自己的對小組作的貢獻；小組間互評，可以讓學(xué)生站在本小組的立場去比較和其它小組的差距；教師評價要客觀公正的指出學(xué)生的優(yōu)點與不足。
三、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進行知識的整合創(chuàng)造
學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動力就是學(xué)生的好奇心，求和欲和成就感，在教學(xué)中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學(xué)們之間相互交流，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
我曾經(jīng)給學(xué)生布置過一項作業(yè)，用所學(xué)知識制作一張賀卡，送給你的同學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作作業(yè)的過程中，不僅練習(xí)了WORD軟件的綜合運用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問題，我又趁熱打鐵地給同學(xué)們講授產(chǎn)生這些問題的原因及解決問題的辦法，保證學(xué)生學(xué)得更扎實。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。通過學(xué)生自己的積極思考和實踐活動，保證信息技術(shù)課的最大效率。
第3篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
論文摘要：新課程理念下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，已經(jīng)成為教師調(diào)動學(xué)生興趣與思維、解決重點難點問題、提高教學(xué)效率、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段之一，本文通過信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合以及教學(xué)中的實踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、師生關(guān)系、教學(xué)效果等方面的一些體會。
我國基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著我國計算機的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使我感受到信息技術(shù)作為提高教學(xué)手段有效載體的重要，在不斷的教學(xué)實踐與反思中，體驗到了成功的喜悅與快樂。
教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，獲得豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，努力使教學(xué)充滿情趣，各教學(xué)環(huán)節(jié)注重多媒體的應(yīng)用，設(shè)計激情生趣的導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是我的教學(xué)亮點;用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生走人情境!努力使學(xué)生自主探究新知，是我的教學(xué)想法。隨著新課程的教學(xué)，我在探索信息技術(shù)課教學(xué)模式上做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導(dǎo)下進行復(fù)雜的認知活動，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動的主要動力?！苯?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。實際證明，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。
二、任務(wù)驅(qū)動，明確探索方向
“任務(wù)驅(qū)動法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標，探求相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學(xué)生在完成一個個任務(wù)過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
在課堂上，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對于任務(wù)目標的設(shè)計尤其重要，任務(wù)目標應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項操作而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能?完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。
三、加強學(xué)科知識的整合，創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂
信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強調(diào)綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語文學(xué)科的內(nèi)容，在Excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習(xí)時應(yīng)與其他學(xué)科進行有機地整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實際。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應(yīng)用了計算機、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。:
四、真正轉(zhuǎn)變教師角色，真正體現(xiàn)學(xué)生主體
第4篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
1．利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課
在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書館查閱相關(guān)資料，科學(xué)教師只要利用計算機查閱與課程相關(guān)的知識，然后將課堂上所需要的知識復(fù)制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學(xué)生播放。
2．借助多媒體進行科學(xué)教學(xué)
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學(xué)不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學(xué)生來說，有時候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點，科學(xué)教師可以借助多媒體進行科學(xué)教學(xué)，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加直觀地理解。
3．注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂
在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進行教學(xué)，難免會忽視與學(xué)生的互動，使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果，還可能會降低原本的教學(xué)效果，對此，科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂，使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動。
4．利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富，為學(xué)生創(chuàng)造知識探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能通過豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對相關(guān)的知識進行探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。
5．注意創(chuàng)設(shè)課堂情境
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個元素，學(xué)生要獲取科學(xué)知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學(xué)生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的圖片、影像，使學(xué)生對各種昆蟲的印象更為深刻。
6．重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對教學(xué)方式進行改進，對教學(xué)信息進行擴充，使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲找到自己的家。設(shè)計這種游戲，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無形中強化學(xué)生有關(guān)昆蟲種類的記憶。
7．教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)
科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高，需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎(chǔ)知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學(xué)生的發(fā)展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識，在研究中成長，在成長中教學(xué)。
二、總結(jié)
第5篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己一個正確的定位。首先，要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。其實，很多教學(xué)科目，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是息息相關(guān)的。尤其自從自己親身教學(xué)信息技術(shù)課后，認真讀了《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，認真吸取了其中的教育理念。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動相輔相成，不可分割，對綜合實踐活動課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術(shù)學(xué)科的使命，它在綜合實踐活動中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門操作性很強的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對信息技術(shù)教學(xué)是很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個，因此，信息技術(shù)教師可以進行跨學(xué)科聽課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識點，又設(shè)計出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不知不覺地進行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)練扎實了。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實踐活動的教師指導(dǎo)小組中安排一個信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當學(xué)生或是教師有技術(shù)上的問題時，信息技術(shù)教師要進行適當?shù)呐嘤?xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計了專題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題化教學(xué)時，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，如果缺少知識資源，教師較難達成預(yù)計要實施的目標，自主學(xué)習(xí)更是不會達到。那么，可以制作一些關(guān)于這些主題學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，多媒體教學(xué)光盤我們也要充分利用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者
新課程觀認為，教師與學(xué)生才是真正課程的開發(fā)者、實踐者、實施者。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的重要載體，所以教師要對教材的內(nèi)容、價值取向等有準確的定位，影響教學(xué)目標的達成度。在新的課程觀的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生對現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動生成的先進理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程同于數(shù)學(xué)、語文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的實施、教學(xué)方法以及考試模式都很大程度上受這些學(xué)科的影響。所以有時會感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學(xué)校甚至已經(jīng)從一年級就開設(shè)信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個年齡段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。小學(xué)信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，在教材的編寫體系上，這幾個模塊是相互獨立的，而且教學(xué)順序也有嚴格的要求。但實際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那我們應(yīng)該怎么做呢？我認為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知水平，打破各模塊之間的界限，但每個模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂意接受。例如，教學(xué)“文字處理”時，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標準下進行信息技術(shù)課堂教學(xué)？我認為，要強調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實踐的整合，特別是在綜合實踐中的應(yīng)用。在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實際問題的信息技術(shù)的知識上。
四、結(jié)語
第6篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動主要由教師講授完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。信息技術(shù)的應(yīng)用，主要停留在加深學(xué)生對知識的理解層面，并未從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。從信息技術(shù)的使用時段看，它主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中，課前、課后主要是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)與自我練習(xí)，由此造成信息技術(shù)的生存周期只局限于課堂上，不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，出現(xiàn)智慧教室大投入、小產(chǎn)出的局面。要想實現(xiàn)信息技術(shù)完全覆蓋教學(xué)活動，必須二者統(tǒng)籌兼顧。加強課前、課中、課后三階段課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，將技術(shù)逐漸向課前課后拓展延伸，使學(xué)生在三個階段均可利用信息技術(shù)獲取知識。同時，教師能利用信息技術(shù)掌控課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這就需要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課前、課中、課后視為一個有機整體。而信息技術(shù)作為紐帶，貫穿課前、課中、課后三個時段。第一，在線先學(xué)，各取所需。智慧教室平臺把多層次的學(xué)案制作成微視頻或PPT，作為資源包發(fā)送到學(xué)生終端，讓學(xué)生根據(jù)自己知識儲備和認知水平，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)異步學(xué)習(xí)。這是教學(xué)組織個性化研學(xué)課堂的出發(fā)點。第二，多屏助學(xué)，多維互動。這是目前應(yīng)用較為廣泛的“電子書包”應(yīng)用模式。互動討論原來只能輸入文本，制約了互動的實施，現(xiàn)在的平臺實現(xiàn)了語音討論、直接手寫批注，結(jié)合先進的語音輸入法，實現(xiàn)師生、生生、媒體與學(xué)生等的多維互動。多屏助學(xué)，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓“真學(xué)”在每個學(xué)生身上真實發(fā)生。第三，在線作業(yè)，及時反饋?！凹磿r反饋”能夠即時檢驗、反復(fù)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在自我測試中鞏固所學(xué)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我測試、鞏固所學(xué)，也讓教師通過大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)情，優(yōu)化下一步教學(xué)內(nèi)容。智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，顛倒了知識傳授與內(nèi)化的環(huán)節(jié)，把知識傳授放在課前，學(xué)生具備了課堂內(nèi)化的前期知識基礎(chǔ)后，課堂上主要通過協(xié)作與交流內(nèi)化知識，形成意義建構(gòu)。整個教學(xué)流程中，學(xué)生是知識內(nèi)化與意義建構(gòu)的主體，教師是學(xué)生知識內(nèi)化與意義建構(gòu)的幫助者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)造知識內(nèi)化與意義建構(gòu)的環(huán)境，并選擇合適時機介入學(xué)生的協(xié)作與交流，引領(lǐng)學(xué)生形成知識內(nèi)化與意義建構(gòu)的正確方向。
二、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整
教學(xué)內(nèi)容主要包括來源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時效性等。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合前后，教學(xué)內(nèi)容的各個方面都發(fā)生了很大變化。由此可見，用傳統(tǒng)方法選擇教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學(xué)要求。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，必須對技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)整，選擇教學(xué)內(nèi)容時要更多地站在學(xué)生的立場，以學(xué)生的實際水平為準繩，以智慧教室環(huán)境平臺應(yīng)用工具為依托，對教材內(nèi)容進行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學(xué)生實際、發(fā)展學(xué)科思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生之所需，教學(xué)習(xí)之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學(xué)更有效、更有味。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個場景進行教學(xué)。首先，在平臺上推送資源包，讓學(xué)生了解劇本特點及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學(xué)生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報……然后，將全班學(xué)生自由分成六個小組，每組選擇一個場景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語音功能、拍照功能進行展示。其中，前兩組學(xué)生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學(xué)生將“抱柴端蠟燭”，利用語音功能錄制成廣播劇，最后兩組學(xué)生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報，拍照上傳。每個小組的作品展示完成后，全班學(xué)生根據(jù)文本鑒賞評析——亮觀點、找依據(jù)、說理由，大家各抒己見。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生基于此微視頻改寫成劇本。以學(xué)生先學(xué)為起點，以文本特點為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺功能，統(tǒng)觀平臺技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學(xué)生的語言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。
三、技術(shù)與個性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
個性化學(xué)習(xí)是指通過對特定學(xué)生的全方位評價，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。在傳統(tǒng)課堂上，由于大班教學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)困難重重，但在智慧教室環(huán)境下，有了技術(shù)的支持，個性化學(xué)習(xí)便成為可能。如何讓技術(shù)最大化地“支持”學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)？答案不言而喻：技術(shù)與個性化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，智慧教室平臺提供多種數(shù)字資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動地跟教師學(xué)習(xí)變?yōu)楦鶕?jù)需要，主動調(diào)用資源庫中的相關(guān)數(shù)字資源進行學(xué)習(xí)、體驗、思考。例如，教學(xué)《七律》一課時，為了達成從詩句中體會詩人“大無畏的氣概、樂觀的精神”這一目標，傳統(tǒng)課堂上，教師常常要求學(xué)生整齊劃一地觀看每句詩背后的有關(guān)歷史事件的圖片、視頻。學(xué)生反饋時觀點統(tǒng)一，口徑一致，顯得蒼白干癟。借助智慧教室，筆者為學(xué)生提供了自助式的數(shù)字資源，如飛奪瀘定橋的視頻、巧渡金沙江的文字、爬雪山的圖片，學(xué)生根據(jù)需要查看相應(yīng)資料。通過資料的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩人心中瀘定橋鐵索之“寒”、金沙江水之“暖”等情感表達的體驗入腦入心，教學(xué)目標達成也就水到渠成，技術(shù)成了個性化學(xué)習(xí)的溫床。課堂教學(xué)中，智慧教室反饋系統(tǒng)自動收集不同認知水平學(xué)生有代表性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師通過平臺生成的報告診斷學(xué)生認知水平、思維能力、學(xué)習(xí)方法等的層級差異，實施個性化學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《貓》一課時，第1~3自然段寫了貓的性格古怪的具體表現(xiàn)，僅僅是幾個詞的不同，卻能反映出學(xué)生不同的思維水平、理解能力和概括能力。將其分成A、B、C三類。A類學(xué)生不僅能準確提取關(guān)鍵詞語，而且思維嚴密，考慮詞與詞間的對應(yīng)節(jié)奏并概括，例如，“膽小”這個詞就是學(xué)生根據(jù)段落中的“勇敢”一詞自己概括的；B類學(xué)生提取“高興、不高興”兩個詞，顯然沒有考慮詞串之間的關(guān)系，對性格古怪的理解也有所欠缺；C類學(xué)生將“溫柔可親”和“不高興”對比，思維上又遜于B類學(xué)生。教師在觀察時要從學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們認知水平、思維能力和概括能力等方面的層級差異，收集各層級有代表性的表現(xiàn)，對不 貓的性格古怪的具體表現(xiàn)同水平的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，智慧教室技術(shù)系統(tǒng)更關(guān)注學(xué)生線上線下（虛擬課堂和物理課堂）的學(xué)習(xí)軌跡與行為分析，收集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)行為及其包含的若干關(guān)系，進而判斷學(xué)習(xí)是否有效發(fā)生，尋找學(xué)習(xí)盲點，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行詳細診斷，為學(xué)習(xí)決策提供支持，便于教師設(shè)計出針對學(xué)生薄弱知識的個性化學(xué)習(xí)方案等。例如，對于比喻、擬人修辭的復(fù)習(xí)，筆者將學(xué)生平時的錯題（學(xué)生端自動收集學(xué)生錯題歸入“錯題本”）依據(jù)四年級語文學(xué)段目標進行歸類、遴選，將含有不同比喻詞“猶如、如同”等的分為一類，將同類事物的歸為一類，將比喻與擬人易混淆的分為一類，以此為標準，設(shè)計5個題庫，以游戲方式進行。根據(jù)學(xué)生作答情況，系統(tǒng)進行診斷——如果判斷正確，順利進入下一關(guān)；判斷錯誤，教師利用“作業(yè)微課”功能將其拍成微課，對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。這樣學(xué)生可以經(jīng)歷不同題目的個性化練習(xí)，針對薄弱點進行針對性訓(xùn)練。
第7篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
教師這個職業(yè)需要與學(xué)生、家長打交道，體貼入微，關(guān)懷備至、富有愛心是與教師學(xué)生打交道的最基本要求。沒有學(xué)生不希望得到老師關(guān)心愛護，尤其是那些缺少家庭溫暖或者缺少親情關(guān)愛的學(xué)生，更需要教師的撫慰。所以，教師像慈父慈母一樣，對學(xué)生要有愛心和耐心。正如高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，專業(yè)能力是首選因素，其基本職責(zé)是用自己的專業(yè)優(yōu)勢來從事教學(xué)工作，因此，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，嚴謹治學(xué)，有真才實學(xué)。另外，作為信息技術(shù)教師，我們還要不斷地學(xué)習(xí)新知識，時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿，不斷提升自身素質(zhì)，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會跟上時代步伐，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息，進而獲得學(xué)生的信賴和喜愛。唯有如此，才有可能創(chuàng)造出理想、和諧的信息技術(shù)課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍
課堂是師生互動、共同成長的地方，是師生思維碰撞，情感交融的場所，信息技術(shù)課堂上要建立尊重、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是氣氛活躍的課堂，師生融洽的課堂，這樣的課堂中，我們的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果，教師也可以很快完成教學(xué)任務(wù)?！庇纱丝梢?，構(gòu)建理想和諧的信息技術(shù)課堂，教師一定要關(guān)注生命的成長，師生之間、生生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流。
三、理論聯(lián)系實際
在信息技術(shù)教學(xué)中，實踐是不可或缺的部分，但是，講述理論知識時，教師往往容易忽略實踐的重要性，常常會脫離了實際而去講“理論”，很容易讓學(xué)生不知所云，或者似懂非懂。例如，在講述計算機系統(tǒng)構(gòu)成，以及計算機軟件和硬件的關(guān)系這些內(nèi)容時，教師可以打開一臺計算機的機箱，告訴學(xué)生什么是主機，什么是外設(shè)和什么是硬件。然后再把這些零件組裝好，打開電源，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機只有了硬件還不能運行，教師就可以趁熱打鐵告訴學(xué)生，什么是軟件、計算機軟件和硬件的關(guān)系。又如，在講述計算機中的二進制時，教師可以操作教室里多個日光燈的開關(guān)，讓學(xué)生明白，日光燈開關(guān)就是一種二進制開關(guān)，只有開和關(guān)兩種狀態(tài)，而我們通過開合不同數(shù)目的日光燈開關(guān)，可以控制教室的亮度，進而向?qū)W生解釋，計算機中采用二進制，既可以使它的構(gòu)造變得像電燈開關(guān)一樣簡單，又可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的精確控制，這樣的教學(xué)形象又直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然很好。
第8篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
摘要就高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標、教學(xué)目前狀況進行分析和探索，結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作了一些初步嘗試。
信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會、學(xué)生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。
2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當一部分學(xué)校并未開設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對學(xué)生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。
2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學(xué)生甚至需要2個學(xué)生共用一臺電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計算機知識水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識水平的學(xué)生的需求。
2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當困難的事情。
2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞無關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。
3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，學(xué)習(xí)喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。
由于學(xué)生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適時、適當?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學(xué)方法的選擇是對一個教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標。因此，為促進“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對學(xué)生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機會。教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個自學(xué)的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識，提高自學(xué)能力。
因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和和他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第9篇：信息科學(xué)技術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學(xué)生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學(xué)生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求C層同學(xué)熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。
作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進修學(xué)校
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