有關(guān)親情的作文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)親情的作文范文

對(duì)我而言，親情是一種特效催淚劑。

那天，妹妹放學(xué)回家，說(shuō)她在學(xué)?？蘩?。我以為是誰(shuí)欺負(fù)她，一問(wèn)才知道她是在給她的同學(xué)念他的作文時(shí)哭的。

我便拿作文來(lái)看，看之前我還在笑妹妹的“沒(méi)出息“，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的笑是愚蠢的。

作文是寫(xiě)有關(guān)父親的，妹妹寫(xiě)的是我父親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程。

她把父親近三十年來(lái)的經(jīng)歷寫(xiě)成一分簡(jiǎn)歷：16歲棄學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)，19歲開(kāi)上拉那時(shí)少有的卡車(chē)，21歲建起第一家工廠，23歲添置一輛桑塔那轎車(chē)，29歲建起第二家工廠，30歲建起地三家工廠，36歲又添置一輛桑塔那2000，38歲購(gòu)買(mǎi)一輛福特轎車(chē)。。。

突然間，我覺(jué)得父親很了不起，近40歲的他竟有這樣的經(jīng)歷。

接著讀下去，妹妹這樣寫(xiě)：偶爾，父親會(huì)站在正在規(guī)劃的新廠前，望著夕陽(yáng)，在想著什么。這時(shí)，我會(huì)靠近父親，數(shù)那些新增的白發(fā)。接著有寫(xiě)到：父親的創(chuàng)業(yè)路是艱辛的。他付出拉，同樣也得到拉回報(bào)。父親成功拉，憑借自己的實(shí)力。父親，我永遠(yuǎn)以您為榮。但我相信，我會(huì)比你更強(qiáng)。

第2篇：有關(guān)親情的作文范文

有一個(gè)作文題《傾聽(tīng)潮聲》，同學(xué)一看就想到“江河的潮聲”“大海的潮聲”，可是自己沒(méi)有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽(tīng)到過(guò)電臺(tái)電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢(shì)，這就也可以寫(xiě)一些內(nèi)容了。但是這內(nèi)容太少了。這位同學(xué)沒(méi)有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢！“思想之潮”“文化之潮”“改革之潮”“時(shí)代之潮”，都有氣勢(shì)大、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，都可以寫(xiě)到。這就說(shuō)明看到作文題構(gòu)思作文時(shí)，要想到這個(gè)題目之義有沒(méi)有引申義和比喻義，聯(lián)想得多，引申得廣，就是發(fā)散性思維能力的表現(xiàn)。

發(fā)散性思維能力還體現(xiàn)在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯(lián)系起來(lái)，選擇有用的素材。如有的同學(xué)準(zhǔn)備了不少有關(guān)“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學(xué)積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個(gè)新的作文題下呢？怎樣有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。

有“歷史人物”素材的同學(xué)可想想是不是也能寫(xiě)“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長(zhǎng)河，潮起潮落。潮起時(shí)，聲震天地，風(fēng)云人物站在潮頭，引領(lǐng)歷史，創(chuàng)造功業(yè)。由此，我們就可以寫(xiě)“歷史風(fēng)潮人物”，寫(xiě)他的行止，寫(xiě)他最輝煌或最悲劇的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景要有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人以啟迪。

有“中華文化”素材的同學(xué)可寫(xiě)“文化的潮聲”。如可以寫(xiě)“回歸傳統(tǒng)文化”的潮流，感受傳統(tǒng)的魅力。也可以寫(xiě)“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運(yùn)動(dòng)，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運(yùn)動(dòng)，一次是五四時(shí)期的，寫(xiě)出兩次文化運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，寫(xiě)出它們的意義影響，寫(xiě)出他們開(kāi)創(chuàng)了怎樣煥然一新的文化局面。也可以寫(xiě)“時(shí)尚文化”的潮流，寫(xiě)新文化的力量，寫(xiě)開(kāi)放的文化之潮對(duì)國(guó)家的影響，從而把“文化的潮聲”提到一定的高度。

有“親情”方面素材的同學(xué)可寫(xiě)“愛(ài)如潮水”。寫(xiě)愛(ài)的潮聲如何伴隨我們成長(zhǎng)，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛(ài)”的包圍中茁壯成長(zhǎng)。

……

第3篇：有關(guān)親情的作文范文

在以往的作文教學(xué)中，由于中學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有積累下豐富的寫(xiě)作素材，加之缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、陳舊，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，也對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。另一方面，教師不能及時(shí)批閱、講評(píng)學(xué)生的作文，使學(xué)生作文水平得不到大幅度的提高。所以，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的最大難題，“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象非常普遍。

顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，作文教學(xué)需要重新思考！近年來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，這就為以往的寫(xiě)作教學(xué)模式輸入了新鮮的血液。為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力，我在教學(xué)中具體從以下幾方面入手：

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、融于一體，以其圖像直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、激感的共鳴，從而使學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作心理狀態(tài)。

1.制作精美課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雨”的作文時(shí)，我先用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動(dòng)物、植物，各種人事活動(dòng)的場(chǎng)景；然后展示課件中師生共同收集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句，讓學(xué)生誦讀賞析。如“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫(huà)，品賞著經(jīng)典的詩(shī)句，學(xué)生的創(chuàng)作激情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的筆下，我看到了雨中美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到了雨的訴說(shuō)，感受到了雨中細(xì)膩的情思……信息技術(shù)的介入，使作文教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正有物可寫(xiě)，達(dá)到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理狀態(tài)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)提供的“新鮮”素材，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。

父愛(ài)是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會(huì)上，王錚亮的一首《時(shí)間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌?？曜有值艿摹陡赣H》，引發(fā)我們思考現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)我們獨(dú)特的愛(ài)。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，對(duì)親情的體會(huì)。于是，學(xué)生泛舟記憶的長(zhǎng)河，追尋成長(zhǎng)歲月里的那些感動(dòng)的瞬間，將至愛(ài)至善的親情展現(xiàn)了出來(lái)。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風(fēng)箏的快樂(lè)、拐彎處含蓄的父愛(ài)、手術(shù)前父親深情地?fù)肀У日鎿炊?xì)膩的抒寫(xiě)。

二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在作文前必須對(duì)生活進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，從而積累寫(xiě)作素材。而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在信息技術(shù)下，我們教研組主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.制作網(wǎng)頁(yè)：信息技術(shù)下的作文教學(xué)。該網(wǎng)頁(yè)共設(shè)置了六個(gè)板塊：美文鑒賞、教苑天地、學(xué)生風(fēng)采、互動(dòng)論壇、寫(xiě)作點(diǎn)津、素材圖庫(kù)。

2.建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生上傳文章，關(guān)注群動(dòng)態(tài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)博客，每周抽時(shí)間欣賞同學(xué)的博文，并認(rèn)真的回復(fù)。

5.將積累的素材按類(lèi)收藏：名言警句、生動(dòng)事例、文學(xué)人物、精美語(yǔ)段、寫(xiě)法點(diǎn)撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行作文互動(dòng)評(píng)價(jià)

葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改感嘆道：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！痹谛畔⒓夹g(shù)下，如何改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中諸多弊端,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)？

首先，我改變以往細(xì)讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習(xí)作情況。從是否切題、語(yǔ)句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數(shù)。其次，我在初步閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況及本次作文要求，制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和具體方案。再次，選取習(xí)作中的典型案例，借助投影儀展示，根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法，師生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，四人一組共同完成小組成員習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。每組選出優(yōu)秀評(píng)改，電腦展示，師生共同欣賞點(diǎn)撥。

對(duì)于在電腦上的寫(xiě)作，我要求學(xué)生寫(xiě)完后將其設(shè)為共享文件，每個(gè)人隨時(shí)都可以閱讀，都可以跟帖評(píng)論。這既可以使每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以大大節(jié)省時(shí)間。巧用信息技術(shù)，改過(guò)去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術(shù)，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，傳播正能量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價(jià)值取向。

每年九月份的《開(kāi)學(xué)第一課》，其主題總是引人注目，從關(guān)注“安全”講述“中國(guó)夢(mèng)”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內(nèi)容。通過(guò)觀看影片，學(xué)生樹(shù)立了積極、樂(lè)觀、健康、向上的人生態(tài)度。

欣賞“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“道德楷?！鳖C獎(jiǎng)詞。聆聽(tīng)模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德，用自己的執(zhí)著信念、無(wú)悔付出，為我們書(shū)寫(xiě)出中華民族美德的壯麗畫(huà)卷。通過(guò)觀看，學(xué)生被深深的感動(dòng)了，進(jìn)而反思了自己的言行，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。

第4篇：有關(guān)親情的作文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；語(yǔ)文；情感教育

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童由于家長(zhǎng)常年外出打工，大多缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，使他們生理和心理上的需要均得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，心理失衡，留守兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越令人擔(dān)憂(yōu)。有關(guān)青少年心理健康的多項(xiàng)研究表明，語(yǔ)文教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑之一，語(yǔ)文教育資源豐富，為學(xué)生了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間，為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了一個(gè)有血有肉的憑借物。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對(duì)性地幫助留守兒童處理在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，有效地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在心理健康教育中的作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)留守兒童愛(ài)的教育

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程別容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，親情失落、生活無(wú)助，道德失范、學(xué)業(yè)失教等問(wèn)題突出。留守兒童所表現(xiàn)出來(lái)的這一系列問(wèn)題，主要是缺乏正確有效的情感教育。

（一）在教學(xué)中以對(duì)每個(gè)留守兒童的愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，努力地體現(xiàn)教學(xué)的人文性。在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，注重教學(xué)的人文色彩。老師要關(guān)心留守兒童的情感世界、人格狀況等，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、幫助為主要的教學(xué)手段，使學(xué)生充分感受人性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，感受師生間、同學(xué)間真摯的情感交流，感受學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)與美好。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)。例如在備課時(shí)有意照顧一下那些留守兒童，請(qǐng)他們談?wù)勛约合矚g寫(xiě)的東西，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上作一些安排。在課堂上鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)他們通過(guò)仔細(xì)觀察后，情不自禁地表達(dá)自己的所見(jiàn)所感，語(yǔ)言從單一的詞發(fā)展成句。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。讓他們用適合自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)作，以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）要充分挖掘并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)有利用于對(duì)每留守兒童情感升華、情操陶冶、人格完善的方面。比如：“愛(ài)”、“關(guān)心”、“自信”等，把它們與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來(lái)。兒童每時(shí)每刻都有需求，這是人類(lèi)思想上和心理上的共同特點(diǎn)。留守兒童最缺少的是親情，他們需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解等。教師要適時(shí)抓住學(xué)生的需求點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖擾慰他們的心靈創(chuàng)傷。給他們以親切的關(guān)懷。使他們感受到親情般的愛(ài)憐和溫暖。

（三）留守兒童親情缺乏，家庭教育缺失，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該要擔(dān)負(fù)起“愛(ài)育”責(zé)任。語(yǔ)文教師要集母愛(ài)與師愛(ài)為一體，真正贏得留守兒童的信任。即使是最受苦和最被別人遺棄的孩子，只要語(yǔ)文教師付出愛(ài)心和時(shí)間，都能找到孩子們背后蘊(yùn)藏著的才華和最珍貴的能力。裴斯泰洛齊認(rèn)為：“只要給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)、平等的愛(ài)、公正的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)處在和諧、友好、愉快的環(huán)境中，感覺(jué)到教師對(duì)自己愛(ài)的溫暖和友誼的快樂(lè)，感受到人與人之間的親密，感覺(jué)到人生的價(jià)值”。③當(dāng)留守兒童受到語(yǔ)文老師的感化，這種感化會(huì)像春天的太陽(yáng)使冰凍的大地迅速蘇醒那樣的速度來(lái)改變他們的狀況，改變他們的面目。與留守兒童接觸時(shí)間最多，交往最多的是學(xué)校，留守兒童從語(yǔ)文教師那里得到愛(ài)，間接彌補(bǔ)了從父母那里缺失的愛(ài)，這對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有重要作用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)留守兒童心理健康教育的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和能力，增加對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感。

（一）聽(tīng)。課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重通過(guò)情感的聲響化來(lái)表達(dá)情感，即把情感通過(guò)各種不同的聲音表達(dá)出來(lái)，如聲音的高低強(qiáng)弱、輕重緩急等等。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界。好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。境界就是作者描繪的，包含深意的藝術(shù)形象，它是形象思維的產(chǎn)物，不僅詩(shī)、詞中有境界，小說(shuō)、散文、戲劇中也有。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。我們要隨著作者的文筆去感受情感、體驗(yàn)情感。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導(dǎo)留守兒童身臨其境，讓他們陶醉其間，使之通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，從而自然受到情感的熏染。

留守兒童的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)設(shè)情景，影響、啟發(fā)留守兒童，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動(dòng)人，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，必將對(duì)學(xué)生健全人格，人生價(jià)值的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）說(shuō)。在課堂上讓他們說(shuō)，讓他們把心里的東西暢快地說(shuō)出來(lái)，相互交流。特別是一些關(guān)鍵處、動(dòng)人處，一定要要求他們?cè)僬f(shuō)一遍，反復(fù)地追問(wèn)，使他們把自己的心理話(huà)說(shuō)出來(lái)，消除他們心理的抑郁，同時(shí)還能使他們能夠深入挖掘內(nèi)涵，激起情感的波浪，閃現(xiàn)出思想的火花。

語(yǔ)文教師要放下高高在上的權(quán)威，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、安全的課堂交往模式，讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉發(fā)表意見(jiàn)，爭(zhēng)論問(wèn)題，做到指導(dǎo)而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不泄氣，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。留守兒童的心靈就如同美麗可愛(ài)而十分脆弱的露珠，需要教師的呵護(hù)。

（三）寫(xiě)。文章是寫(xiě)自己真實(shí)情感的載體。也就是要求把生活當(dāng)作是寫(xiě)作的材料，寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，所謂“真情實(shí)感”的流露，正是培養(yǎng)美好情感的契機(jī)。

當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我們可以布置《感恩母親節(jié)》這樣的作文題。當(dāng)留守兒童在生活中、學(xué)習(xí)上遇到困難無(wú)人傾訴時(shí)，可以及時(shí)讓他們寫(xiě)作《××，我想對(duì)你說(shuō)》等等小作文訓(xùn)練。當(dāng)春天悄悄來(lái)到校園時(shí)，可讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)生命、四季充滿(mǎn)喜悅之情的《夏天來(lái)到我身邊》。這些切合時(shí)令、切合情境的作文無(wú)疑是點(diǎn)燃留守兒童心靈火花的火石，使留守兒童在寫(xiě)作中逐步培養(yǎng)感恩社會(huì)、感恩親情，正視困難，熱愛(ài)大自然的情感。

總之，留守兒童的心理健康應(yīng)倍受關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)的安全環(huán)境，有利于幫助具有特殊心理的留守兒童回復(fù)到良好的心理狀念。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)善于將愛(ài)給予這些特殊的學(xué)生，使他們與全體孩子一樣擁有一片蔚藍(lán)、晴朗的天空。

參考文獻(xiàn)

[1]王東宇.小學(xué)“留守孩”個(gè)性特征及教育對(duì)策初探[J].健康心理學(xué)雜志，2002

第5篇：有關(guān)親情的作文范文

關(guān)鍵詞：法制教育；語(yǔ)文課堂；融入

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-159-01

“法”是統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)約束人們行為的條例，但是在我們社會(huì)主義國(guó)家，法則成了規(guī)范公民責(zé)任和義務(wù)的條例，同時(shí)它還引導(dǎo)人向善。我們要想實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，就必須讓每一個(gè)人知法、守法、懂法，那么如何讓每一個(gè)人知法、守法、懂法呢？答案就是教育。小學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。加強(qiáng)小學(xué)生的法律教育，提高他們的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)，是國(guó)家法制建設(shè)，乃至整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年大計(jì)。

作為教育一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育。

一、立足教材，探尋法制教育的“點(diǎn)”

教材中編排的很多內(nèi)容，都與我們的生活密切聯(lián)系，只要我們認(rèn)真研讀教材，總能捕捉到教材中法制教育滲透的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行法制教育，使語(yǔ)文教學(xué)與法制教育相融合。幫助學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立法制意識(shí)，了解法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。如在教學(xué)《鯨》時(shí)把收集到鯨的相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生。等他們聽(tīng)完我的介紹后，我乘機(jī)滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》第三十七條：國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危水生野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)，防止其滅絕。禁止捕殺、傷害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的水生野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或其他特殊情況，需要捕撈國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的水生野生動(dòng)物的，依據(jù)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的規(guī)定執(zhí)行?！吨腥A人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的第三十一條規(guī)定：非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。這樣，同學(xué)們既了解鯨的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了相關(guān)的法律知識(shí)；又如《地震中的父與子》這篇課文中，它講述了洛杉磯地震后，一位父親跑到兒子上學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)校已經(jīng)變成了廢墟。他在上面不停挖掘，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的尋找，父親終于救出了兒子及其它孩子的感人故事。這篇文章使我們感受到：親情的力量，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；親情的力量，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和強(qiáng)烈的欲望。這時(shí)，我們及時(shí)地滲透法制內(nèi)容《中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法》第四十四條：縣級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展地震應(yīng)急知識(shí)的宣傳普及活動(dòng)和必要的地震應(yīng)急救濟(jì)演練，提高公民在地震災(zāi)害中自救互救的能力。

此外，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能夠使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的教育效果。如《泉水》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)這類(lèi)課文時(shí)，就可滲透《環(huán)境保護(hù)法》，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)破壞了生態(tài)的平衡，從而導(dǎo)致環(huán)境惡化的思考，并結(jié)合《人與自然》、《動(dòng)物世界》等電視節(jié)目，加深他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，既可使課文涉及的知識(shí)面更廣，也可以滲透《環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)的法律常識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

二、聯(lián)系生活，習(xí)作滲透

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次，它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。我在讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)首先會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事進(jìn)行展開(kāi)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活就是最好的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，討論分析，明辨是非，做到遵紀(jì)守法。葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。因此，在作文教學(xué)中我們同樣可以融入相應(yīng)的法律知識(shí)，既可深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的法制行為，也可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如在讓學(xué)生寫(xiě)《難忘的一件事》，有的學(xué)生就寫(xiě)了自己因做錯(cuò)了一件事而難忘，在作文講評(píng)時(shí)我就把這類(lèi)作文拿出來(lái)點(diǎn)評(píng)時(shí)穿插入相關(guān)的法律知識(shí)，盡管犯的錯(cuò)誤沒(méi)有違犯法律，但是可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。通過(guò)學(xué)生對(duì)事件的討論和發(fā)言，初步形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)批閱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理健康指導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。以便給學(xué)生打打“預(yù)防針”。

此外，針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，我們還可以向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。讓學(xué)生知道：作文本身就是要表達(dá)自己的思想和看法，如果剽竊了他人的作品，既不能表達(dá)自己的思想和看法，也有可能受到的法律追究。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)延伸法制教育

第6篇：有關(guān)親情的作文范文

親情，夏日的涼風(fēng)，是冬日的陽(yáng)光，是黑暗中的光亮，是沙漠中的清泉，是無(wú)處不在的空氣，親情的力量，無(wú)限大。接下來(lái)是小編為大家整理的親情的心得體會(huì)600字范文匯總，但愿對(duì)你有借鑒作用!

親情的心得體會(huì)600字范文匯總一

人們常說(shuō)債是可以還清的，但有一種是你和所有的人都無(wú)法還清的，那就是親情之債。

每一個(gè)人都有自己的親人，是他們用血汗撫養(yǎng)著我們，是他們用雙手培育著我們。而我們只是一味的向他們索取著，怎曾想過(guò)以后用什么去還我們欠他們的債呢?

我們每一個(gè)人，至從來(lái)到著個(gè)世界，來(lái)到父母的身旁，我們就是一個(gè)強(qiáng)盜，只知道向別人奪取，而不知道向別人歸還。就這樣一個(gè)小小的強(qiáng)盜，沒(méi)有人來(lái)逮捕你，也隨和年齡的變化，我們也變?yōu)榱艘粋€(gè)大的強(qiáng)盜。這是一件多么可怕的事啊!

我們?cè)鯖](méi)想到，在你吃父母做的飯菜時(shí)，你想沒(méi)想過(guò)，這有是一次債;當(dāng)你得到父母的疼愛(ài)是，你何曾想過(guò)這有是一次欠債;當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，父母總是幫你解決，你還是不知道著是一筆債。我們總是想著自己，把父母的已拋向九霄云外，我們何時(shí)關(guān)心過(guò)父母為自己操過(guò)的勞心。

古詩(shī)中說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”著就說(shuō)明了，小草難以報(bào)達(dá)陽(yáng)光他們的恩澤，我們?nèi)祟?lèi)也正是如此，孩兒怎能報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

要知道，世界中的每一個(gè)父母都不是為了享受你的金錢(qián)，而生你、養(yǎng)你，是因?yàn)樗麄兌加幸活w善良、美好的心靈。

所以，我們要用最完美的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)達(dá)自己的父母，比如，當(dāng)父母下班回家為他們端上一杯熱茶，當(dāng)他們因疲勞而不知睡著時(shí)，我們?yōu)樗麄兩w上被子……一切小小的行為都回打動(dòng)父母。雖然我們無(wú)法回報(bào)父母給我們的那么多，但要他們知道，我們已經(jīng)用盡所有能力做到了。

同學(xué)們讓我們銘記，世界難以還清的債，就是——親情的債務(wù)。

親情的心得體會(huì)600字范文匯總二

親情，人間可有不可無(wú)的情感，有了親情，能讓冰冷的世界變得溫暖;有了親情，能讓困乏的世界變得激昂;有了親情，能讓無(wú)趣的世界變得有趣……

人間常情，在我們身邊是普遍存在的。

我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，是誰(shuí)把我們養(yǎng)大，你們知道嗎?是父母。我們小的時(shí)候，啥都不會(huì)，我們都是要靠父母來(lái)教會(huì)我們的，父母對(duì)我們的愛(ài)，也就是親情的所在。我們生病了父母背我們上醫(yī)院，給我們看病，不惜花多少錢(qián)都得給我們把病治好，而我們卻一直不認(rèn)可父母的做法，還抱怨他們。他們與我們之間的親情，我們?nèi)徊恢@種親情是永遠(yuǎn)不會(huì)下崗的。

漸漸長(zhǎng)大了，我們體會(huì)到父母的不容易了，現(xiàn)在才反過(guò)頭來(lái)保護(hù)父母，愛(ài)護(hù)父母，這才是我們懂事了，我們終于可以體會(huì)到父母的良苦用心了，我們終于可以回報(bào)父母對(duì)我們的好了，我們終于可以孝順父母了……

在人間我們不一定只有父母之間有親情，在同學(xué)兄弟之間也有親情呀!我們兄弟之間很和諧，總是同時(shí)決定干一件事，我們有時(shí)候，雖說(shuō)意見(jiàn)不一，但是過(guò)不了多久，我們又會(huì)統(tǒng)一意見(jiàn)，說(shuō)明我們還是好兄弟，我們的感情還是最好的。這就是我們之間的親情，我們之間最們的親情。我們兄弟之間都是說(shuō)一不二的，我們向往著和睦的生活，我們向往著那種我們都可以在快樂(lè)中生活的日子，我們一定會(huì)想著那種和諧社會(huì)靠近，我們?yōu)榱撕推较嗵帲?jīng)常一起玩游戲、談心、做作業(yè)……

很明顯，朋友之間的親情也是可以看見(jiàn)的，我們還有很多親情是值得我們發(fā)覺(jué)的。

親情的心得體會(huì)600字范文匯總?cè)?/p>

還記得很小的時(shí)候，讀到蕭伯納這一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭，而是我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。”起先并不理解，直到后來(lái)才明白蕭伯納從最深處到出親情的真諦。

天下的第一種感情不僅指父母對(duì)兒女的呵護(hù)，更重要的是教育，使智慧之炬是傳遞。記得父母教導(dǎo)我的時(shí)候，常說(shuō)：“我們吃的鹽比你們吃的米還多，我們過(guò)的橋比你們走的路還長(zhǎng)?！倍覅s總是那般少年輕狂，不以為然。我們忽略了當(dāng)歲月無(wú)聲溜走時(shí)在他們的面龐和頭發(fā)留下了痕跡，自然也是會(huì)有許多無(wú)價(jià)的智慧留在他們心田，他們總愿意對(duì)我們傾之所有，而我們總固執(zhí)認(rèn)為已經(jīng)不合時(shí)宜，十分的頑皮。

家長(zhǎng)總是侃侃而談，談他們學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，談他們的工作經(jīng)驗(yàn)，談他們對(duì)我們前程的期望與信心，談他們對(duì)我們的理解……他們將無(wú)價(jià)之寶授予我們，將燃燒得無(wú)比燦爛的火炬?zhèn)鹘o我們。我們懷著感激的心去接受，聽(tīng)他們的一初一作文席話(huà)，遠(yuǎn)勝于讀十年書(shū)，受益非淺。我們懷著細(xì)膩的心去感受這一切，感受親情的無(wú)私，在我們心中他們形象是如此的偉大。

也許親情是慌寂沙漠中的綠洲，當(dāng)你落寞軟弱無(wú)力，干渴病痛時(shí)，看一眼已經(jīng)是滿(mǎn)目生輝，心靈就得到安慰，于是不會(huì)孤獨(dú)，便會(huì)疾步上前，只需一滴初中抒情作文水。也許親情是黑夜中的北極星，曾經(jīng)我們向目標(biāo)追逐而忽視它的存在，直至一天我們不辨方向，微微抬頭，一束柔光指引我們邁出堅(jiān)定的步伐……

親情是偉大無(wú)私的，因此我們要感恩親情。

親情的心得體會(huì)600字范文匯總四

在這個(gè)世界上，有一種情，與生俱來(lái)，不以貧富貴賤而改變，這就是親情。

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我演講的題目便是親情。

親情是一棵大樹(shù)，每個(gè)人都是他的根，讓它吸收營(yíng)養(yǎng)永葆青春;親情是一條河，每個(gè)人那都是它的一條支流，讓它永不干枯澎湃向前;親情是火，每個(gè)人都是它的一根木柴，讓它永不熄滅溫暖四方。

親情是珠穆朗瑪峰頂上的積雪，純潔卻永恒;親情是長(zhǎng)江的流水，輕柔卻又悠長(zhǎng);親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛;親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻又雋永。親情超越了時(shí)空，編織了人生最美麗的彩虹。

親情是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路;親情，是一個(gè)避風(fēng)港，給漂泊的游子一個(gè)平靜的港灣;親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護(hù);親情就是人類(lèi)心靈最深處，無(wú)法磨滅的烙印，就是人類(lèi)最純潔，最真摯，最熱情的感情的升華。

親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時(shí)，為你筑起堅(jiān)強(qiáng)的信心;親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風(fēng)雨后，為你畫(huà)上美麗的燦爛;親情是一點(diǎn)云朵，在你落寞時(shí)，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠(yuǎn)方的守候，守候你的歸來(lái);親情是永久的思念，思念你的.一切;親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠(yuǎn)去的背影;親情是團(tuán)聚時(shí)無(wú)限的快樂(lè)，快樂(lè)著你的平安歸來(lái)。

……

一顆感動(dòng)的心靈，讓人在困境中獲得力量。親人的關(guān)懷，讓我們感到一種春天般的溫暖!

親情的心得體會(huì)600字范文匯總五

“同學(xué)們，今天我布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)。”老師話(huà)一出，班上二十七雙眼睛齊刷刷的望著她，似乎在等待著什么，“就是回家后對(duì)你們的爸爸或媽媽說(shuō)句‘我愛(ài)您’?！贝蠹乙宦?tīng)便唧唧喳喳的議論起來(lái)，可老師只是站在那兒微笑。

回到家后，我放下書(shū)包，坐在課桌前想應(yīng)該怎么出來(lái)更好。我曾幾次沖出房門(mén)來(lái)到媽媽面前，準(zhǔn)備直接說(shuō)出“我愛(ài)您”這句話(huà)，但一站在那大腦就一片空白，害的媽媽以為我生病了呢，我失落的走回臥室。突然，我的腦海里“蹦”出了一幅畫(huà)面。

那一次，我的語(yǔ)文考試考砸了，成績(jī)直線下滑，我拿著那張有著無(wú)數(shù)的叉的試卷，懷著惴惴不安的心情，小心翼翼的遞到媽媽面前，暗想：這次肯定逃不過(guò)一頓打罵?？涩F(xiàn)實(shí)總會(huì)出乎我的意料，我媽看了看試卷，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“我知道，你很難過(guò)，但你要明白一分耕耘一分收獲，好的成績(jī)是靠。”我低著頭聽(tīng)著媽媽的教誨，我恨自己當(dāng)時(shí)為什么那么貪玩，而辜負(fù)了媽媽的苦心。

想到這里，我再一次的鼓起了勇氣，打開(kāi)房門(mén)，來(lái)到客廳。媽媽見(jiàn)了我問(wèn)：“馨馨，有什么事么?”“加油，記住你能行?！蔽倚÷暤膶?duì)自己打氣，然后鄭重的對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您!”媽媽聽(tīng)了先愣了一下但又很快的會(huì)過(guò)神來(lái)講：“我的乖女兒終于長(zhǎng)大了，媽媽真開(kāi)心。”媽媽一把把我摟進(jìn)她的懷里，我看見(jiàn)淘氣的淚水在她的眼眶中打轉(zhuǎn)，但此時(shí)，我們母女兩卻很幸福。

讓我們記住，母愛(ài)是無(wú)私的`，它不需要多大的回報(bào)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能讓媽媽剛到滿(mǎn)足?！皨寢?zhuān)覑?ài)您，我永遠(yuǎn)都愛(ài)您!”

第7篇：有關(guān)親情的作文范文

題目：動(dòng)力來(lái)自

要求：?

1.將題目補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的作文題目，并抄寫(xiě)在作文紙上。?

2.不限文體(詩(shī)歌除外)。?

3.不少于600字。?

4.作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生姓名。?

從命題形式上看，采用半命題作文，有利于拓展考生思維，有利于體現(xiàn)考試與評(píng)卷的公正性；從命題內(nèi)容看，考題關(guān)注自我生活與個(gè)性成長(zhǎng)，極具時(shí)代感，不管是個(gè)人追求還是集體的力量，不管是美好道德還是細(xì)膩情感，均可入題。要寫(xiě)好這道考題，得注意三點(diǎn)：?

一、扣住“動(dòng)力”準(zhǔn)確審題。拓寬思路，考題的寫(xiě)作內(nèi)容極為廣泛，如父母兄弟等親人，師生同窗與好友，歷史上的偉人與英雄，精美的詩(shī)詞與名著，獲取的榮譽(yù)與遭遇的挫折，自信、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)，活躍在舞臺(tái)上的超級(jí)男女生等等，只要是能夠觸及自己的情感與靈魂，能夠激發(fā)自己進(jìn)取，促使自己提高的對(duì)象，均可成為寫(xiě)作內(nèi)容。不過(guò)，值得注意的是，填入的這些寫(xiě)作對(duì)象并不是我們寫(xiě)作的終極目標(biāo)，我們最終的目的是要通過(guò)這些寫(xiě)作對(duì)象，展示它們給生活帶來(lái)的巨大動(dòng)力。否則，文章容易進(jìn)入偏離題旨的誤區(qū)。如寫(xiě)作“動(dòng)力來(lái)自詩(shī)歌”時(shí)，決不能簡(jiǎn)單地描繪詩(shī)歌給自己營(yíng)造的美麗生活，而應(yīng)該寫(xiě)出不同的詩(shī)歌給生活帶來(lái)的影響，帶來(lái)的鼓勵(lì)。?

二、抓住“動(dòng)力”巧妙構(gòu)思。由于考題思想導(dǎo)向明確，不少考生容易步入內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單抒情的誤區(qū)，如寫(xiě)“動(dòng)力來(lái)自親情”，只會(huì)說(shuō)父母是最偉大的人物、是最關(guān)心自己的人之類(lèi)的話(huà)，卻忽視了對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)而細(xì)膩的生活情節(jié)的描寫(xiě)；如寫(xiě)作“動(dòng)力來(lái)自課外書(shū)”，只知一味地贊美書(shū)本給自己營(yíng)造的美麗世界，卻對(duì)書(shū)本究竟是怎樣營(yíng)造這個(gè)世界的，與書(shū)交往的過(guò)程中是否有曲折動(dòng)人的故事卻避而不談。怎樣才能走出這些誤區(qū)呢？首先應(yīng)該找到適合抒情的載體，也就是要找到一個(gè)與故事情節(jié)相適應(yīng)的故事或畫(huà)面；接著要學(xué)會(huì)描寫(xiě)，做到細(xì)處展情、小中見(jiàn)大，充分展示寫(xiě)作對(duì)象給自己帶來(lái)的無(wú)限動(dòng)力與生機(jī)。?

第8篇：有關(guān)親情的作文范文

命題形式——以全命題作文為主

請(qǐng)看2012年全國(guó)各地中考作文題型一覽表：

研究上表，我們自然得出如下結(jié)論：從數(shù)量上看，限制性較強(qiáng)的“全命題作文”所占比例較大，其次為既具有開(kāi)放性又具有限制性的“半命題作文”。 “選題作文”依然存在，但比例較低，選題作文中的兩道作文試題也以命題作文、半命題作文為主。以“話(huà)題作文”和“材料作文”為代表的開(kāi)放性很強(qiáng)的作文試題所占比例非常低。

命題內(nèi)容——貼近學(xué)生生活實(shí)際

2012年各地中考作文導(dǎo)向明確，思路開(kāi)闊，穩(wěn)中有變，同中有異，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，內(nèi)容更具有鮮明的時(shí)代特征，且更貼近中學(xué)生的生活實(shí)際。主要的命題內(nèi)容有以下幾類(lèi)：

一、指向自我成長(zhǎng)。瀏覽各地中考作文命題，可以發(fā)現(xiàn)“我”、“自己”、“成長(zhǎng)”這些字眼頻繁出現(xiàn)，要求考生從特定的角度審視自我，回眸成長(zhǎng)軌跡，形成生活感悟。如浙江臺(tái)州題《我會(huì)記得》、甘肅蘭州題《我是這樣長(zhǎng)大的》、江蘇南通題《就這樣慢慢長(zhǎng)大》、湖北隨州題《成長(zhǎng)的記憶》、山東泰安題《成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)》等，都要求考生回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴往事，從中獲得的心靈感悟；江蘇宿遷題《我的 主張》、湖南長(zhǎng)沙題《伸出我的手》、江西題《壘高自己》、湖北襄陽(yáng)題《 自己》等，都要求考生圍繞“自主”、“自立”、“自信”等關(guān)鍵詞進(jìn)行演繹，探索成長(zhǎng)的奧秘，具有審美或理性的色彩。

二、指向交流傾訴。學(xué)會(huì)合作、交流、傾訴，是新課標(biāo)的要求。指向交流傾訴，是中考作文命題的重要理念?！澳恪?、“他”等代詞作為交流、傾訴的對(duì)象，與往年一樣，也出現(xiàn)在今年的中考作文命題里。如山東煙臺(tái)題《你是我最好的朋友》、浙江寧波題《你是我的一本書(shū)》、浙江湖州題《你最珍貴》、江蘇揚(yáng)州題《不能沒(méi)有你》、江蘇鎮(zhèn)江題《讓你與眾不同》、四川宜賓題《一路有你》、四川眉山題《沿著你走過(guò)的路》、四川德陽(yáng)題《一路上有你》、湖北十堰題《因?yàn)橛心恪返龋瑸榭忌罢f(shuō)真話(huà)，抒真情”提供了很好的機(jī)會(huì)。

三、指向現(xiàn)實(shí)生活。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫(xiě)作的源頭活水，考量考生感悟生活的水平是中考作文命題常有的事。如內(nèi)蒙古呼和浩特題《我們家的星期天》、內(nèi)蒙古鄂爾多斯題《這里也有風(fēng)景》、山東濟(jì)南題《咀嚼生活的真味》、山東濟(jì)寧題《微笑面對(duì)生活》、江蘇南京題《帶一本書(shū)去旅行》、湖北武漢題《敬畏文字》、貴州貴陽(yáng)題《我最喜歡 這個(gè)成語(yǔ)》、四川瀘州題《 的風(fēng)景》等，這些命題或泛指生活，或直指家庭生活，或聚焦學(xué)習(xí)生活，或關(guān)注道德生活，要求寫(xiě)出生活帶給自己非同尋常的人生感悟。

四、指向品德修養(yǎng)。感受幸福、體驗(yàn)親情、理想情操、傳統(tǒng)美德、人生修養(yǎng)，這些方面的命題均指向品德修養(yǎng)，此類(lèi)作文命題在2012年的中考作文中也比較多。如江蘇無(wú)錫題《幸福就在現(xiàn)在》、四川巴中題《幸福在身邊》、山東青島題《良苦用心和魅力》、山東聊城題《面對(duì)缺陷》、山東日照題《昂起頭來(lái)真美》、浙江杭州題《一份滿(mǎn)意的答卷》、浙江紹興題《花不一定要在春天開(kāi)放》、江蘇徐州題《又是一個(gè)新起點(diǎn)》、江蘇連云港題《道路前面還是道路》、四川內(nèi)江題《幫助》、四川眉山題《寬容》、四川樂(lè)山題《談責(zé)任》、廣東廣州題《改變一點(diǎn)點(diǎn)》、甘肅平?jīng)鲱}《心靈深處的歌》等，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我、提高自我，體現(xiàn)了加強(qiáng)中學(xué)生品德修養(yǎng)這一中考作文命題的思路。

備考啟示——關(guān)注生活?針對(duì)訓(xùn)練

透過(guò)2012年中考作文的命題特點(diǎn)，可以看出未來(lái)作文命題的趨勢(shì)，同學(xué)們可做如下針對(duì)性的備考，以取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

第9篇：有關(guān)親情的作文范文

一、博覽群書(shū)，開(kāi)卷有益

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、增加閱讀量、提倡少做題多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)。這里面強(qiáng)調(diào)了多讀的重要性。因此，語(yǔ)文教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀，除了多讀課文外，還應(yīng)放寬視野，廣泛涉獵。如讀一些精品散文、美文、小說(shuō)等，從中擷取一些精彩的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)其意味和情趣。其次，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀、去思考，只有帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能真正有所收獲。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)才能取得較好的積累效果。語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生選讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的經(jīng)典作品，如《西游記》、《駱駝祥子》、《魯兵遜漂流記》、《水滸傳》等，可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生以周為單位，規(guī)定每周所讀的頁(yè)數(shù)和回?cái)?shù)，或讓學(xué)生利用好寒暑假，把閱讀與假期作業(yè)相掛鉤等多重引導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生在潛移默化中擴(kuò)大知識(shí)面，增加積累。積累還要講求質(zhì)量，要保證質(zhì)量還需引導(dǎo)學(xué)生多背，而背誦是行之有效的積累方法，可以說(shuō)光讀不背很難保證積累的質(zhì)量。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇、名言警句等，必須做到熟練背誦。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦大量古今中外名篇美文佳作來(lái)提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)提高了，作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)，作文水平自然提高了。

二、利用教材，挖掘資源

高中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容就是寫(xiě)作中的素材，包括天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等。學(xué)生在課本中閱讀到的內(nèi)容，都可以直接地為作文服務(wù)。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)課文中優(yōu)美、精彩文段中作者的感彩，并要求他們學(xué)以致用。然后給學(xué)生布置一些話(huà)題比較寬泛的作文，要求盡量用課文中的事例作為作文素材。例如：在《琵琶行》中有“同是無(wú)涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等。有很多同學(xué)在課余時(shí)間加強(qiáng)誦讀，不僅解決了作文素材貧乏的問(wèn)題，也加強(qiáng)了高考卷中背誦默寫(xiě)題的訓(xùn)練。在《項(xiàng)脊軒志》這篇課文中，通過(guò)記物來(lái)記家庭瑣事，字里行間都體現(xiàn)了懷念祖母、母親、妻子的深情。這份深厚的親情必能感染到學(xué)生。有個(gè)學(xué)生在作文《生活甜如蜜》中寫(xiě)道：高中學(xué)習(xí)不輕松的我到了周末就會(huì)瘋狂補(bǔ)眠。一個(gè)陽(yáng)光極其燦爛的周六，我從美夢(mèng)中醒來(lái)，才驚覺(jué)已是下午三點(diǎn)。媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)，你終于起床了！餓不？這里有餃子，趕緊過(guò)來(lái)吃！我聞到了餃子的香味。還真餓了。媽媽在旁含笑看著狼吞虎咽的我，一臉滿(mǎn)足。我停下筷子，久違了，媽媽那含笑的面容，她那滿(mǎn)足的幸福神態(tài)，讓我不由得心痛。而我總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地忽略她的愛(ài)。對(duì)不起媽媽?zhuān)⊥盹L(fēng)輕輕吹過(guò)，帶來(lái)了花的香味，我深深地吸著，貪婪地吸著，吸到肺里。生活甜如蜜，只因?yàn)橛兴?，媽媽……這位同學(xué)把媽媽對(duì)自己的愛(ài)通過(guò)一系列生活細(xì)節(jié)帶入作文中，讓我們更好地感受了《項(xiàng)脊軒志》中那份濃濃的親情。

三、模仿造篇，增加積累

在學(xué)完教材的課文之后，可以讓學(xué)生就課文中的人物形象、思想感情、語(yǔ)言或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)談?wù)勛约旱母惺苷J(rèn)識(shí)，這也是思想情感積累、寫(xiě)法積累的要求。這里自己的認(rèn)識(shí)及感想應(yīng)是由文中的人物形象、思想感情引發(fā)的，是課文內(nèi)容的鞏固與延伸。而在語(yǔ)言文字上，為了增加學(xué)生的積累幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用本課或本單元課文中學(xué)到的生字、詞語(yǔ)，引用并進(jìn)而化用文中的佳句，不怕出錯(cuò)，也不怕多，只要敢于運(yùn)用。例如：在李清照的《一剪梅》中有“一種相思，兩處閑愁”一句，學(xué)生開(kāi)始可能會(huì)直接引用，慢慢地可能會(huì)這樣用：從“一種相思”到“兩處閑愁”，是情感的深化。在陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中有“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”一句，就是化用《論語(yǔ)·微子》中的句子“鳳兮鳳兮，何德之哀！往亦不可諫，來(lái)之尚可追”。而讀錢(qián)文忠教授寫(xiě)的有關(guān)屈原的文章時(shí)，我們常常被作者那淵博的知識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解深深地折服，然而細(xì)細(xì)品讀其中的語(yǔ)言文字，無(wú)不折射出讀書(shū)積累以及對(duì)積累的熟練運(yùn)用。作家林庚在《說(shuō)“木葉”》中，分析了“木葉”這個(gè)意象受詩(shī)人青睞的原因時(shí)就說(shuō)過(guò)，古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩，古代詩(shī)人尚能如此，而作為正處于學(xué)習(xí)階段的中學(xué)生更應(yīng)該謙虛地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地吸收所看到的學(xué)到的一切有價(jià)值的東西，以逐漸提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，逐步豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。