工程師職稱評定精選(九篇)

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第1篇：工程師職稱評定范文

工程師職稱要求 ：

1、具有完成一般性技術(shù)工作的實際能力。

2、能夠運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識。

3、獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，經(jīng)考察合格。

4、獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，在工程技術(shù)崗位上見習(xí)一年期滿，經(jīng)考察合格。

5、大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事技術(shù)員工作二年以上。

第2篇：工程師職稱評定范文

年開始，自己已開始獨立施工，并從工程的質(zhì)量、進(jìn)度、資料三大塊來控制整個單位工程。本人主持參加了當(dāng)時屬于省重點工程之一的火電廠的部分工程，并與當(dāng)時被稱為是火電大哥的省五建技術(shù)骨干們一起并肩戰(zhàn)斗在施工一線。工程質(zhì)量：首先從原材料的合格證、復(fù)試報告及外觀質(zhì)量三方面來保證原材料的質(zhì)量及收集資料的完整性，避免工程竣工時給工程資料的交驗帶來不必要的麻煩；其次是施工質(zhì)量的控制，做到誰施工誰負(fù)責(zé)，誰驗收誰負(fù)責(zé)，做到當(dāng)天的活當(dāng)天驗收，并于七天一小評，一個月一大評；同時抓好各班組、各職工之間的相互交接驗收，誰的施工質(zhì)量交驗不過關(guān)誰就承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；另外積極抓好成品的保護(hù)工作，這樣既節(jié)省了班組的勞動力，同時也節(jié)約了工程的原材料，避免造成不必要的返工和浪費材料，同時也提高觀感質(zhì)量。工程進(jìn)度方面：首先是要有一個好的切合實際的進(jìn)度計劃以及切合實際的施工場地布置，有了一個明確目標(biāo)的進(jìn)度計劃，對總體進(jìn)度的落實就起到了指導(dǎo)作用；有了一個切合實際的場地布置，就可放置足夠的原材料，同時也節(jié)約了材料的二次搬運費用；其次是人員按排，班組長和職工都是長期跟隨本項目的老工人，這樣工程質(zhì)量比較穩(wěn)定，安全意識較強，便于管理；另外，要抓好后勤工作，給職工提供一個溫馨的大家庭的生活，這樣利于團結(jié)，也才能充分發(fā)揮職工工作積極性和操作技能，才能最終保證工程質(zhì)量，按時按量完成施工任務(wù)；工程資料方面：首先要全面收集資料，施工過程中要收集各項原始的工程技術(shù)資料，工程中間驗收或竣工前，更要全面整理資料，作為總包單位更要收集各分包單位的各項技術(shù)資料，要保證各批次進(jìn)場材料均要合格，也要保證各試塊（件）檢測應(yīng)合格，同時又要求工程施工嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行施工，資料務(wù)必使別人看得懂也理得清，資料的好壞直接關(guān)系到工程的竣工驗收能否順利進(jìn)行。

年開始，調(diào)離到區(qū)域工作，時任京劇院綜合樓項目總施工，工程管理向高、大、難方向接觸，同時新型材料施用多，管理人員多，質(zhì)量要求更高更嚴(yán)，并要在施工中保證安全第一，把安全工作放在首位。首先在施工中要解決高、大、難問題，高：一是要保證工程垂直度，二是要保證工程層高。高給放線工作帶來了一定的技術(shù)要求，一般平面放線采用樓板留設(shè)預(yù)留洞吊線法和鉛垂儀法施工，或同時在房屋四角縱橫方向彈垂直線。這樣有兩個好處：一是可以復(fù)核內(nèi)吊線的準(zhǔn)確度，二是可以復(fù)核外墻面的垂直度。只要工作做到位，復(fù)核仔細(xì)一般外墻面結(jié)構(gòu)垂直度可以控制在5mm以內(nèi)，批蕩層偏差控制在2mm以內(nèi)。水平控制點采用雙控點法，一個作為引測點，一個作為復(fù)核點，用以避免人為的誤差。大：一是分工要細(xì)化，二是管理人員和班組之間要加強協(xié)調(diào)和團結(jié)，這樣就要求管理人員有更高的素質(zhì)，知識要全面，協(xié)調(diào)能力要強，才能保證工程順利完成。難：一是要預(yù)先分析，二是攻關(guān)，關(guān)鍵的技術(shù)難題采用“pdca”法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，克服質(zhì)量通病的發(fā)生。對于新型材料及新工藝的運用，可以采用樣板間，樣板層來積累經(jīng)驗，避免決策失誤。安全方面從三點來抓：一是針對本工程實際列出各項具體的安全操作規(guī)程，制訂安全措施，工程開工前編制各專項施工的安全施工方案，并交公司和甲方審批。二是配備足數(shù)合格的安全管理人員，各班組長必須配備兼職安全員監(jiān)督本班組的日常施工安全生產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時解決，力爭把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。三是提高項目經(jīng)理的安全意識及各生產(chǎn)職工的自我安全保護(hù)意識，讓整個施工現(xiàn)場真正做到：安全第一，平安是福。

年到年，在中天集團分公司第一項目經(jīng)營管理部倉儲中心工地任職施工員，項目經(jīng)理張8（在中天新生派人物中已具很大影響），在他的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理下，我們項目班子克服了種種困難，圓滿完成了倉儲中心這一大型現(xiàn)澆柱梁結(jié)構(gòu)，預(yù)制大型槽型板裝配安裝的施工任務(wù)。

年，在中天集團分公司工地任職預(yù)算員，該工地為一外資企業(yè)擴建項目，第一次和老外打交道，才真正認(rèn)識到合同是多么地重要，雙方的信函來往都對工程的索賠和簽證直接相關(guān)。該項目總包單位為一美國的國際承包公司：福陸丹尼爾公司。其下分包單位特多，各分包單位之間的相互協(xié)調(diào)也就顯得非常重要，尤其是在老外的眼里，安全是誰也替代不了的，任何時候都要服從安全在先，一點在國人看來是小小的問題，在老外的眼里都可認(rèn)為是天塌大事，在這樣嚴(yán)格的管理下，我慢慢學(xué)會也適應(yīng)了老外的這一套管理，并在施工中能得心應(yīng)手，和總包單位密切配合，順利完成了施工任務(wù)，并為項目部取得了較好的經(jīng)濟效益。

年底，隨著集團公司業(yè)務(wù)量的不斷提升，本人和一批志同道合的同事不遠(yuǎn)千里，不辭艱辛，由中天集團分公司轉(zhuǎn)至即現(xiàn)在的中天七建第二項目部工作至今，先后完成了花園九期、十一期、十二期、十三期、十四期工程共10多萬平方米的施工任務(wù)；其中第十一期和第十二其分別獲得省優(yōu)良樣板工程。此外，在本人的積極參與和努力下，由我項目部參與競標(biāo)的市匯景酒店工程、城樂意居一標(biāo)段商住樓等多項工程一舉中標(biāo)，中標(biāo)造價為6600多萬，為我公司在立足生跟，拓寬建筑市場、擴大企業(yè)知名度，奉獻(xiàn)了一份微薄之力。

第3篇：工程師職稱評定范文

【關(guān)鍵詞】深基坑；邊坡穩(wěn)定性；施工控制

深基坑工程是指基坑開挖深度超過5m或雖未超過5m但地質(zhì)條件復(fù)雜的基坑。深基坑開挖及施工中如何保持基槽邊坡的穩(wěn)定是施工中的關(guān)鍵，是參建各方關(guān)注的重點。主要有如下兩點：一是如何從理論上為邊坡穩(wěn)定及施工安全提供依據(jù)是前期方案設(shè)計必須要考慮的問題，如果采用放坡開挖，怎樣通過理論計算設(shè)置合理的開挖坡度；二是施工中怎樣保證邊坡穩(wěn)定及施工安全，場地內(nèi)有那些因素可能影響邊坡穩(wěn)定，該采取那些有效的保證措施。下面通過某工程實例展開探討。

1 工程概況與特點

某污水截流工程，其中K0+437～K0+789.11段，原地面平均高程7.1m，管道流水面平均高程1.2m，采用管徑DN800的鋼筋砼管，管道基礎(chǔ)為16cm厚C15混凝土，溝槽挖深在6.2m左右，屬深基坑工程。

工程特點：工程整體造價低；建設(shè)周期短；場地內(nèi)土質(zhì)較好，允許采用井點降水；周邊建筑較少，為開挖提供了良好的施工條件。

鑒于以上特點，施工方第一次接觸深基坑施工，施工技術(shù)及經(jīng)驗儲備不足，綜合各方意見最終采用經(jīng)濟合理、技術(shù)簡單、施工方便的放坡開挖施工法，未經(jīng)理論計算僅結(jié)合類似經(jīng)驗設(shè)置1：0.7的坡度。

2 勘察地質(zhì)報告分析及邊坡穩(wěn)定性復(fù)核

由于地質(zhì)報告有其局限性并不完全與現(xiàn)場地質(zhì)條件一致，所以在審核方案時有必要對勘察報告提供的察數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，同時要在基坑開挖中經(jīng)常對比現(xiàn)場地質(zhì)情況與地質(zhì)勘察資料的差異，在施工中對施工方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.1 工程地質(zhì)條件和水文地質(zhì)條件

根據(jù)提供的工程地質(zhì)勘察報告資料，本工程開挖場地范圍內(nèi)地質(zhì)構(gòu)造屬長江沖積層成因類型且場地內(nèi)普遍分布，土的性狀自上而下共分為4大層（④層（Qal―pl）：亞砂土、粉砂，為下臥層，未說明）：

①層（Qm1）：素填土，灰黃色，亞粘土雜亞砂土，局部雜少量碎磚塊，層厚0.5～1.0m。

②層（Qal―pl）：亞粘土，灰黃色，夾亞砂土薄層，含鐵錳質(zhì)結(jié)核，軟～硬塑狀態(tài)。層厚1.5～2.5m。

③層（Qal―pl）：亞砂土，黃灰～青灰色，很濕，中密狀態(tài)，干強度低。層厚4.3～5.5m。

地下水類型主要為松散巖類孔隙型潛水，地下水穩(wěn)定水位5.21～5.28m。①層填土及②層亞粘土夾亞砂土薄層，具有一定透水性，其下伏③、④層為亞砂土或粉砂層，具弱～中等透水。

2.2 勘察報告綜合分析

為了確保施工安全，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料[1]對勘察報告數(shù)據(jù)進(jìn)行必要修正并對施工單位報批的深溝槽開挖方案進(jìn)行了復(fù)核驗算，從理論上為深溝槽施工方案的邊坡穩(wěn)定評價提供指導(dǎo)依據(jù)。

抗剪強度指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值：

2.3 邊坡穩(wěn)定性評價驗算（根據(jù)深溝槽方案設(shè)置邊坡1：0.7，見圖1）

（1）取土坡滑動圓弧：下端通過坡角A點，滑動半徑10m，取圓心O，使得O點的垂線垂足為O′距離A點的水平距離為0.5m，可得滑動面AC；

（2）取土條寬度b=1/10R=1.0m；

（3）土條編號：圓心O點垂線外為0條，向上依次編為1、2、3、…9、共9條

（4）借助CAD的自動標(biāo)注功能，可測得弧AD=7.75m、DE=2.47m、DC=1.11m；

根據(jù)計算結(jié)果可知安全系數(shù)：K=1.12>1.1 ，邊坡安全。

3 過程控制措施

由于本工程采用放坡開挖，因此在施工中沒有大型的支護(hù)結(jié)構(gòu)，但為了施工安全，我們也采取了必要的措施和方法以保證工程施工過程的安全。

（1）分級開挖土方，對經(jīng)過論證的施工方案要求嚴(yán)格執(zhí)行，正式施工時開挖坡度放大到1：1.0，施工開挖過程中，監(jiān)理組隨時采用坡度儀對邊坡進(jìn)行檢查；邊坡滑動面以內(nèi)不得附加荷載，土方嚴(yán)禁堆放與距邊坡5米范圍內(nèi)，盡量減少震動對邊坡穩(wěn)定的擾動。

（2）施工中采用兩級井點降水，每級井管間距1.0m，井點管長5m，分級開挖平臺寬0.5m，可以有效利用井點管的支護(hù)作用，兩級井點安裝時呈間位分布（二級井點管位于一級井點管之間），可以有效分散土體壓力，一定程度上保證了邊坡土體的穩(wěn)定。

（3）人員配置，施工期間，監(jiān)理單位和施工單位分配專有的安全巡查人員對井點運行狀況和邊坡土體進(jìn)行密切關(guān)注，如發(fā)現(xiàn)井點運行異常和邊坡土體不穩(wěn)及時通知監(jiān)理組和現(xiàn)場施工人員進(jìn)行應(yīng)急處理，并第一時間通知槽底作業(yè)工人撤離。

（4）設(shè)備配置，主要是應(yīng)急發(fā)電設(shè)備，溝槽開挖及槽底施工期間停電對溝槽邊坡影響很大，停電引起的地下水位上升和回流會導(dǎo)致土體中的含水量升高，因存在與滑動方向一致的滲透力而產(chǎn)生流沙現(xiàn)象，從而導(dǎo)致邊坡失穩(wěn)，因此施工期間必須保證井點有足夠的電力供應(yīng)，臨時發(fā)電設(shè)備是必不可少的。

（5）準(zhǔn)備必要的短木樁和沙袋，在平基澆筑和管道安裝過程中，振動是難免的，為了安全起見，我們要求施工單位施工前在坡腳處打下木樁并在木樁與坡面之間堆載沙袋，以確保坡腳土體的穩(wěn)定。

（6）防止水患對邊坡的影響，增加臨時排水設(shè)施，基坑邊界周圍地面應(yīng)設(shè)置臨時排水溝，應(yīng)避免井點設(shè)備漏水、雨水進(jìn)入坑內(nèi)，以及地下管道漏水對邊坡的沖刷。如發(fā)現(xiàn)上述水患，監(jiān)理工程師應(yīng)要求施工單位及時采取措施，防止邊坡含水量過大引起邊坡失穩(wěn)。

4 結(jié)語

在實際施工過程中，在理論驗證的基礎(chǔ)上，建議要充分考慮土體特征及其力學(xué)性質(zhì)，并考慮施工過程的可能遇到的斷電、暴雨等突況，對開挖斷面的坡比進(jìn)行調(diào)整放大，增加施工的安全系數(shù)，此外考慮到監(jiān)理和施工單位在邊坡穩(wěn)定設(shè)計方面必然存在嚴(yán)重的技術(shù)不足現(xiàn)象，因此建設(shè)單位有必要也有責(zé)任對涉及深基坑施工的工程進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計委托，以減少施工風(fēng)險。

第4篇：工程師職稱評定范文

目的 探討定量組織速度成像(QTVI)技術(shù)評價慢性肺心病患者右室舒張功能的臨床意義。方法 選取30例慢性肺心病患者，按全國第三次肺心病會議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)分為功能代償期及失代償期進(jìn)行超聲檢查。其中代償期組15例，失代償期組15例；正常對照組30例。常規(guī)取胸骨旁四心腔切面應(yīng)用血流頻譜多普勒技術(shù)分別測定三尖瓣口舒張期血流頻譜：舒張早期血流E峰峰值速度及舒張晚期血流A峰峰值速度，并計算E/A比值。然后應(yīng)用定量組織多普勒技術(shù)測定右室游離壁三尖瓣環(huán)運動速度峰值：舒張早期三尖瓣環(huán)運動峰值速度Ve及舒張晚期三尖瓣環(huán)運動峰值速度Va，并計算Ve/Va比值。結(jié)果 慢性肺心病患者較對照組三尖瓣E峰減低，A峰增高，E/A＜1，三尖瓣環(huán)Ve減低，Va增高，Ve/Va＜1，肺心病組與對照組比較有顯著差異，且失代償期組(P＜0.01)較代償期組(P＜0.05)改變更為明顯。結(jié)論 慢性肺心病患者右室舒張功能減低，失代償期組更明顯；與三尖瓣口血流多普勒充盈參數(shù)相比，QTVI法對肺心病功能代償期患者右室舒張功能異常的檢出率更高；在功能失代償期患者中， 兩種方法無顯著差別。提示QTVI技術(shù)是一項評價慢性肺心病患者右室舒張功能更為敏感的方法，可以早期預(yù)測右室舒張功能的變化。

【關(guān)鍵詞】 慢性肺心病;定量組織速度成像;三尖瓣環(huán);右室舒張功能

我國慢性肺源性心臟病肺心病發(fā)病率為0.5%，北方地區(qū)發(fā)病率高于南方，且略有上升趨勢，病死率10%～15%〔1〕，早期發(fā)現(xiàn)肺心病，及時合理治療，可以預(yù)防肺心病嚴(yán)重并發(fā)癥的發(fā)生，提高病人的生活質(zhì)量。 本文應(yīng)用定量組織速度成像(QTVI)技術(shù)對肺心病患者進(jìn)行超聲心動圖檢查〔2〕，定量檢測右室舒張功能，探討這一新技術(shù)在右心舒張功能評定上的應(yīng)用價值，從而指導(dǎo)臨床早期診斷、及時治療及估測預(yù)后。

1 資料與方法

1.1 對象

選擇30例肺心病患者，按功能代償期及失代償期分兩組進(jìn)行超聲檢查，采集圖像，后處理。其中男19例，女11例，平均年齡61歲；患有糖尿病、風(fēng)濕性心臟病、心律失常、高心病等患者均不作為本組的研究對象。另選年齡、性別與病例組相匹配的30例，經(jīng)病史、心電圖及超聲心動圖檢查均未見異常的患者作為正常對照組。

1.2 方法

采用GE公司Vivid 7型彩色多普勒超聲診斷儀，探頭頻率1.5～4.0 MHz，配備QTVI軟件。受檢者左側(cè)臥位，連接心電圖同步監(jiān)測；二維超聲取胸骨旁左室長軸觀及心尖四腔觀，測定各房室腔大小、室壁厚度、運動幅度等；M型超聲測量左心心功能；頻譜多普勒測定三尖瓣口、肺動脈瓣口血流頻譜；右室心肌速度曲線的獲得是TVI模式下，濾波調(diào)至足夠低，多普勒增益適當(dāng)減小，選取心尖四腔切面，調(diào)整扇角使幀頻≥90幀/s（相當(dāng)于≤11.1 ms的分辨率），使清晰度最好，停幀后以電影回放形式，根據(jù)心電圖RR間期取3個完整的心動周期動態(tài)圖像，進(jìn)行圖像采集，存入Echo PAC 7內(nèi)置工作站，待后分析。再現(xiàn)QTVI實時動態(tài)圖像，啟動速度模式，于心尖四腔切面將取樣容積置于右室游離壁三尖瓣環(huán)處，獲得心肌長軸的速度曲線。最后取三次平均值。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，所有計量資料用x±s表示，t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié) 果

慢性肺心病患者較對照組三尖瓣E峰減低，A峰增高， E/A＜1；應(yīng)用QTVI法 三尖瓣環(huán)Ve減低，Va增高，Ve/Va＜1；肺心病組與對照組有顯著差異，且失代償期組(P＜0.01)較代償期組(P＜0.05)改變更為明顯。見表1、表2。表1 各組三尖瓣口頻譜E、A峰及其比值(略)表2 QTVI技術(shù)各組三尖瓣環(huán)處Ve，Va及其比值(略)

3 討 論

肺心病早期右心舒張功能已經(jīng)出現(xiàn)障礙，盡管臨床上普遍采用傳統(tǒng)超聲作為肺心病右心功能評定的方法，但由于右心位于胸骨后方，且形態(tài)復(fù)雜，超聲圖像顯示欠佳，而M型和二維超聲是通過主觀視覺來測量各參數(shù)，因此二者均不能精確評定肺心病患者的右心功能；多普勒超聲測定右心舒張功能異?；颊叩娜獍暄黝l譜容易出現(xiàn)假性正?；?，因此也不能準(zhǔn)確反映右心功能改變〔3〕。另外，傳統(tǒng)超聲只能對心功能進(jìn)行定性分析，而不能定量分析；只能檢測右心的整體功能，卻不能檢測局部功能，因此傳統(tǒng)超聲還不能夠全面、準(zhǔn)確地評價肺心病右心功能改變。隨著超聲技術(shù)的不斷發(fā)展，組織速度成像（TVI）和QTVI等新技術(shù)相繼出現(xiàn)，可以不受右心室?guī)缀涡螒B(tài)限制〔4〕，定量檢測局部縱行心肌的運動速度和三尖瓣環(huán)運動速度，是一種反映室壁整體和局部收縮、舒張功能的新方法。而且TVI測定的三尖瓣環(huán)運動速度不受前負(fù)荷等流體力學(xué)的影響，較傳統(tǒng)超聲法更準(zhǔn)確地反映右室整體和局部的收縮、舒張功能。同時TVI還能鑒別右心舒張充盈異常時常規(guī)三尖瓣血流頻譜的假性正常化〔5〕。Alma等〔6〕利用TDI技術(shù)測定三尖瓣環(huán)右心室游離壁處運動和速度可以用來評價右室功能。TVI是比傳統(tǒng)超聲更為理想的評價肺心病右心功能方法。多普勒TVI測定三尖瓣環(huán)運動速度可以定量評估右心室長軸收縮和舒張功能〔7〕。QTVI是在TVI的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，可將多個取樣容積置于心肌的感興趣區(qū)，從而得出同一時相多個不同位置的時間速度曲線；與TVI相比，QTVI操作簡便，而且可將頻譜轉(zhuǎn)化為曲線，這樣就最大限度地減少了測量上的主觀誤差，因此QTVI技術(shù)必然成為評價右心室功能不可缺少的一個手段，為臨床心臟疾病的診斷與治療提供了一種安全簡便、無創(chuàng)的檢測手段。

參考文獻(xiàn)

1 陸再英，鐘南山主編.內(nèi)科學(xué)〔M〕.第7版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：917.

2 Nikitin NP，Witte KK，Thackray SD，et al.Longitudinal ventricular function：normal values of atrioventricular annular and myocardial velocities measured with quantitative twodimensional color Doppler tissue imaging〔J〕.J Am Soc Echocardiogr，2003；16(10):90621.

3 Hiemelman RB，Schiller NB.Exercise Doppler：functional evaluation of right heart homodynamic〔J〕.Echocardiography，1992；9(6)：225.

4 宋則周，馬 靜.定量組織速度成像與右心導(dǎo)管法評估肺動脈高壓右心室功能的對照分析〔J〕.中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2007；23:6868.

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第5篇：工程師職稱評定范文

關(guān)鍵詞：水平定向鉆 施工工藝 技術(shù)措施 電纜套管敷設(shè) 質(zhì)量控制

前言

近幾年水平定向鉆穿越技術(shù)在世界各國及各個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在環(huán)保和市政管網(wǎng)改擴建項目及大型管道穿越江河工程項目上更顯出了其獨特的優(yōu)勢，同樣也越來越多地被用在電纜線路工程施工中來。

一．工程概況

220千伏珠海琴韻—澳門蓮花電纜線路工程由珠海進(jìn)入澳門段需要經(jīng)過通航的十字門水道，

工程選用水平定向鉆施工方法設(shè)置鋼管以供電纜穿越水道敷設(shè)。電纜線路需要敷設(shè)3條D920×15mm的螺旋鋼管，每條鋼管內(nèi)鋪設(shè)4根D295×23mm和3根D110×8mm的MPP管道。穿越工程從珠海橫琴島側(cè)的12#接頭井至澳門側(cè)的接收井，穿越曲線入土角12°，出土角10°，平面路徑全長627m，曲線實際長度630m，實際利用長度602m。敷設(shè)深度最深為黃海高程-33.765m，相當(dāng)于橫琴側(cè)河堤下36.7m。擬施工3個終孔直徑為1400mm的鉆孔用來回拖D920×15mm的螺旋鋼管。

二、施工技術(shù)及控制要點

2.1明確施工任務(wù)和工程量

根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場測量成果：土建設(shè)施按3回電纜通道建設(shè)，電纜通道采用直徑920mm螺旋鋼管，間距6～8m水平排列，每回通道長627m，待螺旋鋼管采用水平定向鉆技術(shù)施工完畢后，再在每個螺旋鋼管內(nèi)敷設(shè)設(shè)4根外徑295mm壁厚23mm的MPP管和3根外徑110mm壁厚8mm的MPP管，供220kV高壓電纜和通信電纜通過。其中包括為保證鉆孔深度和長度選擇的入鉆點和出鉆點之間需要穿越的道路、地下管線、地面構(gòu)筑物等。

2.2組建有經(jīng)驗的施工隊伍、選擇匹配的施工機械

詳細(xì)了解施鉆點的地質(zhì)情況，包括十字門水道兩側(cè)（橫琴側(cè)、澳門側(cè)）地質(zhì)條件、河堤構(gòu)筑情況、十字門水道地質(zhì)條件、水深及流量受潮汐影響，根據(jù)水文、、河道變化資料，計算漲潮、洪水等引起海水對河床的沖刷，最大沖刷深度為0.95m。據(jù)地質(zhì)資料和周邊環(huán)境的勘探結(jié)果，選派有經(jīng)驗工程負(fù)責(zé)人、技術(shù)總工、施工員、質(zhì)檢員等管理人員和操作熟練的施工作業(yè)人員組建施工隊伍。

根據(jù)地質(zhì)、水文資料顯示的各項參數(shù)和擬建工程量計算出可能產(chǎn)生的扭矩，回拖力等，選擇匹配的施工機械。根據(jù)計算得知，本工程管道最大回拖力為195T，為了保證施工順利，鉆機拉力按兩倍余量考慮，選擇拉力為400T的GD4000-L鉆機進(jìn)行螺旋鋼套管施工，鉆導(dǎo)向孔的鉆具組合是：9.5″+8.5″彎外殼動力馬達(dá)+7″無磁鉆鋌+7″鉆桿。定向設(shè)備采用英國公司生產(chǎn)的MGS定向系統(tǒng)，在整個穿越過程中采用地面信標(biāo)系統(tǒng)(Tru-Trucker system)配合MGS系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確跟蹤定位，確保出土位置準(zhǔn)確無誤。防止鉆孔塌陷施工，選用德國TT600型夯管錘設(shè)備

2.3施工前籌劃，編制專項施工方案，包括：

2.3.1根據(jù)工程量和前期對工程相關(guān)地質(zhì)、水文、地理地貌的了解，設(shè)置各級管理人員、職能，制定管理措施，為工程順利施工提供組織保障。

2.3.2制定施工進(jìn)度計劃、物資供應(yīng)計劃和施工資源管理等計劃。施工進(jìn)度計劃要在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上滿足工期要求，如超出工期必須經(jīng)過專家論證通過并經(jīng)業(yè)主、監(jiān)理同意后執(zhí)行。根據(jù)批準(zhǔn)的施工進(jìn)度計劃編制物資供應(yīng)和施工資源配置及管理等計劃。

2.3.3制定水平定向鉆敷設(shè)電纜套管施工工藝流程

選擇入鉆點、出鉆點測量放線開挖泥漿池等輔助設(shè)施設(shè)備就位鉆機、發(fā)電機組、控向系統(tǒng)、泥漿系統(tǒng)連接調(diào)試鉆導(dǎo)向孔第一次預(yù)擴孔第二至八次預(yù)擴孔至終孔直徑1400mm回拖螺旋鋼套管螺旋鋼套管通管檢查拆卸、搬遷設(shè)備重復(fù)以上工藝流程完成第二、三鉆回拖MPP電纜套管敷設(shè)電纜。

2.3.4分析鉆孔、擴孔施工過程中可能遇到的問題并制定應(yīng)對措施

2.3.4.1導(dǎo)向孔鉆進(jìn)過程中發(fā)生卡鉆

導(dǎo)向孔鉆進(jìn)過程中扭矩突然增大，導(dǎo)致在正常的扭矩范圍內(nèi)無法旋轉(zhuǎn)即為卡鉆?？ㄣ@和泥漿的性能有很大的關(guān)系，若泥漿性能不能滿足施工要求則可能導(dǎo)致鉆屑不能被及時攜帶出孔外而形成沉淀，當(dāng)鉆進(jìn)時被沉淀物卡住就會形成卡鉆。發(fā)生卡鉆時要認(rèn)真分析鉆機各儀表數(shù)據(jù)，找出卡鉆的原因，然后有針對性的進(jìn)行解卡，如增大鉆機推拉力，前后反復(fù)抽動鉆桿，適當(dāng)加大泥漿排量，調(diào)整泥漿性能，并把扭矩限位適當(dāng)調(diào)大，反復(fù)嘗試進(jìn)行解卡。這種方法在穿越施工中時常被采用，簡單而快捷，風(fēng)險較低，而且解卡成功率非常高。

2.3.4.2導(dǎo)向孔鉆進(jìn)過程中鉆桿發(fā)生斷裂

在控向曲線極不理想、泥漿性能差、鉆桿本身有傷時才可能發(fā)生，也和操作手的技術(shù)熟練程度有一定關(guān)系，一般在導(dǎo)向孔鉆進(jìn)過程中發(fā)生鉆桿斷裂事故的幾率比較低，但也要小心應(yīng)對。因此要嚴(yán)格把關(guān)，不讓沒有通過檢測的鉆桿、鉆具進(jìn)入施工現(xiàn)場，并挑選技術(shù)熟練、責(zé)任心強的操作手進(jìn)行操作，確保穿越曲線的平滑，提高泥漿性能。若發(fā)生鉆桿斷裂則根據(jù)斷裂位置與入土點的距離選擇場地開挖、鉆桿攻絲法打撈的方法。如果打撈不成功，則考慮是否重新另開鉆孔，最大限度的挽回事故帶來的損失。

2.3.4.3擴孔過程中發(fā)生卡鉆

簡單的卡鉆通過加大泥漿排量和反復(fù)推拉鉆桿就可解卡，但當(dāng)遇到嚴(yán)重卡鉆事故時，就要借助出土點的設(shè)備輔助解卡。如：滑輪組、夯管錘或鉆機。為避免嚴(yán)重卡鉆或卡死現(xiàn)象的發(fā)生，在施工中要做到以下幾點：

1）認(rèn)真研究穿越地質(zhì)，了解地層的性質(zhì)及風(fēng)險所在，聘請穿越專家對施工技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，并監(jiān)督其操作，若發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。

2）通過實驗，配制出懸浮能力大、流動性強、效果好的高性能泥漿并對泥漿。

第6篇：工程師職稱評定范文

關(guān)鍵詞職業(yè)教育職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重應(yīng)用

有理論，會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應(yīng)用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進(jìn)展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學(xué)生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進(jìn)。由于對學(xué)生的實際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認(rèn)識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

2．4教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實習(xí)實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習(xí)實踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實習(xí)實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習(xí)實踐課程的效果。

3加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施

3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時可以很快進(jìn)入角色。

3．3加強兼職教師隊伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關(guān)成果獎時同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺相應(yīng)的激勵機制，鼓勵引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)

1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

第7篇：工程師職稱評定范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；師資；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0032-02

在2010年6月，國家教育部正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型技術(shù)人才，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一個重大舉措。2013年，石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)有幸被確定為教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)。作為“理論與技能并重”要求的卓越計劃培養(yǎng)模式，在學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)、能力成長過程中，同樣離不開過硬的師資隊伍團體，要求師資隊伍不僅能傳授系統(tǒng)、扎實的理論知識，還要具備較強的工程實踐能力。因此，如何培養(yǎng)既有扎實的理論，又有豐富的工程實踐經(jīng)歷的雙師型教師則顯得尤為重要。而高質(zhì)量的教學(xué)隊伍也可以引領(lǐng)整個學(xué)校具有良好的精神風(fēng)貌，促進(jìn)教師個人品德形成、專業(yè)成長、個人發(fā)展等重要作用，也是一所學(xué)校文化軟實力的標(biāo)志[1]，更是以社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)認(rèn)證能否達(dá)成的重要指標(biāo)。

一、存在問題

以社會需求為導(dǎo)向、理論與技能并重也是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”班建設(shè)的目標(biāo)所在。目前承擔(dān)農(nóng)業(yè)水利工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”班授課任務(wù)的專職教師共計37人，具有工程實踐經(jīng)歷的教師共計5名，占從事專業(yè)課教學(xué)工作教師的13.5%，教師隊伍中100%具有在生產(chǎn)單位鍛煉的實踐經(jīng)歷，累計具有1年以上的5人，占13.5%，工作經(jīng)歷3個月～1年的24人，占64.9%，1～2個月的8人，占21.6%。雖然能滿足專業(yè)認(rèn)證的需要，但是，師資隊伍仍存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

首先，青年教師普遍存在工程實踐經(jīng)歷偏少現(xiàn)象。目前引進(jìn)高學(xué)歷的青年人才越來越多，大多具有博士學(xué)位，但直接從博士畢業(yè)進(jìn)入教師崗位，雖然具有了較高的知識水平，理論知識較為扎實，但是實踐能力欠缺。其次，企業(yè)兼職教師缺乏。在培養(yǎng)計劃中有一部分課程和實踐教學(xué)需要在企業(yè)完成，這樣就存在雙導(dǎo)師制，需要在企業(yè)尋找一些既有理論知識，又有豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員做兼職教師，這樣就要求更進(jìn)一步的深化校企之間的合作。第三，青年教師接受工程實踐培訓(xùn)途徑較窄。這一點與目前的教師職稱評定、考核方式有很大關(guān)系，目前普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，職稱評定和考核方式中論文、主持的科研項目占到很大比重，這樣就會使教師的重心放到科研上去，忽視了對教學(xué)的研究，更是難以抽出時間在企業(yè)一線從事實踐能力的鍛煉，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。同時在專業(yè)認(rèn)證中強調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有國際化的視野，如果教師只是忙于書本的內(nèi)容，缺乏國際化的理念，就會造成學(xué)生國際化視野的缺失，無法滿足專業(yè)認(rèn)證的要求。

第8篇：工程師職稱評定范文

不知為什么，隨著社會的發(fā)展，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的身心健康。許多教師對工作沒有激情，拖拖拉拉，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。老教師盼著退休，過一天是一天。中年教師雖年富力強，卻也整日無精打采。年輕教師雖精力旺盛，但比之老教師，薪水太低，心理頓失平衡，厭煩情緒油然而生。想當(dāng)初，我初為人師時，是何等的躊躇滿志，想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，桃李滿天下。要知道，教師可是人類靈魂的工程師??！是多么榮耀的業(yè)呀！可幾年過去了，我也沒干出什么成績來。慢慢的，失去了棱角，失去了激情。于是，整日被動地去工作，日復(fù)一日的重復(fù)著昨天的故事。那么到底是什么原因使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒呢？我分析有以下幾種可能。

1）教師的社會地位低。我們知道，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。腰包不硬，說話就底氣不足。盡管社會賦予了教師很多美麗的光環(huán)，什么“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”“教師是人類靈魂的工程師”，但這都是空中樓閣，子虛烏有的。一直以來，教師的待遇就就沒高過。工資卡上的工資也拿不全，扣這扣那的，也不知扣的什么，也沒人給解釋，工資被扣了，卻毫無知情權(quán)。就因為待遇低，所以教師活得不夠優(yōu)雅，不夠有底氣，因此在社會上也得不到應(yīng)有的尊重?？梢哉f，教師是社會上的弱勢群體。

2）部分家長不太重視教育。隨著社會的發(fā)展，很多人認(rèn)識到了教育的重要性，知道科教興國的道理，但還有部分人認(rèn)識不到這些。特別是我們農(nóng)村的家長，他們根本認(rèn)識不到教育的重要性。就算部分家長認(rèn)識到了，但他們?yōu)榱司S持生計，整天忙于掙錢，根本無暇管孩子，從不配合學(xué)校的工作，這樣給教師的教育教學(xué)工作帶來了一定的阻力。教師為了學(xué)生，真是付出了很多汗水，但家長卻體會不到教師的辛苦，甚至不領(lǐng)情。他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，和他們毫無關(guān)系。教師的滿腔熱情得不到回應(yīng)，得不到認(rèn)可，于是便心灰意冷。長此以往，慢慢的便滋生倦怠情緒。

3）管理機制不夠完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教師工作的積極性，也制定了相應(yīng)的量化細(xì)則。但是很多細(xì)則并不太完善，主要是不太公平。職稱評定這個事可以說牽動了好多人的心，這幾年都沒有一個指標(biāo)，我們真是望眼欲穿哪！近兩年好不容易有幾個指標(biāo)，可職稱評定標(biāo)準(zhǔn)卻傷透了很多人的心。為了迎合上級精神，居然實行了投票的方式來產(chǎn)生。無疑，主觀性太強，而我們中國人又太講人情，所以投票選舉就失去了它的公平性。這樣，使一部分優(yōu)秀教師怨聲載道，從而失去了工作的熱情，職業(yè)倦怠情緒油然而生。

4）職業(yè)壓力過大。在外人看來，教師職業(yè)是很輕松的職業(yè)，其實不然。在每一次成績的背后，甚至每一堂課的背后，老師都付出了很多的汗水。每天備課、上課、批改作業(yè)、寫教案等許多教學(xué)工作，都使教師疲憊不堪。另外，還要應(yīng)付上級的各種檢查工作。況且現(xiàn)在的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望值高。面對家長望子成龍的期盼和社會上以升學(xué)率論英雄的評判，面對各種考級和評職稱的重負(fù)，使許多教師感到心力交瘁。教師對學(xué)生不管不行，在管理中稍有不慎，就會惹禍上身。種種原因，許多教師總是消極被動地對待工作，心里越來越反感，對學(xué)校工作產(chǎn)生了排斥。

然而，作為一個合格的教師，要學(xué)會克服教師職業(yè)倦怠。那么，如何克服呢？主要還是靠教師自身的努力。具體來說，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1）努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。作為一名合格的教師，你必須鉆研教材，吃透教材，精益求精。雖教無定法，卻也有法。平時多學(xué)習(xí)，多鉆研，這樣講起課來才能左右逢源，游刃有余。在管理學(xué)生上，多學(xué)習(xí)教育理論，把教育理論和實踐結(jié)合起來，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)。只有在教育教學(xué)方面提高自己，戰(zhàn)果累累，學(xué)生才能由衷地佩服你，家長才能認(rèn)可你，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能肯定你。這樣，你才能達(dá)到心靈的愉悅。

2）多培養(yǎng)自己的興趣愛好。說真的，教育是一項重復(fù)的工作，時間長了難免失去激情，所以教師要有意識地培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好。例如，每天固定時間去操場健身，跑步或者打球，或者是參加體育比賽，長期下去可保持精力充沛。還可以養(yǎng)養(yǎng)花，家里弄幾個盆景，放學(xué)后可以給花澆澆水，剪剪枝，五形中，提高了生活情趣。還可以在閑暇時間練練書法，修身養(yǎng)性……愛好多了，就會充滿活力，工作起來也會雷厲風(fēng)行，職業(yè)倦怠業(yè)情緒也會煙消云散。

3）要保持樂觀的工作態(tài)度。作為教師自身，要樹立積極的生活態(tài)度。人的健康，不僅包括身體健康，還包括心理健康。試想，一個整天厭煩工作的人怎么會心理健康呢？又怎能不把自己低落的情緒帶給學(xué)生呢？又怎能為人師表呢？既然改變不了現(xiàn)實，就改變自己。為了自己，為了學(xué)生，為了社會，努力改變自己，好好調(diào)整自己的心態(tài)。樂觀地面對生活，積極努力地工作，保持樂觀的生活態(tài)度。合理釋放情緒，學(xué)會自我安慰，自我暗示，自我激勵。同時和同事多交流，多溝通，搞好人際關(guān)系。多參與學(xué)生的活動，和學(xué)生打成一片。

第9篇：工程師職稱評定范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式改革；教師職業(yè)能力

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革初探

工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實際工作緊密結(jié)合，其目的是以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，更注重啟發(fā)訓(xùn)練他們在動手、操作和掌握技能等方面的能力；它具有充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)提出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國家示范性高職院校，積極探索和深入開展教育教學(xué)改革。如何將文件精神落實到具體的改革當(dāng)中，我們的思路是：以實踐性、開放性、職業(yè)性為原則，以工學(xué)結(jié)合為切入點進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革；以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照工作系統(tǒng)的要求設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系；實施行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的工作情境，使學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中、在體驗的過程中獲得知識。

“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。是否具備與之相適應(yīng)的雙師型師資隊伍，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。因為一切教育教學(xué)改革都要通過教師去實施。教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展。高職院校師資隊伍建設(shè)必須以全新的視角來思考和定位。上述文件強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重點是實踐性、開放性和職業(yè)性，它們?yōu)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)模式改革指明了方向；對教師的“工程化”和“職業(yè)化”背景提出了新要求，缺少“工程化”背景的師資很難理解工作過程導(dǎo)向、典型工作任務(wù)、項目導(dǎo)入、工業(yè)案例等；缺少“職業(yè)化”背景的師資，很難選擇行之有效的教學(xué)方法。

二、高職院校師資隊伍現(xiàn)狀

就師資隊伍現(xiàn)狀而言，由于高校大眾化過程的加快，我國各地高職院校的招生規(guī)模迅速擴大，使原本薄弱的我國高職師資隊伍面臨危機。

首先，教師職業(yè)教育基本理論掌握不夠，教學(xué)觀念落后，引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的教師難。不少高職教師都是從普通高校教學(xué)崗位轉(zhuǎn)化過去的，由于長期脫離社會實踐，教師缺少職業(yè)教育的教學(xué)理論背景、缺乏實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，實際應(yīng)用能力不強。目前社會對高職教育認(rèn)可度仍不是很高，引進(jìn)企業(yè)背景工程技術(shù)人員較難，引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師更難；其次，課時較多，教師在本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)實踐能力、實踐經(jīng)驗及應(yīng)用性知識不足。由于辦學(xué)規(guī)模的擴大，造成教師編制緊張，大多數(shù)高職院校的師生比超過1：20，有的甚至高達(dá)1：30，很難有機會或較長時間到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高。目前還有一大批非師范類畢業(yè)的年輕教師工作在教學(xué)的第一線，教師資格證書往往僅憑一次理論考試獲得，教師以對普通高等教育的知識與方式教授職業(yè)教育的學(xué)生，理論性過多；教師進(jìn)修與實踐掛鉤不緊密。多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加定崗生產(chǎn)實踐，產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的職教體系在大多數(shù)職業(yè)教育院校中尚未完善。因此，通過實踐鍛煉使專業(yè)實踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量非常有限。教師職業(yè)能力方法研究最大和最根本的需求是提高高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求；第三，教師職稱評定制度不完善。高職教師從事的教學(xué)和科研工作與學(xué)科型院校截然不同，但職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)卻與普通高等學(xué)校相同。而高等學(xué)校教師職務(wù)的評聘標(biāo)準(zhǔn)注重理論上的要求，例如發(fā)表的論文數(shù)、出版的專著數(shù)等，不考慮教師的實踐能力。相比較而言，國外的高職教育師資隊伍管理模式則處處體現(xiàn)出“雙元”特色，即體現(xiàn)出理論和實訓(xùn)的區(qū)別。德國的高職院校將教授普通文化課和專業(yè)課的教師稱為學(xué)院教師，將在企業(yè)里實施實踐技能培訓(xùn)的教師稱為培訓(xùn)師。從教師的任教資格來看，大多數(shù)高職院校的教師兼具“教師”和“工程師”雙師資格。加拿大高等職業(yè)學(xué)校教師每3年之內(nèi)必須返回到工業(yè)界實踐，或定期為工業(yè)界解決技術(shù)問題，或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)等，以防技術(shù)知識老化，而不是學(xué)歷進(jìn)修或做訪問學(xué)者。由于一些新教師來自工業(yè)界，沒有教學(xué)經(jīng)驗，所以必須進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，主要方式有：(1)教學(xué)上崗培訓(xùn)。教員是有教學(xué)資歷的專家，培訓(xùn)內(nèi)容有教育理論、教學(xué)設(shè)計方法、教育技術(shù)的運用以及較大比重的教學(xué)實踐。(2)午間研討。即利用午餐后的休息時間對教學(xué)資源中心設(shè)計的題目或?qū)Ω飨捣答伒恼n題進(jìn)行有針對性的討論。新教師除了在本校進(jìn)行崗位培訓(xùn)以外，還必須參加綜合大學(xué)舉辦的教學(xué)技能培訓(xùn)班，共有6門課程，獲得全部學(xué)分后可取得相應(yīng)的教育文憑。

三、教師職業(yè)能力發(fā)展舉措

高職院校欲加強教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，要建立和完善培養(yǎng)機制，促使教師徹底擺脫學(xué)科型教學(xué)思想的束縛，不斷提高職業(yè)能力。

本文從以下幾方面論述：

1、提高教師職業(yè)教育教學(xué)能力

教師的職業(yè)發(fā)展更多的是在教師的教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)的。一方面，學(xué)校中實踐性問題的存在反映了教師專業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，實踐性問題的解決則是教師職業(yè)能力提高的標(biāo)志。因此，教師要勤于思考，善于思考，置身于教育情境的改善和教育教學(xué)實際問題的解決中，并以解決實踐性問題為目的。教育是關(guān)乎人和人類未來的工作，因此，教師要完成知識傳授和創(chuàng)新的職責(zé)要求就需要不斷地思考，研究相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，研究教育規(guī)律，研究教學(xué)手段、教學(xué)方法。這就要求教師在工作中更注重研究教育對象和教育內(nèi)容，對教育教學(xué)對象、目標(biāo)、手段、方式、方法進(jìn)行綜合考慮，尋找出各種因素變量之間最佳的匹配點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫重視教師教學(xué)能力的提高，其中一項重要的措施就是開展校本培訓(xùn)，面向全院專任教師進(jìn)行分批次的職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評，促進(jìn)廣大教師提高職業(yè)教育理論水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高職業(yè)能力；推動教師下廠鍛煉，積累實踐經(jīng)驗及應(yīng)用性知識，這些措施取得了良好的效果，對促進(jìn)我院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革發(fā)揮了積極的作用。自2006年國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目開始，到目前為止，共開辦7期培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師276人，有效促進(jìn)了教師的職業(yè)教育教學(xué)能力不斷提高，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效培養(yǎng)。這是學(xué)院歷史上規(guī)模最大、時間最長、影響面最廣、效果最明顯的一次教學(xué)改革活動，極大的促進(jìn)了學(xué)院教師在工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)及教學(xué)實施方面走在全國同類院校前列。

2、提高教師職業(yè)實踐能力

目前高職院校教學(xué)改革的首要目標(biāo)和任務(wù)，就是要促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的問題，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、訓(xùn)練素材、教學(xué)考核等與職業(yè)實際的緊密結(jié)合，最大限度縮短“所學(xué)”與“所用”之間的差距。為此，教師特別是專業(yè)教師必須要深入相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域，做好職業(yè)活動調(diào)研工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的職業(yè)活動也在不斷地發(fā)生變革，因此，職業(yè)活動調(diào)研不能一勞永逸，教師還應(yīng)定期追蹤相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新材料、新軟件、新經(jīng)營理念、新管理模式的研發(fā)和應(yīng)用情況，并在教學(xué)中及時予以反饋。

充足的、現(xiàn)代化的實踐教學(xué)條件，有利于拓展教師教學(xué)設(shè)計的思維空間，有利于教師專業(yè)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段運用能力的提高，更有利于職業(yè)能力訓(xùn)練素材的收集。另外，教師開展職業(yè)活動調(diào)研、到企業(yè)頂崗實踐等等，也必須有相應(yīng)的經(jīng)費和時間上的支持。為此，學(xué)院加大投入，改善教學(xué)設(shè)施和實踐性教學(xué)條件，在示范院校建設(shè)的基礎(chǔ)上出臺了《關(guān)于建立教職工培訓(xùn)工作長效機制的實施意見》，從規(guī)范教師培訓(xùn)、建立教師培訓(xùn)長效機制上保證工作的順利開展，為教師職業(yè)能力培養(yǎng)提供經(jīng)費和時間等方面的保障。

3、強化重實踐能力的升級評職稱制度

以往職業(yè)院校教師升級評職稱依據(jù)綜合性大學(xué)教師升職稱評等級標(biāo)準(zhǔn)實施，采用論著送交學(xué)術(shù)研究人員評審，導(dǎo)致理論性學(xué)術(shù)論著易被認(rèn)同，而應(yīng)用性實踐成果則不被重視。教師為求順利升職稱評等級，研究方向就偏重于理論探討。深化職業(yè)學(xué)校人事制度改革，在職業(yè)學(xué)校推行教師全員聘任制和管理人員公開選拔、競爭上崗和職務(wù)聘任制度，建立健全激勵和約束機制。職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)資格評審要突出職業(yè)教育特點，改進(jìn)評審辦法。

為了提高教師專業(yè)實踐能力，強化教師以專業(yè)實踐能力為導(dǎo)向之升職稱評等級，將教學(xué)及服務(wù)成果一并作為升職稱評等級標(biāo)準(zhǔn)，把“教師到一定的企業(yè)事業(yè)單位服務(wù)的實踐成果”作為評職稱的依據(jù)之一，以改變長期以來職業(yè)校院教師重理論、輕實踐的現(xiàn)象，以使其能夠不斷注重教學(xué)實踐。

4、“校企融合、雙崗雙能”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

師資隊伍是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。為適應(yīng)工學(xué)課程教學(xué)需要，一是建立的專兼結(jié)合教學(xué)團隊，在教學(xué)團隊建設(shè)方面、專任教師與兼職教師聘任管理方面形成了一整套規(guī)范的制度、方法與操作流程，相繼出臺了《關(guān)于加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意見》、《教師下廠鍛管理暫行辦法》、《聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠擔(dān)任兼職教師的管理暫行規(guī)定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強兼職教師聘任管理工作的意見》等多個文件，并配套出臺了《從企業(yè)行業(yè)聘請技術(shù)專家協(xié)議書》、《從企業(yè)行業(yè)聘請技術(shù)專家在企業(yè)作兼職教師協(xié)議書》等協(xié)議文件；二是切實提高師資隊伍的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，即“雙崗雙能”的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院出臺優(yōu)惠政策，大力引進(jìn)和培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物為專業(yè)帶頭人，提升專業(yè)建設(shè)水平；借助校企合作平臺，探索與企業(yè)技術(shù)人員互兼互聘機制；創(chuàng)建“國外—國內(nèi)師資基地和企業(yè)—校內(nèi)”三級師資培訓(xùn)體系，通過外部培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和下廠鍛煉等多項措施轉(zhuǎn)變教師的觀念、提高職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。

通過上述一系列措施，使骨干教師既有教學(xué)能力又有生產(chǎn)實踐能力，既能勝任教學(xué)崗位也能勝任生產(chǎn)崗位，打造“校企融合、雙崗雙能”的專業(yè)教學(xué)團隊。

有一流的師資才會有一流的教育。因為教師的專業(yè)知識與技能和精神是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，有效地提高教師的專業(yè)教學(xué)及實踐能力是師資培育的主要內(nèi)容，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的實用性人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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