電子技術(shù)基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：提問(wèn);設(shè)計(jì);新穎;趣味

多年來(lái)，我在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中體會(huì)到，要使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和技能，除了教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)需一絲不茍外，設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)是十分必要的。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，教育心理學(xué)表明，學(xué)起于思，思源于疑，而課堂提問(wèn)又是組織教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

一、 課堂提問(wèn)，突出“啟后”

一堂好課，少不了一段言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)入語(yǔ)，也少不了教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，所以，教師上課時(shí)，提問(wèn)應(yīng)注意與前節(jié)內(nèi)容有關(guān)，將前節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出的問(wèn)題又與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能從提問(wèn)中受到一些啟示。

比如，講授單級(jí)放大電路時(shí)，我先對(duì)三極管、電阻、電容的作用進(jìn)行總結(jié)提問(wèn)，同學(xué)們回答三極管能起放大作用，我立刻提成新問(wèn)題，單獨(dú)一個(gè)三極管會(huì)將信號(hào)放大嗎？然后再板書(shū)課題，這樣先聲奪人，能一下子把學(xué)生的思維帶入新課題。

二、課題提問(wèn)，突出“新穎”

教師在課堂上，提出同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同角度切入，效果就大不一樣，我在講數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，講授“與”和“或”的概念，是這樣提問(wèn)的。你們用二個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制一盞燈，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生回答：“可以將二個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái)控制一盞燈，也可以將二個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)起來(lái)控制一盞燈”。我再問(wèn)：“串聯(lián)起來(lái)的燈在什么情況下亮，并聯(lián)起來(lái)又怎樣才能亮呢？”學(xué)生回答：“串聯(lián)起來(lái)必須二個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)閉合燈才能亮，并聯(lián)起來(lái)只要其中一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合燈就亮?！蔽伊⒖虖膶W(xué)生的回答中總結(jié)出“與”和“或”的概念，學(xué)生很容易區(qū)別，并能牢固掌握。

三、課堂提問(wèn)，注意“趣味”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”在專(zhuān)業(yè)課提問(wèn)中，應(yīng)提出一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性問(wèn)題，寓趣于問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

比如講述穩(wěn)壓電源時(shí)。我先讓學(xué)生在電工臺(tái)上組裝一個(gè)穩(wěn)壓電源，然后要求測(cè)出輸出電壓值。再向?qū)W生提問(wèn)：“輸出電壓除了改變可變電阻外，還可通過(guò)改變哪些參數(shù)來(lái)改變輸出電壓值？”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出了改變輸入電壓、穩(wěn)壓二極管、取樣電阻等都可改變輸出電壓。這樣的提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。使他們感受到了學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事。

四、課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)“情境”

在重視學(xué)生智慧挖掘、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課堂教學(xué)當(dāng)前，我們?nèi)砸薪處熍哉鞑┮闹v解。這可豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。同時(shí)，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到極大的滿(mǎn)足，樂(lè)此不疲。在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，可喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：講數(shù)字電路中的“顯示器”時(shí)，我?guī)Я艘蛔鶖?shù)字鐘進(jìn)課堂，引起學(xué)生的注意，然后提問(wèn)：“時(shí)間是怎樣顯示出來(lái)的呢？數(shù)字又是怎樣形成的呢？還有你們手上的電子表是怎樣顯示的？”這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中了學(xué)生的注意力。再講授新課時(shí)，收效良好。

五、課堂提問(wèn)，尋找“疑點(diǎn)”

教學(xué)中有一些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，沒(méi)有疑問(wèn)，而實(shí)質(zhì)上卻是有疑問(wèn)的。若在此處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，深挖教材，會(huì)收到良好的效果。我在講電容并聯(lián)時(shí)，提出電容并聯(lián)時(shí)電容量為什么會(huì)增加呢？學(xué)生通過(guò)思考后回答，電容并聯(lián)后相當(dāng)于兩極板面積增加。又如，講述二極管時(shí)，書(shū)上提出了二極管能正向?qū)?，反向截止。我提出了二極管正向?qū)〞r(shí)，為什么還要使所加的電壓要大于其死區(qū)電壓呢？學(xué)生通過(guò)思考，討論得出了結(jié)論。通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生真正掌握了書(shū)本上的知識(shí)。

六、課堂提問(wèn)，注意“歸納”

學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能、方法對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)技能、方法會(huì)產(chǎn)生一定的影響作用，所以我們要及時(shí)將他們所學(xué)的進(jìn)行總結(jié)歸納，讓他們把所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)體系，教師將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。我在講晶體三極管開(kāi)關(guān)電路時(shí)，提出了“除三極管外，還有哪些元件可替代晶體三極管開(kāi)關(guān)使用呢？”學(xué)生就會(huì)將前面所學(xué)的知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，尋找答案。

總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，這是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法在課堂中的具體體現(xiàn)。精心地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、開(kāi)發(fā)智力能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》張龍興主編。高等教育出版社，2006

[2]《電工基礎(chǔ)》周紹編高等教育出版社，2006

[3]《電工電子技術(shù)》粟亞冬、柳立、張慶華主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008

第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索

 

一、引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是高等院校電子、電氣類(lèi)各專(zhuān)業(yè)和部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專(zhuān)業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。作為獨(dú)立學(xué)院的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動(dòng)手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)順利完成。但這種實(shí)驗(yàn)方式存在著一些弊端：①實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)問(wèn)題和故障的機(jī)會(huì)減少，甚至從頭至尾沒(méi)有任何問(wèn)題，不利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時(shí)間多，學(xué)生相對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間變少，導(dǎo)致其動(dòng)手機(jī)會(huì)減少和動(dòng)手能力下降；④學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)類(lèi)型等，勢(shì)在必行。

三、解決數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會(huì)學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測(cè)試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和基本概念?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強(qiáng)調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)譯碼顯示電路，用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成進(jìn)制計(jì)數(shù)器，利用移位寄存器實(shí)現(xiàn)乘法和除法運(yùn)算等，讓實(shí)驗(yàn)不再是一味的驗(yàn)證，而是理論聯(lián)系實(shí)際充分闡述和說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。

2. 開(kāi)設(shè)趣味型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)一些接近生活實(shí)際且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的實(shí)驗(yàn)?？萍颊撐?。如在做基本邏輯門(mén)實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“報(bào)警系統(tǒng)”；在做計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“電子時(shí)鐘”；在做555多諧振蕩器實(shí)驗(yàn)時(shí)安排學(xué)生設(shè)計(jì)“救護(hù)車(chē)?guó)Q笛系統(tǒng)”等?？萍颊撐?。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體察理論知識(shí)的重要性，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過(guò)程，卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立分析問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3．開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，也可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成從電路的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。

4. 建立完善的考核制度

為了使學(xué)生能重視實(shí)驗(yàn)且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進(jìn)行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績(jī)=職業(yè)素質(zhì)成績(jī)（20％）+職業(yè)能力成績(jī)（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績(jī)包括態(tài)度評(píng)價(jià)、安全評(píng)價(jià)和工作習(xí)慣評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身意義的認(rèn)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等?？萍颊撐?。職業(yè)能力成績(jī)主要考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力，排查實(shí)驗(yàn)故障的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及制作方法是否具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評(píng)價(jià)方式上，采取現(xiàn)場(chǎng)打分，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過(guò)觀察了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題和指導(dǎo)教師的提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的方法及能力，做到目標(biāo)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在過(guò)去多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步探索，以期取得更大的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 閻石. 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社，1998.

[2] 陸瀅. 高職高專(zhuān)《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革設(shè)想[J]. 無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2.

[3] 付青青，吳愛(ài)平. 關(guān)于“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11.

第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

[關(guān)鍵詞] 山西師范大學(xué)；電子信息；創(chuàng)新能力；素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] TP311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0027?02

社會(huì)的發(fā)展，民族的振興，人才是關(guān)鍵。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教育，創(chuàng)新性的教育需要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式，山西師范大學(xué)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)-大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目-大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽-畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐”這一人才培養(yǎng)模式，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，努力把學(xué)生鍛煉成社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才[1]?，F(xiàn)將我們基本作法簡(jiǎn)介如下。

一、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是開(kāi)好數(shù)字電路、模擬電路、微機(jī)原理、高頻電路、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的選修課，如傳感器技術(shù)、EDA技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，只有在學(xué)好基礎(chǔ)課加選修課的同時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)從“封閉式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)軌，從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”[2-3]。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試完成相關(guān)內(nèi)容的一些實(shí)驗(yàn)（包括計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)際動(dòng)手操作），學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，一方面在實(shí)驗(yàn)箱插接完成了每門(mén)課規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面利用課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真和動(dòng)手安裝、測(cè)試，從而舉一反三開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生可以制作出非常有特色的各種演示實(shí)驗(yàn)電路板及各種創(chuàng)新作品，如以下兩個(gè)圖片是我院電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手制作的三極管電流分配關(guān)系演示儀、單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置（見(jiàn)圖1、圖2）。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程的前提下，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如我校學(xué)生2010年申報(bào)了省級(jí)項(xiàng)目《以模糊濾波算法及單片機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的新型煙霧報(bào)警器》，2011年申報(bào)了省級(jí)項(xiàng)目《中學(xué)物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)箱的設(shè)計(jì)與制作》，2012年又申報(bào)了10多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)的《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》[4]。

四、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目，2010年有多名學(xué)生申報(bào)了校級(jí)、省級(jí)的第四屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目，其中有五項(xiàng)分別是中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的研發(fā)、可控硅導(dǎo)通特性演示儀的設(shè)計(jì)與安裝、掌上數(shù)字IC電路演示器、新型的煙霧報(bào)警器、礦燈瓦斯報(bào)警裝置等作品分別獲校級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng)，用電子技術(shù)開(kāi)發(fā)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)、礦燈瓦斯報(bào)警裝置等分別獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年又有多名學(xué)生申報(bào)了校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生課外制作項(xiàng)目，這充分說(shuō)明了我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作水平正在大幅度的提高[5-6]。

五、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)實(shí)踐是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明，凡是參加過(guò)各種項(xiàng)目競(jìng)賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力與其他同學(xué)相比，就明顯的占有優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的成績(jī)一般都為優(yōu)秀，比如2012年畢業(yè)生的論文用數(shù)字集成芯片設(shè)計(jì)制作聲光控彩燈控制電路、傳感器特性演示儀的仿真設(shè)計(jì)與制作、LED光電特性測(cè)試器的設(shè)計(jì)與制作等，都是非常有特色的優(yōu)秀的畢業(yè)論文，很有創(chuàng)新性[7]。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到，電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)課、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目是緊密相連的，絕不是簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要實(shí)現(xiàn)多方的融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中只要方法得力，措施得當(dāng)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新性的大學(xué)生一定能取得成效[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成協(xié)社，劉薇，王立全.開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論到創(chuàng)新的有效對(duì)接[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（1）：200-202.

[2] 張嫻，王士芬，徐竟成.建設(shè)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 深化創(chuàng)新人才教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(11)：87-89.

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第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

一、“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系

從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，建立起如圖1所示的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研、教師科研四個(gè)方面。在培養(yǎng)體系中，課程實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)階段，課程設(shè)計(jì)是提高階段，學(xué)生科研和教師科研是升華階段。下面對(duì)體系的四個(gè)組成部分予以分別介紹。

1“.電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是整個(gè)體系的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最起碼的條件。課程實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電力電子理論知識(shí)驗(yàn)證電力電子主電路、觸發(fā)電路與控制電路的工作原理、綜合應(yīng)用電力電子技術(shù)設(shè)計(jì)、電力電子電路等方面的能力，使學(xué)生具備初步的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們采取的措施一是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使其達(dá)到50%，二是大膽嘗試研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)要求，讓學(xué)生完成規(guī)定的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跟一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相比有著本質(zhì)的區(qū)別，著重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以單獨(dú)完成，也可以和其他學(xué)生組成小組共同完成。完成后必須撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告并答辯。

2“.電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系的提高階段，主要是鍛煉學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用所學(xué)的電力電子技術(shù)設(shè)計(jì)某種實(shí)際的電力電子應(yīng)用電路（電力電子裝置）或驅(qū)動(dòng)電路、控制電路。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、功率開(kāi)關(guān)器件的選型與參數(shù)計(jì)算、控制電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)和保護(hù)電路設(shè)計(jì)等，為將來(lái)從事電力電子裝置的研究和開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)需要，我們給學(xué)生課程設(shè)計(jì)的題目也基本上歸納為主電路（含整流電路、斬波電路、交流電力控制與交變頻電路、逆變電路）設(shè)計(jì)及器件選型與參數(shù)計(jì)算、PWM控制電路設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)和保護(hù)電路設(shè)計(jì)，同時(shí)要求學(xué)生能熟練應(yīng)用PSIM和MATLAB等仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電力電子主電路、控制電路和保護(hù)電路進(jìn)行仿真分析。通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生具備“方案論證—理論分析—仿真分析—參數(shù)計(jì)算—器件選型—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的電力電子裝置設(shè)計(jì)能力。

3“.電力電子技術(shù)”學(xué)生科研

學(xué)生科研就是積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)電力電子技術(shù)類(lèi)科研課題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探索，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、應(yīng)用電力電子技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生科研的主要途徑就是申報(bào)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科研項(xiàng)目，如湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目等。我們鼓勵(lì)并資助大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，從項(xiàng)目的實(shí)施與管理、資助條件與項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目結(jié)題與獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行管理。到目前為止，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生已獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、獲得校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)。這些項(xiàng)目均以電力電子裝置的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)為研究?jī)?nèi)容。通過(guò)這些項(xiàng)目的研究，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇、獲得軟件著作權(quán)3項(xiàng)。

4“.電力電子技術(shù)”教師科研

除了學(xué)生自己申報(bào)各級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目外，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師與電力電子技術(shù)相關(guān)的科研課題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生具體的研究課題進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)專(zhuān)著、文獻(xiàn)等掌握所研究課題的發(fā)展情況及最新進(jìn)展。目前，學(xué)生已經(jīng)參與到湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于VSI-SPWM結(jié)構(gòu)的綜合電能質(zhì)量調(diào)節(jié)器關(guān)鍵技術(shù)研究”、湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目“基于并聯(lián)補(bǔ)償?shù)呐潆娋W(wǎng)電能質(zhì)量控制技術(shù)研究”等多項(xiàng)電力電子研究課題當(dāng)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、申報(bào)的科研項(xiàng)目也大都與教師的科研課題相關(guān)。

二、“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系的成效

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系在電氣工程系實(shí)踐三年多來(lái)，成績(jī)顯著，學(xué)生在電力電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提高。到目前為止，學(xué)生獲得的與電力電子技術(shù)相關(guān)的成果為：獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3篇，學(xué)生參與開(kāi)發(fā)70kvar微機(jī)型低壓動(dòng)態(tài)靜止無(wú)功補(bǔ)償裝置和50kvar新型靜止無(wú)功補(bǔ)償裝置各一套，發(fā)表電力電子學(xué)術(shù)論文8篇，獲得國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)3項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了我校電氣工程系電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被許繼電氣、中山南瑞錄用從事電力電子技術(shù)研發(fā)工作零的突破。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步完善“電力電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

【關(guān)鍵詞】技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

1.引言

地方技校是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)定位與教學(xué)實(shí)踐對(duì)于模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。而模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的存在形式則是很高水準(zhǔn)的，模擬電子技術(shù)人才的培養(yǎng)需要高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，而目前模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術(shù)學(xué)的前沿知識(shí)，更不能通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的知識(shí)，這極大的影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。在教師的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒(méi)有與理論學(xué)習(xí)相配套的完整的實(shí)踐，講解內(nèi)容枯燥乏味，應(yīng)用性不強(qiáng)，這也極大的影響了學(xué)生對(duì)本課程的興趣。比如我們第三學(xué)期的課程模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)，模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的就是通過(guò)系統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓我們能掌握模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基本原理和實(shí)務(wù)，然而教學(xué)中這門(mén)課程并沒(méi)有設(shè)置公關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而做不到將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就我們學(xué)校情況看來(lái)，師資隊(duì)伍主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)踐教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)手能力結(jié)構(gòu)分布不合理。職業(yè)教育的實(shí)踐具有靈活性和系統(tǒng)性，大多數(shù)模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有受過(guò)正式和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。二是實(shí)踐教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中不了解行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的技能，知識(shí)難以更新、技能難以提高。三是培養(yǎng)“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力，并具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力的人員。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)的雙師型專(zhuān)業(yè)教師只有3、4個(gè)，且專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)的模擬電子技術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何模擬電子技術(shù)職業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷。

3.技校模擬電子技術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)策

3.1將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在備課過(guò)程中，應(yīng)研究確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，建立與鄰近課程的聯(lián)系；建立本課程知識(shí)模塊和實(shí)踐技能板塊；構(gòu)建理論與實(shí)際的關(guān)系、知識(shí)和技能的關(guān)系；根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生作業(yè)。在課堂中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生實(shí)踐教師的講課內(nèi)容，如問(wèn)題討論、案例分析、情景重現(xiàn)等。讓學(xué)生參與到課堂中，使傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課模式變成教師與學(xué)生探討的模式。讓學(xué)生參與實(shí)踐講課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備語(yǔ)言表達(dá)和處理問(wèn)題的能力。因此，教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術(shù)公關(guān)與禮儀這門(mén)課中，在前期的理論學(xué)習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講案例時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，最后推薦一人出來(lái)做總結(jié)發(fā)言，在總結(jié)發(fā)言過(guò)程中，教師與其他組同學(xué)可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論，整合成最科學(xué)合理的答案。

第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿(mǎn)足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行比較有針對(duì)性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育研究的成果來(lái)看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過(guò)程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)等工作崗位的要求是分不開(kāi)的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對(duì)理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對(duì)高深知識(shí)的掌握，又要對(duì)專(zhuān)業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對(duì)教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)并重，讓計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類(lèi)型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類(lèi)：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷(xiāo)售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，需專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類(lèi)電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷(xiāo)售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個(gè)模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修、生產(chǎn)工藝路線(xiàn)的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線(xiàn)路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力；3）以電子產(chǎn)品銷(xiāo)售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售、安裝、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、售后維護(hù)等能力；4）以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專(zhuān)用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對(duì)本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過(guò)程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。

因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿(mǎn)足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過(guò)再學(xué)習(xí)不斷提高；而實(shí)踐技能要求就要相對(duì)高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過(guò)程，根據(jù)這一過(guò)程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測(cè)裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過(guò)于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測(cè)、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開(kāi)設(shè)這些理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)第三、四模塊開(kāi)設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。

另外，無(wú)論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說(shuō)明書(shū)和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷(xiāo)國(guó)外，國(guó)際交流越來(lái)越廣泛，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠考取的資格證書(shū)為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開(kāi)設(shè)高級(jí)電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開(kāi)設(shè)了思想道德與法律、形勢(shì)與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開(kāi)設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語(yǔ)語(yǔ)音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、籃球聯(lián)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加省和國(guó)家舉辦的各項(xiàng)電子專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如畢杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求5個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對(duì)員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過(guò)程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。相信通過(guò)這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

一、武漢大學(xué)自考主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核報(bào)名條件及報(bào)名費(fèi)

1、論文答辯：本科段理論課程考試全部合格方可報(bào)考論文答辯。

實(shí)踐課程：對(duì)應(yīng)理論課程考試合格方可報(bào)考實(shí)踐考核操作考試。

2、報(bào)名費(fèi)：畢業(yè)論文答辯400元/人

實(shí)踐考核操作考試無(wú)費(fèi)用

二、武漢大學(xué)自考主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核網(wǎng)上報(bào)名及繳費(fèi)時(shí)間

1、報(bào)名時(shí)間：2019年5月28日—2019年6月3日

2、查看審核狀態(tài)：2019年6月5日(考生服務(wù)平臺(tái)查看審核狀態(tài)，狀態(tài)為審核通過(guò)方可繳費(fèi))

3、網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2019年6月7日—2019年6月11日

三、武漢大學(xué)自考主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核報(bào)名流程圖

四、武漢大學(xué)自考主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核其它說(shuō)明

第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

《電子技術(shù)》作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性、前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能。如何在較短的時(shí)間里既完成教學(xué)任務(wù)又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在我們面前的一道難題。

1、電子技術(shù)課程改革的意義

電子技術(shù)是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與其它傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)、物理等一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子線(xiàn)路的分析和設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生在將來(lái)的工作中應(yīng)用電子技術(shù)解決各種實(shí)際問(wèn)題打下牢固的基礎(chǔ)。這門(mén)課程內(nèi)容多，概念抽象，學(xué)生普遍反映枯燥難學(xué)。為了適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們有必要改變?cè)茸⒅乩碚撛矸治龅慕虒W(xué)方法，提出一種側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)生掌握其應(yīng)用方法和技能的教學(xué)方式。

2、傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容重視理論、概念和獨(dú)立性，忽視了實(shí)踐性、應(yīng)用性和相關(guān)性，造成了理論越來(lái)越深，內(nèi)容越來(lái)越多，加重了工科學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造就了學(xué)生動(dòng)手能力差，自學(xué)應(yīng)變能力差等惡果。許多學(xué)生只知應(yīng)負(fù)考試不知如何把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，缺少將科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的強(qiáng)烈愿望。到了高年級(jí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中只會(huì)將原理照搬照套，無(wú)實(shí)用性，無(wú)創(chuàng)新性。

3、電子技術(shù)教學(xué)改革思路

（1）自主性教學(xué)

電子技術(shù)作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在構(gòu)建學(xué)生電子技術(shù)的基本理論和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面起著關(guān)鍵性的作用。自主性，表現(xiàn)為學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，自行確定學(xué)習(xí)方法、自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，只有當(dāng)學(xué)生清楚了所學(xué)內(nèi)容能解決什么問(wèn)題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，并從中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。而在參與過(guò)程中主動(dòng)獲取的知識(shí)，才更容易記住和理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以挑選幾個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例為引導(dǎo)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為動(dòng)力，逐步深入、全面展開(kāi)課程內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生掌握電路的設(shè)計(jì)、布線(xiàn)工藝、元器件選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測(cè)等程序。

（2））采用多樣化的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校傳授知識(shí)、育人的基本形式，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上還是依賴(lài)課堂教學(xué)中教師有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在老師。我們結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式。（一）要改變以老師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中主體的教學(xué)觀念。在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大力提倡講思路、講方法、講重點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。首先：教師要注意學(xué)生獨(dú)立性的訓(xùn)練。在電子技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生可以看懂的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，然而再討論總結(jié)。其次，教??講授知識(shí)必須分清主次，選精拔萃，而且要把講解知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的探索過(guò)程，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)課思路與講課思路一道活動(dòng)，進(jìn)入創(chuàng)造性思維的"角色"，從而使學(xué)生通過(guò)老師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景。（二）"興趣是最好的老師。"學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生了研究的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研。我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)教學(xué)中，廢除了傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)方法，采用了"問(wèn)題式"的教學(xué)方式。即教學(xué)之始，即將對(duì)教材內(nèi)容的不同理解或爭(zhēng)論告訴學(xué)生，然后圍繞某一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，共同探討解決問(wèn)題的思路和方法，以求得對(duì)問(wèn)題的科學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如：在設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器時(shí)，我們即可以用置數(shù)法，又可以用置零法，兩種解法有何不同呢？孰優(yōu)孰劣，如何選擇？有意式地讓學(xué)生的思維處于"問(wèn)題情境中"，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)所有相關(guān)知識(shí)，積極思考，經(jīng)過(guò)探索，最終得到正確結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。（三）教給學(xué)生基本的科研方法、途徑、技巧，培養(yǎng)其初步的科研能力。"授之以魚(yú)不如授之以漁。"一個(gè)好的老師，不是單純地把知識(shí)告訴學(xué)生，而是教給他們獲取知識(shí)的方法。因此在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研方法，這樣他才能在以后的工作中不斷研究解決各種各樣的新問(wèn)題，才能在愈趨激烈的人才素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。例如我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)教學(xué)中有意識(shí)地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，讓學(xué)生進(jìn)行科研的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研的方法和途徑。

第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；電力電子技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1976-），男，吉林長(zhǎng)春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0077-02

2010年教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]在此背景下，必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文在廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的資助下，以“電力電子技術(shù)”課程為對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，應(yīng)用案例教學(xué)法，改善了教學(xué)效果，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

一、“電力電子技術(shù)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”的先修課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。但從國(guó)內(nèi)各高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)存在著較大的不足，主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新型電路、控制方法和應(yīng)用在教材中并未提及，造成學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，該問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)得比較突出。

2.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的授課方式仍大行其道，課堂氛圍沉悶，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)降低為通過(guò)考試獲得學(xué)分，這與卓越計(jì)劃中“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)特點(diǎn)相背離。

3.教學(xué)手段單一

目前大多數(shù)院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，有的還利用各種仿真軟件演示電路的波形。但多媒體的利用并不充分，基本上還是教師演示給學(xué)生看，效果必然要大打折扣。

針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，各學(xué)校的相關(guān)教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)紛紛嘗試教學(xué)改革。三峽大學(xué)開(kāi)發(fā)了電力電子電路flash動(dòng)態(tài)演示課件，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了電路的動(dòng)態(tài)特性；[2]重慶科技學(xué)院采用工程案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例使學(xué)生將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合起來(lái)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感；[3]合肥工業(yè)大學(xué)采用從果到因的逆向思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)；[4]北京科技大學(xué)提出了在CDIO工程教育模式下的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革方法。[5]上述“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革為廣州大學(xué)該課程的改革提供了參考和借鑒。

二、案例教學(xué)法的可行性

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，教師根據(jù)工程生產(chǎn)實(shí)際給出若干案例，學(xué)生分成若干研究小組，在教師地引導(dǎo)下組織文獻(xiàn)查閱、研究和討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成案例的設(shè)計(jì)后，通過(guò)報(bào)告的形式匯報(bào)研究成果，匯報(bào)完成后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)掘者，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)十分突出，大大改善了教學(xué)效果，因此已經(jīng)在我國(guó)高校的課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。[6，7]

電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和國(guó)民生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也綜合了電子技術(shù)、電路、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的工程性和綜合性。同時(shí)，“電力電子技術(shù)”強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須重視實(shí)踐性教學(xué)。

在“電力電子技術(shù)”的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)于達(dá)到課程的實(shí)踐性和綜合性要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

新型教學(xué)法的實(shí)施步驟為：

1.提出課題（案例）

將全班學(xué)生分為5個(gè)課題小組，小組可由教師劃定，學(xué)生也可以自由組合。根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，選取實(shí)踐性較強(qiáng)的5個(gè)案例，分配給5個(gè)課題小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)1個(gè)課題，課題的選擇由各組自行協(xié)商。由于學(xué)生剛剛接觸“電力電子技術(shù)”，因此教師在選擇案例時(shí)需注意案例的難度，案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，需具有挑戰(zhàn)性，但也不能難度過(guò)大，占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，甚至令學(xué)生失去興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者給出的第一批5個(gè)案例為：級(jí)聯(lián)式晶閘管整流器的設(shè)計(jì)、高功率因數(shù)PWM整流器的設(shè)計(jì)、SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)、矩形波交流電源的設(shè)計(jì)、高頻高壓脈沖電源的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，案例的選擇并不是一成不變的，為了防止部分學(xué)生向上一屆學(xué)生索要案例設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)考慮到電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，每一屆教學(xué)中都將對(duì)案例進(jìn)行修改或更換。

2.研究學(xué)習(xí)

各課題小組根據(jù)案例的要求，進(jìn)行分工合作，首先要充分理解教材，判斷案例涉及教材中的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，深入閱讀教材，然后根據(jù)教師提供的文獻(xiàn)資料及學(xué)習(xí)方法，通過(guò)圖書(shū)館、期刊網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具的幫助，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。由于課題涉及的電路、自動(dòng)控制等方面的理論較多，需要學(xué)生閱讀較多的文獻(xiàn)。小組成員之間需要經(jīng)常溝通和討論，并進(jìn)行材料的整合并為報(bào)告做準(zhǔn)備。

3.仿真研究

由于學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件所限，學(xué)生無(wú)法對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)出的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為了檢驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性，可采用仿真驗(yàn)證的方法。目前，有多種仿真軟件可以仿真電力電子電路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。這兩種軟件已被許多教師用于課堂教學(xué)中，但學(xué)生動(dòng)手使用的并不多，實(shí)際上，這兩種軟件易學(xué)易用，學(xué)生無(wú)需在學(xué)習(xí)軟件的使用方法上花費(fèi)太多的時(shí)間。在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)用設(shè)計(jì)的仿真程序驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性；設(shè)計(jì)完成后，要給出不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、不同控制策略、不同電路參數(shù)和控制參數(shù)下的主要波形，并由此確定最佳拓?fù)浜蛥?shù)。在第二和第三階段，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與教師交流。

4.報(bào)告討論

報(bào)告和討論是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)尾階段進(jìn)行。由于學(xué)時(shí)的限制，為每個(gè)案例分配的時(shí)間為20分鐘～30分鐘。課題組推舉一位報(bào)告人，報(bào)告人應(yīng)在報(bào)告前做好PowerPoint講稿，報(bào)告時(shí)用5分鐘的時(shí)間介紹案例的要求和設(shè)計(jì)結(jié)果。余下時(shí)間由全體學(xué)生討論設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生也可以提出各種問(wèn)題，由報(bào)告人進(jìn)行解答，報(bào)告人解答不了的，由該課題組的其他成員解答。教師在此過(guò)程中應(yīng)對(duì)討論的深度和廣度加以把握，最后對(duì)案例設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并記錄學(xué)生在報(bào)告和討論過(guò)程中的表現(xiàn)，作為考核的依據(jù)。

5.撰寫(xiě)小論文

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生提交一份與案例相關(guān)的研究性小論文，教師應(yīng)要求每個(gè)課題組內(nèi)各成員間的小論文內(nèi)容有區(qū)別，即應(yīng)側(cè)重于自己所研究的那一部分。

6.期末考核

期末考核的成績(jī)由三部分組成：報(bào)告和討論過(guò)程中的表現(xiàn)以及小論文的質(zhì)量。為了保證考核的公平性，教師在布置任務(wù)時(shí)要為課題組的每個(gè)成員分配不同的工作。以“SPWM逆變電源的設(shè)計(jì)”為例，可將案例拆分為若干子課題，如：?jiǎn)蜗嗄孀冸娫吹脑O(shè)計(jì)、三相逆變電源的設(shè)計(jì)、常規(guī)SPWM調(diào)制方法研究、梯形波SPWM調(diào)制方法研究、鞍形波SPWM調(diào)制方法研究等幾個(gè)子課題。在小組成員較多的情況下，可令其中一部分同學(xué)用Matlab/Simulink仿真，其余同學(xué)用PSIM仿真，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都有相互獨(dú)立的任務(wù)，還可將不同仿真軟件得到的結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證。

四、案例舉例

本節(jié)以“矩形波交流電源的設(shè)計(jì)”為例來(lái)說(shuō)明案例的實(shí)施效果。

教師給出的案例為：矩形波交流電源在原油脫水等工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用較為廣泛。本案例中矩形波電源的設(shè)計(jì)指標(biāo)為：輸入為三相380V/50Hz交流電；輸出為單相矩形波，幅值5kV～20kV可調(diào)，頻率0.1kHz～20kHz連續(xù)可調(diào)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出系統(tǒng)框圖、主電路、驅(qū)動(dòng)控制電路，并對(duì)原理進(jìn)行仿真，給出仿真波形。

經(jīng)過(guò)研究、討論以及教師指導(dǎo)，學(xué)生給出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。其中系統(tǒng)框圖如圖1所示。

此外，學(xué)生畫(huà)出了主電路，并選擇IGBT作為降壓變換器和全橋逆變電路的開(kāi)關(guān)器件，選擇SG3525作為控制芯片，選擇EXB841作為驅(qū)動(dòng)芯片，畫(huà)出了控制和驅(qū)動(dòng)電路。

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到教師的肯定。但是在仿真中，學(xué)生遇到困難，不知如何調(diào)節(jié)輸出矩形波的幅值，這是因?yàn)榻滩闹须娐吩碇v得較多，而與控制有關(guān)的內(nèi)容有限。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的論壇提出這一問(wèn)題后，教師及時(shí)給出了建議，即將采樣得到的矩形波幅值除以變壓器變比后得到全橋逆變器輸出電壓的幅值，此幅值與降壓變換器的輸出相同，與給定電壓比較后得到誤差，再用PI調(diào)節(jié)器產(chǎn)生占空比信號(hào)。學(xué)生獲得建議后并經(jīng)過(guò)小組的進(jìn)一步討論，最終得出了仿真結(jié)果。

此案例將電力電子技術(shù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，以及自動(dòng)控制技術(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在完成此案例后，對(duì)電力電子技術(shù)的原理和應(yīng)用有了更深入地了解和體會(huì)。

五、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有較大優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，這種方法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理念相符合，值得進(jìn)一步研究和推廣。當(dāng)然，這種方法也存在著一定的不足，如對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，部分學(xué)生積極性不高，教學(xué)法的實(shí)施與有限的學(xué)時(shí)存在矛盾等，筆者將這些問(wèn)題的解決方法在今后的實(shí)踐中進(jìn)行更深入的探索。

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