實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 層次分析法 配置指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：F293 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）10-040-03

引言

當(dāng)前我國(guó)在大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，而村鎮(zhèn)建設(shè)就是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)又是村鎮(zhèn)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本內(nèi)容。村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的支撐體系。適度超前，配置合理的基礎(chǔ)設(shè)施不僅能滿足村鎮(zhèn)各項(xiàng)活動(dòng)的要求，而且還有利于帶動(dòng)村鎮(zhèn)建設(shè)和村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，保障村鎮(zhèn)健康持續(xù)地發(fā)展{1}。因此，建設(shè)科學(xué)、合理的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施配置指標(biāo)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前重要的任務(wù)。本文的研究就是采用層次分析法，對(duì)村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)各項(xiàng)配置指標(biāo)進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了科學(xué)的決策。

一、層次分析法的基本原理與步驟

（一）層次分析法的基本原理

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP）是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty在20世紀(jì)70年代提出的。這是一種定性和定量相結(jié)合的系統(tǒng)性層次分析方法，是一種可用以處理復(fù)雜的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面決策問(wèn)題的分析方法，尤其是對(duì)于多目標(biāo)、多方案的決策，這種方法可以有效地進(jìn)行處理。AHP的基本思想是把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為各個(gè)組成的因素，并將這些因素按支配關(guān)系分組，從而形成一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)。通過(guò)兩兩比較的方式確定層次中諸多因素的相對(duì)重要性，然后綜合人的判斷以確定決策因素相對(duì)重要性的總排序。層次分析法的出現(xiàn)給決策者決策那些難以定量描述的決策問(wèn)題帶來(lái)了極大的方便，從而使它的應(yīng)用涉及廣泛的科學(xué)和實(shí)際領(lǐng)域{2}。

（二）層次分析法的步驟

運(yùn)用層次分析法進(jìn)行決策時(shí)，大體上可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行{3}：

（1）分析系統(tǒng)中各因素之間的關(guān)系，建立系統(tǒng)遞階層次結(jié)構(gòu)模型；

（2）對(duì)同一層次的各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；

（3）由判斷矩陣計(jì)算被比較元素對(duì)于該準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)；

（4）計(jì)算各層元素對(duì)系統(tǒng)目標(biāo)的合成權(quán)重，并進(jìn)行排序；

（5）根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行決策。

（三）層次結(jié)構(gòu)模型的建立

應(yīng)用層次分析法進(jìn)行綜合評(píng)判決策時(shí)，首先應(yīng)建立決策問(wèn)題的層次結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)是應(yīng)用層次分析法把復(fù)雜問(wèn)題分解簡(jiǎn)化的關(guān)鍵，必須建立在對(duì)決策問(wèn)題深刻分析和非決策目標(biāo)以及決策主體意圖的充分理解之上。層次結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程是首先確定決策目標(biāo)，其次羅列出與該目標(biāo)相關(guān)的各種因素，然后分析這些因素間的邏輯關(guān)系，按各因素屬性的不同分為若干組并劃分遞階層次結(jié)構(gòu)。在深入分析實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的各個(gè)因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次，同一層次的諸因素從屬于上一層次的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?，同時(shí)又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。層次結(jié)構(gòu)可分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層。繪制的層次結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。

（四）構(gòu)造判斷矩陣

在層次結(jié)構(gòu)中，對(duì)于從屬于（或影響）上一層的每個(gè)因素的同一層諸因素進(jìn)行兩兩比較，比較其對(duì)于準(zhǔn)則的重要程度，并按事前規(guī)定的標(biāo)度定量化，構(gòu)成矩陣形式，即判斷矩陣。標(biāo)量化是指通過(guò)一定的標(biāo)度體系，將各種原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可直接比較的規(guī)范化格式的過(guò)程{4}。為了對(duì)重要性判斷定量化，層次分析法選用1～9標(biāo)度法，即用數(shù)字1～9對(duì)指標(biāo)的相對(duì)重要性進(jìn)行判斷，判斷矩陣的構(gòu)建主要是通過(guò)專家評(píng)估或由歷史（經(jīng)驗(yàn)）數(shù)據(jù)得出。因素比例標(biāo)度見(jiàn)表1。

（五）計(jì)算權(quán)向量，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

由于構(gòu)造判斷矩陣要受到專家系統(tǒng)的不完全性和評(píng)價(jià)系統(tǒng)復(fù)雜性的影響，所以要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。首先計(jì)算判斷矩陣最大特征值λmax和特征向量W，經(jīng)歸一化后即為同一層次相應(yīng)因素對(duì)于上一層次某因素相對(duì)重要性的排序的權(quán)值。

常見(jiàn)的權(quán)重計(jì)算方法主要有：方根法、特征根方法、和積法、最小二乘法和對(duì)數(shù)最小二乘法等{5}。本文主要采用和積法計(jì)算權(quán)重。

為避免其他因素對(duì)判斷矩陣的干擾，在實(shí)際中要求判斷矩陣滿足大體上的一致性，需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。只有通過(guò)檢驗(yàn)，才能說(shuō)明判斷矩陣在邏輯上是合理的，才能繼續(xù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。為了檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性，需計(jì)算它的一致性指標(biāo)：

CI=（λmax-n）/（n-1）

式中，若CI=0時(shí)，判斷矩陣具有完全一致性；反之，CI越大，則判斷矩陣的一致性就越差。

為了檢驗(yàn)判斷矩陣是否具有令人滿意的一致性，需將CI與平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI進(jìn)行比較。RI可查表確定，如表2所示。

一般而言，1或2階判斷矩陣總是具有完全一致性的。對(duì)于2階以上的判斷矩陣，一致性指標(biāo)CI與同階的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI之比，稱為判斷矩陣的隨機(jī)一致性比率，記為CR。即

CR=CI/RI （1）

當(dāng)CR

（六）進(jìn)行層次總排序

要最終得到各元素特別是最低層中各方案對(duì)于目標(biāo)的排序權(quán)重，需要進(jìn)行總排序{6}。計(jì)算某一層次所有因素對(duì)于最高層（總目標(biāo)）相對(duì)重要性的權(quán)值，稱為層次總排序。在這一過(guò)程中是從最高層次到最低層次依次進(jìn)行的。

二、指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）指標(biāo)體系選擇的原則

（1）全面性原則：在指標(biāo)選取的過(guò)程中將基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)的分類，才能客觀、科學(xué)地反映基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀的建設(shè)情況。

（2）可操作性原則：在指標(biāo)選取中本著簡(jiǎn)單、實(shí)用的原則，盡可能結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)提取情況簡(jiǎn)化指標(biāo)體系指標(biāo)的復(fù)雜性，便于實(shí)際應(yīng)用。

（3）科學(xué)性原則：指標(biāo)體系建構(gòu)的目的是為了科學(xué)、客觀地反映某一事項(xiàng)的發(fā)展?fàn)顩r或評(píng)價(jià)同類事項(xiàng)之間存在的差異。因此，指標(biāo)體系中所選取的指標(biāo)必須根據(jù)實(shí)際情況、在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，選擇客觀、實(shí)際、理性的指標(biāo)。

（4）獨(dú)立性原則：所選擇的指標(biāo)要求具有相對(duì)獨(dú)立性，即指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性較小，也就是說(shuō)所選擇的指標(biāo)，一方面是構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必不可少；另一方面彼此要相對(duì)獨(dú)立{7}。

（二）構(gòu)建指標(biāo)體系

根據(jù)相關(guān)研究，并在借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，將村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施分為道路交通、給水排水、能源系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、防災(zāi)系統(tǒng)六大類。六大系統(tǒng)之下又分有詳細(xì)的核心指標(biāo)。

（二）層次總排序

進(jìn)行層次總排序需要計(jì)算二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的合成權(quán)重，即求得二級(jí)指標(biāo)對(duì)于總目標(biāo)的相對(duì)重要程度。最終得到的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置指標(biāo)評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)，如表12。

四、權(quán)重結(jié)果的分析

村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算結(jié)果顯示，在影響村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一級(jí)指標(biāo)中，給水排水的重要性最高，其所占的權(quán)重為0.3446；其次是道路交通、能源系統(tǒng)，權(quán)重為0.1895；再次是通信系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)，權(quán)重為0.1026；最后重要的是防災(zāi)系統(tǒng)，其權(quán)重為0.0712。

從上述結(jié)果可以看出：

（1）在村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，要尤其注重給水排水的建設(shè)，這反映了在當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形勢(shì)下，水資源短缺，同時(shí)反映了現(xiàn)階段下的給水排水設(shè)施建設(shè)的落后。

（2）防災(zāi)系統(tǒng)指標(biāo)評(píng)價(jià)較低，說(shuō)明災(zāi)害的發(fā)生情況較低，建設(shè)水平可以滿足需求。

（3）道路交通與能源系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)處于較重要的位置，說(shuō)明了現(xiàn)階段道路交通建設(shè)仍不能滿足需求，仍需要加強(qiáng)建設(shè)。強(qiáng)調(diào)能源系統(tǒng)的建設(shè)反映了當(dāng)前能源資源的短缺，還不能滿足人們的需求。

（4）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，現(xiàn)在村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也開(kāi)始重視通信和環(huán)境的建設(shè)，以便村鎮(zhèn)能夠保持一個(gè)較好的環(huán)境，同時(shí)良好的通信可以加強(qiáng)和外界的溝通，使村鎮(zhèn)繼續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

本文從村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置指標(biāo)體系評(píng)價(jià)分析入手，運(yùn)用層次分析的方法，建立了當(dāng)前村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的配置指標(biāo)體系模型，確定各因素之間的相對(duì)重要性比例標(biāo)度，對(duì)村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的各個(gè)因素重要性進(jìn)行了分析，在一定程度上為我國(guó)今后進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以提供借鑒和依據(jù)，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

（本文為國(guó)家“十二五”科技支撐計(jì)劃課題：村鎮(zhèn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建及實(shí)施保障技術(shù)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2012BAJ19B01）

注釋：

{1}李建平.區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施共建共享策略探索[M].江蘇：江蘇城市規(guī)劃，2005.

{2}龐擁民.城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)評(píng)價(jià)研究[M].天津：天津大學(xué)，2008.

{3}鄭曉虹，{惠瑛.基于層次分析法的城市基礎(chǔ)設(shè)施管理模型[J].市政建設(shè).

{4}張?chǎng)?城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)研究[M].西安：西安工業(yè)大學(xué)，2012.

{5}汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

{6}荊全忠，姜秀慧，楊鑒淞，周延峰.基于層次分析法（AHP）的煤礦安全生產(chǎn)能力指標(biāo)體系研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（16）.

{7}潘勝?gòu)?qiáng).城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投融資管理及其績(jī)效評(píng)價(jià)[M].湖南：湖南大學(xué)，2007.

第2篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

A man cannot spin and reel at the sametime.

一心不能二用。

It is never too old to learn.

活到老，學(xué)到老。

Readingis to the mind while exercise to the body.

讀書(shū)健腦，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身。

Knowledge starts with practice.

實(shí)踐出真知。

Complacency is the enemy of study.

學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

A good book is a best friend who never turns his back upon us.

好書(shū)如摯友,永遠(yuǎn)不相負(fù)。

Study to be what you wish to seem.

學(xué)習(xí)可成為你所理想的人物。

Knowledge advances by steps not by leaps.

知識(shí)的獲得是循序漸進(jìn)而不是突飛猛進(jìn)的。

A book that remains shut is but a block.

書(shū)本不常翻,猶如一塊磚。

Art is long, but lift is short.

人生有限,學(xué)問(wèn)無(wú)涯;人生有限,藝術(shù)無(wú)窮;人生有限,學(xué)海無(wú)涯。

Learning is an ornament in prosperity, a refuge in adversity, and a provision in old age.

學(xué)問(wèn)在得意時(shí)是裝飾品，失意時(shí)是庇護(hù)所，年老時(shí)是供應(yīng)品。

Experience keeps a dear school, but fools learn in no other.

經(jīng)驗(yàn)學(xué)校學(xué)費(fèi)高,愚人旁處學(xué)不到。

Learning makes a good man better and ill man worse.

知識(shí)能使好人更好，壞人更壞。

A handful of common sense is worth bushel of learning.

一點(diǎn)小常識(shí)常勝過(guò)很多有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。

A little learning is a dangerous thing.

一知半解,為害不淺。

Knowledge makes humble; ignorance makes proud.

知識(shí)令人謙虛;無(wú)知使人驕傲。

Knowledge is power.

知識(shí)就是力量。

Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools.

愚者不學(xué)無(wú)術(shù)，智者不恥下問(wèn)。

By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.

讀書(shū)使人充實(shí)，交談使人精明。

Books and friends should be few but good.

讀書(shū)如交友，應(yīng)求少而精。

A young idler, an old beggar.

少壯不努力，老大徒傷悲。

A man becomes learned by asking questions.

不恥下問(wèn)才能有學(xué)問(wèn)。

All work and no play makes Jack a dull boy; all play and no work makes Jack a mere boy.

只工作，不玩耍，聰明孩子要變傻。

There is no end to learning.

學(xué)無(wú)止境。

第3篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

1. Practice makes perfect. 熟能生巧。

批注：運(yùn)用了押頭韻的寫(xiě)法，p對(duì)p;再如：pride and prejudice(傲慢與偏見(jiàn))

2. God helps those who help themselves. 自助者天助。

批注：those who…也是一種替換people的表示“人”的寫(xiě)法;比如:Those who break thelaw should be brought tojustice.(違法必究)

3. Easier said than done. 說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

批注：該句其實(shí)句首省略了形式主語(yǔ)it is.

4. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

批注：where引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句;運(yùn)用了押韻，比如will和way。

5. A small mistake will trigger huge consequences. 失之毫厘，謬之千里。

批注：trigger，表示“引發(fā)”，可用cause, result in, lead to等替代。

6. Experience is the mother of wisdom. 實(shí)踐出真知。

批注：mother是經(jīng)典的表示“原因”的比喻，…is the mother of…也是一個(gè)經(jīng)典句型。比如failure is the mother ofsuccess.

7. All work and no play make Jack a dull boy.

只工作不玩耍，聰明孩子也變傻。

批注：一種“勞逸結(jié)合”的有趣說(shuō)法。

8. Beauty without virtue is a rose without fragrance.

無(wú)德之美猶如沒(méi)有香味的玫瑰，徒有其表。

批注：“金玉其外，敗絮其中”的有趣說(shuō)法，非常形象生動(dòng)。

9. More hasty, less speed. 欲速則不達(dá)。

批注：我們只學(xué)過(guò)the more…, the more(越…越…)的句型，這句話是前后相反的比較級(jí)，只得注意。

10. It’s never too old to learn. 活到老，學(xué)到老。

批注：雙重否定表肯定，too…to…太怎樣以至于不能怎樣，前面加never，再否定一次，負(fù)負(fù)得正。

11. All that glitters is not gold. 閃光的未必都是金子。

批注：all+ not表示“不是所有的…都…”，而不是“所有的…都不…”

12. A journey of a thousand miles begins with a single step.

千里之行始于足下

批注：begin with值得學(xué)習(xí)表示“以…為開(kāi)端”，如Asuccess begins with a good beginning.

13. Look before you leap. 三思而后行。

批注：“跳之前先望一望”(挺有意思的表達(dá))

14. Rome was not built in a day. 偉業(yè)非一日之功。

批注：另譯，羅馬不是一天建成的;冰凍三尺非一日之寒。

15. Great minds think alike. 英雄所見(jiàn)略同。

批注：alike是一個(gè)副詞，表示“相似”，值得大家多使用。They look alike. 他們長(zhǎng)得相似。

16. It is hard to please all. 眾口難調(diào)。

批注：please可以作為動(dòng)詞，表示“讓…滿足”。

17. Action speaks louder than words. 行動(dòng)勝于語(yǔ)言。

批注：形象生動(dòng)，擬人化的手法。

18. Bad news travel fast. 壞事傳千里。

批注：大家注意“travel”這個(gè)動(dòng)詞，描述一個(gè)信息傳遞的動(dòng)作。

19. A friend in need is a friend indeed. 患難見(jiàn)真情。

批注：經(jīng)典能流傳下來(lái)的語(yǔ)言總是朗朗上口的。注意in need和indeed的押韻。

第4篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

一、動(dòng)口

心理學(xué)研究表明,人們對(duì)親身參與的事情,往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。讓每位同學(xué)都有“動(dòng)口”的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的參與熱情,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)而不倦。因此,在教學(xué)中,我讓每一位學(xué)生都有“動(dòng)口”的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的參與熱情,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)而不倦。每堂課的前幾分鐘是學(xué)生動(dòng)口的時(shí)間,而形式、內(nèi)容多種多樣:1、講一個(gè)聯(lián)系本節(jié)課內(nèi)容的小故事;2、介紹生物學(xué)研究的新動(dòng)態(tài);3、總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),出幾個(gè)題目考考大家……雖然時(shí)間很短,但這是一次在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),學(xué)生們認(rèn)真看書(shū),查詢網(wǎng)絡(luò)信息,積極準(zhǔn)備素材。短短幾分鐘,不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力,而且為一節(jié)課創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。對(duì)于難度不大的內(nèi)容或趣味性較強(qiáng)的生物課,比如《魚(yú)類的多樣性》《動(dòng)物的社群行為》等,提前讓他們做好充分準(zhǔn)備,鼓勵(lì)他們當(dāng)小先生,上臺(tái)講課。學(xué)生們走上講臺(tái),講述自己的獨(dú)特見(jiàn)解,使他們獲得了終身難忘的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)口”不僅激起了他們學(xué)習(xí)生物的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力,有助于養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

二、動(dòng)手

親自去體驗(yàn)一件事,遠(yuǎn)比道聽(tīng)途說(shuō)的理解更要深刻的多。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活世界,去實(shí)踐,去體會(huì),使學(xué)生在“玩?！敝袑W(xué)習(xí)、討論,解決問(wèn)題。比如,在講到“果實(shí)的結(jié)構(gòu)”時(shí),學(xué)生們往往對(duì)教材中謎語(yǔ)“麻屋子,紅賬子,里面住著個(gè)白胖子?！钡闹i底爭(zhēng)論不休。為了解決這一問(wèn)題,講到這一內(nèi)容時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的炒熟了的花生果實(shí)分給每位同學(xué),叫他們按課文所提的問(wèn)題,自己動(dòng)手逐層剝開(kāi),仔細(xì)觀察然后寫(xiě)出各答案。等學(xué)生做完后,個(gè)別提問(wèn)回答問(wèn)題時(shí),我故意叫了兩個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)先回答,結(jié)果他們都答對(duì)了!全班報(bào)以熱烈的掌聲,那兩個(gè)同學(xué)也有了學(xué)習(xí)的勁頭與動(dòng)力。這一活動(dòng)的做法應(yīng)驗(yàn)了一句話,那就是―“實(shí)踐出真知”。

三、動(dòng)腦

生物學(xué)中,有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí),這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析,必要時(shí)還需采用 比較、分類、類比推理等方法,誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書(shū)籍和要求收看電視播放 的《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做,都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識(shí)。另外,初中生不僅比較容易片面地看問(wèn)題,而且往往只看表面現(xiàn)象,好的絕對(duì)好,壞的便壞到底。因此,在生物教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),注意啟發(fā)式教學(xué),多問(wèn)幾個(gè)為什么?例如:講了昆蟲(chóng)綱菜粉蝶后,有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花叢中翩翩起舞,便認(rèn)為好看好玩,是益蟲(chóng)。顯然,這還是從他們過(guò)去的自我感覺(jué)中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此,為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法,并有助于提高思維能力,我們可以通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲(chóng)菜青蟲(chóng),主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),終于使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲(chóng)。

四、動(dòng)情

教學(xué)中的“情”主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上,教師熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)教師。這樣,師生之間不僅會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴,而且在追求真理上也會(huì)達(dá)到同步。其次, 激發(fā)學(xué)生的興趣,是喚起學(xué)生心理活動(dòng)與教師心理活動(dòng)最佳結(jié)合的又一重要誘因。所以,教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。我們可以將生物知識(shí)與日常諺語(yǔ)、成語(yǔ)及古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)。在日常生活中流傳著許多快炙人口的民間諺語(yǔ),這些諺語(yǔ)中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)知識(shí)。比如“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜,種豆得豆?！毙蜗蟮卣f(shuō)明了生物的遺傳;“鯉魚(yú)躍龍門(mén),麻雀變鳳凰。”又表述了生物的變異現(xiàn)象;“飛蛾撲火”是指昆蟲(chóng)對(duì)光的刺激所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)激性;“前人栽樹(shù),后人乘涼”中的生物的生長(zhǎng)、發(fā)育現(xiàn)象等等。在成語(yǔ)和古詩(shī)詞中也有很多含有豐富的生物知識(shí),比如“紅杏出墻”表明紅杏的應(yīng)激性;“談虎色變”“望梅止渴”的條件反射;而運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課,可以先聲奪人,吸引學(xué)

第5篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；三維目標(biāo)；高二英語(yǔ)課堂；德育滲透

中圖分類號(hào)：[G40-012.9]

眾所周知，“德育”為首，教學(xué)為中心，這是教育教學(xué)的主導(dǎo)思想。要搞好教育，就必須將德育教育貫穿于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)帶有共性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行有滲透著思想感情的集體德育教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使他們能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。普通高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這一能力目標(biāo)由五個(gè)部分構(gòu)成，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，這五個(gè)要素共同構(gòu)成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，為使高中英語(yǔ)課程體現(xiàn)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，真實(shí)地反映高中學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展的需求，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）特指出，“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。顯然，“新課標(biāo)”的目的是引導(dǎo)高中英語(yǔ)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“用”英語(yǔ)的能力，學(xué)用結(jié)合才能促進(jìn)積極思維和準(zhǔn)確表達(dá)。如今信息社會(huì)高度發(fā)達(dá)，學(xué)會(huì)獲取、處理信息及分析、解決問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生必備的能力，尤其在高中階段應(yīng)特別重視對(duì)這一能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生能夠終身受益，更好地為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒此，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循高二英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。

一、建立課堂的平等互尊關(guān)系

學(xué)生同我們一樣，渴望自由、平等和尊重。教育學(xué)理論告訴我們：教師對(duì)待孩子的方式也在潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生要尊敬師長(zhǎng)的同時(shí)也不能忽視我們對(duì)學(xué)生的尊重。至關(guān)重要是，我們?cè)诮⑾嗷テ降?、尊重的師生關(guān)系時(shí)，首先要把學(xué)生當(dāng)成和自己一樣的人來(lái)看，與他們平等相處，真誠(chéng)地接納、關(guān)愛(ài)、寬容每位學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使他們感到老師的親切、可信和可靠，并消除其防犯心理。其次，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，換位思考地為學(xué)生著想，“讀懂”他們的心靈實(shí)際。同時(shí)，還要把這種理解傳遞給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到我們的良苦用心。只要真正地做到相互平等、尊重，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)時(shí)保持愉快的情緒和飽滿的精神，進(jìn)而產(chǎn)生合作、交流的愿望，進(jìn)入我們高中英語(yǔ)“交際教學(xué)法”（Communicative Approach）的語(yǔ)境中。

二、發(fā)揮教材的德育滲透作用

在高二英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，我們教師要充分挖掘和整理教材內(nèi)容與知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和德育教育二者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮“德”化作用。

（一）精編身邊例句

在高二英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我始終緊密結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，精心選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。例如：

1）Question everything in No.4 High School of Zunyi as well as like in Cambridge. 在遵義四中要像劍橋一樣，質(zhì)疑一切。

2）It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you. 當(dāng)有人幫助了你，說(shuō)聲謝謝是很有禮貌的。

3）The harder I work at my lessons now， the more likely I’ll be Einstein in future.我現(xiàn)在越努力學(xué)習(xí)，我以后就越可能成為愛(ài)因斯坦。

（二）深挖教材內(nèi)容

在高二英語(yǔ)教學(xué)的閱讀教學(xué)中，我們教師可圍繞教材主題，取其精華，精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)，思想上得到熏陶。如：在NSEFC的模塊5的Unit 1Great scientists的閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)John Snow（約瀚.斯諾） 和Copernicus （哥白尼）兩位科學(xué)家的學(xué)習(xí)，我自然地讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的著名科學(xué)家錢學(xué)森、袁隆平等使學(xué)生的心靈受到了極大的震撼。可見(jiàn)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，充分挖掘教材內(nèi)涵的教育意義，以引起學(xué)生的共鳴，在“新課標(biāo)”背景的高中新教材教學(xué)中是多么重要！

三、引用名言諺語(yǔ)

在高二英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常引用一些名言、警句及諺語(yǔ)等來(lái)進(jìn)行人生觀教育，既可使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)表達(dá)，又會(huì)影響學(xué)生一生甚至讓他們終生受益。如：

1.Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成

2.Failure is the mother of success. 失敗是成功之母。

3.Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。

4.Never say die. 永不言敗。

5.Success always belongs to the most persevering. 成功總是屬于最有毅力者。

6.Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. Accordingly， a “genius” is often merely a talented person who has done all of his or her homework. ---Thomas Edison

7. Custom makes all things easy.有個(gè)好習(xí)慣，事事皆不難。

8.Practice makes perfect.實(shí)踐出真知。

9.Time and tide wait for no man.時(shí)不我待。

第6篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：教法探討；主體地位；能力

亞泰藝術(shù)傳媒系迫切需要解決的問(wèn)題之一是，應(yīng)該加大實(shí)踐課的力度、深度和廣度，特別在時(shí)間的分配方面應(yīng)突出自己的特色。我從2008年到亞泰任教至今，已五年的時(shí)間，下面以我擔(dān)任《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程為例，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

新聞采訪與寫(xiě)作教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的灌輸方法，應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到社會(huì)實(shí)踐中去。隨著亞泰教改的深入，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新聞媒介的改革現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為：要時(shí)刻樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)的全過(guò)程中高度重視思考與實(shí)踐，重視能力培養(yǎng)，盡力教會(huì)學(xué)生“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”。

一、樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

亞泰的藝術(shù)傳媒系成立以來(lái)，對(duì)新聞采訪與寫(xiě)作課沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的教法研究。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂面臨的狀況是：有的老師仍保持灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受和需求，課堂不生動(dòng)活潑，顯得比較壓抑和乏味，因此，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念應(yīng)大力推行。

老師要常?？紤]“以學(xué)生為中心”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，我們只有先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中才能做到“對(duì)癥下藥”。

亞泰作為民辦高職教育，更應(yīng)該突出人的發(fā)展。我認(rèn)為“以學(xué)生為中心”，根本目的就在于對(duì)學(xué)生人性的喚醒和尊重，在《新聞采訪與寫(xiě)作》的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造活力，讓他們?cè)谡n堂上勤思考、多提問(wèn)題、大膽討論、開(kāi)拓創(chuàng)新，因?yàn)檫@樣才能做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

師生做不到相互溝通，互動(dòng)教學(xué)從何談起？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力？以09級(jí)的學(xué)生為例，進(jìn)入大二時(shí)，他們開(kāi)這門(mén)課。一接觸學(xué)生，我就深感他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很差。后來(lái)我了解到學(xué)生先前沒(méi)有新聞理論等專修課程的知識(shí)鋪墊，在教學(xué)中，我就先用4個(gè)課時(shí)組織學(xué)生提問(wèn)題并進(jìn)行討論：為什么要選擇新聞專業(yè)？什么是新聞？新聞?dòng)惺裁磧r(jià)值？為什么把新聞?dòng)浾叻Q“無(wú)冕之王”？新聞工作者應(yīng)具備哪些能力？

通過(guò)學(xué)生暢所欲言的充分討論后，我再介紹“新聞的選擇”，“新聞思維”，“新聞價(jià)值及其取向”等，學(xué)生逐步理解并掌握了什么是新聞，理解了新聞的價(jià)值之后，再去做采訪和寫(xiě)作就比較容易了。講授采訪時(shí)，以學(xué)生為中心，我課前布置作業(yè)、訓(xùn)練擬采訪提綱、設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，讓學(xué)生有什么困難就提出。學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)題，課堂就比較活躍，于是在后面的章節(jié)教學(xué)中，我就盡量采用“問(wèn)題教學(xué)法”，圍繞知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)讓學(xué)生多提問(wèn)題。這就有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過(guò)程中，高度重視思考與實(shí)踐

“心之官則思”，思考使人成熟。無(wú)論在課堂內(nèi)或課堂外，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。讓他們牢記一條諺語(yǔ)“愚人天天感到無(wú)聊，智者時(shí)時(shí)都在思考”。我深感“思考”的重要，對(duì)亞泰學(xué)生一定要培養(yǎng)他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

縱觀歷史的發(fā)展過(guò)程，就是新思想不斷取代的舊思想的過(guò)程。歷史是思想史，創(chuàng)業(yè)也是如此。所以在每次上課前我都安排學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考；教學(xué)過(guò)程中，也積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，也留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行消化反思?！缎侣劜稍L與寫(xiě)作》第二章主要內(nèi)容講“新聞采訪的主體和客體”。我講到第二節(jié)“新聞?dòng)浾叩淖月膳c他律”時(shí)，就讓學(xué)生思考：什么是假新聞？假新聞?wù)f明什么？什么是道德？什么是法律？?jī)烧呦鄾_突時(shí)，你該怎么辦？并且要找出經(jīng)典的案例給予證明。

《新聞采訪與寫(xiě)作》第十章“通訊的分類寫(xiě)作”，我講到第二節(jié)“人物通訊”時(shí)，強(qiáng)調(diào)故事型人物通訊也要“見(jiàn)人見(jiàn)物更見(jiàn)思想”。案例《縣委書(shū)記的好榜樣――焦裕祿》，就讓學(xué)生思考：什么是時(shí)代精神？焦裕祿的人格力量揭示他的精神世界與時(shí)代精神有沒(méi)有關(guān)系？怎樣理解通訊的真實(shí)與小說(shuō)故事的真實(shí)？等。開(kāi)展提問(wèn)答題，業(yè)務(wù)討論，案例鑒賞，目的就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考，啟迪智慧。

三、重視能力培養(yǎng)，教學(xué)生“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”

人們常說(shuō)，文憑不等于水平。這里的“水平”就是指一個(gè)人的能力問(wèn)題，當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，崗位競(jìng)爭(zhēng)是激烈殘酷的，靠的也是能力，所以說(shuō)“傳播知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵”，重視能力培養(yǎng)，也應(yīng)該是藝術(shù)傳媒系不可忽視的根本問(wèn)題。比如說(shuō)，表達(dá)能力，除了口頭表達(dá)，還有書(shū)面表達(dá)，畢業(yè)生到社會(huì)上去求職，有時(shí)不僅僅是靠口才，尋找新聞傳媒、辦公室主任以及文秘類等等工作，有時(shí)還需要書(shū)面表達(dá)，即寫(xiě)作能力。其實(shí)寫(xiě)求職信、簡(jiǎn)歷等等也離不開(kāi)書(shū)面表達(dá)，因此，藝術(shù)傳媒系還應(yīng)重視學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

在《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課中，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫(xiě)一般的消息，特寫(xiě)、通訊、短評(píng)等工作的能力，因?yàn)檫@種專業(yè)能力有時(shí)是他們“吃飯”的本領(lǐng)。如何促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？實(shí)踐非常重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！惫庥幸欢ǖ幕A(chǔ)理論知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用，就好比手中的“箭”再好，不用以射中目標(biāo)也是無(wú)用的。曾聽(tīng)說(shuō)，學(xué)了物理，有的學(xué)生不會(huì)接電燈線；學(xué)財(cái)會(huì)的不會(huì)算帳，學(xué)推銷的找不到市場(chǎng)等等，這就是沒(méi)有“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”，動(dòng)手能力差，不重視“學(xué)以致用”的結(jié)果。

只管辛勤耕耘，而不管收獲就不符合亞泰的特色教育。實(shí)踐出真知，老師最起碼要像“師傅帶徒弟”那樣，解決好“學(xué)”與“用”的問(wèn)題。在課堂上講課應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)多提問(wèn)題，以此激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，從而提升他們探求知識(shí)，敢于決斷的能力。通過(guò)不斷操練和實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我們應(yīng)該堅(jiān)信有能力的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，不但能求職就業(yè)，而且肯定會(huì)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

如何讓我們的初中生物課堂真正地活起來(lái)呢？即學(xué)生能在生物課堂教學(xué)中彰顯個(gè)性，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的靈性，展現(xiàn)生命的活力？那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。

一、初中生物是以陳述概念為主的一門(mén)學(xué)科

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都為基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)往往是回答“是什么”這些簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)。因此，初中生物教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科，是社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生，往往只知道機(jī)械學(xué)習(xí)。所以，教師就更要根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性地備好課，分析每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)盡量制訂好符合學(xué)情，特別是符合本地實(shí)情的目標(biāo)。只有這樣，內(nèi)容才會(huì)充實(shí)，又切合生活實(shí)際。要讓學(xué)生對(duì)你的這節(jié)課感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法，上課時(shí)可以配合一些肢體語(yǔ)言，添加一些生活中的實(shí)際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動(dòng)來(lái)緩解課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會(huì)提起來(lái)，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、尊重學(xué)生的主體性

要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，在新課導(dǎo)入中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人。動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；動(dòng)手，訓(xùn)練具體的實(shí)踐操作能力；動(dòng)腦，培養(yǎng)靈活的思考能力。學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)地參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，教師都要多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師，是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”因此，要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量把時(shí)間還給學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)，凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師提示。有經(jīng)驗(yàn)的生物教師是教學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法，是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探究，得出規(guī)律與探索性的知識(shí)。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，生物課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開(kāi)寬松、民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，積極性高，創(chuàng)造力強(qiáng)，思想活躍；相反，在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘、提倡思考、精心設(shè)疑、引導(dǎo)討論、互相尊重、融洽情感、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。教師可常以各種幽默的方式開(kāi)始每一堂課，對(duì)待學(xué)生應(yīng)用鼓勵(lì)、友善、真誠(chéng)的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通，易于互動(dòng)，易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的語(yǔ)言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，才能喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，也必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

另外，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語(yǔ)、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語(yǔ)、歇后語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等引入課堂，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而營(yíng)造寬松的課堂氣氛。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)學(xué)生。情感體驗(yàn)在教學(xué)中，對(duì)營(yíng)造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要，教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級(jí)思維活動(dòng)的交流，沒(méi)有一個(gè)相互融洽、相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以積極鼓勵(lì)為主，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到教師既是良師，更是益友。

四、生物教材中記憶技巧

在生物教材中，有些知識(shí)內(nèi)容繁多，不便記憶，更難形成長(zhǎng)期意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，可以編成朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如，人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂時(shí)期可以將各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)編成五句話：“間期：表面無(wú)狀暗準(zhǔn)備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點(diǎn)裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開(kāi)始?！蔽寰湓拰⑽鍌€(gè)時(shí)期的特點(diǎn)做了高度的概括，學(xué)生易記。又如，在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，我把三個(gè)特點(diǎn)用三句話來(lái)概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補(bǔ)，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)?！边@樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語(yǔ)等修辭手法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對(duì)酶的影響可以比喻成動(dòng)物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會(huì)就相當(dāng)于一對(duì)戀愛(ài)的男女進(jìn)行約會(huì)，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。

要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，就要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。同時(shí)適當(dāng)使用幽默、趣味的語(yǔ)言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的油，激活學(xué)生思維的催化劑。

第8篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；幽默藝術(shù)

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂?duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)，了解教學(xué)幽默的特點(diǎn)，掌握教學(xué)幽默設(shè)計(jì)的方法，提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進(jìn)自己的教學(xué)藝術(shù)、情趣和魅力，而且對(duì)于增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著提高教學(xué)效果，具有重要的作用。

幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征。”人在笑時(shí)或是說(shuō)笑話時(shí)，大腦就會(huì)促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。歡笑能夠使神經(jīng)松馳，人體處于輕松狀態(tài)時(shí)，視野就會(huì)拓寬，就能發(fā)現(xiàn)以前未曾發(fā)現(xiàn)的事物。課堂教學(xué)中幽默的巧妙運(yùn)用，必將使素質(zhì)教育散發(fā)出更加迷人的魅力。

一、教學(xué)幽默的藝術(shù)性特點(diǎn)

教學(xué)幽默是一門(mén)藝術(shù)，是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。它具有四個(gè)特點(diǎn)——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。

幽默是輕松之中包含著深沉，妙語(yǔ)之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。并進(jìn)而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗(yàn)，達(dá)到黑格爾所說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言，若能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受。

要使語(yǔ)言具有幽默感，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧，即要有相聲般的幽默，小說(shuō)似的形象，詩(shī)朗誦那樣的激情。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生物科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂(lè)學(xué)情景。

實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效的教育手段。因?yàn)槲覀兯非蟮挠哪Z(yǔ)言，不是滑稽逗樂(lè)、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價(jià)的一笑，而是用委婉含蓄的語(yǔ)言，給人以意味深長(zhǎng)的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動(dòng)鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不是對(duì)他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和與友善。

二、幽默藝術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)生物教學(xué)中如何運(yùn)用幽默藝術(shù)從而達(dá)到教學(xué)的較高境界呢?

（一）幽默的產(chǎn)生，需要良好的心境

課堂上，老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才可能有幽默的心境。教師要有一個(gè)友善、平和的心境，要有一顆愛(ài)心。老舍先生有一名言：“幽默者的心是熱的?！比绻粋€(gè)人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會(huì)常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬(wàn)不可將任何個(gè)人不良情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，作為教師職業(yè)道德的基本要求，老師，更需要調(diào)節(jié)好自己的心理，保持自己的心理健康。

（二）幽默源于生活

我們可以直接用民謠、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等表達(dá)，也可從相聲、小品、漫畫(huà)等藝術(shù)中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學(xué)中，增強(qiáng)生物課教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。教師語(yǔ)言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。

（三）生物教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)的方法

1.移時(shí)錯(cuò)位法

詞語(yǔ)的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息的語(yǔ)言準(zhǔn)確導(dǎo)入生物課教學(xué)中，必然產(chǎn)生很好的幽默效果。

細(xì)胞質(zhì)遺傳特點(diǎn)“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞”，解釋為“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權(quán)。而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐。”將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的“股份”嫁接到生物學(xué)科，新穎別致，幽默風(fēng)趣。

2.借用歇后語(yǔ)、民謠、諺語(yǔ)、詩(shī)詞

在減數(shù)分裂時(shí)也可以說(shuō)，聯(lián)會(huì)可以說(shuō)是“有源(緣)千里來(lái)相會(huì)”，而有絲分裂則是有源(緣)無(wú)分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開(kāi)的。

用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”來(lái)描述植物的向光性，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)詞來(lái)愉快地掌握生物學(xué)知識(shí)。

3.歸謬法

直接的批評(píng)，有時(shí)讓人難以接受，學(xué)生還可能會(huì)認(rèn)為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

在書(shū)寫(xiě)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基(-NH2 )寫(xiě)成（-NH3），老師在講評(píng)時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)大家千萬(wàn)注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)啊!”學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)和更正。

4.巧用修辭法

一般說(shuō)來(lái)，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無(wú)味，平淡無(wú)奇，使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對(duì)于理論性、抽象性很強(qiáng)的高中生物更是如此。要打破這一局面，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語(yǔ)言富有情趣，將死板的知識(shí)講得妙趣橫生。

比喻：在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，教師感嘆道：“難怪里的賈寶玉說(shuō)女人是水做的，其實(shí)我們明白，男人也是水做的!”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

擬人：學(xué)習(xí)“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”時(shí)，說(shuō)：“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強(qiáng)盜(強(qiáng)氧化劑)，然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散?！?/p>

夸張：某些學(xué)生將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫(huà)得不合要求，我在講評(píng)時(shí)，便稍加夸張，用直尺把細(xì)胞畫(huà)成標(biāo)準(zhǔn)的矩形，學(xué)生一見(jiàn)，忍俊不禁，那些不規(guī)范作圖的學(xué)生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來(lái)。

反語(yǔ)：有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙。怎么去教育學(xué)生呢?采用寓教于諧的方式，把嚴(yán)肅的思想感情，通過(guò)詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)，老師一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4 000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛!抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開(kāi)導(dǎo)，能達(dá)到幽默的教育效果嗎？

教師的一個(gè)眼神、一副表情、一個(gè)手勢(shì)、一種姿態(tài)、教具使用都可作為傳遞教學(xué)幽默信息的渠道與媒介。通過(guò)教學(xué)幽默最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者將人生哲學(xué)、思想火花、理想追求、真理探尋的完美結(jié)合。

三、教學(xué)幽默還需要精心設(shè)計(jì)

第9篇：實(shí)踐出真知的諺語(yǔ)范文

一、樹(shù)立良好的自身形象，注入情感教育，引發(fā)興趣

“親其師，則信其道?！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和劑。一方面，作為一名英語(yǔ)教師，光具有語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與語(yǔ)言相關(guān)的多元化模塊的知識(shí)，要努力掌握科學(xué)研究的知識(shí)，并付之教學(xué)實(shí)踐。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中情感的投入也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師的愛(ài)與關(guān)心能使學(xué)生得到更多的自我肯定，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為受教育的內(nèi)部力量（動(dòng)力），學(xué)生喜歡任課教師，一定會(huì)喜歡其所教學(xué)科。所以，樹(shù)立良好的自身形象，建立融洽和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生的人格發(fā)展。

二、想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立信心

心理學(xué)家已證明，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生比懲罰、批評(píng)做得壞的學(xué)生更能激勵(lì)、鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)，第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眮?lái)自教師的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生鼓起更大的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)誘發(fā)不可估量的潛力，使學(xué)生盡最大的努力去克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的首要心理障礙是認(rèn)為難學(xué)，尤其是從第九冊(cè)開(kāi)始難度大，詞匯量大，句型復(fù)雜，又新出現(xiàn)了一般過(guò)去式的運(yùn)用等，難以記住。有的學(xué)生性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)、被人恥笑，不敢和別人用英語(yǔ)對(duì)話，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我就一再鼓勵(lì)他們要開(kāi)口說(shuō)，不要怕出錯(cuò)。我國(guó)教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話的形式，編成小故事、短句和小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲，講練結(jié)合。我時(shí)常請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)錄音模仿，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，模仿也由不完整向完整過(guò)渡，甚至越來(lái)越接近錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如在教My home和Our birthday等課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、汽車號(hào)碼、生日日期等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏跟讀，色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無(wú)聲到有聲、從單調(diào)到多彩，由此產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。另外，我還利用小學(xué)生重感情、熱情，易表露豐富感情的特點(diǎn)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，坦率地與學(xué)生進(jìn)行雙向的情感溝通、交流，在課堂中減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，給其自由、輕松表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！惫湃嗽疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！庇绕涫菍?duì)那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、在學(xué)習(xí)上本來(lái)就有較深自卑感的學(xué)生，不能一味斥責(zé)，或聽(tīng)之任之，而是要給予更多的鼓舞和信心，要多與他們交心，讓他們學(xué)會(huì)跟自己的過(guò)去相比，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，同時(shí)，為減少他們學(xué)習(xí)的心理壓力，我在班上成立四人一組的“互幫互學(xué)”小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成“對(duì)子”，讓他們也盡快體會(huì)到成功的喜悅?？傊?yè)P(yáng)的方式多樣：甜甜的微笑、得體的手勢(shì)、真誠(chéng)的贊語(yǔ)和熱烈的掌聲等，除此之外，我還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上蓋紅花、寫(xiě)上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)語(yǔ)等，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、講究方法，突破單詞記憶難關(guān)

世界上任何事物都有其規(guī)律性，知識(shí)也一樣，存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。中國(guó)古代有句諺語(yǔ)：“授之以魚(yú)，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)。”很多學(xué)生怕記單詞，又不懂得發(fā)音規(guī)律，面對(duì)形態(tài)各異的單詞，有如無(wú)頭蒼蠅，有的雖然記住，但很快又忘記了，怎么辦呢？我的方法是：聯(lián)系實(shí)際，歸納總結(jié)，卡片小本，圖文游戲，反復(fù)記憶。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，我告訴學(xué)生每人必須養(yǎng)成隨時(shí)跟身邊的人、事物聯(lián)系在一起記憶單詞、運(yùn)用句型，即“實(shí)物聯(lián)系法”，如早上背書(shū)包上學(xué)，馬上聯(lián)系到“書(shū)包”是“schoolbag”，“上學(xué)”是“go to school”，看到同學(xué)搬很多書(shū)，馬上想到“Can I help you？”等。形象聯(lián)想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在樹(shù)上”，二者的不同是因?yàn)榻樵~“on”和“in”的不同，我用彩色粉筆將“on”中的“o”著色，利用大多數(shù)水果是圓形這一特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，告訴學(xué)生若是蘋(píng)果、梨子等在樹(shù)上就用on the tree，而其他與樹(shù)本身沒(méi)有必然聯(lián)系的事物或人在樹(shù)上就用in the tree，這樣同學(xué)們很容易記住了；同音詞聯(lián)想法：如sun［sΛn］與son，two和too、to，eye和I等都屬于同音異形詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又強(qiáng)化了對(duì)新詞的記憶；同義詞、反義詞聯(lián)想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；變一字母聯(lián)想法：如penhen，lookcook，eightright（night）。其他諸如增減字母聯(lián)想法，多義詞聯(lián)想法，同類詞聯(lián)想法，近義詞聯(lián)想法，相似詞聯(lián)想法，順口溜記憶法等。若能持之以恒地采用各種方法，所記單詞就會(huì)像滾雪球似的越滾越多，記憶也越來(lái)越牢固。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，活用情景交際法

好的教學(xué)方法是啟迪聰明才智的靈丹，好的教學(xué)方法是走向成功之路的橋梁，也是教師教育理念的體現(xiàn)，課堂的分分秒秒是屬于學(xué)生的，教師的職責(zé)就是精心設(shè)計(jì)、用足用好每一分鐘，讓學(xué)生盡情享用每一分鐘，在教學(xué)中，教師應(yīng)把情景創(chuàng)設(shè)放在優(yōu)先的地位，盡可能多地創(chuàng)設(shè)趣味性的情景。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的注意力不能持久，所以，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景顯得尤為重要。由于計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突出教學(xué)難點(diǎn)，減少許多繁瑣的細(xì)節(jié)。

五、拓展課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

英語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)。教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維，探索解決問(wèn)題的方法。例如，在教At a pet corner前，首先問(wèn)學(xué)生：“What is your favourite animal？”然后問(wèn)：“Do you have a pet？”如果沒(méi)有，則問(wèn)：“Do you want one？”“How do you feed them？”這時(shí)，他們很想知道怎樣喂養(yǎng)寵物，該吃什么、不該吃什么，思維活躍，于是鼓勵(lì)他們當(dāng)記者去寵物市場(chǎng)采訪或上網(wǎng)查找相關(guān)資料。第二天上課時(shí)他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，詞匯豐富，句型多樣。另外，教材處理應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的文化內(nèi)容，充分重視學(xué)習(xí)主體的情感特征。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)主體的情感認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果相關(guān)。適當(dāng)導(dǎo)入與學(xué)生日常生活相關(guān)的歐美國(guó)家的文化傳統(tǒng)知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)了思維。