小學生德育精選(九篇)

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第1篇：小學生德育范文

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線。一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓德育工作無時不在、無處不在，讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、教師――從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。

教師要和學生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育――時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學習“I’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國，珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。為使學生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，和家長及時聯(lián)系，為學生營造更好的成長環(huán)境。學校組織的各種集體活動也是德育的一個重要環(huán)節(jié)。

三、懲罰――責任教育

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓學生意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級里發(fā)生一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他又頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一詞來形容一點都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤，這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

第2篇：小學生德育范文

 

現(xiàn)階段我國小學德育教育工作仍然存在一些問題，嚴重制約了學生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學規(guī)范的開展德育教育工作，使小學生在人生的初級階段打下良好的基礎(chǔ)，成為了擺在廣大小學教師面前的重要課題。

 

一、現(xiàn)階段我國小學德育教育中存在的問題

 

1.德育教育手段單一，教學成果不盡理想

 

傳統(tǒng)的小學德育課堂教學，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進行教材內(nèi)容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個課堂教學過程中沒有與學生進行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對性的進行思想教育。

 

在進行典型事例講解時，過多的采用說理教育法和道德評價法，對于感情陶冶法和品德實踐法應用較少，使得課堂教學氣氛沉悶，不能有效調(diào)動學生的學習積極性。一些學校雖然開展了校園文化建設(shè)和德育教育實踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導致德育教育很難取得預想中的效果。

 

2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實際

 

小學生具有好奇心強、渴望求知和自制能力差的特點，在小學生的生活環(huán)境中，不可避免的會出現(xiàn)暴力現(xiàn)象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學生的道德認知。家長作為孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示范作用，家長吵架、語言不文明等現(xiàn)象深刻的影響著孩子的行為和認知觀念。另一方面，部分家長過分溺愛孩子，導致小學生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對其他同學和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關(guān)注孩子的學習成績，對于德育教育視而不見。

 

3.教師專業(yè)能力不足，師資力量相對缺乏

 

教師的道德素質(zhì)不高、缺乏德育的主動性和自覺性、道德教育能力低下是教師進行小學生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書，不管育人。

 

進入二十一世紀以來，部分小學錄用的應屆畢業(yè)生大多數(shù)是獨生子女，獨生子女教獨生子女，在教學及管理班級方面存在著許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂于接受他人的意見等，除了教書，完成教學任務外，談不上與學生交朋友，做學生生活的導師和道德的引路人。

 

二、加強小學德育教育的策略

 

1.強化德育教育途徑，寓德育于學?；顒?/p>

 

小學德育教育作為一門特殊的學科，其教育途徑并不單純的以課本內(nèi)容講解、理論知識教育來實現(xiàn)，而是需要通過對學生的日常生活以及校園學習進行綜合的強化教育。首先，以德育理論為基礎(chǔ)，進行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗分享”等方式。通過創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，讓學生進行情境角色扮演，讓學生融入到活動之中，讓學生在模擬情境中學會為人處事的方法，強化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動當中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的娛樂活動、知識比賽等。讓學生在課堂之外的集體活動中增強獨立能力和辨別能力，同時，教師要做好活動監(jiān)督和引導工作，對于小學生在集體活動中表現(xiàn)出不合道德規(guī)范的舉動要進行說理教育，讓學生意識到自己的錯誤，并通過學習教育掌握正確的活動方法。

 

2.美化德育教育環(huán)境，創(chuàng)建文明德育校園

 

環(huán)境對于小學生的教育和個人成長有重要影響，因此，教師要重視教學環(huán)境給學生學習帶來的影響，通過創(chuàng)建文明德育校園環(huán)境，讓學生時刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學效果。首先，學校領(lǐng)導要從思想上和行動上切實為校園德育環(huán)境的創(chuàng)建提供支持，加大相關(guān)方面的資金投入力度，在校園內(nèi)部營造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內(nèi)容上來說，校園德育環(huán)境的創(chuàng)建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng)建和自然環(huán)境的創(chuàng)建。就文化環(huán)境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級講座、開展社會德育實踐等，為學生的實際行動數(shù)量模范教育作用。

 

自然環(huán)境的創(chuàng)建離不開學校領(lǐng)導和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報、宣傳標語等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對學生的影響外，還要做到校園、社會、家庭等多個環(huán)境的融合教育。第一，家長是孩子的第一任老師，家長要從自身做起，在日常生活中為學生樹立榜樣，指導學生應該怎樣做，為什么這樣做，讓學生從生活中學會基本的道德規(guī)范。第二，社會各界也要注重加強自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學生學習正確的道德認知，營造出良好的社會環(huán)境。

 

3.發(fā)揮教師能動作用，強化教師榜樣形象

 

在德育教學過程中，教師的一言一行都會受到學生的關(guān)注和模仿學習，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗，能夠時刻關(guān)注學生的動態(tài)變化，從學生的言行舉止、神情變化等細微方面，掌握學生的學習需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學生的學習效果，所以在面對不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強化自身教學經(jīng)驗，時刻保持為人師表的模范形象。

 

其次，要提高教師進行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應具備科學育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學和有效的德育教學方法，各地教育部門應定期開展有針對性的德育教育培訓工作，以此提高教師的教學水平，豐富教師的專業(yè)教學知識。再次，建立起完善的培訓考核機制，對于接受培訓的教師要進行相關(guān)知識考核，并將考核結(jié)果與教師的績效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學習積極性，使培訓工作真正起到應有的作用。

 

三、結(jié)語

 

小學德育教學是一項基礎(chǔ)而又必須的教育工作，它對于學生德育觀念的培養(yǎng)和今后價值觀的樹立有重要影響。為了落實德育工作的有效開展，同時也是為了學生個人成長著想，學校、家庭和社會必須做到多方聯(lián)合，營造優(yōu)良環(huán)境，為學生道德觀念的樹立和健康成長提供必要的條件。

第3篇：小學生德育范文

關(guān)鍵詞：德育教育；價值；行為習慣；價值觀念

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0070-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.044

一、德育教育對學生成長的重要價值

在德育教育方面，學校根據(jù)小學生的年齡段特點和素質(zhì)教育要求，將德育教育內(nèi)容主要集中在基本道德和行為規(guī)范教育、政治素養(yǎng)教育以及“三觀”教育三個方面，這對于引導小學生形成健全人格和良好思想品質(zhì)有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）幫助學生養(yǎng)成文明行為習慣

在學校德育教育中，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》是學校組織德育教育實踐活動必須依據(jù)的重要文件，這兩個文件均體現(xiàn)了對學生基本道德和行為規(guī)范的教育要求。通過開展德育教育活動，能夠幫助小學生養(yǎng)成文明行為習慣，引導學生形成艱苦樸素、勤于勞動、誠實善良的良好品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義情懷

大部分學校都將集體主義教育作為德育教育實踐活動的主要內(nèi)容，通過定期與不定期相結(jié)合的方式對學生進行集體主義教育，再借助各種集體活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和團隊協(xié)作精神，借此讓學生明白自身榮辱與集體榮譽之間的關(guān)聯(lián)性，從而使小學生在集體活動中逐步樹立起集體為先的責任感。由于現(xiàn)階段的小學生多數(shù)都是獨生子女，所以對他們進行這種集體主義教育是非常必要的。在開展德育教育工作時，學校可將培養(yǎng)學生的愛國主義情懷作為立足點，通過加強愛國主義教育，煥發(fā)學生的激昂斗志，使之樹立起與祖國共榮辱、同命運的信念。

（三）引導學生樹立正確的價值觀念

小學生思想單純且不成熟，易受不良思想的侵襲產(chǎn)生錯誤的價值觀念，對其日后成長帶來負面影響。而開展德育教育能夠幫助他們分辨是非黑白、分辨善惡美丑，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而以正確的視角看待社會現(xiàn)象，形成積極健康的心態(tài)。同時，通過開展德育教育，還能夠增強學生的抗挫折能力，幫助學生形成堅毅的意志品質(zhì)，努力克服學習和生活中遇到的困難。

二、加強德育教育的有效策略

（一）構(gòu)建高效的德育課堂

對于教育教學而言，課堂無疑是最為重要的場所，因此教師應當對課堂資源加以充分利用，通過對教材當中的德育資源進行深入挖掘開展小學生德育教育工作。為實現(xiàn)這一目標，教師應當采取合理可行的方法及途徑，構(gòu)建起一個高效的德育課堂，將課堂作為德育教育工作的主陣地，對學生進行思想品德教育，發(fā)揮出語文、品德與社會等學科在德育教育中的優(yōu)勢，在與教學目標進行有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，音、體、美等學科可結(jié)合本學科的特點，對學生進行拼搏精神的教育，在磨練他們意志品|的過程中，促進其愛國主義情感的形成。除了在各個學科中向?qū)W生滲透德育教育之外，教師還應當對先進的多媒體技術(shù)加以合理利用，通過視覺和聽覺的直觀感受，讓學生能夠更為直接地獲取與思想品德有關(guān)的信息資料。如教師可以在課堂上通過多媒體課件，為學生播放具有教育意義的電影片段、Flas等，或是從網(wǎng)絡上下載一些有關(guān)資料讓學生學習。多媒體技術(shù)在小學生德育教育中的運用，可以打破傳統(tǒng)說教的局限性，調(diào)動學生的參與積極性，從而使德育教育變得更加生動，這對于教育效果的提升具有重要作用。

（二）積極開展社會實踐活動

僅憑說教對小學生進行德育教育很難達到理想的效果，為此，學校和教師應當積極探尋提高德育教育成效的新方法和新途徑，通過各類社會實踐活動的開展提高小學生的道德修養(yǎng)。受年齡的限制，小學生的日常生活環(huán)境相對簡單，正因如此，使得他們卻比成年人更加憧憬豐富多彩的生活，幾乎所有的小學生都希望能夠與社會接觸。鑒于此，教師可以在確保學生安全的前提下，多為他們安排一些社會實踐活動，在滿足學生愿望的同時，將德育教育滲透到社會實踐活動當中。例如，教師可以定期帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院探望孤寡老人，并制作一些小禮物送給老人，由此不但可以給老人帶去溫暖，而且還能使學生的思想品德在這一過程中獲得提升。如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學生到農(nóng)田中進行勞動，讓他們體驗豐收的喜悅，使其認識到勞動果實來之不易，從小培養(yǎng)不浪費食物的好習慣。

（三）學校教育與家庭教育相結(jié)合

學校作為教書育人的場所，對學生的德育教育有著不可推卸的責任，而家長的言行舉止，對其子女品德的形成具有重要的影響。為此，應當將學校教育與家庭教育進行有機結(jié)合，借此提升德育教育效果。教師應當多與學生的家長進行溝通聯(lián)絡，讓家長了解德育教育對其子女成長的重要性，增強家長的教育責任感。學?？梢远ㄆ诮M織一些親子活動，讓學生家長與孩子一起參加，這樣既可以增進雙方的感情，又能讓家長從活動中了解到孩子的不足之處，從而有側(cè)重點地對孩子進行德育教育。此外，學校還可以向家長貫徹學校的德育目標和方針，使家長吸取到學校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有學校與家長達成一致共識，并多進行交流溝通，才能為學生創(chuàng)造出一個良好的德育教育環(huán)境，也才能使學生的道德品質(zhì)得以逐步提升，從而為其健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，小學生年紀尚小、思想單純、辨別能力差，正處于德育教育的關(guān)鍵時期。學校作為教書育人的重要陣地，必須擔負起小學生德育教育的重任，積極構(gòu)建起高效的德育教育課堂，組織多樣化的社會實踐活動，并且還要加強與學生家長的溝通交流，共同開展德育教育活動，幫助小學生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成文明的行為習慣，促進身心的健康成長。

參考文獻：

第4篇：小學生德育范文

一、思想品德課是德育教育的主要途徑

思想品德課是我國小學德育的主要課程，比較適合小學生的年齡特點。教師上好了品德課，不僅可以提高學生的道德認知和道德判斷能力，還可以培養(yǎng)學生的道德情感，以指導他們的行為。我們要要將品德教育融入生活，將生活實際與書本結(jié)合在一起，用身邊人、身邊事教育學生，從正反兩面全面地展示現(xiàn)實生活、人情世故，引導學生形成正確的道德價值判斷力，塑造完美的人格。

二、利用晨會、隊會開展德育教育

晨會、隊會多以班級為單位，形式生動活潑，針對性強，時間短，收效快，是小學進行思想品德教育最常見的途徑。有經(jīng)驗的老師便會抓住這一途徑，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，抓住教育的最佳時機，在最近、最短的時間內(nèi)解決最新的問題、形成學生良好的作風，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、在學科之間滲透德育教育

在教育教學的過程中，除思想品德課以外，其他學科對培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)也具有非常重要的作用。德育不分學科，它貫穿于所有的學科當中。例如，語文教學，可以充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德因素對學生進行教育；數(shù)學教學中也可以利用其學科特點，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度……各學科教材中許多內(nèi)容都可以用來指導學生的道德行為。

四、在勞動和社會實踐中落實德育教育

勞動是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。自我服務勞動、手工勞動、社會公益勞動和值日生打掃衛(wèi)生、簡單的家務勞動都能激發(fā)學生對勞動的興趣、培養(yǎng)勞動觀念、學習勞動技能、形成勞動習慣。

五、在豐富的主題活動中強化德育教育

教師在選擇和設(shè)計德育活動時，首先應考慮到結(jié)合小學生的認知特點，把活動組織的既淺顯易懂，又富有教育意義，使學生從中受到教育。如“我愛我的家鄉(xiāng)”主題教育活動，通過學生“了解家鄉(xiāng)風土人情、學習家鄉(xiāng)山歌諺語、走訪家鄉(xiāng)歷史遺址、探尋家鄉(xiāng)文化名人、采訪家鄉(xiāng)英雄人物、說說家鄉(xiāng)旅游景點和豐富特產(chǎn)、知曉家鄉(xiāng)近遠景規(guī)劃”，讓學生走進家鄉(xiāng)的本土文化，對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的認識，并在探究過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土文化，弘揚民族精神。

六、在良好的育人環(huán)境中滲透德育教育

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響。良好優(yōu)美的環(huán)境能夠凈化人，陶冶人的情操，對學生的健康成長起著積極的影響。加強環(huán)境教育是學校德育的重要渠道。優(yōu)美、整齊的校園環(huán)境、健康的文化活動、和諧的師生關(guān)系、良好的校風，都是無聲的教育。學校良好的風氣和師生奮發(fā)向上的精神風貌，也是一種強大的感染人的力量，它是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

第5篇：小學生德育范文

關(guān)鍵詞：小學生；德育；集體；目標

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-163-01

小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習慣的養(yǎng)成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎(chǔ)，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作，這是十分有必要的。 對小學生開展德育工作，可以從以下幾方面入手：

一、利用學生集體對學生進行教育

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發(fā)展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育

少先隊工作是學校工作的有機組成部分， 著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調(diào)學生既是受教育者，也是教育者，發(fā)揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質(zhì)。如：通過對集體生活的體驗，培養(yǎng)他們熱愛集體、勤奮學習的品質(zhì)，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加“雛鷹爭章”活動的體驗，培育他們開發(fā)自身潛能、不斷追求進步的動力，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養(yǎng)等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了進行德育實踐的機會。

少先隊又是學生的群眾組織，面對全體學生，人人可為，天天可為，可以極大地調(diào)動學生的積極性。小學生的主要特點是以他律為主，他們對自己的評價主要是以具體的、外部的行為表現(xiàn)為依據(jù)。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。

如對于年齡小的學生可以從生活中的小事入手，學生一比較，就明白了該怎么做?！段饔斡洝肥切W生百看不厭的文學作品，現(xiàn)在更是用動畫片、精美的畫冊吸引了學生的注意，教師用豬八戒丟西瓜的故事就可以引發(fā)學生的討論，讓學生明白不能亂丟果皮紙屑的道理。

二、結(jié)合課堂教學對學生進行德育滲透

1、在教學中開展有關(guān)行為習慣、思想品質(zhì)的討論

課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，如數(shù)學的計算教學可以培養(yǎng)學生計算能力的同時，還能培養(yǎng)學生認真細致的優(yōu)良習慣，體育在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，各學科都可挖掘愛國主義教育因素等等。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質(zhì)等德育素材的課文。教師要根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在教學中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染，讓學生充分地參與有關(guān)行為習慣、思想品質(zhì)的討論，從而提高認識。今天，我們有這樣好的學習條件，應該怎樣呢？這樣啟發(fā)學生思考，從而教育學生從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

2、結(jié)合自身進行比較，提高小學生的德育意識

小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。小小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。要讓學生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

第6篇：小學生德育范文

關(guān)鍵詞：新課改；德育；小學生；德育問題

教育改革的話題一直貫穿于中國教育的發(fā)展，一輪又一輪的“課改”之風也不斷的給學校教育發(fā)展帶來新的活力，其中關(guān)于德育問題的探究也越來越受到重視。本文將以陜西省X縣某小學為例，針對小學教育中的德育現(xiàn)狀以及存在的問題進行探討，并分析其產(chǎn)生的原因。

一、新課改背景及發(fā)展概述

人才是國家經(jīng)濟社會發(fā)展過程中必不可少的戰(zhàn)略資源，作為培養(yǎng)人才重要手段的基礎(chǔ)教育因此變的十分重要。建國50多年以來，我國基礎(chǔ)教育為適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，也先后開展了多次大規(guī)模的改革。每一次的變革都在不同程度上促進了當時教育水平的進步，但同時也暴露出很多關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展的各種問題。如：課堂上學生參與課堂的機會較少，以老師講授為主；課程內(nèi)容多而雜，實用性較少；很多學生為考試而學習，忽略知識，一味的重視成績；對知識死記硬背、應考采取題海戰(zhàn)術(shù)的情況極為普遍等問題。

為了解決這些問題，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，黨和國家高度重視，高度強調(diào)基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，將基礎(chǔ)教育改革提到戰(zhàn)略性位置?！?001年6月，國務院頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》，這項綱要的頒布全面啟動了新一輪基礎(chǔ)教育改革?！?/p>

二、德育的含義及其影響因素

德育具有廣義和狹義之分。狹義的德育指的是道德品德教育?，F(xiàn)如今各國都十分重視對學生的品德修養(yǎng)的提升，從小校思想品德課的開設(shè)到家庭社會中對學生日常行為的規(guī)范，這都體現(xiàn)著德育對學生成長發(fā)展的重要作用。廣義的德育包含政治思想教育的內(nèi)容，我們現(xiàn)在通常說的德體全面發(fā)展的“德”便屬于廣義的德育①。在小學階段的道德教育，其實更多的是側(cè)重于其狹義的德育范疇，即對學生的道德品德教育。

德育教育是學校教育工作的重中之重，在新課改的背景下，小學的德育逐步受到重視。這也是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想道德觀念是以一定的文化底蘊為基礎(chǔ)的，人文意識蘊含著價值觀念內(nèi)容，對學生的思想道德素質(zhì)的提高起著重要作用②。影響德育的因素有很多，在小學階段，家長感染，學校導向，教師引導這三方面的作用不可忽視。

1.家長的感染作用。家長對學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。學生在學校的行為會由老師進行糾正，培育其良好的素質(zhì)，而在家中，家長的感染作用則顯得至關(guān)重要。對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)不單單應該是學校的職責，家長在家庭中耳濡目染的引導能切實具體的讓孩子學習到如何有禮貌的待人接物，家長的言傳身教應該是長期踐行的方式方法，它對孩子自身道德素質(zhì)的提高起著不可忽視的作用。

2.學校的導向作用。學生的德育教育離不開環(huán)境因素的影響，因此，在學校中學習的學生的道德素質(zhì)的培育更離不開學校環(huán)境的導向作用。小學生由于年齡小，知識少，心理發(fā)育不健全，而且缺少必備的社會經(jīng)驗，因此，學生很容易受到外界環(huán)境的影響。學校不能簡單的由學生的成績來評價學生而應該用欣賞的態(tài)度去看待學生，成績只是學生個人素質(zhì)的一方面體現(xiàn)，要把學生的學習成績與其道德素養(yǎng)等其他因素結(jié)合起來去評價學生的情況。要發(fā)揮學校大環(huán)境的導向作用，充分利用學校的展板、文化墻等載體培育學生的道德素養(yǎng)。

3.老師的引導作用。“老師不僅是學生知識的傳播者、教授者，更是學生道德素養(yǎng)的示范者。”老師不但要注重自己道德品格的提升，更要努力用自身的素質(zhì)去引導學生，感染學生，塑造學生。“師者：傳道，授業(yè)，解惑也?！崩蠋煹牡谝晃宦氊熓恰皞鞯馈?，培養(yǎng)學生的的道德素質(zhì)，讓學生學會愛，懂得愛，去愛自己，去愛周圍的人。只有教會學生怎么做人，才能夠讓學生在今后的成長過程中真正成為一個有用的人。因此，老師在小學生的德育教育中起著必不可缺的引導作用。

三、X縣某小學新課改現(xiàn)狀及德育相關(guān)問題

杜威認為，“對兒童來說，他們天生的具有四種本能的需要：交談或交流的需要、探究或發(fā)現(xiàn)的需要、制作或建造的需要、藝術(shù)表現(xiàn)的需要，這四種本能的欲望或沖動，是兒童行動的自然源泉，兒童的生長需要這些源泉③?！币哉谕菩锌h域基礎(chǔ)教育改革的戶縣省東關(guān)小學為例，東關(guān)小學的課改最突出的特色體現(xiàn)在課堂教學中，該學校強調(diào)孩子的興趣養(yǎng)成，注重學生知識的自主形成性，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主探究生成問題，構(gòu)建知識機構(gòu)，通過興趣指引加深學生對知識的理解。其思路主要借鑒于安徽省銅陵縣銅都雙語學校的課堂改革④。

某小學借鑒安徽省銅陵縣銅都雙語學校的課改方案并結(jié)合自身實際情況，形成了獨具特色的課改模式。在其實施課改近一年的時間以來，課堂教學完成了從“滿堂灌”的單一式教學到老師“退出課堂”、學生“成為主人”的轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)階段X縣某小學的課改取得了顯著的成效，學生們的自主學習能力有所提高，學習熱情逐漸攀升，而且大多數(shù)人已不再害怕在課堂展示自己，出現(xiàn)了學生積極踴躍展示的局面。然而，小學課改在注重培養(yǎng)學生自主學習能力、促進學生全面發(fā)展之外，更應當注重德育教育改革，可謂做事先做人。在調(diào)研中，X縣某小學“五步三查”法課改主要針對的是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而或多或少忽略了對學生德育方面的教育。

現(xiàn)階段該小學的德育教育主要從三個方面開展：第一，其主要通過校園內(nèi)宣傳板、文化墻及教師內(nèi)部宣傳畫等方式進行德育宣傳；第二，通過設(shè)置專職人員如禮儀組長等學生檢查學生禮貌禮儀情況等方式，加強對學生的道德素養(yǎng)的督促；第三，該學校也會通過定期舉辦主題活動，如：雷鋒活動月、感恩父母、做文明禮貌人話劇展演等活動讓學生培育良好的道德素質(zhì)。

探究其本質(zhì)，X縣某小學在注重學生自主學習能力提高的過程中，并未將學生個人行為習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的發(fā)展落到實處，在德育內(nèi)容上有所缺失，具體表現(xiàn)在一下幾個方面。

1.目的上，學校重形式，輕內(nèi)容。越來越多的德育趨向于形式主義，流于形式。例如學校的德育工作開展只是為了應付領(lǐng)導機關(guān)檢查。德育課雖然存在但是并不會真正開設(shè)，對學生的道德素質(zhì)培育借助于“雷鋒月”、“禮貌月”等形式主義活動，缺乏真正的內(nèi)容，對學生的道德行為塑造未能起到真正的作用。

2.思想上，老師缺乏德育認識。在現(xiàn)階段學校的大部分任課老師開來，學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)只是班主任或者思品老師的任務，任課老師的職責只是將課程內(nèi)容及知識重點講好教會學生即可。在思想上，學校全體老師缺乏應有的重視程度，德育工作是每個老師教學工作重要組成部分，部分老師事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度讓人擔憂。

3.過程上，對學生進行德育灌輸。學校及老師不考慮學生的認知水平和接受能力，缺乏實際經(jīng)營，過多的一些價值觀念、道德習慣強加于學生。學生并未能充分接受這些灌輸時的道德教育，因此，德育工作雖然一直展開卻未達到應有的預期效果。如：老師只是簡單的讓學生識記相關(guān)行為道德規(guī)范，并鼓勵學生紛紛效仿；學生犯了錯，老師可能會懲罰教育孩子，與此同時，老師也將自己的價值觀、正誤觀強加灌輸于學生，老師并不會去了解學生當時的接受能力。

四、德育教育問題背后的支配因素

針對以上的德育現(xiàn)狀與提出的問題，本部分將從社會、家庭以及學校三方面探討其產(chǎn)生的原因。概括起來，其原因主要由社會德育環(huán)境的越位、家庭德育引導的缺位、學校德育教育的錯位三方面構(gòu)成。

1.社會德育環(huán)境的越位

現(xiàn)如今，在中國社會經(jīng)濟急速發(fā)展的背景下，社會環(huán)境對德育的影響也得到了極大的提升，同時社會對學校德育介入過多及錯誤引導等情況也是造成學校德育問題的重要原因，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）社會德育環(huán)境的空泛化。社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來物質(zhì)的極大豐富，社會公益事業(yè)等體現(xiàn)社會公德、公民道德的事業(yè)得到了更多物質(zhì)上的支持，在規(guī)模以及實際功效上都取得了許多進展。同時由于大眾傳媒的發(fā)展，社會公益事業(yè)的公眾影響力也在不斷擴展加深，越來越多的人加入到這個隊伍中來，在全社會形成了一個很好的公益氛圍，這個氛圍對于德育的影響在不斷加深。但氛圍、環(huán)境等對于德育的影響更多地體現(xiàn)在“超現(xiàn)實”層面，對于處在基礎(chǔ)教育階段的小學生來說，影響缺乏具象化，使得他們對于道德感知停留在感性迷糊的層面⑤。

（2）社會道德觀念的模糊化。社會經(jīng)濟的發(fā)展，帶來的利益膨脹使得許多功利性觀念蔓延滋生，許多傳統(tǒng)的優(yōu)秀道德觀念弱化。多種觀念的沖擊，使得社會道德越來越模糊化，這種缺乏明確指向性的現(xiàn)實也對基礎(chǔ)教育中的德育帶來許多挑戰(zhàn)。

總之，社會影響對德育的過多介入以及社會的不良示范都成為學校德育的制約因素。

2.家庭德育引導的缺位

來自家庭的德育影響也是不可忽視的一方面，然而，當下家庭教育對孩子德育影響存在的缺位現(xiàn)象，也是造成學校德育問題的重要原因。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）家長對家庭德育缺乏關(guān)注度。對于孩子的教育從智育到德育全部退就于學校，沒有與學校的教育相互補充，或者缺乏對孩子的道德實踐督促，使得孩子在學校所學得不到很好的實踐。因此，家庭教育在德育方面的缺失也成為影響學校德育的以的重要因素。

（2）家庭德育缺乏系統(tǒng)性。家庭教育對孩子的影響是十分長遠的，父母長輩的言行往往成為影響孩子道德發(fā)展的重要因素，所謂言傳身教，更多的體現(xiàn)在家庭中。然而，家庭教育的差異性又十分明顯，大多數(shù)父母忙于工作，與孩子的接觸時間不多，對孩子的家庭教育缺乏系統(tǒng)化規(guī)劃。

3.學校德育教育的錯位

學校一直是影響德育的關(guān)鍵因素。學生德育工作自身存在的德育活動與德育目的不符，德育內(nèi)容缺失等問題，成為德育現(xiàn)狀最重要的生發(fā)因素。具體來說：

（1）學校德育缺乏原則性。從理論上說，學校是專門的育人機構(gòu)，育人是其核心職能，但在實踐中，學校目標總是源于并受制于整個社會大系統(tǒng)，深受社會文化、教育觀念、教育傳統(tǒng)等的影響，然而學校迫于智育要求，功利主義滋長等因素的壓力對德育的認識與實施缺乏行之有效的辦法，沒用發(fā)揮學校規(guī)范化、系統(tǒng)化、強制化的特點，使學校德育陷入缺乏原則性的狀態(tài)中。

（2）學校德育缺失目的性。在小學教育中對于德育的宣傳過多停留在三觀塑造，人格養(yǎng)成等大而空的方面或有沒有佩戴紅領(lǐng)巾等細枝末節(jié)，德育更多的側(cè)重于形式，忽視了德育的真正內(nèi)涵及其作用。德育工作只重視結(jié)果，不在乎過程，德育目的性不強，工作不以提升學生素質(zhì)為目的，而更在乎應付檢查，作表面文章，學校在德育中間的實際性方面存在缺失。

（3）學校德育缺少創(chuàng)新性。一些學校的德育工作缺乏行之有效的具體做法，德育工作只是流于形式，缺乏創(chuàng)新。學校借助于碎片化的形式外殼去包裝德育工作，缺乏具體可行的工作方法及措施，更缺乏創(chuàng)新性思維，使現(xiàn)階段的德育工作發(fā)展緩慢，這成為學校德育現(xiàn)狀不佳的另一個重要因素。

總而言之，就整體情況而言，學校德育在發(fā)展過程中還存在諸多問題，影響和制約了學校德育育人功能的發(fā)揮，如何針對當前學校德育中存在的現(xiàn)實問題，開展有針對性和科學化的整改是提高學校德育實效性的重要課題⑥。

結(jié)語

以上是對現(xiàn)階段小學德育現(xiàn)狀、問題的探討以及從社會、家庭、學校三方面對其產(chǎn)生原因進行的分析。小學生正處于性格塑造、人格塑造、三觀形成的重要時期，小學德育應當引起更多的基礎(chǔ)教育關(guān)注，讓課改真正做到全面的素質(zhì)教育改革。由此我們得出，應從社會、家庭、學校三方面著手對小學德育情況進行改善，在牢記思想道德對學生身心發(fā)展的重要作用的同時，學習并借鑒國內(nèi)外先進的德育教育成果，在關(guān)注學生自主學習能力提高的基礎(chǔ)上，不斷培育學生的德育素養(yǎng)，以促進小學德育乃至整個基礎(chǔ)教育階段的德育的不斷發(fā)展進步，為培養(yǎng)新時期所需的全面人才做好充足準備。（作者單位：陜西師范大學文學院）

參考文獻：

[1]唐漢衛(wèi).生活：道德教育的根本途徑[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2005（6）：172-176.

[2]許繼紅.中小學思想品德教育低效原因探析[J].教育與管理：理論版，2006（12）：36-37.

注解：

①劉海峰.略談德育的含義、效果與途徑[J].高等教育研究，1991，4（02）：69-70.

②宋讓平.新課改背景下小學生德育有效性的思考[J].中國校外教育，2011，11：71.

③杜威.學校與社會明日之學校[M].北京：人民教育出版社，1994.47-210.

④楊小敏.走進課改“小崗村”的新課堂――安徽銅陵銅都雙語學校課改一瞥[J].中小學管理，2011，07：25-27.

第7篇：小學生德育范文

關(guān)鍵詞：生活 德育 藝術(shù)

德育工作作為一種特殊的事業(yè)，作為一種使人的品德、境界得到提高及自我超越的事業(yè)，回歸生活是其內(nèi)在的本質(zhì)。源于生活，反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務生活為目的，這是新課標的宗旨和特點。德育是生活化的故事，“生活化”已成為德育改革與發(fā)展的重要趨向，所以我們應該從小事做起，從我做起，讓德育教育文明之花灑滿整個校園。

一、“生活化”的課堂藝術(shù)

課堂教學作為一種藝術(shù)，最終還要回歸生活。強化學生的情感體驗，德育價值要關(guān)注個體生命幸福，德育內(nèi)容要貼近生活，在課堂教學中要符合低年級學生年齡的特點。從進入小學校園起，就有許多規(guī)矩和要求，但是要想讓一個剛上一年級的孩子記住這么多的規(guī)矩和要求是比較困難的。教師可以以學生喜聞樂見的兒歌、游戲、口令等方式將抽象、生硬的條款變得具體、形象、生動，使學生在牢記各種規(guī)則的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為。如在課堂上，教師經(jīng)常采用對口令的形式來對學生進行行為習慣的訓練：“小眼睛——看黑板”、“小小手——放桌上”、“小耳朵——聽聲音”、“小嘴巴——不說話”……

在課堂教學中為了規(guī)范學生的行為習慣，要讓學生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導航目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)。采用生活討論方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。比如今天是“三八”國際婦女節(jié)，課堂上就可以討論“今天我為媽媽做了什么”?！敖裉焓莻€特殊的日子，我應該做點啥？”（“五一”勞動節(jié)。）要以系列實際生活的話題改變以往那種“空洞說教”、“強制執(zhí)行”的模式，會收到良好的德育教育效果，從而使課堂藝術(shù)達到德育教育的更高境界。

在低年級的課堂教學中，所接觸的德育素材一般是很簡單的，例如上課專心聽講、同學之間要友好等，都是與學生的生活十分貼近的。教師在教學中肯定做得好的學生，及時加以表揚、贊美，或許他就會從那一點開始轉(zhuǎn)變……因此，會贊美的老師一定會受到學生的歡迎。課堂藝術(shù)中充滿了生活的贊美，讓外部的評價逐漸轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部的動力；同時也使學生逐步學會獨立地、帶有批判地評價自己和別人，從而使德育教育收到意想不到的效果。

二、教師準備好了嗎

要走進學生心靈，走進學生生活，走進學生快樂，師生之間以愛育愛、以愛促愛，成為一個幸?？鞓返陌嘀魅巍＿@體現(xiàn)在淡定若水的日常教育行為過程中：親近學生，真心關(guān)切；賞識學生，積極表揚；激勵學生，永遠自信；寬容學生，適當理解；尊重學生，真誠相待。平平常常的教育故事，卻闡述了任何一個從事教育工作的人都應該具有一種崇高和美好的感情，應該具有積極地促進學生向真、向善、向美的本能。

教學生活中的學生和教師都應是生活中本真的、真心真意的、有真情實感的人，我們必須擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，正確認識教師所應充當?shù)慕巧?，平等地對待學生。在教學活動中，教師應該是學生的導師，對教學活動中起主導作用；而學生則是學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。在生活中，教師應該是學生的朋友，可以談心、游戲；也是父母，關(guān)心愛護每一個學生的生活。這樣，我們的德育教育才能游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。

不要吝嗇你的微笑，有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力。教師的微笑是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的德育教育理念。保持微笑，是自信，是樂觀，是熱情，是對未來充滿著無限的希望。而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的德育教育。把愛灑向?qū)W生，也滋潤著教師自己的心田；撫慰學生，也愉悅著教師自己的心田。

第8篇：小學生德育范文

【關(guān)鍵詞】小學生；德育教育；問題；對策

小學德育教育的任務是培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，規(guī)范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發(fā)展與養(yǎng)成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養(yǎng)，如果這一時期對學生有錯誤的引導，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發(fā)展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學德育教育工作中存在的主要問題

1．只重視成績，忽略德育教育

傳統(tǒng)教育在我國仍然占有主導地位，由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內(nèi)得到根除。在應試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質(zhì)量的體現(xiàn)，影響著學校的聲譽與未來發(fā)展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業(yè)負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業(yè)輔導上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2．德育教育內(nèi)容脫離實際生活

脫離現(xiàn)實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數(shù)的德育教育的例子都是很多年前的，與現(xiàn)代學生的生活環(huán)境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內(nèi)容仍然是“舍身堵?lián)屟?，舍身炸碉堡”等?zhàn)爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現(xiàn)在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎(chǔ)的教育意義，難以發(fā)揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規(guī)范性指導，使得德育知識沒有深入小學生的內(nèi)心，與日常行為產(chǎn)生共鳴。

3．教師缺乏與家長的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務把孩子培養(yǎng)好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關(guān)鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發(fā)展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。

二、提高小學德育教育工作水平的主要策略

1．充分利用課堂教學資源

小學階段開設(shè)了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據(jù)各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育活動的趣味性。Flas以其動態(tài)性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通?？梢栽谙鄬Χ痰臅r間內(nèi)，以良好的動態(tài)表現(xiàn)向?qū)W生傳授相對多的教學內(nèi)容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統(tǒng)德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。

2．學校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

家庭教育對小學生性格培養(yǎng)與行為習慣的養(yǎng)成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規(guī)范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結(jié)合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。

3．加強德育教育與實際生活的融合

德育教育不應當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關(guān)，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領(lǐng)會德育教育的真正含義。教師應適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，引導學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣與保護環(huán)境的意識。同時，在假期可以組織學生去養(yǎng)老院，可以安排學生準備一些小節(jié)目，給養(yǎng)老院的老人們進行表演，讓學生們養(yǎng)成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。

參考文獻:

第9篇：小學生德育范文

關(guān)鍵詞：中小學生；道德建設(shè)；特點；建議

人是群居動物，不可能脫離社會這個大環(huán)境而獨立生存。一個人生活在不同的環(huán)境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質(zhì)必然不同。一個生活在批評之中的人，往往遇事多用譴責；而一個生活在鼓勵之中的人，往往擁有自信；一個生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個生活在關(guān)懷之中的人，往往懂得感激；一個生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個生活在認可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長離不開環(huán)境，同時，每個人的行為也會對他人及整個社會產(chǎn)生或積極或消極的影響。為了適當而自發(fā)地調(diào)整人與人之間的關(guān)系，使人們對自己的行為加以必要的約束，引導人的行為向著積極的方面發(fā)展，這就產(chǎn)生了對道德的需要。

作為一位中小學德育工作者，認清和明確中小學德育工作面臨的新形勢、新問題和新任務，遵循和把握中小學生的成長規(guī)律，掌握道德建設(shè)特點及重要性，才能有的放矢地實現(xiàn)全方位、全過程育人。

一、中小學生道德建設(shè)的特點

道德的形成是一個潛移默化的過程，它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，亦將隨著人類社會的發(fā)展而永恒發(fā)展。道德與法律不同，它無法以某種標準為尺度，不能靠強制力量來實行，它要求人們將一定的社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為潛意識中的某種信念來自發(fā)地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點，許多法律無法觸及的領(lǐng)域卻歸屬于道德范疇，受社會道德規(guī)范的約束。

道德生活不同于政治生活和經(jīng)濟生活，其特點是不計成本，只講義務，不講權(quán)利，是以目標的高尚與否作為衡量一個人道德水平的尺度。因此，道德有時看似是一種高于現(xiàn)實的理想，在人類社會生活中起著種種示范作用，但它又由當前社會經(jīng)濟基礎(chǔ)決定并受種種社會因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現(xiàn)實的結(jié)合。

道德學習亦不同于知識學習和技能學習，知識學習強調(diào)接受、理解和創(chuàng)造，技能學習強調(diào)訓練、熟練和應用，道德學習強調(diào)潛移默化、個體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應，道德教育也應采取不同的教育策略。

道德不是靜態(tài)的標準，而是一種隨社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化和發(fā)展而不斷變化的社會上層建筑，它在受社會各種現(xiàn)實因素影響的同時也會對現(xiàn)實社會產(chǎn)生巨大的能動作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價值得到實現(xiàn)。對于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內(nèi)心深處，是不同于外在約束力量的內(nèi)在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實現(xiàn)對歷史發(fā)展和現(xiàn)實生活的社會制衡。

二、中小學生道德建設(shè)的幾點建議

教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。抓小學一、二年級德育教育工作，應以學習目的性教育為主，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣；抓三、四年級德育教育工作，應以建立“防分化，促轉(zhuǎn)化”的目標管理為主，為每個學生創(chuàng)造健康向上的發(fā)展機會和空間；而五、六年級是學生第一次面臨升學的轉(zhuǎn)折時期，德育教育工作應以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生做好充分的心理準備。中學生是個性逐步形成、逐步走向獨立的時期，德育教育工作應以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對中小學生進行思想品德教育，各年級各有重點，根據(jù)學生的學習任務和心理特點，堅持“層次化”原則，既能保證教育的針對性和可接受性，又能使思想品德教育取得實效。

筆者根據(jù)多年的德育工作實踐，對如何從事中小學生德育建設(shè)有以下幾點建議：

1.優(yōu)化教師團隊

教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質(zhì)。中小學是孩子的啟蒙教育階段，學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學校應定期組織全體教師進行“正師德、鑄師魂、練師能”活動，如：學習教師禮儀，中小學職業(yè)道德規(guī)范；看全國優(yōu)秀教師師德師風電視電影片；聆聽教育專家做師德師風建設(shè)報告會；邀請專家同全校教師共同探討中華傳統(tǒng)文化孕育道德的精深與師德師風的密切關(guān)系；在校內(nèi)組織德育骨干教師進行交流演講；校領(lǐng)導與每位教師鑒定《師德師風責任書》等。通過多種形式來提高教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教師團隊。

2.建立健全團隊和相應的組織

學校要規(guī)范地成立少年兒童工作委員會，成立團委和少先隊組織，如果同年級在四個教學班以上，可按年級分別選拔、聘任年級大隊輔導員和團支部，根據(jù)不同年齡階段的學生，開展分層教育實踐活動，圍繞新的歷史條件下團隊工作的根本任務和要求，切實把工作聚焦到對少年兒童的德育建設(shè)上來。

3.依托節(jié)日開展德育教育實踐活動

以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對學生進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增進民族情感，弘揚民族精神，提高道德素養(yǎng)，提升民族精神和時代精神。

利用系列重大節(jié)慶紀念日，讓學生在實踐和學習中成長。如：“三八”節(jié)，可以開展關(guān)愛母親、報答母愛活動；清明組織學生緬懷革命烈士，珍惜生命活動；“五四”組織學生開展愛國衛(wèi)生運動；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運動會；“七一”利用校園板報、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區(qū)聯(lián)合，進行擁軍愛軍和國防教育；九月教師節(jié)各班利用主題班隊會進行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國慶節(jié)，有條件的學?？山M織學生參觀博物館，進行愛國主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學校與消防隊進行“緊急消防疏散演習”，提高學生自護自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對學生進行法制教育。通過各種節(jié)日活動，使學生在活動中學習成長，在活動中受到教育。

4.重視班委、班級團支部的選舉及培養(yǎng)

在學生眼里，班干部是好學生的象征，是孩子們奮斗的動力，班干部的選舉、班委的成立都應充分考慮全班同學的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責和權(quán)力應落實到個人，充分調(diào)動班委和團支部的組織帶動作用，明確班級工作計劃并確保其貫徹落實。

5.認真開好班會課

抓住每周班會課的機會，全面開展文明禮儀教育，多開展有關(guān)政治、時事理論及形勢教育、法制教育和理想信念教育等活動。如：開展時政辯論賽、時事有獎競答等來提高學生的政治素養(yǎng)和認識水平，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，保持清醒的頭腦及對祖國應擔當?shù)呢熑?，樹立正確崇高的理想和信念。

6.抓好“學生一日行為規(guī)范”的教育和落實

德育辦要結(jié)合學校和學生的實際，制定出本校切實可行的“學生一日行為規(guī)范”評分標準，充分利用這一手段，嚴格執(zhí)行并定時進行公布。以此促進學生的紀律、學習、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和主人翁責任感。同時，還要將“學生一日行為規(guī)范”作為入團入隊、三好生選舉的標準之一。

7.重視正面宣傳作用

開展形式多樣的德育宣傳教育活動，如：利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺、紅領(lǐng)巾記者站、校報等宣傳工具進行思想品德教育。利用勤工儉學、公益勞動、校園環(huán)保站、文學社、籃球協(xié)會、興趣制造小組等活動，陶冶學生情操，促使學生思想品德形成。

8.重視學校德育文化建設(shè)的投入

讓校園的墻壁、石頭說話，環(huán)境育人。如：可在學校的操場周邊圍墻上繪出經(jīng)典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國、地區(qū)地圖。利用長廊展出學生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內(nèi)布置團隊陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內(nèi)容的立體校園文化，營造良好的育人環(huán)境，為學生提供獲取成功的外部條件。

9.故事觸情

對于小學生，思想品德課的教學內(nèi)容可以以故事為主。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生樸素的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高理性認識。

10.增強與同學的交流

作為老師，首先要愛護和關(guān)心學生，和學生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，以自己的人格魅力贏得學生的信賴和尊重。學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會自然地將老師當做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點迷津。

11.辦好“家長學?！?/p>

以“家長學校”為載體，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長學校組織機構(gòu)，成立三級家長委員會，定期開展班級、年級、校級家長學?；顒印Ｅe辦家教講座，交流家教經(jīng)驗，問卷調(diào)查，表彰優(yōu)秀家長學員，特別加強對“留守兒童”的教育，組織開放日活動，通過多種渠道，暢通家校聯(lián)系，形成學校、家庭、社會教育相互溝通合作的網(wǎng)絡，進一步提高學生的全面素質(zhì)。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗介紹，三是讓家長與學生共同走上講臺，交流家庭教育問題的得與失。學校教育離不開家庭教育和社會教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發(fā)揮教育的最大效果。學校還要充分利用“校訊通”網(wǎng)絡的作用，定期和不定期地與家長進行手機短信聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮家長學校優(yōu)質(zhì)資源的作用。

12.將德育滲透到各個學科中，拓寬德育渠道

如：語文教師結(jié)合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，通過創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人做事。數(shù)學教師通過數(shù)學課向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題―質(zhì)疑―解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。英語老師要根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德

教育。

無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，當好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者。在教育教學改革的大潮中，按照學科教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。