三年級(jí)品德與社會(huì)精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

一、教科書(shū)編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想

1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會(huì)做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會(huì)的進(jìn)步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實(shí)。

2.使學(xué)生成為從社會(huì)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的過(guò)程。從學(xué)生社會(huì)生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會(huì)、文化等角度）地分析，探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個(gè)完整的社會(huì)生活，以便讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)的能力。

3.使學(xué)生成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過(guò)程及其體驗(yàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動(dòng)參與過(guò)程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識(shí)直接傳承，思維單一路徑為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡(jiǎn)單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，感悟中，通過(guò)自己的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。

一、教科書(shū)的主要特點(diǎn)

1.以兒童的社會(huì)生活為主線，以社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.采用跨學(xué)科的編寫方式，體現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)的原則。

3.具有充分的活動(dòng)性，彈性和延展性。

二、教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)和體例

1．教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)

<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長(zhǎng)單元，短單元結(jié)合）。本套教科書(shū)所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級(jí)教科書(shū)包含從個(gè)人到世界的8個(gè)單元。

<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠(yuǎn)，由點(diǎn)到面。逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，展開(kāi)每一主題的學(xué)習(xí)過(guò)程使知情意三個(gè)相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。

<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)相互滲透，有機(jī)融合，形成生活情景——問(wèn)題線索——參考信息——行動(dòng)方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

2.教科書(shū)的體例

本套教科書(shū)各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)”及“單元評(píng)價(jià)”等5個(gè)部分。

<1>單元導(dǎo)入：在每個(gè)單元課文之前，教科書(shū)標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過(guò)程中自然而然的進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

<2>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。教科書(shū)標(biāo)明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)的核心概念。

<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書(shū)力求淺顯平易，說(shuō)理與實(shí)例并重。

<4>學(xué)習(xí)活動(dòng)：即活動(dòng)部分，教科書(shū)力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說(shuō)，實(shí)地參觀，調(diào)查訪問(wèn)，影片欣賞，展覽，競(jìng)賽，討論，小新聞，小評(píng)論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。

<5>單元評(píng)價(jià)：形式不拘，主要評(píng)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，多元性評(píng)價(jià)及展示型評(píng)價(jià)三類，如口頭報(bào)告，書(shū)面報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查，行為觀察，社會(huì)生活反思等均可。

二、學(xué)情分析

本班有____________個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂(lè)。本人已任教了一學(xué)年。對(duì)全班每位的個(gè)性特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)都有了一定的了解。因而對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面也較廣，課外知識(shí)也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動(dòng)腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對(duì)完成本冊(cè)教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動(dòng)的取長(zhǎng)補(bǔ)短在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長(zhǎng)處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競(jìng)爭(zhēng)，又要相互合作，才能獲得成功。

2.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的關(guān)愛(ài)，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。

3.感受從小愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。

4.懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會(huì)做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動(dòng)是光榮的，要珍惜勞動(dòng)成果，要養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，勤儉節(jié)約的態(tài)度。

二、能力目標(biāo)

1.能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長(zhǎng)處，并能自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，能自覺(jué)的遵守競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長(zhǎng)輩身上的故事。了解家里的喜和樂(lè)。觀察和體會(huì)日常生活中家人的辛苦，體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過(guò)采訪、調(diào)查等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會(huì)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購(gòu)買簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。

三、知識(shí)目標(biāo)

1.知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也都會(huì)有自己的不足；懂得人各有所長(zhǎng)也各有所短的道理，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。

2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。

3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語(yǔ)，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。

4.認(rèn)識(shí)生活中的各種職業(yè)；掌握選購(gòu)商品的初步知識(shí)；了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識(shí)日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)策略與措施

1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)。②照鏡子活動(dòng)，目的在于讓孩子了解自己的特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)合理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。④開(kāi)展“我能行”實(shí)踐活動(dòng)。

2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長(zhǎng)，物有所短的道理。②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處。③通過(guò)故事會(huì)明白取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。

3.《競(jìng)爭(zhēng)與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒(méi)有最好，只有更好，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。②用“評(píng)議角”的方式競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的教育。

4.《我來(lái)畫棵家庭樹(shù)》.①繪制家庭樹(shù)，理解家庭樹(shù)的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。

5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個(gè)“我家的故事”，體會(huì)“我愛(ài)我家”的情感。

6．《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》.①嬰兒成長(zhǎng)的過(guò)程圖及“故事屋”，感受父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。②古詩(shī)《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報(bào)答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛(ài)心蘋果樹(shù)”是具體的行為指導(dǎo)。

7.《歡迎來(lái)我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。

8.《‘問(wèn)號(hào)’之歌》.①閱讀文中詩(shī)文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿問(wèn)號(hào)。②利用故事屋，活動(dòng)角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語(yǔ)。

9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說(shuō)明“只有耕耘才有收獲”。②測(cè)試自己的耐心和毅力，關(guān)注測(cè)試的過(guò)程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動(dòng)。④設(shè)計(jì)和執(zhí)行課余時(shí)間表。

11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。③采訪活動(dòng)，了解各行各業(yè)。

12.《熱鬧非凡的市場(chǎng)》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問(wèn)，認(rèn)識(shí)一些商業(yè)場(chǎng)所。②通過(guò)了解調(diào)查，比較各種購(gòu)物方式，貨物擺放方式，價(jià)格及收款方式的不同，對(duì)各行各業(yè)有個(gè)初步的了解③安排一次體驗(yàn)活動(dòng)。

13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過(guò)觀察圖景，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。②教師介紹“胡柚的旅行”。

14.《走進(jìn)工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗(yàn)工廠中的分工與合作。

五、教學(xué)進(jìn)度

日期

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

第一周

第一單元

1.天生我材必有用

2.我要向你學(xué)習(xí)

3.競(jìng)爭(zhēng)與合作

第五周

第九周（9.27~10.31）

第二單元

1.我來(lái)畫棵家庭樹(shù)

2．我家的故事

3.家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)

4.歡迎來(lái)我家

第十周

第十四周

第三單元

1.“問(wèn)號(hào)”之歌

2.做學(xué)習(xí)的有心人

3.寸金難買寸光陰

第十五周

第十九周

第四單元

1.生活中的你我他

2．熱鬧非凡的市場(chǎng)

3.農(nóng)產(chǎn)品的家園

4.走進(jìn)大工廠

第二十周

第二十二周

第2篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

（二）隨著年級(jí)的增高品德得分多呈遞減。包括熱愛(ài)祖國(guó)、遵守公德兩項(xiàng)。在遵守公德中有兩道情景題：“有人拾獲錢物不交，認(rèn)為‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共綠化地折枝摘花，你會(huì)怎么辦？”，小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年級(jí)得分高于小學(xué)六年級(jí)以外，其余各年級(jí)都是依次遞減的。小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小學(xué)六年級(jí)得分高于五年級(jí)、初中三年級(jí)得分高于初中一至二年級(jí)以外其余各年級(jí)都是依次遞減的。

（三）畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。從上表中我們可以看出，小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，從得分可以看到，從小學(xué)四年級(jí)到五年級(jí)、從初中一年級(jí)到二年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分均呈下降態(tài)勢(shì)，不過(guò)無(wú)論是小學(xué)還是初中都是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以清楚地看到學(xué)生品德得分隨增加逐漸下降的趨勢(shì)，即總體上小學(xué)四年級(jí)學(xué)生品德得分最高、初中三年級(jí)學(xué)生品德得分最低，這種情況同我們?cè)谧剷?huì)上聽(tīng)到的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的看法十分吻合，相當(dāng)多的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生越大越虛假”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越自私”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越難教”。盡管如此，我們?nèi)圆荒艿贸鰧W(xué)生品德水平隨年級(jí)逐年下降的結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生品德問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，品德的內(nèi)容多種多樣，需要由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括，才能得出結(jié)論。

三、學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加而下降的原因

對(duì)于學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加逐漸下降這一現(xiàn)象，下面我們根據(jù)自己掌握的情況對(duì)其原因做一些探討：

（一）學(xué)生本身的原因。沿海開(kāi)放地區(qū)兒童少年比之內(nèi)地兒童少年較早地、較多地接觸社會(huì)生活，但由于身心發(fā)展水平所限，良好道德基礎(chǔ)還不牢固，在受到消極因素的影響時(shí)，就有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為。從調(diào)查的情況來(lái)看，與低年級(jí)學(xué)生相比，年級(jí)較高的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際相對(duì)較多，因而受到消極因素影響的機(jī)會(huì)較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，隨著年齡的增長(zhǎng)，部分學(xué)生受到社會(huì)上“一切向錢看”的不良思潮影響，覺(jué)得做好事吃虧，白費(fèi)自己的時(shí)間和錢財(cái)，愿做好事的越來(lái)越少。

（二）學(xué)校教育方面的原因。學(xué)校教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要環(huán)境，但近年來(lái)中小學(xué)校一樣深受應(yīng)試教育之害，不少學(xué)校忽視思想品德教育。即使開(kāi)展一些思想品德教育活動(dòng)也是重形式，不重實(shí)效。如果說(shuō)這些活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還有一定作用的話，那么它對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作用就微乎其微了。尤其是相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的思想品德關(guān)心不夠，一心只想著怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)思想品德上滑坡。但由于教師經(jīng)常講、反復(fù)講學(xué)習(xí)—考試的重要性，無(wú)論是小學(xué)、還是初中畢業(yè)生對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的體會(huì)都比較深刻，因而在此項(xiàng)品德上的得分最高。

（三）家庭教育方面的原因。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈，多數(shù)家長(zhǎng)千方百計(jì)給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但是，部分家長(zhǎng)的思想深處存在著“重成才輕做人”、“重智育輕德育”的傾向，能夠采取切實(shí)措施對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的家長(zhǎng)還不多。另外，部分家長(zhǎng)在思想—行為方面存在著錯(cuò)誤傾向，孩子年齡越大受到的消極影響越多，比如大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)意交友，但是有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子帶同學(xué)回家，散布“人心膈肚皮，交友沒(méi)用處”的思想，還有的家長(zhǎng)常給孩子講做事不能吃虧的觀點(diǎn)，介紹怎樣“當(dāng)面一套、背后一套”，孩子年齡小的時(shí)候?qū)Υ诉€不能理解，年齡大了就懂得家長(zhǎng)的用意，甚至照此去做。

（四）社會(huì)方面的原因。改革開(kāi)放以來(lái)，沿海開(kāi)放地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都取得了巨大的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人民生活得到較大改善。但是，也必須看到社會(huì)生活領(lǐng)域的消極因素較前些年有所增長(zhǎng)，違法犯罪現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。封建迷信、、吸毒販毒等對(duì)于接觸社會(huì)較多的高年級(jí)學(xué)生的影響顯然比低年級(jí)學(xué)生大。

（五）品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因。學(xué)生的品德評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，至今學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同意見(jiàn)。我們認(rèn)為，人的品德和教育工作都是客觀存在的，完全可以進(jìn)行定量分析，關(guān)鍵是怎樣確定品德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。我們把原國(guó)家教委1993年頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》、1995年頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》及1991年頒發(fā)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、1994年頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做為制定品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要依據(jù)，并對(duì)原國(guó)家教委的品德標(biāo)準(zhǔn)做了一定調(diào)整組合、補(bǔ)充更新，據(jù)此制定了問(wèn)卷。但是從學(xué)生答卷和專家研討的情況來(lái)看，有些具體問(wèn)題仍然難以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生在自由支配的課余時(shí)間用多少來(lái)學(xué)習(xí)才是勤奮學(xué)習(xí)？1／2或者1／3？或者因人而異？我們從廣州市某校抽出兩個(gè)班對(duì)男生與女生的品德得分進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的女生都顯著地高出男生，顯然，我們不能就此說(shuō)女生品德水平比男生高。

四、幾點(diǎn)建議

上述調(diào)查和分析告訴我們，目前中小學(xué)生的品德面貌不容樂(lè)觀，學(xué)校德育工作的效果不盡人意。為此，我們建議：

第一，牢固樹(shù)立又紅又專的人才觀，深刻認(rèn)識(shí)德育的功能。又紅又專、德智體全面發(fā)展是我們的教育的基本目標(biāo)。然而，由于種種原因前些年這些正確的思想得不到貫徹。當(dāng)前，特別要注意幫助家長(zhǎng)端正教育目標(biāo)，糾正其重智輕德、重成才輕做人的思想。

第3篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

關(guān)鍵詞：有效；品德課堂；道德認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思想品德課要做到說(shuō)理明白，我們簡(jiǎn)稱為“明理”。怎樣擺事實(shí)講道理，做到論理清楚明白?可以采用以下幾種方法。

一、以典型事例曉理

為幫助學(xué)生明白道理，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意精選典型事例，事例應(yīng)當(dāng)既能恰如其分地反應(yīng)道德原則或規(guī)范的本質(zhì)，又能為小學(xué)生接受。

如，品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《在公共汽車上》一課，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行分析：(1)結(jié)合故事中的一個(gè)情節(jié)提問(wèn)：的秘書(shū)打電話到圖書(shū)館借書(shū)，他為什么要這么做呢?學(xué)生回答：說(shuō)了他是誰(shuí)，圖書(shū)管理員可能就會(huì)同意借書(shū)了。教師在小結(jié)中指出：日理萬(wàn)機(jī)，天氣又惡劣，打電話借書(shū)是可以理解的。(2)緊接著提問(wèn)：被圖書(shū)管理員拒絕后，為什么親自冒雨來(lái)借書(shū)了?引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)圖書(shū)管理員說(shuō)的話：“我也要遵守規(guī)則?！?3)第三個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了的話，你想說(shuō)什么?學(xué)生說(shuō)：會(huì)更敬佩。教師指出：-一個(gè)人只有遵守規(guī)則才會(huì)贏得大家的尊重和敬佩。

通過(guò)這三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生思考、討論，老師再適時(shí)地做出小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從典型事例中對(duì)遵守規(guī)則這樣一個(gè)良好的品德提高了認(rèn)識(shí)。

二、以對(duì)比明理

人們常常是在比較中加深了對(duì)一些道德原則或規(guī)范的認(rèn)識(shí)。采用對(duì)比的方法，擺出正、反兩方面的情況，強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生清楚地辨明是非，明白什么是對(duì)，為什么對(duì)；什么是錯(cuò)，為什么錯(cuò)。

如在教學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，用多媒體展示太湖沒(méi)有暴發(fā)藍(lán)藻前，湖水清澈見(jiàn)底的圖片，描述在這種環(huán)境里，人們心情舒暢，對(duì)人們的身體健康有好處。再出示2007年的春夏之交，太湖藍(lán)藻暴發(fā)后，湖水泛綠、死魚(yú)成堆的圖片，告知學(xué)生水污染不僅會(huì)讓人心情不愉快，還可能因?yàn)轱嬘帽晃廴镜乃忌隙喾N疾病。這樣的對(duì)比，學(xué)生就很容易理解“為什么”了。

可見(jiàn)在品德與社會(huì)的教學(xué)中，使用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生明白一定的道理，效果是很好的，由于對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，學(xué)生可以迅速地明辨是非。

三、以類比寓理

采用類比的方法，也就是先講―個(gè)較淺的事例，使學(xué)生明白其中的道理，再以此類推，使他們理解較難懂的道理。

如，品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)《我要攀登》一課中，講述堅(jiān)持就能成功，可以用《水滴石穿》的故事；三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的鄰里生活》一課，要學(xué)生理解環(huán)境對(duì)人的影響，可以用《孟母三遷》的故事……

把一些深刻的道理，寓于這些生動(dòng)的故事之中，學(xué)生就很容易懂了。

四、以情載理。以理激情

道德情感在道德品質(zhì)的形成中有著重要作用，所以，我們?cè)谄返屡c社會(huì)課的教學(xué)中，始終要求老師要以自己飽滿的感情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《父母的疼愛(ài)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)學(xué)生閉上眼睛回憶生活中父母疼愛(ài)自己的事。(2)角色扮演。通過(guò)表演進(jìn)行換位思考，喚起回憶，體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛(ài)和辛勞。(3)想想自己平時(shí)對(duì)父母的關(guān)心，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)嗎?寫在孝心行動(dòng)卡上。

在品德與社會(huì)的教學(xué)中，喚發(fā)起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，引起情感的共鳴，對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)是十分有效的。

五、以談話說(shuō)理

教師在談心式的對(duì)話中使學(xué)生逐漸明白了道理，效果也很好。這些談話可以利用學(xué)生生活中的各種現(xiàn)象，由于熟悉又有親身感受，談起來(lái)親切易懂。

如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《我不耍賴皮》一課時(shí)，我組織了如下談話：(1)“剛剛在課間活動(dòng)中，有的同學(xué)玩得高興，有的卻玩哭了，你們知道這是怎么回事嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出，游戲時(shí)有同學(xué)不遵守游戲規(guī)則了。(2)接著教師提問(wèn)：“怎樣才能做到守規(guī)則呢?’‘教師用多媒體展示學(xué)生課前收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一要排隊(duì)按次序，不加塞，不搶先；二要遵守大家制訂的游戲規(guī)則，該怎么玩就怎么玩。(3)再出示一個(gè)不遵守規(guī)則的小故事，提問(wèn)：“如果你在場(chǎng)想對(duì)他說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生明白：為了大家都能玩得開(kāi)心，游戲時(shí)要守規(guī)則。

這節(jié)課教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，所談問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系緊密，層層深入。學(xué)生隨著老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，師生在談話中，就使道理漸漸明晰了。

第4篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

按照我局2012年印發(fā)的《關(guān)于深圳市初中綜合課程設(shè)置的調(diào)整意見(jiàn)》(深教〔2012〕321號(hào))，我市從2012年秋季入學(xué)的初中新生開(kāi)始，將原有的科學(xué)、歷史與社會(huì)兩門綜合課程改為分科教學(xué)。根據(jù)我市初中綜合課程設(shè)置調(diào)整情況，結(jié)合我市中考中招工作實(shí)際，現(xiàn)就2012年及以后入讀初中(即2015年及以后畢業(yè))的學(xué)生參加我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試(中考)的科目調(diào)整及實(shí)施問(wèn)題提出以下意見(jiàn)：

一、中考科目設(shè)置

(一)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)說(shuō))、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級(jí)末進(jìn)行，考試形式為閉卷、筆試。各科考試時(shí)長(zhǎng)、卷面分值如下：

中考科目考試時(shí)長(zhǎng)卷面分值語(yǔ)文100分鐘100 分?jǐn)?shù)學(xué)90分鐘100分英語(yǔ)（含聽(tīng)說(shuō)）（80+15）分鐘100分（筆試85+聽(tīng)說(shuō)15）理化（合卷）90分鐘100分（物理60、化學(xué)40）歷史60分鐘100分（按卷面成績(jī)的30%折算后計(jì)入中考總分(二)體育考試項(xiàng)目以我市當(dāng)年中招體育考試方案為準(zhǔn)，體育單科成績(jī)按實(shí)際得分的30%折算后計(jì)入中考總分。

(三)生物與地理(合卷)考試形式為閉卷、筆試，題型全部為選擇題(具體內(nèi)容和要求以當(dāng)年《考試說(shuō)明》為準(zhǔn))，考生全部在答題卡上作答，考試時(shí)長(zhǎng)為60分鐘，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)。此項(xiàng)考試成績(jī)不計(jì)入中考總分，但考生均須參加考試;在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先錄取;該成績(jī)可作為高中階段學(xué)校錄取的參考條件之一。

(四)思想品德作為考查科目，全市統(tǒng)一確定考查內(nèi)容和要求，由各區(qū)、各新區(qū)教育部門或初中學(xué)校負(fù)責(zé)組織考查。思想品德考查成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，可作為高中階段學(xué)校錄取的參考條件之一。

二、中考成績(jī)呈現(xiàn)

中考成績(jī)以單科原始分、單科等級(jí)和原始總分同時(shí)呈現(xiàn)。

單科等級(jí)根據(jù)單科原始分確定，等級(jí)設(shè)定及各等級(jí)劃定比例為：A+(5%)、A(20%)、B+(25%)、B(25%)、C+(20%)、C(5%)。如果出現(xiàn)滿分人數(shù)超過(guò)考生總?cè)藬?shù)5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續(xù)等級(jí)所占比例相應(yīng)扣減。

原始總分由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分?jǐn)?shù)相加而成，滿分為460分。

三、生物與地理學(xué)業(yè)水平考試的組織

生物與地理(合卷)學(xué)業(yè)水平考試安排在初二年級(jí)末進(jìn)行(一般安排在每年中考結(jié)束后第二天下午)，缺考的考生可申請(qǐng)?jiān)诔跞昙?jí)末參加一次補(bǔ)考(與下一個(gè)初二年級(jí)學(xué)生一起考試)。

具有我市初二年級(jí)學(xué)籍的學(xué)生，以及當(dāng)年初三年級(jí)中申請(qǐng)參加生物與地理學(xué)業(yè)水平考試補(bǔ)考的學(xué)生，均由所在初中學(xué)校辦理集體報(bào)名手續(xù)。具有我市戶籍、在市外初中學(xué)校就讀的初二年級(jí)學(xué)生或初三年級(jí)參加補(bǔ)考的學(xué)生，可在各區(qū)、各新區(qū)教育部門所設(shè)的報(bào)名站報(bào)名。

此項(xiàng)考試組考工作按照我市中考考務(wù)管理規(guī)定和要求進(jìn)行，考場(chǎng)設(shè)置和考務(wù)組織工作由市招考辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各區(qū)教育部門具體管理，各考場(chǎng)具體負(fù)責(zé)。命題及閱卷納入當(dāng)年全市中考命題及閱卷工作統(tǒng)一組織管理。閱卷采用計(jì)算機(jī)掃描讀卡方式進(jìn)行。

此項(xiàng)考試收費(fèi)按中考科目1科計(jì)算，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按《關(guān)于高中階段學(xué)校招生考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(粵價(jià)函〔2001〕213號(hào))執(zhí)行。

第5篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

一、接觸，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的切入點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，應(yīng)從認(rèn)識(shí)社會(huì)開(kāi)始。當(dāng)今的小學(xué)生，獨(dú)生子女占了大部分，父母關(guān)愛(ài)的程度高，從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，基本上是兩點(diǎn)成一線的生活，對(duì)家的周圍環(huán)境、社區(qū)情況了解不多。一二年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解可以說(shuō)幾乎是空白的。進(jìn)入三年級(jí)以后，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，這是一個(gè)難點(diǎn)。如果照本宣科，學(xué)生也許是一知半解。我的做法是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從課本中走出來(lái)，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

社區(qū)是社會(huì)的縮影。如我教三年級(jí)下冊(cè)“畫畫我們成長(zhǎng)的地方”一節(jié)前發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連自己住的方位搞不清楚，住的小區(qū)周圍有什么設(shè)施、街道的名稱也不知道。課上，我將學(xué)生按區(qū)分組，以學(xué)校為中心，分成東南西北分成四個(gè)小組，先是同一組的同學(xué)交流，了解同一片區(qū)的大概情況。然后我?guī)е鴮W(xué)生走出校門，介紹各個(gè)方位的具置、主要街道的名稱。再帶學(xué)生到主要街上仔細(xì)觀察，搞清楚行進(jìn)路線，仔細(xì)留意街道途中的特點(diǎn)的建筑，小區(qū)周圍的公共活動(dòng)場(chǎng)所、綠化景觀等，并要求學(xué)生利用上學(xué)放學(xué)時(shí)間仔細(xì)觀察，課下和同組的成員認(rèn)真交流，在第二次課上共同完成社區(qū)街道圖這幅畫。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，許多學(xué)生大為感慨：原來(lái)我們的社區(qū)真美，真熱鬧，并且對(duì)社區(qū)有了一個(gè)初步的了解。第二節(jié)課上畫圖部分就比較具體逼真了，完成得很好。畫完成后，我把講臺(tái)交給學(xué)生，讓大家作簡(jiǎn)單介紹。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生有一種成就感，也讓學(xué)生對(duì)社區(qū)有了一定的認(rèn)識(shí)。

二、參與，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的主渠道

真正認(rèn)識(shí)社區(qū)，還得讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如我在教五年級(jí)下冊(cè)“社區(qū)民主生活的啟示”一課時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀了轄區(qū)的社區(qū)居委會(huì)。適逢我縣人大代表?yè)Q屆選舉，居委會(huì)公告欄中張貼有選民公示、候選人公示等內(nèi)容，為下一節(jié)課“人民的代表”作了很好的指引。參觀后我們請(qǐng)居委會(huì)主任為學(xué)生介紹了居委會(huì)的人員的遴選機(jī)制、工作內(nèi)容，使學(xué)生真正懂得社區(qū)組織的內(nèi)涵。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“創(chuàng)造文明的環(huán)境”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與，社區(qū)公共場(chǎng)所撿垃圾，清洗街頭小廣告，上街打掃衛(wèi)生，發(fā)放宣傳單，向市民宣傳創(chuàng)建文明縣城的意義等。這些親身經(jīng)歷，，讓學(xué)生感受自己所做事情的意義，懂得了自己是社會(huì)的一份子，有義務(wù)也有責(zé)任為社會(huì)出一點(diǎn)力。

又如我在教四年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)”及“家鄉(xiāng)的故事”這兩個(gè)主題時(shí)，我先布置學(xué)生做好調(diào)查訪問(wèn)，向長(zhǎng)輩詢問(wèn)、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、地理位置、特別建筑、出名特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。教第二個(gè)主題時(shí)，主要讓學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)以前家鄉(xiāng)的樣子，讓學(xué)生了解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的情況，同時(shí)跟現(xiàn)在生活相比，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黨的富民政策帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步。調(diào)查訪問(wèn)后的讀短文交流活動(dòng)，大家聽(tīng)得津津有味，有很大的滿足感，對(duì)社會(huì)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、適應(yīng)，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的升華

第6篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

關(guān) 鍵 詞小學(xué)品德與社會(huì)課；社會(huì)性發(fā)展；道德判斷

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2016）05-0056-02

品德與社會(huì)課程將學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求視為課程的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)當(dāng)從課堂生活、校園生活、家庭生活乃至社會(huì)生活中捕捉鮮活的素材，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空，從而在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，引領(lǐng)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。

一、捕捉課堂生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)道德認(rèn)知

作為兒童主要的生活場(chǎng)域，課堂上孩子的諸多言行往往蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。因此，我們要將課堂教學(xué)本身視為一種生活，善于捕捉課堂生活細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子的品德發(fā)展。

例如，在教學(xué)《做一名地球衛(wèi)士》（北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“家庭垃圾知多少”環(huán)節(jié)。課前，教師發(fā)給每位同學(xué)一張調(diào)查表，記錄家庭一天的垃圾種類和數(shù)量。課上，反饋交流調(diào)查表，并由此延伸至班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)，乃至城市的垃圾數(shù)量，幫助學(xué)生意識(shí)到垃圾日益成為地球的沉重負(fù)擔(dān)。之后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察家庭垃圾記錄表，從中找一找哪些垃圾可以減少，哪些可以回收利用。在準(zhǔn)備進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師留意到有孩子將調(diào)查表隨意一揉，準(zhǔn)備扔掉。于是，教師調(diào)整了問(wèn)題：“上完這節(jié)課，這張紙大家準(zhǔn)備怎樣處置呢？”孩子們紛紛說(shuō)道，“可以用來(lái)折紙飛機(jī)、紙船”“可以把它們收集起來(lái)賣掉”“它的反面是干凈的，可以打草稿”……準(zhǔn)備扔掉紙片的孩子悄悄收回了手。此時(shí)，無(wú)須多言，“保護(hù)環(huán)境要從小事做起，從自己做起，從家庭做起”的意識(shí)便走進(jìn)了孩子心靈深處。

課堂上孩子隨手扔掉廢紙的行為并不鮮見(jiàn)，孩子們也容易習(xí)以為常，其中卻隱含著環(huán)保意識(shí)的教育因子。品德與社會(huì)課程將教師視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，教師要做一個(gè)有心人，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，如此才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展。

二、激活校園生活事件，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)意義

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版提出，充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。其中，校園生活是孩子們最熟悉的生活場(chǎng)域，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源。我們要善于用校園生活事件豐富課堂素材，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)新的成長(zhǎng)意義。

例如，在教學(xué)《為我們生活服務(wù)的人》（北師大《品德與社會(huì)》版三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師邀請(qǐng)清潔工馮阿姨走進(jìn)課堂，與孩子們共話校園生活。孩子們對(duì)馮阿姨并不陌生，卻也很少關(guān)注她的工作。當(dāng)馮阿姨介紹自己的日常工作時(shí)，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)潔凈的校園正是源自馮阿姨每天的辛勤勞動(dòng)，而這種勞動(dòng)卻常常被大家所忽視，甚至總有人不珍惜這種勞動(dòng)。此時(shí)，教師請(qǐng)馮阿姨講述前段時(shí)間發(fā)生的廁所堵塞事件：馮阿姨發(fā)現(xiàn)學(xué)校廁所被堵，臟水四溢，導(dǎo)致師生無(wú)法使用廁所。她趕忙使用工具疏通，但無(wú)濟(jì)于事，情急之下，馮阿姨將手伸進(jìn)骯臟的糞管，徒手一點(diǎn)一點(diǎn)掏出了堵塞物。廁所堵塞事情雖小，卻給師生當(dāng)天的日常生活帶來(lái)了許多不便，班上一些急于上廁所的孩子更是深有體會(huì)。

根據(jù)馮阿姨的描述，堵塞物正是由于孩子亂丟垃圾造成的，而馮阿姨為了方便師生，不怕臟的精神更是深深感動(dòng)了孩子們。一些孩子想到自己亂丟垃圾的行為，慚愧地低下了頭。此時(shí)，有孩子動(dòng)情地說(shuō)：“馮阿姨，能讓我摸一摸您的手嗎？”孩子們爭(zhēng)相與馮阿姨握手，向這位樸素而忙碌的保潔員表達(dá)深深的敬意。此時(shí)，無(wú)須多言，孩子們自然懂得了要尊重他人的勞動(dòng)。孩子們紛紛表示：“我以后再也不會(huì)從草坪上踏過(guò)去了”“我以后上廁所一定要跨前一步”……平凡的校園生活事件激活了孩子們的情感，引發(fā)了孩子對(duì)自身行為的反思和改進(jìn)。孩子們?cè)谑煜さ娘L(fēng)景中發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)者之美，這必將引領(lǐng)孩子們逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

三、辨析社會(huì)生活現(xiàn)象，提升道德判斷

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，提高道德判斷能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

在教學(xué)《我們生活在一起》（北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師以工程師、清潔工、服務(wù)員等為例，引導(dǎo)孩子們談一談對(duì)周圍不同行業(yè)勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)孩子對(duì)身邊的行業(yè)已有初步認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)相發(fā)言。此時(shí)，有孩子說(shuō)：“我家附近在蓋樓房，媽媽說(shuō)那里有許多農(nóng)民工，有些人會(huì)偷東西。”一石激起千層浪，孩子們議論紛紛。于是，教師請(qǐng)孩子們討論：“我們應(yīng)該如何看待農(nóng)民工？”有孩子說(shuō)聽(tīng)到父母議論過(guò)，認(rèn)為農(nóng)民工素質(zhì)低，給城市治安帶來(lái)混亂；有孩子則反駁道：“小偷難道都是農(nóng)民工嗎？”……孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，還各自舉例論證自己的觀點(diǎn)。教師趁勢(shì)引導(dǎo)：農(nóng)民工工作非常辛苦，有了他們的勞動(dòng)，高樓才能平地起……在交流碰撞中，孩子們認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工憑自己的勞動(dòng)賺錢，為城市建設(shè)貢獻(xiàn)著力量；勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。他們和我們一起生活在同一個(gè)城市中，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)勞動(dòng)者。

第7篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

一、由于剛接觸這門學(xué)科

對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)方法還不是很熟悉，所以我上課講的太多，學(xué)生說(shuō)的少，容易上成說(shuō)教課，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生思維受限，表達(dá)能力得不到提高。教師應(yīng)該在這里只起到提問(wèn)，引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明理，然后導(dǎo)行，更多的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣。

二、本課中我用到了圖片

還有視頻進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，分辨什么是美，什么是丑，一堂課上下來(lái)，感到圖片與視頻的內(nèi)容有些重復(fù)，可以選取其中的一部分作為引導(dǎo)，或者由視頻直接導(dǎo)入即可?？梢园迅嘁恍┑臅r(shí)間放在拓展維護(hù)國(guó)家名譽(yù)這部分，用故事，兒歌等加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，維護(hù)國(guó)家名譽(yù)。

三、要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。

第8篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，處于習(xí)作的起步階段，這個(gè)時(shí)候，教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)，除了幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問(wèn)題之外，還必須關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)寫?，F(xiàn)實(shí)是，不少學(xué)生怕寫作文，拿到題目后，既不知道寫什么，也不清楚如何寫。確實(shí)，要將三年級(jí)的孩子領(lǐng)過(guò)作文的門檻，并非易事，一方面，教師必須千萬(wàn)百計(jì)引來(lái)源頭活水；另一方面，教師還得想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，克服畏難情緒，唯有如此，方能見(jiàn)效。結(jié)合近幾年的起步作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過(guò)“四度”引領(lǐng)，即“先說(shuō)后寫，降低難度”、“走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)”、“揣摩章法，把握尺度”、“虛實(shí)結(jié)合，張弛有度”，把學(xué)生領(lǐng)過(guò)寫作的門檻。

一、先說(shuō)后寫，降低難度

無(wú)論什么樣的教學(xué)，都必須與學(xué)生的年齡、準(zhǔn)備程度相匹配，且遵循由“行為把握”、“表象把握”到“符號(hào)把握”的認(rèn)知規(guī)律。習(xí)作教學(xué)亦不能例外，而“由說(shuō)到寫”較好地體現(xiàn)了這些理念。

比如，在學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)的《石榴》后，我讓學(xué)生把橘子帶進(jìn)課堂，大家一起看、摸、聞、嘗。在經(jīng)歷輕松愉快的體驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。

“橘子是橢圓形的，它的皮摸起來(lái)一點(diǎn)兒也不光滑，有許多小疙瘩。”

“雖然橘子看上去有點(diǎn)丑，可是剝開(kāi)皮，把鼻子湊近了，深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的香氣，好像有森林的氣息?！保@然這是受電視上某品牌牛奶廣告的影響——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，輕輕一咬，汁就流出來(lái)了，酸酸甜甜的，越吃越好吃。”

……

學(xué)生有了切身感受，又掌握了有序觀察的方法，作文時(shí)自然如魚(yú)得水。

二、走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄拔覀兊纳畛鋵?shí)到某種程度，自然要說(shuō)某種的話，也自然能說(shuō)某種的話?！笨梢?jiàn)，充實(shí)的生活是作文能力提高的前提和保障。

因而，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)細(xì)膩、善感的心。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作“秋天一處景”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園走一圈，領(lǐng)略秋天的美景，尋找秋天的色彩。我不時(shí)地讓學(xué)生停下腳步，然后有側(cè)重地介紹一些典型景觀。有了見(jiàn)聞，學(xué)生自然感受很深?；氐浇淌液?，我讓學(xué)生寫一寫校園里自己最感興趣的一處景，學(xué)生寫得很精彩。

“秋天到了，一走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一個(gè)美麗的小花壇?；▔锏囊淮t就像一串串鞭炮掛在綠葉叢中，又像一個(gè)個(gè)櫻桃綴滿枝頭……”

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇里的花兒像一片片紅云從花壇中升起……”

在安全至上的校園管理模式下，春游沒(méi)了，秋游沒(méi)了，孩子們生活的天地狹窄了，盡管隨著生活條件的改善，舉家出游的家庭多了，但“家游”的氛圍及收獲與全班孩子的“群游”是不一樣的。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們得另辟蹊徑。比如，走學(xué)科整合之路，與科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科的老師牽手，在校園生活中找素材，以此彌補(bǔ)孩子們生活素材的匱乏。

三、揣摩章法，把握尺度

雖說(shuō)“文章本天成，妙手偶得之”，但其實(shí)是有章可循的。不過(guò)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，章法、技巧固然可以傳授，但一定要把握尺度，否則會(huì)適得其反。

比如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都體現(xiàn)了“圍繞中心寫話”這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，就向?qū)W生滲透了什么叫中心句，怎樣表達(dá)才叫圍繞中心說(shuō)話、寫話的內(nèi)容，然后讓學(xué)生仿照這種寫法，圍繞“芳芳學(xué)習(xí)真刻苦”、“一到假日，街上就熱鬧起來(lái)”等話題進(jìn)行練筆。

能夠圍繞中心句清楚、完整地表達(dá)一個(gè)主題已屬不易，此時(shí)，教師就不宜再提用打比方等修辭手法的要求，等孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，能比較熟練地使用這種表達(dá)技巧之后，再逐步加大難度。

四、虛實(shí)結(jié)合，張弛有度

愛(ài)幻想是孩子的天性。我們姑且把寫生活中的人和事稱為“實(shí)”，那么，與之對(duì)應(yīng)，寫腦海中想的事就暫且叫做“虛”。我以為，起步作文，宜做到虛實(shí)結(jié)實(shí)，一張一弛，這樣既能關(guān)注生活的真實(shí)，亦能顧及孩子的天性。

比如，指導(dǎo)半命題習(xí)作——《假如……》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰(shuí)的想象最奇特，誰(shuí)的想象作文寫得最有趣、最吸引人。沒(méi)有了束縛和顧慮，學(xué)生的作文常令人耳目一新。

第9篇：三年級(jí)品德與社會(huì)范文

道德情感是人們品德形成的基本條件，也是人們意志形成的內(nèi)在動(dòng)力，能夠?qū)Φ赖滦袨楫a(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。本文立足于探究性學(xué)習(xí)方式，從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活以及模擬實(shí)踐三個(gè)角度來(lái)分析在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生道德情感的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知道德情感

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到眾多專家學(xué)者的重視，成為當(dāng)今課程改革的主要方面。教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及合作意識(shí)，促使學(xué)生能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證學(xué)生各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

例如：在對(duì)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“我不耍賴皮”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就在課程開(kāi)始之前帶領(lǐng)學(xué)生玩起了游戲，然后在游戲中故意耍賴皮，不遵守游戲規(guī)則，激起學(xué)生的不滿，從而將“規(guī)則”這個(gè)話題引出來(lái)，讓學(xué)生去自主探究，明確不遵守規(guī)則耍賴皮的后果，了解遵守規(guī)則的重要性。又如，對(duì)六年級(jí)“不能忘記屈辱”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師先利用多媒體播放了圓明園被破壞前的圖片，然后配上音樂(lè)和畫外音進(jìn)行有效的介紹，“曾經(jīng)在北京有一座非常美的園林，這是一座皇家園林，園林里有……”介紹完之后，又將課件的畫面轉(zhuǎn)到了八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的事件中，他們的瘋狂掠奪，不但搶走了無(wú)數(shù)珍寶，還用一把火將圓明園燒成了廢墟。當(dāng)看到這個(gè)畫面之后，視覺(jué)的反差會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤怒，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知道德情感。

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)道德情感

道德源于生活，只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能夠讓他們內(nèi)心受到道德的熏陶。因此，在品德和社會(huì)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和小學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)給自己帶來(lái)快樂(lè)或者苦惱的生活經(jīng)歷，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。

例如：在對(duì)三年級(jí)“我愛(ài)我家”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先把一些學(xué)生的爸爸媽媽放在課件中，再提前準(zhǔn)備好學(xué)生小時(shí)候使用過(guò)的物品，在上課的時(shí)候?qū)@些照片進(jìn)行有效的展示，請(qǐng)照片中的學(xué)生談一談自己生活中的感悟，讓生活實(shí)際和教科書(shū)緊密地聯(lián)系起來(lái)，然后再讓學(xué)生選擇自己小時(shí)候玩過(guò)的物品，并向同學(xué)們講述自己和這件物品之間的故事，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中被打動(dòng)，從而進(jìn)一步體會(huì)到我愛(ài)我家的主題。

三、模擬實(shí)踐，升華道德情感

探究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高思維能力并且自主地掌握思考方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地多設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，合理地增加問(wèn)題的開(kāi)放性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考中，提升品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上是學(xué)習(xí)的根本目的，探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在對(duì)品德與社會(huì)中“地球在‘發(fā)低燒’”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先利用多媒體課件，把太平洋島國(guó)圖瓦盧馬上要被淹沒(méi)的視頻放給學(xué)生觀看，從而引出地球升溫造成的后果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解為什么要倡導(dǎo)“低碳生活”，幫助學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在對(duì)品德與社會(huì)中五年級(jí)下冊(cè)“父母的難處”一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在課前就可以先提出一些探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后組織學(xué)生從生活的各個(gè)方面進(jìn)行有效的觀察，最后向老師匯報(bào)自己觀察的過(guò)程和結(jié)果，以此提高教學(xué)效果。