節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)范文

1、學(xué)校是我家，綠化靠大家。

2、人間知音難覓，校園草坪難培。

3、有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

4、珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境，防治水污染。

5、贊化天地、道法自然。

6、草木無(wú)情皆愿翠，行人有情多愛(ài)惜。

7、保護(hù)綠地標(biāo)語(yǔ)：不要踩我啊。我也會(huì)疼的……

8、用我們的愛(ài)心，迎來(lái)校園的一片綠。

9、水孕育和維持著地球上的生命，誰(shuí)來(lái)關(guān)愛(ài)水的生命！

10、但存方寸地，留與子孫耕。

11、水資源是有限的，生命之河是無(wú)限的。

12、青山清我目、流水靜我耳。

13、美我校園重在每一舉動(dòng)。

14、讓校園成為綠色殿堂。

15、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)治水，構(gòu)建和諧流域

16、123，321，保護(hù)樹(shù)木是第一。

17、珍惜資源永續(xù)利用，綠化環(huán)境凈化心靈。

18、少生孩子多種樹(shù)。

19、自然不可改良、生活可以選擇選擇綠色生活、健康適度消費(fèi)。

20、創(chuàng)建環(huán)保模范城市，建設(shè)環(huán)保綠色家園。

21、郁郁蔥蔥，創(chuàng)新州。

22、人類離不開(kāi)花草，就像嬰兒離不開(kāi)母親的懷抱。

23、全面規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，推進(jìn)水利協(xié)調(diào)發(fā)展。

24、把綠色帶入校園。

25、為了子孫后代，請(qǐng)留下一片凈土。

26、節(jié)電環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：節(jié)約能源，大有可為，功在當(dāng)代、利在千秋。

27、尊崇自然、敬畏生命。

28、保障飲水安全，維護(hù)生命健康。

29、多種一棵樹(shù)，世界上就多一片綠色。

30、8.節(jié)約為本，治污優(yōu)先。

31、舉手之勞，美化校園。

32、花草樹(shù)木對(duì)人笑，因?yàn)槿祟悙?ài)環(huán)保。

33、保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)我們?nèi)祟悺?/p>

34、拯救地球就是拯救未來(lái)。

35、建環(huán)保模范城市，創(chuàng)美好幸福生活。

36、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

37、珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

38、學(xué)校是我家，美化靠大家。

39、珍惜水，保護(hù)水，讓水造福人類。

40、保護(hù)地球，就從美化校園開(kāi)始吧！

41、愛(ài)花、愛(ài)草、愛(ài)樹(shù)、愛(ài)校園。

42、美麗的校園，美麗的家，永遠(yuǎn)的美麗靠大家。

43、校園是我家，美麗靠大家。

44、節(jié)約用水就是珍惜生命。

45、善待地球就是善待自己。

46、除了足跡，我們什么也沒(méi)有留下；除了攝影，我們什么也沒(méi)有帶走。

47、青草綠樹(shù)你我他，咱們同住一家。

48、堅(jiān)持人水和諧，建設(shè)生態(tài)文明。

49、追求綠色時(shí)尚、走向綠色文明。

50、萬(wàn)人齊參與，共建‘綠色生命樹(shù)’。

51、讓校園變成綠色家園，讓祖國(guó)變成綠色寶庫(kù)。

52、改善民生，共享水利發(fā)展成果。

第2篇：節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:育人 合作 探索 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-124-01

育人為本,努力提高人才培養(yǎng)水平,是教育改革的根本。新時(shí)期的教育改革已經(jīng)把促進(jìn)人的全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),教師在教學(xué)中要強(qiáng)化能力培養(yǎng),注重學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一,做到因材施教。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,這已經(jīng)成為所有教育工作者的共識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程,體現(xiàn)了以人為本的教育理念,以嶄新的面貌呈現(xiàn)于廣大教師和學(xué)生的面前。綜合實(shí)踐活動(dòng)課打破了課堂教學(xué)的常規(guī),沖出了千百年來(lái)教師教,學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,它不再以書(shū)面考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與主動(dòng)探索,勤于實(shí)踐,充分發(fā)揮自己的合作精神、探索精神、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。它要讓學(xué)生了解獲取知識(shí)的基本方法,懂得知識(shí)的作用和價(jià)值,學(xué)會(huì)與人交往和合作,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程貫穿以育人為本的主線。

教學(xué)中如何體現(xiàn)以育人為本的原則,如何落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的任務(wù),成為我們需要探索的問(wèn)題。我們必須樹(shù)立新的教育教學(xué)理念,為學(xué)生提供廣闊的探究與實(shí)踐的空間,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的合作精神、探索精神、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一．注重準(zhǔn)備活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把它變成有研究?jī)r(jià)值的主題,通過(guò)收集相關(guān)的資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等多種手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,因此準(zhǔn)備活動(dòng)十分重要。準(zhǔn)備活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo),是通向探究主題的橋梁。缺少準(zhǔn)備活動(dòng),實(shí)踐活動(dòng)就成了無(wú)水之源,無(wú)本之木。

準(zhǔn)備活動(dòng)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的教師備課,設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備教具的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生參與整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程,給他們小試牛刀的機(jī)會(huì)。教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中只起到出謀劃策的作用。這一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作能力和創(chuàng)新能力。教師的指導(dǎo)固然重要,但是沒(méi)有學(xué)生的參與是無(wú)法進(jìn)行的。學(xué)生參與主題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,大家在準(zhǔn)備中明確了活動(dòng)的目的,活動(dòng)的方法和活動(dòng)的意義,在參與準(zhǔn)備中激發(fā)了他們獲取知識(shí)的興趣,培養(yǎng)了他們動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、做好展示交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力

美國(guó)教育家克羅韋爾認(rèn)為:“教育面臨最大的挑戰(zhàn),不是技術(shù),不是資源,不是責(zé)任感,而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方法。”綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,去探索新的知識(shí),在比較中認(rèn)識(shí)自己的思維方法是否正確。有比較才有鑒別,在比較中求發(fā)展。與其臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要交給學(xué)生結(jié)網(wǎng)的本領(lǐng),讓學(xué)生自己去捕魚(yú)。教師一定要做好展示交流的活動(dòng)。展示交流環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備活動(dòng)的繼續(xù),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程。學(xué)生有分散準(zhǔn)備到集中交流在此過(guò)程中要完成對(duì)主題的更深一層的認(rèn)識(shí),完成從感知到理解的升華。

興趣是最好的老師。我們還可以讓學(xué)生了解間作、套作的種植要求和連作、輪作的種植要求;也可以組織學(xué)生參觀各組的小菜園,看看每組有哪些特點(diǎn),有哪些值得借鑒之處;我們還可以讓學(xué)生記錄下自己的種植體驗(yàn)。只要我們善于啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究新知的能力就會(huì)如絢麗的火花迸發(fā)出耀眼的光彩。

法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí),是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生對(duì)思維方法的掌握并不是靠教師的傳授,而是在交流討論中受到啟發(fā),有所感悟。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手、思考和感悟產(chǎn)生了新的思維方式,有了新的探究設(shè)想,有了創(chuàng)新的意識(shí),這比知識(shí)的本身更為重要。

三、加強(qiáng)拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力

信息時(shí)代,必將是百舸爭(zhēng)流,人才輩出的時(shí)代。我們的學(xué)生正是生活在這個(gè)偉大時(shí)代的一代人。他們的身上肩負(fù)的責(zé)任將更加重大,因此他們必須有社會(huì)責(zé)任感,有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承擔(dān)著育人的責(zé)任,就必須把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為宗旨。

我們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候,我們不僅要看到準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性,明確交流討論環(huán)節(jié)的必不可少,更要做好活動(dòng)的拓展和延伸。因?yàn)閷?duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝之事,也不是一日之功,有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,我們做好活動(dòng)的拓展和延伸,就是要讓學(xué)生樹(shù)立主翁精神,產(chǎn)生為他人、為集體、為國(guó)家、為社會(huì)盡一份責(zé)任,做一點(diǎn)貢獻(xiàn)的意識(shí)。

在《關(guān)注白色污染》的主題活動(dòng)中,我們?cè)跍?zhǔn)備活動(dòng)階段,可以運(yùn)用訪問(wèn)、調(diào)查、查閱資料、試驗(yàn)等方式了解造成白色污染的原因,明確白色污染的危害;在展示交流階段進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)白色污染的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感,但是這不是我們的最終目標(biāo)。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)積極因素,為消滅白色污染盡自己的一份微薄之力。為此也可以做好活動(dòng)的拓展和延伸工作。

第3篇：節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：政府訂單式教育；用人單位式訂單教育；“三基”教學(xué)理念；自學(xué)能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228（2017）01-69-04

0.引言

如果以1996年國(guó)家人事部《國(guó)家不包分配大專以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》（人發(fā)[1996]5號(hào)）劃分，我們可以把此前的中國(guó)高等教育定義為政府訂單式教育，而把此后，特別是進(jìn)入大眾化教育階段后的中國(guó)高等教育定義為用人單位訂單式教育。

在政府訂單式教育階段，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)均由國(guó)家確定，由高校實(shí)施，畢業(yè)生由國(guó)家按計(jì)劃統(tǒng)一分配。在進(jìn)入用人單位訂單式教育階段后，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各高校依然按國(guó)家的規(guī)定，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度方面則出現(xiàn)了學(xué)校各自為政的局面，其中絕大部分院校基本延續(xù)了政府訂單式教育時(shí)期習(xí)慣與作法，只有極少部分稍作修改。而在就業(yè)方面變化最大，雖以雙向選擇為基礎(chǔ)，但畢業(yè)生能否成功就業(yè)，在很大程度上取決于用人單位基于求職人員所具有的技能類別和水平所做出的抉擇。

教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，雖然《高教法》對(duì)人才培養(yǎng)做出的規(guī)定十分明確，但從非常具體的教學(xué)實(shí)施來(lái)看，這種過(guò)于宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)定義并沒(méi)有給課程建設(shè)帶來(lái)明確而具體的指引，散布在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的用人單位尚未形成以行業(yè)協(xié)會(huì)為代表的合力，因而也就無(wú)法積極、具體地參與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和課程設(shè)置，以至于在中國(guó)高等教育進(jìn)入用人單位訂單式教育階段后的十幾年里，大學(xué)里各類課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式基本還延續(xù)著政府訂單式教育的格式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與用人單位實(shí)際工作崗位的技能要求重合度過(guò)低。另外，現(xiàn)行的教學(xué)方式方法也不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教育效益一直在低位徘徊。這學(xué)用不吻的現(xiàn)象源于以下兩個(gè)沒(méi)能得到很好解決的問(wèn)題，一是大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，二是教學(xué)內(nèi)容的獲取程度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際要求。

這兩個(gè)問(wèn)題廣泛存在于當(dāng)前的高等教育中，有學(xué)者將其具體概括為“學(xué)什么、學(xué)到什么程度和怎么學(xué)”三個(gè)問(wèn)題。如果中國(guó)的高等教育不能針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題給出符合當(dāng)今中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的答案，那么“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”就必然淪為一句空話。

1.“三基”教W理念的引入

前述問(wèn)題在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中同樣存在，為有效解決相關(guān)問(wèn)題，廣東省教育廳委托廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，于2006年起在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，參與其中的專家、學(xué)者和教師根據(jù)從改革過(guò)程中獲得的體會(huì)，最終總結(jié)出了“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、輔助主修，注重實(shí)用”這樣十六個(gè)字，用以指導(dǎo)改革。其中“面向社會(huì)”源于國(guó)家的教育方針；“針對(duì)崗位”則是針對(duì)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位，主要目的在于解決大學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后的第一餐飯和第一張床的問(wèn)題；“輔助主修”要求的是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容必須要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生以主修專業(yè)為環(huán)境的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?！白⒅貙?shí)用”強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容必須緊密結(jié)合第一就業(yè)崗位的實(shí)際技能要求。

筆者認(rèn)為指導(dǎo)廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的十六字很好地回答了上述三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該借鑒臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的“三基”教學(xué)理念，很好地貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)的教學(xué)中開(kāi)展“三基”教學(xué)嘗試，即以與本課程相關(guān)的“基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展以計(jì)算機(jī)智能化教學(xué)輔助為環(huán)境，以教師緊密跟蹤輔以靶向指導(dǎo)為教學(xué)質(zhì)量保障，基于學(xué)生已有水平與能力的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式，從而探索基于“三基”教學(xué)理念的教學(xué)方法及模式。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為主線，激活學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)不斷的探索與改進(jìn)，到目前為止，在筆者負(fù)責(zé)的計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了一套以“三基”教學(xué)理念和兩個(gè)意識(shí)、兩個(gè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，為進(jìn)一步深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了實(shí)踐依據(jù)。

2.引入“三基”教學(xué)理念必要性

在2006年廣東開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程的高校占據(jù)很大的比例，而99%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)后并沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)授課方式仍占統(tǒng)治地位，教師依舊是掌控課堂的主要角色，學(xué)生只是被動(dòng)地等待著教師向他們灌輸知識(shí)。即使在以學(xué)生動(dòng)手為主的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能夠親自動(dòng)手的項(xiàng)目也多屬驗(yàn)征性和模仿式的操作，而非問(wèn)題解決型、設(shè)計(jì)型的操作。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和想象力得不到充分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果必然不理想。加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才都是至關(guān)重要的。引入“三基”教學(xué)理念勢(shì)在必行。筆者對(duì)計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)的“三基”進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，以把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”為主要目的，并在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)“修身”，以便于學(xué)生在掌握“三基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的兩個(gè)意識(shí)和兩個(gè)能力。

3.“三基”教學(xué)的課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，筆者總結(jié)出計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)（Photoshop）課程中涉及到的“三基”教學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)執(zhí)行方案，并在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤肓擞螒蚋拍睿O(shè)置了兩種學(xué)習(xí)方式，一是傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，二是“闖關(guān)”式學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生，在課程別對(duì)“闖關(guān)”學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，力求讓檢測(cè)點(diǎn)概括到各章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而覆蓋到符合教學(xué)要求的知識(shí)面。

在課程設(shè)計(jì)上，我們充分考慮了現(xiàn)在各大高校都在縮減非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)情況。為順應(yīng)形勢(shì)，我們采用線上和課堂二級(jí)教學(xué)，學(xué)習(xí)以學(xué)生借助智能化教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容為基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講授，課堂面授主要根據(jù)智能化教學(xué)平臺(tái)反饋回來(lái)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生線上進(jìn)行課下靶向?qū)W(xué)。我們以濾鏡為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如表1所示。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們分別將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行具體描述，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)實(shí)施的具體方法或者體現(xiàn)方式。

（1）《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)（Photoshop）》涉及到的計(jì)算機(jī)基本理論（以濾鏡為例）

基本理論明確濾鏡的概述、濾鏡的定義、濾鏡的原理、濾鏡的作用、適用的范圍。

教學(xué)實(shí)施教學(xué)采用以PPT的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容展示講解。

（2）《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)（Photoshop）》包含的基礎(chǔ)知識(shí)（以濾鏡為例）

基礎(chǔ)知識(shí)該章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)主要有：①了解濾鏡的分類及其特點(diǎn)；②了解每個(gè)種類的濾鏡所能顯示的特殊效果；③了解破壞性濾鏡與校正性濾鏡的區(qū)別及應(yīng)用特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施由于濾鏡的知識(shí)點(diǎn)多、技巧性強(qiáng)，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（關(guān)卡），充分利用線上教學(xué)資源，以“闖關(guān)”學(xué)習(xí)為方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速過(guò)濾，為每個(gè)學(xué)生篩選出具體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人反復(fù)練習(xí)、同學(xué)互助和教師線上、線下的靶向指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

在濾鏡分類的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，我們不再遵循常規(guī)教學(xué)模式，把濾鏡分為內(nèi)置和外置兩種濾鏡，而是把濾鏡分為三大類：內(nèi)闕濾鏡（程序內(nèi)部濾鏡，共6組24個(gè)濾鏡）、內(nèi)置濾鏡（自帶濾鏡，共12組72支）、外掛濾鏡（即第三方濾鏡，不考慮版本差異），這樣就把濾鏡中常用的和不常用的教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行區(qū)分，有的放矢地把重點(diǎn)展示給學(xué)生。

對(duì)于每個(gè)種類的濾鏡所能顯示的特殊效果的知識(shí)點(diǎn)，我們采用案例教學(xué)，對(duì)任意相同圖片使用不同濾鏡會(huì)產(chǎn)生什么樣的特殊效果展示給學(xué)生看，使學(xué)生一目了然的看到每個(gè)濾鏡的不同效果。講授過(guò)程的順序?yàn)榘咐故?、案例分析、案例演示，接著進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講述，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。例如要制作一個(gè)玉鐲，先把玉鐲展示給學(xué)生，然后分析需要哪些濾鏡，這里主要使用到渲染中的云彩濾鏡和液化濾鏡，然后對(duì)這兩個(gè)濾鏡的知識(shí)進(jìn)行講述。

（3）完成《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)（Photoshop））～需要的基本技能

基本技能該章節(jié)的基本技能我們歸納為7個(gè)，并對(duì)這7個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體要求：熟練掌握濾鏡的使用規(guī)則和應(yīng)用技巧、模糊類濾鏡中各種濾鏡效果的處理、畫(huà)筆描邊類濾鏡的使用、扭曲類濾鏡的使用、濾鏡中的各種渲染命令、濾鏡中的各種紋理濾鏡命令、藝術(shù)效果類濾鏡中各種濾鏡效果的處理。

教學(xué)實(shí)施我們把幾十種濾鏡歸類為7大類：模糊類濾鏡中各種濾鏡效果的處理、畫(huà)筆描邊類濾鏡的使用、扭曲類濾鏡的使用、濾鏡中的各種渲染命令、濾鏡中的各種紋理濾鏡命令、藝術(shù)效果類濾鏡中各種濾鏡效果的處理和外掛濾鏡。

每類濾鏡選擇一個(gè)典型案例講解，例如扭曲類濾鏡的使用，我們制作“雨后彩虹”效果的圖片，首先打開(kāi)素材。①新建圖層，建立矩形選區(qū)；②使用漸變色填充工具中的色譜或彩色進(jìn)行填充選區(qū)；③取消選區(qū)，對(duì)彩虹層進(jìn)行扭曲中的切變（重點(diǎn)對(duì)各參數(shù){整做個(gè)說(shuō)明）；④利用自由變換工具對(duì)彩虹進(jìn)行旋轉(zhuǎn)縮放位置調(diào)整；⑤調(diào)低彩虹層不透明度，使用橡皮擦工具減淡一些地方顏色。演示講解之后布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生制作一幅“極品飛車”，保存成png格式，或要求學(xué)生自行制作“雨后彩虹”效果圖片，并保存成psd格式，明確文件保存時(shí)文件的命名要求，如“學(xué)號(hào)+效果名”形式。

學(xué)完濾鏡之后，學(xué)生應(yīng)該具備用彩色半調(diào)濾鏡使圖片卡通化的能力；用液化濾鏡給人做整形手術(shù)；用風(fēng)格化組合濾鏡進(jìn)行城市速寫；用消失點(diǎn)濾鏡建造摩天大樓、清理雜物；用外掛閃電濾鏡引燃強(qiáng)雷暴等技能，可以為圖像做比較專業(yè)的處理，使學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)技能的同時(shí)，獲得圖像處理的樂(lè)趣與技巧。

（4）在計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)（Photoshop）教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試用以下教學(xué)內(nèi)容和方式激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)其自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講“液化”濾鏡時(shí)，我們只是把“液化”濾鏡有什么功能展示給學(xué)生，然后給學(xué)生兩張頭像，一張需要學(xué)生塑造完美的臉型，另一張需要學(xué)生把普通人像制作出搞笑漫畫(huà)頭像。所有的操作過(guò)程都由學(xué)生任意發(fā)揮，自由創(chuàng)新。從提交的作品來(lái)看，沒(méi)有重復(fù)作品，效果非常理想。

除了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，還需要培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中我們采用自主探索合作交流法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在所有濾鏡講解完后，我們給學(xué)生擬定一個(gè)“節(jié)約用水”主題，沒(méi)有統(tǒng)一的最終效果圖，由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳“節(jié)約用水”的宣傳畫(huà)，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行收集素材（例如水滴、背景圖等），也可以自己創(chuàng)作相關(guān)素材進(jìn)行整體的海報(bào)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以圖片為主，文案為輔，綜合表達(dá)主題，可以自己策劃宣傳語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容，但標(biāo)題必須為“節(jié)約用水”。學(xué)生在完成作品的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能講解完后，引入游戲概念的“闖關(guān)”式學(xué)習(xí)，學(xué)生課后在導(dǎo)學(xué)平臺(tái)上通過(guò)闖關(guān)來(lái)消化教師講解的內(nèi)容，通過(guò)闖關(guān)來(lái)鞏固知識(shí)。闖關(guān)試題的題型分為：基本操作題、綜合操作題、基本設(shè)計(jì)題、綜合設(shè)計(jì)題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本操作題有l(wèi)到3個(gè)，學(xué)生自由選擇1個(gè)，通過(guò)則給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)入下一關(guān)綜合操作題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合操作題有1到2個(gè)，學(xué)生任選一個(gè)，通過(guò)后即可進(jìn)入基本設(shè)計(jì)題?；驹O(shè)計(jì)題只有一題，不提供最終效果圖，由學(xué)生自由發(fā)揮，做完基本設(shè)計(jì)題后，進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)題。綜合設(shè)計(jì)題中只給定主題和基本要求，不給定統(tǒng)一的最終效果圖。給定部分素材，同時(shí)學(xué)生可自行收集和設(shè)計(jì)其他素材。闖關(guān)失敗則說(shuō)明學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)平臺(tái)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)界面，開(kāi)展學(xué)習(xí)，并再次闖關(guān)，直至完成。在“闖關(guān)”式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師主要依靠智能化教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，輔以同學(xué)互助。教師只在出現(xiàn)較大面積闖關(guān)失敗的情況下，以分析具體原因?yàn)榛A(chǔ)，召集闖關(guān)失敗的學(xué)生，以面授的方式給予指導(dǎo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

第4篇：節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)范文

摘要：對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)文明教育是時(shí)展的需要。高職學(xué)生在生態(tài)文明意識(shí)上存在著意識(shí)薄弱、消費(fèi)行為缺失等較為嚴(yán)重的問(wèn)題。思政課的教學(xué)與專題講座等形式可以提升學(xué)生在思想意識(shí)方面的認(rèn)知。此外，學(xué)校可以創(chuàng)新實(shí)踐教育途徑，將生態(tài)文明理念外化于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：思政課;生態(tài)文明教育;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、高職院校開(kāi)展關(guān)于思政課的生態(tài)文明教育的必要性

1.高職院校對(duì)加強(qiáng)生態(tài)文明教育的必要性

以犧牲環(huán)境為前提發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，將不利于社會(huì)生態(tài)文明的進(jìn)步。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明方面的教育。高職院校在教學(xué)思路中引進(jìn)生態(tài)育人的理念是高校教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思政課已經(jīng)不只是單一的思想文化方面的認(rèn)知，還肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等使命。同時(shí)，思政課從單一的功能變成了多元化的功能，思政課應(yīng)該擔(dān)負(fù)著向?qū)W生宣傳生態(tài)文明教育的功能，使高職學(xué)生都為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己力所能及的能力。高職學(xué)生很大程度會(huì)面臨著畢業(yè)了就開(kāi)始找工作，所以在高職學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，其中較為主要的是培養(yǎng)自己在于生態(tài)文明方面的素質(zhì)，因?yàn)槌晒Φ母呗殞W(xué)校不單純的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還有學(xué)生的思想道德素質(zhì)和生態(tài)文明素質(zhì)，使學(xué)生能夠做到尊重自然，與自然和諧相處。

2.高職院校思政課中生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的分析

一些高職院校中的思政課照搬課本，其中的內(nèi)容都是關(guān)于思想政治教育的，教學(xué)內(nèi)容一成不變。這些內(nèi)容是一些學(xué)生從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直到高職教學(xué)中仍然還是這些內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致一些高職院校的學(xué)生不重視思政課，即使有老師提到關(guān)于生態(tài)文明教育的問(wèn)題，關(guān)注的同學(xué)也比較少，這些問(wèn)題導(dǎo)致生態(tài)文明教育不能較好的開(kāi)展。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，一些高職院校即使在思政課上開(kāi)展生態(tài)文明教育的教學(xué)，但是由于涉及的內(nèi)容比較狹隘，范圍比較窄，時(shí)間比較短，學(xué)生不能對(duì)生態(tài)文明教育有較好的認(rèn)知。有些學(xué)校甚至將這部分內(nèi)容忽略不講，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育知識(shí)不重視。學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有全面的認(rèn)知，妨礙對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)的掌握。一些高職院校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生態(tài)文明教育認(rèn)識(shí)有局限，加之這些學(xué)生不了解生態(tài)文明教育，畢業(yè)了對(duì)于這方面的知識(shí)有一定的欠缺，在之后的工作中缺少保護(hù)生態(tài)的認(rèn)識(shí)。一些高職學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，但是在真正踐行的時(shí)候缺少對(duì)生態(tài)環(huán)境的基本知識(shí)，缺乏生態(tài)文明的基本要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境的文明處于一副事不關(guān)己的行為。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)思想的強(qiáng)化。高職學(xué)生消費(fèi)時(shí)缺乏對(duì)生態(tài)環(huán)境的考慮。一些高職學(xué)生由于沒(méi)有生態(tài)文明方面的學(xué)習(xí)，總是過(guò)度消費(fèi)，攀比消費(fèi)和炫耀消費(fèi)，這些現(xiàn)象是不可取的。一些高職學(xué)生由于受到周圍風(fēng)氣的影響，在消費(fèi)方面不能適度消費(fèi)，這樣違背的生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展的理念。高職學(xué)生感覺(jué)自己畢業(yè)了就會(huì)工作，不把心思用在學(xué)習(xí)上，進(jìn)行一些不合理的消費(fèi)。這樣的消費(fèi)不符合生態(tài)文明的教育，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的制約和監(jiān)督。思政課對(duì)高職學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)的作用黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏春艷摘要：對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)文明教育是時(shí)展的需要。高職學(xué)生在生態(tài)文明意識(shí)上存在著意識(shí)薄弱、消費(fèi)行為缺失等較為嚴(yán)重的問(wèn)題。思政課的教學(xué)與專題講座等形式可以提升學(xué)生在思想意識(shí)方面的認(rèn)知。此外，學(xué)?？梢詣?chuàng)新實(shí)踐教育途徑，將生態(tài)文明理念外化于學(xué)生。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生思政課的生態(tài)文明教育的措施

1.高職院校思政課教學(xué)加強(qiáng)生態(tài)文明教育

現(xiàn)在一些高職院校不重視生態(tài)文明的教育，一些只是將其作為選修課，這樣的教學(xué)理念是錯(cuò)誤的。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于生態(tài)文明教育的選擇和優(yōu)化。老師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，通過(guò)大量的照片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課堂討論，讓學(xué)生自動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。高職院校應(yīng)通過(guò)不同的方式讓學(xué)生重視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、老師可以將相關(guān)知識(shí)通過(guò)科技手段推送到相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生觀看，提高學(xué)生的重視度。老師可以找到相關(guān)的資源網(wǎng)站和其他學(xué)校的老師交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的思政課不只是講解理論知識(shí)，一些老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生深刻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)校可以和相關(guān)的生態(tài)地區(qū)進(jìn)行交流和聯(lián)系，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中踐行生態(tài)文明的理論。

2.促進(jìn)高職學(xué)生生態(tài)文明習(xí)慣的形成

現(xiàn)在的生態(tài)文明習(xí)慣已經(jīng)是關(guān)乎人們素質(zhì)的重要因素。高職院校需要在思政課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)校相關(guān)的文明生態(tài)方面的治理體系，將學(xué)生的生態(tài)文明認(rèn)知與情感一起通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明行為，使其養(yǎng)成好的生態(tài)文明習(xí)慣。高職院?？梢栽谛@內(nèi)加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明的宣傳工作，在日常行為中，提醒學(xué)生要節(jié)約用水用電，在宿舍內(nèi)不能有亂扔亂畫(huà)的行為，在花圃旁邊告訴學(xué)生禁止踩踏。這些在進(jìn)行思政課的時(shí)候都通過(guò)理論告訴過(guò)學(xué)生，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的宣傳力度更大。學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)之間也可以相互聯(lián)系，舉辦關(guān)于生態(tài)文明方面的活動(dòng)，提高思想宣傳的力度，在關(guān)于思政教育的活動(dòng)中增加生態(tài)文明的元素，舉辦一些有實(shí)際意義的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些較醒目的宣傳語(yǔ)，通過(guò)這些設(shè)計(jì)來(lái)踐行生態(tài)文明。學(xué)校相關(guān)部門可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。學(xué)?？梢月?lián)合學(xué)生處、后勤處等部門創(chuàng)新學(xué)校的治理機(jī)制，改變學(xué)生不良的教學(xué)習(xí)慣，制定較為完備的關(guān)于學(xué)校相關(guān)部門生態(tài)文明的教育。有關(guān)部門可以指定相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，用制度約束學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新高職院校治理體制。大學(xué)生作為生態(tài)文明觀教育的主要對(duì)象，是具有主觀能動(dòng)性的群體。高職學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)接受教育信息，充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教育的途徑

營(yíng)造校園生態(tài)文明的氛圍，要積極塑造校園生態(tài)的建設(shè)，培養(yǎng)良好的生態(tài)教育氛圍。學(xué)?？梢猿浞掷眯@文化傳播生態(tài)理念。學(xué)?？梢越M織一些活動(dòng)，以校園文化活動(dòng)為載體開(kāi)展校園生態(tài)文明的建設(shè)，使用生態(tài)文明成為校園文明的重要組成部分。學(xué)?？梢詣?chuàng)新生態(tài)教育的實(shí)踐機(jī)制，充分利用與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日，建立生態(tài)環(huán)境教育基地，定期進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展生態(tài)文明教育空間

科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)校可以將思政課的生態(tài)文明教育帶入網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。在網(wǎng)上設(shè)置生態(tài)文明教育的資料庫(kù)，老師在授課前可以通過(guò)資料庫(kù)找到需要的相關(guān)圖片和視頻，這在很大程度上便利了老師的工作，使老師有了大致的授課方向。學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入資料庫(kù)，隨時(shí)翻閱有興趣的網(wǎng)站，在里面提出自己關(guān)于生態(tài)文明教育的見(jiàn)解和不同，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將喲喲優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的老師聯(lián)系到一些，對(duì)優(yōu)秀的資源進(jìn)行共享，對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行交流。這樣老師可以有更多的關(guān)于生態(tài)文明的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以得到更好的回答。有不同見(jiàn)解的老師還可以在其中交換相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其他老師完成生態(tài)文明教育的教學(xué)，可以共享優(yōu)秀的生態(tài)文明教育資源。高職教學(xué)中清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的生態(tài)環(huán)境和高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明意識(shí)的缺失，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)的思政課較為缺失生態(tài)文明教育。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該采取有力的措施緩解這樣的矛盾，讓生態(tài)文明教育納入思想政治教育實(shí)踐中，把高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪芳琳.論高職實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版）石油/農(nóng)學(xué)中旬刊，2014