農(nóng)學碩士論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學碩士論文范文

關鍵詞 卓越農(nóng)林人才；拔尖創(chuàng)新型人才；農(nóng)學專業(yè)；培養(yǎng)模式；華南農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0283-03

為了適應我國生態(tài)文明建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)通知，決定設立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”改革試點項目，要求申報高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求和本校的辦學定位、服務面向、優(yōu)勢與特色等，選擇本校專業(yè)參與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。該計劃改革試點項目包括拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)包括農(nóng)學門類專業(yè)及農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、食品科學與工程類和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學是第一批參與試點的高校，農(nóng)學是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”拔尖創(chuàng)新型改革試點專業(yè)（以下簡稱“本改革試點”）。為適應本改革試點的需要，我校結(jié)合農(nóng)學創(chuàng)新班（即“農(nóng)學丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，專門制定了拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，在人才的培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創(chuàng)新型農(nóng)學特點，創(chuàng)建一流的教學資源，建立多樣化教學模式。經(jīng)過4年的實踐，取得初步成效?，F(xiàn)就本改革試點專業(yè)的改革背景、“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案的特色模式、改革實踐情況和初步成效進行歸納總結(jié)。

1 專業(yè)改革背景

華南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)是本校開辦最早的專業(yè)之一，具有悠久的歷史。經(jīng)過包括丁穎院士在內(nèi)的幾代著名學者的努力下，本專業(yè)積淀深厚，特別是在專業(yè)改革方面取得顯著成績。在20世紀末至21世紀初，傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)由于教學模式單一，未能適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，面臨招生難、培養(yǎng)難和就業(yè)難等“三大難”問題。為此，我校針對此問題對農(nóng)學專業(yè)進行大膽的改革，利用當時的高新技術，包括生物技術和信息技術等，對農(nóng)學專業(yè)進行深度改造，率先在農(nóng)學專業(yè)下設立農(nóng)業(yè)生物技術方向、農(nóng)業(yè)信息技術方向和農(nóng)產(chǎn)品標準化與貿(mào)易方向，其中農(nóng)產(chǎn)品標準化與貿(mào)易方向主要是為了適應我國進入世界WTO的需要，同時保留了大農(nóng)學。每個專業(yè)方向均制定了相對獨立的培養(yǎng)方案。經(jīng)過10多年的改革與實踐，成效顯著，生源的質(zhì)量明顯改善，培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，就業(yè)率和質(zhì)量均明顯提高[1]。本專業(yè)也因此獲得國家特色專業(yè)和廣東省重點專業(yè)的稱號，并作為廣東省“高等學校本科專業(yè)綜合改革”的試點專業(yè)。以上改革的成功為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的開展奠定了良好的基礎。

2 拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的特色模式

因為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的目標是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性，大力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案的制定必須堅持為“三農(nóng)”服務的改革方向，進行教育創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導和統(tǒng)籌推進的基本原則[2]。為此，本改革試點依托農(nóng)學創(chuàng)新班（即“農(nóng)學丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)我校特色的“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，其特色模式如下。

2.1 培養(yǎng)目標

以作物學一級學科為依托，培養(yǎng)具有堅實的生物科學及農(nóng)業(yè)相關學科基礎理論知識，在現(xiàn)代作物栽培學（機械化栽培）、作物遺傳改良（適應機械化栽培的育種目標）、生物技術、植物保護和土壤肥料等部分領域具備扎實的實踐動手能力，了解和掌握本學科的國際前沿，具有較高的科學素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學創(chuàng)新拔尖人才。能在農(nóng)業(yè)教育、科研、行政管理及其他相關的部門或單位從事與農(nóng)學有關的教學與科研、技術與設計的拔尖人才。

2.2 特色課程體系

本改革試點的課程類別主要包括通識教育、專業(yè)教育、拓展教育和實踐教育，其中拓展教育課程包括專業(yè)拓展和個性拓展課程2類，實踐教育課程包括整合實驗、整合實習和其他實踐。除了農(nóng)學專業(yè)必須修讀的課程外，還設立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設置的專業(yè)拓展課程和整合實驗（實習）。A系列課程是指具有華南農(nóng)業(yè)大學特色（Agriculture）、能激發(fā)學生雄心壯志（Aspiration）、培養(yǎng)其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強其整體能力（Ability）的文化素質(zhì)教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡稱為“A系列課程”。按照模塊設置的專業(yè)拓展課程主要包括現(xiàn)代作物栽培理論與技術、農(nóng)業(yè)生物技術和農(nóng)業(yè)生態(tài)理論與技術等模塊，每個模塊4～5門系列課程。通過不同模塊的學習，學生可以掌握某個領域系統(tǒng)的知識，為他們未來根據(jù)自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業(yè)的研究生等。整合實驗（實習）主要是將相關課程的實驗或?qū)嵙曊显谝黄?，作為一門課進行教授和操作，包括《遺傳學綜合性實驗》《植物細胞工程綜合性實驗》和《作物遺傳與育種學綜合實習》等。

2.3 個性化教育模式

個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎，也是拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學人才教育培養(yǎng)計劃”的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，本改革試點從個性化課程設計、創(chuàng)新性項目和導師制等進行改革。個性化課程主要包括專業(yè)拓展課程、個性化實驗和實習，以及結(jié)合課程的個性化研究性學習等。學生可以在導師的指導下，在學校公布的課程庫中，根據(jù)興趣選擇10個學分（5門）的課程作為專業(yè)拓展課程。個性化實驗和實習是2門獨立課程，分別設置6個學分和6周，要求學生結(jié)合畢業(yè)論文或創(chuàng)新性項目，利用公共科研平臺或?qū)煹膶嶒炇?，開展畢業(yè)論文所需要的實驗和實習，分2個學期完成，最后由導師根據(jù)學生的實驗和實習報告進行成績評定。課程的個性化研究性學習是結(jié)合專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課修讀進行，學生在修課期間根據(jù)自己對課程某個章節(jié)內(nèi)容的興趣，聯(lián)系實驗室開展有關的實驗，進行研究性學習。

導師制的建立和有效進行是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才的最重要的環(huán)節(jié)。為此，本改革試點建立“早”“寬”“高”和“嚴”的導師制?！霸纭笔且髮W生在一年級就開始了解并確定導師，在導師的指導下，申報科技創(chuàng)新項目，開展實驗。“寬”是創(chuàng)新班的學生選擇導師的面比普通班寬，不僅可以在相關系里選擇，也可以在學院不同系或其他學院中選擇導師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導師?！案摺笔墙ㄗh學生盡可能選擇正高職稱并具有博導資格的人員作為導師，為本人實現(xiàn)間接性的“本―碩―博”連讀創(chuàng)造前期的條件。“嚴”是嚴格畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，包括中期論文實驗進展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對其嚴格把關，包括建立論文預審、聘請專門答辯委員進行答辯、聘請專家對答辯修改后的論文進行格式審查等制定，確保論文的規(guī)范，以及研究深度和廣度符合拔尖創(chuàng)新型的要求。

2.4 管理模式創(chuàng)新

由于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才是培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端人才，光靠本科期間所學的知識還是不夠的，本科畢業(yè)后還需攻讀研究生或出國深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結(jié)合“農(nóng)學丁穎創(chuàng)新班”的管理制定了專門的傾斜政策，包括給60%學生免試碩士生的資格、15%學生由學校支持出國短期學習和獨立的獎學金評審等。同時，為了讓其他更優(yōu)秀并對農(nóng)學有興趣的學生進入拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班學習，還專門制定了分流和進一步選拔的辦法，確保該班的整體優(yōu)秀。

3 培養(yǎng)方案發(fā)揮的作用

3.1 充分利用良好的學科資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，為卓越農(nóng)學人才培養(yǎng)提供資源基礎

良好的學科資源、高水平教師隊伍和一流的科研平臺（實踐教學條件）是拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才培養(yǎng)的重要資源基礎。本改革試點所依托的學科――作物遺傳育種是國家重點學科，具有優(yōu)秀的人才隊伍和一流的科研平臺。目前教師隊伍中有中國科學院院士1人，國務院學位委員會學科評議組成員1人，教育部“青年長江學者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎”1人，教育部其他不同類型培養(yǎng)計劃人才獲得者2人，“珠江學者”2人，“省級教學名師”1名?？蒲衅脚_中有國家重點實驗室和工程技術中心各1個，省部級科研平臺5個。這些資源確保拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才培養(yǎng)教學的高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.2 多樣化的教學模式改革，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學人才的教學質(zhì)量提供條件

多樣化的教學模式改革可以實現(xiàn)與時俱進，并建立適合不同學生群體創(chuàng)新教學方法的目標，是教學改革的方向。從20世紀90年代開始，就結(jié)合遺傳學課程的改革，率先提出并實施“基于創(chuàng)新型混合教學模式”的改革。該改革模式是靈活應用多媒體、基于“web-quest”的自主性學習、研究性學習、探究性學習、雙語教學和團隊學習等方法，并進行有機整合，形成適合不同專業(yè)、年級和學生群體的創(chuàng)新教學模式。其核心是“創(chuàng)新”和“整合”，創(chuàng)新包括教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理等，“整合”是有機整合多種現(xiàn)代教學方法成為適合整門教學的新模式[3]。經(jīng)過10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創(chuàng)新班教學的主要方法，取得良好的教學效果。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并結(jié)合農(nóng)學以作物為主要研究對象的特點，本改革試點利用多種不同的優(yōu)勢資源構(gòu)建不同層次多樣化創(chuàng)新性實踐教學體系。其中第一層次是結(jié)合課程實驗（實習）環(huán)節(jié)、學術報告、讀書論壇、辯論賽、實驗技能大賽等系列活動，開展創(chuàng)新性教育。根據(jù)農(nóng)學各分支專業(yè)課的教學內(nèi)容要求教師，吸納本科生參與課題，開展科技創(chuàng)新研究。建立“綜合性、自選性、協(xié)作性和科研導向型”整合性實驗教學模式[4]。加強學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，激勵本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實踐教學平臺網(wǎng)絡體系。以現(xiàn)有的實踐教學基地為依托，形成以“校內(nèi)農(nóng)場―觀測實驗站―農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地”為主線、由近及遠的實踐教學平臺，以滿足不同類型的實習教學需要。同時，充分利用校友資源，以及地方政府和企業(yè)等之間的關系，通過雙贏合作的方式，建立一系列動態(tài)的實習實踐教學點，進而“由近及遠”“由點到面”，形成一個覆蓋面廣的實踐教學基地網(wǎng)絡體系。第三層次是利用國家級和省級重點實驗室等優(yōu)勢平臺，結(jié)合畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和課外創(chuàng)新訓練等進行研究，培養(yǎng)能開展高水平研究的能力。

4 取得的成效及進一步努力方向

拔尖創(chuàng)新型農(nóng)學卓越人才培養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要人才儲備。我校依托國家重點學科的優(yōu)勢，在對傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)進行深度改革的基礎上，依托“農(nóng)學丁穎創(chuàng)新班”實驗區(qū)，開展卓越農(nóng)學人才培養(yǎng)，制定并實施了相對獨立的培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新教育體系以及實踐教學體系，并實行個性化培養(yǎng)。經(jīng)過完整一屆學生的培養(yǎng)實踐，已取得初步成效，2016屆農(nóng)學丁穎創(chuàng)新班畢業(yè)學生32名，全部獲得華南農(nóng)業(yè)大學優(yōu)異畢業(yè)生稱號。畢業(yè)生中，共有24名學生進一步深造，其中包括5名學生進入中國科學院和農(nóng)業(yè)科學院等科研院所、2名出國深造、12名到國內(nèi)知名大學、5名在本校攻讀碩士；5名就業(yè)，3名擬進一步考研。這些優(yōu)秀的學生中已正式發(fā)表學術論文4篇，有1名學生獲國家級獎項，2名獲省級獎項，顯示出較強的科研能力。為培養(yǎng)卓越農(nóng)學人才提供了良好的基礎。

但應該看到，由于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒有有關成熟培養(yǎng)模式的正式報道。雖然在卓越農(nóng)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協(xié)同育人體制機制建設還不夠健全、招生和升學等方面的激勵政策強度還不夠高、去校外或者國外短期訪學與交流的力度不夠、區(qū)域高校教學資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學習，進一步完善創(chuàng)新改革模式，突出地方特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢，并付諸于實踐，為我國特別是南方地區(qū)培養(yǎng)“卓越農(nóng)學人才”做出貢獻。

5 參考文獻

[1] 劉向東，張桂權，蘇雄武，等.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學專業(yè)改革與實踐：以華南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）：23-25.

[2] 高志強.卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的運行機制：以湖南農(nóng)業(yè)大學為例[J].農(nóng)業(yè)工程，2014，4（5）：90-92.

第2篇：農(nóng)學碩士論文范文

關鍵詞 寧王朱權 研究 綜述

朱權（1378- 1448），明太祖朱元璋第十七子，洪武十一年（1391年）封于大寧，此時少年封藩、馳騁沙場，封號“寧王”；靖難之役，遭遇燕王朱棣劫持，騙其功后“中分天下”；永樂元年（1403年）改封南昌，此后中年韜晦、托志舉謚號“獻王”，世稱“寧獻王”。貴胄的出生、傳奇的經(jīng)歷雖然讓人驚嘆，但卻難以令其名垂青史。他的一生以著述為務，或親自撰寫，或精心組織，編撰的著作多達一百三十多種，涉及的范圍囊括歷史、宗教、文學、藝術、戲劇、醫(yī)學、農(nóng)學、兵法、歷算、雜藝等方方面面。其著述之豐、涉及之廣，不僅當為明代藩王之冠，亦可當為歷代文人之絕，清初大家錢謙益“古今著述之富，無逾王者”之言，四百年之前毫不為奇，四百年之后亦不為過。故而，關于明代藩王文化的研究，朱權自當是絕無繞開之可能，關于明清私家著述的研究，朱權也應是其中之重點。近二十年來，學界對于朱權之研究，專著已有兩部，論文已有50余篇，雖不能言之甚多，但也為數(shù)不少。

一、關于朱權的基本研究

目前，學界關于朱權的基本研究主要是史事的考證和著述的考據(jù)兩類。

有關朱權史事的考證，程明、劉茜的《朱權事跡及寧王家族統(tǒng)治》依據(jù)出土的《寧王壙志》與存世的地上文獻之比較研究，考察了朱權的王子序位、生平事跡，介紹了朱權后代的統(tǒng)治概況[1]；于默穎、薄音湖的《明永樂時期瓦剌三王及和寧王的冊封》考察了寧王封號的來源及其與瓦剌三王的關系[2]。

有關于朱權著述的考據(jù)，杜澤遜的《明寧獻王朱權刻本及其他》對朱權刻本《文章歐冶》的“序”和存世版本進行了詳細考證[3]；馮燕群的《成書年份及兩個相關問題》對《太和正音譜》的成書年份進行了細致考證，并對朱權鄙棄佛家、忽視朱有墩的原因進行了深入分析[4]；葉明花、蔣力生的《寧王朱權著述考》[5]、《寧王朱權著作分類述錄》[6]對朱權所有編纂著作的基本概況、數(shù)量、存世版本及館藏情況進行了介紹和分類。

二、關于朱權的戲劇學研究

在眾多研究朱權的學者之中，最有成就者當推姚品文，《朱權研究》和《寧王朱權》即是他的大作，也是的有的兩部關于朱權研究的專著，還有與此相關的多篇論文?！吨鞕嘌芯俊?993年由江西教育出版社出版，實為朱權研究的開山之作；十年之后，姚品文以該書為基礎，廣泛收羅資料，詳細加以修訂，易名為《寧王朱權》，成為目前朱權研究的集大成之作。全書共分三卷，第一卷為“朱權評傳”，對朱權一生的主要事跡進行了詳盡的介紹和論述；第二卷為“朱權著作述錄”，對朱權的曲學理論著作《太和正音譜》進行了詳盡而深入的評述；第三卷為“史料資料輯錄”，包括朱權生平史料、朱權著作述錄和朱權作品選錄三個部分。此書對于朱權雖已進行了較為全面而深入的研究，但是全書的靈魂實為第二卷“”，全書的重點是在朱權的戲劇成就，對于朱權的評價亦從戲劇學或文學的角度出發(fā)[7]。

正因如此，自姚品文《寧王朱權》出世之后，朱權的戲劇學成就得到學界許多學者的肯定和呼應。在這之前，姚品文說：“發(fā)現(xiàn)數(shù)百年來學界對他的情況關注的人不多，文章只有夏寫時先生的《朱權評傳》、洛地先生的《寫作年代疑》等有限的幾篇”[8]；在這之后，關于朱權戲劇成就、戲劇思想等方面的研究如雨后春笙般迸發(fā)，如萬偉成的《朱權的戲劇學體系及其評價》[9]、《繼承與新構(gòu)：朱權的元曲學貢獻》[10]，敬曉慶的《朱權“良家子弟”戲統(tǒng)緒史料鉤沉》[11]，閔永軍的《論朱權的曲學觀》[12]，徐子方的《戲曲與古琴的生命互動――論朱權及其“二譜”》[13]等等，或是探討了朱權的戲劇理論，或是分析了朱權的戲劇觀念形成之因，或是評價了朱權在中國戲劇史上的地位。在此值得一提的是，東南大學徐冠華的碩士論文《初探》，雖然也是從戲劇學、音樂史的角度對朱權的《神奇秘譜》進行分析和闡釋，但他從《神奇秘譜》的曲目內(nèi)容著手，分析了占極大篇幅的道家題材的琴曲思想，揭示了其中暗含的隱居與道游之主題，進而重點闡述了道家思想對朱權古琴音樂的影響和滲透。換而言之，他已然注意到朱權的戲劇與道教之關系，對于朱權道教成就方面的研究具有一定的借鑒意義。

三、關于朱權的醫(yī)藥學研究

對于朱權的研究，除了在戲劇學方面取得豐碩成果之外，在中醫(yī)學方面亦是有所進展。北京中醫(yī)藥大學葉明花的博士論文《朱權醫(yī)藥養(yǎng)生文獻研究》，在姚品文關于朱權生平和著述研究的基礎上，從中醫(yī)學角度出發(fā)，對朱權存世的醫(yī)藥養(yǎng)生著作（《活人心法》、《壽域神方》、《乾坤生意》、《神隱》、《救命索》）、刊刻的醫(yī)藥著作（《神應經(jīng)》、《十藥神書》、《素問病機氣宜保命集》）和散佚醫(yī)藥著作（《運化玄樞》、《庚辛玉冊》、《乾坤生意秘錫》）進行了詳細的論述和探討，對朱權的養(yǎng)生思想進行了深入的分析和總結(jié)，并對朱權的醫(yī)藥著作、養(yǎng)生思想與朱權的崇道之關系進行了重點闡述，可謂是現(xiàn)今關于朱權的中醫(yī)方面最為全面而系統(tǒng)的研究。與此相關，葉明花、蔣力生的《朱權醫(yī)藥養(yǎng)生著作考述》[14]、《朱權刊刻考辨》[15]、《朱權考辨》[16]，或是總體考辨了朱權所著十四種醫(yī)藥養(yǎng)生著作的成書年代、主要內(nèi)容、版本流傳及存世情況，或是分別考辯了朱權的兩本主要醫(yī)藥養(yǎng)生著作――《神應經(jīng)》、《庚辛玉冊》；葉明花、蔣力生的《朱權神隱養(yǎng)生觀闡論》[17]、《朱權中和養(yǎng)生觀闡論》[18]分別探討了朱權養(yǎng)生思想中的神隱養(yǎng)生觀和中和養(yǎng)生觀，這些論文實為葉明華博士論文的補充和說明。另外，早年華蓓苓的《博而有統(tǒng)的中醫(yī)衛(wèi)生學專著》指出考證了該書確為朱權所作，探討了該書所蘊含的養(yǎng)生思想，指出其主要來源于老莊道家[19]。道教與中醫(yī)，自其起源之初與發(fā)展之中就有不可割裂之關系，因此，以上這些研究雖是從中醫(yī)學角度出發(fā)，但實已牽涉道教之研究。

四、關于朱權成就的其他研究

除以上從戲劇學和醫(yī)藥學角度對寧王朱權展開較為全面而深入的研究之外，還有一些論文雖非全面而周到，但也各有獨特之處，此類論文從不同角度對寧王之事跡及成就展開探討，對于開展寧王的深入研究及其相關的拓展研究具有不可或缺之借鑒作用。

對于朱權道教成就的研究，目前，真正意義上從宗教學角度出發(fā)的只有四篇論文。一是何丙郁的《：中國煉丹術在歷史上的最后一部巨著》，全文分為四個部分，第一部分介紹了朱權的生平概況，第二部分考證了《庚辛玉冊》的源流、分部、卷數(shù)、品數(shù)和他書引錄等情況，第三部分載錄了從《本草綱目》等著作中輯復的33個藥物片段，第四部分探討了《庚辛玉冊》的藥物分類法、涉及到的藥物自然變化和將藥物作為金屬元素含量的指示器和作為探礦的標志。[20]二是曾召南的《試論明寧獻王朱權的道教思想》，作者認為建文元年之朱棣襲取其封國大寧、建文四年之改封南昌和永樂元年之被告誹謗巫蠱三事，是促成朱權信仰道教的根本動因，并對朱權道教思想中的道論、攝養(yǎng)論和隱逸論作了詳細剖析[21]。三是魏佐國的《朱權崇道芻議》論述了朱權崇道的表現(xiàn)―― 熱衷玄修、著述道書、生前建墳， 分析了朱權崇道的原因――明代道教政策的驅(qū)使、地理環(huán)境的影響、避禍自保的需要、道教理論的誘惑，探討了朱權崇道的特點――正一道與凈明道共崇、潛心修道與道教理論并進、迷戀道教與人世追求同在[22]。四是葉明花、蔣力生的《朱權內(nèi)丹思想初探》，該文考證了《救命索》的版本情況；概括了《救命索》的主要內(nèi)容，即人身造化、丹道宗源、初階小乘、性宗、命宗大乘、實躋圣地、煉己七個部分；探討了《救命索》內(nèi)丹思想的特點，主要是天人一物、體與道合，性命兼?zhèn)?、形神俱妙，初階小乘、循序漸進。[23]

還有關于朱權茶道的研究。周文棠的《日本茶道溯源―朱權茶道》通過對日本茶道和朱權茶道的比較研究，認為日本茶道是朱權茶道的簡化與繼承[24]；陳揮的《“朱權茶道”述評》認為朱權茶道的精神實質(zhì)實為一種以強烈的債世嫉俗為主調(diào)的遁世托道之孤芳自賞[25]；朱海燕、王秀萍、劉仲華的《朱權的“清逸”審美思想》認為朱權《茶譜》中所蘊含的“清逸”的審美思想是對“魏晉風度”的傳承與弘揚，所描寫的茶事活動傾注了文人雅士在逆境中以茶道體悟生命意義的人生智慧[26]；袁名澤的《朱權農(nóng)學思想考論》更是將對對朱權的醫(yī)學研究、茶道研究擴展以至農(nóng)學研究[27]。

五、結(jié)語

綜上所述，關于朱權的研究已經(jīng)取得一些可喜成果：在朱權的戲劇學研究方面，相關論文多達20余篇，論文數(shù)量幾近占據(jù)整個朱權研究的一半之多，如姚品文潛心十年，先后兩部巨著、多篇論文，不僅對朱權戲劇學成就進行了開拓性研究，而且對開展朱權的全面研究提供了寶貴的資料；在朱權的戲劇學研究方面，相關論文雖然不多，研究學者也是甚少，但是不乏精品之作，葉明花的《朱權醫(yī)藥養(yǎng)生文獻研究》資料之翔實、考證之充分在眾多博士論文實屬少見；另外，還有一些論文角度獨特、思維廣闊，頗有啟發(fā)意義。但是，從總體而言，有關朱權的研究仍有不足之處：

第一，對于朱權其人的研究不可不謂已多、已深，而對于其世的研究卻是至今尚無。例如目前成就最大的《寧王朱權》，該書作者對于“生存狀態(tài)”的理解僅僅停留于“生平經(jīng)歷”而已，而對于更為深層的歷史環(huán)境沒有涉及。對于朱權的研究，不僅要知其人，而且要論其世，要深入朱權當時的環(huán)境，使讀者仿佛置身其間，見其種種議論，看其種種活動，如此，才不會是高懸理論、空談思想。

第二，研究重點的偏離。無論是自《明史?諸王傳》《獻征錄?寧獻王權傳》、《罪惟錄?寧獻王權》等史籍對于朱權尤好道術的定位來看，還是從朱權的過半崇道人生和眾多道教著述而言，道教信仰才是朱權人生的主旨和歸宿，戲劇只是他日常閑暇的娛樂，醫(yī)藥只是其道教養(yǎng)生的衍生。現(xiàn)今，對于朱權的研究，從戲劇學角度出發(fā)的已占大半，從中醫(yī)學角度思考的亦有不少，然而真正意義上從宗教學角度出發(fā)的只有寥寥幾篇，只是片面論斷、淺嘗輒止，系統(tǒng)而全面的研究至少包含以下幾層：深層背景、文本解讀、原因探討、思想內(nèi)容、特點闡述、歷史地位等等。

第三，研究視野的狹隘。對于朱權的研究，僅僅停留于朱權本人及在世，沒有擴展到其他藩王和道人，沒能聯(lián)系到之生前及逝后。明代皇帝、藩王好道之甚，何至朱權一人，可以明代皇室與道教之關系作一類型分析；明代藩王戲劇等文學之作甚多，然而寧王卻有獨特之點，可將朱權與其他典型藩王作一比較研究；明代道教進入衰落階段，道教世俗化傾向甚深，可將朱權之道教信仰、道教著述與前代道人作一比較分析。

第四，研究方法的欠缺。深入研究朱權的本質(zhì)，既可采取的階級分析方法，也可借鑒馬克思?韋伯的階層分析學說，既可展開朱權文本如何構(gòu)建思想的精英化解讀，也可進行朱權文本如何影響大眾的世俗化分析，還可借鑒西方流行的各種批判理論。目前研究朱權的不少論著，或是，或是，明顯缺乏理論支撐和方法指導，導致理論拓展不深、學術價值不高。

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[25]陳揮.“朱權茶道”述評[J].農(nóng)業(yè)考古，2012（06）

第3篇：農(nóng)學碩士論文范文

梅寶亮

（中國農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司德州分行  山東德州   253000）

 

摘要：近年來，中國城鄉(xiāng)差距不斷拉大的問題受到越來越多的關注。國內(nèi)外眾多學者就中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展提出了諸多政策建議，其中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群作為一種帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，擴大農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力的有效手段，尤為引人注意。本文從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的定義、形成機理、特點、發(fā)展模式、存在的問題等幾個方面對當前關于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究進行了較為系統(tǒng)的梳理，進而指出了當前研究中存在的一些問題，希望對進一步的研究和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的政策制定起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群   形成機制      發(fā)展模式    問題

 

一、         農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的定義

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的概念來自于產(chǎn)業(yè)集群和農(nóng)業(yè)自身特點的結(jié)合。國際經(jīng)合組織(OECD)將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群定義為一組在地理上相互臨近的以生產(chǎn)和加工農(nóng)產(chǎn)品為對象的企業(yè)和互補機構(gòu)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地周圍，由于共性或互補性聯(lián)系在一起形成的有機整體。OECD的定義是將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群視為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的一種升級，但這一定義缺少對于集群內(nèi)部主體地位作用的描述。而國外有關農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究通常與涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)（agribusiness）、食品加工業(yè)集群(food processing industry cluster)、農(nóng)業(yè)企業(yè)集群(agro—enterprise cluster)結(jié)合在一起的。美國Oklahoma商務部(2005)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群概括為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)支持和增值加工三部分。Kulshreshtha＆Thompson(2005)也認為農(nóng)業(yè)與食品產(chǎn)業(yè)集群(agriculture and food clusters)由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工和農(nóng)場投入制造3個子集群(sub-clusters)組成。國外的這三種定義強調(diào)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群所包含的各個環(huán)節(jié)，但同樣忽視了集群內(nèi)部主體及其相互關系的定義。

國內(nèi)學者多是基于Porter提出的產(chǎn)業(yè)集群概念來界定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵，卻未體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的特殊性。個人認為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群應該定義為以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動為基礎，以農(nóng)業(yè)合作社和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為主導，以高校、銀行等服務機構(gòu)為輔助，以市場為導向，以集群內(nèi)部的分工與合作為媒介而形成的囊括了農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后全部環(huán)節(jié)在內(nèi)的系統(tǒng)，在特定地域空間上集聚的現(xiàn)象。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成機制

農(nóng)業(yè)可以算作是可再生資源型集群，所以，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成與農(nóng)業(yè)資源稟賦的空間分布有著直接的關系。此外，分工與協(xié)作、農(nóng)民企業(yè)家、集群的外部性、制度等因素也影響著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成機制是由內(nèi)在因素和外部條件的相互作用決定的，兩者共同催生農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。王錦旺等(2008)認為關鍵組織或個人的市場觀念、創(chuàng)新素養(yǎng)、資源意識、組織和運作內(nèi)外部資源的能力、市場行為等方面決定的基本營銷素養(yǎng)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群形成必不可少的因素。

三、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群既有產(chǎn)業(yè)集群的某些一般特點，又有自身的獨特性。宋玉蘭、陳彤(2005)認為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點包括網(wǎng)狀的產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶是基礎單位、農(nóng)業(yè)合作體系的建立和完善、基礎設施現(xiàn)代化、地方文化根植性強。劉中會（2009）認為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群具有顯明的地域性、產(chǎn)業(yè)價值鏈較長并具有網(wǎng)絡特性、農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的基本經(jīng)濟主體、較高的農(nóng)業(yè)技術水平、發(fā)達的農(nóng)業(yè)合作關系等五個特點。個人認為，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與一般工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的最大區(qū)別在于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的地域性更強，即更加依賴自然資源和氣候條件。此外，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)與農(nóng)戶的競爭合作關系也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的一大特點。

四、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的類型和發(fā)展模式

由于主體要素、集群結(jié)構(gòu)和發(fā)展環(huán)境的差異，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群存在著不同的發(fā)展模式。王建國（2005）按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展階段和專業(yè)化程度,把其劃分為“公司+農(nóng)戶”型、龍頭互補帶動型、市場中心型、縱向一體化型和同心多元化型幾種模式。向會娟等(2005)提出培育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的三種模式：農(nóng)業(yè)高科技園模式、中心企業(yè)型模式、市場型模式。葉依廣等(2006)以江蘇省為個案，認為農(nóng)業(yè)集群的成長主要包括以下三種路徑：市場創(chuàng)造模式、地理品牌驅(qū)動模式、先導企業(yè)帶動模式。

五、我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群存在的問題與研究展望

綜合來看，目前關于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的研究已經(jīng)比較全面，但是當前的研究仍存在一些問題。這些問題突出體現(xiàn)在當前的研究多是從宏觀的角度去研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的特點、模式、作用、存在的問題，并沒有從企業(yè)、農(nóng)戶以及整個產(chǎn)業(yè)鏈條上各種主體的關系的角度去研究各種主體在集群中如何做出決策，如何針對其他主體的選擇做出調(diào)整等問題，沒有能夠闡明企業(yè)與農(nóng)戶是什么關系、企業(yè)間是什么關系、企業(yè)、農(nóng)戶與各種中間機構(gòu)是何種關系？創(chuàng)新是如何被激發(fā)、傳播的？其次，沒有文章對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群可能帶來的風險進行分析描述。從前段時間農(nóng)產(chǎn)品價格上漲可以發(fā)現(xiàn)，集中的作物生產(chǎn)銷售為投機行為提供了機會，從而對糧食安全等問題產(chǎn)生一定影響。再者，在集群中，農(nóng)戶對于動植物品種的選擇往往是基于市場的選擇，也在一定程度上造成了與糧食政策的沖突。 最后，當前的研究以理論分析為主，計量分析較少。

我國國土面積廣闊，自然資源豐富多樣，在多種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)上具有得天獨厚的條件。在此基礎上，充分發(fā)掘農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的經(jīng)濟效用對于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)市場化程度，提升農(nóng)業(yè)競爭力，增加農(nóng)民收入無疑具有重要的意義，因此我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展前景必然十分光明。當然，我們也需要清楚的看到我國當前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展中存在的一些問題，并以這些問題為導向進行更深入的研究以便能夠更加有效的推動我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。

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第4篇：農(nóng)學碩士論文范文

[關鍵詞】特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫建設高校圖書館

[分類號]G253

隨著圖書館數(shù)字化進程的不斷推進，特色資源的開發(fā)與利用顯得愈加重要，它與商用數(shù)據(jù)庫資源、館藏紙本書刊資源一起，構(gòu)成了高校教學、科研的3大資源保障體系。江蘇省教育廳、省圖工委、江蘇省高等教育文獻保障體系(JALIS)管理中心在“十五”期間有計劃、有針對性地在全省高校部署了特色庫的建設工作。將這類資源的建設內(nèi)容定位于是面向特定讀者的專業(yè)化服務資源，包括品牌特色專業(yè)資源、精品課程資源、學位論文資源、學科導航庫以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫等。經(jīng)過幾年的建設，在全省高校已初步形成了形式多樣的特色資源數(shù)據(jù)庫群，在一定程度上保障了全省教學、科研的專業(yè)信息需要。

1　江蘇高校圖書館特色庫建設現(xiàn)狀

江蘇高校圖書館特色資源始建于20世紀90年代末期，當時主要是針對館藏書目數(shù)據(jù)的建設。稍后，一些圖書館根據(jù)學校的教學科研需要，相繼建有學科導航庫、學位論文庫、專業(yè)特色庫、教學教參庫等，特色資源建設基本處于松散與無組織狀態(tài)。為了統(tǒng)一規(guī)劃、合作建設、聯(lián)合保障、集約服務、資源共享，JAus二期啟動了特色庫建設工程，以公開招標和JALIS中心主任聯(lián)席會議評議的形式確定了“專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(簡稱專題庫)”、“重點學科導航數(shù)據(jù)庫(簡稱導航庫)”、“博碩士學位數(shù)據(jù)庫(簡稱學位庫)”、“高等教育教參信息數(shù)據(jù)庫(簡稱教參庫)”等特色庫的承建單位。經(jīng)過4年多的建設，目前已完成11個專題庫、11個導航庫、17625篇博碩士論文的提交與收割、49379條教參信息的建設工作，初步形成JMJS優(yōu)質(zhì)特色資源體系。通過特色庫的建設，在建設思想上，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標準，共享程度大大提高；在建設內(nèi)容上，凸顯了江蘇高校的學科特色、地方特色、行業(yè)特色，內(nèi)容涉及面廣，資源豐富，成為不可或缺的教學科研信息資源；在服務功能上，通過平臺的整合，提供集約服務。通過分級管理，提供信息檢索、全文獲取與文獻傳遞服務；通過用戶限制，分層提供全省共享服務；在合作交流上，通過同地區(qū)、同類型、同行業(yè)的聯(lián)合共建，豐富了資源庫的內(nèi)容，提高了資源庫的質(zhì)量，培養(yǎng)了一批特色庫建設的專業(yè)人才；通過宣傳與推廣，擴大了特色庫在全省的共知范圍，教學科研的保障能力大大提高。

1.1　立項建設情況

“十五”期間，江蘇省教育廳共投入JALIS二期數(shù)字圖書館建設項目34項，經(jīng)費總計1 355萬元，其色庫建設4項，計161萬元，占總經(jīng)費約12％。其建設整體情況如表1所示：

從建設對象方面來看，近50家高校圖書館參與了特色庫的建設工作，其中“211”學校10家；從特色庫的建設內(nèi)容看，有全文、文摘、題錄、索引等多種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)類型涉及網(wǎng)站、論壇、統(tǒng)計資料、教學資料、電子書刊、學位論文、報紙資料、多媒體資料等，可滿足不同讀者的需求；從服務模式看，主要采取集中檢索、分布式全文獲取與分頭建設、集約服務兩種形式，既便于特色庫的維護與個性開發(fā)，又便于全省用戶的集中使用；從建設方式看，合作共建是主旋律，通過項目的建設，實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的交融共建，豐富了特色庫的內(nèi)容；從平臺開發(fā)利用看，以開放、互操作為原則，對國內(nèi)特色庫建設軟件進行充分論證，確定指導性軟件，各參建單位從自建特色庫的具體情況出發(fā)購買建設平臺，便于以后數(shù)據(jù)的交互與共享等。

1.2建設特點分析

1.2.1建設目標JALIS二期組織建設的4大特色庫的建設目的各不相同：“學位庫”提供共享14所省內(nèi)重點高校的學位論文信息；“導航庫”以互聯(lián)網(wǎng)學術信息為基礎，根據(jù)各學校學科優(yōu)勢，有針對性地進行重點學科資源的收集與整理，提供網(wǎng)絡學術資源保障服務；“教參庫”整合了省內(nèi)高校主要課程的教材與教參資源，提供集中檢索、分布式全文獲取的教學資源保障服務；“專題庫”有圍繞學校學術地位、特色收藏建設的數(shù)據(jù)庫，有根據(jù)本校的專業(yè)特色和學科性質(zhì)建立的專題庫，有根據(jù)本地區(qū)特色信息資源，為本地區(qū)乃至全球政治、經(jīng)濟、文化提供服務的數(shù)據(jù)庫，有為保護和搶救珍貴歷史資料而建立的數(shù)據(jù)庫等。

1.2.2參建單位剖析　特色庫立項建設單位主要分布于江南，其中南京地區(qū)高校承擔3項，蘇州承擔了1項。參建單位主要為南京、鎮(zhèn)江、蘇州、無錫、鹽城、徐州、連云港等地高校，覆蓋面較廣。從承擔的子課題看，一些高校承擔了多項，如中國礦業(yè)大學參與了4個項目的建設工作，南京大學、東南大學等高校參與了3個項目的建設工作，這在一定程度上說明特色庫建設充分調(diào)動了綜合實力強的參建館的工作積極性，為數(shù)據(jù)庫建設質(zhì)量提供了可靠的保障。從立項學校的性質(zhì)來看，省內(nèi)“985大學”、“211大學”全部承擔了特色庫的建設工作。

1.2.3學科結(jié)構(gòu)分析特色庫文獻類型廣泛，涉及網(wǎng)絡資源、大學機構(gòu)內(nèi)特有學術資源、各種類型數(shù)據(jù)庫資源、印本文獻的數(shù)字化與非數(shù)字化資源、圖片、視頻、尚未開發(fā)面世的灰色資源等。內(nèi)容涉及綜合性學科的有5個(學位庫1、教材庫1、專題庫3)；醫(yī)藥衛(wèi)生的有4個(導航庫2、專題庫2)；-r業(yè)技術10個(導航庫6、專題庫4)；地理科學2個(導航庫1、專題庫1)；農(nóng)業(yè)科學1個；法學2個(導航庫1、專題庫1)。從特色庫建設的學科結(jié)構(gòu)看，工業(yè)技術類最多，約占42％(學位庫、教材庫作為單一數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計)；農(nóng)業(yè)科學約占4％。

1.2.4功能實現(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)類型繁雜多樣，功能各具特色?！皩W位庫”引進CALIS學位論文服務平臺，提供中(外)文題名、關鍵詞、作者等不同字段的檢索，部分論文可獲取16頁的全文信息，通過館際互借可獲取全文?！皩Ш綆臁币M“中科軟”建設平臺，數(shù)據(jù)類型涉及參考資源、全文資源、多媒體資源、黃頁資源、交互資源等，提供分學科資源的“初級”與“高級”檢索，“教參庫”提供教材、教參、精品課程等的瀏覽，并提供基于文獻題名、作者、學校等字段的檢索，教材、教參印本資源的獲取與承建單位的OPAC關聯(lián)，電子資源與省聯(lián)合購買的“超星數(shù)字圖書館”關聯(lián)，省內(nèi)高?？赏ㄟ^“超星數(shù)字圖書館”獲取全文信息?！皩ｎ}庫”使用TPI、方正德賽、義華等不同軟件，提供文摘、索引、全文、書影、音視頻等資料的檢索獲取服務。

2　存在的問題

2.1

立項范圍偏窄，學科分布不均

從總體上看，盡管JAuS二期特色庫建設取得了顯著成效，但對省重點學科的保障能力還需加強。以“導航庫”為例，二期共投入建設11項，其中6項為工

業(yè)技術學科，2項為醫(yī)藥衛(wèi)生，地理科學、農(nóng)學、法學各占1項。有關語言文字、歷史、教育等社會科學學科沒有涉及，立項范圍偏窄，不夠廣泛。“十一五”期間，省教育廳公布省重點學科259個，省一級重點學科80個，而圍繞省重點學科建設的專題資源數(shù)據(jù)庫不多。

2.2單線建設為主，合作機制不夠

雖然JALtS二期特色庫在標準化、建設模式、進度安排、軟件選擇等方面做了統(tǒng)一規(guī)劃，但在具體子庫的建設上，館與館之間的聯(lián)合建設還不夠。如“導航庫”之“水文水資源及水利工程學科導航”、“工程力學學科導航”、“電力電子與電力傳動導航”都收集了“力學”、“電氣工程”、“計算機科學與技術”等一級學科資源，其資源條款的重復建設嚴重。又如“專題庫”之“中國漢畫像石(磚)數(shù)據(jù)庫”、“中醫(yī)藥古籍文獻數(shù)據(jù)庫”等應跨地區(qū)、跨館際合作，擴充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)特色庫的文獻保障功能。

2.3數(shù)據(jù)量偏少。整合力度不足

特色庫的建設內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫建設的關鍵，直接影響特色庫的可用性和功能的發(fā)揮。從特色庫的建設單位看，參建學校偏少，如“學位庫”，僅有14所高校參與了數(shù)據(jù)庫的建設工作，71％為211學校，普通高校占29％。江蘇為教育大省，有研究生教育的大學近40所，其覆蓋率僅為35％。從特色庫的數(shù)據(jù)內(nèi)容含量看，數(shù)據(jù)量偏少。如“中醫(yī)藥古籍文獻數(shù)據(jù)庫”收錄古籍文獻僅為112種；“導航庫”除“電力電子與電力傳動導航”數(shù)據(jù)庫量近5 000條外，其他學科導航數(shù)據(jù)量不足千條，最少只有500余條。從資源整合的覆蓋面看，收集范圍也過窄。大多數(shù)資源來自于本館收藏與商用數(shù)據(jù)庫資源，手稿、教學課件、統(tǒng)計資料等原生資源幾乎沒有收集。

2.4資源組織不夠合理，導航效果一般

資源組織體系是構(gòu)建特色資源瀏覽和導航結(jié)構(gòu)、提供族性檢索功能的基礎。特色庫在建設中，存在學科類別劃分不明確，導航效果一般等問題。如“教參庫”沒有設置通用的學科分類導航、中圖法分類導航等。再如“導航庫”，以1997年頒布的“授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄”的分類標準來劃分資源，可綜合導航功能沒有設置，無法綜合瀏覽、檢索資源。又如許多專題庫各子庫之間對同一研究主題的文獻沒做關鏈，不便于文獻的跨庫族性檢索與利用等。

2.5

宣傳報道不夠，共享能力不足

建設完成的特色數(shù)據(jù)庫，雖然在“江蘇省高校圖書館工作委員會”、各承建單位主頁上都有揭示，但宣傳力度還不到位。省內(nèi)多數(shù)高校教師與學生對特色庫的建設狀況、共享程度不了解。就特色庫的共享范圍而言，目前只在參建館之間共享，多數(shù)高校還不能夠使用到特色資源，且專題特色庫各系統(tǒng)沒有建立原文傳遞服務功能，文獻共享能力不足。

3　幾點思考

3.1加強協(xié)調(diào)與管理，保障教學與科研

JALIS二期特色庫的建設成效是顯著的，形成了省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源群，保證了教學與科研的需要。JALIS在三期建設中，應總結(jié)一期、二期的建設經(jīng)驗，圍繞服務教學、服務科研，從省重點學科建設出發(fā)，制定特色庫建設的長遠規(guī)劃與建設實施方案，以“做優(yōu)、做強”為目標，以保障教學、服務教學為建設方針，通過“總體規(guī)劃、聯(lián)合建設、合作共享、服務優(yōu)先”的建設理念，完善特色庫建設的管理機制、運行機制、服務機制和評價機制，保障教學與科研。

3.2加強合作與組織，服務教學與科研

特色庫由單館建設發(fā)展到省內(nèi)統(tǒng)一部署、建設與管理，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)庫建設質(zhì)的飛躍。但特色庫的建設是一項系統(tǒng)工程，目前各子庫在數(shù)據(jù)的采集上主要依托于本館收藏，大量相關資源、原始文獻、多媒體資源沒有被挖掘。JALIS三期在項目的選題上除抓特色、抓新穎外，還應在內(nèi)容采集范圍上有所突破，圍繞建設主題，在充分挖掘、利用好本館資源的前提下，加大與省內(nèi)外行業(yè)圖書館、公共圖書館、科研院所的合作，聯(lián)合開發(fā)與建設特色庫，保證數(shù)據(jù)庫在內(nèi)容方面的全面性，形成覆蓋多種學科的優(yōu)質(zhì)特色資源保障體系，服務教學與科研。

3.3　加強數(shù)據(jù)的保存與共享，擴大服務范圍與共享力度

JMLIS二期特色資源建設主要是分頭建設、分級管理、集約服務，數(shù)據(jù)的更新與維護主要依靠參建館。由于參建館設備、技術、管理等方面的問題，常常出現(xiàn)服務中斷，造成數(shù)據(jù)丟失、保障率低等問題。JALIS在三期的建設過程中，要考慮特色資源的集中存儲與備份等問題，同時加大特色庫的共享問題研究，使省財政經(jīng)費的投入為省高校所共享，開發(fā)研究成果為省高校用產(chǎn)所共用。

3.4注重內(nèi)部資源的組織，提高數(shù)據(jù)庫的服務功能

特色庫數(shù)據(jù)組織形式主要是依據(jù)CAIUS電子資源著錄規(guī)則。而數(shù)據(jù)庫中相關信息的關聯(lián)、文獻的深層次標引、文獻的專題信息獲取、文獻的個等增值服務，才是特色庫長期生存與發(fā)展的動力。JALIS三期應深層次的開發(fā)、組織、整理各種數(shù)據(jù)庫資源，使特色數(shù)據(jù)庫中各種隱性顯性化，提高數(shù)據(jù)庫的服務功能。

3.5注重機構(gòu)庫的建設，提升高校的綜合研究能力

高等院校是知識創(chuàng)新和知識傳播與交流的重要場所，是科技成果產(chǎn)出的重要基地。收集、保存、傳播、利用省高校高質(zhì)量數(shù)字化學術科研成果，對增強高校的綜合實力、發(fā)揮機構(gòu)學術成果的最大效用十分重要。JALIS在三期建設的過程中，應注重高校機構(gòu)內(nèi)重要學術成果的開發(fā)、保存與利用，采用統(tǒng)一軟件，分區(qū)域、分系統(tǒng)、分行業(yè)組織各高校優(yōu)質(zhì)學術成果，形成江蘇省高校學術資源共享與交流平臺，使省內(nèi)高校的學術成果，尤其是獲得國家、省部、校廳等資助的科研成果得以妥善保存、有效使用與傳播。

3.6建立面向重點學科的資源共享平臺，促進教學與科研

省重點學科是江蘇省知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，從事高水平科學研究，實施高質(zhì)量社會服務的重要平臺。JALIS在三期建設中，應圍繞省重點學科，以學科、專業(yè)為主題，將印本資源、商用電子資源、網(wǎng)絡學術資源、省內(nèi)高校機構(gòu)學術資源、多媒體資源、重點學科人才資源等進行集成整合，建立重點學科資源獲取平臺，并在此基礎上開展基于WEB2.0的專業(yè)互動服務。為重點學科建設提供專業(yè)信息資源的對口服務，促進教學與科研。

3.7注重評價體系的建立，促進特色庫健康、持續(xù)的發(fā)展特色庫建設作為服務江蘇高校特定讀者的專業(yè)化服務資源，在教學與科研上發(fā)揮越來越重要的作用。目前江蘇高校特色資源數(shù)據(jù)庫存量約超過30T，特色數(shù)據(jù)庫資源的飛速增長，需要建立包括評估理論、評估對象、評估內(nèi)容、評估指標、評估模型、評估方法等一系列完整的特色數(shù)字資源評估體系。通過評估檢查，使特色庫建設質(zhì)量與使用效率最大化。促進特色庫健康、持續(xù)地發(fā)展。

第5篇：農(nóng)學碩士論文范文

【關鍵詞】校園;戲劇;大學生;社團

中圖分類號：J892.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0004-05

大學生一直都屬于中國校園活動中那股鮮活的力量，他們追求自我，展示自己的個性，尋找完全屬于自己的舞臺，希望通過校園戲劇來表達自己的內(nèi)心感悟。進入21世紀，大學生戲劇的蓬勃發(fā)展讓人十分欣慰，他們通過組織一系列的校園戲劇活動，來表達青年人的內(nèi)心、個性和吶喊。

《福二摩斯》是飛于2014年12月31日自導自演的一部校園舞臺劇，他是中南林業(yè)科技大學音樂系2011級學生，同時他也是一個懷揣導演夢想的普通人，一位追求戲劇夢想的年輕人。該舞臺劇從編劇、導演、演員征集、排練、后期制作都由飛同學一人完成，充分體現(xiàn)出當代大學生的時代特色和青春風貌。他坦言，排演舞臺劇，只為圓導演夢，用年輕人的言語講述年輕人的故事，讓大學生活留下與眾不同的印記。

據(jù)統(tǒng)計，全國各地高校幾乎都有從事戲劇活動的學生社團，大學生戲劇節(jié)也在高校學生中備受追捧，自從2001年“北京大學生原創(chuàng)戲劇觀摩表演”活動開始，之后全國及各地此類戲劇演出活動絡繹不絕，如2001年創(chuàng)辦的金刺猬大學生戲劇節(jié)，至今年已是第十四屆。應該說，大學生戲劇達到了一定的發(fā)展高峰，不斷興起的校園戲劇活動使大學生戲劇文化蓬勃生長，這些日益活躍而壯大的校園戲劇活動不僅僅為大學生打開了一扇面向戲劇藝術的窗戶，更讓專業(yè)的戲劇人士發(fā)現(xiàn)了一塊充滿了生機與活力、創(chuàng)造力與想象力的新大陸。

一、湖南高校戲劇社團的現(xiàn)狀

（一）數(shù)量統(tǒng)計

湖南省高等院校，有公辦的，有民辦的，有本科的，也有?？频?，筆者受條件所限，難以確定精確的高校數(shù)目總數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，在省會長沙的各高校里，大學生自發(fā)成立的戲劇社團將近百個①，從校園戲劇社團數(shù)量統(tǒng)計表格來看，僅考慮目前處于活躍狀態(tài)的戲劇社團，筆者在湖南省內(nèi)26所普通本、專科高校中找了40個校園戲劇社團（截至2014年12月底），其中4所高校擁有3個及以上的校園戲劇社團，4所高校擁有2個校園戲劇社團，而其余的高校均只有1個校園戲劇社團（如下表）。

從空間分布來看，大學生校園戲劇社團主要分布在省會長沙――17所高校中有29個戲劇社團，其中湖南師范大學、中南大學、長沙理工大學、湖南商學院等劇社數(shù)量均有3個以上，已經(jīng)達到發(fā)達城市高校校園戲劇社團擁有量的持平狀態(tài)②。

高校主要戲劇社團名單（長沙市）

高校主要戲劇社團名單（其他地州市）

（二）成立時間

據(jù)統(tǒng)計，湖南校園戲劇社團的成立時間跨越了從20世紀70年代至21世紀初的幾十年，除了1972成立最早的懷化學院中文劇社之外，大多社團的設立均在20世紀90年代之后。

具體而言，成立于20世紀90年代的劇社有6家：湖南師范大學的楚魂戲劇社（1992年）、中南大學的雷雨劇社（1997年）、湖南大學的藝巢話劇團（1996年）、長沙理工大學的青磚影視戲劇社（1998年）、中南林業(yè)科技大學的螢火劇社（1998年）、湘潭大學的學生劇社（1999年）;成立于2000年至2005年之間的劇社有16家：新青年話劇團（2000年）、湖南工程學院的飛特戲劇社（2000年）、湖南師范大學的先鋒戲劇社（2001年）和七月戲劇社（2002年）、衡陽師范學院戲劇協(xié)會（2001年）和校園先鋒劇社（2001年）、吉首大學的王子戲劇社（2005年）、長沙理工大學的尋航劇社（2003年）、湖南文理學院的中源劇社（2005年）、湖南第一師范的新苗戲劇社（2002年）、湖南環(huán)境生物學院的零度劇社（2004年）、湖南工程學院戲劇社（2002年）、商學院北津?qū)W院的風華劇社（2005年）湖南農(nóng)業(yè)大學的虹劇社（2002年）、湖南交通職業(yè)技術學院的檸檬話劇社（2002年）、中南大學的花樣年華話劇社（2002年）;而2005年以后，成立的校園戲劇社團有12家：長沙理工大學的漢卿劇社（2007年）、湖南第一師范學校的英文劇社Circle stage（2012年）、湖南大眾傳媒學院的駱駝刺戲劇社（2006年）、湖南中醫(yī)藥大學的犀照戲劇社（2006年）、長沙理工大學的蔚藍話劇社（2008年）、中南林業(yè)科技大學的紫云劇社（2009年）、國防科大的英文戲劇社Drama Society（2011年）、湖南涉外經(jīng)濟學院的楚雷話劇社（2007年）、湖南商學院的翰楓劇社（2008年）、湖南女子大學的留影劇社（2008年）、湖南工業(yè)大學的桃源話劇社（2007年）、湖南理工學院的莎士比亞戲劇社（2009年）。

（三）組織管理

高校校園戲劇社團雖說是業(yè)余的校園組織，但就目前省內(nèi)一些開辦歷史較長、具有一定規(guī)模的校園劇社來看，劇社內(nèi)部分工明確，組織管理是較為完善的。例如：湖南農(nóng)業(yè)大學的虹劇社，劇社現(xiàn)有社員200余人，設立了編導、演員、劇務、宣傳、公關、活動和辦公室7大部門，劇社堅持每學期開設培訓課，內(nèi)容包含編導、演員、劇務及化妝等，并邀請國家一級編劇及導演等省內(nèi)外專業(yè)戲劇人士、劇社往屆社員授課，連續(xù)10年堅持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學堂匯報演出等常規(guī)活動;中南大學的雷雨劇社、中南林業(yè)科技大學的螢火劇社、湖南師范大學的楚魂戲劇社等，除了內(nèi)設社長、副社長、團支書之外，基本上均設有編導部、演員部、外聯(lián)部、辦公室、理事部、企宣部等部門，其中中南大學的雷雨劇社還設有配音組（2011新設）③。這些部門既有分工，又有合作，一般來說，社長、副社長全面負責社團的整體事務;編導部負責劇本創(chuàng)作、編輯、劇務等工作;外聯(lián)部負責組織活動、會議、交流與外界聯(lián)系;企宣部負責演出的服裝、化妝、形象設計、宣傳等工作。不論成員人數(shù)多少，各部門互相協(xié)作，團結(jié)一致，共同成長。

（四）題材劇目

大學生校園戲劇演出的題材選擇十分廣泛，不受拘束，但來源形式有三種：一種是中外名家的經(jīng)典巨作或改編作品，如：之《雷雨》《日出》《家》、張愛玲的《傾城之戀》、王蕙玲的《人間四月天》等，這種向經(jīng)典致敬的形式是眾多校園戲劇社團采取的方式，但作品中的核心觀念和思想離現(xiàn)實較遠，難以引起公眾共鳴，其傳播影響作用不大;第二種是劇團社員原創(chuàng)的校園戲劇作品，如《我的母親是條大馬哈魚》《綠塵》《我的革命世家》等，這種形式主要展現(xiàn)當代大學生的人生觀、價值觀，體現(xiàn)新世紀青年對于歷史和革命的理解;第三種是利用名著進行改編的一些詼諧劇，以調(diào)侃的語氣，娛樂、游戲的精神，來影射當代社會現(xiàn)實，如：《孔乙己》《三打白骨精》《新羅密歐與朱麗葉》《西游笑傳》等，包括這次中南林業(yè)科技大學上演的校園舞臺劇《福二摩斯》《不二神探》也是屬于此范圍，這類劇目涵蓋了學生們的個性和精神理念，其創(chuàng)作演出極大地活躍了大學生的藝術創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了大學生在舞臺上自如、松弛的表演能力，活躍了校園戲劇文化④。

（五）演出與對外交流

當代的校園戲劇團體開展的活動主要以校內(nèi)的話劇演出為主，同時還會參加一些晚會的短劇和小品演出，根據(jù)不同戲劇團體的規(guī)模和影響力，其開展活動的頻率也有很大區(qū)別⑤。

就湖南目前而言，長沙市內(nèi)高校校園劇團分布集中，數(shù)量較多，相對而言，他們的校園戲劇發(fā)展較為成熟，相互之間經(jīng)常會開展一些交流互訪活動，很多學校的劇社都能拿出相當有質(zhì)量的劇目，幾家格局較成熟的社團，如湖南師范大學楚魂戲劇社、先鋒戲劇社，湖南農(nóng)業(yè)大學虹劇社、中南林業(yè)科技大學螢火劇社、中南大學雷雨劇社、長沙理工大學漢卿話劇社、湖南商學院北津?qū)W院風華劇社都有曾經(jīng)參與大學生戲劇節(jié)的嘗試和成功經(jīng)驗，而其他地州市高校戲劇社團的演出活動范圍主要限于本校區(qū)域內(nèi)，或校與校之間的交流。

二、湖南校園戲劇社團的特點

（一）雖無經(jīng)費，但不減熱情

校園戲劇活動是高校校園文化建設的重要組成部分，一般都是由校團委等學生工作部門或藝術教育部門負責管理，但由于經(jīng)費不多，能夠用來支持校園戲劇活動的能力就十分有限或基本沒有。因此，大學生戲劇活動的經(jīng)費來源主要來自于企業(yè)資助，然而由于各贊助商的宣傳目的，需要考慮受眾影響、預期收益等因素，提供資金有很大難度，從而對校園戲劇社團的發(fā)展造成一定的壓力。目前除了幾所有影響力的高校戲劇社團能得到一定數(shù)額的經(jīng)費支持之外，大部分省內(nèi)高校戲劇社團因得不到足夠的資金投入，所面臨的都是一種“吃不飽餓不死”的狀態(tài)。不僅省內(nèi)許多戲劇社團的學生們是如此，在參加全國大學生戲劇節(jié)的學生中，更是有許多孩子自費演出，甚至有時吃住都成問題的他們，卻可以激情而成功地完成表演。這些沒有經(jīng)費、沒有服裝、沒有道具的困難并不會遮蔽這些大學生用戲劇表達內(nèi)心的豪情壯志，除了熱愛一無所有，雖無經(jīng)費，但熱情不減。

飛的校園舞臺劇也是如此，《福二摩斯》的演出預算計劃就包括舞臺布置、背景（幕布、函架、支架、橫幅、壁紙、LED熒幕）、攝像、服裝、道具、化妝、海報、節(jié)目單、人員統(tǒng)籌等方面內(nèi)容，預計達到了兩萬，盡管這部舞臺劇最終得到了長沙市內(nèi)四家公司的支持和贊助，但籌款總額也不過一萬，為了堅持完成這部劇的演出，其余經(jīng)費完全依靠飛同學自己補上，而且全劇排練的聯(lián)絡費用、視頻音頻制作、MV制作（預告片及演員介紹）、后期制作都是他一人完成。

（二）雖非專業(yè)，但彰顯快樂

戲劇畢竟是專業(yè)的藝術門類，有自身的特點、形態(tài)、規(guī)律和手段。大學生們自己創(chuàng)辦的校園戲劇社團區(qū)別于主流戲劇的一個根本原因就是它的校園性，即業(yè)余性：沒有專業(yè)的戲劇老師，沒有系統(tǒng)的戲劇學習和實踐訓練，都是單憑熱情和勤奮來維持，不免就會帶有盲目、隨意和不穩(wěn)定的色彩。加上本省戲劇資源匱乏，大多數(shù)學生對戲劇只能停留在文本閱讀上，空有一腔的熱情，卻缺乏營造戲劇藝術文化氛圍的手段和方式，他們明白為什么戲會越來越差，主要是因為戲看得太少，不懂得什么叫戲，什么叫話劇，這種情況普遍存在于絕大多數(shù)的戲劇社團⑥。在校園舞臺劇《福二摩斯》的創(chuàng)作過程中，飛同學也許并不清楚戲劇該怎樣才有“戲劇性”，也許在創(chuàng)作中，他不知道該如何組織戲劇場面、如何組織人物關系、如何能使整部舞臺劇更具觀賞性，如何能使戲劇沖突更為明顯激烈，僅是憑借自己的想象、感悟、熱情等來創(chuàng)作，靠他一人選定演員，也僅靠他一人導演，從整體上來說，演員、導演、燈光、舞臺、音樂等等都是業(yè)余的。

然而，校園戲劇社團是給戲劇愛好者提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，大學生書寫和排演戲劇，不是要成為明星，也不是今后要從事這樣的工作，而僅因為他們在做著純粹而快樂的事。雖然類似這樣的校園戲劇現(xiàn)在看似是業(yè)余的，將來也許仍是業(yè)余的，但他們高揚起戲劇夢想的風帆，彰顯出極大的激情和動力，賦予了校園戲劇豐富的內(nèi)涵和精神，雖非專業(yè)，卻始終彰顯快樂。

三、湖南校園戲劇社團的發(fā)展與要求

（一）校園戲劇社團發(fā)展的基本條件和內(nèi)在要求

1.保證充足、優(yōu)良的學生成員是社團持續(xù)發(fā)展的前提和基礎

大學生校園戲劇社團的前提和基礎就是穩(wěn)定的團隊和人員，而由于校園劇社的成員始終在流動，社團人數(shù)從大一到大四總體呈遞減的趨勢。一般都是在入學第一年社團招新時加入社團，第二年的人員急劇下降，第三年和第四年面臨著畢業(yè)實習、就職的壓力，很少參加社團活動，戲劇社團的質(zhì)量好壞也就因人員不斷更替而起伏，有時社團重復編排或已成保留節(jié)目的劇目，也會因為老演員的離去，新演員的登臺影響到演出的質(zhì)量。

因此，有高素質(zhì)的成員才會有一流的社團，以老帶新，不斷培養(yǎng)劇社骨干力量，始終以一個團隊的精神和意念來排練和演出，以高年級的師兄師姐，帶動低年級的師弟師妹，從初始話劇，到做劇務，從演小人物，再到成為主演，從舞臺燈光、道具配備、場記到排練演出等等，都應增添源源不斷的新人，而避免社團斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這種強大團隊凝聚力的影響下，再加強社團成員素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓練，使這些有極強表現(xiàn)力和活躍思維的學生們能盡情地融入舞臺、充分展現(xiàn)戲劇的獨特魅力。

2.挖掘和打造強勁的創(chuàng)編團隊是社團發(fā)展的必備方式和手段

大學生戲劇社團為我國的戲劇活動培養(yǎng)了大量的后備力量，孩子們將自己的業(yè)余時間投入到校園戲劇的熱浪之中，或創(chuàng)作劇本、或參與編導、或擔當演職人員，這種曾有過的零距離接觸的親身體驗，都將會成為他們一生的財富。

當然，由于大學生對世界觀和價值觀的認識還欠深刻，社會閱歷有限，視野也不夠開闊，因而對于劇本編創(chuàng)就有著不成熟的一面，比如：校園原創(chuàng)劇目經(jīng)常呈現(xiàn)出盲目追求大劇本，但又把握不住，表現(xiàn)出手法匱乏、深度不夠的缺點;對于一些先鋒劇的嘗試與創(chuàng)作，容易偏重于荒誕的外在表現(xiàn)形式，在表演上往往導致歇斯底里的狀態(tài);還有的在編創(chuàng)上盲目追求顯性的戲劇沖突，雖“有一些校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開始萌發(fā)，但在戲劇沖突的具體設置上卻又不自覺地走向了二元對立的固定圈套，使得劇作中人物性格呈現(xiàn)扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)”⑦。因此，避免以上問題的出現(xiàn)，科學遵照戲劇創(chuàng)作規(guī)律來規(guī)范、引導校園戲劇社團編創(chuàng)人員，不斷學習、不斷進取，并打造和挖掘強勁的創(chuàng)編團隊，不僅對大學生戲劇能力的培養(yǎng)具有很大的推動作用，也是促使社團良性發(fā)展、不斷蓬勃發(fā)展和壯大的必備方式和手段。

3.擁有熱愛學生、樂于奉獻的指導教師是校園社團持續(xù)長久的輔助力量

如日本、柬埔寨、越南等某些亞洲國家，以及中國臺灣和香港的各大高校都有自己專門的戲劇教育老師，進行戲劇研究和實踐指導，而在大陸各高校里，除了藝術院校的戲劇專業(yè)開設有系統(tǒng)的戲劇課程之外，其他綜合類大學、理工類大學幾乎都沒有專業(yè)的戲劇指導老師⑧。就筆者對湖南省內(nèi)各高校校園戲劇社團的了解，除湖南農(nóng)大虹劇社擁有本校固定的指導教師之外，其他高校的戲劇社團都是沒有的。除此之外，全國其他高校也僅有少數(shù)高校戲劇社團擁有專業(yè)的戲劇指導老師。

其實，為避免大學生們在盲目中重復走老路，走彎路，擁有一批具有戲劇心和奉獻心的校園戲劇指導老師往往能起到很好的作用，尤其是若能在普通高校中開設戲劇實踐課程（公共藝術選修課），排演若干小型的劇目，將校園戲劇的理論與實踐結(jié)合起來，這便是社團持續(xù)長久的輔助力量，也是校園戲劇藝術最終實現(xiàn)的教學效應。

（二）校園戲劇社團發(fā)展的硬件支撐和資金來源

1.免費利用高校“學生活動中心”，提供硬件支撐

從校園戲劇藝術活動的規(guī)律看，戲劇活動屬于小劇場藝術，對演出場地有一定的要求，不同的劇場，代表著不同的水平、不同的號召力、不同的影響力。雖然校園戲劇社團能在教室、廣場、臺階路邊練習和排練，但這樣的表演始終不具有正式性，社員總會缺乏歸屬感。盡管學校禮堂、音樂廳或劇場規(guī)范而正式，能讓校園戲劇劇目的表演吸引更多的觀眾，有更好的舞臺效果，但這樣的演出場地都要經(jīng)過嚴格的申請審批，學生是很難進入的。

據(jù)了解，美國University of Wisconsin-Madison（威斯康星大學麥迪遜分校）針對學生社團活動曾規(guī)定，高校社團活動一般集中在一個統(tǒng)一地點舉行，并在原來紀念俱樂部的基礎上，改擴建了南部學生活動中心，建造龐大的“學生俱樂部”為各種學生社團活動服務，這說明，高校校園社團活動是需要得到學校領導的重視以及多方面的硬件支持的。因此，中國各大高校是否也能仿效此類辦法，免費、適當合理地開放學校的“學生活動中心”，并由高校團委或相關藝術教育部門進行管理和規(guī)范。從整體上看，既能充分整合和利用學校的場地空間和資源，又能滿足校園戲劇社團的需要，最大限度實現(xiàn)為學生服務，是一個既經(jīng)濟又實用的辦法。

2.拓寬校園戲劇社團的資金來源，營造高校戲劇社團品牌效應

當前狀態(tài)下的經(jīng)費不足已成為大多數(shù)高校戲劇社團發(fā)展的瓶頸，長沙幾家高校戲劇社團目前就面臨著場地的缺乏以及經(jīng)費的不足問題，有些同學提出“建議做一些貧窮戲劇，盡可能減少開支，或者加強自身外聯(lián)的力量”⑨，說明拓寬校園戲劇社團的資金來源，爭取多元化的經(jīng)費渠道的方式，已然成為大學生戲劇社團生存問題的必然選擇。

首先，高校聯(lián)合部分愛心企業(yè)，加大對校園戲劇社團的關愛和幫助。

學校的資金支持是校園戲劇社團的重要方面，盡管期待高校應加大對此方面的投資力度，但學校的財政預算畢竟有限，劃撥一筆專門用于社團建設的專項資金的想法仍不夠現(xiàn)實。目前可行的是：高校在扶持的基礎上，在統(tǒng)一規(guī)范管理的前提下，聯(lián)合部分愛心企業(yè)，鼓勵校園社團走市場化運作的道路，尋求社會的支持。2006年度的首都大學生社團文化季，就最早采用了吸納社會資金，采取企業(yè)贊助、扶持的方式，來彌補音樂社團建設資金的不足⑩。校園舞臺劇《福二摩斯》的成功演出，也離不開五家愛心企業(yè)的幫忙和資助。

這種做法值得借鑒，在高校的管理和監(jiān)督下，社團積極通過企業(yè)的贊助，獲取活動的經(jīng)費，解決難題，贊助商通過資助，也可以體現(xiàn)企業(yè)的社會責任感和公益心，博得社會對此品牌的認可，社團和企業(yè)取得了雙贏的結(jié)果。

其次，高校戲劇社團實現(xiàn)自身激勵機制，營造自身品牌效應。

浙江師范大學的“阿西劇社”是全國歷史最悠久的社團之一，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，阿西劇社已經(jīng)成長為集編、導、演于一體，體系比較完善的劇社，并且形成了春季?小劇場、夏季?畢業(yè)匯演、秋季?迎新演出、冬季?內(nèi)部公演為核心的品牌活動。由于多年的耕耘和積累，阿西劇社已經(jīng)兩次獲得大學生戲劇節(jié)金刺猬獎，在浙江師大校園中產(chǎn)生了很大的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學的“虹劇社”連續(xù)10年堅持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學堂匯報演出等常規(guī)活動，也已成為我國高校戲劇界的一朵奇葩，被譽為農(nóng)業(yè)類高校誕生的“戲劇精靈”?。除此之外，還有高校為了促進大學生社團的發(fā)展，每年會對學生社團進行綜合評估，設立大學生社團活動獎勵基金，如：復旦大學從2000年開始就由財政撥出專用款100萬元設立首期三年的學生社團專項支持經(jīng)費，通過年度優(yōu)秀學生社團的評選活動，對精品社團的日常建設和活動進行重點支持?。

因此，省內(nèi)高校戲劇社團應該注重自身社團活動的實效，提升社團的水平和層次，逐步建立一套具有自身特點的活動機制和激勵機制，使戲劇社團能夠制度化、規(guī)范化，并逐漸打造出自身的品牌效應，為社團營造更大的市場空間和發(fā)展前景，這也是贏取更多資金來源的又一出路。

（三）校園戲劇社團團隊發(fā)展的媒介手段和網(wǎng)絡方式

1.利用校園戲劇社團自身的交流和傳播功能，推動校園戲劇社團發(fā)展

校園戲劇具有穩(wěn)定而強烈的傳播功能：參與、策劃都是由學生完成的，受眾絕大部分也是學生群體，校園戲劇的推廣和開拓，同樣也離不開學生，校園和學生就是最大的媒介和傳播者。2011年成立的“長沙校園戲劇社團聯(lián)合會小組”是一個自發(fā)的、非官方的組織，參與方是長沙的主要高校校園戲劇社團，其宗旨是提供長沙校園戲劇信息交流平臺，為長沙的校園戲劇加油。單個社團的力量是很小的，這個聯(lián)合會小組將各社團的力量聚合起來，形成一個聯(lián)合的對外整體，各社團既能交流、探討社團的發(fā)展，也能在一起進行劇目的演出、合作，而這一切都是源于校園和學生，因為他們本身就是一個大的傳播體。

2.利用信息化網(wǎng)絡交流方式，打造校園戲劇社團推廣平臺

美國未來學家阿爾溫?托夫勒說：“誰掌握了信息、控制了網(wǎng)絡，誰就擁有整個世界。”互聯(lián)網(wǎng)早已成為大學生獲取和交流信息的重要渠道，利用信息化網(wǎng)絡交流方式，打造一個規(guī)范的校園戲劇社團推廣平臺就顯得尤為重要和迫切。舞臺劇《福二摩斯》在演出前兩周，分別在優(yōu)酷網(wǎng)和騰訊網(wǎng)上了“預告宣傳片”和“演員介紹”的視頻資料，引發(fā)了長沙市各高校戲劇社團的關注和期待，也引發(fā)了校園同行的大量轉(zhuǎn)帖，為劇目的演出預設了很好的鋪墊，起到了很好的宣傳效果。再加上，網(wǎng)絡宣傳制作周期短，能夠及時變更宣傳內(nèi)容，實現(xiàn)信息互動傳播，具有極強的實效性和時代感，校園網(wǎng)利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術構(gòu)建起來的校園內(nèi)部網(wǎng)絡，拉近社團之間、成員之間的聯(lián)系，能有效地促進社團管理工作的制度化、規(guī)范化。但目前有關戲劇社團的網(wǎng)站還比較少，全國只有作為教育網(wǎng)高校社團聯(lián)盟下屬的“全國高校戲劇社團聯(lián)盟網(wǎng)”?，湖南省內(nèi)也只有“長沙校園戲劇社團聯(lián)合會小組”?一個較為全面、專業(yè)的戲劇社團網(wǎng)站。由此，多建立同類校園戲劇社團網(wǎng)絡體系，為愛好校園戲劇的學子們構(gòu)建一個交流的空間是十分必要的。

3.利用其他媒介手段，拓寬校園戲劇社團發(fā)展空間

隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，校園戲劇社團傳播的媒介手段也不乏前面的兩種，還可通過報紙、電視、廣播、競賽等方式，對校園戲劇社團進行推廣和發(fā)展。

首先，一如既往地舉辦高校校園戲劇節(jié)，讓校園戲劇社團里的戲劇作品在舞臺上進行演出、展示。盡管目前大學生戲劇節(jié)的規(guī)模和水準還有待進一步擴大和提高，專業(yè)性不夠，但通過這樣類似的活動，可以促進各校園戲劇社團的長足進步，在這個過程中，各戲劇社團獲得了自身的成就感，提高了知名度，通過協(xié)助和競爭得到了更好的發(fā)展，為校園戲劇活動的開展爭取到了更多的資源，幫助校園戲劇更加健康地成長。

其次，可嘗試與電臺、電視臺合作，打造知名度，拓寬校園戲劇社團的發(fā)展空間。近年來，“電視話劇”開始盛行，從2010年臺灣電視臺的《瘋狂電視臺》，到2014年陜西衛(wèi)視的《華夏微話劇》、湖南衛(wèi)視的《星劇社》，這樣一種大規(guī)模地將話劇搬上電視、以話劇文化為載體的電視革新運動成為新的焦點。高校校園戲劇社團若能尋求一定機會，嘗試參與這些節(jié)目，則能大大提高自身品牌的知名度，拓寬校園戲劇社團的發(fā)展空間。

四、總結(jié)

從校園舞臺劇《福二摩斯》來看，校園戲劇從誕生那天起，就成為了青年學子們的熱情的追求對象和理想的精神燈塔。無論是排經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目，都會有很多思考的余地和空間，既能原汁原味，也可自由發(fā)揮。盡管校園戲劇依然是草根的、業(yè)余的，未來也許也將是如此;盡管困難重重，依然存在許多缺陷，但我相信，這一批又一批狂熱的學生們，依然會堅持不懈，依然會在體驗中成長，在參與中創(chuàng)造，在進步中升華。

注釋：

①參見孫文輝：《湖南大學生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評論》，2012年第10期，第116頁。

②參見余松鶴：《當代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學2012年碩士學位論文，第11頁。在北京、上海、江蘇、湖北、廣東等經(jīng)濟比較發(fā)達、高校比較密集的地方，校園戲劇社團的數(shù)量也比較多，尤以上海最為突出――33所高校中有52家戲劇社團，平均每所大學有1.6個校園戲劇團體。由此可見長沙校園戲劇社團已經(jīng)達到發(fā)達城市高校校園戲劇社團擁有量持平狀態(tài)。

③各劇社信息采集于長沙校園戲劇社團聯(lián)合會網(wǎng)站，網(wǎng)址為http：///group/topic/26058803/。

④參見孫文輝：《湖南大學生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評論》，2012年第10期，第119頁。大學生戲劇常用的另一種形式就是鬧劇，他們往往對一些名著進行改編，對劇中的人物和行為進行調(diào)侃，使舞臺上充滿著一種娛樂、游戲精神。

⑤參見余松鶴：《當代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學2012年碩士學位論文，第14頁。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的校園戲劇社團每年的演出次數(shù)為4-6次，33%的校園戲劇社團每年演出次數(shù)為7-9次。相較于歷史上的校園戲劇活動頻率，當今校園戲劇社團的演出次數(shù)已大打折扣。

⑥數(shù)據(jù)采集于“2013年下學期長沙校園戲劇社團聯(lián)合會第一次交流會”部分內(nèi)容（http：///group/topic/44688845/）。

⑦參見鄒慕晨：《為了大學生戲劇的明天》，載于《湖北經(jīng)濟學院學報》（人文社會科學版），2010年第9期，第135頁。校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開始萌發(fā)，但是在戲劇沖突的具體設置上卻又不自覺地走向了二元對立的固定圈套，使得劇作呈現(xiàn)出人物性格扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)。

⑧參見余松鶴：《當代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學2012年碩士學位論文，第40頁。中國臺灣和香港的各大高校都有專門的老師進行戲劇研究和實踐，戲劇教育被列入中小學教育大綱;亞洲其他國家的高校如柬埔寨、越南等也都有自己專門的戲劇教育老師;在日本，有幾千個普通中學生組成的戲劇俱樂部，也有許多關注校園戲劇的劇作家和老師。而在中國大陸高校，基本上只有專業(yè)的藝術院校才開設戲劇課程，對校園戲劇進行專門研究和指導的老師屈指可數(shù)。

⑨數(shù)據(jù)采集于“長沙校園戲劇聯(lián)合會第十次交流會議記錄”（http：///group/topic/49127610）。

⑩參見胡凱：《對普通高校大學生音樂社團現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學2007年碩士論文，第46頁。北京團市委牽頭舉辦的幾項示范性活動，特別面向基層學生社團公開征集優(yōu)秀的活動方案，作為整個文化季的活動項目，獲選的項目可以得到首都大學生社團文化季組委會的資助，優(yōu)秀社團將可得到數(shù)百至一萬元不等的活動資金，贊助資金全部來自于支持學生社團發(fā)展的企業(yè)。

?參見樓瑩璐《校園戲劇的文化建構(gòu)作用――以浙江師范大學阿西劇社為例》，載于《大眾文藝》，2013年第11期。

?參見胡凱：《對普通高校大學生音樂社團現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學2007年碩士論文，第49頁。復旦大學從2000年開始由財政撥出專用款設立首期三年的“學生社團專項支持經(jīng)費”，通過年度優(yōu)秀學生社團的評選活動，強化學生社團“創(chuàng)精品、爭一流”的意識，利用資源調(diào)控的杠桿作用，激勵學生社團不斷提升活動形式和質(zhì)量，對精品社團的日常建設和活動進行重點支持。

?全國高校戲劇社團聯(lián)盟網(wǎng)作為“教育網(wǎng)高校社團聯(lián)盟”的第一個分站，由中國教育網(wǎng)與南洋劇社網(wǎng)主辦，主要任務是配合高校社團聯(lián)盟的推廣，為戲劇類社團提供免費主頁空間、定期舉辦交流活動，為社團提供交流平臺，并對相關活動、比賽等進行及時報道（http：///Article/ShowArticle.asp？articleid=2100）。

?參見http：///group。

參考文獻：

[1]孫文輝.湖南大學生戲劇的歷史與現(xiàn)狀[J].創(chuàng)作與評論，2012（10）.

[2]余松鶴.當代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究[D].杭州：浙江大學，2012.

[3]鄒慕晨.為了大學生戲劇的明天[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2010（9）.

[4]樓瑩璐.校園戲劇的文化建構(gòu)作用――以浙江師范大學阿西劇社為例[J].大眾文藝，2013（11）.

[5]胡凱.對普通高校大學生音樂社團現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考[D].首都師范大學，2007.

作者簡介：

第6篇：農(nóng)學碩士論文范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學生；擇業(yè)觀

中圖分類號：g47 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）09-0264-02

一、概念的界定

（一）大學擇業(yè)觀

對于大學生擇業(yè)觀的直接性定義。孫國徽這樣說道，擇業(yè)觀是指人們對于擇業(yè)理性、擇業(yè)動機、擇業(yè)標準的根本觀點和看法，是自己在社會中的職業(yè)定位，是世界觀、價值觀、人生觀在擇業(yè)問題上的集中體現(xiàn)。黃發(fā)有認為，擇業(yè)觀可以概括為擇業(yè)意識、擇業(yè)意向、擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)標準四個方面，是對擇業(yè)問題的看法和態(tài)度以及處理擇業(yè)問題的基本方法和指導思想。

對于大學生擇業(yè)觀的限定性定義。晏開利、楊廣德這樣提到，大學生擇業(yè)觀是畢業(yè)生對選擇職業(yè)的目的和意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的集中表現(xiàn)，它與畢業(yè)生的自身利益和日常生活存在著緊密的聯(lián)系，是畢業(yè)生個人價值觀體系中非常重要的組成部分。

通過上述比較，可以得出：首先，擇業(yè)觀與價值觀聯(lián)系緊密，可以說擇業(yè)觀主要是人們對職業(yè)的一種價值反映和初步判斷，是價值觀中的一種；其次，擇業(yè)觀是擇業(yè)主體對于選擇什么職業(yè)、為什么選擇這項職業(yè)、如何實現(xiàn)職業(yè)等問題的根本看法和基本觀點，主要是圍繞職業(yè)來展開的；再次，從內(nèi)涵上說，擇業(yè)觀與就業(yè)觀類似，但擇業(yè)觀更能體現(xiàn)擇業(yè)者對職業(yè)選擇的主動性、獨立性、積極性。

（二）農(nóng)業(yè)院校

以學科門類分類的代表性學者是武書連等教授，他們從學科覆蓋的維度將高校分為綜合大學、理工院校、林業(yè)院校、農(nóng)業(yè)院校、師范院校、語文院校、醫(yī)藥院校、政法院校、財經(jīng)院校、體育院校、藝術院校、民族院校和職業(yè)技術院校等13類。

（三）農(nóng)科大學生

在我國研究生教育學科目錄中，農(nóng)科包含了八個學科，分別為作物學、園藝學、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護、獸醫(yī)學、畜牧學、林學、水產(chǎn)學。目前我國高等農(nóng)業(yè)院校設立的工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、醫(yī)學、教育學等學科大類中涉及農(nóng)業(yè)其他“種、養(yǎng)、加、產(chǎn)、供、銷”等產(chǎn)業(yè)鏈的學科貨專業(yè)（如農(nóng)業(yè)工程、食品科學與工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理、生物學、公共管理中的土地資源管理等），也經(jīng)常歸為農(nóng)科。在我國高等農(nóng)業(yè)院校中學生所學科目專業(yè)術語農(nóng)學門類的本專科學生，通常被我們歸為農(nóng)科大學生。

二、相關理論基礎

有關研究大學生擇業(yè)觀的理論基礎主要是理性選擇理論、職業(yè)匹配理論、地位獲得理論等。

有關理性選擇理論，科爾曼在其著作《社會理論的基礎》中有提到。他主要指出了：“一個行動發(fā)生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結(jié)果中獲得的功利性函數(shù)，行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化?！逼浠纠碚撝饕獊碓从谝哉w論方法為主的功利主義、新古典經(jīng)濟學、博弈理論和社會學的交換理論等。把這些基本理論具體運用到分析大學生就業(yè)觀這一方面，其根本的動因就在于大學生對就業(yè)時追求效益最大化的目的。在當前特定社會大背景下面對就業(yè)，大學生將根據(jù)個人具體情況進行理性選擇，并且獲得自己的職業(yè)地位。

帕森斯認為職業(yè)選擇有三大要素和條件，他在其“職業(yè)——人”匹配理論中提到：第一是應該明確地認識和了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；第二是應該明確地認識和了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識，在不同的職業(yè)崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途；第三即是保持以上兩個條件的平衡。該理論告訴我們要清醒地認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位的需求條件，并在此基礎上，實現(xiàn)人與職業(yè)的相互適應。根據(jù)這一理論，需要大學生客觀評價自己，同時也要了解社會需求，大學生就業(yè)指導工作也應當以此理論為基點，理性地引導大學生，便于他們選擇適合于自己的職業(yè)。

美國社會學家peterm.blau和o.duncan二人共同出版了一本書——《美國職業(yè)結(jié)構(gòu)》，在該書中他們提出了眾所周知的地位獲得模型，對于個人的出身背景、教育程度與經(jīng)濟地位之間的關系，二人進行較為詳細的研究，并指出個人

經(jīng)濟地位直接受個人出身背景、教育等因素較為明顯的影響。隨后，地位獲得模型成為學者們廣泛研究的熱點與焦點，并基于此產(chǎn)生了許多衍生模型。

三、高等農(nóng)業(yè)院校學生擇業(yè)觀中存在的問題

社會上存在多種復雜的原因造成高等農(nóng)業(yè)院校學生就業(yè)難的問題，可經(jīng)初步分析不難得出其中一個非常重要的原因，那就是農(nóng)業(yè)院校學生擇業(yè)觀中存在著一定問題。

關于擇業(yè)心理，何軍峰，黃紅球進行了比較仔細的研究與探析，他們得出在農(nóng)科畢業(yè)生的擇業(yè)心理方面，農(nóng)科畢業(yè)生的不良心態(tài)大體可以概括為以下幾點：“盲目自卑導致消極等待，過分依賴導致錯失良機，冷漠孤傲導致自暴自棄，浮躁不安導致不能自持，好高騖遠導致舉棋不定、猶豫不決”。肖傳強、李娟和王峰也對此問題進行了相似的研究，認為農(nóng)科畢業(yè)生目前存在的不良就業(yè)心態(tài)主要有“不了解當前就業(yè)形勢，期望值較高；對自己的實力與專業(yè)缺乏認真分析，盲目攀比別人；拈輕怕重，不愿意吃苦；立志考研，不忙工作；不遠工作，逃避就業(yè)?！?/p>

關于地域方位，劉紅斌認為，“很多農(nóng)科大學生不考慮是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長，片面追求那些物質(zhì)待遇好、地理條件優(yōu)越的單位。”

關于農(nóng)業(yè)專業(yè)自身的薄弱性。劉紅斌指出，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)，且農(nóng)業(yè)行業(yè)的利潤空間相對較少。

四、高等農(nóng)業(yè)院校學生擇業(yè)觀的影響因素

高等農(nóng)業(yè)院校學生擇業(yè)觀的樹立是一個逐漸形成的過程，多種因素會在這一擇業(yè)觀的形成過程中起到影響的作用，大體上我們可以把這些因素分為四個部分：個人因素（價值向?qū)А駱I(yè)能力等）、家庭因素（父母期望、家庭背景等）、學校因素（學科背景、就業(yè)指導等）、社會因素（政策導向、就業(yè)環(huán)境等）。 秦儉通過實證分析，在其碩士論文《當代大學生擇業(yè)觀影響因素研究》中指出“大學生的擇業(yè)觀的形成在很大程度上受著父母期望值的影響”。通過這一觀點，父母的期望值應該引起我們注意，它指出了父母對孩子期望值的大小對大學生擇業(yè)觀的形成有著間接或直接的影響。

五、轉(zhuǎn)變高等農(nóng)業(yè)院校學生擇業(yè)觀的對策及建議

張競乾認為，“加強就業(yè)政策與就業(yè)形勢教育，幫助農(nóng)科學生樹立正確擇業(yè)觀念；加強就業(yè)觀念引導，鼓勵農(nóng)科學生到西部和基層就業(yè)?！眲⒓t斌指出，“加強教育和宣傳，促成農(nóng)科畢業(yè)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；深化教學改革，提高農(nóng)科大學生綜合素質(zhì)?！焙诬姺?，黃紅球指出，“加強畢業(yè)生的‘自尊、自信、自強’教育。教育畢業(yè)生正視現(xiàn)實，合理定位，靠艱苦創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。重視農(nóng)科學生的心理輔導，要學會自我的調(diào)適。深化教學改革，提高綜合素質(zhì)，加強就業(yè)指導。”

通過以上所提及的建議與對策可以看出，大部分學者提出的還是具有一定的理論意義與實踐價值，但是有一部分學者提出的建議與對策缺乏應有的理論支撐。幫助農(nóng)科專業(yè)的大學生建立起與當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、人才需要相適應的擇業(yè)觀，其實也就在一定程度上轉(zhuǎn)變和改善高等農(nóng)業(yè)院校學生的擇業(yè)觀，而這一轉(zhuǎn)變和引導的過程中要把握一個原則，那就是要以擇業(yè)觀中所存在的問題為前提，要以對擇業(yè)觀產(chǎn)生重要影響因素為依據(jù)，若按照此種思路提出的建議和對策，那么運用到大學生理性擇業(yè)觀形成的這一過程中應該具有較高的實用價值。

六、總結(jié)

第一，對于擇業(yè)觀的概念，目前，不同的學者對此的認識存在著一定的爭議，但他們之間也有著共同點，他們都認同擇業(yè)觀是價值觀的一種，價值觀在很大程度上影響著擇業(yè)觀的形成。

第二，對于擇業(yè)觀的概念，由于不同的學者對此的認識持有不同的觀點、對擇業(yè)觀的研究側(cè)重點也就各異，所以對于擇業(yè)觀的構(gòu)成要素也是仁者見仁，智者見智。依據(jù)擇業(yè)觀形成的心理過程、擇業(yè)觀的概念和擇業(yè)觀等的因素理念，筆者認為擇業(yè)觀應該包含以下主要因素有：擇業(yè)動機、擇業(yè)意識、擇業(yè)期望、擇業(yè)態(tài)度。

參考文獻：

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[4]姚科艷.農(nóng)科大學生擇業(yè)觀、就業(yè)服務需求與高校就業(yè)服務優(yōu)化——基于對部分農(nóng)業(yè)院校的調(diào)查[d].南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2011.

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[8]julian r.betts.（1995），what do student know about wages？evidences from a survey of undergraduates， journal of human resouces，february.

第7篇：農(nóng)學碩士論文范文

關鍵詞：南方；丘陵地；桔園；生態(tài)研究

我國是世界栽培柑桔最早的國家，栽培歷史已有4000多年以上，中國柑桔的種植面積是所有果樹中最大的，經(jīng)濟地位非常重要[1]。柑桔歷來都是我國南方的重要水果之一，南起海南省，北至陜西、甘肅、河南、安徽、江蘇等省的南部；東起臺灣省，西至雅魯藏布江下游，全國有20個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有柑桔栽培。其中主產(chǎn)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有浙江、福建、四川、湖南、廣西、廣東、湖北、重慶、江西、臺灣等10個地區(qū)。柑桔分布地區(qū)遼闊，氣候土壤復雜，品種資源豐富，各地創(chuàng)造出各自特色的柑桔栽培業(yè)。因此，柑桔作物給農(nóng)民帶來了經(jīng)濟收入，提高了城鄉(xiāng)居民的就業(yè)率，并且柑桔作物起到了改善生態(tài)環(huán)境的作用。柑桔園主要建在平地、丘陵山地、海河灘涂。平地果園是傳統(tǒng)古老的基地，而丘陵山地是當前最多的商品基地[2]。

1 丘陵山區(qū)果園的生態(tài)系統(tǒng)研究

南方丘陵山區(qū)是一個優(yōu)勢和危機并存的特殊區(qū)域。該區(qū)的資源優(yōu)勢主要是環(huán)境資源優(yōu)勢，而環(huán)境資源優(yōu)勢的發(fā)揮，主要依賴于生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)[3]。如果生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化，不僅資源優(yōu)勢不能發(fā)揮，而且還會逐步導致資源的枯竭，從而引發(fā)“生態(tài)危機”[4]。地貌是影響生態(tài)系統(tǒng)脆弱性的重要因子，南方丘陵土壤中度以上侵蝕基本發(fā)生在15°坡度以上的地區(qū)；另一方面，高程是脆弱性區(qū)段分異的重要指征。一般來說，人類活動的影響隨高程逐漸減弱，水土流失多發(fā)生在 300～500m人類活動頻繁的低山丘陵[3]。

針對南方典型生態(tài)系統(tǒng)，探討生態(tài)服務功能的形成機制及其內(nèi)在相互關系；綜合評估生態(tài)系統(tǒng)和區(qū)域尺度的生態(tài)系統(tǒng)服務功能，結(jié)合鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設，探討可行的生態(tài)補償機制[3]?；谥袊懙厣鷳B(tài)系統(tǒng)服務價值當量表，通過生態(tài)系統(tǒng)服務價值評估模型對莆田市果園生態(tài)系統(tǒng)服務價值進行評估。結(jié)果表明：莆田市的果園大多是山地果園，在果園建設和生態(tài)保護上存在明顯的脫節(jié)，使果園變?yōu)槁愕氐绕渌玫仡愋?，導致了嚴重的水土流失和地力衰退，既破壞了果園生態(tài)，又影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。莆田市未來果園的建設中，應實行山、水、田、林、路等綜合規(guī)劃治理，并根據(jù)國內(nèi)外市場需求，因地制宜，利用高新技術降低果園建設成本，綜合利用資源與調(diào)節(jié)生物間的關系，促進生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，使果園系統(tǒng)結(jié)構(gòu)趨于合理[6]。

農(nóng)林復合生態(tài)系統(tǒng)是1978年在印度尼西亞雅加達召開的第8屆林業(yè)大會上提出的，是指在同一土地管理單元上，按照生態(tài)經(jīng)濟學原理，人為地把多年生木本植物（如禾木、灌木、棕櫚、竹類等）與其它栽培植物（如農(nóng)作物、藥用植物、經(jīng)濟植物以及真菌）和動物，在空間上按一定的時序有機地排列在一起，形成具有多種群、多層次、多產(chǎn)品、多效益特點的人工生態(tài)系統(tǒng)。各國在對農(nóng)林復合生態(tài)系統(tǒng)的研究中，給農(nóng)林復合生態(tài)系統(tǒng)下的定義很多，無論是哪一種定義，都從根本上反映了復合農(nóng)林系統(tǒng)的特征[6]。

美國學者格雷戈里首先提出了后來廣為接受的森林旅游的概念，森林旅游 （ Forest tourism） 是指任何形式的到林區(qū)從事旅游活動，這些活動不管是直接利用森林還是間接以森林為背景都可稱之為森林旅游[7]。傅伯杰認為生態(tài)系統(tǒng)研究對象涵蓋了自然、半自然和人工生態(tài)系統(tǒng)的各種類型， 跨越了從基因、生物個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀、區(qū)域和全球的多種尺度， 涉及到分子生態(tài)學、生理生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀和區(qū)域生態(tài)學、全球生態(tài)學、生態(tài)遙感、生態(tài)經(jīng)濟學、管理科學等眾多學科。生態(tài)系統(tǒng)研究主要關注生態(tài)系統(tǒng)的格局、動態(tài)、過程、服務和可持續(xù)管理等相關科學問題，服務于生態(tài)保護與恢復、生態(tài)評價和生態(tài)系統(tǒng)管理， 是連接生態(tài)科學、地理科學及區(qū)域發(fā)展決策的橋梁和紐帶[8]。1962年美國生物學家卡遜出版了《寂靜的春天》一書，被認為是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展思想的起源。1968年，羅馬俱樂用全球眼光審視人類所面臨的資源、環(huán)境等一系列問題《先后有增長的極限》、《未來的一百年》等一大批成果問世，對喚起世界環(huán)保意識有極大的啟蒙作用。1972年，聯(lián)合國明確指出人類必須保護自然環(huán)境，并將經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護相結(jié)合。1980年，由國際自然及自然資源保護聯(lián)盟提出了要把環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展很好地結(jié)合起來，要合理利用生物圈，使之既能滿足當代人的利益，又能使其保持潛力以滿足后代的持久需求，該思想成為可持續(xù)發(fā)展概念形成的基礎[9]。

長期以來，對土地利用的研究都著重從生產(chǎn)出發(fā)，解決如何提高土地生產(chǎn)量的問題。近幾十年來，由于人口激增，過度墾殖和放牧等土地利用而產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題日益突出，土地退化已經(jīng)威脅到所及地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，因此，土地利用變化的生態(tài)環(huán)境效應研究開始受到人們的關注。1993年，“國際地圈與生物圈計劃”（IGBP）和“全球變化人類影響和響應計劃”（HDP）共同將土地利用/土地覆被變化（LUCC）列為全球變化研究的核心計劃，極大地推動了土地利用生態(tài)環(huán)境效應研究的發(fā)展，使其成為土地利用研究領域中的一個新的方向[10]。

2 丘陵山區(qū)果園的景觀生態(tài)系統(tǒng)

植物在漫長的進化和發(fā)展過程中，與環(huán)境相互作用，逐漸形成了許多內(nèi)在生理和外在形態(tài)方面的適應對策，以最大程度地減小環(huán)境的不利影響，這些適應對策的表現(xiàn)即為植物性狀（Plant traits），也稱為植物屬性（Plant attributes）。植物性狀能夠客觀表達植物對外部環(huán)境的適應性（McIntyre etal.1999），而某些植物性狀的存在與否及其數(shù)量多少， 也反映了植物種所在生態(tài)系統(tǒng)的功能特征（Cornelissen etal.，2003），因此這種植物性狀也被稱為植物功能性狀（Plant functional traits）[11]。開發(fā)模式是一個經(jīng)濟范疇。依據(jù)波蘭經(jīng)濟學家布魯斯的提法，開發(fā)模式可作為表示開發(fā)機制運行的主要原則和抽象圖式。中國學者楊挺秀認為： “所謂模式 （農(nóng)業(yè)模式―作者注）只是一種代表，可供條件相同的地區(qū)借鑒，并不是照搬照抄[12]”。此外，也有從數(shù)理的角度去解釋的，認為開發(fā)模式是開發(fā)行為的二種簡化的體現(xiàn)，可以通過曲線圖、流程圖、方程組、框圖等形式表示出來，用簡化、簡明的形式描述出復雜的現(xiàn)實狀態(tài)[13]。

大多數(shù)學者將景觀歸納為一個復合生態(tài)系統(tǒng)，這一生態(tài)系統(tǒng)是由地球表層自然的生物的和智能的因素相互作用而形成。它主要研究自然要素，社會經(jīng)濟要素的相互作用與聯(lián)系，動植物、水體、大氣和人類之間的物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。以及景觀的優(yōu)化利用和保護，果樹科技觀光園景觀規(guī)劃屬于農(nóng)業(yè)景觀規(guī)劃范疇，要在適應地方物種個體生態(tài)需求前提下進行設計，規(guī)劃中應體現(xiàn)出二方面功能：一是強調(diào)景觀的資源價值，通過分析景觀特性，對其進行綜合評價，提出一套景觀最優(yōu)利用方案，充分利用當?shù)氐墓麡滟Y源和觀光旅游資源；二是維護一個可持續(xù)發(fā)展的平衡關系，包括生產(chǎn)與生態(tài)、資源、開發(fā)與保護，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量的關系。在規(guī)劃設計中，要增強物種和景觀的多樣性，必須將生態(tài)學理論作為規(guī)劃設計的理論指導，將積極保護自然生態(tài)的思想作為設計策略，努力完善園區(qū)生態(tài)功能，因為保護景觀多樣性和維護良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存和未來能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎。

3 丘陵山區(qū)柑桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟應是果樹科技觀光園優(yōu)先選用的發(fā)展模式，建立一個“果樹――草――畜――沼”的循環(huán)體系。果園中果樹下種草，草可以養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞、畜禽糞便通過沼氣無害化處理后返回到果園（圖1）。通過這種生態(tài)循環(huán)模式將有機肥還田，不僅提高了果樹產(chǎn)量和果品品質(zhì)，還增加了果園野趣，改善了果園的小氣候，增加了觀光效果，資源利用率也得到相應提高[14]。

山地生態(tài)系統(tǒng)的退化不僅是一個生態(tài)問題，也是一個經(jīng)濟問題。生態(tài)恢復重建不能僅僅就環(huán)境退化問題而開展生態(tài)功能的恢復重建， 卻不去考慮經(jīng)濟恢復重建和區(qū)域脫貧與持續(xù)發(fā)展問題。 根據(jù)紅壤丘陵開發(fā)地退化成因分析和區(qū)域社會經(jīng)濟文化狀況，建立了以水土保持為核心， “林――果――草――牧――沼――菌”有效鏈接的治理模式， 以草保土養(yǎng)地， 以草帶動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 實現(xiàn)生態(tài)恢復與經(jīng)濟發(fā)展的雙贏[15]。

柑桔業(yè)發(fā)展一般經(jīng)歷低產(chǎn)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、安全優(yōu)質(zhì)穩(wěn)產(chǎn)等過程。柑桔園生態(tài)系統(tǒng)則相應經(jīng)歷自然平衡、破壞、局部恢復、恢復優(yōu)化等過程，但由于農(nóng)藥的大量應用，迄今難以完全恢復，果實安全仍不能完全保證。為此，修復和優(yōu)化柑桔園生態(tài)系統(tǒng)，逐步達到自然平衡是極其必要的 [16]。

建設農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)是推動農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整 優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式 產(chǎn)生農(nóng)民增收新支點的重要手段，是新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，并連續(xù)在2005-2010年的中央1號文件中出現(xiàn)；農(nóng)業(yè)部《全國優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局規(guī)劃（2008-2015年）》也明確了我國未來8年將在58個優(yōu)勢區(qū)重點培育16 個優(yōu)勢品種（果樹僅有柑桔、蘋果）， 以進一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力布局，發(fā)揮農(nóng)業(yè)區(qū)域比較優(yōu)勢，加速優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展進程[17-18]。柑桔是我國特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在《中國柑桔優(yōu)勢區(qū)域布局規(guī)劃（2008-2015年）》中，我國將重點打造“四帶”（長江上中游柑桔帶、鄂西-湘西柑桔帶、贛南-湘南-桂北柑桔帶、浙-閩-粵柑桔帶），“一基地”（特色柑桔生產(chǎn)基地、丹江庫區(qū)北緣柑桔基地、南豐蜜桔基地、嶺南晚熟寬皮桔基地、云南特早熟柑桔基地） 的優(yōu)勢柑桔產(chǎn)區(qū)。但從柑桔產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來看，其在發(fā)展過程中普遍存在小規(guī)模農(nóng)業(yè)主體，農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)不高，出口綠色壁壘等問題，限制了其向高端市場、省外市場的拓展以及產(chǎn)業(yè)競爭能力的提高，使得進一步加強和夯實社會主義新農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)支持和經(jīng)濟基礎困難重重。因此，以“因地制宜、突出優(yōu)勢、強化基礎、壯大產(chǎn)業(yè)”為原則，“生境――品質(zhì)”選擇為引導，系統(tǒng)診斷柑桔“生境――品質(zhì)”性狀空間變異規(guī)律及空間結(jié)構(gòu)形成的主導因素，開展生境適宜評價，加強生態(tài)管護保障食品安全，對挖掘和提升區(qū)域柑桔產(chǎn)品的資源潛力，加快柑桔生境選擇與布局優(yōu)化，形成國內(nèi)外知名的柑桔生產(chǎn)基地等具有重要的理論和實踐意義[19]。

柑桔主要生長在山地丘陵區(qū)，受地形影響，農(nóng)業(yè)規(guī)模化程度低，氣候、母質(zhì)、地形、人為因素等差異很大，客觀上形成了這類農(nóng)產(chǎn)品生境和品質(zhì)的空間差異。影響柑桔果實產(chǎn)量和品質(zhì)的因素有很多，其中生境條件在果實形成過程中對果實品質(zhì)起著關鍵的作用。崔燦等人對土壤、氣候、地形等生態(tài)環(huán)境因子對柑桔產(chǎn)量和品質(zhì)響應關系的研究成果進行總結(jié)，我國南方柑桔產(chǎn)量和品質(zhì)潛力發(fā)揮的關鍵生境指示因子，為進一步定量表達柑桔生長的自然生境空間異質(zhì)性，定量評價柑桔生境和品質(zhì)的耦合效應等進行了研究。目前生態(tài)因子對柑桔產(chǎn)量、品質(zhì)的影響在土壤營養(yǎng)因子方面的研究較多，而地形、氣溫、水分等生態(tài)因子方面的研究相對較少。這是今后進一步綜合描述柑桔――人類活動――自然生態(tài)系統(tǒng)的交互作用，定量評價柑桔生境因子和產(chǎn)量及品質(zhì)耦合效應的主要障礙。加強除土壤因子外其它生態(tài)因子的系統(tǒng)化、定量化研究，加強基于現(xiàn)代計算機技術的各種數(shù)學模型的構(gòu)建，進一步深入探討基于3S技術及近紅外光譜分析檢測技術等現(xiàn)代科學技術對柑桔產(chǎn)量、品質(zhì)產(chǎn)生影響的生態(tài)因子的精準化研究，建立科學的柑桔適宜種植區(qū)劃及多宜性推薦方案，綜合反映柑桔――人類經(jīng)濟活動――自然生態(tài)環(huán)境交互系統(tǒng)的壓力――狀態(tài)――響應機理，是今后研究發(fā)展的重點和方向，這對正確認識柑桔生境的空間異質(zhì)性、“因地制宜”地開展“實時”、“準確”的農(nóng)業(yè)管理、充分發(fā)揮柑桔品質(zhì)潛力具有重要的理論和實踐意義[20]。

4 丘陵山區(qū)柑桔生態(tài)園的生態(tài)系統(tǒng)模式選擇

近年來，江西紅壤坡地柑桔類果業(yè)開發(fā)已成為一大地方特色產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有種植面積約30萬hm2，居全國第二，成為江西省人工林的重要組成部分。大規(guī)模坡地果業(yè)開發(fā)改變了區(qū)域原有的土地利用方式和森林植被組成，從而使區(qū)域水文過程和水分循環(huán)發(fā)生相應變化。為此，坡地果園生態(tài)系統(tǒng)的水文特征及其水土保持效益成為重要的研究課題[21]。研究生草栽培對柑桔園土壤水分和有效養(yǎng)分含量及果實產(chǎn)量品質(zhì)的影響結(jié)果表明，生草栽培7～11月份干旱時期可提高果園土壤含水率；生草栽培初期降低果園土壤有效氮、磷、鈣、鎂、錳、銅和鋅等礦質(zhì)養(yǎng)分含量，但生草栽培2年后土壤有效氮、鉀、鐵和鋅等礦質(zhì)養(yǎng)分含量高于清耕對照[22]。百喜草固地性強，為優(yōu)良的水土保持草種，在19.3°坡地柑桔園，甚至24.7°陡坡地荔枝園種植百喜草，仍可有效控制水土流失[23]。王敬根等[24]在南方紅壤丘陵區(qū)多點試驗研究結(jié)果表明，種植百喜草后地表徑流僅為對照區(qū)的51.0%～54.1%，土壤流失量僅為對照區(qū)的1.67%～3.47%。柑桔園生草可明顯改善土壤的水溫效應和理化性狀，使土壤表層水、肥、氣、熱和生物等五大肥力因素更加協(xié)調(diào)，從不穩(wěn)定狀態(tài)變成穩(wěn)定層，為柑桔根系的生長提供適宜的微生態(tài)環(huán)境[26]。日本桔園普遍采用生草栽培，每年1000m2割青草覆蓋產(chǎn)生的有機物質(zhì)達到2～3t，成為重要腐殖源，而且肥料、表土流失少。生草栽培一般4、6、9月分3次用除草機械割青覆蓋，考慮到雜草對肥料的吸收，追肥施用量應適當增加[27]。

構(gòu)建柑桔果園生態(tài)循環(huán)鏈實際上就是人工創(chuàng)造的經(jīng)濟林果生態(tài)系統(tǒng)。通過調(diào)整果園生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)使之更趨于合理化、廢物資源化；通過資源、能量的多層級利用來提高果園生態(tài)系統(tǒng)的整體功能；通過柑桔樹良種選擇、合理間作、病蟲害生物防治、果園覆蓋、果園養(yǎng)畜禽等農(nóng)業(yè)生態(tài)措施，構(gòu)建果園立體生態(tài)循環(huán)鏈，達到品種多樣化、生產(chǎn)高產(chǎn)集約化、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)無污染的效果，最終實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的目標[28]。金衛(wèi)根等人研究江西省撫州市丘陵山區(qū)以種植和養(yǎng)殖為中心的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，如（玉米）―― 羊（糞）――魚、羊（糞）――（沼）、玉米和山（水）觀光――牧羊（垂釣）等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，并研究生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中的主要生產(chǎn)技術，包括農(nóng)大高油115玉米的種植及利用、南江黃羊養(yǎng)殖、羊糞養(yǎng)魚、羊糞和老玉米秸生產(chǎn)沼氣技術[29]。

由于耕作習慣、片面追求產(chǎn)量等原因，南豐蜜桔園害蟲天敵極度減少，生態(tài)系統(tǒng)變得十分脆弱，制約著南豐蜜桔品質(zhì)的提升。改變當?shù)亟坜r(nóng)耕作習慣（如少用農(nóng)藥、化肥，代之綜合防治、有機肥料），增加南豐蜜桔園景觀異質(zhì)性（培育防護林網(wǎng)、灌叢，園內(nèi)套種大豆等作用），建成害蟲天敵避難越冬的場所及遷入的庫源，逐步恢復重建南豐蜜桔園生態(tài)系統(tǒng)，可以促進南豐蜜桔可持續(xù)發(fā)展[30]。周春火等人研究楊梅、柑桔復合栽培能改善桔園的生態(tài)環(huán)境，對桔園土壤有機質(zhì)含量的提高、結(jié)構(gòu)性的改善和土壤養(yǎng)分的增加有一定的促進作用，優(yōu)于單作桔園[31]。柑桔樹是多年生常綠果樹。生態(tài)系統(tǒng)比較穩(wěn)定，為許多害蟲棲息生存提供了良好的條件。據(jù)統(tǒng)計，在我國為害柑桔的害蟲多達700余種，其中常年發(fā)生、危害損失較大的有50多種，主要可分為10類，即：害螨類、蚧類、粉虱類、蚜蟲類、蛾類、天牛類、吉丁蟲類、葉甲類、實蠅類和癭蚊類。但在一個地區(qū)，一個桔園常年發(fā)生造成經(jīng)濟損失的不過幾種，不足總數(shù)的1%。據(jù)統(tǒng)計我國柑桔害蟲天敵就多達1000多種，其中以寄生蜂種類居多，其次是瓢蟲類、 蜘蛛類、捕食螨類、步甲類、捕食蝽類、食蚜蠅類、寄生蠅類、草蛉和粉蛉類以及寄生菌類，這些天敵為柑桔樹的害蟲控制、維護桔園生態(tài)平衡發(fā)揮著重要作用[32]。

5 小結(jié)

生物多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的中心，人在改變自然環(huán)境的時候應該以生態(tài)效益為前提，綜合考慮社會效益與經(jīng)濟效益。南方丘陵地區(qū)因為其特殊的地理環(huán)境、地質(zhì)構(gòu)造、氣候因子、生物因子、人類活動因子等影響，在發(fā)展以柑桔產(chǎn)業(yè)為主的果業(yè)經(jīng)濟的同時，將生態(tài)系統(tǒng)多樣性與生態(tài)栽培模式有機結(jié)合起來。依靠原有的生境、景觀及生物多樣性的功能，防止水土流失，保持生物物種的平衡，進一步拓展以柑桔產(chǎn)業(yè)為背景的生態(tài)觀光、生態(tài)旅游和有機產(chǎn)品為核心的產(chǎn)業(yè)價值研究。（收稿：2014-05-06）

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