自我成長總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自我成長總結(jié)范文

體驗(yàn)式班會(huì)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成。這五個(gè)環(huán)節(jié)是：

1.體驗(yàn)：此乃過程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)。

2.分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的感覺或觀察結(jié)果。

3.交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

4.整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。

5.應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。

“教育的最高境界是學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展。體驗(yàn)式主題班會(huì)為學(xué)生提供了自我教育、自我成長的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中的自覺成長”。體驗(yàn)式班會(huì)是個(gè)教育生成的過程，是個(gè)直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下班會(huì)主題的知識(shí)及能力形成共識(shí)的德育過程?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)知，便于師生總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅可以大幅提高教師尤其班主任的工作熱情，提升學(xué)生班級(jí)的凝聚力和向心力，還可以提高每個(gè)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，變學(xué)習(xí)為體驗(yàn)升華，每天都是新的起點(diǎn)，每天都可以進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

第2篇：自我成長總結(jié)范文

中小學(xué)教育科研活動(dòng)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的重要性不言而喻。向科研要質(zhì)量、向科研要發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革中的價(jià)值主張，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。因此，中小學(xué)教科研活動(dòng)也日益受到教育行政部門和學(xué)校校長的高度重視。然而，目前農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教育科研活動(dòng)還普遍存在著認(rèn)識(shí)不清、動(dòng)力不足的問題?！爸灰约耗軌虬颜n上好，無需搞什么教育科研”，這是許多農(nóng)村一線教師的觀點(diǎn)。甚至還有教師認(rèn)為搞教育科研就是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種看法在邊遠(yuǎn)山區(qū)教師中尤為突出?！安环此肌⒉谎芯?、不合作”是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師面對(duì)教育科研時(shí)的普遍態(tài)度。教育科研是否真的對(duì)教師專業(yè)成長毫無裨益？事實(shí)并非如此。名師成長經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐表明，在教師專業(yè)成長的征途上，教育科研并不是可有可無的，相反，必須要依靠教育科研的跟進(jìn)，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，才能促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長。

一般而言，實(shí)施教育科研的基本路徑是：確定課題（歸納自己遇到的教育教學(xué)問題）——反思（運(yùn)用先進(jìn)教育理念不斷追問自己在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題）——學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論和知識(shí)）——行動(dòng)（用科研的態(tài)度和方法去探究、實(shí)踐）——總結(jié)（由表及里、由淺入深地認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，把研究成果歸納提煉出來）——推廣（把研究成果在一定范圍進(jìn)行驗(yàn)證、推廣應(yīng)用）。

一、“問題——反思環(huán)節(jié)”引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教育科研是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。教育科研的前提是要把自己在教育領(lǐng)域中發(fā)生的典型問題作為課題進(jìn)行研究，這就要求我們教師對(duì)自己身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象不能視而不見，要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，特別對(duì)于教育教學(xué)中的關(guān)鍵事件，要善于觀察、收集和分析，提煉總結(jié)為問題，圍繞問題確立有價(jià)值的課題，這是我們經(jīng)常說的“問題既課題”。事實(shí)上，從教育現(xiàn)象到教育問題再上升為教育科研課題就是一個(gè)教師對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)不斷追問和自我反思的過程。教育科研中“問題——反思環(huán)節(jié)”對(duì)我們基層一線教師專業(yè)成長具有重要的意義。正如美國學(xué)者波斯納所說：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！皢栴}——反思”可以幫助教師挖掘和梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的道理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，是教師獲得實(shí)踐智慧的重要途徑。因此，在學(xué)校教科研工作中，我們要積極引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念不斷反思自我教育教學(xué)工作，通過反思讓教師盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長。

（一）教學(xué)實(shí)踐中反思

引導(dǎo)教師關(guān)注自己班主任和課堂教學(xué)實(shí)踐，特別針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的“關(guān)鍵事件”，及時(shí)對(duì)相關(guān)教育教學(xué)案例進(jìn)行分析和反思。讓教師在反思中不斷研究，理性審視自己整個(gè)教育教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教育教學(xué)實(shí)踐，正確運(yùn)用反思的結(jié)果優(yōu)化或矯正自己的教育教學(xué)方式和行為。

（二）理論學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)校教科研工作中要求教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并結(jié)合實(shí)際做好讀書筆記，引導(dǎo)教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教師在持續(xù)的理論學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)改革中的不足和缺陷，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷完善自我理論修養(yǎng)，提高自我理論學(xué)習(xí)的自覺性，讓讀書和反思成為教師的一種常態(tài)化的生活方式。

（三）同伴互助中反思

積極組織教師參加各種教研和培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)化教師研訓(xùn)模式，讓教師在教研組、備課組和學(xué)術(shù)沙龍中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。這種身臨其境的團(tuán)隊(duì)研修對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展幫助很大。

二、“學(xué)習(xí)——行動(dòng)環(huán)節(jié)”促進(jìn)教師專業(yè)成長

一個(gè)教師僅有“問題——反思”意識(shí)是不夠的。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其研究更多屬于應(yīng)用型研究，要以行動(dòng)研究和敘事研究為突破口，以真實(shí)的教育教學(xué)情境為研究的源頭活水，把課題研究引入教研組，與教研結(jié)合；把課題研究引入課堂，與教學(xué)結(jié)合，發(fā)掘日常教育教學(xué)生活中的研究元素。中小學(xué)教師必須將其學(xué)習(xí)反思后的教育教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，做而論道，在做中學(xué)，實(shí)施好教育科研的“研究方案”，致力于解決教育問題，促使教師努力成為一名研究者和反思者。這種探究性行動(dòng)研究是中小學(xué)教師獲得專業(yè)發(fā)展的最有效途徑，它強(qiáng)調(diào)教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)來解決問題，減少了盲目性，提高了自覺性。因此“學(xué)習(xí)——行動(dòng)環(huán)節(jié)”可有力促進(jìn)教師個(gè)人理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師在認(rèn)知上的跨越，是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“總結(jié)——推廣環(huán)節(jié)”帶動(dòng)教師專業(yè)成長

在教育科研課題研究過程中，我們一般沿著“問題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)—推廣”的研究路徑進(jìn)行。教育科研是一種探索教育規(guī)律的活動(dòng)，它要求教師對(duì)教育教學(xué)的研究結(jié)果，達(dá)到規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，其研究成果應(yīng)具有普遍推廣和指導(dǎo)作用，這就需要一個(gè)交流的機(jī)制、平臺(tái)和研討的氛圍，進(jìn)行階段總結(jié)和推廣。比如總結(jié)推廣中“教育科研沙龍活動(dòng)”這種形式，既有個(gè)人反思，又有同伴互助，還有專家引領(lǐng)，能給我們廣大一線教師思維交流碰撞提供有利機(jī)遇和良好平臺(tái)。沙龍活動(dòng)中，可以組織教師圍繞課題研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行積極而有效的交流，與會(huì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐充分闡述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使理論和實(shí)踐能夠真正結(jié)合起來，讓大家在廣泛交流中提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，積極發(fā)揮課題主研人員、骨干教師的輻射作用，不斷提升教師科研素養(yǎng)。“總結(jié)——推廣環(huán)節(jié)”能很好地促進(jìn)和帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。

第3篇：自我成長總結(jié)范文

在教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論，通過反思與實(shí)踐，在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長，說一下完成情況.

一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己，平凡，我要不為工作所累，無怨無悔，腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭；偉大，是我從事的工作本身是教書育人，我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí)，工作的質(zhì)量和效率才有保障。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時(shí)代教師，必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。

三、反思讓我不斷成長

教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來?！苯虒W(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育實(shí)踐來檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時(shí)更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該善于反思，善于開展批評(píng)與自我批評(píng)。

第4篇：自我成長總結(jié)范文

公司管理模式很人性化，因地制宜，因材施教；這一個(gè)多月，公司沒有對(duì)我做任何的要求，自己自由發(fā)揮，自己去展現(xiàn)自己的才能，公司會(huì)根據(jù)你的實(shí)際能力安排適合你的工作。剛剛進(jìn)公司的前幾天，領(lǐng)導(dǎo)和同事帶我一起去拜訪客戶，經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地將整個(gè)銷售流程演示給我看；然后，仔細(xì)地分析給我聽，從尋找項(xiàng)目、面見客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環(huán)節(jié)，每一事項(xiàng)，都能仔細(xì)地進(jìn)行分析，這讓我體會(huì)非常深刻，熟悉公司產(chǎn)品，了解公司業(yè)務(wù)情況。幾天過后，我就開始獨(dú)立去拓展周邊業(yè)務(wù)，自己本來就是個(gè)”耐不住寂寞”的人，喜歡跑業(yè)務(wù)，喜歡與人打交道，喜歡社交；看大家從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，最后成為朋友；看著一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目就被自己這樣一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來，直到做成生意，很享受這樣一個(gè)過程，！自己一直就很喜歡做銷售工作，喜歡挑戰(zhàn)與自我挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，但我一直堅(jiān)持用心去做好每件事情！成功的銷售人員都是敢于堅(jiān)持自己的目標(biāo)的人。

在今后的工作中，我將努力提高自身素質(zhì)，克服不足，朝著以下幾個(gè)方向努力：

（1）養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

銷售人員銷售的第一產(chǎn)品是銷售員自己；每個(gè)成功的銷售員總是能與他的客戶有許多共識(shí)，這與銷售人員本身的見識(shí)和知識(shí)分不開。有多大的見識(shí)和膽識(shí)，才有多大的格局。這方面自己還很欠缺，必須不斷的學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)不斷的自我總結(jié)和積累的過程。自己要有目的的去學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己！

（2）具有責(zé)任感；

不斷鍛煉自己的膽識(shí)和毅力，提高自己解決實(shí)際問題的能力，并在工作過程中堅(jiān)持對(duì)公司、對(duì)客戶、對(duì)自己的責(zé)任感，積極、熱情、認(rèn)真地對(duì)待每一天！如果你不行，你就一定要！如果你一定要，你就一定行！

第5篇：自我成長總結(jié)范文

一、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

品德教材的每一課內(nèi)容都指向不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，努力設(shè)計(jì)最優(yōu)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將綜合性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

1.在“總結(jié)鞏固”中拓展

在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和判斷能力的達(dá)成度是品德評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們可以“總結(jié)鞏固”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)《小心“電老虎”》一課時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為：1.樹立安全用電意識(shí)，培養(yǎng)良好的用電習(xí)慣。2.能安全使用家用電器，在發(fā)生觸電等事故時(shí)有自救和救人的能力。3.學(xué)習(xí)安全用電的基本常識(shí)，確保用電安全。了解違規(guī)用電給人們帶來的危害和災(zāi)禍。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，課后，筆者要求學(xué)生通過查資料、觀察了解、說心里話等方式，根據(jù)所學(xué)的“安全用電小常識(shí)”“我家的用電安全隱患”“我想對(duì)（ ）說”等內(nèi)容，在《我的成長冊(cè)》中制作一期手抄報(bào)。學(xué)生們興趣濃厚，積極籌備并精心制作，很好地完成了手抄報(bào)。手抄報(bào)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在生活中舉一反三。如此，不僅幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固了學(xué)習(xí)成果，也考查了學(xué)生在生活中的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用能力，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的品德課學(xué)習(xí)提供了很好的載體。

2.在“訴說心聲”中內(nèi)化

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是品德課程重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其考查也一直是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己的心里話，從中考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《父母――我特別的朋友》一課后，學(xué)生已初步意識(shí)到加強(qiáng)溝通是解決與父母之間摩擦的重要方法，許多學(xué)生也意識(shí)到自己曾經(jīng)在處理與父母摩擦問題上的不妥之處。于是，筆者順?biāo)浦?，讓學(xué)生在《我的成長冊(cè)》中給父母寫一封信，可以向父母道歉，也可以向父母說說其他心里話，以此考查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀狀況。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦兒童的日常生活，為孩子們提供了宣泄情感的通道。孩子們有話可寫，有話想寫，情感自然流露，甚至一些學(xué)生寫著寫著就哭了……此時(shí)，“訴說心聲”已不僅是一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，更成為促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化與升華的推手。

3.在“實(shí)踐活動(dòng)”中踐行

知行統(tǒng)一是品德課程重要的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力和質(zhì)量，是品德課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中，可嘗試以“實(shí)踐活動(dòng)”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在行動(dòng)中體驗(yàn)和踐行道德認(rèn)知，同時(shí)，為品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)積累重要的實(shí)踐資料。

例如，在教學(xué)《我是文明家庭一分子》一課后，筆者爭取家長的支持和參與，幫助學(xué)生建立了“家庭圖書室”，向全班同學(xué)進(jìn)行“好書推薦”，并以照片的形式在《我的成長冊(cè)》中呈現(xiàn)成果;在教學(xué)《誠信真可貴》一課后，則號(hào)召學(xué)生開展尋找“身邊誠信的人”、搜集“誠信名言”活動(dòng)，并以文字描述的方式在《我的成長冊(cè)》中呈現(xiàn)成果……以此引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中踐行道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

我們可以根據(jù)不同的教學(xué)主題和內(nèi)容，選擇不同的“實(shí)踐活動(dòng)”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，如作品展示、演講、宣傳稿等。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，深化學(xué)習(xí)成果，而且可為評(píng)價(jià)積累素材，使品德評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性”“科學(xué)性”。

二、引入多元評(píng)價(jià)主體

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過程，追求多元。為此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中，應(yīng)注重采取多元評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多主體、開放性評(píng)價(jià)，從不同維度關(guān)注學(xué)生的道德體驗(yàn)、感悟和進(jìn)步。

1.用自我評(píng)價(jià)表達(dá)道德感悟

讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，能幫助學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，以及付出努力的程度，從而在反思中不斷進(jìn)步。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)回顧，通過表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)道德成長。

例如，在教學(xué)《誠信真可貴》一課之后，筆者請(qǐng)學(xué)生在《我的成長冊(cè)》中寫一寫“我的誠信小故事”，以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們或回憶自己誠實(shí)守信的經(jīng)歷，在字里行間中流露自豪感，更堅(jiān)定了做人要誠信的信念;或回憶起自己因不守信用而造成的后果，坦誠寫下自己的悔恨之情和改過的決心，讓人感動(dòng)，更讓人感受到了一份誠實(shí)與成長。這樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生回到道德現(xiàn)場(chǎng)，回顧成長過程中的體驗(yàn)和感悟，在反思中實(shí)現(xiàn)新的成長。

真正的品德，在某種意義上就是一種自律。因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在品德評(píng)價(jià)中不可或缺。為此，對(duì)于學(xué)生的自我批評(píng)，教師應(yīng)該充分地予以呵護(hù)與肯定，并作出適當(dāng)引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性。

2.用同伴評(píng)價(jià)期待道德成長

同伴是兒童道德成長的重要他人，尤其是同班同學(xué)，每天學(xué)在一起，玩在一起，最了解對(duì)方的成長過程，在評(píng)價(jià)中具有真實(shí)、客觀的優(yōu)勢(shì)。為此，我們?cè)谄返略u(píng)價(jià)中，可積極引入同學(xué)這一評(píng)價(jià)主體，為兒童的道德成長提供一面鏡子。同時(shí)，也為教師把握每一個(gè)孩子的道德成長狀況提供參考。

例如，在教學(xué)《退一步海闊天空》一課后，筆者在《我的成長冊(cè)》中設(shè)置了“同學(xué)眼中的我”和“我眼中的寬容之星”兩欄，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體事例，評(píng)價(jià)自己是否是一個(gè)懂得寬容的人，同時(shí)，自選眼中的寬容之星，表達(dá)對(duì)身邊真實(shí)事例的感想。孩子們認(rèn)真回憶生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反思自我，寫下了“同學(xué)眼中的我”;并以寬容的眼光，重新看待自己的同學(xué)，尋找他人的優(yōu)點(diǎn)和長處。這樣的評(píng)價(jià)將自評(píng)與他評(píng)自然融合，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞、寬容和尊重他人，過積極、愉快的生活。評(píng)價(jià)之余，教師提出：評(píng)價(jià)不僅是為了總結(jié)過去，更為了給未來一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。由此，孩子們立足自己的成長實(shí)際，暢想未來的自己，期待更美好的成長。

3.用家長評(píng)價(jià)激活兒童生活

家庭是兒童品德養(yǎng)成與發(fā)展的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。品德評(píng)價(jià)要特別注重結(jié)合家長評(píng)價(jià)，鏈接兒童的家庭生活，激活兒童家庭生活的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《父母――我特別的朋友》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了生活中與父母交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子們或幸福、或悔恨、或遺憾、或期待，有許多話想要對(duì)父母說，有許多情想要向父母傾訴。于是，筆者順勢(shì)在《我的成長冊(cè)》中開辟了“我想對(duì)父母說”板塊，并請(qǐng)家長作出回應(yīng)，為學(xué)生提供傾訴平臺(tái)，更為父母提供與孩子溝通與交流的平臺(tái)，也借此評(píng)價(jià)學(xué)生的品德成長。學(xué)生們盡情傾訴，在手冊(cè)中寫下了自己的真情實(shí)感;父母深受感動(dòng)，也寫下了自己的感想和希望?？粗改傅脑u(píng)價(jià)，孩子們都動(dòng)容了，紛紛表達(dá)了改進(jìn)自己的決心。這樣的評(píng)價(jià)，還原了兒童的家庭生活場(chǎng)景，激活了兒童生活，讓兒童在與父母的互動(dòng)中體驗(yàn)親情，深化道德體驗(yàn)，促進(jìn)了自身的成長。

三、綜合使用評(píng)價(jià)方式

品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，并提出了觀察、描述性評(píng)語、作品評(píng)價(jià)等方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活選用多種評(píng)價(jià)方法。

1.多主體描述性評(píng)價(jià)

描述性評(píng)語的評(píng)價(jià)方法具有系統(tǒng)性與概括性的特點(diǎn)，能將評(píng)價(jià)結(jié)果明確、直觀地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)糾正。這種評(píng)價(jià)方式適用于一課教學(xué)后或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后。在實(shí)踐中，我們可適當(dāng)“修改”這一評(píng)價(jià)方法，將同伴互動(dòng)引入評(píng)價(jià)主體，會(huì)收到更好的評(píng)價(jià)效果。

例如，在教學(xué)《讓我們同行》一課后，筆者請(qǐng)同學(xué)們用描述性語言對(duì)同學(xué)互幫互助的情況互評(píng)，老師則據(jù)此作出總結(jié)評(píng)價(jià)。其中，吳同學(xué)在《我的成長冊(cè)》中講述了自己學(xué)騎自行車摔倒受傷后，楊同學(xué)及時(shí)幫助和照顧她的感人故事，字里行間流露出感動(dòng)和感激。楊同學(xué)看到這一故事，眼眶濕潤了，拿起筆寫道：“幫助你，我很樂意，我們是最好的朋友呀！”此情此景，筆者看在眼里，感動(dòng)在心里，在吳同學(xué)的《我的成長冊(cè)》中寫道：“從故事中，徐老師看到了楊同學(xué)的善良與樂于助人，她是你我學(xué)習(xí)的榜樣。而從你的文字中，我更看到了感恩之心，你同樣是所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！”引入事件、人物的描述性評(píng)價(jià)還原了學(xué)生的生活場(chǎng)景，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更為學(xué)生的品德發(fā)展提供了指引。

2.單元測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)

新課程改革以來，隨著對(duì)應(yīng)試教育的批評(píng)之聲日盛，許多小學(xué)品德課教師開始排斥測(cè)驗(yàn)。實(shí)際上，合理使用測(cè)驗(yàn)這一評(píng)價(jià)方式，有助于鞏固學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。尤其是品德課程中一些常識(shí)性及認(rèn)知性內(nèi)容，很難憑借一般的觀察來實(shí)施評(píng)價(jià)，而通過單元測(cè)驗(yàn)或期末教學(xué)評(píng)估的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一種有效的方法。

浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)共有四個(gè)單元，分別是“親情樹下我成長”“成長的搖籃”“交往是堂必修課”“安全伴我行”。其中，“安全伴我行”單元知識(shí)性較強(qiáng)，涵蓋用電安全、交通安全、交往安全等內(nèi)容。這些知識(shí)的掌握情況很難系統(tǒng)地在學(xué)生生活中通過觀察來了解，因此，我們可以借助測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)，系統(tǒng)了解學(xué)生認(rèn)知等方面的能力。如此，既可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，又可以借助測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在生活中更好地踐行，實(shí)現(xiàn)安全生活。

3.活用量化評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)是指在品德學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)，它能整體衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適用于單課教學(xué)后和期末量化評(píng)估。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)細(xì)化每一課量化分值，明確每一分值的達(dá)標(biāo)要求，合理分配平時(shí)表現(xiàn)和紙筆測(cè)試的分?jǐn)?shù)權(quán)重，形成期末綜合評(píng)估成績。

例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)教材時(shí)，筆者把全冊(cè)13課內(nèi)容分別賦以4分左右的分值，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并在學(xué)期末將每課所得分值相加，即為每位學(xué)生的過程性總分，滿分為50分;再將測(cè)驗(yàn)式評(píng)價(jià)成績以50分制計(jì)。兩項(xiàng)合計(jì)滿分100分，即為對(duì)學(xué)生學(xué)期品德學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。這一綜合評(píng)價(jià)反映了學(xué)生品德學(xué)習(xí)過程中方方面面的能力和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。同時(shí)，在這一評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們品德學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有屬于自己的天地。這要求我們必須保護(hù)每一個(gè)孩子的個(gè)性和生命活力，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，真正用評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長。

第6篇：自我成長總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 總結(jié) 思品

從教十年來，本人教學(xué)業(yè)務(wù)的長進(jìn)，教學(xué)技能的提高，在很大程度上得益于長期注重的課堂教學(xué)自我總結(jié)。

長期堅(jiān)持課堂教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一，有益于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做課堂教學(xué)自我總結(jié)的有心人。是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過課堂教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二，有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師即會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳做，也難免出現(xiàn)有水準(zhǔn)的拙課。通過課堂教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以事實(shí)求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三，有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大、能力考核要求高、時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又要能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的課堂教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺悟，平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得不夠理想。通過對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺、有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績之目的。所以，借鑒課堂教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性的開展此項(xiàng)工作，不斷得反省，不斷得總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭策，盡力追求教學(xué)點(diǎn)完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好課堂教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（1）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。課堂教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使課堂教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。課堂教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方面和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之外，不足方面竭力掩蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使課堂教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，課堂教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求高低一般和教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系，或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會(huì)失去課堂教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

第7篇：自我成長總結(jié)范文

在這一個(gè)月中，生活顯得緊張，但又有秩序。剛進(jìn)入公司，一切都是嶄新的，要重新去認(rèn)識(shí)和了解；信心來自了解,要了解我們的行業(yè)，了解我們的公司，了解我們的產(chǎn)品；公司為我們提供的平臺(tái)很大，產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)也顯而易見的,這樣好的平臺(tái)，就看自己怎么去發(fā)揮。人生本來就是一個(gè)不斷成長的過程，這一生最重要的決定便是決定和誰在一起成長！很榮幸能加入我們公司,在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助中與公司共同成長；很感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事無私的傳授他們的經(jīng)驗(yàn)給我，他們成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)是我最好的老師，通過學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以大幅度的減少自己犯錯(cuò)和縮短摸索時(shí)間;在公司這樣一個(gè)積極向上的平臺(tái)上，自己這樣一個(gè)新手，一定要多學(xué),多看，多做事!

公司管理模式很人性化，因地制宜，因材施教；這一個(gè)多月，公司沒有對(duì)我做任何的要求，自己自由發(fā)揮，自己去展現(xiàn)自己的才能，公司會(huì)根據(jù)你的實(shí)際能力安排適合你的工作.剛剛進(jìn)公司的前幾天，領(lǐng)導(dǎo)和同事帶我一起去拜訪客戶，經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地將整個(gè)銷售流程演示給我看;然后，仔細(xì)地分析給我聽，從尋找項(xiàng)目、面見客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環(huán)節(jié)，每一事項(xiàng)，都能仔細(xì)地進(jìn)行分析，這讓我體會(huì)非常深刻，熟悉公司產(chǎn)品，了解公司業(yè)務(wù)情況。幾天過后，我就開始獨(dú)立去拓展周邊業(yè)務(wù)，自己本來就是個(gè)”耐不住寂寞”的人，喜歡跑業(yè)務(wù),喜歡與人打交道,喜歡社交；看大家從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，最后成為朋友；看著一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目就被自己這樣一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來，直到做成生意，很享受這樣一個(gè)過程，！自己一直就很喜歡做銷售工作，喜歡挑戰(zhàn)與自我挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，但我一直堅(jiān)持用心去做好每件事情！成功的銷售人員都是敢于堅(jiān)持自己的目標(biāo)的人。

在今后的工作中，我將努力提高自身素質(zhì)，克服不足，朝著以下幾個(gè)方向努力：

(1)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

銷售人員銷售的第一產(chǎn)品是銷售員自己；每個(gè)成功的銷售員總是能與他的客戶有許多共識(shí)，這與銷售人員本身的見識(shí)和知識(shí)分不開。有多大的見識(shí)和膽識(shí)，才有多大的格局。這方面自己還很欠缺，必須不斷的學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)不斷的自我總結(jié)和積累的過程。自己要有目的的去學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己！

(2)具有責(zé)任感;

不斷鍛煉自己的膽識(shí)和毅力，提高自己解決實(shí)際問題的能力，并在工作過程中堅(jiān)持對(duì)公司、對(duì)客戶、對(duì)自己的責(zé)任感，積極、熱情、認(rèn)真地對(duì)待每一天！如果你不行，你就一定要！如果你一定要，你就一定行！

（3）善于總結(jié)與自我總結(jié);

工作中的市場(chǎng)的把握能力以及分析能力等等都還是顯得稚嫩和欠缺，所以這些都需要我在日后的工作中不斷總結(jié)，不斷的完善，不斷加強(qiáng)?，F(xiàn)在自己對(duì)于銷售的認(rèn)識(shí)也只是表面，對(duì)于市場(chǎng)的把握能力更是無從談起，所以我必須比別人付出更多的艱辛和毅力才能不斷完善自我。

(4)、做事先做人，誠信做人；

第8篇：自我成長總結(jié)范文

    西河中學(xué)*班40人，男生25人，女生15人。面對(duì)這樣一個(gè)集體，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有一批自我管理意識(shí)很強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)踏實(shí)細(xì)致，但也有些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，自我管理能力較差。有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過高密度的培優(yōu)班強(qiáng)化訓(xùn)練得來的高分，有些學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和刻苦學(xué)習(xí)的自覺性。雖然目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏具體的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法?；诖宋野啻_定了以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的工作方針，培養(yǎng)合作精神，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性，塑造全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

    一、培養(yǎng)健全人格，打造優(yōu)質(zhì)人才。

    在班級(jí)樹立做人第一，做學(xué)問第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孜孜以求，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。期望學(xué)生“做一個(gè)由于自己的存在，而使別人生活更幸福的人”，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，同時(shí)更要人格健全。創(chuàng)品牌管理，出優(yōu)質(zhì)人才。

    二、形成文明班風(fēng)，凝聚集體合力。

    文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級(jí)風(fēng)尚。班級(jí)以一艘“飛帆”航船號(hào)作喻，激發(fā)學(xué)生集體意識(shí)，比喻整個(gè)班級(jí)就像一艘航船，需要大家齊心協(xié)力，用非凡的意志、非凡的努力才能駛向成功的彼岸。在開學(xué)第一天，就在黑板上寫出“81是我家，用心去愛它”的口號(hào)，一進(jìn)入教室就有歸家的溫馨感覺。班級(jí)構(gòu)架以隊(duì)為單位，將40位學(xué)生分成四個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)自己設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)、隊(duì)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中發(fā)展自我、溝通情感、培養(yǎng)自信，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力。每一個(gè)學(xué)生不僅代表個(gè)體，更重要代表集體、代表團(tuán)隊(duì)。將“我榮隊(duì)榮，隊(duì)榮班榮”的思想深入到每個(gè)學(xué)生心中。力量從團(tuán)結(jié)來，榮譽(yù)從集體來。

    三、分層目標(biāo)管理，捆綁綜合發(fā)展。

    按照學(xué)生能力和學(xué)業(yè)成績將學(xué)生分成三層，按好中弱分配到各小隊(duì)，優(yōu)化組合，捆綁發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)中，使優(yōu)生更優(yōu)，潛能生提高，弱勢(shì)群體得到幫助。每人為自己設(shè)計(jì)進(jìn)步階梯，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到理想的目標(biāo)。在層級(jí)式團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生能力得到綜合發(fā)展。班級(jí)管理結(jié)構(gòu)以小隊(duì)為單元，隊(duì)長和班長負(fù)責(zé)制，每周評(píng)比星級(jí)小隊(duì)。班級(jí)設(shè)班級(jí)總監(jiān)，班主任監(jiān)督班委會(huì)行使老師權(quán)利。班級(jí)管理思想主要發(fā)揮學(xué)生主體作用，民主平等地與學(xué)生對(duì)話溝通，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。由班級(jí)總監(jiān)和班長定期召開班委會(huì)，確定召開班會(huì)主題。主題班會(huì)由學(xué)生自行組織，自己主持，將班會(huì)搭建成學(xué)生展示才華，鍛煉能力的舞臺(tái)。近期主題班會(huì)計(jì)劃：

l 我是誰？（自我介紹）

l 打架斗毆事件的討論??用什么心態(tài)對(duì)待周圍的人？如何培養(yǎng)自己文明的行為？

l 細(xì)節(jié)??決勝的關(guān)鍵

l 記錄成長檔案培訓(xùn)

l 討論：優(yōu)秀的人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？

l 信念的力量??成功人士、科學(xué)家、名人事跡的啟發(fā)

l 自信以自知為基礎(chǔ)，以自強(qiáng)為動(dòng)力

    四、建立成長檔案，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展 

    在班級(jí)分別建立班級(jí)、小隊(duì)、個(gè)人評(píng)價(jià)檔案。通過過程性評(píng)價(jià)，記錄團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)人成長軌跡。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯枉過正，通過發(fā)展性的積極評(píng)價(jià)，在同伴、家長、老師的共同關(guān)注和期待下，約束自己的行為、自覺管理時(shí)間、主動(dòng)反思學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行合作。檔案是成長過程，也是成長導(dǎo)航。

在成長檔案中，采用多元評(píng)價(jià)的方式，每周將學(xué)生在校表現(xiàn)以過程記錄和師生評(píng)價(jià)的方式，反饋給家長，通過家長評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生個(gè)人反思，總結(jié)上一周學(xué)習(xí)生活情況，制定下一周努力計(jì)劃。每月進(jìn)行評(píng)比，并頒發(fā)成長賀卡。通過這種過程性的質(zhì)性評(píng)價(jià)，期望有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

    五、質(zhì)量分析總結(jié)，調(diào)控平衡發(fā)展

第9篇：自我成長總結(jié)范文

一、反思――痛并快樂著

反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化；或給予否定、思考與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。

反思是一種“積極的堅(jiān)持和不懈地仔細(xì)考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們都知道，反思既可以是個(gè)人的，也可以是小組的形式進(jìn)行。個(gè)人的反思多像是自己教育隨筆一樣，自己對(duì)自己的反思；小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某位教師教育活動(dòng)的剖析與研討。誠然，每個(gè)教師在他（她）的職業(yè)成長生涯里都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，然而初為人師的時(shí)候，我們可能一度對(duì)反思產(chǎn)生憎惡心態(tài)，為何非要自己挑自己的毛病？為何那么多教師圍攻我，如此咄咄逼人？難道自己真的存在這么多的缺點(diǎn)？在自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，就真的有那么多的“刺”可挑？殊不知，這是成長的必經(jīng)之路，雖然坎坷，卻是一條捷徑。記得我教學(xué)《畫里少了什么》一課時(shí)，在順利學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生們深入理解課文，感悟分工與合作的重要，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小組合作畫海底世界”的活動(dòng)。教師一聲令下，學(xué)生們便興致勃勃地投入其中。殊不知，活動(dòng)僅僅讓特長生大顯身手，而每個(gè)小組都有無所事事看熱鬧的學(xué)生。尤其在草草的活動(dòng)后（由于時(shí)間有限）我指名讓學(xué)生說說活動(dòng)的體會(huì)時(shí)，卻沒有我預(yù)想的那么好。課后我對(duì)自己組織的活動(dòng)進(jìn)行了反思，總結(jié)出自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還不行，遇到一些始料未及的事頓時(shí)就措手不及了，太呆板，心里只有一份教案……隨即，教研組成員對(duì)我的這次活動(dòng)也展開了討論，就這一問題大家談了很多。A教師說：“活動(dòng)應(yīng)該為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)服務(wù)，而不應(yīng)只是一個(gè)空架子。活動(dòng)初衷很好，但要注意不要過于形式化?！盉教師說：“教案只能起一種指導(dǎo)活動(dòng)組織的作用，活動(dòng)中我們要大膽地拋開原有的教案，去尊重學(xué)生，滿足學(xué)生?！盋教師說：“如果活動(dòng)前讓學(xué)生談?wù)勅绾畏止ず献?，也許學(xué)生們都會(huì)有動(dòng)起來的機(jī)會(huì)。如果想讓學(xué)生深入地理解分工合作的重要性，活動(dòng)也有必要用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行?！痹诖蠹业脑u(píng)議中，我的一點(diǎn)反思顯得那么微小，一個(gè)小小的問題卻有這么多的講究！盡管收到了那么多毫不留情的“批判”，但一種豁然開朗的感覺豐富了我的頭腦！今后在教育實(shí)踐中，再遇到類似情況，我就會(huì)很好地處理這些問題，使它不再成為問題。

“沒有反思，便沒有感悟；沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边@句耳熟能詳?shù)拿栽谖夷X海時(shí)常響起，然而在經(jīng)過課改實(shí)踐后，我才意識(shí)到它的真諦。過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學(xué)的實(shí)踐者。通過反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動(dòng)性和盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在工作中獲得理性的升華和情感上的愉悅。

二、反思――需要自覺

“思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會(huì)就有反思意識(shí)。作為教師，只有真正意識(shí)到教學(xué)是無止境的，才會(huì)自覺反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識(shí)反思的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識(shí)錯(cuò)糾偏，同時(shí)優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平。其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。我們經(jīng)常要思考自己的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對(duì)象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。再次，要形成習(xí)慣性的反思行為，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過程中做到一有疑點(diǎn)就進(jìn)入反思的狀態(tài)。

反思是教師專業(yè)成長必備的一種能力，教師只有在自我教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷自我思考，審視、判斷、總結(jié)，才能不斷調(diào)整教育教學(xué)過程，規(guī)范自己的教育行為，使自己不斷獲得專業(yè)成長走向成熟。在一次“游什川體驗(yàn)農(nóng)家生活”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我正與學(xué)生們一同呼吸大自然的新鮮空氣盡情放松時(shí)，不經(jīng)意聽到一句“老師你吃橘子”的話語讓我備感欣慰。這句話是出自成績不理想、不愛寫作、令我平時(shí)比較頭痛的某位學(xué)生之口，這的確讓我有些震驚。我高興激動(dòng)的同時(shí)，也忽然覺得自己平時(shí)“站得太直”，仔細(xì)想一想要是不談學(xué)習(xí)，他還算是一個(gè)愛勞動(dòng)、有禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生，的確也有他的可愛之處。看著那橙色的橘子我越發(fā)自責(zé)，如果平時(shí)自己調(diào)整心態(tài)，放平姿態(tài)看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上有許多的閃光點(diǎn)，也許會(huì)給他更多的愛，讓他更自信。我把自己經(jīng)歷后的反思寫了下來，把教育反思文本化，使反思更有效。

在反思教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化：由單純的教師變?yōu)檠芯空撸伞皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”者為“學(xué)習(xí)者”，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。反思教學(xué)作為教師成長的一種重要方式，既不同于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的無意識(shí)積累，也不同于傳統(tǒng)的“理論―實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式。它是從教育實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，所以很容易激發(fā)教師的熱情和關(guān)注，這必然要求教師要更自覺更理性地去研究自己的實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，促進(jìn)自己在思考和解決實(shí)際問題的過程中靈活運(yùn)用理論，在提高實(shí)踐的科學(xué)性，合理性的同時(shí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

三、反思――關(guān)鍵要得法

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過教學(xué)前的反思：我為什么要進(jìn)行今天的教學(xué)活動(dòng)？怎樣進(jìn)行？教學(xué)過程中的反思：學(xué)生當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？他們當(dāng)時(shí)需要什么？問題是什么？我該如何及時(shí)調(diào)整，更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展？以及教學(xué)活動(dòng)之后的反思，在行動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行批判性反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。如我怎么上課才會(huì)更好？為什么？這一系列的反思會(huì)促使教師的專業(yè)水平得到很大程度的提高。