初一英語課件精選(九篇)

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第1篇：初一英語課件范文

在“第六屆希望英語風(fēng)采大賽”中獲初中組南京賽區(qū)第一名、“第三屆青少年英語技能大賽”南京賽區(qū)口語一等獎的嘉琪現(xiàn)在是美國頂尖中學(xué)H0tchkiss的一名中學(xué)生。很多人都認(rèn)為，能說這樣地道英語的孩子，一定在國外生活多年，實(shí)際上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪沒有出過國，甚至沒有接受過外教的培訓(xùn)，這一切的成果，都與媽媽的獨(dú)特教育分不開……

因勢利導(dǎo)，為女兒插上英語的翅膀

1991年女兒王嘉琪出生時，張小平正在忙著讀碩士、考博士，女兒從1歲半到4歲半這段時期，幾乎是由爸爸王長文一個人帶大的。

嘉琪5歲時，碩士畢業(yè)的媽媽回到了她身邊。有一次，張小平帶嘉琪到一個朋友家去做客，看到朋友和兒子日常對話說的都是英語，張小平覺得真是太厲害了，女兒也能說一口流利的英語該多好啊!從朋友家出來后，她就買了“兒童英語”的書和磁帶?？伤齽偨塘伺畠阂痪洌^一會兒再問她時，早就忘記了，嘗試了幾次后，張小平放棄了。那些買來的“英語小博士”磁帶也和故事磁帶混在一起，偶爾放出來讓女兒隨便聽聽。沒想到不過幾天工夫，嘉琪把磁帶里那些英語順口溜記得一清二楚。張小平激動極了，看來，對于這么小的孩子來說興趣是關(guān)鍵啊!

嘉琪9歲時，全家從河南搬到南京。張小平對南京外國語學(xué)校早有耳聞，她希望女兒將來能考進(jìn)南京外國語學(xué)校。剛好當(dāng)時的漢口路小學(xué)是“劍橋少兒英語”的一個培訓(xùn)點(diǎn)，它通過教英文歌來讓孩子學(xué)英語，這正好迎合了女兒愛唱歌的興趣。于是，她將嘉琪送去培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，每個星期學(xué)兩節(jié)課。由于報(bào)班時不知道有初級班，直接報(bào)的一級班，嘉琪沒有基礎(chǔ)，最初學(xué)起來很困難。看著會唱英文兒歌的小朋友得了小星星，嘉琪很是羨慕。張小平想，信心對于初學(xué)英語的女兒很重要，一定要讓她盡快趕上去。于是她開始為女兒補(bǔ)習(xí)錯過的音標(biāo)課程，還利用吃飯的時間給女兒放學(xué)過的磁帶，她在無意中，將那些學(xué)過的句子越記越牢；同時，張小平還常常用“學(xué)好了就能得好多小星星”來“誘惑”女兒，提高嘉琪的學(xué)習(xí)動力。每次上課之前嘉琪都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老師講英語笑話時，全班只有嘉琪一個人在“咯咯”地笑。老師對她點(diǎn)點(diǎn)頭：“看來，只有你一個人聽懂了!”得了星星的成就感，再加上老師的表揚(yáng)，使得嘉琪學(xué)英語的興趣越釀越濃了。

專家點(diǎn)評：

表面上看張小平對女兒的英語教育與其他家長相似――買書和磁帶、報(bào)名參加課外英語班。但她更勝一籌之處在于：認(rèn)識到對孩子來說興趣是關(guān)鍵。因此買來磁帶并不強(qiáng)迫聽而是“嘗試”，“隨便聽聽”而不是當(dāng)做任務(wù)去完成，沒有壓力的孩子反而很快記住了；選擇的英語班也因?yàn)橛狭撕⒆訍鄢璧呐d趣，因此對孩子來說不僅不是負(fù)擔(dān)，反而其樂無窮；在學(xué)習(xí)過程中選擇了“小星星”這樣適宜孩子的強(qiáng)化刺激物給孩子加油，不僅使孩子增添了克服困難的勇氣，而且克服了學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，能夠鉚足了勁兒快樂學(xué)習(xí)。

大膽嘗試，把英語學(xué)習(xí)搬回家

嘉琪上小學(xué)五年級時，張小平去參加一個家長的報(bào)告會時獲知，這位家長的小孩7歲學(xué)英語，10歲時就通過了公共英語水平考試3級。張小平聽后心想：嘉琪從小就有出色的語言學(xué)習(xí)能力，比如動畫片里的歌曲，聽一兩遍就學(xué)會了，到了南京，她又很快學(xué)會了南京方言。語言天賦是學(xué)好英語的基礎(chǔ)啊!張小平產(chǎn)生了一個大膽的想法，與其跟著培訓(xùn)班“慢悠悠”地學(xué)，不如回到家自學(xué)，由她來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。于是她對女兒說：“從現(xiàn)在起咱們不上培訓(xùn)班了，由媽媽在家陪你學(xué)英語，咱們要加快進(jìn)度，你覺得怎么樣?”嘉琪對英語已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，很高興地答應(yīng)了。

張小平借鑒了復(fù)讀機(jī)發(fā)明者鐘道隆學(xué)英語的“逆向思維法”，就是不看書，先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個個按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著，最后再去對照書。對于這種做法，張小平很贊同，她覺得這種逆向法可以讓學(xué)習(xí)者的注意力更集中。但這種方法主要是針對自學(xué)英語的成人，不太適合初學(xué)的小孩子。因此，張小平對這種方法進(jìn)行了改進(jìn)前半部分用逆向思維法，在學(xué)一句話前，不去看英語書，而是通過復(fù)讀機(jī)去聽，聽完后讓女兒復(fù)述；而后半部分對照書的任務(wù)則由自己來協(xié)助完成，將生詞的意思告訴女兒，再讓女兒翻譯整個句子。這種改良的學(xué)習(xí)方法得到了女兒的認(rèn)可。

不過，由于從劍橋二級直跨新概念英語第二冊，對嘉琪來講難度過大。聽了幾遍仍聽不懂時，急脾氣的嘉琪按捺不住了，就會摔書、摔復(fù)讀機(jī)。這時，張小平總是冷靜地等女兒摔完東西，心平氣和地?fù)崦畠旱念^說：“媽媽很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍聽不懂就兩遍、三遍、五遍，直到聽懂為止，媽媽會一直陪著你聽的!”在媽媽的安慰和鼓勵下，眼淚還沒干的嘉琪，就又開始一遍遍地復(fù)讀了。就這樣，艱難地學(xué)習(xí)了十幾課，最困難的時期終于挨過去了，嘉琪的進(jìn)步一下子出現(xiàn)了“加速度”，一個句子聽一兩遍，就能完整復(fù)述下來了。張小平及時鼓勵女兒 “你真是太厲害了，媽媽還沒看完，你就復(fù)述完了!”

漸漸地，在張小平的規(guī)劃下，女兒形成了一個程序式的習(xí)慣――每天回到家，練一個小時的琴，然后做作業(yè)，做完作業(yè)后，就由媽媽陪著學(xué)英語。每次嘉琪都要在媽媽協(xié)助下完成復(fù)述、跟讀、背誦、做課后作業(yè)“四部曲”。這種習(xí)慣一堅(jiān)持就是4年，一共用壞了4個復(fù)讀機(jī)。

不過，張小平并不愿意用雷打不動來形容這種堅(jiān)持，她認(rèn)為，在家學(xué)英語，最大的優(yōu)勢就是靈活。堅(jiān)持一件事，關(guān)鍵是體現(xiàn)在長久性上，而不是刻板地遵守一些規(guī)則。比如有時出去爬山，女兒身體很累，就不一定非要讓她完成當(dāng)天的任務(wù)。

這種靈活的態(tài)度，既讓女兒明白了做成一件事情需要堅(jiān)持，又培養(yǎng)了她處理事情的靈活性，不至于因?yàn)橐淮螞]有堅(jiān)持而否定自己。同時反倒容易讓堅(jiān)持成為一種生活常態(tài)，一種真正的習(xí)慣。

有一天，張小平拿起嘉琪的英語書一看，每個單詞上面都勾勾畫畫了很多符號。她問女兒這是什么，嘉琪自豪地說：“是我自創(chuàng)的讀音升降號啊!”原來，從小學(xué)鋼琴的嘉琪，對音調(diào)的辨別力非常強(qiáng)，她拿出學(xué)鋼琴時的“辨音”方法來學(xué)英語，每學(xué)一課都對照復(fù)讀機(jī)跟讀，然后一點(diǎn)點(diǎn)地糾正自己的發(fā)音。

沒想到女兒將彈鋼琴和學(xué)英語巧妙地聯(lián)系起來，張小平開心地夸獎了女兒?，F(xiàn)在想來，張小平真是越發(fā)地感謝彈鋼琴的功勞，彈鋼琴很好地鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、記憶能力，這對學(xué)英語都是一種無形的促進(jìn)。

為了進(jìn)一步練習(xí)聽說能力，張小平還鼓勵女兒多看

電視里的英文節(jié)目，那時的“空中英語教室”是嘉琪每天必看的節(jié)目。從看不大懂，到完全看懂，嘉琪越來越喜歡英語節(jié)目了。

僅僅一年多的時間，嘉琪學(xué)完了劍橋少兒二級、三級和新概念英語第二冊的全部內(nèi)容。在為女兒感到高興的同時，張小平也意識到了一個問題，嘉琪的口語能力薄弱，這和沒有語言環(huán)境有著直接的關(guān)系。由于當(dāng)時的家庭條件請不起外教，張小平便決定讓女兒去英語角練口語。不過，考慮到女兒“張不開嘴”，貿(mào)然去了一定會自信心受挫，張小平?jīng)Q定先給女兒來個“熱身運(yùn)動”。她請了一個大學(xué)生來家里陪女兒練口語，三次后，女兒將英語從“讀”過渡到了“說”。然后由這位大學(xué)生陪伴著，她第一次走進(jìn)了英語角。流利地道的英語讓大家對這位才小學(xué)六年級的小女孩刮目相看，屢屢有人驚嘆地向她豎起大拇指。嘉琪每次從英語角回來都特別興奮，蹦蹦跳跳地對媽媽說 “又有人夸我啦!”

為了強(qiáng)化女兒的成就感，張小平找來高考的聽力磁帶，甚至是大學(xué)生、研究生的聽力磁帶讓女兒去試著聽，結(jié)果嘉琪都能聽懂。同時，張小平還鼓勵女兒適當(dāng)?shù)貐⒓痈鞣N比賽，好讓女兒及時地看到自己的進(jìn)步和取得的成績。這些獎杯獎狀像一個個腳印，記載著嘉琪的過去，指引著嘉琪的未來。

專家點(diǎn)評：

張小平有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子具有語言天賦，因此才萌發(fā)了幫助孩子快速學(xué)習(xí)英語的想法。至于學(xué)習(xí)方法，是她經(jīng)過觀察研究多種方法并根據(jù)孩子的具體情況改革嫁接而成的，因此女兒愉快地接受了。在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，她不是打罵和責(zé)難，而是耐心陪伴、雪中送炭似的幫助和熱情鼓勵，使孩子培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持不懈的個性，

將英語變成生活的一部分

嘉琪上初中后，經(jīng)過張小平與學(xué)校間的協(xié)商，她可以不上英語課，不做英語作業(yè)。這無形中省出了很多時間。當(dāng)同學(xué)們都在辛辛苦苦記單詞、背課文的時候，嘉琪卻遨游在“美人魚”、“獅子王”、“人猿泰山”等迪斯尼動畫片的樂趣中。

張小平和女兒一起探討了看英文動畫的方法：第一遍看的時候，可以看英文字幕，遇到不懂的生詞，一定要及時查字典；第二遍再看時，就把字幕消掉，完全靠聽力。就這樣，既看了動畫片，又提高了英語水平。嘉琪太喜歡那些精美絕倫的動畫人物了，有些片子，看了十幾遍都不覺得厭。英語對于嘉琪來講，已經(jīng)不是一門功課了，而成了生活中不可或缺的一部分，帶給她樂趣，帶給她享受。整個初中階段，嘉琪并沒有花費(fèi)很多時間來學(xué)習(xí)英語，那段時間，她還是以彈琴為主，只有零碎時間才用來學(xué)英語。

但隨著進(jìn)入青春叛逆期，嘉琪再也不像過去那樣對媽媽言聽計(jì)從了。初二時，她常常背著媽媽偷看小說，媽媽讓她學(xué)英語，嘉琪就會不樂意地說：“我中文還沒學(xué)好呢，你總是讓我學(xué)英語!”張小平知道，女兒是要通過“反抗”來證明自己的獨(dú)立，如果自己過于“嘮叨”，反倒會傷害了女兒對英語的“感情”。于是，張小平進(jìn)行了冷處理，她不再過多過問女兒學(xué)英語的情況。她心里對女兒的英語基礎(chǔ)有底，只需要靜靜地等待女兒度過這一特殊時期。這一段時間的“放手”，讓女兒將大部分時間用在語文上，語文成績有了很大提高。中考時，嘉琪將夢寐以求的南京外國語學(xué)校作為目標(biāo)。南京外國語學(xué)校所有的考試試卷都是以英文命題，而且要求用英語作答。扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、快速的閱讀速度，最終讓嘉琪以英語、化學(xué)、歷史和體育4門滿分，語文差10分滿分，鋼琴十級的優(yōu)異成績實(shí)現(xiàn)了考上南京外國語學(xué)校的夢想。

為了讓女兒有進(jìn)一步的提升，張小平開始留意出國信息。最終，張小平和女兒一起選中了美國頂尖學(xué)府Hotchkiss中學(xué)。這是一所錄取率很低的學(xué)校，很多孩子，都會放棄當(dāng)時的課程完全投入申請中，但嘉琪卻沒有放棄南京外國語學(xué)校的課程，甚至連文藝比賽也沒有放棄。

最終嘉琪以優(yōu)異的成績加上出色的綜合素質(zhì)，打動了HotchkISS的校長和招生主任，實(shí)現(xiàn)了就學(xué)美國頂尖高中的夢想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名學(xué)生。

剛進(jìn)學(xué)校的嘉琪，感受到了前所未有的壓力。強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的學(xué)校文化及獨(dú)樹一幟的教學(xué)模式，令嘉琪感到很不適應(yīng)，入學(xué)后的幾次考試，成績都不怎么理想。

但嘉琪憑借著從小養(yǎng)成的堅(jiān)韌不拔的精神和主動動腦的習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的琢磨，總結(jié)出了屬于自己的學(xué)習(xí)方法：每學(xué)習(xí)一段，在書邊上給自己提出很多問題，再根據(jù)問題去回答?；卮鸩簧蟻淼?，她就去問老師。英語老師每次布置的小論文，嘉琪要先花3個小時寫一遍，老師修改過后，她花6個小時修改兩遍，最后再交給老師。這樣的錘煉，使她在短短的幾個月時間里，英語寫作水平突飛猛進(jìn)。這個中國女孩認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神，讓老師都深深地為之感動。嘉琪還根據(jù)自己的興趣，參加了中文俱樂部、辯論與演講隊(duì)、校報(bào)記者、模擬聯(lián)合國等眾多俱樂部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打開郵箱，收到了Hotchkiss發(fā)來的成績單，她的三門AP課程(AP是美國高中提前學(xué)的大學(xué)課程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等獎中的第一名!這樣令人羨慕的成績，與嘉琪一貫的不服輸精神緊密相聯(lián)，與媽媽一貫的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)更是分不開的。相信，在未來的人生路上，嘉琪會活得更加精彩。

專家點(diǎn)評：

嘉琪與其他孩子一樣，在青春期也會叛逆，幸運(yùn)的是她遇到了懂得兒童發(fā)展心理、懂教育的媽媽，因此沒有釀成激烈的母女沖突，更沒有殃及學(xué)習(xí)。孩子在寬容的環(huán)境中，在家長正確的引導(dǎo)下，被尊重著，被鼓勵著，怎能不享受著學(xué)習(xí)與成長的快樂!

第2篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂效率

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，社會對從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，為了有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，教師需要更加積極主動地對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下初中英語的學(xué)習(xí)要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對于初中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學(xué)，不僅要重視英語課文的學(xué)習(xí)以及對英語課文基礎(chǔ)知識的積累，更加要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)英語的過程和方法。通過英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議

1.關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此，初中英語教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合初中生需求的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動中，教師與學(xué)生能否形成和諧的師生關(guān)系，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此教師應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題，形成融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心。這個時期的學(xué)生對于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對于他們而言就是學(xué)習(xí)的動力，因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要主動了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強(qiáng)學(xué)生對教師的尊重和信任，使學(xué)生在課堂中感受到溫暖，主動投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，采取有效的教學(xué)方式

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要采用“教師教課、學(xué)生聽課”的模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為本的思想，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。通過教學(xué)方式的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師需將課堂教學(xué)活動與英語教學(xué)理論相結(jié)合，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

不同階段的學(xué)習(xí)要求不同，但課堂時間是有限的，如何在有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識儲備，形成系統(tǒng)的知識體系，根據(jù)知識體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的知識傳遞給學(xué)生。科學(xué)合理的教學(xué)安排，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學(xué)生參與到活動中，使學(xué)生對所學(xué)知識有更為直觀的認(rèn)識，推動學(xué)生對于知識的渴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，那么學(xué)生對于所學(xué)知識就會感到親切，學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學(xué)生將知識應(yīng)用到日常生活，而不是單單將學(xué)習(xí)知識作為機(jī)械記憶進(jìn)行儲存。英語在當(dāng)今時展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語的需求也越來越高，這就要求學(xué)生學(xué)好英語，而初中階段正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂是初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。英語教師應(yīng)主動關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方式，營造和諧教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉娥.課堂活動促進(jìn)“思維開花”——淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

[2]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（2）.

第3篇：初一英語課件范文

（一）基礎(chǔ)：引導(dǎo)詞---who, which, that, whom,

練習(xí)1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.

3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.

5.The food __________tastes delicious is not always healthy.

6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.

7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.

8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.

（二）特例：只用that的情況

1先行詞被___________或___________所修飾，或本身是______________________時，只能用 that，

2.被修飾的先行詞為 ________________________________________________等不定代詞時, 只能用 that.

3.先行詞被 _____________________________________________等詞修飾時，只能用 that，而不用 which。

4.先行詞里同時含有______________________，如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.

5. 以______________________引導(dǎo)的特殊疑問句，只能用that.如： Who is the girl that is crying?

練習(xí)

1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.

2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost

4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.

6. He was the first person _______passed the exam.

7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.

（三）whose

1. The student ______father works in the factory is sitting there.

2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.

4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .

6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.

（四）從句謂語單復(fù)數(shù)由先行詞確定，時態(tài)由從句時間狀語決定，不必跟主句保持一致。

1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.

2-I like films which ____(be) exciting and interesting.

3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.

4-That boy who _____(run) fastest is from our class.

5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.

7The man who ____ over there is our teacher.(stand)

8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.

10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.

(五)“介詞＋關(guān)系代詞”注意： 介詞的選用要考慮：

A.與先行詞的搭配關(guān)系

1）I will never forget the day __________ I joined the army.

2) I will never forget the days ______ I worked here.

3) I will never forget the year ____________ my son went to college.

B. 與謂語動詞的搭配習(xí)慣

1）Have you found the book ________I paid 29 dollars?

2）Have you found the book ________I spent 29 dollars?

3) Have you found the book _____________we learnt a lot?

4) Have you found the book _______she often talks?

關(guān)系副詞的用法

練習(xí)：

1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.

2.This is the village _________________we visited last week.

3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big

4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.

The woman to ___________ you talked is my sister.

5. This is the hospital ____________ I was born in.

This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.

綜合練習(xí)一. 用適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空

1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.

2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.

4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.

5. There is nothing in the world ______can frighten him.

6. We visited a factory _______makes toys for children.

7. Is this the place _______ your father once lived

8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.

9The car______my father bought last month is beautiful.

10The man______hair is white is his grandfather.

二賓語從句

1賓語從句的學(xué)習(xí)要注意三個方面

第一：語序：在賓語從句中，一律用___________。

如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?

***幾個特殊的特殊疑問句

Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?

這幾個特殊疑問句本身就是陳述語序,在賓語從句中不需調(diào)整語序。

第二：時態(tài); 1）如果主句是___________，賓語從句時態(tài)根據(jù)實(shí)際情況而定.

如：1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.

2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.

3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.

2）主句是___________，賓語從句要用___________。

如：It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.

“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.

3). 若從句表達(dá)的是___________，規(guī)律，不管主句是什么時態(tài)，從句都用___________。

如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.

2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.

第三：連接詞1)如果被連接的句子是___________，那么連接詞用___________, (也可省)

如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.

2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.

2.)如果被連接的句子是___________,則用連接詞___________

如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.

*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.

3) ___________句，用原句中的特殊疑問詞引導(dǎo)：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?

What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.

***其中 以wh- 疑問詞或how 引導(dǎo)的賓語從句與動詞不定式可相互轉(zhuǎn)換

如I don’t know what I can do.可以說成 I don’t know what to do.

The policeman showed me where I could get books. 可以說成The policeman showed me where to get books.

第4篇：初一英語課件范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；英語；態(tài)度；活動；環(huán)境

初三階段英語課程的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解，目的就是讓學(xué)生在鞏固知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和考試能力。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學(xué)模式，教師的一言堂導(dǎo)致師生之間缺少互動，根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。所以，為了改變這樣的現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)時，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改基本理念，通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的英語課堂，如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以確保英語課程的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、端正教師生教與學(xué)的態(tài)度

態(tài)度決定行動，作為課改下的英語教師，要想真正構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，首先就是要改變思想，而不是喊口號，之后才能將思想落實(shí)到行動上，才能推動教師組織多種活動來真正將學(xué)生的課堂主體性落到實(shí)處。因此，在教學(xué)時，我們要做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。如：

將“以師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹行摹?，這是基礎(chǔ)，也是保障，因?yàn)橹挥薪處煆乃枷胝J(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，才能確保這一轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)，才能組織出利于學(xué)生發(fā)展的活動。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，這對學(xué)生能否積極地參與到課堂活動之中有著密切的聯(lián)系。所以，在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂中學(xué)生則要做好這一轉(zhuǎn)變，否則，一切活動的組織都是浪費(fèi)時間，根本不能真正發(fā)揮其作用。

二、組織多種以學(xué)生為中心的活動

當(dāng)思想得到轉(zhuǎn)變之后，勢必會影響我們的形成，也就是說，當(dāng)師生均認(rèn)識到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂的重要性后，我們的課堂活動也就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文以下面幾個活動的組織為例對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進(jìn)行論述，以期構(gòu)建出真正高效的英語課堂。

例如：在復(fù)習(xí)“時態(tài)”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，及有效地落實(shí)“以生為中心”的理念，在本部分的復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生自主整理，自主通過專項(xiàng)化的練習(xí)來掌握知識，鍛煉能力。以“一般過去時”為例，組織學(xué)生自主對“基本結(jié)構(gòu)”“表達(dá)意思”“一般過去時表現(xiàn)在”等方面進(jìn)行了自主整理，并對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的練習(xí)題，并自主對這些練習(xí)題進(jìn)行分析和講解，這也就是我們所說的在初三年級中的自主講評。

眾所周知，講評是初三英語教學(xué)中的主要教學(xué)活動之一，但這一活動一直都是由教師來主導(dǎo)，通常都是教師給答案，訂正答案，學(xué)生的活動則是記筆記，之后就是死記硬背。在這個過程中，學(xué)生沒有主動性，師生之間也缺少交流，所以，為了構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，在講評時，我們要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主分析、自主講解。以（1）為例，首先分析該題的考查點(diǎn)，即，一般過去時。再分析該題的題干（他有好好休息嗎？），之后得出正確的答案B。

綜上可以看出，不論是在初三復(fù)習(xí)活動還是習(xí)題講評中，學(xué)生都應(yīng)該成為“主體”，都應(yīng)該在交流和思考中掌握知識，提高考試能力，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。也就是說，在英語這門語言的教學(xué)過程中，教師要營造良好的環(huán)境才能構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的課堂，才有助于學(xué)生的發(fā)展。

例如：組織學(xué)生借助多學(xué)的句型進(jìn)行自主對話，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.組織學(xué)生自主應(yīng)用，一來營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也有助于學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初一英語課件范文

一、設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，更加靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)

德國哲學(xué)家、高等教育思想家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能簡化為固定的形式?！痹诔踔杏⒄Z的課堂教學(xué)中，教師過分地關(guān)注既定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就可能使得“教學(xué)過程”演變?yōu)椤敖虒W(xué)流程”。這樣的課堂教學(xué)結(jié)果是學(xué)生機(jī)械化的接受知識，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，初中英語課堂也變得枯燥而缺乏活力。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加注重課堂上學(xué)生的動態(tài)生成，充分考慮到課堂上會出現(xiàn)的各種情況，給教師和學(xué)生留出足夠的空間和時間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更大的自由度，從而為學(xué)生知識的生成創(chuàng)造了可行性的條件。同時這樣的課堂教學(xué)具有極大的靈活性與互動性，能更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也為高效英語課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

例如，在訓(xùn)練一些基本的交際用語時，也許大部分學(xué)生能按照教師的思路回答，但是也不可避免的有部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤。這個時候，教師就要在備課的過程中，做好充分的預(yù)測。

T： How often do you play soccer ？

預(yù)測一S1： I play soccer twice a week.（這個時候教師可以點(diǎn)點(diǎn)頭示意這個回答是正確的。）

預(yù)測二S2： I play soccer a week twice.（這種錯誤的表達(dá)是受母語的影響造成的，這個時候教師就要糾正學(xué)生的錯誤將“a week once.”改為“once a week”）

預(yù)測三：也許部分學(xué)生無法回答出這個問題，那么教師可以預(yù)測也許是學(xué)生不了解soccer的意思，可以換一種問法How often do you play Pingpong？

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上還可能出現(xiàn)不同于以上預(yù)測的回答，無論學(xué)生怎樣的回答，教師都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，不應(yīng)該出現(xiàn)課堂教學(xué)中慌亂或者忽視學(xué)生回答的行為，這樣才能保證初中英語課堂教學(xué)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、抓住初中生的特點(diǎn)，開展英語活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生有所獲，教師就應(yīng)該寓教于樂，運(yùn)用多種手段來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣之火，這樣才能使初中英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們知道，初中生處在特殊的年齡階段，他們的生理、心理發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)的自主意愿不強(qiáng)烈，也不能長時間地集中注意力去聽課、去學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，初中英語教師就應(yīng)該抓住初中生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，開展英語活動，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在英語課堂教學(xué)中，會利用5-6分鐘的時間，開展一個英語小游戲，以此來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了floor/ door/chair/window...這些單詞后，為了強(qiáng)化學(xué)生對這些單詞的掌握，我在課堂上進(jìn)行了―― “摸東西”的游戲。在課堂上，教師大聲說出某個事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”時，提前指定的那個學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。

這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，既能活躍課堂教學(xué)氛圍也能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握。在初中英語課堂的教學(xué)中，展開英語課堂小游戲，比單純的利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”，“確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛。而教師則應(yīng)該將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，在將知識傳授給學(xué)生的同時，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會”轉(zhuǎn)換為“會學(xué)”。這樣才能從根本上提高初中英語課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

第6篇：初一英語課件范文

一、激趣式提問是提高課堂教學(xué)效率的原動力

課堂上教師提一個問題是舉手之勞，但要提出一個有趣的問題非進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)不可。由于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究的內(nèi)在動力，因此，教師提出的問題只有體現(xiàn)趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。譯林版牛津初中英語新教材所選內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教師在課堂教學(xué)中提出趣味化、生活化的問題。譬如：我在執(zhí)教7B Unit 7時就提出了如下趣味性問題： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？雖然火災(zāi)現(xiàn)象不是經(jīng)常發(fā)生，但學(xué)生對此自然災(zāi)害或者人為的事故感到驚奇，因此，大部分學(xué)生都興致勃勃地投入到深入的探究中去，從而使上述問題為新授內(nèi)容作了鋪墊，也很自然地引出新知識――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教學(xué)效果顯著。

二、導(dǎo)入時提問是唱響美妙樂章的前奏曲

初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有較強(qiáng)的好奇心，假如教師在導(dǎo)入新課時巧妙設(shè)疑，有利于學(xué)生以積極的心態(tài)投入到自主探究之中去。譬如：我在執(zhí)教7A Unit 7 Comic Strip一課時，恰逢英語課代表過生日，我就先播放英文版的《生日快樂歌》導(dǎo)入新課，要求全班學(xué)生附和著唱，然后，左手舉出一張CD問學(xué)生： “When can you get a CD？”有個學(xué)生舉手回答道： “On my birthday.”接著，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生： “What presents do your friends often give you？” 并讓學(xué)生Free talk，從而收集到各具特色的答案，并將之寫在黑板上。最后，我告知學(xué)生Sandy和Simon下周過生日，Amy準(zhǔn)備送一些禮物給他們。在此基礎(chǔ)上，新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來了。

三、課堂小結(jié)時提問是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的堅(jiān)強(qiáng)后盾

反饋總結(jié)是啟東市實(shí)施“15/20/10”教學(xué)模式中第三時段的壓軸戲，可見課堂小結(jié)時的提問既可以挖掘文本的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納能力。譬如，在執(zhí)教完7B Unit 7 Reading時，在反饋總結(jié)時提出了如下問題： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通過如此層層的設(shè)問，有利于讓學(xué)生明白：We should help each other. We should think of others first. 從而達(dá)到寓教于問的目的。

四、質(zhì)疑與反問是學(xué)生打開創(chuàng)新思維閘門的按鈕

第7篇：初一英語課件范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為用 英語 課堂教學(xué) 反思 課堂氛圍

前言

受到新課改要求的影響，為了打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，在初中英語教學(xué)中引入以學(xué)為用教學(xué)理念，將成為提高英語課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)為用教學(xué)理念遇到的問題

1.以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)氛圍太少。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體作用，課上與學(xué)生缺少互動。很多教師教教學(xué)中認(rèn)為自己的威嚴(yán)不可侵犯，學(xué)生必須聽之任之，在加上枯燥乏味的教學(xué)方法的綜合影響，最終學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

2.英語教學(xué)中以以學(xué)為用為中心的教學(xué)活動太少。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師喜歡使用填鴨式教學(xué)方法，在課堂中主要采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式。然后課下要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這種缺乏教學(xué)活動的教學(xué)模式，限制了學(xué)生英語思維的拓展，降低了英語教學(xué)的實(shí)用性，從而無法達(dá)到以學(xué)為用的目的。

3.對以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)缺少反思。教師通過反思可以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過反思可以提供自我學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)踐中雙方都沒有做到反思。在教學(xué)中教師對于學(xué)生所犯的錯誤指示稍作提示，并未進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、處理，而教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題也沒有進(jìn)行及時的反思，這兩種狀況的存在浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了英語課堂教學(xué)的效果。

二、基于以學(xué)為用的初中英語課堂建設(shè)對策

1.改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。俗話說“親其師，信其道”，只有學(xué)生能與教師親密相處，才能夠接受教師的教學(xué)方法。因此，打造和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若師生關(guān)系不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然不高。因此，教師在授課中要時刻保持和藹可親的態(tài)度，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外教師要少批評學(xué)生，要學(xué)會勸說，只有這樣才能夠消除師生間隔，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)杜絕將個人情緒待到教學(xué)工作中的現(xiàn)象。教師要學(xué)會控制自己的情緒，避免情緒波動影響教學(xué)效果。在授課時，教師要尊重學(xué)生，堅(jiān)持師生平等的原t。在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生歸為課堂教學(xué)及活動的中心，通過相互尊重贏得學(xué)生的信任與喜愛。另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽的在日常生活中使用英語知識，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時的糾正。教師在與學(xué)生溝通的時候要采用和藹可親的態(tài)度，從而拉近彼此的具體，消除師生之間的隔閡。

2.采用對課堂活動優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)英語以學(xué)為用的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，是落實(shí)以學(xué)為用理念的重要步驟。因此教師要讓英語活動面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生在時間活動中了解并掌握英語知識的運(yùn)用方法。鑒于初中生未能意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性這一問題，教師在教學(xué)期間就必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的積極性。

3.邀請外教提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)踐等問題。為解決這類問題，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中，很多學(xué)生對于英語口語都是“難以啟齒”，他們害怕出現(xiàn)錯誤，沒有使用英語進(jìn)行溝通交流的勇氣與信息。另外，有些學(xué)生心理素質(zhì)較低，總是感覺別人的英語水平比自己好，所以從不敢用英語“開口示人”。面對這種問題的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)增加基礎(chǔ)投入，為學(xué)生制造實(shí)踐練習(xí)的空間與機(jī)會。比如，學(xué)?？梢匝埻饨虂硇Ｈ温殻环矫鎸⑺麄兊囊恍┳钪苯?、最有效的學(xué)習(xí)方法和心得傳授給學(xué)生；另一方面，通過外教與學(xué)生之間的溝通交流，可以拉近學(xué)生與英語之間的心理距離，戰(zhàn)勝內(nèi)心的不安于恐懼，因?yàn)閺哪撤N意義上來講，學(xué)習(xí)更需要的是有一個良好的心態(tài)和正確的認(rèn)知。

4.做好學(xué)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)英語的以學(xué)為用。做好學(xué)習(xí)與教學(xué)的反思，才能夠提高自身能力、優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式、方法、效果以及教學(xué)的過程實(shí)施反思。教師應(yīng)通積極的對教學(xué)設(shè)計(jì)效果與課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行對比分析，及時的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。并針對學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析，然后將相關(guān)要素納入到后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而提高教學(xué)方案的可行性。教師只有學(xué)會反思，才能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動反思；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師要幫助學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，最終尋找正確的答案，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與英語知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，就必須嚴(yán)格的落實(shí)以學(xué)為用的思想觀念。并通過改善師生關(guān)系、營造良好的教學(xué)氛圍等方式落實(shí)以學(xué)為用的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生對英語知識的了解、掌握以及運(yùn)用水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

第8篇：初一英語課件范文

 

關(guān)健詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　現(xiàn)代教育技術(shù)　課堂教學(xué)　情感因素

引言

    隨著大學(xué)英語教學(xué)的深人發(fā)展，英語中級技能逐漸普遍化，大學(xué)英語與英語專業(yè)在語言技能訓(xùn)練上的差別在日益縮小。英語專業(yè)畢業(yè)生一向引為自豪的“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)語言技能，現(xiàn)在已有一定數(shù)量的非英語專業(yè)學(xué)生也能掌握，而且人數(shù)還將逐漸增加。如此勢頭，對英語專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

    在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著所謂“二年級現(xiàn)象”，即學(xué)習(xí)者在小學(xué)、初中、高中階段，英語知識不斷積累，學(xué)習(xí)能力直線上升;到了大二，英語能力進(jìn)人高原期，水平趨于穩(wěn)定，甚至呈下降趨勢。鑒于此，本文期望以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，來創(chuàng)造一個動態(tài)的基礎(chǔ)英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動建構(gòu)信息，內(nèi)化知識，從而緩解“二年級現(xiàn)象”，同時提高教學(xué)效果。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

    建構(gòu)主義(ConstrUCtivism)是認(rèn)知理論的一個分支，最早由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰( J.  Piaget)于20世紀(jì)60年代提出。他在應(yīng)用內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)研究兒童的認(rèn)知發(fā)展后發(fā)現(xiàn)，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展(范琳，2003;28)。后來的許多心理學(xué)家和教育學(xué)家，如維果茨基(V y-gotsky)、奧蘇貝爾(Ausubel )，布魯納(Bruner)等又從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件、人類社會環(huán)境對心理發(fā)展的影響，以及個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的重要作用等方面豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論，為其具體應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。

    作為一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是傳授的，學(xué)習(xí)并不像行為主義所說的那樣是一個刺激一反應(yīng)的過程，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過與環(huán)境的相互作用并和他人協(xié)作，逐步主動建構(gòu)信息的過程。學(xué)習(xí)者一方面對新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)，另一方面對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組。而教師的作用則是提供建構(gòu)知識的機(jī)會和動力，是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和知識的導(dǎo)航者。

    為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成動機(jī)。(2)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作和交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)

    基礎(chǔ)英語作為高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段必修的重頭課之一，一直受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，其課時所占比例為其它基礎(chǔ)技能課的二倍，教師和學(xué)生為此投人的精力和時間也大大超過其它課程，然而教、學(xué)雙方對教學(xué)效果的滿意度卻低得令人吃驚(陸明，2002; 37)。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的普及，作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，教師可以充分利用多媒體軟件硬件設(shè)施，整合教學(xué)策略，營造自然的語言氛圍，使英語教學(xué)環(huán)境由封閉式、單向性的知識傳播型向開放式、多向性的信息傳播型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和功能，親身體驗(yàn)各種創(chuàng)造性和合作性的英語學(xué)習(xí)活動，最大限度地滿足意義建構(gòu)的需求，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。筆者認(rèn)為基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾個方面:

    (1)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)。多媒體技術(shù)目前是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的能力，教師應(yīng)充分利用多媒體功能，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的傳播效果，讓學(xué)生到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(王湘玲，2002; 21)。教師在“教”的過程中應(yīng)幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，給學(xué)生以想象的自由，而不僅僅是讓他們聆聽自己關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解?！笆谌艘贼~”，不如“授人以漁”。建構(gòu)主義主張“為理解而學(xué)習(xí)”。例如講授《新編英語教程》第三冊第九單元Text 1  Who Killed Benny Paret?時可以播放兩個片段，電影《拳王阿里》片段以及拳王邁克·泰森與霍利菲爾德對壘咬掉對方耳朵那場比賽。這樣，學(xué)生不僅可以了解“古今拳壇第一人”—莫罕默德·阿里靈動與爆發(fā)的體格，霸氣與王者的風(fēng)范，溫文與睿智的氣度，也可以部分地了解現(xiàn)今拳王邁克·泰森，同時影片更直觀地展示了拳擊比賽中的各種技巧、戰(zhàn)術(shù)以及比賽規(guī)則。通過了解這種與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的真人真事，加上課前設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)生在感受賽場拳擊手的艱辛和觀眾的瘋狂的同時，積極參與問題的解決，最終明白職業(yè)拳擊手悲劇性的死亡應(yīng)歸根于將職業(yè)拳擊作為賺錢和娛樂的方式這一令人質(zhì)疑的社會風(fēng)尚。

第9篇：初一英語課件范文

這種“課本劇”的形式讓我想到“多元智能理論”，這是由美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出的，自從傳入中國以來，在中國教育界引起強(qiáng)烈反響。新一輪課程改革將其作為理論支撐，我們的教學(xué)活動中提出的理論如“因材施教”、“分層教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”等，都可以在該理論中找到依據(jù)?！岸嘣悄芾碚摗币酝诰蛉说臐撃堋⒌先祟愔腔蹫榧喝?。我根據(jù)學(xué)生英語知識和聽、說、讀、寫技能的實(shí)際基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)要求，從精心挑選課文劇的話題。首先選擇貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)興趣的內(nèi)容，或是發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，或是學(xué)生最感興趣的，如節(jié)日、電影、購物、旅游等，選擇典型交際用語，便于創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容。如在進(jìn)行仁愛七年級下冊Unit 8，Topic3復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情景加入自己表演，根據(jù)本單元話題的對話內(nèi)容，以“What’s your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”為題編排課本劇，并進(jìn)行展演，每個小組展演5分鐘～8分鐘。小組成員集體創(chuàng)作進(jìn)行課文劇改編與排練，學(xué)習(xí)小組由學(xué)生按劇本要求自由組合，班級英語課代表具體負(fù)責(zé)，使全班學(xué)生都能參加到小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組推選一名組長，兼任導(dǎo)演。學(xué)習(xí)小組的活動，一般利用課余時間。各小組首先通過互幫互學(xué)進(jìn)一步清除課文中生詞、句子、語法等障礙；同時熟讀課文，反復(fù)揣摩課文中的情節(jié)、人物；然后按照“改編的劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達(dá)到”的基本要求，通過討論形成劇情梗概。為了使表演內(nèi)容連貫新穎，大家動手收集可以使用的語言材料，有的結(jié)合Festival這個話題的內(nèi)容，有的主動預(yù)習(xí)書后練習(xí)，有的回顧過去學(xué)過的知識，有的上網(wǎng)查閱各種節(jié)日的相關(guān)材料。其中有一組學(xué)生的表演不僅運(yùn)用了所學(xué)知識，而且將一些課外知識有機(jī)地融合進(jìn)去，使劇本的趣味性大增。

以下是其中一組The battle of defending festivals的表演片斷：

第一場：向國王進(jìn)貢，引出節(jié)日介紹。旁白：（歡快的音樂）In the future 2100 years，the world is one. The world is full of all kinds of festivals. The king of the world is going to hold a festival party in Beijing of China. Many people from Western and Eastern countries get together to show its own special festival. People give festival gifts to the honorable king.（這時，國王領(lǐng)著女兒，帶著大臣出現(xiàn)在舞臺，等待文化使者的獻(xiàn)禮。）

King：The world is one. We are family. Welcome all of you，my great festival comers.

Subject：Welcome the comers of festival.

Spring：My king. My name is spring festival. I come from China. Many people get together to celebrate my birthday. These are gifts for you.

Subject：Next one.Welcome the Easter.

Easter：People call me Easter. I am from the U.S.A. My birthday is on 21th，March. People have colored eggs and dress up on my day. The U.S president invites children to play colored eggs the next day.

Subject：Next one. Welcome Mother’s Day and Father’s Day.

旁白：The battle of defending festivals lasts for 999 days. Finally，the pirates were all conquered by the king. But Christmas，Halloween and thanks-giving all die. In order to save them， people have to unite their hands to pray the gods.

King：Thank you for your help， my great angle.

Angle：You， as a king， must call up the people from all countries to unite. Unite， you can win； Unite you can make the world peace.

眾人：Happy kingdom， long live.（謝幕）

這邊特別強(qiáng)調(diào)表演過后老師的綜合評價。我認(rèn)為老師要及時在小組表演結(jié)束后點(diǎn)撥，首先引導(dǎo)觀看的學(xué)生對表演中值得肯定的地方進(jìn)行評議，再讓大家提出一些具體意見和建議。我適時進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，同時對語言上的錯誤用法予以糾正。在總體評價時，我不僅進(jìn)行語言運(yùn)用的評析，而且將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及合作精神放在評價的重要位置。這樣的評價，使各個層次的學(xué)生都感受到成就感。最后綜合表演內(nèi)容、表演者語音與語調(diào)、表演到位程度及小組團(tuán)隊(duì)精神等因素，全班學(xué)生共同推選優(yōu)秀組到兄弟班級甚至到學(xué)校平臺上交流表演，這給予學(xué)生更大的表演空間，極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課題的實(shí)施進(jìn)行了一段時間，我由在之前心中的無數(shù)個擔(dān)憂變?yōu)橥ㄟ^理論學(xué)習(xí)和課堂的實(shí)踐中得到收獲：

（一）造成我國英語教學(xué)長期費(fèi)時多、效率低的原因是多方面的，就外語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，有以下幾個方面不利的因素：

1.由于歷史的原因，我們對外直接交往甚少，國民外語素質(zhì)低，學(xué)外語的環(huán)境缺乏。

2.我國大多數(shù)學(xué)校人數(shù)過多、班容量過大，不利于以學(xué)生為主的課堂外語實(shí)踐活動。

3.我國學(xué)生心理性格相對內(nèi)向，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，不利于開展外語語言實(shí)踐活動。

（二）英語課本劇的種類：

1.模仿類。這種類型適合聽說課，可直接或稍做調(diào)整用來做劇本。

2.改編類。這種類型適合無法直接用來做劇本的課，在學(xué)生掌握本文內(nèi)容、了解中心思想的基礎(chǔ)上，最后布置將課文改編為對話體劇本。

3.創(chuàng)新類。這種類型適合復(fù)習(xí)課，目的是讓學(xué)生在掌握原有語言能力的基礎(chǔ)上有更大的空間，展示自己的語言交際才能。

（三）英語課本劇的操作與實(shí)施應(yīng)注意的問題：

1.起初，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會自己改編英語課本劇。教師對學(xué)生自己改編的英語課本劇應(yīng)給予高度地贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2.在英語課本劇表演中要特別關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。

3.課外改編的英語課本劇長些，可將學(xué)過的、內(nèi)容相關(guān)的幾篇課文融合在一起，以起到溫故知新的作用。

4.課外改編的英語課本劇還可以配上音樂、歌曲、游戲、詩歌，使英語課本劇更生動活潑。

5.改編的英語課本劇有別于英語童話劇。