實踐技能培訓精選(九篇)

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第1篇：實踐技能培訓范文

關(guān)鍵詞：退役士兵 職業(yè)技能培訓 管理探索 組織機構(gòu) 實踐與思考

江蘇是兵源大省，退役士兵每年都在3.4萬人左右。其中，需政府安置的城鎮(zhèn)退役士兵和l0年以上的專業(yè)士官約有1.6萬人，占退役士兵總數(shù)的47%，安置任務(wù)十分繁重。為了幫助退役士兵在激烈的社會競爭中找到合適的工作，江蘇省委、省政府從2009年春季開始，率先依托職業(yè)院校，對城鄉(xiāng)退役士兵全部實行免費職業(yè)技能培訓。退役士兵學員與在校學生同為年輕人，有諸多的共性，但他們也有別于在校學生，呈現(xiàn)出獨特的一面，在學員管理方面應有所不同，區(qū)別對待。在過去幾年的培訓中，各個承訓學校就退役士兵職業(yè)技能培訓期間的管理，開展了一些積極的探索和實踐。由于退役士兵職業(yè)技能培訓的特殊性，許多方面還有待進一步完善和提高。下面以揚州商務(wù)高等職業(yè)學校為例，就退役士兵職業(yè)技能培訓期間的教育管理談?wù)剛€人粗淺的看法。

一、以入學教育為契機，強化學員思想教育

思想觀念是行動的先導和靈魂，只有思想到位，才能有行動的到位。承訓學校要高度重視學員入學教育，圍繞優(yōu)良傳統(tǒng)、守法、感恩等主題開展系列教育，從而做好培訓學員的思想政治教育工作。

1.優(yōu)良傳統(tǒng)教育

學員在部隊都經(jīng)過兩年甚至更長時間嚴格的軍營訓練。這一批青年人，雖然離開了部隊，但是他們喜歡與現(xiàn)役軍人交往，喜歡追憶在部隊時的集體生活。所有學員都講團結(jié)，能吃苦。繼續(xù)發(fā)揚退役士兵在部隊養(yǎng)成的好習慣、好作風、好傳統(tǒng)，對于培訓期間的教育與管理意義很大。在學員的傳統(tǒng)教育方面，學?？梢云刚埐筷牞F(xiàn)役干部以校外輔導員的身份前來授課。在授課中要把道理講透，把傳統(tǒng)講夠，多贊揚他們，多鼓勵他們，激勵他們始終保持革命軍人的英雄本色，始終保持在部隊遵規(guī)守紀的良好作風。

2.遵守法制教育

學員從軍營到校園，由軍人到學員，與社會接觸較少，對社會了解不多。一些學員還有講義氣、易沖動的特點，平時總喜歡三五成群在一起吃喝。如果教育不好，也能引發(fā)社會矛盾。簡單的宣講，教育效果可能會很差。直接邀請公安系統(tǒng)的干部來宣講，學員也可能會產(chǎn)生抵觸情緒。因而，如何正確引導他們遵規(guī)守紀，不僅要引起高度重視，也要注意工作方法。揚州商務(wù)高等職業(yè)學校于每年的開學初，給每位學員發(fā)放一套叢書――《安置政策200問》、《公共基礎(chǔ)教程》、《先鋒軍――先進事跡匯編》，該叢書中有《治安管理處罰法》的法律常識、有退役士兵就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的報道，也有因為違法犯罪導致家庭悲劇的案例。學員拿到叢書后，由班主任在班級帶著學員學習，學員也可以利用課余時間自學。同時，每個班在開學初都與學員簽訂《培訓協(xié)議》，其中明確規(guī)定，凡是沒有修滿學分的第二年不得領(lǐng)取生活費，凡是在培訓期間違法亂紀的，一律上報民政部門取消培訓資格，并將違紀及處理結(jié)果通報給學員家庭。自從2012年開始簽訂《培訓協(xié)議》以來，培訓期間的學員管理，學員在培訓期間的綜合表現(xiàn)，都較以往有了明顯的變化。

3.感恩教育

一些退役士兵剛退役回鄉(xiāng)又出來上學，與父母相處時間不長，對家中親人有疏離感。對于自己在學校遇到的問題及困難不愿讓父母知道，怕父母擔心。為此，學?？山M織各班開展“感恩”主題教育，組織學員觀看《感恩父母》錄像，要求學員每星期至少打一次電話問候父母，通過這些方式促進學員與父母的交流，也讓家人進一步了解他們的思想狀況。作為培訓班的班主任，還經(jīng)常與學員家長聯(lián)系，引導親屬們在平時的電話、書信中多鼓勵學員學技術(shù)，有針對性地做好他們的思想工作。

二、擇優(yōu)選聘班主任，重視管理隊伍建設(shè)

承訓學校的領(lǐng)導要高度重視，要把退役士兵職業(yè)技能培訓工作放在重要位置。要在配備教育教學人員，特別是在配備培訓班的班主任、授課教師、技能實訓指導教師等方面作出傾斜。要建立退役士兵培訓專項督查制度，明確專門部門和專人牽頭負責，定期和不定期召開會議。

1.擇優(yōu)選聘班主任

為保障培訓工作的平穩(wěn)進行，要選聘組建一支優(yōu)秀的班主任隊伍。學?？梢詮母鱾€處室、系科、優(yōu)秀學工人員中選拔。退役士兵這個群體，有其明顯的特殊性。只要學校政策一致、透明，只要注意尊重學員的人格，注意與學員溝通的技巧，學員的教育管理就比學生的教育管理來得容易。平時班主任要以事實為依據(jù)，要跟學員講清道理，做細做實學員的思想工作，確保培訓順利進行。如揚州商務(wù)高等職業(yè)學校選聘責任心強、經(jīng)驗豐富的中層管理干部、學工人員擔任退役士兵班主任，取得了很好的效果。

2.注重班主任培訓

眾所周知，班主任的自身素質(zhì)是班級管理的關(guān)鍵所在。班主任作為培訓班的一線管理人員，直接關(guān)系到退役士兵培訓的管理水平。為了提高班主任工作的效率，在組建好班主任隊伍之后，還要注重對這些班主任的業(yè)務(wù)培訓。畢竟對學員的教育管理，對于新班主任來說，是個全新的課題。即使已經(jīng)做過學員班主任工作的老班主任，也有個提高、改進的過程。承訓學?？梢岳煤罴俳M織集中學習，邀請專家開設(shè)講座，也可以組織退役士兵學員班的班主任到相關(guān)學校參觀學習。

3.成立專門部門負責退役士兵培訓與管理，

有條件的學?？梢猿闪⑼艘凼勘嘤枌Ｂ毠芾聿块T，來負責退役士兵的教學培訓、日常管理等工作，這樣可以做到職責明確、管理高效、如揚州商務(wù)高等職業(yè)學校專門成立了退役士兵職業(yè)教育與技能培訓學院，校長親任院長。下設(shè)管理辦公室作為日常工作機構(gòu)。如無條件成立專門的管理機構(gòu)，可將退役士兵培訓納入繼續(xù)教育部門的只能。

4. 加強考核

學校在對學員班級和班主任的考核上，要有嚴格的制度和規(guī)范。為了拉近班主任與學員的距離，增進師生之問的感情，揚州商務(wù)高等職業(yè)學校明確要求班主任每周與每位學員溝通交流一次，并記錄在班主任手冊上，同時學校專門組織考核。

三、抓好日常管理，努力營造和諧的學習環(huán)境

由于退役士兵這個特殊群體所肩負的社會責任不同，具備的社會和政治影響不同，他們有軍人的特點，但又不是現(xiàn)役軍人，他們是學生，但又不同于一般的學生。因此，必須在管理體系上尋找一個最佳結(jié)合點，促使他們既能發(fā)揚軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，又能體現(xiàn)職業(yè)技能培訓的要求和特點，保證他們在校能夠安心學習、樂于學習。

1.充分發(fā)揮班委會的作用

各培訓班在學員中精選出思想覺悟高，自身素質(zhì)好，學習成績優(yōu)，紀律嚴明的學員組建班委會。在教學管理、日常生活、各項活動中，班委會成員能起到號召和模范帶頭作用，他們可以在第一時間了解學員的思想狀況、行為動態(tài)。在針對學員的日常生活管理上，各班可以充分利用班委會這個得力助手，及時完成學校安排的各項任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)學員實現(xiàn)自我管理的機會

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。作為班主任要促進學生的自我教育，首先必須創(chuàng)設(shè)有利于學生自我管理的班級管理環(huán)境，通過學生自我管理實現(xiàn)自我教育。同樣，在學員的教育管理中，只有實現(xiàn)了學員的自我管理，才能激發(fā)管理的潛能，最大限度地提高管理的效果。學校要盡量創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學員參與到管理中去。

3.評優(yōu)評先激勵學員不斷進步

基于退役士兵的思想、心理特點，學校設(shè)立評優(yōu)評先制度，每月評選、表彰各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學員，通過在退役士兵群體中樹立典型，在全校公開表揚獎勵，營造一種積極向上的輿論氛圍，使得學員在培訓期間，更加注重自己的形象，主動配合學校做好各項工作。事實證明，承訓學校在強化學員管理方面，通過加強對學員的指導和教育，使學員學會重新審視自我，認識社會，從容面對現(xiàn)實，最終完全可以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)。當然，退役士兵職業(yè)技能培訓工作任務(wù)艱巨，使命光榮，我們每個人只有全力以赴，拓寬思路，積極探索，不斷總結(jié)，才能不負重托，將“最可愛的人”培養(yǎng)成為“最有用的人”。

參考文獻：

[1]《退役士兵職業(yè)技能培訓的實踐與思考》，作者：潘建華，《華章》2011年第34期。

[2]《退役士兵職業(yè)培訓探索》，作者：袁毅棕，《中國培訓》2008年02期。

[3]《以退役士兵職業(yè)技能培訓為突破口 進一步深化退役士兵安置改革》，作者：李容根，《中國民政》2006年第12期 。

[4]《退役士兵職業(yè)技能培訓的實踐與探索》，作者：陳錦元，《科教新報（教育科研）》2010年12期。

[5]《退役士兵技能培訓的幾點思考》，作者：伏廣利，《文學教育（中）》2010年第12期。

[6]《退役士兵多元化職業(yè)技能培訓模式的創(chuàng)新探索――分層培訓模式的研究》，作者：徐圣龍；王海燕，《淮海工學院學報（人文社會科學版）》2011年第02期。

[7]《淺析退役士兵的特點及管理》，作者：夏平方；陳建鵬，《警官教育論壇》2010年第01期 。

[8]《如何做好退役士兵職業(yè)技能培訓管理工作》，作者：張廷彩，《職業(yè)》2010年第20期。

[9]《實施退役士兵職業(yè)技能培訓的實踐探索》，作者：郭雙錦 秦春艷《江蘇科技信息：科技創(chuàng)業(yè)》2010年 第10期。

第2篇：實踐技能培訓范文

 

為進一步探索職業(yè)技能人才隊伍的培養(yǎng)模式，推動職業(yè)技能人才隊伍建設(shè)，增強企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競爭力，東方物探職業(yè)技能培訓部依托石油物探學校的師資力量和設(shè)備設(shè)施等資源優(yōu)勢，以提升培訓質(zhì)量為目標，不斷深化教學改革，全面推進職業(yè)技能培訓質(zhì)量，全過程實施項目管理，實施項目長負責制，取得了良好的培訓效果。

 

一、項目管理模式

 

項目管理是美國項目管理協(xié)會提出的全球標準，它借鑒和融合了其他通用或?qū)I(yè)管理領(lǐng)域的許多知識，集合了國際項目管理界精英的觀點。運用PMP科學管理，能夠提高培訓效率，控制培訓進度、成本，提高工作執(zhí)行力，保證了培訓質(zhì)量。

 

二、項目管理實施

 

筆者面對的培訓對象是具有一定專業(yè)特長和豐富實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技能人員。多數(shù)學員是帶著理論上的疑問和實踐中的困惑來參加培訓的，他們急需在培訓中獲得對理論和技能問題的正確解答，并能將其快速運用于實際工作中。這就需要在培訓項目啟動過程中預先進行充分的調(diào)研，了解各受訓人員的水平和亟待解決的問題，界定培訓范圍和制訂培訓方案，力求教學計劃、課程設(shè)計更貼近企業(yè)實際。

 

物探職業(yè)技能培訓部采用PMP項目管理模式，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對公司主業(yè)、設(shè)備制造、國際服務(wù)和新興業(yè)務(wù)，分類別、分專業(yè)(工種)、分層次、分級別地開發(fā)了11個大類63個工種(崗位)培訓項目。

 

1.調(diào)查分析培訓項目需求

 

通過調(diào)查分析，將培訓組織的需求與受訓對象的實際需求有效結(jié)合。在培訓項目內(nèi)容設(shè)計上，采用學員“點菜”、教師“掌勺”方式，按照 “缺什么補什么”的原則，通過摸底考試、座談等形式進行調(diào)研，摸清受訓單位和學員的需求，為不同層次的學員設(shè)計不同的培訓內(nèi)容，實現(xiàn)個性化培訓。

 

2.制定培訓項目實施方案

 

在每個培訓項目啟動時，項目長要考慮師資配備(團隊組織)、培訓進度、溝通渠道、成本管理和培訓質(zhì)量等計劃的制訂。這些計劃對不同的受訓單位和工種是相互交織、復雜多樣的，項目長要進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，保證項目在執(zhí)行過程中有條不紊地進行。

 

(1)做好師資配備。

 

根據(jù)各項目不同的培訓需要，我們配備了不同的教師團隊，在師資配備中做到選拔責任心強、知識面廣、管控能力強的優(yōu)秀員工為項目長;選派學校各專業(yè)頂尖的“三師型”(講師、培訓師、技師)教師;針對某些特殊培訓項目需求，聘請集團公司、公司技能專家為兼職培訓師，有些項目還需要聘請不同專業(yè)的高校教授、專家任教。

 

(2)提供設(shè)備設(shè)施。

 

根據(jù)培訓項目的需要，為每個不同的培訓項目提供不同的實訓車間、演練室、教室和室外實訓基地等。同時，對設(shè)備和場地進行編號，在培訓指南上注明設(shè)備設(shè)施、場地所在的位置，標注室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外，便于學員提前做好準備。

 

3.控制培訓項目全過程

 

在培訓教學過程中，推行“教、學、管”一體化培訓模式，考慮到學員的學習積極性和接受能力，在“教 ”的過程中，采用“模塊、滾動、互動”的教學方法，強化學與做融合，學習與考試同步進行，形成“教中學、學中做、做中評”的一體化培訓體系。在“學”的環(huán)節(jié)中，采用開放式教室管理、分組式學習模式、以考代訓的教學手段，為學員創(chuàng)造良好的自主學習條件，促使學員由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在“管”的過程中，實行項目長(班主任)負責制，在培訓運行過程中，項目長負責計劃安排、實施與跟蹤、多部門協(xié)調(diào)與溝通及風險控制，通過考勤管理、跟班聽課、學員座談、檔案整理等手段，確保每個培訓項目的教學質(zhì)量。

 

三、項目管理效果

 

2014年，共完成培訓項目百余個，培訓近萬人次，覆蓋了東方公司職業(yè)技能競賽等六大精品培訓項目和物探技術(shù)與設(shè)備、地震勘探、營地電工、計算機、管理等專業(yè)的項目培訓，實現(xiàn)了培訓質(zhì)量與效益同步提升。

 

經(jīng)過多年的實踐與探索，物探職業(yè)技能培訓部逐步形成了公司主業(yè)、設(shè)備制造、國際服務(wù)和新興業(yè)務(wù)，分類別、分專業(yè)(工種)、分層次、分級別地開發(fā)了11個大類63個工種(崗位)培訓項目模塊，成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的力量。

第3篇：實踐技能培訓范文

一直以來受到教育體制的限制，我國的學生相比于西方發(fā)達國家的學生存在著動手實踐能力差、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力欠缺的問題。這一問題很長時間成為教育界甚至全民的關(guān)注，與教育相關(guān)的各層次的研究者對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行了多方面的研究。其中專業(yè)技能培訓和科技競賽是提高學生這方面能力的有效途徑之一。文章主要對專業(yè)技能培訓和科技競賽對學生創(chuàng)新實踐能力的影響從理論方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)技能培訓；科技競賽；學生；創(chuàng)新實踐能力

1 創(chuàng)新實踐能力的重要性分析

隨著我國科技和經(jīng)濟實力的不斷增強，國家越來越重視學生的教育問題。對于一個國家來說，無論是軟實力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學生的創(chuàng)新實踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學為主的教學模式的影響，我國的學生普遍存在著動手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進措施進行了研究、探討和分析。首先應該充分認識到學生創(chuàng)新實踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點：1）隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實踐能力的重要性愈加重要，成為了一個地區(qū)甚至整個國家的發(fā)達程度的標志。2）隨著科技的進步，新的科技知識、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實踐能力，學生很難適應和滿足社會發(fā)展的需要，就不能在社會上體現(xiàn)自身的價值，為國家做出應有的貢獻。3）對于未來社會生產(chǎn)的特點來說，以前的生產(chǎn)活動都需要良好的創(chuàng)新實踐能力，如果學生不加強對這方面的學習就很難適應時代的發(fā)展和科技的進步。4）創(chuàng)新實踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學上說，勞動創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實踐能力對于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2 專業(yè)技能培訓和科技競賽的相關(guān)知識闡述

2.1 專業(yè)技能培訓的概念

對于當前的學生來說，專業(yè)技能培訓一般是指按照一定的職業(yè)技能標準和職業(yè)要求，對在校的學生進行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀律等的培訓工作。

專業(yè)技能培訓是社會生產(chǎn)的客觀要求，也是學生就業(yè)的需要。學生如果想從事任何一種職業(yè)，進行生產(chǎn)勞動，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際的操作技能，所以除了必要的理論知識的學習外，學生還需要通過一定的學習和訓練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力。

2.2 科技競賽的概念

對于學生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導老師的帶領(lǐng)下，參與的某項校級、地區(qū)級、國家級甚至國際級的針對某種項目或某個研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學生自由組隊參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學邀請賽、“走進美妙的數(shù)學花園”中國青少年數(shù)學論壇、數(shù)奧等。這些科技競賽大多都是基于對學生理出學科知識（包括數(shù)學、語文、物理、化學、生物等）、動手技能和思維能力、語言表達能力的考察和培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力

對于學生來說，創(chuàng)新能力是除學習能力、認知能力等以外的最為重要的一項能力，對于學生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點是激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現(xiàn)有的知識開展探索創(chuàng)新。

3 專業(yè)技能培訓和科技競賽對學生創(chuàng)新能力的影響力分析

3.1 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個人學習、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要創(chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動機，并在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點和出發(fā)點，只有具備了創(chuàng)新意識，才會進一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。

專業(yè)技能培訓和科技競賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項活動中，學生都需要接觸新鮮的事物和知識，為了很好地完成這兩項活動，學生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。通過這兩項活動，學生對新鮮事物和知識的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進一步引導出學生的創(chuàng)新意識，進而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動。

3.2 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

當創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個升華過程就是創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的實現(xiàn)飛躍的過程。在長期的校園學習中，受到舊有教育模式的影響，學生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實問題時，他們會一貫地、不加考慮地應用這些固定化的思維模式進行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達到滿意的效果。針對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、思維成果。

針對學生開展的專業(yè)技能培訓和科技競賽對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓中，通過認識、操作、摸索到熟練應用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設(shè)計完成作品，無不對學生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個過程中還能夠激發(fā)出學生的多樣性創(chuàng)意，訓練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學生的綜合素質(zhì)。

3.3 專業(yè)技能培訓和科技競賽有利于學生創(chuàng)新技能的掌握

對于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認的（的字不要）。專業(yè)技能培訓和科技競賽活動就是一項技能的實踐環(huán)節(jié)，在這兩項活動中能夠強化學生的實際動手能力和實踐技能，對學生而言是一個自身學習探索的過程，這個過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個過程能夠最大程度地對創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要對專業(yè)技能培訓、科技競賽和創(chuàng)新能力的概念進行了簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技能培訓和科技競賽對學生創(chuàng)新能力的影響進行了重點闡述。這兩項活動主要是通過對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個方面的作用來對創(chuàng)新能力施加影響。

【參考文獻】

[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2014（14）：184-185

[2]孔麗英，梁漢昌.加強專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].肇慶學院學報，2011（5）：8-10

第4篇：實踐技能培訓范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；實踐技能；路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）18-0080-03

一、研究的緣起

高職院校的師資隊伍是高職教育發(fā)展的核心要素。高職院校多年以來形成的傳統(tǒng)的教學模式，理論知識的學習與考核被過度強調(diào)，職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)卻被大大忽視，導致了高職教育并沒有完全同本科教育區(qū)分開來， 職業(yè)技術(shù)院校的特色不夠鮮明。造成當前局面的主要原因之一是高職院校專業(yè)教師的實踐技能沒有較好地適應高職教育發(fā)展的要求，嚴重制約著高職教質(zhì)量和發(fā)展水平。

本課題通過實地調(diào)研，查閱和分析相關(guān)文獻資料，對校企合作環(huán)境下高職院校教師實踐技能的提升提出一系列子問題，從高職院校專業(yè)師資隊伍實踐能力的建設(shè)現(xiàn)狀切入，驗證“校企合作”的方式才是提升高職教師實踐能力的最優(yōu)策略。力圖使本課題的研究為解決高職院校教師實踐能力問題，提升教師實踐能力找到可行的途徑與方法，為市人力資源和勞動保障部門制定和完善面向全市范圍內(nèi)包括技工院校在內(nèi)的全體高職院校師資隊伍的培訓和培養(yǎng)政策提供咨詢建議與決策服務(wù)。

二、問卷與調(diào)查樣本分析

為深入研究高職學院教師實踐技能發(fā)展的現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)相關(guān)資料，結(jié)合高職學院專業(yè)教師的實際情況，設(shè)計了《調(diào)查問卷》，調(diào)查對象以蘇州市5個院校為10個主流專業(yè)為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷200份，回收188份，回收率為94%，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學分析的可靠依據(jù)。

調(diào)查問卷的內(nèi)容由三部分構(gòu)成，具體情況及分析如下：

調(diào)查內(nèi)容一：教師基本情況。

這一部分是被調(diào)查人的基本情況，包括教師的性別、年齡、教齡、職稱、學歷和來校的途徑。調(diào)查樣本的基本情況統(tǒng)計表（如表1、表2所示）：

在調(diào)查對象中，性別分布相對均衡，被調(diào)查的女性人數(shù)超過40%；被調(diào)查對象多為中青年教師，年齡多是30～50歲的教師，40歲以下人數(shù)占到75.71%；教齡以6～14年居多，以本科學歷、碩士研究生學歷和中、高級職稱為主的中青年教師是本次調(diào)查的重點群體，也是高職院校目前專任教師的主力軍。調(diào)查學科文科占38.21%，理工科專業(yè)占61.79%；文科專業(yè)主要是基于會計、金融、企業(yè)管理專業(yè)，這些專業(yè)在文科專業(yè)中對教師實踐技能的要求較高，因此，調(diào)查結(jié)果的針對性較強，理工科專業(yè)，主要是基于高職院校中招生規(guī)模大，就業(yè)好，發(fā)展前景比較廣闊的幾個專業(yè)進行重點調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容二：教師實踐技能提升的認知情況。

這一部分主要對教師實踐技能內(nèi)涵的了解、是否思考過去企業(yè)一線學習、認為提升高職教師實踐技能的主要動力和阻礙因素有哪些、利于專業(yè)技能提升的方式有哪些？

有58.36%的教師對專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵“一般了解”，35.6%的“清楚”，也有6.04%表示“不知道”；在是否思考過專業(yè)發(fā)展的項目中，選擇“經(jīng)常思考，有自己的發(fā)展規(guī)劃”的老師占到了38.1%，選擇“考慮過，但不知道怎樣著手”的占50.33%，選擇“聽從管理部門安排”和“從未思考”的各占8.7%和1.67%。

從表3、表4、表5中可以明顯看出，“更新知識，提高實踐技能”和“更好地為教學服務(wù)”是促進教師專業(yè)發(fā)展的主要動力，而“學院專項經(jīng)費不足”和“學校制度不完善”則成為阻礙教師專業(yè)實踐技能提升的最主要的因素。超過80%教師認為“企業(yè)掛職鍛煉”和“外出考察，參觀學習、培訓”最利于專業(yè)技能提升發(fā)展。

調(diào)查內(nèi)容三：教師實踐技能提升的訴求情況。

這一部分主要對教師們最關(guān)注的專業(yè)技能提升目標、提升實踐技能的主要途徑以及影響教學水平的主要因素等內(nèi)容展開調(diào)查。

教師認為“本專業(yè)實踐操作技能和經(jīng)驗”是最需要補充的，在新技術(shù)，新工藝和方法方面占到57.43%。由于高職學院教師來源于不同背景不同學科，因此，所掌握的的專業(yè)技能程度不同，其對專業(yè)技能提升的要求也不相同。教師群體中，畢業(yè)直接入校的教師對在職培訓的需求遠遠高于從企業(yè)調(diào)入的教師，而企業(yè)調(diào)入的有實踐工作經(jīng)驗的教師對提高知識層次需求更為強烈，這些都反映出當前高職院校教師實踐技能現(xiàn)狀。

到行業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線參加專業(yè)實踐工作是高職教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一，然而有68.35%的人只是“偶爾”到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，12.49%的人“經(jīng)?！保?0.16%的人“從來沒有”。81.98%的人認為職稱提升是最能激發(fā)教師提升實踐技能的動力，18.12%提升實踐技能的動力是職務(wù)提升，32.18%的人是為了收入的提高，更多的人提升技能的動力是來源增進專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。

在簡述存在的問題和提出建議的調(diào)查中，教師們反映絕大部份的人沒有參加過專項培訓，即使參加過的也感覺形式大于內(nèi)容、學不到真正的知識、走過場、沒有實質(zhì)性效果、沒有系統(tǒng)性，未能根據(jù)老師的實際需求進行調(diào)查組織培訓。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，教師們對專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度普遍是積極的，并希望有多樣化的、更具有實際效果的專業(yè)發(fā)展機會。同時，作為高職院校，學院在教師專業(yè)實踐技能提升發(fā)展方面也存在著比較明顯的問題，需要進行不斷完善。

三、提升高職院校教師實踐技能發(fā)展的路徑

（一）以企業(yè)為依托建設(shè)完善的校外實訓實習基地

一般來說，利益訴求是校企合作的主要動力。職業(yè)院校參與校企合作將有力推動人才培養(yǎng)與社會需求深度融合，而企業(yè)參與校企合作將有效獲得所需人才，教師將成為二者融合的接點，教師在校企合作的實訓基地中提升了職業(yè)技能，提高了教學水平，反哺高職學生，最終提升學生的職業(yè)知識和實踐操作能力。

因此，以企業(yè)為依托建設(shè)完善的校外實訓實習基地的關(guān)鍵在于如何在最大程度上滿足學校、企業(yè)和學生三者的利益追求，形成多贏的利益驅(qū)動機制。對于職業(yè)院校，要不斷深化對基于企業(yè)平臺的校外實訓實習基地建設(shè)重要性和必要性的認知。對于企業(yè)，應提高企業(yè)參與校企合作的積極性，確保企業(yè)在合作中能獲得預期的利益，

（二）拓展企業(yè)院校人員互動機制

高職院校要采取多種渠道、多種方式，拓展企業(yè)院校人員互動機制，培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)理論又有較強實踐能力的專兼“雙師型”教師，不斷提升產(chǎn)教結(jié)合的質(zhì)量和效果。為此，高職院校一方面應定期組織骨干教師深入企業(yè)學習相應工作的流程，企業(yè)配置專門的工作人員作為導師進行現(xiàn)場示范，遇有疑問，當場解答。這種交流互動機制將有效提升專業(yè)教師的實踐技能。另一方面，面向企業(yè)公開招聘實習基地或?qū)W科兼職帶頭人，實行雙學科帶頭人機制，有效地補充和改善師資及配備，設(shè)置專項基金聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和成果的專業(yè)人才來校任教，教學的方式可以是課程、實訓、講座、技能輔導等，真正確保社會人才的專業(yè)技能與高校課堂教學有機融合。同時，定期開展校企座談交流會，一方面有利于雙方專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的探討，另一方面也使高校教師更深刻了解企業(yè)對人才的需求狀況，激發(fā)換位思考意識，強化專業(yè)建設(shè)。

（三）多元化的管理與評價機制

高職院校教師專業(yè)技能提升是復雜的過程，需要院校層面進行統(tǒng)籌，完善多元化的管理與評價機制，因為它不僅僅是專業(yè)技能的提高，也包括專業(yè)教育能力的提升。高職院校也應該通過多元化的管理機制，鼓勵專業(yè)教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尋找適合自己的專業(yè)技能發(fā)展途徑，在此基礎(chǔ)上健全相應的評價機制，拓寬校企合作的平臺，結(jié)合行業(yè)信息、行業(yè)技術(shù)的變化進行創(chuàng)新。

1.成立教師專業(yè)發(fā)展管理與指導機構(gòu)，規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展。高職院校教師實踐技能的提升是一個系統(tǒng)工程，學院應成立教師專業(yè)發(fā)展管理與指導機構(gòu)，逐步推進高職教師專業(yè)發(fā)規(guī)范化和持續(xù)化發(fā)展。該管理與指導機構(gòu)應從組織結(jié)構(gòu)、運行機制、后續(xù)保障等方面進行架構(gòu)，其主要職能應涵蓋教師發(fā)展規(guī)劃、培訓方案、評價體系，并負責不斷調(diào)研修改高職教師專業(yè)發(fā)展制度，且監(jiān)督各學科教師繼續(xù)教育的實施情況。

2.完善評價機制，構(gòu)建良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境。高職院校要逐步完善教師職業(yè)評價機制，評價體系涵蓋專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度，具體衍生出若干相關(guān)標準和行為觀測點。評價機制不僅為全面評價教師的職業(yè)能力與發(fā)展提供標準，同時使高職院校教師真正明確什么是教師職業(yè)能力，教師職業(yè)能力由哪些維度、標準構(gòu)成，為教師職業(yè)能力發(fā)展提供目標導向。同時不斷完善或提升現(xiàn)有的激勵政策，教師專業(yè)技能的提升與其專業(yè)發(fā)展目標有機融合，不斷優(yōu)化專業(yè)化發(fā)展的政策環(huán)境。

總之，高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展問題是關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的重大命題，各職業(yè)院校應積極吸收國內(nèi)外各院校教師專業(yè)化建設(shè)的實踐經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際情況，在選拔教師、培養(yǎng)教師、評價教師上不斷開拓創(chuàng)新，構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的良好環(huán)境。

參考文獻：

[1] 王月鳳.高職教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2008，（7）.

[2] 鄭秀英，周志剛，鄭秀春.高職教師專業(yè)化：內(nèi)涵、差距與策略[J].中國大學教學，2010，（4）.

第5篇：實踐技能培訓范文

關(guān)鍵詞：煤礦機電實操技能建設(shè)

中圖分類號：X752文獻標識碼： A

一、當前煤礦機電實操技能狀況

煤礦企業(yè)的職工素質(zhì)和技能高低關(guān)系到煤礦的大發(fā)展和在市場中的競爭能力，關(guān)系到礦井安全生產(chǎn)能否順利進行。近年來，全國大部分煤礦企業(yè)的職工隊伍素質(zhì)和技能狀況呈下降趨勢，工人的業(yè)務(wù)技能不高，因此在礦井工作中處理現(xiàn)場問題的能力不夠，經(jīng)驗不足。采掘職工使用割煤機、轉(zhuǎn)載機、刮板機、防爆開關(guān)等機電設(shè)備不知道怎么進行正確維護和保養(yǎng)，造成機電設(shè)備故障增多；機電工人的技能水平不高，對礦井發(fā)生的機電設(shè)備故障不能及時判斷和快速處理，延長了由設(shè)備事故造成的大量生產(chǎn)時間影響，已經(jīng)引起各級領(lǐng)導的高度重視。

二、提高煤礦機電實操技能的必要性

我國安全生產(chǎn)方針是“安全第一、預防為主、綜合治理”，落實安全生產(chǎn)方針必須堅持：管理、裝備、培訓“三并重”原則?！把b備”是前提，“管理”是基礎(chǔ)，“培訓“更顯重要。

“管理“的先進有效是煤礦安全生產(chǎn)的重要保證?！把b備”是提高企業(yè)生產(chǎn)力的有利武器，先進的技術(shù)裝備不但有很高的效率，同時可以創(chuàng)造良好的安全作業(yè)環(huán)境，避免事故的發(fā)生。“培訓”是提高職工素質(zhì)的主要手段。只有高素質(zhì)的人才，才能使用高技術(shù)的裝備和接受高水平的管理，才能確保安全生產(chǎn)的進行。因此，要想真正搞好煤礦安全生產(chǎn)，首先必須從“三并重”之一的“培訓”抓起。培訓更應該從實操抓起，真正提高生產(chǎn)一線員工的動手能力。在煤炭市場競爭愈加激烈的今天，煤礦技術(shù)職工的技能素質(zhì)的優(yōu)劣已成為煤礦可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而加強煤礦機電實操技能培訓建設(shè)，對提高煤礦企業(yè)全員素質(zhì)和增強企業(yè)競爭力，顯得尤為重要。

三、多舉措加強煤礦機電實操技能培訓建設(shè)

1、開展模擬實訓，提升受訓職工認知度。

大力開展多媒體模擬教學和模擬實訓相結(jié)合的實訓教學方法，提升職工對所學項目的認知高度。嚴格按照 “理論實踐一體、實訓教演合一”的教學模式，以培訓中心和模擬實訓實驗室為平臺，引進了高技術(shù)含量的采煤機、掘進機、各種專業(yè)開關(guān)、綜采工作面等裝備的模型以及多媒體培訓軟件設(shè)施，開辟了遠程網(wǎng)絡(luò)實訓教學平臺，開發(fā)制作了各實操項目培訓視頻課件。形成了理論培訓與實踐操作相結(jié)合、遠程教育與課堂演示授課相結(jié)合的培訓模式，提升了礦井職工對煤炭各種生產(chǎn)設(shè)備認知高度，為職工的操作技能提高提供了感知平臺。

2、開展基地實訓，提升受訓職工實際操作水平。

大力開展培訓基地訓練，提升實際操作水平。我礦圍繞著礦山采、掘、機、運、通各系統(tǒng)，在職工培訓中心建立了“模擬教學巷道“實訓基地，設(shè)立了電氣開關(guān)維修、風機切換、小絞車、瓦斯斷電、刮板機等實操點，由各專職教師專業(yè)指導，對員工開展針對性實訓工作。同時，該礦還將實訓拓展到設(shè)備生產(chǎn)廠家，選派本礦專業(yè)技術(shù)突出的職工深入到廠家生產(chǎn)現(xiàn)場，由廠家技術(shù)人員進行系統(tǒng)培訓，實現(xiàn)了培訓的無縫對接、全過程覆蓋。例如，在確定礦井設(shè)備生產(chǎn)供貨廠家后，一是要要組織相關(guān)生產(chǎn)科室、隊組技術(shù)人員，到廠家進行培訓，由廠家技術(shù)人員現(xiàn)場對設(shè)備的安裝拆卸、實際操作、工藝流程、配件更換等進行現(xiàn)場演練；設(shè)備到礦后，組織礦技術(shù)人員在實訓基地對設(shè)備實際操作人員，就使用設(shè)備的工藝流程、技術(shù)參數(shù)、安裝使用等進行現(xiàn)場拆解操作學習、細則解剖分析、實際操作演練，確保操作人員操作步驟準確、操作規(guī)范達標，這種基地式培養(yǎng)方式極大的提升了員工動手操作的技能。通過建立實訓基地這樣一個平臺、成長了一大批人才，為我們煤礦企業(yè)源源不斷培養(yǎng)和輸送未來礦井建設(shè)發(fā)展進程中所需要的高技能崗位人才。

3、開展崗位實學實訓，提升受訓職工適應現(xiàn)場的操作能力。

通過開展生產(chǎn)現(xiàn)場操作崗位實訓，培養(yǎng)適應煤礦惡劣環(huán)境下的各項設(shè)備操作技能。為了加快培育員工現(xiàn)場作業(yè)適用能力，我礦按照 “工作學習化，學習工作化”的要求，充分發(fā)揮各崗位技術(shù)骨干的傳幫帶作用，開展了 “師帶徒”、 “拜師學技”等活動。新工人入礦培訓階段，在接受理論培訓、模擬實訓、基地實訓的基礎(chǔ)上，基層單位隊組還需指定師傅，采取 “結(jié)對子”、 “一幫一”、 “手把手”等模式，通過簽訂師徒協(xié)議書，對操作工人進行單項達6個月的崗位實訓，每月一考核，每季一評價，按權(quán)重納入實訓最后考核，只有理論、操作 “雙達標”，才可獨立上崗，提升了職工井下惡劣環(huán)境下現(xiàn)場作業(yè)的適應能力，解決了職工在復雜環(huán)境下操作的應變能力， 為全面提高操作技能不留死角。同時建立各項目操作示范崗。為了使基層學習的氛圍更加濃厚，在全礦各工種崗位開展了示范崗評比活動，職工培訓中心堅持從內(nèi)部做起，嚴格按操作標準實施培訓，對各機電操作項目按照考核結(jié)果將示范崗分1―5級星級管理，在教學需要時帶領(lǐng)學員現(xiàn)場觀摩學習，建立各單項實操項目學習標準樣板，積極為學員找規(guī)范、找模范，從而使職工找到差距、糾正不足，從而提高學員實際技能操作水平。

4、加強激勵，提升受訓職工學習實操技能熱情。

為了充分調(diào)動廣大員工參與培訓學習的積極性，激發(fā)爭當技能型員工的熱情，應先后建立和完善了一系列激勵機制。對首席技師、高級技師納入技能人才庫，實行動態(tài)管理、月度考核，按一定標準計發(fā)特殊技能績效獎金。建立“技能提升獎勵”制度，對取得高級技師以上資格，在公司技術(shù)比武中取得優(yōu)異成績的人員給予重獎。對考取高一級技能等級的技術(shù)工人報銷書本資料、培訓費用。設(shè)立了“師帶徒”專項獎勵津貼，每季度進行綜合考評，發(fā)放一定的物質(zhì)獎勵；積極邀請相關(guān)操作技能人才進入課堂為大家現(xiàn)場授課，專門設(shè)立了實操技能帶課津貼，根據(jù)授課質(zhì)量計發(fā)課酬費。為了確?！叭瞬派现v臺，培訓到現(xiàn)場”人才培養(yǎng)的有效落地，通過建立和完善“機制、投入、激勵”三大保障系統(tǒng)，確保了員工機電技能培訓模式的長效化和良性運行。通過調(diào)動各崗位技術(shù)工人學習技能的積極性。形成上崗憑競爭，收入憑貢獻的激勵和約束機制，鼓勵職工鉆研業(yè)務(wù)，爭當技術(shù)能手。

第6篇：實踐技能培訓范文

一、職業(yè)技能鑒定培訓的意義

通過職業(yè)技能鑒定培訓可以更好地推進技能人才隊伍的建設(shè)，從而更好地促進就業(yè)率提升。我國社會發(fā)展速度較快，職業(yè)技能鑒定工作已不能很好地適應就業(yè)要求，不能滿足對技能人才隊伍建設(shè)的需求，而其自身也存在著一些問題需要解決。而職業(yè)院校對職業(yè)技能鑒定的培訓，可以很好地解決這些問題，可以更好地促進鑒定工作的健康發(fā)展。對就業(yè)問題，職業(yè)技能鑒定培訓，可以結(jié)合快速發(fā)展的經(jīng)濟方式，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適合的專業(yè)性人才，更好地優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)的模式，開展有針對性的職業(yè)培訓，從而更好地適應社會的需要，增加就業(yè)。

二、職業(yè)技能鑒定培訓做法分析

1.培訓準備工作

職業(yè)技能鑒定培訓的準備工作直接影響了培訓效果，職業(yè)院校應把相關(guān)工作做好，對技能鑒定培訓要做好通知工作，參訓人數(shù)確定到位。對學習資料、鑒定培訓所要用到的工具也要配置好。參與教學的人員要結(jié)合實踐做好教學計劃，教學材料收集和準備以及印刷工作。在整個職業(yè)技能鑒定培訓模式中，準備是基礎(chǔ)，因此，必須把培訓準備工作當成重點工作來進行。

2.采用知識與技能鑒定一體化的培訓模式

對當前職業(yè)技能鑒定培訓的模式創(chuàng)新探索，要加強學科教育與技能鑒定的高度的融合。在當前形勢下，職業(yè)院校不能再遵循傳統(tǒng)的培訓模式，固守陳規(guī)，要加強改革與創(chuàng)新，以及實踐知識與技能鑒定的一體化。要勇于打破舊的條條框框，摒棄舊的教學理念和模式，教學實踐要和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，從而使得學生不僅僅具有較強的理論知識，更要有很強的實際操作能力。在對專業(yè)設(shè)置時，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)來選定一個主攻的技能，在平時的教學中，也要加強對學生學科專業(yè)與專業(yè)知識的培養(yǎng)，進而增強職業(yè)特長的培訓，使學生達到教育的基本要求。對學生職業(yè)技能鑒定中的成績也要加入學生的考核成績，從而真正使知識與技能鑒定形成一體化。

3.加強培訓內(nèi)容的設(shè)計

職業(yè)技能鑒定培訓具有很強的特殊性，它是圍繞某一項職業(yè)技能再展開的，而每項技能培訓的周期與培訓過程都會有所不同，這就為職業(yè)技能鑒定培訓工作帶來了一定的不便。因此，在職業(yè)技能鑒定培訓模式中，要充分把培訓內(nèi)容做好，對培訓內(nèi)容的設(shè)計要做到位，在設(shè)計中要遵循科學性、專業(yè)性與可行性相結(jié)合的原則，對培訓內(nèi)容的價值要使其充分的體現(xiàn)出來，使參訓人員通過職業(yè)技能鑒定培訓得到相應的幫助。

4.培訓的實施

在職業(yè)技能鑒定培訓中，要把學生的主體性體現(xiàn)出來，加強學生的自學意識，把自學作為其培訓的基本形式，教師在培訓中更多地起到引導與規(guī)范的作用。在職業(yè)技能鑒定培訓中，設(shè)定定期的模擬測試，以加強學生的主動學習意識的提高，加強培訓的實效性。培訓中，教師要結(jié)合日常的教學內(nèi)容與練習中存在的一些問題，加強指導與分析，做好集中指導與個別的輔導工作，從而使得所有學生都可以獲得良好的學習效果。

5.加強考試與培訓的總結(jié)

職業(yè)技能鑒定不僅僅是對于資格認證的考試，更是對學生的認可，對社會的負責。因此，對于職業(yè)技能鑒定培訓工作，要加強對考試的把關(guān)，對于培訓工作要制定相應的規(guī)章制度，完善相應的考務(wù)管理。對在進行職業(yè)技能鑒定培訓工作之后，相關(guān)人員更要對培訓工作做好總結(jié)，結(jié)合實際對培訓中的得失做好分析，對于培訓大綱做好及時的修正，從而明確培訓的重點與難點，為下一次的培訓工作做好鋪墊，從而有效地提升培訓的整體水平。

三、職業(yè)技能鑒定培訓的發(fā)展

隨著我國的不斷發(fā)展，社會對各類技能型人才的需求不斷的增加，而職業(yè)院校就是為社會輸送各類專職技能型人才的，為職業(yè)技能鑒定培訓的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。因此，我們要不斷去充實職業(yè)技能鑒定的培訓模式，推進職業(yè)技能鑒定培訓的發(fā)展。在職業(yè)技能鑒定培訓中，要加強培訓的實用性與規(guī)范性。在培訓內(nèi)容的設(shè)計與考核中，要加強規(guī)范性，保證職業(yè)技能鑒定可以得到進一步的發(fā)展。培訓內(nèi)容要加強實用性的突出，要始終圍繞著職業(yè)技能鑒定這個中心而展開內(nèi)容豐富的培訓。職業(yè)技能鑒定培訓要逐漸從形式上、內(nèi)容上、效果上，形成相對的一致性，突出其整體性。要通過培訓，使學生更好地掌握相關(guān)的理論知識，更好地掌握實用技能。

四、結(jié)語

第7篇：實踐技能培訓范文

關(guān)鍵詞：培訓 技能人才 多樣化 實踐

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0084-02

培訓對象存在年齡老化、記憶差、掌握難等客觀問題，以及培訓方式簡單，造成難以實現(xiàn)培訓遷移，以致培訓效果不佳等，是企業(yè)培訓中的通病。如何克服這些弊端，保障培訓效果，有的企業(yè)嘗試加大培訓量、延長培訓時間;有的企業(yè)采取經(jīng)濟處罰等手段，但都效果不佳。

中國中車股份西安車輛有限公司是中國鐵路罐車設(shè)計、制造的龍頭企業(yè)，是中國乃至亞洲最大的鐵路罐車研發(fā)和制造基地。近年來，在激烈的市場競爭中，公司在高技能人才隊伍建設(shè)培養(yǎng)方面也出現(xiàn)了諸多困難和問題：技能人才隊伍年齡老化;厭學厭培現(xiàn)象突出;理論培訓記憶差、技能培訓掌握難;培訓方式單一;培訓效果難以體現(xiàn)在崗位等等。對此，公司培訓部緊密圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略大力加強高技能人才隊伍建設(shè)，根據(jù)公司確立的高技能人才培養(yǎng)目標，結(jié)合公司實際，就如何確保培訓實效開展了有益的探索，多措并舉，在培訓中堅持采取實踐--效果評估--總結(jié)--實踐的做法，逐步摸索、總結(jié)形成了一套行之有效的多樣化的培訓模式，解決了存在的問題，確保了培訓效果。

首先，通過制度化來保證多樣化的培訓模式常態(tài)化;其次，建立有效的工作機制，保障多樣化的培訓模式有效運轉(zhuǎn)。最后，下大力氣，實施多樣化的培訓模式，將員工的自發(fā)成才行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織的人才開發(fā)和應用。通過幾年的實踐，為高技能人才成長搭建了有效平臺，起到了對高技能人才隊伍建設(shè)助推器的作用，暢通了一線技能員工的職業(yè)成才之路，鋪就了員工由初、中級到高級再到技師、高級技師的成長通道。近年來，共有7000余人次員工參加職業(yè)技能鑒定，有近2000名員工得到不同程度的晉升。高技能人才占技術(shù)工人總數(shù)比例由2008年的39%上升到2014年58.55%。技師、高級技師占技術(shù)工人總數(shù)達13.05%。從而建立起了一支數(shù)量規(guī)模適當、適應企業(yè)發(fā)展、技能精湛的復合型高技能人才隊伍。

一、以完善的制度建設(shè)形成多樣化的培訓模式平臺

所謂多樣化的培訓模式，是指培訓途經(jīng)要多樣化，在為技能人才成才拓寬途徑的同時，注重建立多種培養(yǎng)技能人才途徑;培訓方式要多樣化，針對不同對象、不同工種、不同等級、不同需求采取不同培訓方式。

“建立和完善工作制度，積極構(gòu)建有利于高技能人才成長的長效機制，是推動企業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)健康發(fā)展的必要基礎(chǔ)?！贬槍Ω呒寄苋瞬抨犖榕囵B(yǎng)存在的問題和困難，圍繞建立多樣化的培訓模式，從建立健全制度入手，為多樣化的培訓模式提供制度保障。

在創(chuàng)立多樣化的培訓途徑方面，公司相繼研討、制定、出臺了《公司員工培訓管理辦法》、《公司職業(yè)技能鑒定實施管理辦法》、《員工技能鑒定實施細則》、《公司技術(shù)員工參加職業(yè)技能鑒定管理規(guī)定》、《技術(shù)比賽管理規(guī)定》、《公司技術(shù)員工參加陜西省高技能人才社會化考評管理方案實施辦法》《技術(shù)員工師帶徒規(guī)定》等制度。對員工參加職業(yè)技能培訓、鑒定、晉升、比武等都做了相關(guān)規(guī)定，“以職業(yè)技能鑒定培訓和崗位技能訓練為基礎(chǔ)，對復雜技術(shù)工種加大職業(yè)技能培訓與鑒定力度，對熟練技術(shù)工種大力強化崗位技能培訓”。

圍繞建立多樣化的培訓方式，制定下發(fā)了《技術(shù)員工強化培訓管理規(guī)定》、《技術(shù)員工崗位培訓管理辦法》、《特殊關(guān)鍵崗位培訓管理辦法》等，明確了技術(shù)員工的培訓內(nèi)容和培訓考核方式;為充分發(fā)揮高技能人才領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)示范、技藝傳承作用，制定了《技師、高級技師多技能培訓管理辦法》、《高技能人才技能演示實施辦法》、《技能大師工作室建設(shè)實施辦法》等，規(guī)定了高技能人才發(fā)揮示范作用的具體要求和具體方式。

這些制度的建立和運行，實現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)的途徑多元化、方式多樣化、要求標準化、目標明晰化、實施常態(tài)化。培訓形式有按照生產(chǎn)鋼性要求和國家法規(guī)要求的崗位培訓，有既是上崗要求又是員工職業(yè)生涯成長途徑的職業(yè)技能資格鑒定，有為員工展現(xiàn)技能水平的技術(shù)比賽，有發(fā)揮高技能人才示范作用的技能演示，有形成團隊優(yōu)勢開展技能傳承和培養(yǎng)的技能大師工作室;培訓方式有課堂教學，有基地實訓、有現(xiàn)場指導、有技能演練，還有拍攝標準化技能教學視頻。因地制宜，組織課堂或現(xiàn)場播放培訓;有數(shù)十人集中培訓，也有幾人為一個培訓小組。形成了員工多樣化的技能培訓模式。這些多樣的培訓形式為不同年齡、不同情況、不同技能、不同心理的員工，提供了各自適合的培訓形式，從而為技能人才發(fā)展打造多種途徑，搭建更多的舞臺，開辟高技能人才職業(yè)化的成長通道。

二、以有效地機制和管理平臺保障多樣化培訓模式的順利實施

制度的落實靠機制，機制的運行需要一個管理平臺。多樣化培訓模式、各項制度的執(zhí)行要求有一個順暢的機制和有效的管理平臺。

1.明確培訓管理體制和各層級管理責任。西安軌道交通裝備有限責任公司首先從體制入手，建立培訓工作兩個管理層級。在公司層級設(shè)立公司員工培訓管理委員會，由公司總經(jīng)理、黨委書記任主任委員，承擔培訓工作主要領(lǐng)導責任。主管人力資源副總經(jīng)理、黨委副書記（工會主席）任副主任委員、相關(guān)職能部室等單位領(lǐng)導擔任委員，負責對培訓工作重大事項的審議與決定;同時，各分管領(lǐng)導和職能部門負責其分管領(lǐng)域培訓工作領(lǐng)導責任和組織實施責任。其次，在各生產(chǎn)經(jīng)營單位建立員工培訓工作領(lǐng)導小組，規(guī)定行政第一管理者擔任組長。明確基層單位的培訓主體責任。規(guī)定了各層級管理職責。

在此基礎(chǔ)上，明確公司實施兩級培訓管理體制。設(shè)立公司培訓平臺部門，負責牽頭抓總工作。在大多數(shù)企業(yè)撤銷或合并培訓部門的情況下，保持獨立的培訓平臺機構(gòu)，開展對培訓工作的管理督導和業(yè)務(wù)指導，負責公司一級培訓的管理組織和實施;對培訓工作的管理落實和項目實施起到支撐作用。規(guī)定公司各生產(chǎn)經(jīng)營單位是本單位培訓工作的主體，負責本單位二級培訓的管理和組織實施。

2.建立良性運轉(zhuǎn)的培訓體系。在公司內(nèi)部建立了ISO10015培訓體系，早在2007年就起草了《培訓管理手冊》和《程序文件》。在試運行中，堅持按照PDCA循環(huán)，每年實施內(nèi)部審核，既保證體系正常運轉(zhuǎn)，也通過評估對體系不斷修正，不生搬硬套，結(jié)合企業(yè)實際對有些環(huán)節(jié)、項目及時進行修訂。2014年，對原有的管理手冊和程序文件開展了專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，2015年了修訂后的《培訓管理手冊》和《程序文件》，確保培訓工作的持續(xù)改進和不斷提高。

3.通過管理平臺加強培訓管理。其一，對基層單位，把各單位培訓項目實施完成情況納入對各單位的年度績效考核;對一線員工，規(guī)定了職業(yè)資格取證時間要求及鑒定結(jié)果的應用以及未按規(guī)定取證的處罰辦法，使技術(shù)員工參加技能培訓和鑒定由軟要求變?yōu)橛哺芨堋?其二，加強培訓工作的組織動員。公司每年初制定高技能人才培養(yǎng)計劃，組織召開員工培訓暨高技能人才培養(yǎng)工作會議。公司總經(jīng)理、黨委書記等主要領(lǐng)導親自與會，做高技能人才培養(yǎng)工作報告，提出具體措施和工作目標要求，為開展好高技能人才培養(yǎng)工作統(tǒng)一思想，提高認識。并對優(yōu)秀高技能人才和當年技術(shù)比武優(yōu)勝選手進行表彰獎勵，有力的推動了高技能隊伍建設(shè)和任務(wù)的落實。其三，在對基層單位高技能人才隊伍現(xiàn)狀進行認真細致的摸底，每年度以公司文件的形式將高技能人才培養(yǎng)指標層層分解到各單位，并將指標完成情況納入到對各單位年度績效考核中去，壓力下傳，重心下移，形成上下齊抓共管的良好局面。其四，制定詳細的年度培訓鑒定計劃并認真實施，緊密跟蹤基層日常完成情況，對全公司高技能人才比率和持證率進行動態(tài)管理。對落后單位及時補充、增加培訓任務(wù)，圍繞生產(chǎn)實際服務(wù)基層、服務(wù)員工，巧用生產(chǎn)間隙、倒班時間、業(yè)余時間指導、配合各單位積極開展培訓工作，并及時組織鑒定，確保計劃落實。采取多種管理措施，通過管理平臺加強培訓管理，實現(xiàn)多樣化培訓模式落到實處。

4.制定高技能人才培養(yǎng)評價機制，為多樣化培訓模式的運行提供激勵。建立“高技能人才培養(yǎng)、考核相結(jié)合，待遇與業(yè)績、貢獻相聯(lián)系”的激勵機制，針對高技能人才選拔、評價、激勵制定了《員工績效考核管理辦法》、《技師管理實施細則》、《人才梯次管理辦法》《員工聘用管理辦法》等。實行了首席技師專家工資制。對評選出的技能人才實行月度津貼制度，對取得優(yōu)異成績技能卓越貢獻突出的技能員工實行專家工資制度，同時，建立和完善員工培訓、技術(shù)比武、崗位練兵正激勵 ，對員工參加培訓、崗位練兵、技術(shù)比賽等取得優(yōu)異成績予以破格和獎勵都作了規(guī)定，對在各級比賽中成績優(yōu)異的選手予以重獎。營造“尊重知識、尊重人才、崇尚勞動”，人人爭當高技能人才的良好氛圍，極大調(diào)動了員工投入多樣化培訓、走崗位成才之路的積極性。

良好的機制、有效的管理平臺為多樣化管理模式各項制度的落實起到了保障作用。

三、以確保實效為原則組織實施多樣化培訓模式

實施多樣化培訓模式的原則是確保實效。建立了健全的制度，具備了良好的機制，保證培訓效果的關(guān)鍵就在于采取靈活多變的形式和方法，根據(jù)培訓對象、培訓需求、培訓目標確定培訓模式，確保參培有興趣，培訓有目標，過程有控制，效果有評估。西安軌道交通裝備有限責任公司在高技能人才培養(yǎng)實踐中，根據(jù)培訓內(nèi)容、培訓目標、技能員工的年齡、工種、生產(chǎn)和技術(shù)的需求等具體情況，采取靈活的培訓方法和培訓方式，取得了較好的效果。

一是強化技能培訓，加大技能培訓比重。改變長期以來職業(yè)技術(shù)教育偏重理論培訓的形式。加大實際操作技能培訓力度，逐步形成以技術(shù)操作強化演練為重心的技能培訓方式，使高技能人才培訓效果得到保障。

二是搭建比武平臺，拓展技能人才快速成長通道。發(fā)揮職業(yè)技能競賽在發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀高技能人才中的重要作用。建立破格晉升制度，將技術(shù)比賽與技能鑒定相結(jié)合，以賽促訓，賦予培訓新的形式與內(nèi)容。將比賽成績作為晉升高一等級職業(yè)資格的依據(jù)，公司堅持每年開展2～3個工種的技術(shù)比武活動，同時積極組織員工參加省市、行業(yè)等上級組織的技術(shù)比武活動。對獲得公司及以上技術(shù)競賽表彰的員工，在今后晉升時予以免試，為中青年高技能人才成長開辟了綠色通道，為更多優(yōu)秀高技能人才脫穎而出搭建平臺。結(jié)合生產(chǎn)實際需要，創(chuàng)新崗位練兵與技術(shù)比武、技能鑒定相結(jié)合的模式，激發(fā)了員工學習鉆研技術(shù)的熱情。將比賽成績作為晉升高一等級職業(yè)資格的依據(jù)， 更具實效性和針對性。2008年以來，共舉辦公司一級比賽 16項，二級比賽 200余項。有62人通過比賽得到晉升高一等級。

三是提升和完善師帶徒制度，推廣名師帶高徒、帶多徒活動。師帶徒是員工實操培訓傳統(tǒng)的的重要形式。西安裝備公司在高技能培養(yǎng)工作中，注重對傳統(tǒng)的師帶徒制度予以革新，按照企業(yè)需要和職工個人的職業(yè)生涯計劃，明確高技能人才傳幫帶的責任，把帶徒作為技師、高級技師的評聘考核內(nèi)容之一，進一步完善了考核制度，規(guī)定申報評審技師、高級技師必須培養(yǎng)3名高級工。否則不予評審;公司首席技師、高級技師、技師必須帶徒，否則不予聘任;使一些絕技、絕竅、精湛技藝順暢傳承。把技師、高級技師的絕活變?yōu)槠髽I(yè)的共同財富，促進職工崗位成才。

四是積極開展多技能培訓鑒定，打造復合型高技能人才隊伍。公司要求技師、高級技師在規(guī)定時間內(nèi)取得相關(guān)工種第二技能中、高級《職業(yè)資格證書》，作為聘任或續(xù)聘的重要依據(jù)。改善了高技能人才技能單一的現(xiàn)狀。

五是開展技能演示，助推高技能人才全面發(fā)展。為解決公司技術(shù)斷層和絕技絕活失傳問題。公司結(jié)合實際于2010年開始，在全公司范圍內(nèi)組織開展高技能人才技能演示活動。規(guī)定公司所有技師、高級技師必須全部參加，結(jié)合生產(chǎn)實際確定演示項目，注重解決生產(chǎn)操作中的實際技能難題和慣性問題。演示講解相結(jié)合。此活動的開展，既為高技能人才提供了一個展示自我價值的平臺，又可以鍛煉技術(shù)工人的心里素質(zhì)，幫助他們完善自我。推動高技能人才的全面成長。已有近百名高技能人才展示了他們的拿手絕活，參與觀摩的員工數(shù)千人次。營造了崗位成才，學技練功的良好氛圍，為員工傳承和學習“絕活、絕技”，發(fā)揮了有效平臺作用。

六是建立技能大師工作室，催生更多的員工崗位成才。以技能大師工作室為載體，著力發(fā)揮高技能人才的引領(lǐng)示范和傳幫帶作用，建立技能大師工作室，催生更多的員工崗位成才。高技能人才與其他人才比較，更側(cè)重于技能、技巧和經(jīng)驗，“高技”、“絕技”和“經(jīng)驗”的形成來自不斷的實踐、學習、思考和積累。高超的技藝是在生產(chǎn)實踐中練出來的，企業(yè)高技能人才的成長發(fā)展離不開生產(chǎn)一線、離不開工作現(xiàn)場（崗位）。技能大師工作室就是基于以上特點的一種新型的高技能人才培養(yǎng)方式。2011年，我們在反復調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合公司實際，積極創(chuàng)建技能大師工作室，以技能大師工作室為載體，結(jié)合生產(chǎn)實際開展一線技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)等工作，進一步優(yōu)化高技能人才成長環(huán)境，催生更多的員工崗位成才。目前已創(chuàng)建國家級技能大師工作室1個，省級1個，公司級3個，為解決生產(chǎn)技術(shù)難題，培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了應有作用。

第8篇：實踐技能培訓范文

關(guān)鍵詞：校企合作 車工 短期培訓

一、依據(jù)專業(yè)技能，制訂切實可行的培訓計劃

筆者學校在培訓前深入企業(yè)開展調(diào)查研究，依據(jù)勞動保障部頒布的《車工技能培訓大綱》，結(jié)合崗位應用型人才必備的各種專項能力，有針對性地制訂培訓計劃。把車工技能分為車床操縱及刀具刃磨、內(nèi)外圓柱（圓錐）面的車削、螺紋加工、中等復雜零件的車削四大專項技能。然后依據(jù)四大項專項技能，確定必須配套講解的車床基本結(jié)構(gòu)、公差、制圖、切削原理、工藝分析等專業(yè)工藝理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，并確定各部分知識的具體內(nèi)容及學時分配，從而形成完整的專業(yè)培訓計劃，見表1。

二、加強教材建設(shè)，為學員未來發(fā)展打好基礎(chǔ)

筆者學校按照“能用、夠用、實用”的原則，以技能為主線，將專業(yè)理論與專業(yè)技能進行整合，突出實用性課題的技術(shù)含量，開發(fā)、優(yōu)化培訓教材。

三、實施一體化教學，理論與實踐相結(jié)合

在工藝與技能教學中實施一體化教學。在課程分配上，安排一名教師既承擔工藝理論部分的講授，又承擔實操部分的授課。在教學方法上，一是邊實習邊講解，二是先實踐后講解，三是講解、實踐循環(huán)進行，從而解決了以往教學中理論和實踐相脫節(jié)的問題。例如在講解“工件剛性差時，車刀應選擇較大的主偏角”這一知識點時，教師首先在黑板上通過圖解進行力學分析，如下圖所示。

對比分析后可以得出結(jié)論：隨主偏角Kr增大，作用于工件上的徑向分力Fy反而減小。這時力學知識差的學生仍是似懂非懂，教師不妨就在車床上用兩把主偏角分別為30°、90°的車刀在細長軸工件上進行車削驗證，邊演示邊講述，讓學生看到用Kr=90°的車刀車削比用Kr=30°的車刀車削，細長軸彈性變形小得多。然后教師再結(jié)合此現(xiàn)象得出結(jié)論。

四、改革教學模式，實施模塊化培訓

筆者學校按照專業(yè)技能的要求，根據(jù)學員的接受能力和崗位培訓目標，將培訓內(nèi)容分解成若干個模塊、若干個單元，分段實施。以車刀刃磨這一技能為例，配套給學生講述刀具材料、幾何角度、切削原理等理論知識，同時把車刀刃磨技能分解成外圓車刀刃磨、內(nèi)孔車刀刃磨、螺紋車刀刃磨、其他類車刀刃磨等專項技能和若干單元，最終讓學生形成全面的車刀刃磨技能。

五、改革培訓模式，探索分層培訓

短期培訓的學員文化程度和專業(yè)基礎(chǔ)水平差異較大。針對學員的具體情況，首先建立所有學員的培訓檔案，然后根據(jù)學員的實際水平，按照崗位技能目標，進行分類，成立初級培訓班和中級培訓班。在培訓過程中，對課程內(nèi)容和側(cè)重點進行調(diào)整。對于專業(yè)基礎(chǔ)理論差的學員，利用晚自習時間，開設(shè)機械原理、機械基礎(chǔ)、材料與熱處理等課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)；對于實操能力差的學員，利用雙休日、節(jié)假日，強化技能操作。譬如筆者學校開辦的河南金冠公司車工技能短期培訓班中，有學員63名，在培訓前，經(jīng)學校和廠方的共同調(diào)查與測評，學員情況見表2。通過綜合分析，使培訓更具有針對性、靈活性、時效性。

六、強化技能鑒定，共同把好人才關(guān)

第9篇：實踐技能培訓范文

論文關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)教育 監(jiān)獄服刑人員 技能培訓

一、監(jiān)獄服刑人員就業(yè)技能培訓面臨的困難

從監(jiān)獄開展職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，由于諸多主客觀因素的存在，從而制約了職業(yè)技術(shù)教育的進一步發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）監(jiān)獄工作的體制不順，制約著職業(yè)技術(shù)教育工作的戰(zhàn)略定位

長期以來，我國監(jiān)獄機關(guān)的體制一直不順暢，所謂的監(jiān)獄既是監(jiān)獄又是企業(yè)；既是執(zhí)法機關(guān)又是生產(chǎn)單位。形成了監(jiān)、管、教、產(chǎn)、供、銷幾位一體的“小社會”。監(jiān)獄既要完成刑罰執(zhí)行任務(wù)，又要組織生產(chǎn)來彌補經(jīng)費的缺口。教育改造罪犯的職能勢必受到影響和制約。監(jiān)獄經(jīng)濟受到市場經(jīng)濟的巨大沖擊，教育改造職能弱化不言而喻，后果便是職業(yè)技術(shù)教育地位不明確，改造質(zhì)量不高。監(jiān)獄的實際功能目前仍主要停留在“生產(chǎn)”上，真正作為技術(shù)培訓的“習藝”功能還很弱。雖然監(jiān)獄都在積極開展各類技能培訓，但培訓的面都不寬，人員有限，培訓的項目也都比較單一，而且都是在爭取地方勞動就業(yè)部門和職業(yè)技術(shù)學院的支持下，才辦得起來。

（二）各個監(jiān)獄對職業(yè)技術(shù)教育的重視程度不同，導致職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展極不平衡

由于監(jiān)獄管理部門對罪犯的職業(yè)技術(shù)教育沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和考核指標，導致職業(yè)技術(shù)教育缺乏總體目標，各個監(jiān)獄各自為戰(zhàn)。以某地區(qū)監(jiān)獄系統(tǒng)為例，開展職業(yè)技術(shù)教育面平均僅達到了65%左右，且各監(jiān)獄的發(fā)展極不平衡。

（三）重管輕教、急功近利的短期行為，制約著職業(yè)技術(shù)教育的實際操作

隨著監(jiān)管安全穩(wěn)定目標越來越高，押犯結(jié)構(gòu)日趨復雜，基層警力日趨減弱，使得一些監(jiān)獄不得不把有限的警力、財力投放到保安全的目標中去。而職業(yè)技術(shù)教育指標相對較軟，缺乏剛性，考核檢查周期長、難度較大，教育效果又相對滯后，具有隱蔽性，因此，其作用容易被輕視和忽視。具體的表現(xiàn)在一些領(lǐng)導和警察對職業(yè)技術(shù)教育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。滿足于“三不一高”（不逃、不死、不出重大事故和高效益），片面追求監(jiān)管安全和經(jīng)濟效益，擠占職業(yè)技術(shù)教育的時間、經(jīng)費和場地。

（四）職業(yè)技術(shù)教育自身改革創(chuàng)新滯后，導致內(nèi)部培訓與外部需求脫節(jié)

多數(shù)監(jiān)獄要么沒有認真開展職業(yè)技術(shù)培訓，即使有的監(jiān)獄開展了，也是以現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和勞動內(nèi)容為主。事實上，很多監(jiān)獄的生產(chǎn)力已落后于社會的發(fā)展，加之教材陳舊，這種情況下開展的職業(yè)技術(shù)教育，實際上是與社會脫節(jié)的。從近年重慶市渝都監(jiān)獄刑釋人員追蹤調(diào)查的情況來看，有不少在監(jiān)獄算是技術(shù)能手的人回到社會從事同類工作后，由于需操作的設(shè)施設(shè)備明顯優(yōu)于監(jiān)獄，不得不重新經(jīng)過一段時間的培訓，最后才能真正上崗，這種脫節(jié)式培訓的結(jié)果，既是資源的浪費，也對刑釋人員的就業(yè)造成影響。

（五）師資缺乏，場地設(shè)備不足，經(jīng)費短缺，制約職業(yè)技術(shù)教育的普及和深入

開展職業(yè)技能培訓需要一支專業(yè)性強、具有教學資質(zhì)的師資隊伍，職業(yè)技能培訓要有培訓的資質(zhì)，要有培訓合格認定的資格，讓培訓出來的服刑人員回到社會能夠得到社會的認可，這些條件勞教所目前都不具備。由于監(jiān)獄的性質(zhì)所定，監(jiān)獄專門用于職業(yè)技術(shù)教育的設(shè)備幾乎為零。多數(shù)民警都是學的監(jiān)所管理、法律等專業(yè)，實用型技術(shù)專業(yè)的民警師資極度缺乏。從筆者調(diào)查的三個監(jiān)所來看，懂職業(yè)技術(shù)的民警均低于3%。社會需求量大的工種如重慶勞動力市場大量需要的汽車、摩托車行業(yè)技工，因受培訓設(shè)備、場地和經(jīng)費的限制，開展這類機械技工培訓的工作舉步維艱。

（六）設(shè)施困難，使職業(yè)技能教育偏于理論，出現(xiàn)理論與實際操作嚴重脫節(jié)

既然是技能培訓，不只是上個課、拿本書、做點筆記就能會的，它需要一套完整的教學設(shè)施，需要大量的學習實踐。監(jiān)獄場所的教學條件，只能實現(xiàn)簡單的課堂教學。從目前某地區(qū)監(jiān)獄的條件看，雖然有育人學校這樣的基礎(chǔ)的教學實踐場地和設(shè)施，但大都只能開展理論教學，實際操作并不能經(jīng)常性地開展，特別是服刑人員要想完成課后實踐很難。

二、如何實現(xiàn)全面職業(yè)技能培訓

把刑釋人員這一特殊的潛在的社會危險因素化解，促進社會的和諧穩(wěn)定，對全社會來講都是一項攻堅工程。而職業(yè)技能培訓的順利開展，能讓這類人員穩(wěn)步走入社會，自食其力，必將極大促進“首要標準”的落實。實現(xiàn)全面的職業(yè)技能培訓，雖然面臨的困難很多，但只要國家政策上給予大力支持，社會進行全力配合，采取積極措施解決諸多現(xiàn)實問題，是能夠全面實現(xiàn)職業(yè)技能培訓的。筆者認為，要實現(xiàn)全面職業(yè)技能培訓，可從監(jiān)獄和社會兩方面入手。

（一）把職業(yè)技能培訓教學樓搬進監(jiān)獄

這樣做雖然要投入大量的資金，但是可以解決很多實際問題，一是可以解決安全問題，二是可以解決設(shè)施問題，三是可以解決功能問題。而且設(shè)施的一次性投入，還將為監(jiān)獄開辟更為寬廣的實踐空間，為監(jiān)獄樹立一個品牌。隨著培訓工作的深入，監(jiān)獄可以把職業(yè)技能培訓作為一種管理的有效手段，讓服刑人員把能夠進入學校進行學習作為一種榮耀，進而激發(fā)服刑人員進行勞動習藝的積極性和自覺性。只有把培訓搬進監(jiān)獄，才能真正實現(xiàn)職業(yè)技能培訓的普遍化、常態(tài)化。

（二）建立聯(lián)合辦學機制

職業(yè)技能培訓的最終目的，是要為培訓合格的服刑人員頒發(fā)合格證書，給服刑人員就業(yè)提供依據(jù)。而只有有資質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學院才有頒發(fā)證書的權(quán)力。所以，要想辦好所內(nèi)職業(yè)技術(shù)學校，就必須與社會上的職業(yè)技術(shù)學院形成聯(lián)合辦學機制。定期開辦各類培訓班，組織技能培訓考試，頒發(fā)培訓合格證。讓服刑人員不出所區(qū)就能學到實用技能，增強步入社會的信心，提高社會適應性。

（三）財政經(jīng)費上給予大力支持

開展職業(yè)技能培訓經(jīng)費保障是必不可少的，要請教師，要安排接送，要添置必要的設(shè)備，這些都需要經(jīng)費作保障。與此同時，生產(chǎn)習藝勞動更應側(cè)重于習藝，讓技術(shù)占主導，與職業(yè)技能培訓形成合理的搭配。培訓經(jīng)費可以采取用習藝收益的一部分彌補培訓經(jīng)費上的不足，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)培訓的良性運轉(zhuǎn)。

（四）合理搭配設(shè)置培訓內(nèi)容

監(jiān)獄內(nèi)辦職業(yè)技能培訓，就不能像專業(yè)培訓學校那樣搞大型機械化作業(yè)類型的培訓內(nèi)容。場地不具備，設(shè)施條件也很難跟上，只有有選擇性地開展適合服刑人員就業(yè)的職業(yè)技能項目培訓。還要考慮到服刑人員的個體學歷水平。服刑人員普遍學歷很低，小學、初中占了絕大多數(shù)。要想讓這些人通過一定時間的培訓掌握生存技能，只有與職業(yè)技術(shù)學院共同研究確定培訓項目，貼近實際，走低軌道培訓路線，把實用、管用、好用的培訓項目引入監(jiān)獄。項目設(shè)置上，考慮服刑人員自身特點，可以根據(jù)多種層次，設(shè)置多個培訓項目，讓服刑人員有自主選擇的余地。也可以一個人學習多個職業(yè)技術(shù)，為服刑人員提供更多的就業(yè)機會。

（五）創(chuàng)造適應性工作環(huán)境

學到了技能，并不代表能夠找到工作。服刑人員回到社會仍存在一個適應性問題。服刑人員中絕大多數(shù)人都沒有應聘的經(jīng)歷，而很多用人單位都需要有實踐經(jīng)驗。解決這個問題，只有一個途徑，那就是社會適應性訓練。如何創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，既需要管理制度的改革創(chuàng)新，也需要全社會的大力支持。改革管理制度就是要給服刑人員刑釋前提供一個就業(yè)適應期，讓服刑人員參與相關(guān)職業(yè)工作，給服刑人員一個鍛煉的機會。某地區(qū)監(jiān)獄于2006年在這方面也走出了可喜的一步，監(jiān)獄與浙江鑫業(yè)鞋業(yè)有限公司合作，在獄內(nèi)創(chuàng)辦了就業(yè)培訓基地，使服刑人員能夠盡快適應社會企業(yè)的生產(chǎn)程序和技能需要，從而在相關(guān)的工作崗位上進行了適應性鍛煉，給服刑人員就業(yè)提供了一個良好的基礎(chǔ)平臺。

（六）提供就業(yè)指導和政策支持