大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)；文化素質(zhì)教育；教學(xué)體系
一、問題的提出
進入21世紀以來，大學(xué)生文化素質(zhì)的欠缺，引起了黨和政府、教育界的高度重視，各高校對大學(xué)生文化素質(zhì)教育做了諸多理論和實踐探索，并取得了一定成效。但是，大學(xué)生文化素質(zhì)教育發(fā)展依然不平衡，尤其是對于理工科大學(xué)而言，不同程度地存在著“高、玄、虛、淺、散”的現(xiàn)象。所謂“高”，就是表現(xiàn)為把文化素質(zhì)教育寫在文件上、掛在口頭上，講起來很重要，做起來旁邊靠；所謂“玄”，就是把文化素質(zhì)教育說得很玄乎，難度很大，貪大求全，難以把握，可望不可即；所謂“虛”，就是把文化素質(zhì)教育與大學(xué)生的生活實際相脫離，做表面文章，花樣文章；所謂“淺”，就是內(nèi)容上表現(xiàn)為單項化，把文化素質(zhì)教育膚淺地理解成唱歌、跳舞等技藝型的單項活動，或者簡單地歸結(jié)為讓理工科生學(xué)文史，讓文科生學(xué)理工；所謂“散”，則是表現(xiàn)在文化素質(zhì)教育課程和文化活動設(shè)置上，沒有明確的和前后一致的指向和目的，東一榔頭西一棒，“東邊日出西邊雨”。
這些現(xiàn)象從根本上而言則集中表現(xiàn)為：缺乏認識上的統(tǒng)一性、目的上的一致性、內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性、對象上的針對性、活動上的系統(tǒng)性；實施中表現(xiàn)為臨時性、隨意性、不持久，內(nèi)容淺層化、活動表層化，沒有很好把握大學(xué)生的實際需求，沒有從整體上把握和設(shè)計文化素質(zhì)教育。
二、實踐的基本路徑
近年來，蘭州理工大學(xué)積極推進教育教學(xué)改革，在借鑒和吸收國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把文化素質(zhì)教育的重點放在教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人上，對理工科大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目標原則、內(nèi)容途徑和方式方法，進行了較為深入、系統(tǒng)的理論探索與實踐，初步形成了以生活化、人文化、詩意化為指導(dǎo)原則，以教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人，全面提高全體學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，以文化素質(zhì)教育課程體系、文化素質(zhì)教育實踐體系、文化素質(zhì)教育活動體系為有力支撐，強調(diào)教化養(yǎng)成、以文化人、知行合一的大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系。學(xué)校著眼需求整合資源，優(yōu)化文化素質(zhì)教育課程體系，讓大學(xué)生在知識體系的學(xué)習(xí)中積淀升華；注重實踐行為引導(dǎo)，構(gòu)建文化素質(zhì)教育實踐體系，讓大學(xué)生在知行合一的過程中教化養(yǎng)成；熏陶感化以文化人，拓展文化素質(zhì)教育活動體系，讓大學(xué)生在人文和諧的氛圍里詩意棲居。并由此，提高了教師的文化素養(yǎng)，提升了學(xué)校的文化品位與辦學(xué)格調(diào)。
三、實踐的具體方法
1. 厘清內(nèi)核把握重點，確立文化素質(zhì)教育的基本原則，讓文化素質(zhì)教育在緊貼學(xué)生中落地生根
（1）確立教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人、全面提高全體學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)的目標。分析總結(jié)多年大學(xué)生文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育具有整體性、彌漫性、漸進性等特點。要使大學(xué)生文化素質(zhì)教育取得預(yù)想的效果，需要從整體上把握和設(shè)計。首先要厘清大學(xué)生文化素質(zhì)教育的最終目標是什么。學(xué)校近年來，把文化素質(zhì)教育的重點放在教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人，全面提高全體學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)上，即在價值根基上懂得做人的道理，并把這些道理內(nèi)化為德行，確立正確的價值觀來規(guī)范行為，升華美好心靈，以此作為文化素質(zhì)教育的真正內(nèi)核，而人文知識傳授、實踐活動開展、環(huán)境氛圍優(yōu)化都要以此為目標，并由此來整體把握和設(shè)計整個大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系。
（2）確立“生活化、人文化、詩意化”大學(xué)生文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)原則?！吧罨?、人文化、詩意化”三個方面相輔相成、互為依托，構(gòu)成一個整體，深化了對大學(xué)生文化素質(zhì)教育規(guī)律的認識和把握，為學(xué)校構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系，開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供了理論指導(dǎo)和基本遵循。
――生活化就是從大學(xué)生的實際需要出發(fā)進行文化素質(zhì)教育。2004年以來，學(xué)校每年開展大學(xué)生文化素質(zhì)、大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查，分析理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育問題之所在，找出文化素質(zhì)教育生態(tài)鏈上的“裂點”、“缺點”和“斷點”。不難得出結(jié)論，對于理工科大學(xué)生而言，最需要鏈接的是人文素質(zhì)的培育，而其中最緊缺的是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與教育。因此，學(xué)校把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在人文素質(zhì)教學(xué)體系、實踐活動體系和校園文化活動體系的構(gòu)建中一以貫之。通過活躍和豐富學(xué)術(shù)文化、科技文化、體藝文化、心理文化、節(jié)慶文化、廣場文化、網(wǎng)絡(luò)文化、社區(qū)文化、社團文化、班級文化和宿舍文化等，把學(xué)生生活轉(zhuǎn)化為文化素質(zhì)教育資源，使人文素質(zhì)教育飽含生活元素，富有生活氣息，融入和滲透到大學(xué)生的實際生活當中，充滿生機活力，實現(xiàn)了文化素質(zhì)教育的全員覆蓋，全過程開展。
――人文化就是從關(guān)心人、尊重人入手開展文化素質(zhì)教育。人文精神和人文關(guān)懷是文化素質(zhì)教育的題中之意和核心內(nèi)容，更是文化素質(zhì)教育的首要著力之處，是由外在的教育進入大學(xué)生內(nèi)心世界，把文化知識內(nèi)化為文化素質(zhì)的鑰匙和媒介，正所謂要以愛心育愛心。學(xué)校在文化素質(zhì)教育中，不論是課堂教學(xué)還是活動開展，都注重從點滴小事中去感染人，從具體工作細節(jié)中去感化人，把人文精神的理念外化為人文關(guān)懷的行為，以人文關(guān)懷的行為感染和影響大學(xué)生的內(nèi)心世界。
――詩意化就是以精神生態(tài)和審美趣向來提升文化素質(zhì)教育。學(xué)校在文化素質(zhì)教育中，注重在社會主義核心價值體系引領(lǐng)下，以審美活動為載體，以情境互動為表現(xiàn)，通過凝練和宣傳學(xué)校“紅柳精神”，打造紅柳品牌文化，優(yōu)化校園人文環(huán)境，提升文化品位，強化引導(dǎo)作用，以高尚，高格，高雅，熏陶之，感染之，化育之，引導(dǎo)大學(xué)生從中體味、感受精神的自由和內(nèi)在的幸福，使大學(xué)生在富有特色的文化氛圍里詩意地棲居，在潛移默化中受到精神的陶冶和心靈的滋潤。
學(xué)校在“生活化、人文化、詩意化”原則的指導(dǎo)下，以教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人，全面提高全體學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)為重點，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系，組織開展文化素質(zhì)教育活動，較好地解決了“高、玄、虛、淺、散”的問題，使文化素質(zhì)教育的實踐，認識更加統(tǒng)一，目標更加一致，內(nèi)容更加系統(tǒng)，氛圍更加濃厚，特色更加鮮明，由空中落到地面，由虛浮變?yōu)閷嶋H，由散亂趨向系統(tǒng)，滲透融合到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。
2. 著眼需求整合資源，優(yōu)化文化素質(zhì)教育的課程體系，讓大學(xué)生在知識體系的學(xué)習(xí)中積淀升華
課程教學(xué)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生文化素質(zhì)的主渠道。學(xué)校從學(xué)生的實際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源的實際，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基本內(nèi)容，對原有的文化素質(zhì)教學(xué)資源進行整合，增強了課程知識體系完整性和各課程之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法在內(nèi)的，有特色的文化素質(zhì)教育課程體系，使大學(xué)生文化素質(zhì)在文化知識體系的學(xué)習(xí)中積淀升華。
（1）整合課程模塊，優(yōu)化課程體系。學(xué)校從1994年開始在大學(xué)生中開設(shè)人文素質(zhì)選修課，經(jīng)過近20年的積極探索和實踐，在全校本科生中逐步開設(shè)了100多門人文素質(zhì)選修課程，規(guī)定學(xué)生必須修讀5個學(xué)分文化素質(zhì)教育課程。并在2006年、2010年兩次修訂本科人才培養(yǎng)方案中，按照收縮戰(zhàn)線、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、凝練特色、服務(wù)學(xué)生的要求，對分散的文化素質(zhì)教育課程進行了規(guī)劃、整合、完善，凝練為歷史及傳統(tǒng)文化教育課程、經(jīng)典名著賞析教育課程、思維及道德養(yǎng)成教育課程、政治法律素養(yǎng)教育課程、知識普及教育課程五大課程模塊，把第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案之中，進而將文化素質(zhì)教育課程列入教學(xué)規(guī)劃體系和各專業(yè)教學(xué)計劃中。努力為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)終身教育和社會發(fā)展變化需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其中中國傳統(tǒng)文化概論、哲學(xué)導(dǎo)論、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、中國經(jīng)典文學(xué)作品讀、西方文化概論、大學(xué)生實用心理學(xué)等13門課程成為學(xué)生喜愛的精品課程。同時，學(xué)校在思想政治理論課中引入文化素質(zhì)教育內(nèi)容，使二者相互銜接，相互滲透，相互融合，讓學(xué)生感受到無論是思想政治教育課程，還是文化素質(zhì)教育課程的目標指向的一致性，同一性。
（2）改革教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。學(xué)校積極推進文化素質(zhì)課程教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)手段。通過組織教學(xué)觀摩、參觀、專題討論、集體備課、學(xué)術(shù)沙龍等，積極開展文化素質(zhì)類課程教學(xué)特點規(guī)律的研究，主動解決教學(xué)中的問題。普遍采用了情景式、啟發(fā)式、互動式、研究式和專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生在活躍的氣氛中啟發(fā)思路，加深認識。為客觀全面地評價學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，學(xué)校改變原有的紙筆考試一統(tǒng)天下的局面，將文化素質(zhì)類課程成績考核分為平時考核與期末考核兩部分，加重論文及答辯式、案例分析式考試的份量，以等級制取代百分制。這種考試評價方式既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達到了以考促學(xué)、以考促思的目的。
（3）加強隊伍建設(shè)，編選精品教材。學(xué)校成立了大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心，配備了專業(yè)老師，制定了教師引進和培養(yǎng)計劃。通過開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、加大引進力度等措施，提高了教師隊伍的素質(zhì)。學(xué)校每年投入專項經(jīng)費用于課程建設(shè)，購買大量的文化素質(zhì)教育類書籍、影視資料等，豐富學(xué)習(xí)資源。有計劃地組織學(xué)校教師和校外專家編寫了具有地域特色的文化素質(zhì)教育教材，選用教育部推薦的文化素質(zhì)教育優(yōu)秀教材，保證課堂教學(xué)內(nèi)容和授課的質(zhì)量。
3. 注重實踐行為引導(dǎo)，構(gòu)建文化素質(zhì)教育的實踐體系，讓大學(xué)生在身體力行的過程中教化養(yǎng)成
大學(xué)生人文素質(zhì)提升是一個知行合一、教化養(yǎng)成的過程，而其主體實踐和切身體驗活動，是將文化知識內(nèi)化為文化素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和根本途徑。學(xué)校通過科技學(xué)術(shù)、文化藝術(shù)和社會實踐為三大支撐的大學(xué)生素質(zhì)拓展平臺，組織大學(xué)生開展系列化、屆次化的主題實踐活動，將文化素質(zhì)教育從課堂拓展到實踐，從課堂外延到校園，延伸到社會，由耳濡目染到身體力行。近年來，學(xué)校先后在校內(nèi)、省內(nèi)外建立了一批相對固定的社會實踐基地、大學(xué)生教育基地，組織開展科技創(chuàng)新活動、思政理論課實踐教學(xué)活動、紅色圣地參觀研討活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、青年志愿者活動、社會調(diào)查、公益活動、社團活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書演講活動等豐富多彩的實踐活動。大學(xué)生通過接觸社會、了解社會，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和知識儲備服務(wù)社會，親身參與到社會經(jīng)濟文化建設(shè)之中，不但贏得了社會的尊重，挖掘了自己的潛力，體驗了服務(wù)社會、關(guān)愛他人帶來的快樂，增強了民族自豪感和憂患意識，更重要的是這種價值體驗進一步加深了他們對人文精神的情感體驗和主體認知，升華了大學(xué)生的道德情操，激勵他們把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)進步的實際行動。
4. 熏陶感化以文化人，拓展文化素質(zhì)教育活動體系，讓大學(xué)生在人文和諧的氛圍里詩意棲居
理工科大學(xué)生人文素質(zhì)很大程度上是在一定的校園人文環(huán)境、校園文化活動氛圍的共同作用下逐步形成的。近年來，學(xué)校以紅柳品牌文化為引領(lǐng)，通過積極拓展、構(gòu)建校園文化活動體系，突出校園文化的人文內(nèi)涵，讓大學(xué)生在人文和諧的氛圍里詩意棲居。
紅柳精神是蘭州理工大學(xué)90余年形成的辦學(xué)特色和光榮傳統(tǒng)，學(xué)校深入挖掘紅柳精神的文化內(nèi)涵，打造了一批體現(xiàn)時代特征和學(xué)校特色，富于創(chuàng)造性的紅柳品牌文化。學(xué)校推出的“紅柳大講堂”，受到師生員工的歡迎和社會各界的好評；創(chuàng)作的詩歌《紅柳頌》，已成為師生員工耳熟能詳?shù)男@文化經(jīng)典作品；創(chuàng)辦的紅柳網(wǎng)，月點擊量超過10萬人次。
在紅柳品牌文化的帶動、示范、輻射、提升下，紅色文化活動、節(jié)慶文化活動、廣場文化活動、心理文化活動、網(wǎng)絡(luò)文化活動、社區(qū)文化活動、社團文化活動等各類校園文化活動，從學(xué)校到學(xué)院、社區(qū)、班級、社團等各層面全面展開，系列化、屆次化的科技學(xué)術(shù)、文藝體育活動，精彩紛呈，推進了文化素質(zhì)教育的全方位滲透，全方位覆蓋，使大學(xué)生在人文和諧的濃厚氛圍里得到浸潤和熏陶。
四、實踐體會
以“生活化、人文化、詩意化”為指導(dǎo)原則，構(gòu)建理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育體系的實踐，深化了對理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育特點規(guī)律的認識。
首先，要遵循“生活化、人文化、詩意化”的指導(dǎo)原則。生活化、人文化、詩意化為建立理工科大學(xué)生文化素質(zhì)教育教學(xué)體系的目標任務(wù)、方法渠道提供了基本遵循。就是要堅持從學(xué)生的需求出發(fā)，以教育引導(dǎo)大學(xué)生精神成人為目標，以課堂教育、實踐體驗和文化熏陶為文化素質(zhì)教育的主要形式，用體系化的知識教育，主體性的實踐體驗，人文化的表達方式和詩意化的熏陶環(huán)境，使教化養(yǎng)成、知行合一、以人化文、以文化人相統(tǒng)一，讓大學(xué)生能夠處處感受到這樣的文化氛圍，樂意參與各種文化活動，愿意分享自己的感受和快樂，從內(nèi)在素質(zhì)上整體提升文化品位和素養(yǎng)
其次，要把握整體性、一致性、覆蓋性的基本要求。文化素質(zhì)教育盡管內(nèi)容涵蓋方方面面，蘊含豐富，但對于一所大學(xué)來說，又具有很強的整體性，是人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化知識、誠信責(zé)任、法律和公民意識諸方面教育的整合體。在內(nèi)容上，要通過建立與教育目標相適應(yīng)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，整體優(yōu)化的教育教學(xué)體系，促進課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、教學(xué)積淀、實踐養(yǎng)成、熏陶浸潤等要素相互銜接，相互融合；在組織領(lǐng)導(dǎo)上，要通過建立文化素質(zhì)教育的工作機制，保證文化素質(zhì)教育決策科學(xué)化、責(zé)任明晰化、管理目標化和工作制度化，各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門都能夠圍繞教育目標協(xié)調(diào)一致地組織文化素質(zhì)教育；在教育對象上，要堅持課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐、氛圍熏陶相結(jié)合，并積極利用網(wǎng)絡(luò)傳媒等科技手段，為學(xué)生提供一個研習(xí)文化知識，開展主體實踐活動，接受文化熏陶，立體交叉、動靜結(jié)合的環(huán)境氛圍，使文化素質(zhì)教育覆蓋到全體學(xué)生。
第三，要采取滲透性、漸進性、持續(xù)性的培育方式。要通過學(xué)校、學(xué)院、社團、班級、社區(qū)組織開展各類文化活動，把文化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的日常生活當中，并針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生需求，制定有梯度的和專業(yè)特點的大學(xué)生文化素質(zhì)教育計劃，有針對性地組織實踐活動，保證學(xué)生在校四年期間能夠循序漸進、持續(xù)不斷地受到文化素質(zhì)教育。
第2篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：體育院校；大學(xué)生；人文素質(zhì)；實效性
中圖分類號：G80—05 文獻標識碼：A 文章編號：1008—2808（2013）04—0049—04
人才資源是當今世界國家與國家之間競爭的核心因素之一，是一個國家和一個民族發(fā)展的希望。大學(xué)生作為國家人才資源的重要組成部分，大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性問題備受各方關(guān)注，是教育研究領(lǐng)域中一個常論常需的重要研究課題。
雖然自大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作開展以來，取得了一定的教育成果，提高了大學(xué)生的人文素質(zhì)水平，對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起到積極的推動作用。但是我國大學(xué)生人文素質(zhì)教育還存在不少理論研究與實際操作脫節(jié)的狀況，這主要是由我國的社會狀況、教育體制以及大學(xué)生的生源特點影響所致，因此，我國大學(xué)生人文素質(zhì)教育仍需進一步地提高與加強其實效性。相對于普通高校的文理科大學(xué)生群體來說，體育專業(yè)大學(xué)生具有其自身特點和特殊性，目前對于大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性研究存在著普遍性，而缺乏針對高校體育專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體的人文素質(zhì)教育實效性研究。可見，研究體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性具有現(xiàn)實意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以黑龍江省體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況為研究對象。隨機抽取哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)體育學(xué)院、佳木斯大學(xué)體育學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院500名體育專業(yè)大學(xué)生和哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)300名綜合性院校大學(xué)生為調(diào)查對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法 通過查閱人文素質(zhì)教育方法論、管理論等相關(guān)著作，并結(jié)合有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作成功案例的評述，對近幾年普通高校體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進行理論分析和闡述。
1.2.2 問卷調(diào)查法 此次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收772份，有效回收率96.5%?；厥諉柧砗螅瑢τ行柧磉M行編碼整理，建立數(shù)據(jù)問卷，并再次對問卷的信度進行了測試，此次問卷的信度達到了0.851，說明此問卷具有一定的信度和效度，可以進行相應(yīng)的統(tǒng)計處理。
1.2.3 訪談法 通過與學(xué)生訪談，了解大學(xué)生的一些關(guān)于人文素質(zhì)教育的看法和態(tài)度。獲取了一定的感性認識，為論文的寫作起到很好的輔助作用。
1.2.4 對比分析法 將其他專業(yè)的文理科大學(xué)生與體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進行對比研究，找出體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性不強的關(guān)鍵所在。
2 結(jié)果與分析
2.1 黑龍江省體育院校大學(xué)生與綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)狀況的對比分析
體育院校大學(xué)生既有普通大學(xué)生的共性，也具有不同于他們的特性。由于受其專業(yè)特點、招生方式及上課形式的多樣性影響，使他們在思維方式、行為表現(xiàn)上都與其他專業(yè)大學(xué)生有著明顯的不同。通過對體育院校大學(xué)生與其他大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進行對比分析，可以找出體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性不高的關(guān)鍵原因，更加有針對性地研究提高體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性的對策，從而在實踐上切實有效地提高體育院校大學(xué)生的人文素質(zhì)。
從表1、2和圖1可以看出，體育院校學(xué)生和綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)及各子素質(zhì)水平有差異。綜合性院校大學(xué)生在文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)上都高于體育院校大學(xué)生，體育院校大學(xué)生只有人際交往素質(zhì)高于綜合性院校大學(xué)生。
2.2 黑龍江省體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性不高的原因剖析
首先，大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在校園中，學(xué)校是對體育院校大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的主要場所，而在學(xué)校這一平臺上人文素質(zhì)教育又分為課堂教育和校園文化教育。人文素質(zhì)課堂教育包括各種文化基礎(chǔ)課及思想政治教育課等課程，它是教師通過運用各種手段和方法對學(xué)生有目的地講解特定的教育內(nèi)容、施加影響的過程。其目的是完善他們的人格，最大限度的調(diào)動他們主觀能動性，最大限度地發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能。雖然目前高校人文素質(zhì)的課堂教育已系統(tǒng)化，但是對于體育院校的學(xué)生來說，這一系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）并不完全適合他們的接受程度，這是由于入學(xué)前體育院校學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)普遍低于綜合性院校的學(xué)生所決定的，再加上人文素質(zhì)課教師對體育專業(yè)學(xué)生個性特點缺乏必要的研究，以及對于將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系的認識不夠深入，因此嚴重影響了體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果。上述可見學(xué)校教育的不完善是影響體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性的主要原因。
其次，體育院校大學(xué)生不僅屬于學(xué)校的一份子，同時也是社會成年人的一份子，因此，社會信息對體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響也不容忽視。隨著信息時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的建立，使當今社會信息的傳播速度之快、傳播范圍之廣已經(jīng)超乎人們的想象，形成了錯綜復(fù)雜的社會信息網(wǎng)。而這種社會信息網(wǎng)絡(luò)對體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育既是一種機遇，也是挑戰(zhàn)，因此我們需要關(guān)注社會信息爆炸給體育院校大學(xué)生帶來的負面效應(yīng)，主要包括三個方面：第一，由于信息交流的障礙越來越小，社會敏感問題直接暴露在他們面前，使得社會經(jīng)驗尚不豐富、政治鑒別力不強的大學(xué)生群體產(chǎn)生扭曲的價值觀和消極的人生觀。第二，來自網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，尤其是體育院校大學(xué)生作為接受社會新奇事物最快的群體，他們既接受了網(wǎng)絡(luò)媒體中積極的內(nèi)容也接受了網(wǎng)絡(luò)中消極的內(nèi)容。第三，個人主義、享樂主義、功利主義等觀念的滋長，繼而導(dǎo)致了人文素質(zhì)的下降。
再次，近年來隨著高校的擴招，越來越多的綜合性院校也相繼開設(shè)了體育專業(yè)。各高校在招生上存在激烈的競爭，造成生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)降低，導(dǎo)致各體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)和思想道德綜合素質(zhì)較低，自我約束能力不強，認知能力有一定的局限性和片面性，學(xué)生問題復(fù)雜多樣。體育院校大學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)積極性不高，但比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，思想活躍，感性意識強，抽象思維較差，對新生事物感興趣，但往往只有三分鐘熱度，缺乏意志力。他們的思想、心理和行為與文理科大學(xué)生相比，具有自身獨有的特點。
2.3 加強體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性的對策
2.3.1 完善學(xué)校課堂人文素質(zhì)教育體系
（1）規(guī)劃課程設(shè)置：體育院校術(shù)科專業(yè)具有很強的專業(yè)特點。部分學(xué)生具有一定的體育訓(xùn)練背景，導(dǎo)致了文化課學(xué)習(xí)的時間很少，這部分學(xué)生往往沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)教育要弱于綜合類院校，因此要在人文素質(zhì)教育上考慮學(xué)生的這一特點，選擇適合體育院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的方法，真正做到因材施教，才能有的放矢。以黑龍江各體育學(xué)院為例，目前有83%學(xué)校正在進行新的專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)專家的建議，其中將人文社會科學(xué)的內(nèi)容（藝術(shù)欣賞、音樂欣賞等）適當?shù)卦黾拥襟w育專業(yè)的課程設(shè)置中，使體育專業(yè)的課程設(shè)置體系更加合理。除此之外，學(xué)校還增加了關(guān)于人文知識課程的比例，加強了通識教育的力度。
（2）明確教學(xué)目標：教學(xué)目標是人文素質(zhì)課的主導(dǎo)因素，確定了教學(xué)目標才能選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，它引導(dǎo)著人文素質(zhì)課的每個課堂教學(xué)活動。教學(xué)目標包括教學(xué)的總目標和教學(xué)的具體目標。對于體育院校大學(xué)生來說，除通過各種文化理論知識的傳授及人文素質(zhì)教育活動的開展來提高學(xué)生的人文素質(zhì)外，還要利用眾多的術(shù)科教學(xué)、利用術(shù)科教學(xué)本身特點來提高學(xué)生的人文素質(zhì)。具體來說，在各科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目標包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、審美情趣和創(chuàng)新思維等五個方面。如在網(wǎng)球、太極拳等教學(xué)中確定文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的目標，在田徑、游泳等教學(xué)中確定意志品質(zhì)的目標，在健美操、體操等教學(xué)中確定審美情趣和創(chuàng)新思維的目標。
（3）重塑教學(xué)內(nèi)容：對于體育院校大學(xué)生來說，要在人文素質(zhì)課課堂上收到符合教學(xué)目標的教學(xué)成果，就要牢牢把握體育院校大學(xué)生的群體特征和時代特點，以教材體系的基本思路和邏輯框架為前提，重點分析他們的心理狀況及對他們思想和行為的主導(dǎo)，深入了解他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力和接受水平，重新梳理并設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)體育專業(yè)生源的培養(yǎng)模式、思想狀況、心理特點等實際狀況，編寫適合他們的教材，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的針對性與差異性。另外，在術(shù)科的教學(xué)中滲透具有人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，教師要把各種體育專業(yè)課的人文內(nèi)涵充分挖掘出來，豐富專業(yè)課的內(nèi)容，使其更加生動，讓學(xué)生的專業(yè)技能和相關(guān)的人文知識、精神達到雙豐收，提高自己的知識素養(yǎng)和倫理水平。如在太極拳的教學(xué)中滲透具有中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)。
2.3.2 利用校園文化建設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境 要加強體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性，不僅要加強高校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)載體等硬件條件以及教師素質(zhì)、教育內(nèi)容、教育方法等軟件條件之外，還要注重加強高校育人環(huán)境的建設(shè)，大學(xué)校園是高校日常人文素質(zhì)教育工作開展的具體活動場所，校園環(huán)境的教育力量往往比正面的直接教育滲透性更強。一方面，學(xué)校不僅要從校容校貌等物質(zhì)層面上優(yōu)化校園環(huán)境，還要從管理和制度等精神層面上塑造優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另一方面，應(yīng)充分利用體育大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢，使體育院校大學(xué)生成為校園文化建設(shè)積極地參與者和建設(shè)者，積極組織開展各式各樣豐富的校園文化活動。
2.3.3 改善社會環(huán)境配合學(xué)校教育 首先，應(yīng)挖掘社會環(huán)境的教育資源，因為蘊含豐富思想政治教育資源的社會環(huán)境可以彌補高校校內(nèi)人文素質(zhì)教育的局限性，擴大教育的廣度和深度，達到思想政治教育資源共享與優(yōu)勢互補的雙贏效應(yīng)，高?？膳c社會組織（革命紀念館、名人故居、各類博物館、展覽館等）開展廣泛合作，建立社會教育基地，通過這些社會教育場館使他們深刻感受到中華文明的燦爛，我黨革命精神的崇高，人民艱苦奮斗的艱辛等等。這些社會教育資源還能夠給大學(xué)生提供參與社會實踐和社會調(diào)查的機會，增長社會閱歷。
其次，利用社會環(huán)境的基礎(chǔ)上還要不斷完善社會環(huán)境。對體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育來說亟待改善的環(huán)境主要有兩個領(lǐng)域：第一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)媒體是與大學(xué)生有關(guān)的媒體中最難控制的，它不僅對大學(xué)生的誘惑性最大甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮，難以自拔。高校應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，并嚴格篩選網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，將不利于大學(xué)生思想和身心發(fā)展的信息隔離出去。第二是社會娛樂場所。由于體育院校大學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，他們已成為社會娛樂消費的主力軍，許多娛樂場所營業(yè)的定位都指向大學(xué)生群體，尤其是體育院校大學(xué)生喜歡嘗試新鮮事物愛熱鬧，使得商家將娛樂場所開在大學(xué)校園周邊，嚴重影響育人環(huán)境。針對此種現(xiàn)象，高校應(yīng)該和市政、工商等部門加以溝通，在校園圍墻外一定距離內(nèi)清除這些娛樂場所，還學(xué)校寧靜清新的育人環(huán)境，糾正學(xué)生的生活風(fēng)氣，利用社會環(huán)境的優(yōu)化強化校園環(huán)境及風(fēng)氣的提升。
3 結(jié)論
（1）體育院校學(xué)生和綜合性院校大學(xué)生人文素質(zhì)及各子素質(zhì)水平有差異。綜合性院校大學(xué)生在文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人文素質(zhì)總分都高于體育院校大學(xué)生，體育院校大學(xué)生只有人際交往素質(zhì)高于綜合性院校大學(xué)生。
（2）造成體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性較低的原因：第一，校園人文素質(zhì)課程的內(nèi)容設(shè)置與傳授途徑，以及學(xué)生的接受程度；二、社會環(huán)境對體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的影響越來越明顯；三、擴招導(dǎo)致的體育專業(yè)大學(xué)生大多文化知識基礎(chǔ)較差，思想道德綜合素質(zhì)較低，自我約束能力不強。
（3）加強體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實效性對策包括完善學(xué)校課堂人文素質(zhì)教育體系、利用校園文化建設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境、改善社會環(huán)境配合學(xué)校教育。人文素質(zhì)教育實效性問題是一個隨社會進步不斷發(fā)展的課題。它本身具有一定的規(guī)律性，但也隨著時代的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的改變。提高體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性絕非一朝一夕之功。我們必須用心去思考、用愛去包容、用實際行動去感化，不斷探索新方法、新手段、新技術(shù)、新途徑，突出時代性和實效性。
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第3篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
一、文化素質(zhì)內(nèi)涵
文化素質(zhì)指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的，內(nèi)在的基本品質(zhì)，表明人們在這些知識及與之相適應(yīng)的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量，水平和個性特點。近年來我國不僅注重政治與經(jīng)濟體制建設(shè)，對社會歷史文化發(fā)展也給予了足夠的關(guān)注，全面推動全社會走政治文化發(fā)展道路[1]。文化素質(zhì)是現(xiàn)代社會文明積極倡導(dǎo)的思想理念，從思想精神方面鼓勵社會群眾參與社會活動。
二、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的時代意義
大學(xué)生是實現(xiàn)社會主義改革的主要動力，青年大學(xué)生對社會長期規(guī)劃與發(fā)展產(chǎn)生了重要作用，標志著時代青年主宰社會時期的正式到來。從實際教學(xué)情況來看，文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的思想行為，具有多方面的時代意義。
1、思想價值。哲學(xué)對思想價值作用給予了肯定，提出思想意識是指導(dǎo)人類實踐的根本動力。大學(xué)生具有什么樣的思想意識，將直接影響其未來價值觀念的形成趨勢。文化素質(zhì)是大學(xué)生個人發(fā)展需具備的思想理念，從思想文明方面改變了落后的社會觀念，端正了大學(xué)生人生觀念意識。例如，借助文化素質(zhì)教育可轉(zhuǎn)變學(xué)生對校園生活、社會就業(yè)等方面的看法，引導(dǎo)其樹立正確的三觀。
2、實踐價值。新時期我國倡導(dǎo)培養(yǎng)各類專業(yè)型人才，借助人才資源儲備以促進現(xiàn)代化建設(shè)改革，大學(xué)生作為時展的主力軍團，其必須要具備綜合性的文化素質(zhì)條件。高校對大學(xué)生實施文化素質(zhì)教育政策，有助于增強大學(xué)生的實踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的積極性。例如，文化素質(zhì)教育涉及到了實踐操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過各類實踐活動鍛煉自己的綜合能力，這是文化素質(zhì)實踐價值的表現(xiàn)。
三、大學(xué)生文化素質(zhì)教育體制建設(shè)對策
我國正步入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，以經(jīng)濟、政治事業(yè)發(fā)展為中心，協(xié)同科、教、文、衛(wèi)等事業(yè)共同發(fā)展，這是我國當前改革建設(shè)的主要目標。新時期大學(xué)生文化素質(zhì)教育有了新的方向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的文化教育體制日趨形成。筆者認為，大學(xué)生文化素質(zhì)教育建設(shè)對策包括：
1、知識創(chuàng)新機制。文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會學(xué)等等方面的知識。這些知識通過你的語言或文字的表達體現(xiàn)出來、通過你的舉手投足反映出來的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)[2]。所以有知識的人不一定有文化，不一定有思想，高校必須強化專業(yè)知識教學(xué)體制改革，豐富大學(xué)生的專業(yè)知識理論，力爭做一名有文化、有理想、有目標的青年人才。
2、文化培養(yǎng)機制。歷史文化是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，其涵蓋了我國多年的文化發(fā)展歷程。例如，延安大學(xué)獲批教育部高等學(xué)校紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地后，學(xué)校以基地建設(shè)為平臺，深入開展紅色經(jīng)典藝術(shù)教育活動，從紅色經(jīng)典藝術(shù)教育體系建設(shè)、師資隊伍整合、教學(xué)資源和教學(xué)平臺的建設(shè)、保障制度完善等多個渠道推動經(jīng)典藝術(shù)教育進程，有力地提升了學(xué)生的文化素質(zhì)。
3、時代改革機制。大學(xué)生是社會時展的推動力，大學(xué)生文化素質(zhì)教育也要具備時代性特點，這樣才能發(fā)揮出素質(zhì)教育的根本價值。高校創(chuàng)建素質(zhì)教育體制需融入時代需求，深入理解中國夢的內(nèi)涵，是實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福、社會和諧。當代中國所處的發(fā)展階段，決定了全面建成小康社會是中國夢的根本要求，中國夢呈現(xiàn)出這個階段大學(xué)生教育的時代特征。
4、思政教育體制。思想政治教育是高校文化教育中不可缺少的內(nèi)容，倡導(dǎo)思想政治輔助大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，遵循了時代教育與時俱進的發(fā)展要求[3]。積極培養(yǎng)思想政治素質(zhì)促進了大學(xué)生文化水平的提升，思想政治素質(zhì)是指大學(xué)生思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等符合時代特征的基本品質(zhì)，是大學(xué)生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)，也是高校教育體制改革的調(diào)整對象。
第4篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 信息素質(zhì)教育 大學(xué)生 高校圖書館
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.085
On Vocational College Library and College Students'
Information Literacy Education
RONG Yu
（Library of Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）
Abstract Higher vocational college libraries are the main places to implement information literacy education.Training the quality of information to college students is becoming one of the important content in quality education in colleges.The information Diathesis education as a constituent of students' diathesis is significant to master imperative skill and existence ability for students adapt to the information society.This paper analyses the present development situation and existing problems of the information literacy education， and the preventive measures were put forward.
Key words Information Literacy Education; college students; university library
0 引言
高職院校圖書館是大學(xué)生吸取知識養(yǎng)分的樂土，是相互交換文獻信息的中轉(zhuǎn)站，為師生員工提供海量的信息資源，擁有豐富的文獻信息資源，包括紙質(zhì)文獻、電子文獻、光磁介質(zhì)上文獻等。圖書館就是一個學(xué)術(shù)中心，也是高職院校象征的追求。加強對大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校圖書館教育的重要內(nèi)容，作為信息素質(zhì)教育實施的主要機構(gòu)――高校圖書館具有全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)這一重大責(zé)任。閾下信息素質(zhì)是以用戶為中心而不是以圖書館為中心，凸顯學(xué)生對信息源的了解。圖書館實施信息素質(zhì)教育的過程，其本質(zhì)是一個人文過程，是以人（讀者和圖書館工作者 ）為中心的過程。①加強 “以人為本”的理念。②信息素質(zhì)一詞，最早出現(xiàn)于二十世紀中葉，由美國信息工業(yè)協(xié)會的會長保羅?澤考斯最先提出。信息素質(zhì)是指一個人的信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。所以本文對院校圖書館信息素質(zhì)教育提出了一些看法。
1 圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
我國信息素質(zhì)教育的起步晚于西方國家，1992年才開始有《文獻檢索課教學(xué)基本要求》。到2000年，全國高校才開始召開“信息素質(zhì)教育研究會”。和西方國家信息素質(zhì)教育相比，晚了約半個世紀。而且目前院校圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀很不樂觀，有待改善。大學(xué)生方面，學(xué)生的信息素質(zhì)不夠強;學(xué)校方面，首先就是師資力量薄弱，無法有力支撐信息素質(zhì)教育局面，具體體現(xiàn)在圖書館員往往不只做一份工作，有的館員身兼數(shù)職，因此工作壓力大、工作量繁重，導(dǎo)致其不能認真對待信息素質(zhì)教育工作，學(xué)生也得不到良好的教育。另外，教育方法不太得當，沒有把信息素質(zhì)教育融入學(xué)科教學(xué)活動當中來。具體表現(xiàn)在很多大學(xué)生不能很好地掌握文獻檢索技巧。這些問題都會使得院校圖書館的信息素質(zhì)教育無法達到預(yù)期的效果。
1.1 大學(xué)生信息意識薄弱
信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，即人的信息敏感程度，③是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度理解、感受和評價。④很多大學(xué)生到了圖書館不知道如何查詢自己需要的信息內(nèi)容，有的甚至不知道自己到底需要的是什么信息。大學(xué)生現(xiàn)在更加關(guān)心的是如何通過考試，并不關(guān)心信息素質(zhì)教育，所以缺乏必要的信息能力和思考能力。
1.2 圖書館館員力量薄弱
信息素質(zhì)教育主要是由高職院校的圖書館人員擔(dān)任的，但是這些館員在潛意識里認為自己的工作任務(wù)就是管理學(xué)生借書還書等，根本沒有意識到自己還有著信息素質(zhì)教育這一工作，可能學(xué)校也沒有意識到這個問題，所以沒有對館員進行過專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技能培訓(xùn)，致使館員根本沒有辦法勝任信息素質(zhì)教育工作。而且就算有從事信息素質(zhì)教育的老師，往往也不是全職的，他們還要做圖書館的其它工作。絕大部分高職院校圖書館信息素質(zhì)教育課的老師并非本專業(yè)出身，專業(yè)信息素質(zhì)教育能力薄弱。⑤
1.3 教育方式單一
文獻檢索是現(xiàn)在圖書館信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，文獻檢索沒有辦法涉及全部的信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，很少有和學(xué)生專業(yè)課程結(jié)合在一起的針對性教育。通常絕大多數(shù)的院校只有在新生入學(xué)階段，也就是新生入館前的培訓(xùn)中對新生進行文獻檢索的培訓(xùn)，但是因其教育方式的單一，而且培訓(xùn)比較重視理論灌輸，不太看重文獻檢索的實踐能力，所以并不能達到良好的教學(xué)效果。
2 圖書館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢
隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，圖書館都有自己的局域網(wǎng)，院校圖書館都具有文獻檢索室（廳）等，在很大程度上能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。作為高等學(xué)校的三大支柱之一的高校圖書館，不僅是高校的圖書資料中心，高校的信息資源集中中心，在對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育與培養(yǎng)中起著重大的作用。⑥圖書館的環(huán)境都是很整潔、很安靜的，所以是讀者的最佳學(xué)習(xí)場所，這也就對館員的能力、素質(zhì)等都提出了較高的要求，館員會對讀者有著潛移默化的影響，高素質(zhì)的館員利于提高讀者的素質(zhì)?，F(xiàn)在很多高職院校圖書館都在不斷地完善師資力量，他們除了掌握圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機等基本專業(yè)知識外，還對本院校各專業(yè)的基本知識有一定的了解。⑦所以我們就要讓圖書館所具備的這些優(yōu)勢條件在信息素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。
3 提升大學(xué)生信息素質(zhì)教育成效的對策
3.1 提高大學(xué)生的信息素質(zhì)教育意識
高職院?？梢园研畔⑺刭|(zhì)教育作為高職學(xué)生的必修課程，讓學(xué)生從思想上重視信息素質(zhì)的培養(yǎng)，從提升信息素質(zhì)入手，進而提升自己的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，使他們更好地為社會服務(wù)。
3.2 提高圖書館館員信息素質(zhì)教育的能力
首先，圖書館館員要遵守信息道德規(guī)范，不斷提高自身的信息素質(zhì)，使圖書館成為一個精神圣地，保護信息文獻資源，為大學(xué)生提供優(yōu)秀豐富的信息集中地。其次，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改變被動服務(wù)局面，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)知識及新傳播媒介，成為一名全面發(fā)展的知識提供者與服務(wù)者。再次，還應(yīng)該對圖書館館員提出更加嚴格的職業(yè)要求，以提高圖書館員的綜合素質(zhì)，保證信息素質(zhì)教育的效果。
3.3 豐富教育方式
大多數(shù)的院校都是通過新生入館前進行培訓(xùn)教育，以促進莘莘學(xué)子了解學(xué)校圖書館的資源，掌握獲取信息的技能，所以應(yīng)該在軍訓(xùn)結(jié)束后第一天就對新生進行入館教育。改革教學(xué)體系，加大計算機檢索教學(xué)的力度，增加現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容的講授，注意將信息的重要性、信息道德貫穿于整個教學(xué)活動中。此外，還可以更多地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地掌握信息檢索的技能和方法。傳統(tǒng)的單一的教育方式是達不到良好的效果的，所以應(yīng)該豐富教育方式、創(chuàng)新教育方式，以此提高大學(xué)生對信息素質(zhì)教育內(nèi)容的興趣，從而提高信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
高職圖書館信息素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的、循循漸進的系統(tǒng)工程。院校方面要提高大學(xué)生的信息意識，改善圖書館信息素質(zhì)教育的體系，加強師資力量，并且豐富教育方式。作為大學(xué)生，應(yīng)該積極配合學(xué)校完成信息素質(zhì)教育工作，要從自己的思想上重視信息素質(zhì)教育。只有在全校師生的共同努力下，才能把信息素質(zhì)教育工作做得越來越好，大學(xué)生的信息素質(zhì)才能得到提高，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到一個良好的鋪墊作用。當今信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息革命在持續(xù)推進，給高職院校圖書館提供了黃金發(fā)展時期，也使得大學(xué)生信息素質(zhì)教育與圖書館信息素質(zhì)教育更加緊密相連，這給大學(xué)生信息素質(zhì)教育帶來新特點和新思路，這些都是將來高職圖書館信息素質(zhì)教育與大學(xué)生信息素質(zhì)教育共同面對的新課題。
注釋
① 楊斌.從我國大學(xué)專業(yè)教育的模式看圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（2）：62-65.
② 韓美群.“以人為本”的價值新詮[J].江西社會科學(xué)，2015（1）：36-40.
③ 徐博文.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師信息素質(zhì)的提高[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）：91-93.
④ 郭曉彤.試論高職院校圖書館的信息素質(zhì)教育[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011（5）：103-105.
⑤ 王濤.試論圖書館信息素養(yǎng)教育[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：80-82.
第5篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì)；大學(xué)生；信息素質(zhì)培養(yǎng)
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-118-02
信息時代的到來使信息素質(zhì)成為信息社會文明人應(yīng)該具有的一種基本素養(yǎng)，大學(xué)生的信息素質(zhì)的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力。
十七大報告“信息化”貫穿全文，反映了我們黨對當今世界發(fā)展和時代特征的清醒認識和準確把握。人類已經(jīng)步入信息化時代，當今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用深入到社會生活的各個領(lǐng)域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。因此，在信息社會中，大學(xué)生為了以后的生存、發(fā)展和適應(yīng)社會，就必須不斷提高自身的信息素質(zhì)。對于整個社會來講，在社會信息化進程越來越快的今天，大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，是否具備相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響一個國家競爭力的重要方面，加強大學(xué)生的信息素質(zhì)是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
一、信息素質(zhì)的概念
信息素質(zhì)（(information literacy)是人們認識、利用、創(chuàng)造信息的品質(zhì)和素養(yǎng)，它包括兩方面的基本含義：信息意識和信息能力。
（一）信息意識
信息意識是指人腦對于信息存在的自覺、能動的反映。首先，它是人對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認識，是從信息科學(xué)角度對信息的共同屬性和共同規(guī)律的認識，即對信息一般的認識。
其次，信息意識是人對各個具體事物信息的認識，是從信息角度對萬事萬物的認識，即對信息個別的認識。
再次，信息意識是人對自身信息需要的自我意識以及信息行為使自身信息需要得到滿足的內(nèi)在要求。當代大學(xué)生應(yīng)對信息具有科學(xué)、正確的認識，包括對信息的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)、功能等靜態(tài)涵義的認識，對信息的感知、識別、變換、傳遞、存貯、檢索、處理、再生、表示、檢測、施效等運動過程的認識，以及對信息源、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)、信息道德等信息相關(guān)事物的認識；應(yīng)對特定的具體信息具有敏感的心理反應(yīng)，能夠從信息的角度感受、理解和評價事物。應(yīng)具有較強的信息需求和信息行為意識，能夠敏銳地意識到自身的客觀信息需要，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息動機，進而在信息動機的驅(qū)動下進行滿足其信息需要的信息行為。
（二）信息能力
信息能力是指人進行信息行為的本領(lǐng)。從信息行為過程的角度看，信息能力主要包括信息獲取能力、信息評價能力、信息整合能力、信息利用能力。信息獲取能力是主體根據(jù)自己的信息需要，從外界信息源中取得相關(guān)信息的能力。信息評價能力是對所獲取的信息的準確度、適用度等進行判斷，并從中篩選出最能滿足自己需要的信息的能力。信息整合能力是對所選擇的信息進行加工處理，使之系統(tǒng)化、有序化，并將其整合到自己的知識體系中的能力。信息利用能力是將整合的信息應(yīng)用于實踐的能力。當代大學(xué)生應(yīng)能高效地、充分地獲取信息；能熟練地、批判性地評價信息；能有序地整理信息并將新信息有機地整合到自己的知識體系中；能有效地、創(chuàng)造性地利用信息解決問題。
二、我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
信息素質(zhì)作為21世紀大學(xué)生必備的素質(zhì)已被全球認同，而信息素質(zhì)教育也一直為世界各國教育界、圖書館界所關(guān)注，特別是發(fā)達國家，像美國圖書館協(xié)會在1987年就成立了信息素質(zhì)教育委員會，專門研究、設(shè)計正式或非正式環(huán)境下的信息素質(zhì)教育模式及其發(fā)展方向。
我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育主要通過文獻檢索和利用課時教學(xué)來實現(xiàn)，較之發(fā)達國家，我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育起步晚，但發(fā)展較為迅速。在加快、加大大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的同時，我國也加快了對普通高中課程的改革，最近在全日制普通高級中學(xué)課程中增加了有關(guān)信息能力教育的課程，這樣就會避免我國高校信息素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容起點低的弊端，也為高校信息素質(zhì)進一步教育奠定了基礎(chǔ)。盡管我們在信息素質(zhì)的培養(yǎng)方面取得了很大的成績，但與發(fā)達國家相比，我們還存在著明顯的不足。
（一）我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育缺乏連續(xù)性
我國對學(xué)生信息素質(zhì)的連續(xù)性和系統(tǒng)性做的還不夠完善。大部分地區(qū)還僅僅停留在只在大學(xué)階段才有信息素質(zhì)教育的課程，而在之前的中學(xué)教育階段并沒有得到重視。同時，在畢業(yè)后的就業(yè)階段，個人也不是很重視信息素質(zhì)的再培養(yǎng)與深造。
在美國，很多大學(xué)比較注意大學(xué)生信息素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。如普渡大學(xué)將信息素質(zhì)教育計劃進行層次性劃分，根據(jù)不同的需求細分為不同的內(nèi)容，并通過培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到專門學(xué)科中去。豍
我國的信息素質(zhì)教育主要是放在大學(xué)階段，主要包括兩方面的內(nèi)容：其一是新生入學(xué)后的“怎樣利用圖書館”教育；其二是在大學(xué)三、四年級開設(shè)的“文獻檢索和利用課”的教育，由此可見，二者之間時間拉得太長，明顯缺乏教育的連續(xù)性。豎
（二）文獻檢索與利用課重檢索輕利用
我國文檢課的教學(xué)內(nèi)容主要有：①怎樣利用圖書館；②文獻基礎(chǔ)知識、文獻的類型及特點、文獻的組織方法；③檢索工具書；④計算機檢索；⑤國際聯(lián)機檢索；⑥光盤、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法；⑦制定與分析檢索策略；⑧文獻的評價。綜合日本、美國幾所大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,他們除了我國有的內(nèi)容外,還有諸如信息應(yīng)用能力的開發(fā)、因特網(wǎng)上信息的利用、論文的寫作、語言的交際方法、文獻分析與評價等內(nèi)容。由此不難看出我國文檢課的教學(xué)內(nèi)容比較注重文獻基礎(chǔ)知識、檢索知識、檢索技巧、檢索策略制定等知識的傳授,而缺乏對已檢索到的文獻進行分析、評價和有效利用。無法從真正意義上提高大學(xué)生信息分析、評價、利用的能力。
三、高校加強大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性
（一）信息素質(zhì)教育是信息時展的要求
21世紀是以計算機信息網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將把人們帶入“數(shù)字化生存”的時代。信息素質(zhì)正是伴隨著信息社會的到來，而成為人們生存和發(fā)展的基本素質(zhì)之一。美國監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會提出：“信息素質(zhì)使學(xué)生能充分地利用全球信息化所帶來的各種機會。信息素質(zhì)應(yīng)成為每個學(xué)生受教育經(jīng)歷的一部分?！?/p>
（二）信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代需要的是有創(chuàng)造力的國民。根據(jù)信息素質(zhì)培養(yǎng)標準，創(chuàng)新是與一個人的信息素質(zhì)分不開的。因為，獨立性與批判性是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。沒有獨立性，就沒有獨立思考、獨立判斷、獨立意志與人格，就根本談不上創(chuàng)新；批判性與獨立性密切相關(guān)，批判性就是實事求是的科學(xué)態(tài)度和懷疑批評精神，就是不盲從，不人云亦云。
四、提升大學(xué)生信息素質(zhì)教育的措施
21世紀是知識經(jīng)濟時代，是一個重知識、重學(xué)習(xí)、強調(diào)創(chuàng)新的時代，同時也是一個重運用知識和創(chuàng)造知識能力培養(yǎng)的時代。為此，要針對我國現(xiàn)行的信息素質(zhì)教育中不足之處，尋找新的切入點，力爭在21世紀大學(xué)生信息素質(zhì)教育中有所突破、有所創(chuàng)新，以適應(yīng)時代對大學(xué)生的要求。
（一）全面開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育活動
從狹義上來看,信息素質(zhì)包括各種有效地利用信息技術(shù)和信息資源的技能。從廣義上來看，信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù)，它包括了社會、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。筆者十分贊同這種說法。人的行為是為人的思想所支配的，什么樣的思想境界就必然有什么樣的行為。為此，信息素質(zhì)教育應(yīng)該是全方位的，它不能僅局限于文檢課的講授上，事實上，文檢課也包容不下信息素質(zhì)教育的方方面面。因此，高校除了要承擔(dān)好文檢課的教學(xué)任務(wù)外,還要積極營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以配合學(xué)校信息素質(zhì)教育工作的順利開展。
如進一步完善館藏結(jié)構(gòu)，加大人文、社科文獻入藏比例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)；聘請專家、學(xué)者開講座，拓展學(xué)生思維；舉辦相關(guān)活動，利用宣傳欄宣傳報道有關(guān)信息素質(zhì)教育的知識、案例、社會問題以及相關(guān)的法律法規(guī)知識等，讓學(xué)生自我感受、自我提高，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，樹立學(xué)生正確的信息價值觀、信息消費觀，從而全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。
（二）文獻檢索和利用課教學(xué)內(nèi)容要不斷更新、完善
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子版、網(wǎng)絡(luò)版信息越來越多，如何有效利用是值得探討的問題。筆者認為，文檢課教學(xué)內(nèi)容必須要不斷更新、充實。同時，這些新增知識都要予以及時講授，以便學(xué)生能有效地利用電子文獻?？傊?，文檢課教材就是要不斷吸收新事物，增添新內(nèi)容，以適應(yīng)時代的發(fā)展。21世紀對大學(xué)生的培養(yǎng)更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，文檢課教學(xué)也要體現(xiàn)這一點。所以文檢課教學(xué)內(nèi)容要不斷完善，它不光要傳授大學(xué)生文獻檢索技能，還要培養(yǎng)其知識創(chuàng)新能力，使其信息素質(zhì)得以全面發(fā)展。
（三）不斷提高文檢課教學(xué)人員素質(zhì)
21世紀對大學(xué)生的要求提高了，而對文檢課的教學(xué)人員同樣也提出了更高的要求，它要求教學(xué)人員必須具有既專深又廣博的知識結(jié)構(gòu)。具體地說，既要有信息學(xué)理論知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識、外語知識，又要有相關(guān)的背景學(xué)科知識，同時又要不斷地了解這些知識的發(fā)展動態(tài)，不斷地吸收新知識。我國文檢課教學(xué)機構(gòu)設(shè)在圖書館，教師隊伍成員基本上就是圖書館員。根據(jù)我國國情也無法像發(fā)達國家那樣納入各類人員組成一個實力雄厚的教師隊伍，所以只能對教學(xué)人員進行經(jīng)常性培訓(xùn)，或通過不間斷的自學(xué)方式，不斷吸收各種新知識、新技術(shù)，以改變知識結(jié)構(gòu)單一的狀態(tài)，從而使文檢課教學(xué)達到最佳的效果。
注釋：
①王輝.論大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2005年5月第3期；龐海珍.論大學(xué)生信息素質(zhì)教育的意義,途徑與對策[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2001年第3期.
②彭麗喃,李三衡.論當代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J],情報科學(xué),2005年第5期.
參考文獻：
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[3]廖潘.試論當代大學(xué)生的信息素質(zhì)教育[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).
[4]武立新,菜建峰.知識經(jīng)濟環(huán)境中圖書館員的信息素質(zhì)探析[J].科技文獻信息管理,2001(2).
第6篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
>> 論大學(xué)生素質(zhì)教育 論大學(xué)生法律素質(zhì)教育的基本問題 試論大學(xué)生刑法法律素質(zhì)教育 大學(xué)生法律素質(zhì)教育改革研究 論大學(xué)生素質(zhì)拓展在高校心理素質(zhì)教育中的應(yīng)用 論高校圖書館對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響 論高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 論高校圖書館與大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性 論高校體育對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用 論高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育 論高校圖書館建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育 論高校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新與大學(xué)生的素質(zhì)教育 論高校體育教學(xué)對于大學(xué)生素質(zhì)教育的影響 論高校圖書館文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育 應(yīng)加強高校大學(xué)生素質(zhì)教育 對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的思考 高校大學(xué)生素質(zhì)教育的探討 論電工實驗與大學(xué)生素質(zhì)教育 論茶文化與大學(xué)生素質(zhì)教育 論當代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育 常見問題解答 當前所在位置：l.
[3] 李嵐清.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么[M].李嵐清教育訪談錄，北京：人民教育出版社，2003.
[4] 素質(zhì)教育包括哪些內(nèi)容？教育文摘[EB/OL].http：//.cn/xxjs/jszj/jywz/201008/t20100827_785692.htm.
[5] 教育部.高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[EB/OL].http：//.cn/c/2005-03-29/14485497218s.shtml.
[6] ，教育部.“關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見”實施方案[EB/OL].http：///nj06_29_8940/20091127/t20091127_425643.shtml.
[7] 王小錫等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.
[ 注 釋 ]
①調(diào)查還顯示，“74%的被調(diào)查者認為學(xué)校應(yīng)該強化法制教育，孩子必須在學(xué)校學(xué)到法律法規(guī)方面的系統(tǒng)知識，接受法律法規(guī)教育，提高自身的法律素質(zhì)。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢于維權(quán)護法，將來才能成為有益于社會的人”。
②《高校學(xué)生管理規(guī)定》：“高等學(xué)校學(xué)生……應(yīng)當遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準則》，遵守學(xué)校管理制度，具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣?！币亍胺ā?，就必須要知“法”、懂“法”；欲知“法”、懂“法”，就必須學(xué)“法”。就在校學(xué)生而言，欲學(xué)“法”，離開教育別無他途。
③社會主義法治理念包括依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)等五個方面的基本內(nèi)容。（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)2013年版教材，154頁、156頁）
④立法公正是執(zhí)法公正的前提，執(zhí)法公正是立法公正得以實現(xiàn)的重要保障。
⑤實體公正是程序公正追求的目標，程序公正是實體公正的保障。
⑥在這一環(huán)節(jié)，必須針對教學(xué)對象，因材施教，有的放矢地補充現(xiàn)實生活中依法維權(quán)的案例，剖析其中的具體得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，寫入教案，為教學(xué)做準備。
⑦將從傳媒或影視作品中選取并經(jīng)過剪輯的依法維權(quán)課件進行展示、播放，輔之以相應(yīng)的解讀、分析和點評，幫助學(xué)生對有關(guān)維權(quán)要領(lǐng)的認識。同時，兼之以提問、討論、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生投身其中，積極參與。
第7篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；公民素質(zhì)教育；途徑
隨著我國改革事業(yè)的進一步深化，民主政治建設(shè)繼續(xù)向前推進,以及教育體制的改革和轉(zhuǎn)型，提高公民素質(zhì)越來越成為有識之士所關(guān)注的焦點。當代大學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)，是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一項基礎(chǔ)工程，也是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要社會各界、各部門的共同關(guān)注。
一、加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育的必要性
目前我國高校在公民教育方面沒有一個獨立的課程體系，通常是滲透在德育中“兩課”的教學(xué)中進行的，學(xué)生對公民素質(zhì)的應(yīng)有學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完整。而且高校普遍存在重專業(yè)課輕公共理論課、重技能培養(yǎng)輕做人修養(yǎng)的傾向，對于“兩課”學(xué)生更多的是為了應(yīng)付考試拿學(xué)分。
1. 建設(shè)社會主義和諧社會的要求
加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀需要。社會基本制度及各項重大政策需要人們積極的參加。公民需要具有各類政治能力，如對權(quán)利和利益的認識能力、表達能力、組織能力和妥協(xié)能力等。這些能力是公民參與和諧社會建設(shè)的最為重要的能力素質(zhì)，也是作為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的當代大學(xué)生最為需要培養(yǎng)和具有的公民素質(zhì)。
2. 建設(shè)社會主義法制社會的要求
加強大學(xué)生公民素質(zhì)教育是培育和構(gòu)建法治社會的迫切需要。建設(shè)社會主義法治國家，不僅需要構(gòu)建一系列行之有效的制度，更需要具有高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。只有通過多種方式開展大學(xué)生公民意識教育，提供各種機會和平臺鍛煉公民參與公共事務(wù)的能力，使法律常識、法治理念、法律制度轉(zhuǎn)化為其生活準則和信念，才能使大學(xué)生確立起對法治的信仰和提升參與實踐法治的基本能力。
3. 大學(xué)生缺乏公民素質(zhì)的現(xiàn)象普遍
大學(xué)生在大學(xué)前的生活和教育中，公民素質(zhì)教育的水平良莠不齊，致使在進入大學(xué)校園后，大學(xué)生群體中缺乏公民素質(zhì)的現(xiàn)象屢見不鮮。首先，缺乏法律觀念，公德意識淡薄。大學(xué)生對社會缺乏理性思辨和分析選擇能力，缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)，容易受到社會上不良思潮和反面行為的影響，變得缺乏主觀意識和獨立辨析的能力。其次，部分大學(xué)生只注重專業(yè)的學(xué)習(xí),而忽視了書寫能力、交際能力、鑒賞能力的培養(yǎng),審美情趣不高,沒有健康的業(yè)余愛好。學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、交流不夠，導(dǎo)致知識面狹窄。自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，社會科學(xué)知識欠缺；而社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自然科學(xué)知識欠缺。
二、培養(yǎng)大學(xué)生公民素質(zhì)教育的途徑
1.重視公民教育，提高公民素質(zhì)
在我國現(xiàn)階段，高校設(shè)置的“兩課”課都包含有公民教育的內(nèi)容，但要注重內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。內(nèi)容上突出國家觀念教育，責(zé)權(quán)意識教育、民主和法制教育，使青年學(xué)生明確自己在國家中的地位，在國家中的權(quán)利和義務(wù)，依法治國的重要性，增強青年學(xué)生對社會的責(zé)任感；方法上，根據(jù)學(xué)生的思想實際和需求狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)的針對性和實效性。通過教學(xué)內(nèi)容和方法的改革提高青年學(xué)生的公民素質(zhì)。
2.整合現(xiàn)有的教育資源，提高大學(xué)生公民素質(zhì)
高校思想政治理論課是必修課，不僅可以保證公民素質(zhì)教育的課時需要，而且也可以保證公民素質(zhì)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，通過專業(yè)課和選修課提高公民素質(zhì)，高校專業(yè)門類齊全，通過各專業(yè)的融合有助于對公民素質(zhì)教育理論與實踐的研究。通過政治學(xué)的研究，可以對公民、公民社會、民主與法制有更加清晰的認識，在倫理學(xué)中，可以對公民的道德進行深層次的探討，了解公民到底需要什么樣的人格素質(zhì)；在教育學(xué)中，可以從教育的層面就公民素質(zhì)教育的具體實施方法、途徑展開研究。最后，是通過加強教師素質(zhì)提高大學(xué)生公民素質(zhì)，教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的良好品質(zhì)和高尚的人格，會直接作用于學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；教師適應(yīng)社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)，愛崗敬業(yè)、抵制消極墮落思想侵蝕的堅強心理意志，可以影響和感染學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的情感、意志、理想和信仰。
3.在實踐中鞏固公民素質(zhì)教育成果
現(xiàn)在我國在校大學(xué)生超過2000萬人，更有數(shù)以十萬計的班級和學(xué)生社團，大學(xué)生公民素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過參與班級和社團活動，使其成員由歸屬感發(fā)展到認同感，由認同感發(fā)展到榮譽感，由榮譽感發(fā)展為對集體的責(zé)任感，親身體驗到集體活動的樂趣和集體的力量，從而能夠增強集體榮譽感，進一步認清個人與集體的關(guān)系，樹立全局的觀念；通過認可班級和社團的章程，能使大學(xué)生自覺地規(guī)范自我，培養(yǎng)公德意識，領(lǐng)悟做人道理，從而促進良好行為規(guī)范的養(yǎng)成；班級和社團學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動，可讓學(xué)生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學(xué)會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識，確定正確的政治方向、政治立場， 提高政治鑒別力、政治敏銳性和政治洞察力，從而達到提高大學(xué)生的政治素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展的目的，使大學(xué)生自覺地關(guān)心國家的前途和命運，增強為國家富強，民族昌盛而奮斗的責(zé)任感和使命感。也正是在活動中，大學(xué)生公民才將個人責(zé)任與共同義務(wù)的觀念。內(nèi)化，才習(xí)得自愿的控制，這對于做一名真正負責(zé)任的公民而言是必不可少的。
參考文獻：
第8篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理素質(zhì) 教育方法
大學(xué)生心理素質(zhì)是指以大學(xué)生生理條件為基礎(chǔ)，通過大學(xué)生的個體行為與外界環(huán)境輸入的交互作用而形成的，與社會上其他人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的基本的、穩(wěn)定的、具有衍生功能的心理品質(zhì)。
一、大學(xué)生心理素質(zhì)的特征
1.心理素質(zhì)的社會性與實踐性
馬克思在揭示人的本質(zhì)時指出：“人的木質(zhì)不是單個人固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”?？梢?，大學(xué)生的心理素質(zhì)的主要反應(yīng)是在他們學(xué)習(xí)和生活實踐中形成的，是社會實踐的產(chǎn)物，實踐性和社會性是大學(xué)生心理素質(zhì)的主要特征。
2.心理素質(zhì)的內(nèi)潛性
作為素質(zhì)的組成部分，心理素質(zhì)還具有潛隱性的特點。心理素質(zhì)表現(xiàn)為一種本質(zhì)的潛在力量，大學(xué)生的外在氣質(zhì)、性格等，并不能靜止地體現(xiàn)其心理素質(zhì)水平的高低及其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否完善，只能通過大學(xué)生在社會實踐的過程中體現(xiàn)出來，可見，內(nèi)潛性是大學(xué)生心理素質(zhì)所具有的共性。
3.心理素質(zhì)的穩(wěn)定性
大學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面。首先，心理素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)的，這種遺傳素質(zhì)給予心理素質(zhì)第一種穩(wěn)定的特質(zhì)，它很難隨環(huán)境及大學(xué)生品質(zhì)的改變而改變。其次，在大學(xué)生經(jīng)過發(fā)展和成熟階段后，其心理素質(zhì)水平及結(jié)構(gòu)也已相對穩(wěn)定，無論是個體努力還是外界環(huán)境的強制性輸入，都很難改變其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。
4.心理素質(zhì)的可塑性
除了穩(wěn)定性外，在大學(xué)生個體發(fā)展和成熟階段，其心理素質(zhì)還具有極強的可塑性，外界的教育性輸入對大學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著關(guān)鍵性作用。大學(xué)生群體正處于心理素質(zhì)的可塑時期，我們不能否認在個體進入成熟期后，其心理素質(zhì)的穩(wěn)定性不是絕對不變的，但在大學(xué)生群體價值觀念、心性品質(zhì)的發(fā)展與形成時期予以正確的教育和引導(dǎo)，使其形成完善的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、符合其社會角色的心理素質(zhì)水平，無疑是教育工作者必須要完成的任務(wù)之一。
二、實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑
大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方的支持與合作?？梢园汛髮W(xué)生心理素質(zhì)教育的有效途徑比作四個系統(tǒng)：課程系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、社會與家庭系統(tǒng)，這個四個系統(tǒng)共同組成了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的四維結(jié)構(gòu)。在這個四維結(jié)構(gòu)中，課程系統(tǒng)是基礎(chǔ)，學(xué)生系統(tǒng)是課程系統(tǒng)的深化和發(fā)展，而專家系統(tǒng)是對課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)的監(jiān)控與干頂，社會與家庭系統(tǒng)是對前三個系統(tǒng)的輔助和支持，每個系統(tǒng)中都可以有針對性有目的的采取不同的方法，選擇教育途徑。
1.課程系統(tǒng)
大學(xué)生課程系統(tǒng)包括規(guī)范的課堂教育和有目的性的各學(xué)科滲透教育?？梢栽诖髮W(xué)生必修的思想道德修養(yǎng)課中開設(shè)心理素質(zhì)教育的專題，同時開設(shè)心理學(xué)、心理訓(xùn)練等選修課程，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)的內(nèi)涵與重要性，普及心理健康與心理防御知識，以此來引導(dǎo)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進其心理素質(zhì)水平的提高。
2.學(xué)生系統(tǒng)
大學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)是以學(xué)生為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育系統(tǒng)，包括如大學(xué)生心理協(xié)會的社團組織和大學(xué)生社會實踐活動。在心理電影、“心理一角”等社團活動以及各種社會實踐中，學(xué)生是組織者，也是參與者，可以使學(xué)生積極地把課程系統(tǒng)中輸入的知識轉(zhuǎn)化到實踐中，并內(nèi)化為心理素質(zhì)，在無形中提高其心理素質(zhì)水平、完善心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3.專家系統(tǒng)
專家系統(tǒng)是指以專家為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動。包括講座、報告、個別談心及團體咨詢，設(shè)計專業(yè)的心理測驗并建立心理檔案。由于心理專家在理論與實踐上的權(quán)威性，這種專家系統(tǒng)中的活動更易為大學(xué)生所接受。同時，專家系統(tǒng)可以對課程系統(tǒng)及學(xué)生系統(tǒng)進行監(jiān)控與干預(yù)，使各個系統(tǒng)協(xié)調(diào)動作，積極配合心理素質(zhì)教育工作的開展。
4.社會與家庭系統(tǒng)
社會與家庭系統(tǒng)是以社會人士和家長為主導(dǎo)的心理素質(zhì)教育活動。這個系統(tǒng)與以上三個系統(tǒng)不同，并沒有明確的內(nèi)容但作為大學(xué)生心理上的支持者，其引導(dǎo)和教育的作用不容忽視。
綜上所述，心理素質(zhì)教育的各個系統(tǒng)并不是獨立存在的，只有系統(tǒng)之間發(fā)揮聯(lián)動作用，教育者根據(jù)學(xué)生的情況，采取科學(xué)、有效的教育方法與教育途徑，才能保障心理素質(zhì)教育順利實施。
三、開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體措施
現(xiàn)階段，我國教育界關(guān)于心理素質(zhì)的教育內(nèi)容并沒有進行統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)者們對心理素質(zhì)教育內(nèi)容的界定也有所不同，借鑒眾多學(xué)者的觀點，心理素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育、心理防御與防治教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育三個方面。
1.心理健康教育
參照學(xué)者們的理論研究，結(jié)合社會實際需要以及大學(xué)生自身發(fā)展要求，大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)該至少包括如下幾點：
（1）性格特征素質(zhì)教育
性格特征素質(zhì)教育以培養(yǎng)大學(xué)生意志力、耐挫力、獨立性、責(zé)任感、自我調(diào)控力、自信心的教育，以提高大學(xué)生自我認知水平為目的。在自我認知方面，使大學(xué)生了解認知發(fā)展規(guī)律、特點，通過心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐，使大學(xué)生正確、全面的認識自我，學(xué)會冷靜、客觀地分析和思考問題。
（2）自我調(diào)控教育
自我調(diào)控教育包括情緒控制、情緒調(diào)節(jié)和行為控制三個方面。大學(xué)生是年輕的群體，心理發(fā)育程度決定了其情緒及情感波動較大，使他們了解情緒變化的特點，并正確認識自己的情緒及情感波動，形成良好的情緒控制與調(diào)節(jié)能力，以積極樂觀的心態(tài)待人處事，從而對自己的行為有一定的自控力。
（3）意志力與耐挫力教育
意志力與耐挫力教育的目的，是使大學(xué)生了解意志的作用及自身意志的弱點，提高大學(xué)生克服困難的主觀能動性，培養(yǎng)其果斷、堅毅的意志品質(zhì)，提高承受挫折的心理能力，這種能力也正是大學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的素質(zhì)。
（4）心理動力素質(zhì)教育
心理動力素質(zhì)教育包括成就動機、榮譽感、抱負、求知欲與進取心。動機是個體始動和維持活動，并驅(qū)使活動朝著一定目標進行的心理傾向，是推動人行為的內(nèi)在力量，它表現(xiàn)在指向目標、滿足需要的實施過程中。
大學(xué)生作為21世紀社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，正確而堅定的人生動機，強烈的榮譽感與抱負心，不斷的求知與進取，是大學(xué)生適應(yīng)社會需要、祖國建設(shè)需要和自身發(fā)展需要的基本要素。
2.心理防御和防治教育
心理防御和防治教育是在以上心理健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生開展的有重點、有針對性的引導(dǎo)教育。
心理防御機制的概念可以用來解釋個體應(yīng)付挫折情境時，為防止或減低焦慮等精神壓力所采取的一種習(xí)慣性的適應(yīng)行為。自我防御機制是一種緩解情緒緊張、維持心理平衡、調(diào)節(jié)行為表現(xiàn)，使之符合外界要求的方法和手段。它既是一種挫折反應(yīng)，又是一種應(yīng)激策略，既是一個潛意識的精神內(nèi)在過程，又是一個可以進入意識層面、并能被主體繼發(fā)認知的行為方式。
顯然，只有既能減輕內(nèi)心痛苦，又能適應(yīng)外界環(huán)境，才算是成熟的防御機制，否則，不論偏向哪一方，都是不良的防御機制。當內(nèi)在或外在的刺激因子引起情緒沖突時，防御機制開始起作用，在心理學(xué)上，影響防御機制的主要因素有成熟程度、刺激、人際關(guān)系、社會支持、性別等(本文主要篩選對大學(xué)生群體比較重要的影響因素)，而大學(xué)生群體正處于心理尚未成熟、外界刺激較為頻繁、很少尋求社會支持的年齡階段，因此，正確引導(dǎo)其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，對大學(xué)生全面發(fā)展意義重大。
心理防御與防治教育可以選擇在大學(xué)生中比較容易出現(xiàn)的問題方面進行有針對性的引導(dǎo)和教育，如人際關(guān)系的防治與防御教育。由于大學(xué)生心理尚未完全成熟，在人際交往中容易出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致人際交往障礙，出現(xiàn)交往恐懼、人際關(guān)系緊張、溝通不良等現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生嫉妒、猜疑、自卑、孤獨的心理，嚴重影響正常人際交往的建立。教育工作者可以根據(jù)大學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的交往觀念，掌握人際交往的基本技巧，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，增強其心理防御能力。
現(xiàn)階段，我國大學(xué)生心理防御與防治教育的關(guān)注重點，應(yīng)該放在“新生現(xiàn)象”教育、學(xué)習(xí)壓力防治教育、就業(yè)壓力防治教育、情感困惑防治教育、人際交往教育等“社會支持”范疇的心理教育上。
3.創(chuàng)新素質(zhì)教育
眾多學(xué)者針對心理素質(zhì)教育的理論和實踐表明，創(chuàng)新能力是大學(xué)生心理素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，只有大力加強大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，才能有效提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。
創(chuàng)新是在前人或他人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進行新的應(yīng)用、創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于其它動物的重要特征之一。創(chuàng)新素質(zhì)是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極的心理取向。
關(guān)于創(chuàng)新人格，美國著名心理學(xué)家斯騰伯格提出高創(chuàng)新力所具有的7種人格特征：能容忍模棱狀態(tài)、具有克服障礙的意志、具有自我超越的愿望、受內(nèi)在動機驅(qū)動、具有適度的冒險精神、希望得到認可、具有為獲得認可而努力的愿望。但以上所列的并沒有完全概括創(chuàng)新素質(zhì)的人格特征。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出創(chuàng)新素質(zhì)的基本構(gòu)成因素，即創(chuàng)新初期的原始感情或動機、創(chuàng)新過程中的毅力和獨立精神以及創(chuàng)新后的自信（即掌握命運的感覺）或自我超越的想法，同時，強烈的好奇心、頑強的毅力、勇敢的進取精神是創(chuàng)新人格的必備因素。
根據(jù)以上關(guān)于創(chuàng)新能力的理論，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具有以下五特征：（1）有觀察事物的習(xí)慣，并能將此進行發(fā)散性思維；具有敏銳的觀察力，并敢于對權(quán)威性觀點提出疑問。（2）凡事總想找出真正答案。（3）有自己堅定的立場，能耐心聽取并接受別人正確的見解，從中發(fā)現(xiàn)問題或受到啟發(fā)。（4）對新鮮事物充滿好奇心。（5）凡遇到問題總是喜歡在解決方法上另辟蹊徑。因此，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育可以針對以上特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新素質(zhì)水平。
參考文獻：
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第9篇：大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：新媒體時代；理工科院校；人文素質(zhì)教育
一、新媒體時工科院校開展人文素質(zhì)教育的必然性
美國哈佛大學(xué)校長在北京大學(xué)演講時說，美國高等教育面臨新的挑戰(zhàn)———人文教育；英國劍橋大學(xué)和倫敦大學(xué)要求學(xué)生必修人文科學(xué)的課程；日本要求理工科院校大學(xué)生修習(xí)包括人文科學(xué)課程在內(nèi)的綜合化的教育課程；德國理工科大學(xué)中的人文課程已經(jīng)占到課程總量的四分之一。在其他國家逐漸重視人文素質(zhì)教育的形勢下，我國正處于實施素質(zhì)教育的重要階段，應(yīng)認清新媒體時代人文素質(zhì)教育的作用。我國理工科院校僅培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的專業(yè)人才和高等教育培養(yǎng)要求的全面發(fā)展的人才需求相距甚遠，作為高校工作者，有義務(wù)、有責(zé)任讓大學(xué)生用人文之“道”引領(lǐng)科學(xué)之“器”。
二、新媒體時工科院校人文素質(zhì)教育存在的問題
2018年10至12月，課題組對甘肅的蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)學(xué)院、蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所學(xué)校開展了學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷473份，問卷有效回收率為94.6%。參與調(diào)查的男生共計317人，占總樣本的63.4%；女生共計156人，占總樣本的31.2%。本次調(diào)查問卷主要就理工科院校大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的基本認知、教育現(xiàn)狀、學(xué)生對于當前人文素質(zhì)教育的評價、新媒體對于人文素質(zhì)教育的影響等幾個方面進行調(diào)查。此外，課題組還與相關(guān)人文素質(zhì)教育教師及學(xué)生代表進行了座談?？傮w來說，本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)具有一定的普遍性及代表性，可以為本課題開展研究提供有效數(shù)據(jù)支持。
（一）學(xué)生對人文素質(zhì)教育認知不夠，學(xué)習(xí)人文知識主動性較低
很多理工科大學(xué)生人文知識匱乏，對人文素質(zhì)教育不甚了解。問卷中就“您聽說過人文素質(zhì)教育嗎”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，6.5%的學(xué)生知道它的含義，53.7%的學(xué)生不知道人文素質(zhì)教育，接近40.0%的學(xué)生表示略有耳聞。問卷調(diào)查中的“您是否有主動涉獵所學(xué)專業(yè)以外的人文知識”這一問題，有68.4%的學(xué)生選擇了“有時會”，26.0%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會”，僅有5.2%的學(xué)生選擇“沒有想過”。可見，理工科院校學(xué)生對人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀有一定的認識，大部分學(xué)生對于人文知識學(xué)習(xí)還是有意愿的。
（二）理工科院校人文素質(zhì)教育實施有限
第一，人文素質(zhì)教育實踐效果有限。針對“您是否能夠比較熟練地寫作通知、請示、總結(jié)、報告等文書”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，有23.0%的學(xué)生表示會，78.0%表示不會，知道一點的僅有9.0%。在調(diào)查“對于各種校園人文活動，您持什么看法”這一問題時，接近一半的學(xué)生表示“既能鍛煉能力，又能提高見識”，僅有4.3%的學(xué)生表示“對活動不感興趣”，另外45.0%的學(xué)生表示沒有印象。第二，人文素質(zhì)教育課程設(shè)置單一、內(nèi)容單調(diào)。針對“您所在的學(xué)校開展的人文素質(zhì)選修課程情況”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，7.8%的學(xué)生表示幾乎不開設(shè)選修課程，76.9%的學(xué)生表示選修課時少、內(nèi)容單一，表示選修課程形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生占15.3%。關(guān)于“您對您所在的學(xué)校所設(shè)置的人文類公修課持什么態(tài)度”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“內(nèi)容很有趣，可學(xué)到不少東西”這一答案的學(xué)生占46.5%，選擇“不重視，學(xué)習(xí)目的僅為考試”這一答案的學(xué)生占23.9%，另有28.5%的學(xué)生認為“內(nèi)容枯燥，開不開都行”?？梢娔壳袄砉た圃盒Ｈ宋乃刭|(zhì)教育的實施效果有限，或者說成效不大，學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的人文課程有一定的期望。
（三）學(xué)生對于當前學(xué)校人文素質(zhì)教育評價不高
第一，學(xué)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育教師及教學(xué)手段不滿意。在調(diào)查“您認為目前學(xué)校教授人文素質(zhì)課程的教師及教學(xué)方法”這一方面問題的調(diào)查結(jié)果顯示，對人文素質(zhì)教育教師自身素質(zhì)及教學(xué)方法、手段，滿意的學(xué)生占26.0%，不滿意的占68.0%，表示不好說的學(xué)生占6.0%。第二，學(xué)校人文素質(zhì)教育環(huán)境欠佳。問卷中關(guān)于“您對學(xué)校人文氛圍和校園文化生活的評價”這一問題結(jié)果顯示，“比較滿意”的學(xué)生占52.5%，“不滿意”的學(xué)生占35.7%，“非常失望”的學(xué)生占6.5%。從調(diào)查結(jié)果來看，理工科院校人文素質(zhì)教育環(huán)境并未達到理想的狀態(tài)，還有部分地方亟須改進。深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，理工科院校常常局限于“保護性”媒介素養(yǎng)教育，在環(huán)境布設(shè)上過于重視理工學(xué)科的發(fā)展，致使理工科院校學(xué)術(shù)人文素質(zhì)教育受到影響。
（四）大學(xué)生人文經(jīng)典閱讀的不足
廣泛閱讀經(jīng)典作品，有助于涵育學(xué)生的人生觀和價值觀，使其養(yǎng)成高尚的情操和完整的人格，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法，有利于達素質(zhì)教育目標。但新媒體時代下，大學(xué)生閱讀經(jīng)典的效果受到影響。一方面，大學(xué)生閱讀以新媒體為主。在調(diào)查“您主要通過哪種方式來閱讀人文經(jīng)典”這一問題時，有62.3%的學(xué)生表示主要通過網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體，而通過傳統(tǒng)方式閱讀經(jīng)典的學(xué)生僅占到14.7%，幾乎不閱讀經(jīng)典的學(xué)生占23.0%。另一方面，大學(xué)生新媒體使用時間較長占較大比例。在調(diào)查“您每天上網(wǎng)時間情況時”問題時，有12.6%的學(xué)生表示日均超過六個小時，有62.9%的學(xué)生表示日均超過四個小時，有24.5%的學(xué)生表示日均不到兩個小時。從調(diào)查結(jié)果不難看出，大眾正在走向以新媒體為主、傳統(tǒng)媒體為輔的閱讀道路，這種閱讀方式有利于學(xué)生接觸大量的經(jīng)典作品，助力人文素質(zhì)教育。但同時，快速的閱讀、表面化的閱讀，并不利于學(xué)生從經(jīng)典作品中吸收精華，涵養(yǎng)自身品格，使人文素質(zhì)教育成效大打折扣。
三、基于深度挖掘的新媒體時工科院校人文素質(zhì)教育策略
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實踐人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的發(fā)展道路
當下高等教育人才培養(yǎng)模式中，大多數(shù)理工科院校秉持著“技能為先，素質(zhì)為后”的教育觀念，將人文素質(zhì)教育放在了專業(yè)教育之后。對此，理工科院校應(yīng)意識到人文素質(zhì)教育在高等教育中的地位和作用，通過了解人文素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育放在同等位置上。作為專業(yè)課教師，更應(yīng)該兼顧自身“授業(yè)達人”和“人文使者”兩個身份，堅持把人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識傳授緊密結(jié)合起來，傳授學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，進一步加強對學(xué)生的品德與人格教育、誠信與責(zé)任教育、愛心與感恩教育，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。
（二）注重師資培育，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)
專業(yè)的教師隊伍是實施人文素質(zhì)教育的根本。首先，高?？梢砸雽＜摇⒚麕?，通過“傳、幫、帶”的方式對本校人文學(xué)科教師進行培訓(xùn)，提高人文素質(zhì)教育教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，高校管理層應(yīng)立足實際，謀劃人文素質(zhì)教育新舉措，關(guān)注人文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，強化他們的歸屬感和使命感[2]。最后，理工科院?？蛇x拔優(yōu)秀教師，與其他文科類或綜合型院校共同合作，建立“人文素質(zhì)教育教師資源庫”。如此，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，為實施人文素質(zhì)教育提供保證。
（三）優(yōu)化圖書資源，加強人文閱讀軟硬件建設(shè)
理工科院校只有在硬件和軟件建設(shè)上狠下力氣，才能創(chuàng)造良好的人文閱讀環(huán)境，為人文素質(zhì)教育助力。圖書館作為實施人文素質(zhì)教育的有效載體，內(nèi)藏豐富的人文資源[3]，因此，理工科院校在圖書館建設(shè)方面應(yīng)積極變革，以圖書館為平臺，引導(dǎo)理工院校大學(xué)生閱讀人文知識和典故，通過世界讀書日、圖書館宣傳周等活動，推薦人文經(jīng)典書目，使學(xué)生在人文閱讀的環(huán)境中增強人文修養(yǎng)，提高人文學(xué)習(xí)興趣。
（四）加強校園文化建設(shè)，營造人文素質(zhì)教育氛圍
理工科院校要大力加強校園文化建設(shè)，不斷充實人文景觀等校園環(huán)境，使其透射出人文性、時代性和多樣性，達到促進學(xué)生陶冶性情、砥礪品行、完善人格、塑造精神的效果。在具體的實施過程中，高?？梢詫⑸鐣髁x核心價值觀教育融入校園文化建設(shè)，在校園文化的軟硬件建設(shè)方面特別注重中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的對接與傳承，用傳統(tǒng)文化中的積極元素充實校園文化的人文內(nèi)涵，同時，借助新媒體技術(shù)用主流文化價值觀引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。
（五）利用新媒體教育影響，拓展人文素質(zhì)教育渠道
新媒體時代已經(jīng)到來，并開始影響人們的生活方式、閱讀行為、思維習(xí)慣。新媒體只管隨時隨地提供信息資源，至于閱讀是淺薄的還是深刻的、是碎片化的還是系統(tǒng)化的，則更多地取決于閱讀主體的主觀行為，而非閱讀對象的客觀存在。娛樂化也絕不是洪水猛獸，寓教于樂本是古圣先賢津津樂道的教育方式，在娛樂中尋求知識不該受到指責(zé)。對理工科院校而言，其應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分利用新媒體的優(yōu)勢和技術(shù)，豐富新媒體人文素養(yǎng)內(nèi)容，擴大對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的覆蓋面。
（六）加強新媒體監(jiān)管，創(chuàng)造有利于人文素質(zhì)教育傳播的環(huán)境
新媒體從本質(zhì)上來說屬于技術(shù)范疇，而新媒體監(jiān)管對于順利傳播人文素質(zhì)教育內(nèi)容有積極作用。所以，理工科院校要由此入手，從以下幾點創(chuàng)造有利于人文素質(zhì)教育傳播的環(huán)境。第一，以教師、輔導(dǎo)員為主要力量，建立專門的教師交流平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團隊。教師要把握相關(guān)人文素質(zhì)教育新媒體平臺的輿論方向，保證課程及推送內(nèi)容的積極健康性。第二，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，對他們進行定期的新媒體安全培訓(xùn)，確保新媒體載體傳播人文素養(yǎng)知識的安全性。第三，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全工作人員不定期對大學(xué)生校園新媒體平臺進行監(jiān)督和檢查，確保學(xué)生的新媒體平臺使用安全。
