工商管理的含義精選(九篇)
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第1篇：工商管理的含義范文
為什么本文要探討企業(yè)的工商管理的未來的發(fā)展方向呢？最重要的一個(gè)原因就是工商管理對于企業(yè)發(fā)展的重要性.一般來說的話，如果一個(gè)企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)以及穩(wěn)定的利潤收人就必須要依靠工商管理的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn).這樣理解的一個(gè)原因是企業(yè)的工商管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的正常運(yùn)營的基本保證條件，因此也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的一個(gè)保障.在目前這個(gè)每天都面對這無窮變化的經(jīng)濟(jì)市場中，我國的企業(yè)的工商管理活動(dòng)除了要面對無窮的變化還有面對的是我國目前的工商管理活動(dòng)的種種缺陷和問題.因此，我國目前的企業(yè)的工商管理活動(dòng)的發(fā)展還是受到了一定程度的約束.盡管我國在改革開放以后確立了具有我國特色的經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展模式，但是我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展取得的進(jìn)步依然不顯著.原因在于大多數(shù)的企業(yè)都沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工商管理的資源，也就無從談起優(yōu)質(zhì)的工商管理活動(dòng)了.因?yàn)槲覈叩氖蔷哂形覈r明特色的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路，然而采取的是西方國家的工商管理的理論和辦法，這種照搬的模式根本就不適合我國目前的企業(yè)發(fā)展.因此，我們要做的是要思考如何建立一套與我國當(dāng)前的國情相符法企業(yè)工商管理的發(fā)展模式，這樣才有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工商管理活動(dòng)的可能.
1.1企業(yè)工商管理基本含義
企業(yè)工商管理是我們通常所說的企業(yè)管理.企業(yè)管理的具體含義指的是對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和提高宏觀調(diào)控方法等一系列職能的總稱.MBA、飛E0T2篇及EMBA等均為常見的企業(yè)管理教育.企業(yè)的工商管理可以稂據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)分為幾個(gè)部分的內(nèi)容.第一點(diǎn)就是根據(jù)企業(yè)管理的對象來分類,其主要內(nèi)容有人力資源、項(xiàng)目、資金、技術(shù)、市場、信息以及企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營環(huán)境等.
第二點(diǎn)內(nèi)容是按照企業(yè)的發(fā)展流程來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容包括開始的的調(diào)研到接下來的設(shè)計(jì)再到對具體項(xiàng)目的建設(shè)以及對項(xiàng)目的投產(chǎn)運(yùn)營管理，在逐漸發(fā)展完善后還要具體的更新以及項(xiàng)目的再運(yùn)營和進(jìn)一步的更新等一直循環(huán)下去從而有利于項(xiàng)目生產(chǎn)的執(zhí)行環(huán)節(jié).第三點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)職能或者業(yè)務(wù)功能來進(jìn)行分類，主要內(nèi)容有計(jì)劃、生產(chǎn)、采購、銷售以及質(zhì)量管理等等的管理工作.第四點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)起亞的層次來進(jìn)行分類以及第五點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)的資源要素進(jìn)行分類.其主要內(nèi)容在這里就不一一贊述.
1.2企業(yè)工商管理的特征
作為企業(yè)發(fā)展中極其重要的一個(gè)組成部分，我們有必要了解企業(yè)工商管理的基本特征以便對其有更深的理解并有利于后面的討論.通過對企業(yè)更深管理的基本特征的總結(jié),其具體的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.第一點(diǎn)就聾企業(yè)的更深管理是以實(shí)現(xiàn)利益最大化為終極目標(biāo),所以，對于企業(yè)的工商管理的活動(dòng)中主要以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略管理為主.第二點(diǎn)就是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中非常重視營銷管理，而營銷管理需要企業(yè)的各個(gè)部門以及各個(gè)工作人員之間的相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn),最終實(shí)現(xiàn)資源的合理分配,達(dá)到以最低的成本實(shí)現(xiàn)最大的利潤.第三個(gè)特征是現(xiàn)代企業(yè)的工商管理中管非常強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)管理的重要作用，這樣才能了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的監(jiān)督和管理.第四個(gè)特征是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的各個(gè)工商管理目標(biāo)就是要通過全員的努力才能實(shí)現(xiàn)，所以強(qiáng)調(diào)企業(yè)員工的積極性也是一項(xiàng)重要的管理目標(biāo).第五個(gè)特點(diǎn)就是企業(yè)的工商管理活動(dòng)也是跟時(shí)代的發(fā)展離不開的，所以,在企業(yè)的工商管理活動(dòng)中需要不斷引進(jìn)各種先進(jìn)的管理工具來使得各項(xiàng)管理活動(dòng)更加高效地進(jìn)行.第六點(diǎn)特點(diǎn)就是要把企業(yè)的工商管理活動(dòng)當(dāng)做一門獨(dú)特的藝術(shù)來進(jìn)行精細(xì)地經(jīng)營和管理.第七點(diǎn)特點(diǎn)就是企業(yè)工商管理的最終管理目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化建設(shè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
2.企業(yè)工商管理目前的發(fā)展模式
目前我國的企業(yè)工商管理的發(fā)展模式基本上都是跟我國的傳統(tǒng)文化相關(guān)的管理方式.我們可以將這種管理方式成為中國式的管理模式.我們都知道,我國是具有幾千年傳統(tǒng)文化的文化古國，在古代的經(jīng)典文學(xué)作品以及關(guān)于治國等的文字當(dāng)中都有關(guān)于如何做好管理等方面的內(nèi)容的描述.最 重要的是，經(jīng)過幾千年的文化傳承，某些管理模式已經(jīng)深人到了企業(yè)家的骨髓.中國式的企業(yè)工商管理模式強(qiáng)調(diào)的是以中國人的思維方式來看待企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理以及企業(yè)人員的管理.雖然這種中國式的管理方法強(qiáng)調(diào)的是中國文化的運(yùn)用，但是也沒有忽視現(xiàn)代企業(yè)作為世界經(jīng)濟(jì)主體的一個(gè)部分需要采取的國際化的視野.因?yàn)樵诿總€(gè)國家的企業(yè)的發(fā)展過程中，特別是如今這個(gè)信息技術(shù)不斷革新的時(shí)代’每個(gè)國家針對自己的企業(yè)的工商管理模式多少都會(huì)帶有自己國家的特色，但同時(shí)也具有國際化的特點(diǎn).即這個(gè)世界上的關(guān)于企業(yè)的工商管理模式?jīng)]有國界的區(qū)分，只有具有某個(gè)國家的特色的管理模式.
但是，針對我國目前大部分的中小企業(yè)來說，在工商管理的發(fā)展模式中還是主要采取的具有鮮明的國內(nèi)文化特色的管理模式.雖然這種文化的傳承下的企業(yè)工商管理模式具有其特有的優(yōu)點(diǎn)，但是針對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及企業(yè)國際化的視野來看的話還是具有一定的局限性.因?yàn)樵谀壳暗?1世紀(jì)，整個(gè)時(shí)代背景在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，因此各個(gè)企業(yè)也需要不斷的發(fā)展,所以,企業(yè)的工商管理模式也需要發(fā)展和革新.從世界上關(guān)于企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展中，各種管理的模式的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和最后的利潤目的.所以，具有我國文化特色的中國式的企業(yè)工商管理模式也是時(shí)展的產(chǎn)物，我們所要做的就是將各種不同的企業(yè)的工商管理模式結(jié)合起來，綜合考慮其利弊.最后想到怎么將這些發(fā)展模式結(jié)合起來以實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化.
3.企業(yè)工商管理存在的問題
隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)的發(fā)展前景也越來越好.雖然我國的企業(yè)的工商管理模式也得到了一定程度的發(fā)展，但是在涉及具體的工商管理模式還是具有一定的局限性和缺點(diǎn)的.本文在此部分將會(huì)著重討論目前我國的企業(yè)工商管理發(fā)展模式中存在的具體問題，希望可以從更加精細(xì)的方面來了解企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀以實(shí)現(xiàn)企業(yè)在將來更好的發(fā)展.根據(jù)企業(yè)工商管理模式的具體內(nèi)容來看，我過的企業(yè)工商管理中存在的具體問題如下：
3.1企業(yè)的管理水平受到生產(chǎn)力水平的限制
目前，我國的大部分企業(yè)都還屬于中小企業(yè)的規(guī)模,只有小部分的大型企業(yè)的發(fā)展水平可以跟世界發(fā)達(dá)國家的大型企業(yè)的發(fā)展水平相比.如果企業(yè)達(dá)到了一定的規(guī)模之后才會(huì)有能力在自己的工商管理水平中得到提高.因此,我國的發(fā)部分企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展受到了企業(yè)本身發(fā)展水平的影響.國外的大部分企業(yè)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中受到了政府及其他機(jī)構(gòu)的支持，在企業(yè)發(fā)展的各方面都具有明顯的優(yōu)勢.因此，他們有能力發(fā)展其先進(jìn)的管理方法，這樣的話企業(yè)的工商管理在企業(yè)發(fā)展中的作用也能夠得以發(fā)揮.根據(jù)上文的描述，我國企業(yè)的發(fā)展情況和工商管理模式的發(fā)展情況卻是另外一種情景.由于企業(yè)本身的發(fā)展的水平不高，因此對于企業(yè)的管理工作難以提供雄厚的資金支持所以最終導(dǎo)致了企業(yè)的管理水平的低下并使得企業(yè)的資源不能得到合理的利用，最后是由于企業(yè)的工商管理模式發(fā)展的問題導(dǎo)致企業(yè)的利潤率的低下.
3.2我國的工商管理活動(dòng)缺乏創(chuàng)新精神
我們所有人都明白一點(diǎn)：企業(yè)無論是在哪方面想要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展就必須具備一定的創(chuàng)新精神，在企業(yè)的工商管理中也是這樣.而我國正好缺少創(chuàng)新精神.大多數(shù)的時(shí)候，我國企業(yè)在管理模式上都是采取的國外的著名企業(yè)的管理模式，這樣不僅忽視了本企業(yè)的真正需求還漠視了本企業(yè)的自身發(fā)展模式的需要.最后導(dǎo)致的結(jié)果就是很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)的完整的管理模式，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也必須經(jīng)常對企業(yè)的管理做調(diào)整.
3.3管理體系的不健全
對于企業(yè)的工商模式需要形成一個(gè)比較完整個(gè)工商管理體系,這一地那在我國是相對比較缺乏的.企業(yè)的管理活動(dòng)中由于受到資源以及人員等的缺乏也就自然導(dǎo)致了企業(yè)的管理體系的不健全.由于管理體系的缺乏，企業(yè)在管理模式的發(fā)展中以及管理活動(dòng)的實(shí)施以及管理中的監(jiān)督和檢査等過程都將會(huì)受到阻礙.由于整個(gè)管理體系的不健全’對于全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)受到很大程度的阻礙.
4.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向
根據(jù)上文提到的我國企業(yè)的工商管理過程中存在的種種缺陷，我們將討論在企業(yè)的未來的工商管理模式中需要做到的哪些方面的改善.具體的我們認(rèn)為需要做到的改進(jìn)的方面來自以下的內(nèi)容.根據(jù)我國的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)的工商管理模式的現(xiàn)狀的分析來看，企業(yè)的工商管理模式對企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展具有重要作用.想要高效開展企業(yè)的工商管理工作和提高管理水平的話就要重視企業(yè)的工商管理的體制建立和這方面的專業(yè)人才的培養(yǎng).有關(guān)于企業(yè)的工商管理的體制不健全的缺陷在上文的描述中也有所體現(xiàn)，所以，逐步加強(qiáng)我國企業(yè)的工商管理的體制的建立是很有必要的一件事情.對于體制的建立,不僅是企業(yè)本身,而且國家的相關(guān)部門也需要付出相關(guān)的努力才能一步步地實(shí)現(xiàn).如果企業(yè)在工商管理體制的建立中缺少國家的支持，那么關(guān)于體制建立的很多過程是無法實(shí)施的.另外一個(gè)方面的內(nèi)容是在管理體制的建立的過程中必須要有人的參與，因此，在企業(yè)和國家建立比較完善的工商管理體制之前還需要吸引一批優(yōu)秀的人才進(jìn)人企業(yè)或者是國家的相應(yīng)管理部門開展具體的工作.
另外一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的工商管理模式的發(fā)展就必須加強(qiáng)企業(yè)文化的全面建設(shè)和企業(yè)人力資源管理這兩種戰(zhàn)略的協(xié)同性.要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的話，企業(yè)就要根據(jù)市場發(fā)展的需要不斷地掌握與企業(yè)工商管理有關(guān)的新知識(shí)并結(jié)合時(shí)展來實(shí)現(xiàn)對企業(yè)工商管理模式在未來的光明的發(fā)展前途.根據(jù)上文的描述，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在各個(gè)方面的發(fā)展必不可少的就是要有一股創(chuàng)新精神，由于目前的經(jīng)濟(jì)市場時(shí)時(shí)都需要融入新的知識(shí)和想法，因此對于企業(yè)的工商管理活動(dòng)也需要注人新鮮的生命.因此，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)工商管理模式在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要重點(diǎn)關(guān)注生產(chǎn)經(jīng)營和資金統(tǒng)籌，這樣才能增加國際競爭優(yōu)勢,縮小與發(fā)達(dá)國家管理體系的差距.
第2篇：工商管理的含義范文
【關(guān)鍵詞】工商管理；企業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；市場經(jīng)濟(jì)；競爭力
1.工商管理的含義和管理方面
（1）工商管理，市場經(jīng)濟(jì)中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理管理范圍很廣，以下是工商管理企業(yè)管理的主要方面。
（2）生產(chǎn)管理 。生產(chǎn)管理是指對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱 ，又稱生產(chǎn)控制。它分為三個(gè)方面，第一是生產(chǎn)組織工作，就是對生產(chǎn)的組織，編織。第二是生產(chǎn)計(jì)劃工作，即生產(chǎn)前的各項(xiàng)工作計(jì)劃籌備。第三是生產(chǎn)控制工作，就是生產(chǎn)過程中的質(zhì)量，成本，進(jìn)度的控制。
（3）營銷管理。工商管理中的營銷管理是指為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)或組織目標(biāo)，建立和保持與目標(biāo)市場之間的互利的交換關(guān)系，而對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，規(guī)劃，實(shí)施和控制。營銷管理的實(shí)質(zhì)，是需求管理， 即對需求的水平，時(shí)機(jī)和性質(zhì)進(jìn)行有效的調(diào)解，營銷管理的最終目的是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營計(jì)劃。
（4）物質(zhì)管理。是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中，對本企業(yè)所需物資的采購，使用，儲(chǔ)備等行為進(jìn)行計(jì)劃，組織和控制的過程。
（5）設(shè)施管理。是對于企業(yè)內(nèi)的設(shè)施設(shè)備的生命周期內(nèi)的花費(fèi)，運(yùn)作和維護(hù)，進(jìn)行有效的規(guī)劃和控制管理，提高投資效益來滿足企業(yè)的經(jīng)營需求。
（6）人力資源管理。是指企業(yè)或行政部門通過招聘，排選，培訓(xùn)，報(bào)酬形式對組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運(yùn)用，完成企業(yè)或行政部門現(xiàn)在和未來發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與人員使用和發(fā)展的最優(yōu)化。
（7）質(zhì)量管理。是對企業(yè)運(yùn)行生產(chǎn)過程的產(chǎn)品質(zhì)量，人員質(zhì)量等等的綜合管理，以滿足企業(yè)發(fā)展經(jīng)營的需求。
2.我國工商管理發(fā)展的重要意義
（1）工商管理可以保障市場經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈。只有保證市場經(jīng)濟(jì)競爭有秩序的發(fā)展才能夠保障市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，市場的競爭主要在于企業(yè)間的競爭，因此工商管理的發(fā)展有的必然性和重要性，它能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供的科學(xué)理論和管理?xiàng)l規(guī)，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營得到更好的管理和控制，從而促進(jìn)企業(yè)間的合理競爭，有序發(fā)展，從而保證我國市場經(jīng)濟(jì)的健康有序的發(fā)展。
（2）工商管理可以增強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中提升整體競爭能力。在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)競爭的主體主要是企業(yè)，企業(yè)只要有制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，實(shí)行科學(xué)管理提升自己的競爭力，才能夠立于不敗之地。發(fā)展工商管理，是企業(yè)不可缺的重要戰(zhàn)略，它能為企業(yè)提供科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理，營銷管理，人力資源管理，質(zhì)量管理，品牌管理，設(shè)施管理的最優(yōu)化，從而增強(qiáng)企業(yè)整體競爭實(shí)力，是企業(yè)能在競爭激烈的市場中不斷壯大。
（3）工商管理可以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。國家工商行政管理總局2011年1日正式公布了《網(wǎng)絡(luò)商品交易及有關(guān)服務(wù)行為管理暫行辦法》，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)商品交易及有關(guān)服務(wù)行為，保護(hù)消費(fèi)者和經(jīng)營者的合法權(quán)益，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不了工商管理，可見我國工商管理發(fā)展的重要性，第一可以通過工商管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康發(fā)展合理競爭，保證市場經(jīng)濟(jì)的秩序，第二是促進(jìn)國家工商行政管理部門的發(fā)展，保證消費(fèi)者和經(jīng)營者的合法權(quán)益。這樣才能有促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，從而增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力。
3.我國工商管理發(fā)展遇到的問題
（1）工商管理起步晚，起點(diǎn)低。2001年我國正式加入世貿(mào)，面對這個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們才發(fā)現(xiàn)自己的企業(yè)競爭力確實(shí)不如人家，特別是在工商管理方面。由于我國對外開放經(jīng)濟(jì)改革在1978年才實(shí)施，我國經(jīng)濟(jì)才能夠快速發(fā)展，工商管理在這時(shí)候才受到重視，才逐步探索。而國外自二戰(zhàn)以后就一直致力于本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理發(fā)展的較早，說得更早那就是第二次工業(yè)革命以后，工廠企業(yè)的發(fā)展促生了工商管理的發(fā)展。因此我國的工商管理相對于國外，起步晚，起點(diǎn)低，造成了入世后我國企業(yè)競爭能力弱于國外企業(yè)。
（2）工商管理人才不足。近年來由于我國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，因此對工商管理人才的需求量不斷增大，特別是高質(zhì)量的人才，每年我國造就的工商管理才約40萬人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。造成這種原因只要有兩點(diǎn)，一是我國工商管理人才培育起步較晚，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致晚起步和大需求的相矛盾，二是我國高校對工商管理人才培養(yǎng)不足，缺乏實(shí)用性，創(chuàng)新性。
（3）工商管理經(jīng)驗(yàn)不足。我國工商管理經(jīng)驗(yàn)不足的主要原因在于工商管理方面的起點(diǎn)晚，起步較低，因此工商管理的經(jīng)驗(yàn)積累不夠，使得工商管理經(jīng)驗(yàn)不足。
（4）工商管理體制的不健全。隨著經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)鏈的完善，工商管理對國家經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展越來越重要。但是我國工商管理在這發(fā)展過程中漏洞百出，主要體現(xiàn)在管理體制方面。主要體現(xiàn)存在這些問題，第一工商管理機(jī)構(gòu)是市場監(jiān)管和行政執(zhí)法的職能部門，但是在監(jiān)管和監(jiān)督方面存在人員組織偏低，執(zhí)法力度不夠等現(xiàn)象。第二有些地方政府習(xí)慣性采取各種地方保護(hù)主義的措施，如“地區(qū)割據(jù)”，“行業(yè)封鎖 ”等等，讓我國工商管理部門制定的政策難以實(shí)行，導(dǎo)致工商管理力度削弱。
4.我國工商管理發(fā)展遇到問題的解決相關(guān)舉措
（1）大力發(fā)展我國工商管理教育，培育管理人才。我國工商管理人才的缺口主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速引起的，因此要想彌補(bǔ)人才的不足就必須大力發(fā)展我國工商管理教育，培育管理人才。但是需要做到兩點(diǎn)，一是擴(kuò)大我國高校工商管理專業(yè)教育的規(guī)模，二是要培養(yǎng)管理人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
（2）學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗(yàn) 。由于我國工商管理起步較晚，起點(diǎn)較低，導(dǎo)致了我國的工商管理方面的經(jīng)驗(yàn)積累不足，而國外有著較早的工商管理的使用經(jīng)驗(yàn)。因此在探索著經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我們也需要借鑒和吸收國外先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗(yàn)。
（3）健全完善工商管理體制。建立健全我國工商管理體制主要在于，一是提高工商管理人員的整體素質(zhì)，提高其執(zhí)法力度，主要在于，一是提高工商管理人員的整體素質(zhì)，提高其執(zhí)法力度，二是制定的管理制度，盡量符合于國家和企業(yè)的發(fā)展。三是實(shí)行統(tǒng)一的工商管理體制，加強(qiáng)工商管理的權(quán)威和管理，更好地維護(hù)市場秩序。
5.結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理對我國的重要性也不言而喻，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決我國工商管理發(fā)展過程中的存在的問題，才能夠保證市場經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，才能更好地促進(jìn)我國經(jīng)健康快速的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的“中國夢”。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：工商管理；當(dāng)前經(jīng)濟(jì)；關(guān)系
知識(shí)改變命運(yùn)很好的詮釋了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的步伐。取代以往的體力勞動(dòng)，知識(shí)已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用，因?yàn)槿缃袷侵R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，顧名思義，就是通過自身所有的知識(shí)或者說是通過智力勞動(dòng)的付出，能夠帶來收益的經(jīng)濟(jì)手段。
一、工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物
應(yīng)當(dāng)說工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，其產(chǎn)生有著深厚的歷史根源。可以追溯到奴隸社會(huì)和封建社會(huì)時(shí)期，當(dāng)我們具體探究工商企業(yè)管理機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)原因，主要有以下原因：首先，私有經(jīng)濟(jì)亟需發(fā)展；其次，私有者利益急需得到保護(hù)，所以在這種情況下，必須有一種機(jī)構(gòu)對市場經(jīng)濟(jì)的具體活動(dòng)進(jìn)行有效的控制，并且使得整個(gè)市場體制更加健全和完善。這樣看來，市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品商品化決定著這個(gè)專業(yè)的產(chǎn)生，也是最基本的原因。所以說，工商管理專業(yè)的建構(gòu)過程就是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，兩者相輔相成，彼此依附，共同發(fā)展。
二、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程與工商管理的形成軌跡步調(diào)一致
我們都知道市場經(jīng)濟(jì)并不是渾然天成的，從最初的“以物易物”階段到如今相對完善的市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的發(fā)展過程。作為宏觀調(diào)控的重要補(bǔ)充，市場經(jīng)濟(jì)在資源配置方面起著不可替代的重要作用。我們來分析一下普通的經(jīng)濟(jì)市場，可以發(fā)現(xiàn)有以下特征：該領(lǐng)域的涉及方面越來越廣，并且方式形態(tài)各異，政策制度不斷健全，整體系統(tǒng)趨向完善，顧客加強(qiáng)了自我利益的保護(hù)，這一切現(xiàn)實(shí)情況，對于我國工商管理專業(yè)的發(fā)展做了鋪墊，使得整個(gè)專業(yè)體制不斷完善，加強(qiáng)了自我的提高。除此之外，在這個(gè)探索的過程中，整個(gè)市場體制更加的科學(xué)，更有層次性，因?yàn)楣ど坦芾砗褪袌鼋?jīng)濟(jì)是相輔相成的，彼此依賴，在探索的過程中實(shí)現(xiàn)了雙贏。
三、工商管理的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)
偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思為人類留下了寶貴的財(cái)富，他有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的理論，至今仍影響深遠(yuǎn)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，那么只有適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系才是合理的生產(chǎn)關(guān)系。在資本主義時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)的各種主體，都有兩面性。他們相輔相成的同時(shí)，又有自己的具體特征。這些活動(dòng)的參與者通過彼此的交流和聯(lián)系實(shí)現(xiàn)利益交換，在這個(gè)過程中存在摩擦是不可避免的。
四、工商管理與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在關(guān)系
在如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有充分發(fā)揮“知識(shí)”的力量，才能使一個(gè)名族興盛不衰，使國家在國際競爭中利于不敗之地。一個(gè)國家要想在國際中占有重要地位，關(guān)鍵因素就是人才。引導(dǎo)他們創(chuàng)造能力和意識(shí)的挖掘和形成。由于工商管理這個(gè)專業(yè)在我國是新興專業(yè)，并且發(fā)展速度很快，日新月異。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各種形式隨著時(shí)間不斷的轉(zhuǎn)化，隨意說它的含義更有深層意義。在這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)這方面的人才培養(yǎng)，難度很大。
1.理論結(jié)合實(shí)際是永恒不變的真理，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是需要這種理念的支持，摒棄以往“死讀書”的尷尬境況，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，另外也要對其他方面的社會(huì)圖書進(jìn)行涉獵。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的工商管理人員，必須要具備系統(tǒng)的知識(shí)和框架結(jié)構(gòu)，并且要深入研究。除此之外，還要學(xué)習(xí)各方面的科學(xué)知識(shí)來提高自己，鞏固先進(jìn)的設(shè)備文化基礎(chǔ)。讓自己具備一種能力，使得專業(yè)知識(shí)與其他各種知識(shí)相互融合。
2.進(jìn)一步研究知識(shí)深度，在學(xué)習(xí)基本科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要把原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)深度融合，舉一反三，提高自己的創(chuàng)造力。
五、經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠推動(dòng)工商管理的完善
在上文已經(jīng)闡述過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，在此不再贅述，這也正是的基本觀點(diǎn)。人類經(jīng)歷了很長時(shí)間的演變，從一開始的自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，商品經(jīng)濟(jì)還不復(fù)存在，直到進(jìn)入封建經(jīng)濟(jì)和資本主義經(jīng)濟(jì)時(shí)，商品經(jīng)濟(jì)才活躍了起來，并在交易的活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)主體都存在著相互依存、獨(dú)立的情況，但是每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體代表和追求的利益不一樣，這很容易引發(fā)相互之間的矛盾。第一，每個(gè)個(gè)體從自私的角度出發(fā)，都會(huì)考慮怎么讓自己獲利最大，這很可能會(huì)損壞他人和集體甚至國家的利益，針對這種不正確的觀念，應(yīng)該及時(shí)作出引導(dǎo)，但是個(gè)體的力量是有限的，再加上市場的手段也是力不從心，不盡人意，市場的弊端還是存在的。這時(shí)就需要工商部門的管理，在其管理范圍內(nèi)有效地運(yùn)用其手段和政策措施進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督。
第二，單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體以謀求自身的最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，加之在其相互間的交易活動(dòng)之中所獲取的經(jīng)濟(jì)利益差異，會(huì)促使激烈的市場競爭，會(huì)直接導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)中出現(xiàn)更加激烈的矛盾，甚至激發(fā)新矛盾的出現(xiàn)。這就需要工商管理部門對實(shí)際市場的現(xiàn)有情況加以考慮，以建立和維護(hù)有序、公平和開放的競爭型經(jīng)濟(jì)市場為目標(biāo)，科學(xué)、合理地管理和干預(yù)各個(gè)利益主體進(jìn)行的交易活動(dòng)。最后，我們將范圍擴(kuò)大到世界市場領(lǐng)域當(dāng)中來，世界性的市場是國家和國家之間的進(jìn)行交易活動(dòng)。但是和個(gè)體經(jīng)濟(jì)一樣也有自己的利益需要。對商品市場經(jīng)濟(jì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展造成沖擊的因素主要表現(xiàn)在：外匯制度、傾銷以及資本流動(dòng)貿(mào)易的限制。所以工商管理要擴(kuò)大、提高，解決和協(xié)調(diào)國際貿(mào)易中的矛盾和在交易過程中出現(xiàn)的問題，才能對世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，以及交易的公平性、交往秩序的和諧性進(jìn)行更好地維護(hù)。
六、結(jié)論
如今的中國已經(jīng)不再是那個(gè)落后的國家，信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)中所占的比例越來越高，這也對工商管理部門提出了更高的要求，需要審時(shí)度勢，對自身職能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行再次分配和整合。這不僅推動(dòng)了企業(yè)自身的發(fā)展，還使得工商管理部門有了創(chuàng)新意識(shí)，加快了管理的步伐。為此，我們在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和健康性，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展更快的同時(shí)，就需要工商行政管理機(jī)構(gòu)職能的發(fā)揮的力度最大化?？偠灾?，工商管理的產(chǎn)生離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于工商管理的管制，二者是相互依存的同向增長關(guān)系，所以工商管理的完善對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著不可或缺的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：工商管理的含義范文
1經(jīng)濟(jì)全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響
從企業(yè)內(nèi)部管理來看,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看,世界經(jīng)濟(jì)形勢錯(cuò)綜復(fù)雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,企業(yè)間的競爭日益激烈,傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn),新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn),企業(yè)管理人員需要多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢,以市場需求為基準(zhǔn),適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。
1.1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國際高等教育發(fā)展表明,為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變,通過使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。
1.2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競爭力,就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化,不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,把創(chuàng)新滲透到管理全過程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。
1.3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng),注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí),還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn),因此,在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí),首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。
2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進(jìn)行教學(xué),并引進(jìn)外教進(jìn)行口語教學(xué),以追逐教育的國際化趨勢。其實(shí),工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語語言鍛煉,實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才的需求。
2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性
在全球化經(jīng)濟(jì)背景下,應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才,應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣,根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面,盡量與國際接軌,符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練,同時(shí)也要結(jié)合我國的國情,將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊(duì)伍的國際化,是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國際工商管理實(shí)際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊(duì)伍。
2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法,將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2.5工商管理教育評價(jià)的國際性
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù),需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看,通過課程的合理設(shè)計(jì),不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí),而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念,在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):
(1)經(jīng)濟(jì)理論課程,企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。
(2)管理理論課程,管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。
(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí),讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能,以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論,讓學(xué)生了解國際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī),提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)對能力。
除本科教學(xué)外,MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1),財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中,在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程,生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計(jì)上來看,MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設(shè)的課程較為單一,學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此,在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才,在借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國實(shí)際情況,設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設(shè)選修,即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程,以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。
3.2構(gòu)建國際化的師資隊(duì)伍
隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入,工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升,培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊(duì)伍。其次,隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展,開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要,從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為,臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長之外,還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識(shí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來源多樣化,聘請教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來臺(tái)大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補(bǔ)。
根據(jù)國際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢,組建一支國際化的師資團(tuán)隊(duì),應(yīng)從以下幾方面著手:
第5篇：工商管理的含義范文
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差
傳統(tǒng)教學(xué)模式在上課期間教師通常高密度地講解，很少有啟發(fā)性的提問，學(xué)生也很少有獨(dú)立思考和提問的機(jī)會(huì)，從而走入了滿堂灌的誤區(qū)。這直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械的記憶理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而引起教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。
（二）學(xué)生主體地位缺失
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，是一種以“講授——接受”為主的單項(xiàng)知識(shí)傳授過程。在這種教學(xué)模式中，往往是“填鴨式”的滿堂灌，雖然能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的信息，但卻使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式簡單
由于對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入不足、對學(xué)生將來從業(yè)的崗位技能了解不深入，大多數(shù)工商管理專業(yè)對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較簡單，主要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面缺乏關(guān)聯(lián)性和針對性。
（四）教師實(shí)踐能力不足
目前各高校工商管理專業(yè)教師，尤其是年輕教師大多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，多數(shù)都沒有在企業(yè)中任職的經(jīng)歷，幾乎沒有管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握的“管理技能”均為學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)。雖然具有深厚的理論基礎(chǔ)，但明顯無法滿足工商管理專業(yè)的高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的要求。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的含義及優(yōu)勢
（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義
所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成與主動(dòng)掌握。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢
1.多樣的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“講授——接受”為主的單項(xiàng)知識(shí)傳授過程，教學(xué)方法非常單一。對于實(shí)踐性非常強(qiáng)的工商管理專業(yè)來說，這種單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)方法是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)“從體驗(yàn)中感悟”、“在模擬中升華”、“于實(shí)踐中應(yīng)用”。通過情景模擬、角色扮演、管理游戲、案例分析、小組討論、專題講座和沙盤模擬等多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)新潛能和鍛煉管理能力的目的。
2.提升學(xué)生的主體地位
在體驗(yàn)式教學(xué)模式中師生關(guān)系是平等的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與，通過參與形成體驗(yàn)，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。教師的主要作用在于為學(xué)生創(chuàng)造條件和設(shè)定情景，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)、探索和創(chuàng)新，真正凸顯學(xué)生的主體地位。
3.綜合的能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。而體驗(yàn)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)通過自身的體驗(yàn)和親歷來建構(gòu)知識(shí)。在體驗(yàn)的過程中不僅能使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，而且還能通過體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、競爭能力、社會(huì)交往能力，以滿足現(xiàn)今企業(yè)對學(xué)生的要求。
三、工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)的探索
（一）體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施條件
作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式的體驗(yàn)式教學(xué)，對于實(shí)施的高校在教師、學(xué)生、相關(guān)軟硬件和實(shí)習(xí)基地等方面均需具備一定的條件：
1.授課教師能力的要求
體驗(yàn)式教學(xué)法非常重視學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，因此作為教師除了要具有深厚的學(xué)科理論功底和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段外，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的管理技能水平，甚至要求教師有在企業(yè)中任職的經(jīng)歷。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，查閱相關(guān)的實(shí)事信息，并與學(xué)生廣泛交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，只有這樣才能在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并提升學(xué)生解決企業(yè)管理中的實(shí)際問題的能力，否則課堂教學(xué)就很難具有針對性和科學(xué)性。
2.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，處于被動(dòng)的接受地位，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理論知識(shí)運(yùn)用的能力，而體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和分析與解決問題的能力。
3.建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地
工商管理專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂上理論的講解、案例分析、角色演練都無法使學(xué)生獲得實(shí)踐能力，原因在于課堂上沒有真實(shí)的環(huán)境和對象，這些課程最佳的學(xué)習(xí)方式莫過于在企業(yè)中學(xué)習(xí)。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)施中應(yīng)注意事項(xiàng)
1.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容
雖然體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，但是并不排斥理論學(xué)習(xí)，而應(yīng)是兩者的結(jié)合。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式需要大量的時(shí)間，也決定了在授課過程中不可能只采用體驗(yàn)式教學(xué)模式。
第6篇：工商管理的含義范文
（一）學(xué)生的就業(yè)崗位分布情況
2007年至2013年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11級(jí)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查情況，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲(chǔ)備干部、報(bào)關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實(shí)習(xí)崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。
（二）中小企業(yè)對高職學(xué)生的知識(shí)要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。
（三）中小企業(yè)對高職學(xué)生的素質(zhì)要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學(xué)生的職業(yè)道德、語言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。（四）中小企業(yè)對高職學(xué)生的能力要求根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運(yùn)作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。
二、廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合
為了促進(jìn)校企合作，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院已與200多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地，學(xué)院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設(shè)“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設(shè)“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。同時(shí)，學(xué)院采用了“2.5+0.5”的工學(xué)交替模式，即在3年的人才培養(yǎng)中，前兩個(gè)半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院與260多個(gè)單位確定了長期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運(yùn)（集團(tuán)）有限公司、TCL王牌電器（惠州）有限公司等60多家公司。
（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)
學(xué)院建有種類完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠2個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室106個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地189多個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總值達(dá)6600多萬元。可供工商管理類專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)室有8個(gè)，包括ERP實(shí)驗(yàn)室、物流綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、物流模擬實(shí)訓(xùn)室、人力資源模擬實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、天貓工作室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室可以承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。物流管理的綜合實(shí)踐課程有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、物流綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360個(gè)學(xué)時(shí)。工商行政管理的綜合實(shí)踐包括ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、工商管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360個(gè)學(xué)時(shí)。
三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸
（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動(dòng)力不足
目前，學(xué)校訂單班只針對部分專業(yè)開展，訂單班的運(yùn)行機(jī)制是：學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實(shí)驗(yàn)室等，企業(yè)參與該學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈(zèng)用于教學(xué)科研的設(shè)備，學(xué)院組織教師和定向培養(yǎng)學(xué)生組建教學(xué)單位，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，形成共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。但在實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時(shí)，工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還是以學(xué)校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)的積極性以及政府政策與資金，導(dǎo)致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學(xué)院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動(dòng)意識(shí)，他們只是希望學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進(jìn)行校企共同育人的合作意識(shí)，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。
（二）實(shí)訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想
目前，工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方式主要是課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括案例分析、小組討論及仿真實(shí)訓(xùn)等。仿真實(shí)訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，這些實(shí)訓(xùn)方式對提高學(xué)生的技能有一定的作用，但和真實(shí)的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強(qiáng)。綜合實(shí)訓(xùn)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是通過沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程，讓學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場分析、營銷策略選擇和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實(shí)工作情景存在差距。頂崗實(shí)習(xí)是在校大三學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期真正進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，不能充分體現(xiàn)工學(xué)交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)對口性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中無法應(yīng)用。頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化
傳統(tǒng)課程知識(shí)是按照學(xué)科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程，形象地說，這是在蓋一個(gè)知識(shí)的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個(gè)抽屜里放什么知識(shí)，所搭建的是一個(gè)堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲(chǔ)知識(shí)是為了應(yīng)用，國際上把應(yīng)用知識(shí)的教育稱之為行動(dòng)導(dǎo)向的教育，把與之相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)體系稱之為行動(dòng)體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)可以分為四個(gè)步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，主要問題在于第一步，第一步應(yīng)該是基于對企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務(wù)，例如對物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應(yīng)該對學(xué)生在工作崗位中涉及到的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、篩選、整合，但在實(shí)際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)情境也無法體現(xiàn)出工作過程，只是對章節(jié)的簡單羅列，換湯不換藥。
（四）師資隊(duì)伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。德國應(yīng)用科技大學(xué)對專職教師任職資格的要求是：擁有大學(xué)學(xué)歷；有5年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊(duì)伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院工商管理類教師都具有碩士以上學(xué)位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教育觀念、教學(xué)方法上不能與時(shí)俱進(jìn)，教改科研能力不強(qiáng)，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。
四、構(gòu)建“工學(xué)交替、政校企融合、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”的工商管理類人才培養(yǎng)模式
（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替
目前，廣東理工學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式是2.5+0.5。就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，但思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，建議開展兩個(gè)方面的嘗試。一是引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是鼓勵(lì)學(xué)校成立“教學(xué)公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實(shí)經(jīng)營，讓學(xué)生在最后一個(gè)工作學(xué)期進(jìn)入“教學(xué)公司”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（二）結(jié)合中小企業(yè)對工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)化，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細(xì)化方向，導(dǎo)致課程設(shè)置過于寬泛，學(xué)生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識(shí)太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務(wù)型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應(yīng)根據(jù)教育部文件精神明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項(xiàng)管理所需的基本理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)、營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理等基層管理實(shí)踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營管理實(shí)踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營管理的高素質(zhì)技能型人才。
（三）實(shí)現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用
高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺(tái)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)設(shè)置，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工教育培訓(xùn)等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師
廣東理工學(xué)院界定的雙師型教師是指具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)的專任教師?！半p師型”教師認(rèn)定分為3種類別，第一類要求具有高等學(xué)校講師職稱同時(shí)具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級(jí)技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級(jí)及以上科技成果獎(jiǎng)勵(lì)或者具有教育部認(rèn)可的雙師型教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并取得相應(yīng)證書，或者近三年內(nèi)累計(jì)有三個(gè)月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷。第三類是來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5年以上，擔(dān)任過中層管理職務(wù)或具有中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，如新進(jìn)老師必須要到企業(yè)頂崗1年才可以授課。專任老師近五年內(nèi)必須有2年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，且崗位必須與專業(yè)相關(guān)等。并且，學(xué)院應(yīng)該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定實(shí)習(xí)期間的工資制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為評聘考核的重要依據(jù)。
（五）構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系
第7篇：工商管理的含義范文
不同專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)上各有不同。工商管理專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè),是在企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來。從本科上來說,這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)為:能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)來分析企業(yè)管理的運(yùn)作和執(zhí)行,這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不太清晰;而對于?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)自然就更模糊了,如許多高校的培養(yǎng)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運(yùn)作過程,掌握從事工商管理活動(dòng)所必需的基本理論知識(shí),擁有一定的計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力和相應(yīng)的管理技能,能運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決各類中基層管理問題,并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下,就形成了目前高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,教學(xué)任務(wù)不明確,從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確等一系列問題,故而工商管理專業(yè)專科發(fā)展前景則不容樂觀。針對目前培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,本人認(rèn)為高職院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),應(yīng)重在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng),即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新能力的解讀
到底什么是創(chuàng)新?有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)新是企業(yè)家首次以商業(yè)目的向經(jīng)濟(jì)中引入的能給社會(huì)或消費(fèi)者帶來價(jià)值追加的新事物。但是,它過于抽象,不具備可操作性,只能用作衡量“什么是創(chuàng)新”的準(zhǔn)則。在英文中,Innovation這個(gè)詞起源于拉丁語,原有三層含義:更新;創(chuàng)造新的東西;改變,日常所講就這三個(gè)層次。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的成敗關(guān)鍵在于企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和思維方式。如果經(jīng)營者能夠清醒地意識(shí)到這一點(diǎn),從自身做起,培養(yǎng)一個(gè)良好的思維習(xí)慣,并把這種思維習(xí)慣和方式發(fā)展到企業(yè)內(nèi)部的所有相關(guān)人員,作為工商管理專業(yè)在此方面就有很大的必要。大學(xué)生創(chuàng)新思維,主要是指大學(xué)生在接受教育過程中以獨(dú)特性、新穎性和集中性而另辟蹊徑地去面對學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效解決問題的思維方式。大學(xué)生創(chuàng)新思維是專指大學(xué)生在其所進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)中有創(chuàng)新的思維,是大學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從某些事實(shí)中更深入地尋找新關(guān)系、新答案的思維活動(dòng)過程。再者大學(xué)生這一年齡階段,也正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好季節(jié)。工商管理專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)的管理類核心專業(yè),其專業(yè)設(shè)置涉及管理的全面,面廣而不專,因此在就業(yè)方面,沒有就業(yè)優(yōu)勢,尤其作為?？?就業(yè)優(yōu)勢更弱。對于該專業(yè)的突破點(diǎn)就在于對工商管理培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即思維能力、動(dòng)手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì),所提倡的即是學(xué)生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新重在于思維的能力,在思維上有創(chuàng)新則才能有工作方法和成績上的創(chuàng)新。讓學(xué)生掌握具有創(chuàng)新能力的基本技能,對于未來的工作則可以有獨(dú)到的見解和思考方式,從而培養(yǎng)出較高素質(zhì)的職業(yè)型人才,即以不變應(yīng)萬變。
三、創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)
對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)中提供創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),更新教學(xué)觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目,必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)因地因時(shí)地制定相關(guān)的模式和方法,因此,要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的目標(biāo)和任務(wù)則務(wù)必對此進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì),即課程、課堂安排、實(shí)踐和教師的素質(zhì)等形成一個(gè)系統(tǒng)來共同完成這一任務(wù)。
1、課程的設(shè)置針對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置則重在于把工商管理作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面地設(shè)置,尤如我們的用餐,必須充分考慮營養(yǎng)的搭配。而專業(yè)的設(shè)置也務(wù)必充分考慮對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即邏輯思維能力、綜合能力、溝通和交際能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。適時(shí)地對課程進(jìn)行更新?lián)Q代,增加時(shí)代性課程,及時(shí)刪減老課程,保持與時(shí)俱進(jìn)。
2、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)是教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié),如何把學(xué)生教好、培養(yǎng)好,這是千百年來為師者所努力的事情。而教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它并不是單純某種方式就能解決好的,對于整個(gè)教學(xué)必須形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此,對于教學(xué)方法就不能僅限于課堂上的講課而已。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目,而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即:思維能力的培養(yǎng),動(dòng)手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則必須要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維,因此,教師務(wù)必對課程進(jìn)行系統(tǒng)性地安排,課堂、課后作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐及最后的考試等各個(gè)環(huán)節(jié),都形成一個(gè)完整統(tǒng)一的系統(tǒng)。課堂教學(xué)的方式則必須根據(jù)教學(xué)的對象來具體安排,因?yàn)楦呗毜膶W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高,因此可以采用如下方式:首先了解我們的對象,掌握學(xué)生的心理,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過一個(gè)故事或游戲來揭開序幕,然后讓學(xué)生來總結(jié)該故事,讓他們來自行歸納游戲(故事),一者可以引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛;二者可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思考能力。久而久之,學(xué)生的思考能力自然而然地會(huì)提高。
同時(shí)還可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí);利用課堂學(xué)生專題講課等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力,培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。要求教師運(yùn)用創(chuàng)新思維,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,把新科技、新知識(shí)及時(shí)滲透到教學(xué)之中,加大教學(xué)信息量,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。對于理論的講解,則用貼近生活的案子來說明該理論,以便于理解,同時(shí)也可以讓學(xué)生了解,其實(shí)知識(shí)的運(yùn)用和分析就在我們的身邊,會(huì)覺得學(xué)習(xí)原來是件很輕松和很親切的事情,從而就引起了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)起來自然也會(huì)用心。對于每一章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束則用案例來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,用本章的內(nèi)容來分析案例,就把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地消化和運(yùn)用了。
同時(shí)案例的討論和分析則同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 高教培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神,養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維,打破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,應(yīng)具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、開闊的視野及善于綜合和開拓新領(lǐng)域的能力。作業(yè),是學(xué)生鍛煉的平臺(tái),但很多老師則讓作業(yè)流于形式,為了作業(yè)而作業(yè),體現(xiàn)不了作業(yè)的真正作用。作業(yè)的布置要有針對性,同時(shí)要有一定難度,即把書本的知識(shí)與實(shí)際的運(yùn)用充分結(jié)合在一起,才能把學(xué)生的動(dòng)力和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是考試?？荚嚳梢圆扇≡S多形式,但不管任何形式,都必須依據(jù)考試的目的來入手?？荚嚨哪康氖鞘裁?是檢驗(yàn)還是演練?應(yīng)是兩者兼有。對于專業(yè)基礎(chǔ)課則重在于知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固,而對于專業(yè)課則在于演練。既然是演練則務(wù)必在試題設(shè)計(jì)上多設(shè)計(jì)開放性的題目,讓學(xué)生去發(fā)揮,這樣才能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的水平和能力,同時(shí)也能避免學(xué)生光會(huì)死記硬背,卻不會(huì)運(yùn)用知識(shí),避免高分低能的現(xiàn)象。
3、課外實(shí)踐活動(dòng)的安排 工商管理專業(yè)理論性較強(qiáng),如果不在它的形式和內(nèi)容上進(jìn)行突破,則易走上死胡同,因此務(wù)必要把該專業(yè)搞活,把其內(nèi)在的活力全都調(diào)動(dòng)起來。在完成本課程理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,務(wù)必要打破原有各個(gè)課程間缺乏溝通、理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,而社會(huì)實(shí)踐則可以擔(dān)任此項(xiàng)任務(wù)。組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,如:市場調(diào)研、讓學(xué)生自行小規(guī)模地創(chuàng)業(yè)演練,讓學(xué)生參與社會(huì),直接接觸社會(huì),讓他們?nèi)贤?可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。經(jīng)過實(shí)踐,可以讓學(xué)生對于人際的溝通和交際能力都能有一定的提高,當(dāng)他們再回到課堂,重新再來體會(huì)課堂教師講的理論和知識(shí),在學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生深刻的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念,從而能對知識(shí)獲取和理解有更積極的動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐中,在教師的指導(dǎo)下,大膽地放手讓學(xué)生自行去發(fā)揮,但教師還必須要有所掌控,對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
第8篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；能力教學(xué)；工商管理
作者簡介：喻亮（1980-），男，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷、工商管理；姚潔（1973-），女，江西萍鄉(xiāng)人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷、工商管理。
基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“遠(yuǎn)程教育方法在高職教育中的實(shí)踐與探索――以工商管理專業(yè)為例”（編號(hào)：GL1126），主持人：喻亮。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）09-0068-04
一、引言
整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的整合有兩層含義：廣義上，整合是指使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程；狹義上的整合，是指以學(xué)科科目為中心的整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的理論體系。本文中所討論的整合是指狹義上的整合，這種整合思想把工商管理專業(yè)課程作為教學(xué)系統(tǒng)的組成要素，它不是把某一門課程與另一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在一起，而是把工商管理專業(yè)的相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體的整合，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代運(yùn)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。美國教育技術(shù)CEO論壇第3年度（2000）的報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?！边@段話明確指出：“為了制造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合。”[1]在我國數(shù)字化教學(xué)模式主要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育正在該領(lǐng)域積極探索。
二、高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固學(xué)習(xí)掌握專業(yè)中的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和管理專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。在具體的實(shí)施過程中，工商管理專業(yè)應(yīng)著眼與現(xiàn)代信息高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)符合以下要求。
第一，掌握企業(yè)管理、人力資源、市場營銷等方面的基本知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用一定的管理技巧、方式、方法手段，進(jìn)行一線管理，具備一定管理創(chuàng)新的能力，熟悉與工商企業(yè)有關(guān)政策方針和法規(guī)。
第二，擁有一定的信息素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有搜集市場信息，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。
第三，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解工商企業(yè)管理方面的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作出積極反應(yīng)，熟悉企業(yè)運(yùn)作、市場開拓的一般常識(shí)，且具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)，人際溝通公關(guān)及一定的企業(yè)戰(zhàn)略策劃的能力。
二、高職工商管理專業(yè)人才能力要求
高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，不僅要教授學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教授學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位能力和專業(yè)技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為日后能勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。能力是指解決實(shí)際問題的才干，是勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是職場成功的必要技能。高職工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力。
（一）專業(yè)基本能力
專業(yè)基本能力包括：基本技能、個(gè)人品質(zhì)及思維技能[2]。
1.基本技能是指從事專業(yè)工作必須具備的能力。具體內(nèi)容包括：具備一定閱讀能力，會(huì)搜集、理解書面文件；能夠正確寫書面報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；能正確理解語言信息；能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；具備一定基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
2.思維技能是指能有效運(yùn)用知識(shí)解決問題和創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：具備一定的想象力，能得出新想法；根據(jù)任務(wù)或目標(biāo)，圍繞各種因素，做出準(zhǔn)確決策；能夠根據(jù)問題，找出原因，并解決問題；根據(jù)抽象或具體的復(fù)雜信息進(jìn)行思維分析；具備自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)工具、技巧和策略來掌握新知識(shí)與新技能。
3.個(gè)人品質(zhì)是指企業(yè)或雇主期待員工具備的品格。具體內(nèi)容包括：目標(biāo)導(dǎo)向、愛崗敬業(yè)、全力以赴、堅(jiān)持到底、追求卓越等；自信、知己、知人，能夠贏得信任、遵守職業(yè)道德、社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、有社會(huì)正義感及社會(huì)責(zé)任感；能夠正確進(jìn)行自我評價(jià)、自我控制、自我激勵(lì)。
（二）專業(yè)核心能力
1.管理能力。管理能力分為：員工管理與自我管理。員工管理是從員工個(gè)體的角度看待人力資源管理問題，分析員工的個(gè)性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵(lì)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。員工管理能力包括授權(quán)技巧、激勵(lì)管理、監(jiān)督管理、績效管理、員工培訓(xùn)等技能。自我管理指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。
2.人際能力。人際能力是指有較強(qiáng)的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，具有安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這些能力都是學(xué)生將來能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力，這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)外，另一方面就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在協(xié)助能力、服務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、共事能力。
3.信息素養(yǎng)能力是指能夠有效地對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評價(jià)。具體包括確認(rèn)、獲取或創(chuàng)造所需信息，評價(jià)所得信息的相關(guān)性和適用性；組織和維護(hù)信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護(hù)各種信息；闡釋和傳遞信息―選擇和分析信息，并用多種媒體信息傳遞結(jié)果；利用計(jì)算機(jī)處理信息―能運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、組織、分析和傳遞信息。
4.創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是指在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)以及各種實(shí)踐活動(dòng)中能運(yùn)用知識(shí)和理論，不斷提供具有各種價(jià)值（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)）的新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。它包括假設(shè)、推斷、質(zhì)疑、想象、聚合與發(fā)散、聯(lián)想等多種思維能力。諸如發(fā)散思維、邏輯推理以及抽象概括等思維能力。
5.實(shí)踐能力是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時(shí)也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
上述五個(gè)方面的核心能力，在高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，從根本上說，就是要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成一種新的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職工商管理專業(yè)教學(xué)整合中的特點(diǎn)
現(xiàn)代高職工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)形成一種混合模式人才培養(yǎng)體系。所謂混合模式，即通過傳統(tǒng)教授模式與基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式相結(jié)合的新型模式。例如，以江西工程職業(yè)學(xué)院工商類專業(yè)調(diào)查結(jié)果來看，在有效回收的298份問卷中，78.1%的學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教授課程中所學(xué)技能與企業(yè)要求無關(guān)，導(dǎo)致該類課程學(xué)習(xí)興趣低落，同樣有86.3%的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣較高，并且能夠與企業(yè)要求的技能相近，83%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為通過混合模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)自身的技能并且可以勝任企業(yè)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)特色主要表現(xiàn)（見圖1）在以下四個(gè)方面：
以教師為中心以學(xué)生為中心學(xué)生參與程度低高理論講授案例討論角色扮演計(jì)算機(jī)輔助視聽教學(xué)簡單知識(shí)自學(xué)協(xié)同式學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容復(fù)雜知識(shí)
圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色
（一）教學(xué)形式多樣化
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過企業(yè)管理專題研討、營銷策劃方案交流和資源共享，實(shí)現(xiàn)共同教與學(xué)的目標(biāo)。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“歸屬感”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一方面，在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下使用多媒體課件講課，課件內(nèi)容將清晰地、全面地展示主要教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過課件分合式高度智能化的顯示，使學(xué)生可在更短的時(shí)間內(nèi)綜合地把握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面學(xué)生可以通過學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對于該課程中的課程教學(xué)大綱、IP課件、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)同式學(xué)習(xí)自主地建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到“從簡單知識(shí)到復(fù)雜知識(shí)”的學(xué)習(xí)目的。
（二）教學(xué)主體的改變
建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心[3]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，形成以“學(xué)生為中心”的模式；教師的角色則成為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；教學(xué)內(nèi)容（課本）所提供的知識(shí)不再是“以教師為中心”的簡單灌輸，也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，而是成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的其中選項(xiàng)；教學(xué)媒體用來創(chuàng)進(jìn)行協(xié)作、學(xué)習(xí)設(shè)情境、討論交流，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，不再是教師傳授課程的工具。顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體等要素和傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式相比，各有作用、各有相互聯(lián)系。因而學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)參與程度。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅只局限于課堂內(nèi)的老師，他們可以在網(wǎng)上進(jìn)行案例討論、角色扮演。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再局限于在課堂，可以在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方，如寢室、實(shí)習(xí)單位等，學(xué)生可在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）師生實(shí)時(shí)與異步交互
遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)與異步答疑功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的功能，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)平臺(tái)中在線答疑，對學(xué)生的疑問及時(shí)進(jìn)行解答，也可以通過E-mail， QQ群等溝通方式進(jìn)行輔導(dǎo)，極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（四）合理的學(xué)生評價(jià)體系
當(dāng)前，許多高職工商管理專業(yè)對教學(xué)評價(jià)的檢驗(yàn)過于依賴于平時(shí)隨堂作業(yè)和期末考試的分?jǐn)?shù)期末考試的結(jié)果。雖然不少院校已實(shí)現(xiàn)了客觀題答題卡過機(jī)自動(dòng)評分，主觀題人工流水作業(yè)式評分，質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用化程度有明顯提升。但是這種單一的評價(jià)體系，對于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的，其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力以及獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的能力得不到具體體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以進(jìn)行及時(shí)反饋，增加完善評價(jià)機(jī)制，學(xué)生通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過程評價(jià)機(jī)制和結(jié)果評價(jià)，同時(shí)教師對學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)反饋。強(qiáng)化差異評價(jià)和個(gè)性評價(jià)，個(gè)性化學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)、興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，這也決定了對學(xué)習(xí)的評價(jià)要采用差異評價(jià)和個(gè)性評價(jià)。在具體操作過程中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的形成性評價(jià)體系結(jié)合期末考試的終結(jié)性評價(jià)的形式，綜合對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題
首先現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利于建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；教學(xué)深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合的最終目標(biāo)。整合的前提和基礎(chǔ)是有利于構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有必要的條件，就無從說起；但是沒有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)整合方法，新型的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、新型的學(xué)習(xí)方式也就無法形成，條件再好也不能發(fā)揮作用[4]。
（一）資源建設(shè)中的問題
盡管各高職院校建設(shè)了很多教學(xué)資源?，F(xiàn)在大多數(shù)資源重復(fù)建設(shè)，資源孤島現(xiàn)象比較嚴(yán)重，資源重復(fù)建設(shè)，缺乏針對性和系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃，資源分類不規(guī)范等等問題都還存在。這樣很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，不能很好適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和對學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)。目前，多媒體數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，能對分布式的、動(dòng)態(tài)的海量信息進(jìn)行有效的處理，將能夠有效地連通一個(gè)個(gè)信息和資源孤島，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。資源建設(shè)全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。資源建設(shè)中應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示與自主學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。一方面結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示把教材內(nèi)容的相關(guān)把課堂教授的教材內(nèi)容、圖片、動(dòng)態(tài)音、視頻資料結(jié)構(gòu)化處理，另一方面把課外學(xué)習(xí)素材、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)工具作為資源建設(shè)的有效補(bǔ)充，以滿足學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的需求。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（見圖2）中教學(xué)設(shè)計(jì)決定了人才培養(yǎng)的效果以及學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力能否在新型教學(xué)模式下得到提高。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課程的整合，要緊緊圍繞提升學(xué)生能力這一中心，教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要做到明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)信息化內(nèi)容聯(lián)系起來；其次確定課程整合應(yīng)達(dá)到的或可以被量化與評價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；最后依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，然后按評價(jià)的結(jié)果對整合方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以工商管理專業(yè)的課程《市場營銷》為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)布置研究性任務(wù)，擬定情景性的問題、研究性的課題或需要合作研究的項(xiàng)目；在課程實(shí)施中由授課教師組織學(xué)生設(shè)立研究小組或討論小組，同時(shí)課程責(zé)任教師對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評估和審核；授課教師則組織學(xué)生開展網(wǎng)上自主練習(xí)，設(shè)置完成思考性問題、形成性練習(xí)、形成性考核；對任務(wù)完成的作品、任務(wù)完成的過程和感受、體驗(yàn)進(jìn)行有效展示。教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)制定一套科學(xué)有效、切實(shí)可行的教學(xué)評價(jià)體系，定期對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行各種評價(jià)，如前期評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)等。
網(wǎng)上協(xié)商討論研究成果項(xiàng)目實(shí)施評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上自主練習(xí)遠(yuǎn)程討論、交流與反饋/提問答疑和指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問題診斷/在線答疑前期評價(jià)/過程評價(jià)/結(jié)果評價(jià)任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成的過程和感受和體驗(yàn)思考性問題/形成性練習(xí)/形成性考核研究小組/協(xié)作模式/研究計(jì)劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的培訓(xùn)情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項(xiàng)目課外學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動(dòng)態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理教師/專家在線指導(dǎo)課題實(shí)施研究性任務(wù)自主學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
五、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟為校際、省際、區(qū)際及國際合作創(chuàng)設(shè)了條件[5]。將網(wǎng)絡(luò)教育與高職工商管理專業(yè)的教學(xué)工作結(jié)合起來，是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的有益嘗試，既可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升其技能，其意義深遠(yuǎn)。總之，工商管理專業(yè)的建設(shè)要兼顧以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的兩種模式，做到兩手都要抓，兩手都要硬。
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第9篇：工商管理的含義范文
關(guān)鍵詞：城市政府 數(shù)據(jù)調(diào)查 信息資源 資源共享 武漢
目前，電子政務(wù)建設(shè)中最突出的問題是城市政府各職能部門都獨(dú)立建設(shè)了信息系統(tǒng)，每個(gè)信息系統(tǒng)又都有自己的信息中心，從而擁有各自的數(shù)據(jù)庫、各自的操作系統(tǒng)、獨(dú)自開發(fā)的應(yīng)用軟件和用戶界面，且彼此間不能互操作。由于這些獨(dú)立的系統(tǒng)間缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，使得各自建設(shè)的系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)最終成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”。這些“信息孤島”各自為營，彼此之間難以互聯(lián)互通，這將嚴(yán)重制約著城市政府管理信息化的進(jìn)一步發(fā)展。信息資源共享是解決資源重復(fù)、數(shù)據(jù)異常、相互沖突等政府信息資源建設(shè)中的問題的有效途徑，是解決“信息孤島”、提高信息資源開發(fā)利用效率和效益的唯一辦法，是實(shí)現(xiàn)城市政府決策支持和知識(shí)管理等電子政務(wù)高級(jí)形式的基礎(chǔ)，也是科學(xué)執(zhí)政和民主執(zhí)政的技術(shù)支撐。但當(dāng)前信息資源共享成為老大難問題，與此同時(shí)，人們開始反思信息共享這一目標(biāo)的合理性問題。
我國城市政府信息資源共享的現(xiàn)狀究竟如何，到底存在哪些問題和障礙，弄清這些問題是實(shí)施信息資源共享工程的前提與基礎(chǔ)。武漢市是國家信息化建設(shè)試點(diǎn)城市之一，有一定的代表性，本課題以武漢市政府作為研究實(shí)體，試圖通過對武漢市政府信息資源共享的詳細(xì)調(diào)查研究和分析，進(jìn)一步深化對信息資源共享的認(rèn)識(shí)，為上面提出的問題找到滿意答案。
一、 武漢市政府?dāng)?shù)據(jù)調(diào)查及對比分析
弄清政府各職能部門所生產(chǎn)、存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀，是研究我國政府信息資源共享問題的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于政府職能部門所擁有的數(shù)據(jù)和該職能部門自身的利益有著密切聯(lián)系，因此各職能部門都不愿意將自己所擁有的數(shù)據(jù)公開。本課題的調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法；調(diào)查范圍主要是武漢市政府的宏觀管理職能部門；調(diào)查結(jié)果根據(jù)政府各職能部門網(wǎng)上采集數(shù)據(jù)的表格和現(xiàn)場收集的資料、回收問卷以及訪談的記錄整理，不一定完全符合武漢市政府的實(shí)際情況，但能基本掌握各職能部門所存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀。筆者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比和分析，發(fā)現(xiàn)下面的數(shù)據(jù)類被相關(guān)職能部門重復(fù)采集和存儲(chǔ)。
⒈人口信息
人口信息資源是政府管理的基礎(chǔ)對象之一，武漢市計(jì)劃生育委員會(huì)、市公安局、市勞動(dòng)與社會(huì)保障局、市民政局等職能部門都與人口信息資源密切相關(guān)。這些職能部門的管理側(cè)重點(diǎn)不同，其生產(chǎn)和維護(hù)的信息也有所不同。這些職能部門在管理中都需要人口基本信息等數(shù)據(jù)，而且對這些信息的需求也基本是一致的。調(diào)查結(jié)果表明，這些職能部門所管理的數(shù)據(jù)對象之間存在著密切的相互交叉和關(guān)聯(lián)，有諸多數(shù)據(jù)類被重復(fù)采集和維護(hù)。如武漢市計(jì)劃生育委員會(huì)和市公安局都擁有人口基本信息，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的社保信息中也包含了人口基本信息，市民政局的救助對象信息和優(yōu)撫對象信息也包含著人口基本信息。由于這些相關(guān)信息之間缺乏同步更新的約束機(jī)制，必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)沖突和不一致。這不但能造成資源浪費(fèi)，而且往往會(huì)造成管理的混亂和漏洞（詳見表1）。
⒉企業(yè)法人設(shè)立登記信息
企業(yè)法人設(shè)立登記信息主要存放在工商行政管理局，主要包括企業(yè)設(shè)立登記信息、企業(yè)集團(tuán)設(shè)立登記信息、公司設(shè)立登記信息、經(jīng)營企業(yè)設(shè)立登記信息等四類。調(diào)查結(jié)果表明，有大量的職能部門建設(shè)了自己所管轄領(lǐng)域范圍內(nèi)的企業(yè)法人信息庫，與工商管理局管理的企業(yè)法人設(shè)立登記信息重復(fù)。這將導(dǎo)致如下問題：其它職能部門建設(shè)的自有企業(yè)法人信息庫，與工商管理局建設(shè)的企業(yè)法人設(shè)立登記信息庫，難以保持更新同步和一致。由此導(dǎo)致，輕者造成管理的混亂，重者給國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。其它職能部門建設(shè)的自有企業(yè)法人信息庫，與工商管理局建設(shè)的企業(yè)法人變更登記信息、企業(yè)法人注銷登記信息，難以保持一致。這可造成管理的混亂，并滋生大量的管理盲區(qū)。在各職能部門中，與企業(yè)法人登記信息重復(fù)或有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)類如表2所列。
⒊企業(yè)產(chǎn)品信息
調(diào)查結(jié)果表明，多個(gè)職能部門存儲(chǔ)有與產(chǎn)品相關(guān)的信息，這些信息完全重復(fù)或相互包含（參見表3）。
⒋企業(yè)經(jīng)營狀況信息
調(diào)查結(jié)果表明，多個(gè)職能部門存儲(chǔ)有與企業(yè)經(jīng)營狀況相關(guān)的信息（參見表4）。
⒌城市空間地理信息
城市規(guī)劃管理、土地管理和房產(chǎn)管理作為城市建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接牽扯和影響著整個(gè)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和公眾的工作生活。城市基礎(chǔ)測繪產(chǎn)生的地理數(shù)據(jù)，為城市各行業(yè)的規(guī)劃建設(shè)提供了前瞻性的服務(wù)，并為各行業(yè)的專業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。來自城市規(guī)劃、土地、房產(chǎn)和基礎(chǔ)測繪的信息構(gòu)成了城市大比例尺空間信息數(shù)據(jù)的主體內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，這些職能部門的數(shù)據(jù)相互重復(fù)和交叉，沒有被很好地予以整合（參見表5）。
二、武漢市政府信息資源共享的現(xiàn)狀分析和存在的問題
依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可以看出，武漢市政府信息資源共享的水平較低，難以滿足各職能部門的應(yīng)用需求，難以適應(yīng)“一體化”的電子政務(wù)發(fā)展趨勢和要求。這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。
⒈信息資源的重復(fù)建設(shè)和各自管理問題嚴(yán)重
從上節(jié)的分析可以看出，武漢市政府職能部門中重復(fù)采集和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)類達(dá)60多種，這些數(shù)據(jù)完全可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一采集、統(tǒng)一加工、統(tǒng)一存儲(chǔ)方式以共同使用，但當(dāng)前都采用多頭采集和各自維護(hù)的方式。
①各職能部門所定義的數(shù)據(jù)類的數(shù)據(jù)項(xiàng)不盡相同。如市工商行政管理和市地方稅務(wù)局建設(shè)的企業(yè)基本信息庫中數(shù)據(jù)項(xiàng)以及各數(shù)據(jù)項(xiàng)的含義都存在一定的差異；
②各職能部門采集數(shù)據(jù)的途徑和方式各不相同，采集得來的數(shù)據(jù)記錄難免有差異，這可導(dǎo)致大量的管理漏洞。
③各職能部門所選用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的型號(hào)各不相同，這些“異構(gòu)系統(tǒng)”之間難以互聯(lián)互通。
⒉信息資源缺乏對比分析和整合，管理漏洞較多
由上面分析可看出，武漢市政府信息資源的重復(fù)采集、加工問題較為嚴(yán)重。同時(shí)，各職能部門采集數(shù)據(jù)的途徑和方式各不相同，采集得來的數(shù)據(jù)記錄難免有差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏應(yīng)有的相互合作交流，武漢市政府各相同或相近數(shù)據(jù)源沒有進(jìn)行有效的對比分析和整合，存在大量的數(shù)據(jù)沖突和不一致。這會(huì)造成諸多管理漏洞，也有可能給國家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失。武漢市政府的工商行政管理部門、稅務(wù)部門、質(zhì)量監(jiān)督管理部門都擁有與企業(yè)基本信息相關(guān)的數(shù)據(jù)，至今都沒有進(jìn)行徹底的對比和整合，必然存在同樣的嚴(yán)重問題。
⒊信息資源共享的需求量大且迫切，但基本都沒能得到滿足
從上節(jié)的分析看出，已共享的數(shù)據(jù)類占可共享的數(shù)據(jù)類的比例非常小。武漢市的每個(gè)職能部門都完整地建有自己所需要的全部數(shù)據(jù)庫，僅有10%的數(shù)據(jù)類在相關(guān)職能部門之間得到共享。如外經(jīng)貿(mào)局需要其他職能部門提供的數(shù)據(jù)類達(dá)22種，因?yàn)闊o法滿足其共享需求，該局只好自行建設(shè)。
⒋信息資源共享的方式不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需求
當(dāng)前，武漢市各職能部門90%以上的資源共享是通過數(shù)據(jù)的人工拷貝等方式實(shí)現(xiàn)的。例如工商部門和稅務(wù)部門的信息資源共享，主要通過定期的文件拷貝的方式進(jìn)行。一方面，這種方式效率低下，不能滿足政府管理中的實(shí)際需求；另一方面，這種方式難以滿足并聯(lián)審批等跨職能部門協(xié)作的應(yīng)用，嚴(yán)重制約著電子政務(wù)應(yīng)用水平的提高，也無法實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)本可帶來的效益。
⒌信息資源共享的目標(biāo)水平較低
政府信息資源共享的高級(jí)形式是對同一信息源的共同使用，實(shí)現(xiàn)各職能部門之間的協(xié)同和合作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市政府各職能部門實(shí)現(xiàn)信息資源共享的目的，僅僅是相互交換和補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)內(nèi)容，他們在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中使用的數(shù)據(jù)基本都是本地的自建數(shù)據(jù)庫。這無法從根本上解決多頭采集、重復(fù)浪費(fèi)、數(shù)據(jù)不一致等問題，難以支撐協(xié)同辦公等高級(jí)應(yīng)用。
⒍信息資源共享的基礎(chǔ)建設(shè)薄弱
政府的信息資源種類繁多，內(nèi)容龐雜。如果不經(jīng)過統(tǒng)一的規(guī)劃、梳理、分級(jí)和分類，就難以實(shí)現(xiàn)有效共享和管理。信息資源共享需要完善政府信息資源目錄體系、政府信息資源分級(jí)規(guī)范，建立統(tǒng)一的信息資源元數(shù)據(jù)庫以及一大批基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。只有完成了這些基礎(chǔ)建設(shè)之后，才可能實(shí)現(xiàn)完善的、能滿足實(shí)際應(yīng)用需要的信息資源共享。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，武漢市政府在這方面的建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，相關(guān)工作尚未真正啟動(dòng)。
