在校實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的在校實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0046-02

1.前言

在科技飛速發(fā)展、計算機日益普及的今天，體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展，培養(yǎng)社會需要人才，體育信息技術(shù)專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術(shù)是實踐性和應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)生實訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠離市中心校外實訓(xùn)較困難，為切實根據(jù)實際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要問題。

2.任務(wù)驅(qū)動法

2.1任務(wù)驅(qū)動法

是探究模式教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動法”不單是知識的接受運用，更是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識經(jīng)驗的過程，通過自己總結(jié)出的經(jīng)驗豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù)，讓學(xué)生帶著實際任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動性。

2.2“任務(wù)驅(qū)動法”在校內(nèi)實訓(xùn)中應(yīng)用的必要性

從我院07級到09級三年級的體育信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際動手能力分析，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只會做教師教的，不會將所學(xué)知識貫通起來綜合應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病

在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重以教授知識“知識點”構(gòu)筑知識體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說明”的順序做，對應(yīng)用性較強的課程就過于程序化。整個教學(xué)過程中學(xué)生無自主性，上機操作依葫蘆畫瓢，遇實際問題無所事從，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2.2校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動“的必要性

由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制，完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)探索，并在校內(nèi)實訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動法”，即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)隨機性強，對學(xué)生課內(nèi)外知識要求高，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3“任務(wù)驅(qū)動”對團隊精神的作用

由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會內(nèi)容融合在一起，除將知識和學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用綜合，還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合，在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距，同時應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識、思維能力、個性特征等，形成互補型、競爭型合作小組。其次，給學(xué)生明確分工，讓小組中每個成員承擔(dān)責(zé)任。 團隊合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動”中重要任務(wù)，重視團隊精神培養(yǎng)，并在實訓(xùn)中落實，才能培養(yǎng)更多具有團隊精神的人才。

3.“任務(wù)驅(qū)動”法在校內(nèi)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

3.1 任務(wù)設(shè)計和布置階段

校內(nèi)實訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計來源于校內(nèi)各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動”具體應(yīng)用。

各二級網(wǎng)站建設(shè)中，大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專業(yè)老師來做，由于二級網(wǎng)站數(shù)量多，紀委老師找到筆者，提出具體任務(wù)，并提出完成時間。筆者根據(jù)紀委的要求，篩選參加校內(nèi)實訓(xùn)的學(xué)生，選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計》課程的08級三位學(xué)生，并給予明確分工。任務(wù)剛開始時，紀委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站，將學(xué)生帶入設(shè)計情境中，引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對任務(wù)中每部分知識點將總體任務(wù)細分為若干任務(wù)，再將大任務(wù)細分為小任務(wù)。此階段，指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù)，并對如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點：指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā)，調(diào)動學(xué)生設(shè)計欲望和好奇心。

3.2 任務(wù)執(zhí)行階段

此階段，以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時間，讓學(xué)生大膽試，使他們在使用中體會領(lǐng)悟。此間，學(xué)生會遇到些問題，指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開講解。這是學(xué)生由初識到熟練掌握階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時間上可占任務(wù)進度一半左右。此間多與紀委老師接觸，隨時修改使設(shè)計符合紀委要求。

3.3任務(wù)檢查階段

此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補缺，并觸類旁通給出應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題討論，還可進行作品欣賞交流，讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時完成任務(wù)，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點和不足。此項任務(wù)難點是后臺數(shù)據(jù)庫與整個網(wǎng)站程序的對接，通過指導(dǎo)老師的具體講解，學(xué)生不但會將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫，且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫掛接。

3.4任務(wù)總結(jié)階段

這一階段主要進行完成任務(wù)效果評價。任務(wù)效果評價指學(xué)生反思問題的解決過程，指導(dǎo)教師適當做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國慶節(jié)剛過，紀委網(wǎng)站順利通過紀委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過且順利接入我院校園網(wǎng)。紀委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評價。

4.結(jié)束語

校內(nèi)實訓(xùn)表明，任務(wù)驅(qū)動法提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)的發(fā)展，較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過一個簡單的網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)后，又參與設(shè)計了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)中開展任務(wù)驅(qū)動法，改變了校內(nèi)實訓(xùn)中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式技能教學(xué)。

參考文獻：

[1]王菊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究.《科技信息》.2009 年 16 期.

[2]馮曉麗.高師院校研究生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)2009屆碩士論文.

第2篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；辦學(xué)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0159-02

我校自創(chuàng)辦以來，順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢，大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)”的辦學(xué)模式，爭創(chuàng)示范校。十幾年來，不斷調(diào)研、實驗、總結(jié)、完善、改進，我校的校企合作辦學(xué)模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門”新型辦學(xué)模式。下面對我校通過校企合作辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的做法、經(jīng)驗加以總結(jié)。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業(yè)需要某種特定技能的人才，和學(xué)校簽定協(xié)議，委托學(xué)校代為培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)初就和企業(yè)簽定協(xié)議，保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作，企業(yè)承諾承擔(dān)學(xué)生在校期間的學(xué)費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。

這種模式，對企業(yè)而言，花少量的錢就培養(yǎng)了特定的技能人才，畢業(yè)后就能來企業(yè)上班，企業(yè)的人力資源就有了一定保障；對學(xué)生而言，解決了學(xué)費和部分生活費，畢業(yè)后的工作也有了保證，還學(xué)到了專業(yè)技術(shù)；對學(xué)校而言，生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學(xué)生在校期間的教學(xué)工作。不足在于：一二年級由于學(xué)校沒有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生在校期間，學(xué)校依然按照原有的課程和方式來培養(yǎng)，沒有按企業(yè)生產(chǎn)要求強化技能訓(xùn)練，學(xué)生對企業(yè)崗位不熟悉，第三年頂崗實習(xí)，部分學(xué)生一時不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001年，安徽華祥集團處于快速發(fā)展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當時，我校也正在蘊釀著擴大規(guī)模，尋找發(fā)展的突破口。于是校企簽定協(xié)議，便有了省內(nèi)首創(chuàng)的“兩包一補”校企合作。

在本次合作辦學(xué)之后，我們又將這一模式進一步深化與細化，與安徽金光集團、安徽鴻潤集團、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才，促進了桐城地方經(jīng)濟的發(fā)展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結(jié)第一種合作模式的基礎(chǔ)上，不斷探索校企合作的新模式。“筑巢引鳳”模式的內(nèi)涵是學(xué)校在校內(nèi)按專業(yè)準備好相應(yīng)廠房，將企業(yè)生產(chǎn)引入校園，企業(yè)給在校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的機會。成立企業(yè)能工巧匠參與的專業(yè)建設(shè)小組，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同派出教師。安排一年級學(xué)生按專業(yè)進入企業(yè)見習(xí)1～2個月，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。學(xué)生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實訓(xùn)，不僅學(xué)到技術(shù)，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業(yè)的生產(chǎn)生活畢竟不同于學(xué)校教學(xué)，引企入校在一定程度上打破了學(xué)校常規(guī)的教學(xué)秩序，在實踐中容易出現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)安排的困難。如何找到與企業(yè)的合作點、平衡點，是我們進行探索的重點。這要求將校企合作真正落實到專業(yè)培養(yǎng)上，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才。

2005年，我校利用校園內(nèi)部廠房，引進了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對外營業(yè)，提供汽車維修服務(wù)外，還接納我校汽車維修專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，校企聯(lián)手打造了我校獨具特色的汽車維修拳頭專業(yè)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”。強化實訓(xùn)使得該專業(yè)的實力得到了強化。同時，與金海洋汽修學(xué)校合作開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)教材，特別是開發(fā)了國家職業(yè)技能大賽汽車維修專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書，還通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的實踐研究，尋求更為有效的職業(yè)技能教學(xué)模式。通過教材開發(fā)和專業(yè)教學(xué)法的研究探索，2009年、2010年我校汽車維修專業(yè)的學(xué)生曾代表安徽省參加全國中職技能大賽，多個項目獲獎。這一成績的取得得益于“筑巢引鳳”辦學(xué)模式的實施。

目前，我校已有涵蓋桐城主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的包裝印刷、機械加工、汽車維修、家紡服裝、財經(jīng)商貿(mào)等五大校內(nèi)實訓(xùn)基地，不僅使我們的實習(xí)實訓(xùn)條件達到了江浙發(fā)達地區(qū)職校的水平，而且使我們在探索職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的課題上有了一塊肥沃的試驗田。

模式三：“兩條腿”——送教上門模式

前面兩種模式雖然各有優(yōu)點，但都有一個共同的局限性，那就是我們的辦學(xué)思維還局限在增強在校生實習(xí)實訓(xùn)技能上。在發(fā)展過程中，我們進一步解放思想，拓寬思路，由過去的被動等企業(yè)上門改為主動出門為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，把目光從在校學(xué)生轉(zhuǎn)移到各大企業(yè)的員工身上，把重點從單一地強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)轉(zhuǎn)移到既強調(diào)校內(nèi)實訓(xùn)、又打開校外培訓(xùn)市場的多元格局，使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的思想落到實處。

這一模式，對學(xué)校而言既不要教室，也不要實訓(xùn)基地，只要有一支技能強、水平高的教師隊伍就可以了，就能打開廣闊的市場培訓(xùn)空間。對企業(yè)而言，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，以較低的成本對員工進行繼續(xù)教育，提高員工技能水平，提高企業(yè)整體競爭力，是再好不過的事了。部分企業(yè)員工還報名參加學(xué)歷教育和專業(yè)資格考試。因此，送教上門深受企業(yè)歡迎。

2009年，在通過廣泛而深入的市場調(diào)研之后，我們得知安徽凌云科技集團正欲引進一批先進的塑料包裝生產(chǎn)線，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動找上門，將為企業(yè)服務(wù)的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個實驗單位，在具體落實過程中催生了“企業(yè)學(xué)分制中專班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，并及時上報省教育廳，成為2010年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學(xué)歷教育的重要內(nèi)容。它的內(nèi)涵是，在企業(yè)學(xué)歷水平低的員工中設(shè)立中專班，授課地點在企業(yè)，授課內(nèi)容和時間由校企雙方協(xié)商確定。采取彈性學(xué)分制，模塊化教學(xué)，完成學(xué)業(yè)的時間不定，但學(xué)籍在我校，取得了相應(yīng)的學(xué)分后就可授予中專畢業(yè)證和相應(yīng)的技能等級證書。

我們又通過桐城市政府的協(xié)調(diào)，與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，成立了望溪玉雕工藝美術(shù)分校；與桐城市美容美發(fā)協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，成立了美容美發(fā)分校。在此基礎(chǔ)上，建立了政府主導(dǎo)的“望溪職校校企合作委員會”和行業(yè)企業(yè)專家參與的“望溪職校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”。目前，此項工作已經(jīng)得到落實，初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。

概括地說，我們的經(jīng)驗就是“走出去”和“引進來”。“走出去”包括與行業(yè)合作開設(shè)依托行業(yè)的分校；在企業(yè)開設(shè)學(xué)分制班送教上門；讓專業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理；派專業(yè)教師赴發(fā)達地區(qū)職校掛職學(xué)習(xí)等?！耙M來”包括與專業(yè)性強的企業(yè)合作，重點建設(shè)特色專業(yè)；與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接，重點建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)改革和校本教材編寫；聘請能工巧匠到校傳授技能等。同時，我們還重點注意到，要使職業(yè)教育通過校企合作的形式為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，就要合理地解決與企業(yè)的幾個重要關(guān)系：解決好企業(yè)利益與學(xué)校效益的關(guān)系，實現(xiàn)校企共贏；解決好學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備互用的關(guān)系，實現(xiàn)新型實驗設(shè)備與先進生產(chǎn)設(shè)備資源共享；解決好學(xué)生、員工集中實習(xí)與分散實習(xí)的關(guān)系，防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運營和生產(chǎn)；解決好完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)計劃的關(guān)系，合理進行實習(xí)工位與生產(chǎn)工位的功能結(jié)合；解決好實習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系，使二者在身份、環(huán)境上達到融合；解決好開展實訓(xùn)教學(xué)與幫助企業(yè)技術(shù)革新的關(guān)系，讓師生充分參與推進企業(yè)技術(shù)改造；解決好企業(yè)與學(xué)校的管理關(guān)系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關(guān)系，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟才會有長久效應(yīng)，因為職業(yè)教育服務(wù)功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎(chǔ)平臺之上。

參考文獻：

[1]董云霞.淺析高職教育校企合作[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）.

[2]李國會，王曉東，林源.校企共建實訓(xùn)、實習(xí)基地的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2009（11）.

[3]許新華.高職教育“三借一筑”校企合作模式創(chuàng)新實踐范例——以信息技術(shù)學(xué)院為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[4]萬偉平.公辦高職院校政校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當代職業(yè)教育，2012（3）.

第3篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)基地；雙師隊伍；管理；多渠道

【中圖分類號】G710

【正文】

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊伍建設(shè)、加強實訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、建設(shè)高標準實訓(xùn)基地，為實訓(xùn)教學(xué)提供有力保障

實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩大類。

1．校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點就是突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間最多，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面：

①實訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。

②實訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生較多地接觸先進且成熟的技術(shù)。

③高起點、高標準建設(shè)實訓(xùn)基地，使之成為功能齊全，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實踐基地，為實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.校外實訓(xùn)基地

①校外實訓(xùn)基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。

②校外實訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會資源，爭取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)長效的運行機制。

③要合理制訂學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機會，都有在企業(yè)鍛煉的機會。

此外，校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地應(yīng)互為補充，實現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)教學(xué)水平

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是搞好實訓(xùn)教學(xué)的重要保證?，F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的現(xiàn)狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經(jīng)驗，老師傅動手能力強但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應(yīng)該在以下幾方面加強師資隊伍的建設(shè)：

1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的“雙資格證書”作為專業(yè)教師的基本準入制度。

2.通過有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓(xùn)教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開發(fā)。

3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

三、加強實訓(xùn)教學(xué)管理，營造良好基礎(chǔ)氛圍

要保障實訓(xùn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)資源的有效利用，僅有先進的實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。

1.要成立科學(xué)合理的組織機構(gòu)。個人認為，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處具體把關(guān)，下設(shè)專業(yè)部和實訓(xùn)處的組織機構(gòu)，能夠使理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。

在職能上，教務(wù)處負責(zé)全校總體教學(xué)目標和教學(xué)計劃的制定，負責(zé)教學(xué)目標的落實和考核，負責(zé)專業(yè)教師的流動和培訓(xùn)；專業(yè)部負責(zé)理論教學(xué)目標的制定和上報工作，負責(zé)專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核；實訓(xùn)處負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)目標的制定和上報工作，負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的組織和考核，負責(zé)實訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作，負責(zé)儀器設(shè)備和實訓(xùn)原材物料的采購等工作。

2.實訓(xùn)教學(xué)需要嚴格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實訓(xùn)處根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范，組織教師編寫實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱，制定實訓(xùn)教學(xué)考核標準和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開況，檢查實訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場操作演示、巡回指導(dǎo)情況，檢查實訓(xùn)考評內(nèi)容、考評方法、考評結(jié)果等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)嚴謹?shù)能囬g（室）管理辦法。實訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點制定實訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴格按照管理辦法監(jiān)督檢查實訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過程，確保實訓(xùn)教學(xué)安全有序。

四、多渠道尋求提升實訓(xùn)教學(xué)水平途徑，立足長遠發(fā)展

1、建立有效的實訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學(xué)效果，使實訓(xùn)教師加強責(zé)任意識。

2、通過學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達標等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進師生對專業(yè)的認知和熱愛水平。

3、做好實訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織，開展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

第4篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地；技能訓(xùn)練；建設(shè)模式

中高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實踐技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)之一，而承擔(dān)實踐技能培養(yǎng)功能的實訓(xùn)基地已成為當今職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。

一、建設(shè)實訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

教育部、財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知要求：地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校校企合作體制機制，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制，改革專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”“廠中?！睂嵙?xí)實訓(xùn)基地。

教育部出臺的《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目管理暫行辦法》中明確：校企合作機制建設(shè)費主要用于項目學(xué)校加強與企業(yè)的合作，包括開展工學(xué)結(jié)合，共同建設(shè)生產(chǎn)性、服務(wù)性實訓(xùn)環(huán)境等。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)模式

職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式亟須改革，而如何創(chuàng)新校企合作機制，建立“校中廠”“廠中?！?，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求實現(xiàn)零距離對接的高技能人才，是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時間，結(jié)合江蘇省教育廳“三項常規(guī)視導(dǎo)”和省“品牌、特色專業(yè)”視導(dǎo)，對蘇南、蘇中、蘇北的一些學(xué)校進行了有針對性的考察、研究，并進行了概括總結(jié)。

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

在校內(nèi)建立模擬仿真實訓(xùn)基地，在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地：校內(nèi)實訓(xùn)基地的共同特點是創(chuàng)設(shè)一個真實的職業(yè)環(huán)境，師生在該環(huán)境下?lián)尾煌瑢哟蔚膯T工角色，完全按照企業(yè)運營形式組織教學(xué)。

校外實訓(xùn)基地：校外實訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實的環(huán)境下進行崗位實踐，嚴格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標準，實訓(xùn)的項目為將來可能從事的職業(yè)及工作崗位所需的實際技能。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)的投入模式

1.蘇南

（1）政府支持、社會參與和學(xué)校配套投入模式

政府財力厚，投入大。學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地條件優(yōu)越，設(shè)備先進。如，無錫機電高職校設(shè)備資產(chǎn)生均超一萬，近100臺數(shù)控車床、銑床及加工中心。蘇州技師學(xué)院實訓(xùn)中心配置了與現(xiàn)代企業(yè)同步、與職業(yè)培訓(xùn)同步的先進設(shè)施設(shè)備，如，DMG五軸聯(lián)動加工中心、牧野高速數(shù)控銑床、西門子工業(yè)自動化控制系列等現(xiàn)代化設(shè)備，可以完成技師等級的培訓(xùn)、鑒定任務(wù)，部分實訓(xùn)平臺已建成培養(yǎng)高級技師的平臺。這些學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、實習(xí)條件已經(jīng)與一流的企業(yè)同步，校內(nèi)實訓(xùn)即可完成技能培養(yǎng)，與企業(yè)直接接軌。

（2）校校合作投入模式

蘇州、常州等地區(qū)建立大學(xué)城，專業(yè)相同、地域相近的學(xué)校嘗試共建、共用實訓(xùn)基地。資源共享，大大降低了建設(shè)成本。

2.蘇中

（1）校企合作投入模式

政府財力不足，學(xué)校設(shè)施設(shè)備不能很好地滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求。學(xué)校多方尋求資金投入，或?qū)で笤O(shè)備支持，或用冠名的方式合作共建實訓(xùn)中心。

例如，如東中專在政府的協(xié)調(diào)下，與當?shù)氐钠髽I(yè)大東公司建立了“廠中?！?，大東公司專門為如東中專新建了一個廠區(qū)，作為校企合作的試驗田，該廠區(qū)除部分管理人員和設(shè)計人員外，所有生產(chǎn)都由該校服裝專業(yè)學(xué)生完成，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半后，到校外的大東實訓(xùn)基地訓(xùn)練，完整的流水線循環(huán)，使學(xué)生在訓(xùn)練后可適應(yīng)大東公司一線的各個工種。這樣的合作，學(xué)校減輕了實習(xí)設(shè)備緊缺壓力；學(xué)生畢業(yè)后可以在大東公司直接上崗，企業(yè)省去了招不到熟練工的煩惱，同時上崗培訓(xùn)周期為零，節(jié)約了培訓(xùn)時間和費用；學(xué)生上崗即可享受熟練工待遇，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

（2）“筑巢引鳳”型的合作模式

如，東中專與南通建威建設(shè)工程質(zhì)量檢測有限公司共同建立“校中廠”，學(xué)校無償提供場地，建威公司依據(jù)建筑材料教學(xué)要求配置實驗設(shè)備。公司技術(shù)人員對學(xué)生的實習(xí)進行指導(dǎo)。實驗時全部按照企業(yè)運行方式進行建筑材料試驗與檢測，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實際工作相結(jié)合。

3.蘇北

“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”模式。地方政府財政困難，對學(xué)校支持力度不夠。如，沭陽中專處在江蘇省最大的縣，人口最多、每年入學(xué)的學(xué)生數(shù)也最多；泗洪中專所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專校不等不靠，解放思想，開拓思路，積極尋求與社會的合作，與企業(yè)共同建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)中心，在完成學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的前提下，為承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，由原來單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營型轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)備的利用率，走出了一條“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。

（三）實踐與思考

通過對江蘇省內(nèi)幾種實訓(xùn)基地的管理運作模式的實踐研究，筆者認為，實訓(xùn)基地要步入良性發(fā)展的軌道，需考慮以下幾點：

1.體制創(chuàng)新

學(xué)校投入巨資興建的仿真型校內(nèi)實訓(xùn)基地，應(yīng)改變單純的消耗型實習(xí)向生產(chǎn)經(jīng)營型轉(zhuǎn)化。既解決生產(chǎn)實習(xí)項目與企業(yè)產(chǎn)品零距離對接問題，又可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢和學(xué)校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為社會、為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)。創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時減輕辦學(xué)成本，促使實訓(xùn)基地的運轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。

2.規(guī)范管理

社會投資的實訓(xùn)基地可以依據(jù)“誰投資，誰受益”的原則實行股份制經(jīng)營。在充分滿足學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的前提下實行“自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧”的經(jīng)營方式。但在運營過程中，如何協(xié)調(diào)企業(yè)對利潤的最大化訴求與學(xué)生崗位技能全方位訓(xùn)練之間的矛盾是管理的一大難題，因此，校企共建實訓(xùn)基地初期，應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，并以協(xié)議書等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的各項條款，以此作為長期合作的有力保障。

3.師資隊伍

“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)基地充分發(fā)揮培訓(xùn)功能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè)，需政府大力協(xié)助，破除人才壁壘。一是給編制調(diào)入；二是從企業(yè)選聘；三是選派教師下企業(yè)實踐。

總之，探索建立與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、企業(yè)深度參與的新型職校實訓(xùn)基地，形成利益相關(guān)方“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，形成“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路，是我們職教人孜孜以求的長遠目標。

參考文獻：

[1]馮旭敏，溫平則.教育實訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005（2）：32-34.

第5篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

實訓(xùn)期間，讓我學(xué)到了很多東西，不僅使我在理論上對網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學(xué)會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對以前所學(xué)知識的一個初審吧!這次實訓(xùn)對于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學(xué)生，經(jīng)過差不多兩年的在校學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)有了理性的認識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒有機會也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗來參與項目的開發(fā)。所以在實訓(xùn)之前，網(wǎng)絡(luò)管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過這次實訓(xùn)，讓我明白一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結(jié)與論證。

在這次實訓(xùn)中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責(zé)的是群集服務(wù)器，原來我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務(wù)運行。群集服務(wù)控制群集活動并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個群集節(jié)點運行自己的群集服務(wù)。

第6篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

要加強示范性實踐教學(xué)的比重。以課堂展示—講授—實訓(xùn)輔導(dǎo)—圖例—樣衣展示—實際操作—講評結(jié)合的方法，達到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會對人才的需求。自主實踐教學(xué)模式。自主實踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我?，F(xiàn)代教育家陶行知先生曾說：“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師的教育過程、方法手段、節(jié)奏要得當，學(xué)生再通過自己的努力，就能獲得各種認知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績。

學(xué)生自主實踐操作遠遠好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠比被動接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力是實踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點：第一，制定切實可行的實習(xí)實踐項目：項目應(yīng)該是針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的、能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項目實施前教師進行必要的引導(dǎo)：學(xué)生在獨立完成項目前，教師要針對一些可能出現(xiàn)的問題進行適當?shù)匾龑?dǎo)，即對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。第三，項目實施中教師給予恰當?shù)闹笇?dǎo)：學(xué)生在完成項目的過程中難免會遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無法獨立解決的問題時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)解決問題。第四，項目過程中要給學(xué)生充分的自主性：學(xué)生的實踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進行實習(xí)實踐，自己開動腦筋解決問題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項目實施后進行必要的總結(jié)：項目完成的過程是學(xué)生自己運用新舊知識探索的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后學(xué)生自評互評以及老師的總結(jié)也相當?shù)闹匾?。在學(xué)生自主實踐操作過程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問題，正確地解決問題。校企合作校外實訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實習(xí)要求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)、實踐活動。為了增強學(xué)生的實習(xí)實踐能力，培養(yǎng)實習(xí)實踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進入企業(yè)參加具體的實踐項目，與企業(yè)確定長期的合作關(guān)系、確立固定的實習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負責(zé)提供實踐崗位及教師學(xué)生的食宿場地，并派出專門的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門，定時對學(xué)生進行崗位輪換。在雙方達成共識后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)進行實踐活動。

在與企業(yè)合作的過程中，要注意改革以往的實踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作，把學(xué)生簡單地變成生產(chǎn)機器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進實踐任務(wù)，把實踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實踐的過程同老師進企業(yè)進修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進企業(yè)，可以推進學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當下社會需要的人才。校內(nèi)實習(xí)模式。在加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強學(xué)生進行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實踐機會。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點，一個合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對服裝行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實習(xí)過程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機工流水、后道、包裝）嚴格執(zhí)行企業(yè)標準，實行經(jīng)濟化運作，讓學(xué)生在校同樣可以實現(xiàn)帶薪實踐，頂崗實習(xí)，增強學(xué)生的自身素質(zhì)。國際合作實習(xí)模式。雖然我國服裝設(shè)計源遠流長，但專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達國家。歐美先進國家基于市場經(jīng)濟完善的運作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過國際合作，引進較完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外，積極與其他國家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系，為我們進行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗，并且以國際視野進行學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生做好與國際接軌的準備。

作者：盧嘯 單位：山東女子學(xué)院

第7篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)項目、企業(yè)跟崗實踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生達到企業(yè)準員工標準；第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學(xué)生進行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認制度。

三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合的培育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計上，對物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項目管理等，讓學(xué)生認識到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進行指導(dǎo)；對已經(jīng)開展物流項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實訓(xùn)、校外認知實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運營能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在實踐體系設(shè)計上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實踐項目、應(yīng)用性專題設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點實現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法

（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項目、商貿(mào)物流項目等，由師生共同選擇實施項目，通過查閱資料、社會調(diào)研、座談研討等方式完成物流項目，通過項目的實施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為專業(yè)教師教學(xué)提供真實的教學(xué)項目，促進教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項目、先進物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項目，通過項目計劃書的撰寫、項目的實施方案的制定、項目的講解等過程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理能力在課程實施過程中，融入經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)運營模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟管理能力；除了能夠進行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。（四）開展名家進校活動聘請物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。

五、總結(jié)

物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來提供一個廣闊的空間。

作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

第8篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

（一）是目前高職院校有效推進人才培養(yǎng)模式改革的重要形式

高職院校人才培養(yǎng)模式改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準來源于院校和企業(yè)兩個層面。院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等方面進行深度合作：院校不斷根據(jù)社會發(fā)展及用人單位的需求，將企業(yè)的用人標準通過一系列設(shè)計融入院校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)；企業(yè)為院校教學(xué)提供實驗實訓(xùn)場所，反饋用人意見，不斷為院校改革人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實依據(jù)。雙方共同努力，提高社會對院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認可度。

（二）是加強高職院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型人才。校企深度融合機制的建立，使得高職院校獲得了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間就可以“準職業(yè)人”的身份真實體驗企業(yè)實際崗位的工作內(nèi)容，體會工作崗位對人才的要求，經(jīng)過在企業(yè)具體崗位的實踐，明確自己的知識和技能與社會要求的差距，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)校也通過搜集實踐期間企業(yè)和學(xué)生兩方面的反饋信息，及時調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標。這樣，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力，不斷完善校企合作內(nèi)容、校企合作模式，提高學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)能力。

（三）是為企業(yè)孕育高技能人才的重要手段

校企深度融合機制的建立，需要讓企業(yè)全程參與院校對在校學(xué)生的教育過程。企業(yè)通過投入一定的人力、物力，和院校一起建立校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)基地；選派企業(yè)高技能員工或者管理人員擔(dān)任學(xué)校相關(guān)課程的技術(shù)指導(dǎo)老師；將企業(yè)文化融入課程教學(xué)；舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及信息專題講座；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期和教學(xué)規(guī)律，工學(xué)交替式安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時掌握一定的實際操作技能等，以此來提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企深度合作培育出來的學(xué)生既擁有一定的理論知識，又能緊跟企業(yè)對高技能人才的需求。

（四）是促進校企雙方積極承擔(dān)社會責(zé)任的重要表現(xiàn)

企業(yè)是現(xiàn)代社會分工體系中專門從事生產(chǎn)與服務(wù)的經(jīng)濟主體，其作為社會經(jīng)濟的基本單位，應(yīng)該成為相應(yīng)的社會責(zé)任主體。企業(yè)作為承擔(dān)社會責(zé)任的主體，在高職院校高技能人才培養(yǎng)方面所做的工作表現(xiàn)為：與高職院校深度合作，建立長效機制，互利共贏，積極承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的社會責(zé)任。同時，高職院校也應(yīng)加強最基本的兩項社會服務(wù)能力：一是培養(yǎng)社會認可的高技能人才的能力，二是為企業(yè)解決技術(shù)和管理難題的能力。

二、建立校企深度融合機制的思路

分析現(xiàn)狀，創(chuàng)新模式。通過各種方式的調(diào)研，對比省內(nèi)外高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分析校企合作的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)校企合作的規(guī)律和特點，創(chuàng)新思路，改革實踐教學(xué)方法，尋找合適的企業(yè)進行合作，從而探索出一種適合高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的校企深度合作機制。整合資源，創(chuàng)造條件。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合機制的建立，需要以企業(yè)提供的融實踐教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營于一體的實戰(zhàn)性實訓(xùn)基地和學(xué)校擁有的“雙師型”師資力量為基礎(chǔ)。校企雙方整合資源，聘請有工作經(jīng)驗的企業(yè)員工或有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講，同時也從企業(yè)中聘請若干兼職教師，負責(zé)承擔(dān)課程嵌入式教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)。探索路徑，創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)一起探索校企合作的有效的評價體系與標準，建立適合高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，在增強學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的同時，增加企業(yè)經(jīng)濟效益，達到社會認可、企業(yè)滿意、學(xué)生受益的共贏的目標。

三、建立校企深度融合機制的策略

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校企深度融合機制研究的總體目標是：融教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能提高于一體，探索具有仿真教學(xué)環(huán)境、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點、擁有先進教學(xué)條件，并對職業(yè)院校同類專業(yè)具有共享和示范作用的校企深度融合機制。

（一）聯(lián)合建立實踐性實訓(xùn)中心，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，變零星式實訓(xùn)為系統(tǒng)式實訓(xùn)

工商企業(yè)管理專業(yè)屬商科類，不同于工科類的人才培養(yǎng)模式，故該專業(yè)實踐性教學(xué)成為很多高職院校目前辦學(xué)中難以落實和實施的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要原因在于，企業(yè)自身的經(jīng)營規(guī)律與學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律不一定能很好地吻合，同時，企業(yè)的職能部門有限，難以同時接納大批量的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)生實訓(xùn)時，一個班級的學(xué)生可能被分散到多家企業(yè)，學(xué)校集中管理和指導(dǎo)的難度加大。校企聯(lián)合建立實踐性實訓(xùn)中心，既能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，又能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，還能一次性接納大量學(xué)生，便于學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)與管理。同時，學(xué)生在實踐性實訓(xùn)中心工作時，受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和企業(yè)文化熏陶，能加強專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為今后順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）進行課程嵌入式生產(chǎn)實訓(xùn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，變學(xué)生為“準職業(yè)人”

企業(yè)在學(xué)生實訓(xùn)過程中，會對學(xué)生進行崗位知識培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、企業(yè)管理大綱培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。一方面，企業(yè)需要耗費財力、物力、人力專門安排人員對學(xué)生進行培訓(xùn)；另一方面，學(xué)生在校期間亦有可能已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進行過學(xué)習(xí)，但與具體企業(yè)的結(jié)合度不夠。另外，學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間，作息時間安排一般都會以企業(yè)生產(chǎn)需要為主，比如會安排“三班倒”等。為了讓受訓(xùn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需要，在這個過程中，學(xué)校輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師要進行悉心的指導(dǎo)，校企之間要有更多的溝通，才能最終達到學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標。校方可以利用優(yōu)質(zhì)的師資力量與企業(yè)深度合作，將相關(guān)課程嵌入生產(chǎn)實訓(xùn)，實現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)合二為一，既滿足企業(yè)培訓(xùn)需要，又滿足學(xué)校教學(xué)需要。學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊實踐的情景下，既充當學(xué)生的角色，又充當企業(yè)工作人員的角色；既有企業(yè)工作人員的現(xiàn)場指導(dǎo)，又有學(xué)校老師的理論補充。

（三）聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)課程大綱，運用先進教學(xué)條件，既滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)，又滿足企業(yè)實際需要

第9篇：在校實訓(xùn)總結(jié)范文

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在經(jīng)管超市實訓(xùn)已經(jīng)一個多星期了，這段時間讓我學(xué)到 很多也懂得了很多。

我的職位是行政區(qū)經(jīng)理助理，我的工作就是負責(zé)每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當遇到比較忙的同學(xué)時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實訓(xùn)的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實習(xí)之前先有個小小的實訓(xùn)是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)過程中我們可以更好的運用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

對于行政區(qū)的人員，我認為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個狹小的空間里，當無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。