體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
通過文獻(xiàn)理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院2013級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動一般；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實(shí)訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
三、結(jié)論與建議
（一）改革教學(xué)觀念
體育公共關(guān)系是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動配合進(jìn)行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革
第2篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
教學(xué)內(nèi)容的“生活化”
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn),體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上,就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”,使學(xué)生置于生活的氛圍中,讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛,在玩和活動中積極思考、積極鍛煉,充分感悟體育的興趣和魅力。例如:在學(xué)習(xí)體操棒玩法時(shí),我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一群上學(xué)小精靈一天的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險(xiǎn)”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風(fēng)雨后”等故事情景,讓學(xué)生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能,體驗(yàn)不同的情緒變化。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣,又貼近學(xué)生的生活。
場地和器材的“生活化”
傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材,是建立在競技體育的思想基礎(chǔ)上配置的,許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料,用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識,又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息,那就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時(shí)的“投擲物”,也可以在游戲時(shí)當(dāng)“標(biāo)志物”用,還可以開展簡易的“保齡球”運(yùn)動,更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。又如,一張舊報(bào)紙,可以折成飛機(jī)進(jìn)行游戲,可以團(tuán)成紙球打雪仗,可以卷起來當(dāng)“體操棒”使用,也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用,還可以用來進(jìn)行頂風(fēng)跑的練習(xí),以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材,即發(fā)揮了它的潛在功能,又拓寬了學(xué)生的思路,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識。
教學(xué)手段的“生活化”
建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的活動。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的信息,還是各種教學(xué)軟件對生活場景的介紹或?qū)ι钸^程的演示,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷,極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間。例如:在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)成“勞動模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動情景;在教學(xué)“搬運(yùn)接力”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“搶運(yùn)糧食”、“歡慶豐收”等場景;在教學(xué)“拋接”、“跨越式跳高”等內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)成“有趣的超市”,以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學(xué)“換物賽跑”、“穿過小樹林”等內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)成“種樹”、“澆水”、“施肥”和“保護(hù)小樹苗”等一系列情景,使學(xué)生在具體化的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
體育教學(xué)課外延伸的“生活化”
“良好的開端是成功的一半。
談體育課堂教學(xué)的生活化
摘要:本論文通過文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)實(shí)施諸方面進(jìn)行分析論述,作者認(rèn)為:體育新課程重視課程內(nèi)容和課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生命意義與生活價(jià)值,體現(xiàn)了新課程教學(xué)的人文觀。在體育教學(xué)實(shí)踐中,生活回歸意味著教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),著眼于學(xué)生的可能生活,為培養(yǎng)具有廣泛社會適應(yīng)性的人才服務(wù)。
關(guān)鍵詞:學(xué)校教育 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式
1 問題的提出
改革素描:一堂曾經(jīng)會帶來諸多疑問的體育課
全班學(xué)生圍坐在草坪上,熱烈地談?wù)摻處熖岢龅膯栴}:“日常生活中我們經(jīng)常容易遇到的障礙有哪些?”“我們通常采用什么方法越過這些障礙?”“我們所熟悉的哪些體育動作與越過這些障礙的方法相似?”在自由的討論與演示中,導(dǎo)出課的學(xué)習(xí)主題:“越過障礙”,具體內(nèi)容:跳高、跳遠(yuǎn)與跳馬。
在教師的帶領(lǐng)下,躍躍欲試的學(xué)生們就地圍成圈,進(jìn)行學(xué)習(xí)前的身體性準(zhǔn)備:“腳跟,腳尖四點(diǎn)輪換支撐移動”、“腳跟、腳尖跳”、“左前、右前、左后、右后跳起手觸腳”等等協(xié)調(diào)性活動,雖然模仿出來五花八門,可學(xué)生練起來卻興致盎然,課堂頓時(shí)成為歡樂的海洋。
十分鐘后,學(xué)生分別按照各自的學(xué)習(xí)順序到各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上。雖然三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生以前課前、課后都有過不同程度的學(xué)習(xí)和接觸,但在動作的熟練性和規(guī)范性上的差異還是顯而易見的。這時(shí)技術(shù)水平高的同學(xué)似乎表現(xiàn)出更高的熱情,他們不僅自己爭先練習(xí),更多的時(shí)間則扮演“小老師”的角色,指點(diǎn)他人的技術(shù)問題,展示動作要點(diǎn),交談學(xué)習(xí)體會,解答學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。技術(shù)水平相對較差的同學(xué)也顯得學(xué)習(xí)信心十足,他們可以隨時(shí)請教同學(xué)和教師,及時(shí)得到有效的幫助和指導(dǎo)。教師更是閑不下來,在各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上不停地解答練習(xí)中碰到的疑難問題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,及時(shí)解除安全隱患,不時(shí)地還被好勝的同學(xué)請到一起比賽。
熱鬧的練習(xí)場面 終于平靜下來,學(xué)生們又圍到草坪上,在教師的指導(dǎo)下互相按摩放松,站著的、坐著的、躺著的都有。
放松結(jié)束后,大家又圍坐到一起開始新一輪的討論:“三種越過障礙的方法有那些異同點(diǎn)?”“怎樣才能提高自己三種跳躍的能力與水平?”最后是教師簡短的討論總結(jié):無論是高度的還是遠(yuǎn)度的、有支撐的還是無支撐的,力量是提高水平的基礎(chǔ),正確的技術(shù)動作是提高水平的有效保證。在熱烈的掌聲認(rèn)可后,一堂體育宣布結(jié)束。
三年前,一位新教師曾經(jīng)向我們展示了這樣一堂體育課,受到了觀摩教師的一致指責(zé):“這堂課的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”;“教學(xué)組織混亂”;“連基本的體育課堂教學(xué)常規(guī)都沒有遵守”;“沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)”。最終當(dāng)然定性為“一堂失敗的體育課”。
在當(dāng)時(shí)看來,這位新教師似乎缺乏基本的體育教學(xué)素養(yǎng),因?yàn)樗麑鹘y(tǒng)的體育教學(xué)法理念信奉的體育教學(xué)法具有的基本特征一無所知,這些特征包括:一是教條化,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)惟教材、惟大綱、惟教案、惟教參上,體育教師把體育教學(xué)法大綱和教材當(dāng)作金科玉律,把教參的提示當(dāng)作顛撲不破的真理,教案則是一場課堂表演的劇本,豈能容得體育教師有這么大的權(quán)利。二是模式化,表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)刻板化、統(tǒng)一化和教學(xué)行為程式化、線性化,了課堂的鮮活靈魂,失卻了意義的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。三是單一化,主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和活動角色三個(gè)方面。就教學(xué)目標(biāo)而言,雖然有“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”一說,但對知識技能的傳遞始終是“情有獨(dú)鐘”到底教什么技能、用哪些規(guī)范性手段、達(dá)到什么效果,都必須在教學(xué)活動中作出明確的回答;從組織形式看,它首先必須確保學(xué)生的活動有序,因此對教學(xué)中教師、學(xué)生的活動路線都需要在課前作出精確的設(shè)計(jì);從活動角色看,教師和學(xué)生就如導(dǎo)游與游客的關(guān)系,游客由導(dǎo)游“牽引”著,他帶到哪里學(xué)生就跟著他轉(zhuǎn),他指向哪里學(xué)生就得向那看,學(xué)生的自由或自主就意味著“掉隊(duì)”。四是靜態(tài)化,主要表現(xiàn)在課堂中無真正的互動和交往,沒有人與人之間的理解與對話。所有這些,都把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活世界割裂開來:無法聯(lián)系生活世界理解教材,無法感受真切的課堂生命活動,無法領(lǐng)會學(xué)習(xí)的生命意義,他們好像不是為自己而活著,不是為現(xiàn)實(shí)而活著,也不是為理想而活著,而是為教材而活著,為考試而活著,自然,他們也很難聽到現(xiàn)實(shí)世界對他們的召喚,難以領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)世界為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用提供的誘人境界和無限風(fēng)光。
2 研究方法:
2.1文獻(xiàn)資料法:通過查閱新課程改革的相關(guān)文件以及教育教學(xué)領(lǐng)域研究的最新研究成果,確保本研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。
2.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對本地區(qū)近年來教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會進(jìn)行總結(jié),為本研究提供實(shí)踐依據(jù)。
3 研究結(jié)果與分析
幾十年來,我國的體育課程一直依據(jù)體育教學(xué)大綱的教材展開活動,內(nèi)容上大綱教材作出了明確的要領(lǐng)規(guī)范,而這些技術(shù)的合理性的有效性都是直接指向于高水平競技運(yùn)動的,課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不是把學(xué)生看成一個(gè)活生生的人,不能滿足學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的需要,缺乏對學(xué)生可能體育生活的塑造,課堂生活沒有現(xiàn)實(shí)感,更沒有生活意義的生命價(jià)值。這種脫離學(xué)生生活世界和生命需求的課堂教學(xué),無論教師如何努力,所產(chǎn)生的結(jié)果也是低效的,甚至是無效的。從教學(xué)內(nèi)容上來看,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的所謂體育技能都是著眼于競技目標(biāo)的,學(xué)生即使通過努力掌握了這些技能,既不能在身體鍛煉中起到實(shí)效,又難以遷移到生活技能中。從教學(xué)過程看,靜態(tài)刻板的課堂教學(xué)必然是死氣沉沉、缺乏生機(jī)與活力的課堂,學(xué)生的主體性被扼殺在權(quán)威與專制的教條之中,缺乏主體參與的課堂教學(xué),不僅認(rèn)知效果不良,學(xué)生的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)以及身心、能力的發(fā)展都成為紙上談兵。
體育新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),注重滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,從根本上強(qiáng)化了體育課程與教學(xué)的生活意義與生命價(jià)值,為體育教學(xué)改革提出了新的要求。
3.1教學(xué)理念
體育新課程的教學(xué)中,必須回歸生活世界,提升學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(或技能)是不能簡單地進(jìn)行傳授的,而必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)方式的信念。在作為認(rèn)識主體的學(xué)生與作為認(rèn)識客體的知識之間的互動中,以主動、積極的建構(gòu)方式獲得的。因此體育教學(xué)改革一方面要向現(xiàn)實(shí)生活世界回歸,從理想世界走向現(xiàn)實(shí)世界,煥發(fā)出生活氣息和生命活力,從課堂去認(rèn)識世界,從世界來理解教材,感受教材意義。另一方面要向?qū)W生的生活世界回歸,把自身放到社會大家庭中去,更好地感受作為人的義務(wù)、責(zé)任及其社會關(guān)系,從而拓展課程的教學(xué)時(shí)空和教育價(jià)值。
3.2教學(xué)目標(biāo)
體育教學(xué),終究是為培養(yǎng)人服務(wù)的,必須把滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求,建構(gòu)學(xué)生可能生活作為教學(xué)的根本目標(biāo)?？赡苌顚W(xué)生具有內(nèi)在價(jià)值,能夠給予學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷,培養(yǎng)學(xué)生生活能力,激起他們自我關(guān)懷的熱忱。體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮兩點(diǎn),意識學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活需要的整合,使學(xué)生通過特定課堂學(xué)習(xí)生活的熏陶逐步成為具有獨(dú)立人格和批判意識的人;二是人類生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要與學(xué)生面對的生活世界以及學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的整合。從這個(gè)意義上來說,課堂教學(xué)目標(biāo)有確立應(yīng)以學(xué)生的已有生活為認(rèn)識起點(diǎn),以現(xiàn)實(shí)課堂生活為條件,以學(xué)生的可能生活為根本著眼點(diǎn),從全人的角度構(gòu)建目標(biāo)。
3.3教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)超越科學(xué)世界以及競技世界的束縛,關(guān)注生活世界。體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。要避免教學(xué)內(nèi)容的單一性,力求整體性,因?yàn)樯羁偸且哉w的面目出現(xiàn)的,應(yīng)努力把教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生生活世界中加以組織,以創(chuàng)造出學(xué)生的“履歷情境”。教學(xué)內(nèi)容不僅要有現(xiàn)實(shí)感,還是要有理想性,通過體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,感悟和追求可能生活,來賦予教學(xué)內(nèi)容生活意義和生命價(jià)值。當(dāng)然這并不意味著體育課程對生活的簡單復(fù)制,所有生活都可以作為體育課程內(nèi)容,課程與生活之間的界限消失了,那是對體育課程的庸俗化的理解,必須對生活化的內(nèi)容作出教材化的改造,從而尋求基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合,學(xué)術(shù)性與生活性相結(jié)合,科學(xué)性與人文性相結(jié)合。
3.4教學(xué)實(shí)施
生活化的體育課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性,實(shí)現(xiàn)對話、交流和互動。必須弱化教材的權(quán)威性、弱化教師的權(quán)威性,追求所有教學(xué)主體間的平等對話,創(chuàng)造生活性的情境。教材的呈示方式上應(yīng)間接呈示為主,引導(dǎo)學(xué)生從生活性的活動中去領(lǐng)悟動作的要點(diǎn)與意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、體驗(yàn)、反思和創(chuàng)造等不同方式的整合,克服單一的呆板的接受式學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。
第3篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
大學(xué)體育作為高校工作當(dāng)中的重要組成部分之一，其地位也在不斷提升。當(dāng)前，我國體育事業(yè)改革正向深層次邁進(jìn)，大學(xué)體育必將隨之做出相應(yīng)的變革。體育教師做為高校體育的執(zhí)行者，承擔(dān)著教學(xué)、訓(xùn)練和科研任務(wù)，其專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)應(yīng)不斷更新以適應(yīng)高校體育發(fā)展的需要。因而，繼續(xù)教育正在成為高校體育教師提升素質(zhì)水平、改善知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要手段。
二．終身教育理論的重要意義
法國成人教育家朗格朗是終身教育理論的奠基人和積極倡導(dǎo)者，他的終身教育思想在世界各國影響廣泛，直接引領(lǐng)著成人教育研究的基本方向，他的主張和理念是世界各國教育理論界探索終身教育和實(shí)踐工作的主要參考依據(jù)，深刻地影響著各國的成人教育。
（一）促進(jìn)社會進(jìn)步與人的全面發(fā)展
朗格朗認(rèn)為：“現(xiàn)代社會需要終身教育，對于人，生存從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)?！苯逃徒逃ぷ髡咭裁媾R著各種各樣的挑戰(zhàn)，需要解決諸多問題。其中就涉及到成人教育，他說：科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步，迫使各行各業(yè)的人員不斷更新自身的知識技能，從而要求發(fā)展成人教育。終身教育就是使人在身體、精神和思想上完善發(fā)展，不斷提高和更新自己，擺脫由于出生、受教育不足而帶來的種種困境，使人們更好的生活。同時(shí)，終身教育又鮮明地指向于社會的進(jìn)步和發(fā)展，人的全面發(fā)展必將帶動整個(gè)社會的不斷進(jìn)步。
（二）賦予教師繼續(xù)教育以新的意義
在任何終身教育的體制中，教師作為教育者的作用將要加強(qiáng)。教師所面臨的學(xué)生不僅僅是名冊上的一個(gè)數(shù)字、一個(gè)普通學(xué)生或者一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生、在各門學(xué)科上沒有才能的學(xué)生，他首先是一個(gè)有個(gè)性的人。他有自己的心靈、他存在的社會意義、他在一系列場景中的地位、他的沖動和抑制。教師在對學(xué)生實(shí)施教育的過程中應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來觀察他們周圍的人群和發(fā)生的事情，把學(xué)生的行為放在一個(gè)發(fā)展的環(huán)境中來評價(jià)，而不是簡單地判斷是對還是錯(cuò)。這對體育教師原有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了新的要求，教師必須不斷的拓展已有的知識結(jié)構(gòu)。人是歷史的創(chuàng)造者，是社會進(jìn)步的主要力量，人的發(fā)展與社會進(jìn)步相互促進(jìn)。教師做為一個(gè)人，既承擔(dān)著向?qū)W生傳遞知識的任務(wù)，同時(shí)又要不斷的學(xué)習(xí)來適應(yīng)教育的發(fā)展。因此，無論從哪一方面來看，繼續(xù)教育對于教師的自身發(fā)展都是至關(guān)重要的。
三．終身教育理論給大學(xué)體育教師的繼續(xù)教育所帶來的啟示
（一）終身教育理論是高校體育教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想
終身教育理論是在前人的研究基礎(chǔ)上，對成人學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究探索，從而為高等教育改革的不斷深入奉獻(xiàn)了雄厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。隨著終身教育理論研究的不斷成熟，繼續(xù)教育的理念已經(jīng)滲透到全世界各個(gè)行業(yè)的成人教育實(shí)踐中，高校教師的繼續(xù)教育實(shí)踐也不可避免地受到它的影響。當(dāng)今人類社會巨大的變革，給高等教育、學(xué)校體育和我國的體育事業(yè)帶來了深刻的影響，同時(shí)也打破了大學(xué)教師傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)觀念，教師的繼續(xù)教育不是簡單地滿足行業(yè)發(fā)展需求的修修補(bǔ)補(bǔ)，它應(yīng)當(dāng)成為終身教育背景下的一種專業(yè)教育，它的目標(biāo)就是激勵(lì)教師的專業(yè)素質(zhì)提升。
（二）終身教育理論為大學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供方法和措施
終身教育理論倡導(dǎo)一個(gè)或者幾個(gè)人組成的小規(guī)模教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求采取自由開放式的教育模式。它給終身教育的發(fā)展策略、措施和方法帶來什么樣的啟示呢？
體育教師的繼續(xù)教育顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師職后培訓(xùn)，學(xué)習(xí)形式主要以幾個(gè)人組成的小組甚至一個(gè)人為主，培訓(xùn)教師針對學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征采用有效的教學(xué)方式，合理靈活的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和探索精神。體育教師繼續(xù)教育要始終以專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量的提高而非簡單的數(shù)量增加。時(shí)刻圍繞著終身教育這一主導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變延續(xù)多年的教師職后培訓(xùn)觀念。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的那種被動接受知識的角色，而以一種主體的身份積極投入到學(xué)習(xí)中，變被動為主動積極發(fā)表對教學(xué)實(shí)踐的看法，獨(dú)立思考問題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。教師和學(xué)習(xí)者之間的互動能將教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化，提升教師繼續(xù)教育的效果。
我們可以看出，這種小型化團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)組織形式，對于調(diào)節(jié)教與學(xué)之間的矛盾、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的創(chuàng)造性等方面有著積極的作用。
（三）大學(xué)體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵
第4篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
中圖分類號：G852.6 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 健身氣功是中國傳統(tǒng)體育文化的一部分，為了更好的傳承和發(fā)展我國健身氣功以及在普通高校的普及性。采用了文獻(xiàn)資料法，論述了目前健身氣功在的普通高校體育文化建設(shè)中的影響，為健身氣功推動傳統(tǒng)體育文化提供理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 健身氣功 高校 體育文化
健身氣功簡便易學(xué)，對場地器材沒有特殊要求，便于普及。它的健身效果明顯，能夠緩解不良情緒，促進(jìn)心理健康，學(xué)生接觸健身氣功后就會對健身氣功產(chǎn)生濃厚的興趣，是一項(xiàng)非常適合大學(xué)生的體育運(yùn)動項(xiàng)目，適合作為終身體育運(yùn)動項(xiàng)目。本研究就目前健身氣功的特點(diǎn)和對普通高校體育文化建設(shè)進(jìn)行論述，將豐富和發(fā)展健身氣功在普通高校推廣的理論。
一、健身氣功的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的健身項(xiàng)目（如跑步、各種球類運(yùn)動）中的大部分如今已經(jīng)被納入奧林匹克運(yùn)動項(xiàng)目之中，形成了一套比較完整的現(xiàn)代競技體育。相比之下，傳統(tǒng)健身氣功雖然不是體育賽事項(xiàng)目，但它有著獨(dú)特性，且至今仍被廣泛流傳。
首先，健身氣功的根本目標(biāo)是養(yǎng)生。如“五禽戲”是模仿虎、鹿、熊、猿、鶴五種動物的動作，以達(dá)到保健強(qiáng)身的導(dǎo)引方法?！耙捉罱?jīng)”有變通、脫換之意。筋指筋骨、筋膜，即通過拔骨運(yùn)動達(dá)到伸筋的目的。從現(xiàn)代運(yùn)動學(xué)的視角來看，易筋經(jīng)就是通過牽拉人體各部位的肌肉和大小關(guān)節(jié)處的肌腱、韌帶等來提高人體肌肉、肌腱等組織的韌性和力量。而“八段錦”也是通過剛?cè)嵯酀?jì)的動作，調(diào)息等方式來保健強(qiáng)身的方法[1]?？傊?，養(yǎng)身健體是健身氣功的根本目標(biāo)，在當(dāng)今追逐功利的時(shí)代，健身氣功不爭勝負(fù)、非功利性的特點(diǎn)比競技體育更適合使高校大學(xué)生浮躁的心理得到沉淀。
其次，健身氣功的可參與性比較廣泛。健身氣功動作舒緩，幾乎適合于所有年齡段的人，身體狀況一般的人即可參與，這與競技體育形成了鮮明的對比。如“八段錦”和“易筋經(jīng)”的動作難度、強(qiáng)度適合于大多數(shù)人?！傲衷E”更是以吐納、調(diào)息為主，它對人的體能、身體機(jī)能幾乎沒有要求[2]。
二、對普通高校體育文化的影響
體育是只有人類才能創(chuàng)造出來的一種社會活動[3]。體育文化是整個(gè)人類文化的重要組成部分，是從屬于社會文化和體育活動的亞文化。由于體育具備了文化的各種特征，如學(xué)習(xí)性特征、創(chuàng)造性特征、適應(yīng)性特征、限制約束特征等。還具備了文化的溝通功能、預(yù)測功能、判斷標(biāo)準(zhǔn)功能、激勵(lì)功能、生存功能等。同時(shí)，體育還具有內(nèi)在的價(jià)值觀念、思想意識、行為規(guī)范等。由此可見，體育被文化所涵蓋，是人們在社會生活中，通過體育實(shí)踐，謀求身心發(fā)展的一種具有運(yùn)動屬性的文化。
高校體育文化指高校師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展需要，通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展，人類理性精神和人文精神為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動開展，共享全民健身之目的，以推動社會全面進(jìn)步為使命的客觀精神及其生存環(huán)境?？梢姡咝ｓw育文化是一種高品位的體育文化，是高校精神文明建設(shè)的重要的內(nèi)容。高校體育文化是一種內(nèi)容豐富的多層次文化形態(tài)，包括物質(zhì)文化形態(tài)、制度文化形態(tài)、精神文化形態(tài)、行為文化形態(tài)、價(jià)值文化形態(tài)五種基本形態(tài)[4]。
健身氣功走向世界不但是對人類健康的一大貢獻(xiàn)，這會對傳播普通高校體育文化有著一定的影響。首先，健身氣功承載著中國人千百年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它對人的身心的有益之處已在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，健身氣功的傳播使得我國這一悠久的健身歷史文化得到傳承，并豐富高校體育文化，且提高大學(xué)生的身心健康水平；其次，健身氣功傳遞著一種富有哲理的運(yùn)動養(yǎng)生理念。健身氣功不但以和緩、舒展的動作體系在所有運(yùn)動中獨(dú)樹一幟，尤為重要的是，健身氣功有著深厚的哲理基礎(chǔ)。在中國人的傳統(tǒng)觀念中，人的形體是生命的載體，氣是生命的源泉，神是生命的主宰，三者和諧統(tǒng)一才是完美的生命。健身氣功所倡導(dǎo)的形、氣、神相輔相成的理念包含了中國哲學(xué)的生命觀念和中醫(yī)理論對人體的合理認(rèn)識，如在高校中傳播，顯然會豐富高校體育文化的建設(shè)；再次，健身氣功代表了中華文化的人生態(tài)度，中國傳統(tǒng)儒家文化強(qiáng)調(diào)道德的完善是健康的基礎(chǔ)，健身氣功無疑體現(xiàn)了儒家的觀念，它強(qiáng)調(diào)通過修養(yǎng)來完善人格，以達(dá)到內(nèi)心的和諧，進(jìn)而達(dá)到健康的目的。總的說來，健身氣功不僅僅是一種體育運(yùn)動，其豐富的內(nèi)涵也已超越了一般體育運(yùn)動的概念，這些千百年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、人生體悟和養(yǎng)生哲理既是對人類健康的貢獻(xiàn)，也展現(xiàn)了高校體育文化的現(xiàn)代價(jià)值；最后，大學(xué)生經(jīng)過多年的體育教育有較高的體育知識和運(yùn)動技能，體育價(jià)值觀念己形成，并且有較強(qiáng)的自身鍛煉能力，養(yǎng)成了一定的鍛煉習(xí)慣。因此高校的健身氣功活動是我國全民健身活動的高層次，引領(lǐng)著我國全民健身活動的發(fā)展方向，為我國全民健身活動培養(yǎng)體育人才與骨干。而且由于高校廣大師生教職員工的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間較為固定，健身氣功活動較容易組織起來，容易形成規(guī)模，健身氣功在高校校園里的普及和推廣，便于各種休閑、時(shí)尚、娛樂的非競技性的體育項(xiàng)目在高校的開展。
三、結(jié)語
健身氣功蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化，是養(yǎng)生文化中的瑰寶。研究已經(jīng)證明了健身氣功對人類身心健康的改善均有著顯著的益處。練習(xí)健身氣功能夠讓人與自然融為一體，能夠讓人心無雜念、徹底放松、緩解大腦的疲勞、促進(jìn)人的身心平衡。各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身不同的條件設(shè)置不同的健身氣功課程內(nèi)容，充分發(fā)揮健身氣功的優(yōu)勢，充分調(diào)動各學(xué)校人力資源以及學(xué)生的積極性、主動性，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來傳承中國傳統(tǒng)體育文化。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不能堅(jiān)持以往的教學(xué)觀念，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體營造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，那些教學(xué)水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學(xué)生的歡迎。很多小學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，就會喜歡教師所帶的課程，更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。為此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，在評價(jià)學(xué)生時(shí)多給予一些鼓勵(lì)和支持，少說一些侮辱性的語言，少一些批評，這樣才更受到學(xué)生的歡迎，取得小學(xué)生的配合，提高教學(xué)工作效率。
二、合理布置場地器材，提高小學(xué)生的注意力
體育教學(xué)場地就是小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主要課堂，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師能夠科學(xué)、合理地布置場地器材，使整個(gè)場地看起來賞心悅目，就會讓小學(xué)生更加覺得有新鮮感，更有興趣參與體育課。比如，障礙跑教學(xué)中，可以用墊子鋪成“沙灘”進(jìn)行滾“沙灘”運(yùn)動，用跳箱擺成一座“高山”進(jìn)行過“山峰”運(yùn)動，采用欄架布置成一個(gè)“山洞”進(jìn)行鉆“山洞”運(yùn)動，這些游戲有利于增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，陶冶小學(xué)生的身心。其次，教師也可以將器材實(shí)現(xiàn)一材多用，這樣更有利于提高小學(xué)生的練習(xí)情趣。比如，進(jìn)行跳繩練習(xí)的過程中，教師可以將跳繩繞成一個(gè)繩球進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)，也可將跳繩作為小學(xué)生進(jìn)行障礙跑練習(xí)的器材。將器材一材多用，不僅有利于提高體育練習(xí)的密度，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性。另外，教師可以將隊(duì)伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀，經(jīng)過這種小細(xì)節(jié)變化，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，為小學(xué)生樹立榜樣
在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，由教師一個(gè)人主觀地安排體育訓(xùn)練活動，這種情況下并沒有顧及學(xué)生的感受，也難以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠積極、主動地參與體育教學(xué)活動。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該為小學(xué)生示范正確的體育動作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地提高體育教學(xué)效率。很多小學(xué)生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，向小學(xué)生講解體育明星的成名故事，比如奧運(yùn)冠軍孫楊每天刻苦練習(xí)游泳的鼓勵(lì)，科比每天進(jìn)行籃球訓(xùn)練的故事，貝克漢姆每天練習(xí)足球的故事等，這些勵(lì)志的體育明星故事會感染小學(xué)生，在小學(xué)生心目中樹立一個(gè)努力的榜樣。體育教師平時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，努力成為小學(xué)生的榜樣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)最規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動作。
四、采用多種多樣的體育游戲，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)體育教學(xué)而言，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學(xué)生參與體育運(yùn)動的重要方式，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的體育游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，進(jìn)行快速跑練習(xí)的過程中，教師可以讓小學(xué)生變換不同的姿勢練習(xí)快速跑，包括背向跑、接力跑、叫號跑、下蹲跑以及讓距跑等，還可以采用“雙人三腿跑”的練習(xí)形式，這樣不僅不會讓小學(xué)生覺得那么枯燥、乏味，還有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)生游戲的過程中，教師也可以不停更改游戲規(guī)則，或者更改游戲難度，這樣可以使小學(xué)生覺得體育游戲變化多樣，富有趣味性、挑戰(zhàn)性、新穎性，更樂于參與體育運(yùn)動游戲，提高體育鍛煉效率。
五、總結(jié)
第6篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、激發(fā)活力，加強(qiáng)自主
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求我們結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂稿）中提出那樣，在課堂教學(xué)中可以從三個(gè)層次和水平來引導(dǎo)我們的學(xué)生：一是學(xué)生主動接受，二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，三是學(xué)生自我創(chuàng)造。其中自主發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受領(lǐng)悟課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生的運(yùn)動質(zhì)量、提升學(xué)生體育運(yùn)動價(jià)值和促成健康的目標(biāo)。
而在我們體育教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主體育運(yùn)動不主動，大有“坐享其成、安逸勿勞”的想法。對此我們體育教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)動中去發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的快樂，從而能深刻地理解運(yùn)動的價(jià)值，也就能掌握身體健康與運(yùn)動之間的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。體育教師在教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)運(yùn)動，會對已積累的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行直接的嘗試。教師要能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的運(yùn)動知識和經(jīng)驗(yàn)，去嘗試解決新問題，探索新動作。凡是學(xué)生自己能夠解決的技術(shù)和策略問題，教師就不能暗示或者提醒。讓學(xué)生樹立信心，敢于表達(dá)自己的主張。
二、發(fā)展自我，加強(qiáng)合作
目前我們的體育教學(xué)主要還是以班級課堂教學(xué)為主，其他課程活動為輔。既然是班級課堂教學(xué)，那么班級學(xué)生間肯定存在身體素質(zhì)、喜好等方面的差異。作為體育教師，要把教學(xué)過程建立在比較科學(xué)的交往觀上，要將體育教學(xué)過程視為師生共同構(gòu)建的特殊的身體認(rèn)知活動，為學(xué)生的體育活動提供一個(gè)相互尊重、相互理解、和諧的運(yùn)動環(huán)境，使學(xué)生主體能夠在同學(xué)間的合作、民主、評定的教學(xué)氛圍中獲得知識，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動主觀能力和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要在掌握不同學(xué)生運(yùn)動水平差異、性格差異的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我運(yùn)動需求，分層講練，因材施教。教師還要根據(jù)班級情況綜合考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和欲望，在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)成小組，相互幫助，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到不同程度的發(fā)展和提高。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，本著體育課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，使學(xué)生人人都有收獲的原則，有目的地把整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行分層、自我發(fā)展式的教學(xué)。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，加強(qiáng)探索
由于小學(xué)生的心智尚未發(fā)育健全，他們的有意注意能力及自主控制能力比較差，無意注意能力占主導(dǎo)。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性探討生活中的體育活動。這樣的體育教學(xué)方式是在教師的引領(lǐng)啟發(fā)下，讓我們的學(xué)生在他們的生活中去尋找體育活動資料、自主進(jìn)行體育運(yùn)動和運(yùn)動合作探討鍛煉，圍繞現(xiàn)有的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動為參照和探討對象，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等各種行動，將自身所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中解決運(yùn)動技巧、獲得新的運(yùn)動能力的過程。
第7篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵字：班主任 德育教育 思考
一、和小學(xué)生做朋友
對小學(xué)生的教育，我們不能片面的講道理，因?yàn)樾W(xué)生都比較愛聽故事，所以班主任要抓住這一特征，通過講故事的方法來對其進(jìn)行教育。
上課時(shí)我們在教室里走動，講臺無疑是我們的機(jī)動舞臺，由于孩子們都比較好動，所以一般上課時(shí)秩序都不是太好，許多同學(xué)都愛吵鬧，上課準(zhǔn)備往往都需要老師邊教邊做課堂才得以進(jìn)行，針對這一情況如果加以批評，不僅效果不好，反而還會影響學(xué)生的上課主動性，要是我們隨便找一個(gè)做好了且上課書本的準(zhǔn)備好了的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，那么其他學(xué)生們都會紛紛效仿，秩序自然就變好了。小學(xué)生雖小，但也存在自尊心，對其他學(xué)生的表揚(yáng)即是對其他學(xué)生的批評，使之達(dá)到了想要的效果。
二、處理好班主任與其他任課教師的關(guān)系
班主任是一個(gè)班級的主要教育者，應(yīng)該主動和其他的任課老師進(jìn)行多方面的溝通，通常許多學(xué)生都比較害怕班主任而和比較偏愛與其他任課老師，因此在班主任面前和任課老師面前學(xué)生表現(xiàn)的不盡相同。所以班主任對學(xué)生的表現(xiàn)要從多方面去進(jìn)行認(rèn)識，多和任課教師溝通以全面地把握學(xué)生的真實(shí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予一定的評價(jià)，有針對性地對學(xué)生思想教育。
三、處理好班主任和家長的關(guān)系
第8篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的目的、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)校成為創(chuàng)新的基地。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，體育學(xué)科的特殊性又為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了最大的可能性。
二、研究過程
1.研究對象
塔前中心校三年級人數(shù)相等的兩個(gè)班的90位學(xué)生，其中三（3）班為對照班，三（2）班為實(shí)驗(yàn)班。
2.研究內(nèi)容
每個(gè)小學(xué)生都是富于幻想、敢于實(shí)踐的求知者，他們活潑好動、敢于創(chuàng)新，幻想和實(shí)踐是他們最寶貴的財(cái)富，他們在體育課上的表現(xiàn)尤為突出。那么，如何在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的特長，讓他們自主學(xué)習(xí)、主動參與呢？上好每一節(jié)體育課就是這次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
3.研究時(shí)間、方法
時(shí)間為2002年9月至2003年6月，通過實(shí)驗(yàn)班和對照班相對比、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、問卷法等進(jìn)行研究，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能力等學(xué)情。
4.具體操作
（1）自編準(zhǔn)備活動?！叭f事開頭難”一堂體育課的準(zhǔn)備活動開展得如何，對整堂課的影響是巨大的。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生的準(zhǔn)備活動一般都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這樣的準(zhǔn)備活動有目的、有組織，可以使學(xué)生充分活動，達(dá)到做準(zhǔn)備活動的目的。但經(jīng)常這樣做，學(xué)生往往覺得天天都是“老一套”，沒有新鮮感。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，在準(zhǔn)備活動時(shí)，常常先提出活動的內(nèi)容、時(shí)間和要求（如游戲時(shí)的名稱、活動要注意安全、人人都要參與等），然后讓學(xué)生根據(jù)活動的內(nèi)容自行分組，自定規(guī)則地進(jìn)行活動。這時(shí)你會驚喜地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生很聰明，他們的“創(chuàng)造發(fā)明”往往超出我們的想象。讓學(xué)生自編徒手操，你會發(fā)現(xiàn)電視里的很多動作都出現(xiàn)在你的眼前，天真活潑的少年兒童比比皆是……當(dāng)然，在編操時(shí)教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出一些具體要求，并告訴學(xué)生徒手操編排的一些需注意事項(xiàng)，如關(guān)節(jié)活動要從上到下等，使準(zhǔn)備活動真正發(fā)揮作用。
（2）自制練習(xí)器械。體育課是以身體練習(xí)為主要手段的，這一特性在基本部分尤為明顯。為了增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和實(shí)效性，在實(shí)踐中我嘗試讓學(xué)生自制輔助學(xué)具，既豐富課堂教學(xué)的練習(xí)形式，提高體育練習(xí)的密度，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)投擲動作自制一些輔助學(xué)具。學(xué)生通過摸索，自己動作手制作了“響炮”、“紙球”、“紙飛機(jī)”、“沙包”、“紙飛鏢“等。練習(xí)快速揮臂時(shí)，學(xué)生拿出了“響炮”，隨著“啪、啪、啪”的聲響，揮臂速度加快了。練習(xí)出手角度時(shí)，“紙飛機(jī)”在空中盤旋的長短就告訴學(xué)生角度的大小?！帮w鏢”練擲準(zhǔn)，“紙球”練投遠(yuǎn)，安全又方便，練習(xí)效果更不必說。由此可見，學(xué)生自制學(xué)具，不僅豐富了體育課堂的形式，節(jié)約了器材，而且安全，便于學(xué)生課后練習(xí)，真正把課內(nèi)外結(jié)合到一起，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)既動手又動腦的實(shí)踐機(jī)會。
（3）自創(chuàng)游戲活動。小學(xué)教材中游戲占不小的比例，而游戲又是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在游戲中巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生通過動腦—實(shí)踐—討論—實(shí)踐，找出最好的游戲方法，這樣學(xué)生不僅學(xué)到游戲方法，還掌握相關(guān)知識、技能。如在進(jìn)行換物賽跑游戲時(shí)，我提出了兩個(gè)要求：一是把兩樣物品位置交換，二是速度要快然后就讓學(xué)生進(jìn)行游戲。開始游戲時(shí)學(xué)生有的很自然地按照我所想的做了，有的跑了不少冤枉路，第一次游戲后學(xué)生開始竊竊私語，原來是那些快速交換物品的學(xué)生在傳授經(jīng)驗(yàn)，第二次游戲后學(xué)生很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。如果時(shí)間和條件允許可以再給學(xué)生加上一個(gè)物件，讓學(xué)生思考多了一樣物品怎樣交換最快。當(dāng)然通過學(xué)生的嘗試和討論，這個(gè)問題是不難解決的。這樣一個(gè)簡單的游戲不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象，而且讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)掌握了方法，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。
（4）放松整理“跟我做”。整理活動的目的是讓學(xué)生身心得到放松，消除體育課上的疲勞。在放松整理時(shí)，同樣可以讓學(xué)生嘗試著做學(xué)習(xí)的主人。我常常在每節(jié)課的結(jié)束部分開設(shè)“跟我做”的放松環(huán)節(jié)。一般每周的最后一節(jié)課宣布下一周的領(lǐng)頭人，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白整理活動的目的，從而自創(chuàng)自編整理活動。然后每次由兩到三位學(xué)生在上面帶領(lǐng)大家做放松練習(xí)，內(nèi)容、形式由領(lǐng)頭人決定，時(shí)間控制在兩分鐘左右。這樣的放松整理形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主能力都有很大的提高。
（5）課后小結(jié)自己來。課后小結(jié)是本節(jié)課所學(xué)、所得的延伸，我通常讓學(xué)生自己小結(jié)。學(xué)生通過邊講、邊做，把所學(xué)體育知識、技能在頭腦中整理，明白自己所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也總結(jié)小組成員學(xué)習(xí)的情況，在班級學(xué)習(xí)窗口中一目了然地看到自己的成長軌跡。通過窗口，教師又可以從學(xué)生的小結(jié)中及時(shí)地得到反饋，了解學(xué)生哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不夠，調(diào)整下一課的教學(xué)內(nèi)容。
三、研究結(jié)論
第9篇：體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生生長發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，更是形成健身習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的健身習(xí)慣是廣大體育教師面臨的一個(gè)重要課題。本文試圖從教師對課程的設(shè)置模式、學(xué)生對體育的愛好、興趣、創(chuàng)新能力等方面入手，通過一系列的實(shí)驗(yàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找培養(yǎng)中學(xué)生良好健身習(xí)慣的最佳途徑。
二、現(xiàn)狀分析
中學(xué)生面臨著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)任務(wù)及中考、高考所帶來的升學(xué)壓力，造成了身體素質(zhì)與體能逐漸下降的趨勢，其主要有以下幾方面原因：1.學(xué)習(xí)緊張無時(shí)間；2.不知如何練；3.破罐破摔、自暴自棄；4.怕苦怕累；5.缺乏鍛煉氛圍與環(huán)境；6.師資水平差；7.受班主任的影響和限制。
三、研究對象、時(shí)間、方法
1.研究對象：我在自己所教的學(xué)生中抽取初三(1)、(2)班60人(男38人，女22人)為實(shí)驗(yàn)班，初三(3)、(4)班62人(男39人，女23人)為對照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.研究時(shí)間：2010年3月――2011年7月。
3.研究方法：文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法。
四、具體方案
1.采用大單元、大循環(huán)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握1―2項(xiàng)的運(yùn)動技術(shù)。根據(jù)我校場地小、器械多、師資優(yōu)的特點(diǎn)，采用大單元、大循環(huán)的教學(xué)，即男生籃球、排球、足球；女生健美操、游戲、排球，改變過去分散的小單元、小循環(huán)教學(xué)。
2.俱樂部形式，創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。將課外體育活動改為俱樂部，同時(shí)聘用有體育特長的教師為輔導(dǎo)員，重視學(xué)生的參與態(tài)度和鍛煉過程，使課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，技術(shù)技能與身體素質(zhì)相結(jié)合，把社會對學(xué)生的健康期望變成學(xué)生自己的健身要求。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉能力。教師要通過簡化規(guī)則、降低難度、創(chuàng)編新穎的隊(duì)形來突出體育的趣味性，吸引學(xué)生參與多運(yùn)動、少競爭與失敗的協(xié)同比賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情、讓他們在獲取運(yùn)動樂趣的同時(shí)，得到成功的體驗(yàn)。另外，要讓他們掌握自我鍛煉能力，通過在課堂上設(shè)立二十分鐘的自鍛時(shí)間、課外自鍛輔導(dǎo)來培養(yǎng)和發(fā)展。
4.加強(qiáng)對學(xué)生自鍛環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，改革考核制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要要求學(xué)生重視自學(xué)、閱讀體育課本與書籍，并注重對學(xué)生的聽課方法、練習(xí)方法的指導(dǎo)，要求他們學(xué)會觀察、想練結(jié)合。設(shè)置區(qū)域評分的“優(yōu)區(qū)間及良區(qū)間”，讓大部分學(xué)生經(jīng)過鍛煉得到滿意的成績。重視身體素質(zhì)的進(jìn)步幅度并作為考評手段，將自鍛能力和過程作為考評內(nèi)容。
5.培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的思維。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的態(tài)度，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新的學(xué)生。體育教師教學(xué)生自編游戲，自己必須掌握更多的游戲方法。例如：花樣跳繩、木棒+海綿球==棒球等
6.充分利用現(xiàn)代的教育手段。在體育教學(xué)中要多采用多媒體、圖片、影視教學(xué)，讓學(xué)生明確所學(xué)技能表象特征和內(nèi)部聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)果與分析
表一：運(yùn)動技術(shù)、技能測試成績對照表
從表一可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)與技術(shù)、技能掌握情況差別很大，實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組，實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)率為98%，對照組達(dá)標(biāo)率僅為72%。
表二：學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(問卷調(diào)查)
從調(diào)查結(jié)果表二可以看出：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生問卷回答自信心強(qiáng)，自我鍛煉、自我評價(jià)及自我調(diào)節(jié)能力有大幅度的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識、形成運(yùn)動技能。
表三：身體素質(zhì)平均成績對照表
從表三跟蹤測試的統(tǒng)計(jì)情況看，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)均超過對照班并有顯著增強(qiáng)，證明學(xué)生的身體素質(zhì)得到了全面發(fā)展，體質(zhì)普遍增強(qiáng)。
六、結(jié)論與建議
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)生的健身習(xí)慣可以通過教師人為地指導(dǎo)培養(yǎng)使其逐步形成，教師也應(yīng)把成功的經(jīng)驗(yàn)推廣普及，讓更多的學(xué)生享用體育健身益體的功能。
2.教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的“非體能因素”，這對學(xué)生健身習(xí)慣的形成很重要。
3.學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課外體育活動、形式多樣的競賽活動，形成輕松愉快的校園鍛煉環(huán)境和氛圍。
