醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

實(shí)習(xí)內(nèi)容：熟悉外科常見(jiàn)病的診斷處理和手術(shù)適應(yīng)癥。

個(gè)人自我鑒定：本人在外科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在帶教老師指導(dǎo)下，熟練掌握外科無(wú)菌技術(shù)操作，手術(shù)前備皮，術(shù)前術(shù)后護(hù)理，熟悉換藥，拆線(xiàn)，包扎，各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置，掌握了外科常見(jiàn)器械，物品的清潔消毒，污染敷料的處理。希望在下一個(gè)科室學(xué)到更多知識(shí)，提高自己的能力。

帶教老師評(píng)語(yǔ)：該生在外科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，熟練掌握了外科常見(jiàn)病的術(shù)前護(hù)理以及護(hù)理宣教，了解了心電監(jiān)護(hù)和各種儀器的使用，在帶教老師的指導(dǎo)下能完成各項(xiàng)技術(shù)操作，以及靜脈輸液，給氧，肌肉注射等，較好完成實(shí)習(xí)計(jì)劃?？剖铱己顺煽?jī)：考核評(píng)定；優(yōu)

內(nèi)科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ΤＲ?jiàn)病，多發(fā)病進(jìn)行整體護(hù)理。

個(gè)人自我鑒定：本人在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室管理制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在帶教老師指導(dǎo)下按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作和專(zhuān)科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行"三查七對(duì)"無(wú)菌操作技術(shù)，及時(shí)完成護(hù)理記錄及交接班記錄。熟練掌握護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)，病情觀察等。希望在以后學(xué)習(xí)工作中能夠更完善自己。

帶教老師評(píng)語(yǔ)：該生在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，熟練掌握內(nèi)科常見(jiàn)病多發(fā)病的護(hù)理常規(guī)，較好完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

科室考核成績(jī)：考核評(píng)定；優(yōu)

婦科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：掌握婦產(chǎn)科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)。

個(gè)人自我鑒定：本人在婦科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退?；菊莆粘Ｒ?jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及陰道分娩，產(chǎn)程觀察處理。熟練掌握聽(tīng)診胎心音，骨盆外測(cè)量，陰道沖洗，灌腸。

帶教老師評(píng)語(yǔ)：該生在婦科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本掌握常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及陰道分娩的基礎(chǔ)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下了解產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理等知識(shí)，望能繼續(xù)努力，能爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

科室考核成績(jī)：考核評(píng)定；良

急診科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：初步掌握各類(lèi)急診病人的處理原則，護(hù)理實(shí)施及各項(xiàng)施救技術(shù)。

個(gè)人自我鑒定：本人在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。熟練掌握了急診科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監(jiān)護(hù)等技術(shù)操作規(guī)程。

帶教老師評(píng)語(yǔ)：該生急診科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。熟練掌握急診科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射等技術(shù)操作，圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

科室考核成績(jī)：考核評(píng)定；優(yōu)

兒科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：熟悉疾病的病因及臨床特點(diǎn)，了解其診療常規(guī)，常見(jiàn)急癥的處理方法。

個(gè)人自我鑒定：本人在兒科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測(cè)量，新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理，以及新生兒培養(yǎng)箱，藍(lán)光箱，心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

第2篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析；教學(xué)改革；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）23-0273-03

Abstract Quality Analysis of Horticultural Products is the key course for students majored in horticulture at University.With increasing number of horticultural products，the contents of quality analysis are updated continuously so that traditional teaching mode cannot adapt new demands from society.According to the problems related to old teaching content，single teaching methods，insufficient practical teaching and single evaluation mode，our teaching team proposed a reform scheme accordingly in order to offer references for teaching reform.This reform thought was to adapt new education situation，improve quality-oriented education and teaching level，train students to meet the contemporary needs as professionals.

Key words Quality Analysis of Horticultural Products；teaching reform；education reform

園藝產(chǎn)品作為我國(guó)僅次于糧食的第二大類(lèi)農(nóng)產(chǎn)品，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人們生活中發(fā)揮舉足輕重的作用。園藝產(chǎn)品品質(zhì)的高低至關(guān)重要，一方面，園藝產(chǎn)品走向市場(chǎng)后品質(zhì)的高低直接決定著產(chǎn)品的價(jià)格；另一方面，隨著人們健康意識(shí)的提高，對(duì)園藝產(chǎn)品品質(zhì)提出了更高的要求，不僅注重營(yíng)養(yǎng)，而且更加關(guān)心產(chǎn)品質(zhì)量安全[1]。因此，大多數(shù)高等院校園藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了園藝a品品質(zhì)分析課程，該課程包括園藝產(chǎn)品品質(zhì)組成、產(chǎn)品安全、品質(zhì)分析與檢測(cè)等內(nèi)容，理論知識(shí)點(diǎn)較多、實(shí)踐性較強(qiáng)，與食品科學(xué)有一定的學(xué)科交叉[2]，通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解園藝產(chǎn)品品質(zhì)的構(gòu)成、理解品質(zhì)分析的原理、掌握品質(zhì)分析的方法和技術(shù)，為學(xué)生從事園藝相關(guān)工作奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。該課程對(duì)任課教師也有一定的要求，除了講授園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析基本理論及基本技術(shù)，還需要介紹國(guó)內(nèi)外園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析新技術(shù)，同時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，最終培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、具有一定創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才[3]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，園藝產(chǎn)品種類(lèi)日漸豐富，品質(zhì)分析的內(nèi)容也不斷更新。在該門(mén)課程的講授上，由于市場(chǎng)形勢(shì)的改變、社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)新的需求，這就要求課程的教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)方法都要做出相應(yīng)調(diào)整，這是每位從事園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析教學(xué)和研究的教師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題，更是培養(yǎng)新一代大學(xué)生、滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的要求。為了該目標(biāo)，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年從事該課程的教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，分析該課程的特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方案，以提高教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢(shì)。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，各農(nóng)業(yè)院校采用的課程教材不一，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分比較商討之后，采用葉志彪教授主編的“十二五”規(guī)劃教材《園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析》作為教材。該教材選題合理、內(nèi)容詳實(shí)、課后復(fù)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，比較適合三年級(jí)本科學(xué)生學(xué)習(xí)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)和新品種不斷涌現(xiàn)，教材中部分內(nèi)容比較陳舊，如“園藝產(chǎn)品質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化”一章中，一些質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)需要更新；園藝產(chǎn)品品質(zhì)儀器分析方法需要改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中部分儀器和方法較為落后，如有機(jī)酸和VC含量的測(cè)定，現(xiàn)在基本不再采用滴定法，取而代之的是精度較高的比色法和色譜法。這些需要教師在授課過(guò)程中對(duì)陳舊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，該課程主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“教師講解，學(xué)生接收”[4]。教學(xué)形式單一，容易造成教師授課積極性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)過(guò)程中師生缺少交流，教學(xué)效果差。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不足

本科教學(xué)在人才培養(yǎng)整體思路上提倡“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但在教學(xué)過(guò)程中，普遍偏重理論知識(shí)教學(xué)，輕視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，造成實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。由于缺少實(shí)踐，學(xué)生積極主動(dòng)性沒(méi)有得到激發(fā)，僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而無(wú)法對(duì)園藝品質(zhì)分析相關(guān)技術(shù)形成系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。

1.4 課程涉及的相關(guān)內(nèi)容范圍廣，部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程涉及的內(nèi)容非常廣泛。一方面，受限于課程教學(xué)時(shí)數(shù)和教材，教師無(wú)法大量講授所涉及的相關(guān)內(nèi)容，只能選取課程核心理論和知識(shí)；另一方面，受園藝專(zhuān)業(yè)所限，學(xué)生自身的知識(shí)面存在差異。這些問(wèn)題的存在造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如園藝產(chǎn)品品質(zhì)生化分析和檢測(cè)一章，大型儀器分析的原理需要分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)才容易理解；園藝產(chǎn)品加工和食品添加劑相關(guān)內(nèi)容需要一定的食品專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.5 考核模式單一

該課程主要采取以考查理論知識(shí)為主的考核方法，即課程結(jié)束后僅一次開(kāi)卷考試，考核模式單一。造成學(xué)生平時(shí)上課不夠認(rèn)真積極，臨考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，最終的卷面成績(jī)難以體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平和技能，可能出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種考核模式不適應(yīng)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

2 教學(xué)改革方案的提出與評(píng)估

針對(duì)園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程中存在的問(wèn)題，筆者所在教學(xué)F隊(duì)教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考與實(shí)踐，從課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化到教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，都進(jìn)行了大量探索，努力建立適合園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程教學(xué)新模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 更新部分教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)部分課程內(nèi)容陳舊問(wèn)題，修訂教學(xué)大綱，對(duì)其進(jìn)行更新，相應(yīng)地調(diào)整教案和多媒體課件。如園藝產(chǎn)品質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化一章中加入新的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量安全管理體系；園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析方法一節(jié)中加入了更多豐富的實(shí)例；實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容作出調(diào)整，去除部分較為陳舊的實(shí)驗(yàn)，加入一些先進(jìn)的測(cè)定分析實(shí)驗(yàn)。

2.2 多種教學(xué)方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

單一的教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果較差。團(tuán)隊(duì)根據(jù)園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，布置相應(yīng)自學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課堂講解，講解過(guò)程中要求學(xué)生提出問(wèn)題，參與討論。讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)行思考，學(xué)生通過(guò)查閱資料或教材，課前完成對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的自學(xué)，既加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，又鍛煉了查閱資料的能力，開(kāi)拓了視野。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生集中就坐，方便對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師在授課過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，提出相關(guān)問(wèn)題，留給學(xué)生討論，討論后學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，最后由教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果做出分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生自己總結(jié)課程內(nèi)容的目的。通過(guò)這種以討論為主的學(xué)習(xí)方式，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

充分利用多媒體設(shè)備，將相對(duì)枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)的圖片、音頻和視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，將多媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)能使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，突出了形象化教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。如園藝產(chǎn)品安全一章，果蔬中有害物質(zhì)殘留相關(guān)內(nèi)容以生動(dòng)的視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣均有所提升。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不足的情況，筆者提出在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，增加2個(gè)實(shí)驗(yàn)（即4個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)），加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)，要求學(xué)生提出解決方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高實(shí)驗(yàn)技能。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能均得到不同程度的提高。

增加實(shí)踐教學(xué)，如參觀園藝產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心，觀摩園藝產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)成分、農(nóng)藥殘留、硝酸鹽及重金屬的檢測(cè)過(guò)程，要求學(xué)生了解與檢測(cè)相關(guān)的原理及技術(shù)。參觀園藝產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，并結(jié)合企業(yè)存在的問(wèn)題要求學(xué)生提出解決方法，使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性有所提高，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

2.4 建立課程相關(guān)支撐資料庫(kù)，供學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)

園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的一門(mén)選修課，在無(wú)法增加教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，筆者提出建立支撐課程相關(guān)內(nèi)容的資料庫(kù)，供學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握課程的相關(guān)內(nèi)容。教師和學(xué)生共同查閱和收集資料，做成短文、圖片、課件或者視頻資料共享于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生課下自行下載學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)資料庫(kù)中相關(guān)內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映知識(shí)得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)困難度下降，學(xué)習(xí)興趣提高。

2.5 增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核

針對(duì)本課程考核模式單一的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核，將平時(shí)成績(jī)占比提高到50%，并豐富平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方式。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，安排任務(wù)，學(xué)生自行選題，要求學(xué)生完成課件制作、匯報(bào)準(zhǔn)備。抽出部分授課時(shí)間，安排學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論，并參與成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生參與到教學(xué)中，積極主動(dòng)性得到提高。對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以留課后作業(yè)的方式要求學(xué)生完成。最終的平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂教學(xué)演練和課后作業(yè)3個(gè)部分組成。增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平、能力及付出。

3 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校課程教學(xué)改革的最終目的是適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)、提高素質(zhì)教育、提升教學(xué)水平、培養(yǎng)符合時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)型人才[7]。對(duì)園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程的教學(xué)要求在不斷調(diào)整，課程改革也將持續(xù)跟進(jìn)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況努力推進(jìn)改革，無(wú)論是理論還是實(shí)踐教學(xué)，都要加大學(xué)生的參與度，努力提高教學(xué)效果，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王靜，王國(guó)法，曾凡榮.中國(guó)園藝業(yè)發(fā)展措施的探討[J].浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（2）：239-242.

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[4] 何玲，劉樹(shù)文.園藝產(chǎn)品加工學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（25）：10544-10545.

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第3篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

柯達(dá)伊?佐爾坦（Kodály Zoltán，1882年12月16日——1967年3月6日）是20世紀(jì)音樂(lè)教育家，匈牙利作曲家。他所創(chuàng)建的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是世界四大著名的音樂(lè)教育體系之一。

該音樂(lè)教育體系包括“全民音樂(lè)教育觀”“音樂(lè)教學(xué)論”及“合唱教學(xué)思想”等。在此，柯達(dá)伊教授提出了：“音樂(lè)是全民所共有的精神財(cái)富，人人都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)，而音樂(lè)教育也是每個(gè)人都必須接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容”“在音樂(lè)教育過(guò)程中，由于人聲是最好的教學(xué)工具，聲樂(lè)教育理當(dāng)應(yīng)當(dāng)作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)課程”“音樂(lè)教育活動(dòng)中所使用的教材應(yīng)當(dāng)由高品質(zhì)的音樂(lè)素材組成，其中，民間音樂(lè)應(yīng)作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)教材，被置于教學(xué)活動(dòng)的重要位置，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將用母語(yǔ)演唱的民謠傳授給學(xué)生”“音樂(lè)教師的素質(zhì)和教學(xué)方法將影響學(xué)生終身，因此，他們必須不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平”等頗具理論研究?jī)r(jià)值的觀點(diǎn)。

與此同時(shí)，柯達(dá)伊教授還針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的特殊性，制定了“關(guān)于音樂(lè)教育的哲學(xué)思考”“學(xué)校音樂(lè)教育的目的和教學(xué)改革實(shí)踐”“對(duì)早期音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)”“學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)”“學(xué)校音樂(lè)教學(xué)材料的選擇原則”“教師和教學(xué)方法”“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與普通學(xué)校音樂(lè)教育”等與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

該體系經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展得更加完善。其音樂(lè)教育觀廣泛影響著國(guó)內(nèi)外的普通學(xué)校音樂(lè)教育體系和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育領(lǐng)域。而幾代研究者根據(jù)其各自社會(huì)政治和文化教育的背景對(duì)該體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷調(diào)整、完善，使其變得更加合理、豐滿(mǎn)。

二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系對(duì)高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院課程改革的啟示

應(yīng)該說(shuō)，“民族性”特色是湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在其60年的辦學(xué)歷史中最引人矚目的特色之一。且不提2008年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)為“省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)”，并成功申報(bào)“國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校特色骨干專(zhuān)業(yè)”的戲劇系，單就音樂(lè)系而言，其課程設(shè)置和教材的選擇，都自始自終地體現(xiàn)出了“民族性”特色。其聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)以民族唱法和器樂(lè)專(zhuān)業(yè)為主，西洋樂(lè)器為輔。由學(xué)院音樂(lè)系為首組織公演的歌劇《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》聲樂(lè)器樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)均大獲成功，并得到了社會(huì)各界的好評(píng)。音樂(lè)系師生在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)演出、比賽中所創(chuàng)下的佳績(jī)不勝枚舉，這也充分印證了其獨(dú)具特色的民族聲樂(lè)教學(xué)方法的科學(xué)性。

毋庸置疑，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所推崇的“植根中華民族文化”的教育理念值得積極倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)光大，而其目前所具有的強(qiáng)大的師資力量顯然也是可以在更大程度上被發(fā)掘和推廣的。筆者對(duì)此有如下兩個(gè)建議：

1.鼓勵(lì)西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修民族器樂(lè)

由于西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器的發(fā)展歷程、樂(lè)器發(fā)音原理、樂(lè)器演奏技法存在各自的特性，因此，西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生和民族樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)也形成了一定的差異性。如民族樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首調(diào)概念相對(duì)較強(qiáng)，西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生則主要以固定調(diào)為主；民族樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材多采用簡(jiǎn)譜，而西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生則主要使用五線(xiàn)譜，等等。應(yīng)該說(shuō)，在中國(guó)文化理念的傳承方面，民族樂(lè)器專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化理念受到本民族文化的影響范圍更大，影響力度更強(qiáng)。而西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所接受的本民族文化的熏陶則相對(duì)較少。

然而，要讓學(xué)生承襲本民族文化發(fā)展特性，就應(yīng)該促使其親身參與到本民族文化的理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中去，而并非坐而論道，泛泛而談。筆者認(rèn)為，無(wú)論學(xué)生現(xiàn)在主修何種樂(lè)器，都必須接受本民族文化的教育，也必須對(duì)本民族藝術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值有足夠了解，并具備一定的表現(xiàn)能力。簡(jiǎn)而言之，即在我院主修西洋樂(lè)器的學(xué)生能夠在主修課程完成的情況下輔修民族樂(lè)器，使其通過(guò)輔修課的學(xué)習(xí)能夠熟知民族樂(lè)器發(fā)展的歷史，了解民族樂(lè)器的自身特點(diǎn)，并掌握基本的演奏技巧，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本民族文化傳承人的教育目的。

2.增加合唱課程受教學(xué)生范圍

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，作為一所培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的高職院校，其畢業(yè)生不僅需要熟練掌握某一門(mén)表演技術(shù)，更需要具備多方面的藝術(shù)素質(zhì)，以此有效應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才不斷遞增的需求，達(dá)到社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能的復(fù)合型藝術(shù)人才的要求。

筆者認(rèn)為，就我院目前情況而言，最適宜在六大系部學(xué)生中推廣的便是合唱課程。眾所周知，合唱課程是一門(mén)適合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課程。該課程的最大價(jià)值在于有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在歐洲、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，受其理念的影響，合唱教育被廣泛普及，國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)由此得到極大的提高。而我院該專(zhuān)業(yè)課教師人數(shù)多，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因而，在全院學(xué)生中普及合唱課程切實(shí)可行，各專(zhuān)業(yè)系部學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是音樂(lè)素質(zhì)將普遍得到提高，課余生活更加豐富多彩，其集體凝聚力也將在一定程度上得以加強(qiáng)。

綜上所述，在世界文化交融發(fā)展的大背景下，我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)高職院校也應(yīng)該積極融入其中，在柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系等國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教育體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)、本土和本學(xué)院的教育教學(xué)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新，大膽嘗試，以期達(dá)到為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀藝術(shù)人才的教育目的，并使本民族文化得到更大程度的發(fā)展和繼承。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作模式 藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

近年來(lái)，各本科院校為進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都積極投身到教學(xué)改革的浪潮中，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置體系及教學(xué)方法上探尋應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，以更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。校企合作教學(xué)模式作為改革的途徑之一，其對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的優(yōu)化起到一定的促動(dòng)作用，同時(shí)也為人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接搭建了良性平臺(tái)。然而，在校企合作教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)契合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才而起到應(yīng)有的作用，成為一線(xiàn)教育工作者亟待探討的問(wèn)題。

本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，主要是分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)主干課程兩個(gè)板塊，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作為進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前的一個(gè)基礎(chǔ)與鋪墊，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的定位不再是單純的通識(shí)教育，而是更加需要在符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)主干課程。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要意義

（一）有利于突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

校企合作教學(xué)模式是指學(xué)校和企業(yè)之間充分利用各自的教育資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能而共同完成的一種人才培養(yǎng)教育模式。校企合作教學(xué)模式不但有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展，而且有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)之間的就業(yè)綠色通道。

校企合作教學(xué)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的不但具有一定的靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性，而且還具有一定的穩(wěn)定性和導(dǎo)向性。這就要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)方向和企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，使學(xué)生的審美能力和專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)得到提升的同時(shí)，更好地明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，從而進(jìn)一步讓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的對(duì)崗就業(yè)與職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，決定了學(xué)生不但要具備專(zhuān)業(yè)的基本技能，還需要具備一定的創(chuàng)意思維，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的基本要求。設(shè)計(jì)作品不同于繪畫(huà)作品，其設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是陶冶設(shè)計(jì)師的個(gè)人情操，而是一種為他人服務(wù)的過(guò)程，作品能否被使用者接受，主要決定于設(shè)計(jì)師本身創(chuàng)意思維，然而，創(chuàng)意思維的缺失成為學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的軟肋。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程作為專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的課程載體，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教師，主要畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容對(duì)其影響根深蒂固，因此，其在教學(xué)過(guò)程中依舊注重繪畫(huà)技能基本功的訓(xùn)練，以純藝術(shù)繪畫(huà)的內(nèi)容和要求來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略自身設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，不能更好地明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的，被動(dòng)和孤立地接受灌輸式教育。例如素描與色彩基礎(chǔ)課程，盡管在很多院校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并將其課程名稱(chēng)更改為設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和單純的繪畫(huà)技法。

與此同時(shí)，對(duì)于被專(zhuān)家和社會(huì)廣泛認(rèn)同的情景教學(xué)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，由于基礎(chǔ)課程教師將其歸結(jié)于只適應(yīng)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，因此，在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，依舊以傳統(tǒng)的理念照搬過(guò)時(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，造成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)主干課程之間在延續(xù)性上存在一定的曲度。例如環(huán)境設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課，盡管構(gòu)成法則在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向之間存在一定的通識(shí)性，但需要根據(jù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生明白三大構(gòu)成課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，為日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校企合作模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（一）以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程具有教學(xué)課時(shí)分配上所占比重偏低，課程體系安排較為傳統(tǒng)的特點(diǎn)，這使得教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)分配上必然形成平均分配的形式。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)突出課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)主干課程和職業(yè)技能要求服務(wù)的教學(xué)效果。

因此，為讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能快速具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力，就必須打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上按照學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行調(diào)整與整合，在突出其對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程服務(wù)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展方向重構(gòu)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，不但在心理上擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提前認(rèn)知學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，明確自己在未來(lái)職業(yè)生涯中的崗位定位。

（二）以專(zhuān)業(yè)技能要求為前提，優(yōu)化基礎(chǔ)課程組織結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上的能力相對(duì)于高職高專(zhuān)層次的來(lái)講整體偏強(qiáng)，具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。然而，考入學(xué)校之后，又通過(guò)半年或一年的時(shí)間來(lái)重復(fù)以強(qiáng)調(diào)提高繪畫(huà)表達(dá)技能的教學(xué)洗禮，讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的作用與設(shè)計(jì)內(nèi)涵，其教學(xué)過(guò)程及效果成為單純的為畫(huà)畫(huà)而畫(huà)畫(huà)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，缺乏課程與課程之間、課程與學(xué)科方向之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)于素描與色彩兩門(mén)課程的教學(xué)，依然注重以形體、結(jié)構(gòu)、比例與明暗表現(xiàn)的通識(shí)教育，沒(méi)有依據(jù)各專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能要求，對(duì)課程組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化與創(chuàng)新性的整合，課程組織結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目。而這種問(wèn)題在三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、透視學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中同樣存在。

因此，為了突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求和企業(yè)技能要求的設(shè)計(jì)人才，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位與目標(biāo)要求，需要建立在專(zhuān)業(yè)技能要求的基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)模式、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的工作流程，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，將基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容融合到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，打破基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意表達(dá)之間的界限，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程之間的有機(jī)聯(lián)系與溝通，從而構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)技能要求的課程結(jié)構(gòu)。

（三）以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，主要內(nèi)容包括教學(xué)組織與教學(xué)方法。校企合作教學(xué)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn)，將取決于教學(xué)組織與教學(xué)方法的合理性與科學(xué)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因?qū)I(yè)方向的不同，其課程知識(shí)體系與專(zhuān)業(yè)技能體系都存在一定的差別，學(xué)生獲取知識(shí)、技能的教學(xué)過(guò)程必然有所區(qū)別。因此，探尋與職業(yè)崗位能力相匹配的基礎(chǔ)課程教學(xué)組織與教學(xué)方法，構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為最有效的途徑。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是簡(jiǎn)單意義上的個(gè)體組合，而是需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向與專(zhuān)業(yè)技能的要求，形成專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的教學(xué)隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相輔相成，猶如企業(yè)的項(xiàng)目管理。企業(yè)的項(xiàng)目管理就是對(duì)項(xiàng)目的定位、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程管理，最終使設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品，而每個(gè)不同的部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與配合將直接影響到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的培養(yǎng)模式，其實(shí)際就是一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，而這個(gè)項(xiàng)目最終結(jié)果將取決于各教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新?；A(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，不但將促使從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，而且還能將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融合到理論知識(shí)教學(xué)中，為專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮實(shí)際性的作用。

結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不但為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力發(fā)揮重要的作用。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是在尊重和傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵理解的同時(shí)，為校企合作教學(xué)模式的良性發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

（湖北文理學(xué)院管理學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

摘　要：旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，旅游管理專(zhuān)業(yè)卻被亮出“紅牌”，地方旅游院校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生高位就業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞 ：旅游管理本科專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0214-02

收稿日期：2014-10-10

作者簡(jiǎn)介：康玲（1981-），女（土家族），湖南慈利人，碩士，講師，從事旅游管理研究。

1 問(wèn)題的提出

教育部2014年13日公布近兩年就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)名單，旅游管理等15個(gè)近年來(lái)被考生和家長(zhǎng)視為“香餑餑”的“高大上”專(zhuān)業(yè)，都上了榜單被亮出“紅牌”。所謂“紅牌”專(zhuān)業(yè)是指對(duì)失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)，稱(chēng)為“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)”。 這樣的紅牌專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的部分原因是供過(guò)于求，另一部分則是由于人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求。比如旅游管理專(zhuān)業(yè)全國(guó)有430多所高校開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)生在20萬(wàn)人左右，而真正所學(xué)為所用的人數(shù)不到整個(gè)畢業(yè)人數(shù)的百分之十。同時(shí)又有大量旅游企業(yè)感嘆招不到合適的旅游專(zhuān)門(mén)人才。這正印證了英國(guó)麥肯錫咨詢(xún)公司的一份報(bào)告指出的，中國(guó)的教育問(wèn)題不在于大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量，而在于畢業(yè)生的工作能力、創(chuàng)新能力差和實(shí)用技能低是兩個(gè)突出問(wèn)題。

無(wú)獨(dú)有偶，筆者所在的學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生連續(xù)幾年行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不高，“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”現(xiàn)象比較突出；旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的吸引力在減弱，招生規(guī)模在逐年萎縮，甚至出現(xiàn)了大一新生剛進(jìn)大學(xué)就從旅游管理專(zhuān)業(yè)大量流失的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的背后是人們對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度逐漸走低，對(duì)旅游院校的教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑；在校內(nèi)則表現(xiàn)為旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏重于理論知識(shí)積累，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)旅游管理教學(xué)失去興趣等等。因此，從改革旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)角度，研究如何提升旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，加大其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的真正對(duì)接，對(duì)高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的現(xiàn)實(shí)推進(jìn)作用。

2 職業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

“職業(yè)能力”是德國(guó)各州文教部長(zhǎng)在1991年聯(lián)席會(huì)議上提出的，一般包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，本文采納將旅游管理職業(yè)能力分成：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心技能、職業(yè)意識(shí)、社會(huì)需求技能的觀點(diǎn)。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能在職業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的最基本的能力，如外語(yǔ)交際能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、基本寫(xiě)作能力；職業(yè)核心技能即在旅游企業(yè)中所應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)的、有競(jìng)爭(zhēng)力的技能，能夠掌握旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)和操作規(guī)程。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，其中最為重要的表現(xiàn)是職業(yè)道德，即為在職場(chǎng)領(lǐng)域所應(yīng)遵守的道德規(guī)范，能夠在職場(chǎng)中保持愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。社會(huì)需求技能即提高學(xué)生的適應(yīng)性，在實(shí)際工作中表現(xiàn)人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。

旅游行業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求之高，是在傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式下是無(wú)法完成的，因此，加強(qiáng)旅游管理實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)深化改革是目前旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的重大課題。 實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。傳統(tǒng)的目的是檢驗(yàn)理論教學(xué)的結(jié)果，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、方法 等轉(zhuǎn)化為技術(shù)、能力，從而適應(yīng)職業(yè)要求。而實(shí)踐教學(xué)的深化改革不僅僅滿(mǎn)足于驗(yàn)證理論教學(xué)的成果，它更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。實(shí)踐教學(xué)是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

3 湖北文理學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深化改革

湖北文理學(xué)院（原襄樊學(xué)院）旅游管理本科專(zhuān)業(yè)自2001年開(kāi)辦至今，一直注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但由于現(xiàn)實(shí)條件如認(rèn)識(shí)、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等所限，實(shí)踐教學(xué)效果一直不是很理想，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平較低，職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力不足，崗位適應(yīng)性差。隨著學(xué)校211人才培養(yǎng)模式與地方應(yīng)用人才觀念的提出，在努力提高理論教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，不斷探索新的教學(xué)方式，把職業(yè)應(yīng)用能力的提升作為實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)甚至貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。

3.1 實(shí)踐教學(xué)改革搭建的方向標(biāo)——準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)1998年教育部在重新頒布的高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！痹撔Ｂ霉鼙究频娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)最初為培養(yǎng)熟練掌握管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，并具備堅(jiān)實(shí)的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，善于將旅游管理知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、外語(yǔ)表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，能勝任各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位管理工作的應(yīng)用型、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。但該目標(biāo)沒(méi)有對(duì)要把學(xué)生培養(yǎng)成具有何種素質(zhì)、何種能力的人才，沒(méi)有提出明確的目標(biāo)，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出的問(wèn)題。幾經(jīng)修改，通過(guò)對(duì)行業(yè)所需人才的素質(zhì)、能力等方面確定人才培養(yǎng)方案，并組織業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行論證及審核，最終確定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具有系統(tǒng)的旅游管理理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)素質(zhì)、改革創(chuàng)新精神、旅游行業(yè)實(shí)踐能力，能在各類(lèi)旅游相關(guān)企事業(yè)單位、教育及研究機(jī)構(gòu)等從事服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理、培訓(xùn)、咨詢(xún)、設(shè)計(jì)等工作的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)管理人才。在總目標(biāo)的基礎(chǔ)之上又對(duì)學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)格做出明確的規(guī)定。

切實(shí)可行的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，方能有效提升旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，也為構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系提供了藍(lán)圖。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革完成的基本保證——專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理化與實(shí)踐課時(shí)的增加

早期的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置為旅游管理、旅行社管理、旅游規(guī)劃三個(gè)方向，但實(shí)質(zhì)是課程設(shè)置面面俱到，或者說(shuō)是凡是與旅游管理相關(guān)的課程的重復(fù)疊加。因而實(shí)踐教學(xué)無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)方向，無(wú)法針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也無(wú)法依據(jù)自身的興趣和愛(ài)好進(jìn)行實(shí)踐技能的替身。新修訂的人才培養(yǎng)方案根據(jù)地方及行業(yè)發(fā)展實(shí)際，精簡(jiǎn)為兩個(gè)方向，并分方向?qū)W(xué)生提出了職業(yè)核心能力要求。

為保證學(xué)生能夠切實(shí)形成各種能力，在總學(xué)時(shí)有限的情況下，大力增加實(shí)踐課時(shí)，各種實(shí)踐總學(xué)時(shí)為309+52W，為學(xué)生各種職業(yè)能力的形成提供了充足了時(shí)間。

3.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式的不斷更新

3.3.1 職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在大學(xué)課程始終

旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力，其中職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的靈魂。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)才有真正學(xué)習(xí)及進(jìn)入本行業(yè)的動(dòng)力，為此，從大一新生軍訓(xùn)開(kāi)始就讓學(xué)生理解旅游職業(yè)意識(shí)的基本涵義，并將這一過(guò)程貫穿至大學(xué)課程始終，從課內(nèi)引導(dǎo)到課外導(dǎo)師引導(dǎo)不間斷，讓學(xué)生真正有職業(yè)認(rèn)同。

3.3.2 課程設(shè)置充分結(jié)合職業(yè)能力

現(xiàn)有課程無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要為職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)，每門(mén)課程都有明確的職業(yè)定位，讓學(xué)生學(xué)有所得從而愿意學(xué)習(xí)，并且除了傳統(tǒng)的校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)習(xí)外，還增加了課外創(chuàng)新板塊，涵蓋學(xué)科競(jìng)賽、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證五大板塊，讓學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及科研創(chuàng)作能力等等。

3.3.3 實(shí)踐參與及考核方式的靈活多樣

為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，也為了檢驗(yàn)實(shí)踐效果，首先在實(shí)踐開(kāi)設(shè)時(shí)間上靈活設(shè)置，比如只保留了畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)集中實(shí)習(xí)，其他原有的暑假集中實(shí)習(xí)為靈活實(shí)習(xí)，學(xué)生可以利用周末、節(jié)假日機(jī)動(dòng)進(jìn)入相關(guān)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位核算時(shí)間，實(shí)習(xí)期間的管理與考核都由校內(nèi)與校外實(shí)踐指導(dǎo)教師共同考核，減少了實(shí)習(xí)的強(qiáng)制性，增加學(xué)生的主動(dòng)性。其他形式的實(shí)踐則通過(guò)比賽結(jié)果、成果形式及職業(yè)證書(shū)等證明考核的結(jié)果，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情也讓學(xué)生一舉多得。

3.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，校內(nèi)與校外雙管齊下

由于經(jīng)費(fèi)投入等各種原因，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)視聽(tīng)資料嚴(yán)重匱乏。現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室僅存形體與禮儀實(shí)訓(xùn)室，一般只進(jìn)行禮儀方面的訓(xùn)練，且使用率較低，而教學(xué)計(jì)劃列出的很多實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，只能取消或者合并到畢業(yè)實(shí)習(xí)一同進(jìn)行。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也屬于參差不齊的情況。

鑒于此，學(xué)校大力扶植，虛擬旅游平臺(tái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正在啟動(dòng)，校內(nèi)基礎(chǔ)酒店及旅游設(shè)施也列入計(jì)劃，而校外實(shí)訓(xùn)基地不僅與國(guó)內(nèi)一線(xiàn)五星級(jí)大酒店簽訂合作協(xié)議，更是與地方旅游企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作訂單培養(yǎng)，人數(shù)固定，時(shí)間不固定，學(xué)生不僅可以進(jìn)入企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，并且可以直接實(shí)習(xí)后就業(yè)。

校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地的共同創(chuàng)建，完全可以保證課堂模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)頂崗實(shí)訓(xùn)“四年不斷線(xiàn)”的教學(xué)安排，讓學(xué)生真正得到職業(yè)能力的提升。

3.5 校外導(dǎo)師的大力加盟與校內(nèi)導(dǎo)師的不斷自我提升

為了保證學(xué)生能真正學(xué)到有用的知識(shí)，在師資力量上也大力突破，首先是請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家真正進(jìn)入課堂，不僅在理論上指導(dǎo)，更是親自帶學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位的日常工作內(nèi)容，提早熟悉職場(chǎng)環(huán)境；校內(nèi)實(shí)踐導(dǎo)師也不定期的派出去學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能，取得職業(yè)培訓(xùn)資格，提升自身的能力，真正成為雙師型教師。

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第6篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

論文摘要:教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)昌吉學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，從規(guī)范課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)及改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系等方面探討了師范院校教育技術(shù)公共課改革的方法。

0引言

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，作為現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)重要組成部分的教育技術(shù)能力已成為影響教育整體改革和發(fā)展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)，該標(biāo)準(zhǔn)的頒布有利于規(guī)范中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)，對(duì)于師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于師范院校學(xué)生提高教育技術(shù)能力。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是目前絕大多數(shù)師范院校普遍開(kāi)設(shè)，用于培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的一門(mén)教育類(lèi)公共課。這門(mén)課可以幫助師范生掌握基本的教育技術(shù)理論和教育技術(shù)技能。從某種程度上可以說(shuō)，該課程的教學(xué)效果在很大程度上影響師范生的教育技術(shù)能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養(yǎng)出具備更加扎實(shí)的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能更好適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格中小學(xué)教師，有必要按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)目前的高師院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深人分析，查找存在的問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的改革。因此，筆者通過(guò)對(duì)白己所在的昌吉學(xué)院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果分析，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中教育技術(shù)能力的主要指標(biāo)要求，初步探討了師范院校的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的可行思路。

1昌吉學(xué)院教育技術(shù)公共課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查中很重要的一部分內(nèi)容是關(guān)于昌吉學(xué)院目前教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查的目的主要是通過(guò)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及部分師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在其教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)情況的感受。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中亞需改進(jìn)的地方及學(xué)生認(rèn)為效果最好的教學(xué)方式等方面。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，昌吉學(xué)院大多數(shù)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門(mén)課的作用以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)昌吉學(xué)院的教育技術(shù)公共課的總體滿(mǎn)意度不高。被調(diào)查學(xué)生希望“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課做出改進(jìn)的內(nèi)容如圖1所示。

從上圖可以看出昌吉學(xué)院目前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)生覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、和考核方式等方面。認(rèn)其中學(xué)生意見(jiàn)主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法和課時(shí)安排等幾方面。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足，影響的主要是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含部分教學(xué)媒體使用實(shí)驗(yàn)、課件制作和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些都是教育技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地從感性方面理解所學(xué)的教育技術(shù)相關(guān)理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術(shù)技能的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，在很大程度上會(huì)影響師范生在教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，進(jìn)而在一定程度上影響他們畢業(yè)后的教學(xué)能力，也會(huì)影響師范生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。從昌吉學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，目前昌吉學(xué)院所開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，雖有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，但設(shè)備陳舊老化，且又?jǐn)?shù)量有限，再加上班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不能保證學(xué)生動(dòng)手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。

課時(shí)不夠，不能保證教學(xué)效果，課時(shí)數(shù)與課程內(nèi)容范圍相比嚴(yán)重不足，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的內(nèi)容幾乎覆蓋了教育技術(shù)所有領(lǐng)域。在較短的課時(shí)內(nèi)，實(shí)際上無(wú)法真正深人學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)。

在教學(xué)方法上，該課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前由于合班人數(shù)較多，部分基于學(xué)生自我實(shí)踐和探究的教學(xué)方式，如案例分析、作品設(shè)計(jì)等，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的主要改革措施

針對(duì)以上昌吉學(xué)院公共課教學(xué)中需要改進(jìn)的方面，要提升昌吉學(xué)院師范生教育技術(shù)能力，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

2. 1改革教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的總體培養(yǎng)目標(biāo)是“加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理念，培養(yǎng)信息時(shí)代教師所需的教育技術(shù)素。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)昌吉學(xué)院的實(shí)際，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括:

1)掌握教育技術(shù)基本理論，促進(jìn)教學(xué)觀念更新;

2)學(xué)會(huì)合理選擇使用教學(xué)媒體;

3)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念并掌握使用方法;

4)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);

5)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，可將“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程內(nèi)容劃分為兩部分，其中“現(xiàn)代教育技術(shù)理論”部分主要用來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認(rèn)知;“教學(xué)媒體理論與運(yùn)用”部分主要側(cè)重于培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境與資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。教育技術(shù)公共課教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理裁剪，力求在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的教育技術(shù)能力達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

2. 2優(yōu)化教學(xué)模式.采用多種教學(xué)方法

很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明，目前的教學(xué)方法和模式是不適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的教學(xué)方法和模式。針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)模塊要求，教育技術(shù)公共課在教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展情感和態(tài)度，實(shí)施應(yīng)用各類(lèi)媒體并進(jìn)行創(chuàng)新。

師范院校教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩類(lèi):理論教學(xué)和實(shí)踐操練。這兩類(lèi)課程分別針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握和媒體技術(shù)基本技能培養(yǎng)目標(biāo)，由于兩類(lèi)課程側(cè)重點(diǎn)不同，因此需要分別采用不同的教學(xué)方式、方法以及不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。兩類(lèi)課程劃分及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的關(guān)系如圖2所示。

按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育技術(shù)理論與技能的應(yīng)用與創(chuàng)新是教育技術(shù)能力的核心，對(duì)于非教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)更應(yīng)著重于“應(yīng)用”上，即將教育技術(shù)技能整合到他們將來(lái)從事的教學(xué)工作中，才能全方位提升學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

因此在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，可以采用信息技術(shù)環(huán)境下的課件制作比賽以及讓學(xué)生間協(xié)作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

在課堂教學(xué)時(shí)，則可以多進(jìn)行課堂討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的討論方式，如班級(jí)全體討論或小組分散式討論。在討論過(guò)程中教師可以作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)科中較難概念和理論岡。在講授教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，可以找一些經(jīng)典教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的分析，學(xué)生既能全面掌握教學(xué)內(nèi)容，又能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的教學(xué)工作有會(huì)很大幫助。

2. 3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容對(duì)師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作有極其重要的意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐能力的要求也比較明確。通過(guò)教育技術(shù)公共課教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論，也要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握各種教學(xué)媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數(shù)較多，在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為保證教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，應(yīng)盡量保證公共課合班人數(shù)在50人以?xún)?nèi)，并且最好由同專(zhuān)業(yè)或?qū)W科性質(zhì)相近的學(xué)生組成，以便于學(xué)生間的交流。

影響教育技術(shù)公共課教學(xué)的另一因素是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匿乏。學(xué)校應(yīng)在財(cái)力范圍內(nèi)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投人，利用信息技術(shù)采用虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)的方式，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2. 4開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)資源是提高師范生教育技術(shù)能力的一個(gè)有效途徑。從昌吉學(xué)院的情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)師范院校已具有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)發(fā)和建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，是提高公共課教學(xué)效果的另一項(xiàng)重要措施。

內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境將會(huì)是師范生們學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)知識(shí)和技能的強(qiáng)大支撐。收集教學(xué)課件、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生作品等教學(xué)資源，整合后建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交互工具與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。

2. 5采用多元化評(píng)價(jià)方式.提高評(píng)價(jià)效果

全面、合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加全面和準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合教育部的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教育技術(shù)公共課的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更加全面地反映學(xué)生對(duì)理論掌握的程度，在編寫(xiě)試題時(shí)應(yīng)多采用開(kāi)放性題目，這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)的掌握程度，還能考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體理解和綜合運(yùn)用能力。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的資料收集、教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)媒體使用等實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分別采用不同的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。對(duì)于學(xué)生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人電子檔案袋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

江蘇省高級(jí)人民法院：

你院關(guān)于費(fèi)寶珍、費(fèi)江訴周福祥析產(chǎn)一案的請(qǐng)示報(bào)告收悉。

據(jù)你院報(bào)告稱(chēng)：費(fèi)寶珍與費(fèi)翼臣婚生三女一子，在無(wú)錫市有房產(chǎn)一處共241.2平方米。1942年長(zhǎng)女費(fèi)玉英與周福祥結(jié)婚后，夫妻住在費(fèi)家，隨費(fèi)寶珍生活。次女費(fèi)秀英、三女費(fèi)惠英相繼于1950年以前出嫁，住在丈夫家。1956年費(fèi)翼臣、費(fèi)寶珍及其子費(fèi)江遷居安徽，無(wú)錫的房產(chǎn)由長(zhǎng)女一家管理使用。1958年私房改造時(shí)，改造了78.9平方米，留自住房162.3平方米。1960年費(fèi)翼臣病故，費(fèi)寶珍、費(fèi)江遷回?zé)o錫，與費(fèi)玉英夫婦共同住在自留房?jī)?nèi)，分開(kāi)生活。1962年費(fèi)玉英病故。1985年12月，費(fèi)寶珍、費(fèi)江向法院起訴，稱(chēng)此房為費(fèi)家財(cái)產(chǎn)，要求周福祥及其子女搬出。周福祥認(rèn)為，其妻費(fèi)玉英有繼承父親費(fèi)翼臣的遺產(chǎn)的權(quán)利，并且已經(jīng)占有、使用40多年，不同意搬出。原審在調(diào)查過(guò)程中，費(fèi)秀英、費(fèi)惠英也表示應(yīng)有她們的產(chǎn)權(quán)份額。

我們研究認(rèn)為，雙方當(dāng)事人訴爭(zhēng)的房屋，原為費(fèi)寶珍與費(fèi)翼臣的夫妻共有財(cái)產(chǎn)，1958年私房改造所留自住房，仍屬于原產(chǎn)權(quán)人共有。費(fèi)翼臣病故后，對(duì)屬于費(fèi)翼臣所有的那一份遺產(chǎn)，各繼承人都沒(méi)有表示過(guò)放棄繼承，根據(jù)《繼承法》第二十五條第一款的規(guī)定，應(yīng)視為均已接受繼承。訴爭(zhēng)的房屋應(yīng)屬各繼承人共同共有，他們之間為此發(fā)生之訴訟，可按析產(chǎn)案件處理，并參照財(cái)產(chǎn)來(lái)源、管理使用及實(shí)際需要等情況，進(jìn)行具體分割。

第8篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

我是xx，在第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，按照學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)、外、婦、兒、急診、等五個(gè)科室學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能用于實(shí)踐，在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，凍斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;掌握了常見(jiàn)化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類(lèi)危、重、急病人的初步處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接-班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我鑒定2

為期八個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束,時(shí)間過(guò)得真快。實(shí)習(xí)是我們將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我鑒定：

按學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性病、中醫(yī)等科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認(rèn)可和病人表?yè)P(yáng)。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書(shū)寫(xiě)、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件書(shū)寫(xiě);掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;掌握了常見(jiàn)化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和對(duì)各類(lèi)危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生過(guò)醫(yī)療差錯(cuò)和事故。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)滿(mǎn)意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很好的結(jié)合臨床實(shí)踐，使我自己對(duì)未來(lái)的醫(yī)學(xué)工作充滿(mǎn)了信心，我定能成為一位合格的臨床醫(yī)生，將來(lái)更好地為患者解除病魔的困擾。

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生自我鑒定3

實(shí)習(xí)是每個(gè)醫(yī)學(xué)生必要不可缺少的學(xué)習(xí)階段，作為一個(gè)在臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的初學(xué)者，除了自己的帶教老師外，病房其他的醫(yī)師、護(hù)士和患者本人都是值得請(qǐng)教的老師，

臨床實(shí)習(xí)生自我鑒定。因此，我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加病房所有的學(xué)習(xí)、醫(yī)療、討論等活動(dòng)，從最基本的查體、病程記錄做起，逐步磨礪自己。

在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來(lái)得心應(yīng)手。特別安排專(zhuān)科疾病知識(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見(jiàn)病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。此外，還進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理方面帶教，如對(duì)病人術(shù)前教育、心理護(hù)理和生活護(hù)理。

首先使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。影響中心靜脈測(cè)壓值的因素:①零點(diǎn)的測(cè)定;②臥位腋中線(xiàn)的第四肋，半臥位腋前線(xiàn)的第四肋;③病人必須在安靜下測(cè)壓;④測(cè)壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房;⑤應(yīng)用呼吸機(jī)peep時(shí)，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。

同一時(shí)間由老師和我分別測(cè)壓，對(duì)比我測(cè)量的準(zhǔn)確性。注意無(wú)菌，避免從測(cè)壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對(duì)胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測(cè)，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書(shū)寫(xiě)，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。最后均能通過(guò)理論和操作技能考試。

第9篇：醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文

新入職護(hù)士感想范文(一)

感染科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了感染科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

新入職護(hù)士感想范文(二)

通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，本人在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，做好護(hù)士工作計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以“愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解，并做好護(hù)士工作總結(jié)，從總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從總結(jié)中成長(zhǎng)。

以上是我的個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

新入職護(hù)士感想范文(三)

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)多月的外科實(shí)習(xí)生活已告一段落，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，自己嚴(yán)格遵照醫(yī)院規(guī)章制度，當(dāng)真實(shí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，以、嚴(yán)格要求自己，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)懷病人，不遲到，不遲到，踏實(shí)工作，盡力做到護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理機(jī)動(dòng)化，愛(ài)心運(yùn)動(dòng)常?；瑢⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有打算，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有辦法、有記載。實(shí)習(xí)期間，始終以“愛(ài)心、仔細(xì)、耐煩”為根本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者供給優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在外科的實(shí)習(xí)工作中，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟習(xí)病人病情。能正確答復(fù)帶教老師發(fā)問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科護(hù)理操作，準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，及時(shí)完成交接班記錄。能做好術(shù)前預(yù)備指導(dǎo)并完成術(shù)后護(hù)理及觀察。在工作中，發(fā)明問(wèn)題能認(rèn)真剖析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作，對(duì)科室的急、危、老、重患者，能敏捷熟悉病情并作出應(yīng)答。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平有所提高，在今后的工作中，本人將繼承努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，做一名合格的護(hù)士。

在普外科實(shí)習(xí)期間，使我全面了解了普外的護(hù)理工作。掌握了普外科常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)操作，如胃腸減壓，留置導(dǎo)尿，外周留置靜脈留置針，灌腸等。同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)闌尾炎，疝氣，甲狀腺這些普外常見(jiàn)病的術(shù)后護(hù)理。掌握了大手術(shù)如胃癌，膽囊結(jié)石，結(jié)腸癌，直腸癌的術(shù)后應(yīng)留神視察的內(nèi)容?？梢元?dú)立承當(dāng)普外科常見(jiàn)的急腹癥-闌尾炎，術(shù)前的籌備工作和術(shù)后的護(hù)理工作。這段實(shí)習(xí)期間，使我了解到，普外科是手術(shù)科室，要求護(hù)士具備短時(shí)間處理大批問(wèn)題的應(yīng)急能力及較強(qiáng)的技術(shù)水平。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼為期X個(gè)月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)停止。實(shí)習(xí)是我們將理論用于實(shí)踐，用于臨床所邁開(kāi)的第一步，在此過(guò)程中我受益匪淺，心得領(lǐng)會(huì)亦不少。我XX醫(yī)院實(shí)習(xí)，依照學(xué)校和醫(yī)院的要乞降劃定，我分辨到了X科，X科等X個(gè)科室學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我遵紀(jì)遵法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)共事，嚴(yán)格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無(wú)端曠工及擅自離動(dòng)工作崗位?？创∪撕皖亹偵?，立場(chǎng)良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能用于實(shí)踐，在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方式和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培育自己全心全意為國(guó)民服務(wù)的高尚思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)由X個(gè)月的實(shí)踐我純熟把握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記載等醫(yī)療文件的書(shū)寫(xiě);掌握了臨床各科室的特色及各科室常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;控制了常見(jiàn)化驗(yàn)的畸形值和臨床意義及和各類(lèi)危、重、急病人的初步處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水溫和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將持續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷增強(qiáng)思惟學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步本身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)!

這是我的個(gè)人鑒定——在腦外是的實(shí)習(xí)過(guò)程中本人嚴(yán)格遵守科室制度認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)心病人不遲到不早退踏實(shí)工作將理論與實(shí)踐相結(jié)合并做到理論學(xué)習(xí)有規(guī)劃有重點(diǎn)護(hù)理工作有措施有記錄實(shí)習(xí)期間始終以愛(ài)心細(xì)心耐心為基本努力做到眼勤手勤嘴勤了解手術(shù)前的備皮急救的流程學(xué)會(huì)了吸氧吸痰純熟掌握了靜脈注射技術(shù)可能應(yīng)用無(wú)菌技術(shù)肌肉打針懂得了腦出血的癥狀及普通的處理辦法全心全意的為患者服務(wù)受到帶教老師護(hù)士長(zhǎng)及醫(yī)生的一致好評(píng)。

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