學習決心書精選(九篇)

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第1篇：學習決心書范文

一、做好預習，預習是學好知識的第一環(huán)節(jié)，所以預習應做到。

1、粗讀教材，找出這節(jié)課的內(nèi)容提要，重點與難點。

2、還有應該解決的重點問題。

二、聽課，學習每節(jié)課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是聽課。

1、要做到特別注重理解。

2、要有明確的學習目的。

三、做課堂筆記，做筆記對復習、作業(yè)有好處。

1、應筆記簡明扼要。

2、課后要整理筆記。

四、做作業(yè)。做作業(yè)應認真審題，明確解題思路。

五、課后復習。及時復習、課后復習。

刻苦學習，分秒必爭。上課不分神，課后不分心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊，不打被動戰(zhàn)，不放棄任何一個疑難知識點，認真對待每一堂課、每一次考試與練習，努力提高復習的效率與效果。

嚴守紀律，心無旁騖。不遲到，不早退，不談戀愛，不進網(wǎng)吧，不使用手機、IPAD等通訊娛樂工具，不看與學習無關(guān)的書，不濫交朋友，不與社會上不三不四的人來往，保證全身心地投入到學習中去。

勞逸結(jié)合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質(zhì)量，不打疲勞戰(zhàn)，不低效學習，保證良好的身體素質(zhì)，保持旺盛的學習精力。

精誠團結(jié)，和諧競爭。不為小事斤斤計較，不拉幫結(jié)派，不說三道四，互幫互助，攜手共進，共同創(chuàng)設(shè)濃烈的學習氛圍，保證的學習情緒和的學習環(huán)境。

調(diào)整心態(tài)，心如止水。能坦然面對過程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為高考的最后勝利。

第2篇：學習決心書范文

決心書是集體或個人為響應某一號召、完成某一重大任務，向組織或群眾表示決心時所使用的一種專用文書。

決心書是表達完成艱巨任務的決心和信心的常見形式，它可以在有關(guān)會議上宣讀，可以抄寫出來張貼，也可以在網(wǎng)站等媒體上公開發(fā)表。

從整體上說，決心書的作用至少表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，它可以調(diào)動參預某項重要工作或承擔某一艱巨任務的全體人員的責任感和積極性，有利于充分發(fā)揮人們的聰明才智，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量去盡力完成任務。

其次，它可以對表決心的集體與個人形成約束力。凡決心書，都是表決心者自愿訂立的，一旦訂立，它就成為表決心者行動的標準，同時也是領(lǐng)導和群眾監(jiān)督、檢查表決心者的標準。這樣，決心書的內(nèi)容自然對表決心者形成了約束力。

從具體的適用范圍方面看，決心書適用于以下三種情況：

第一，上級提出一項重要的號召，為表示響應這一號召，可以撰寫決心書，表示堅決落實一這號召的決心。

第二，面臨一項完成難度很大，或者有較大危險的工作任務，為表示知難而進的勇氣和必勝的信心，可以撰寫決心書。

第三，前一段工作出現(xiàn)了一定的失誤，為鼓起勇氣爭取下一階段工作的勝利，也可以使用決心書這種形式樹立信心。

（二）決心書的特點

1.充分的自覺性

決心書都是表決心者自愿撰寫的，它充分體現(xiàn)了表決心者的自覺性。一項工作，出于自愿還是受人雇用，有著本質(zhì)的不同，也有著不同的動力。發(fā)自內(nèi)心的自覺性常常是行動的動力來源。

2.征求監(jiān)督的備忘性

決心書不僅是寫給自己看的，還是寫給領(lǐng)導和群眾看的。這樣做的目的是征求大家的監(jiān)督，同時有一定的備忘性質(zhì)，不僅自己不忘記，還讓大家都不要忘記：我是表過決心的！

3.內(nèi)容的自我激勵性

對決心書的作者而言，寫決心書是一種自我激勵的方式。通過自激自勵，人可以變得更為自信和堅強。

（三）決心書的種類

1.集體決心書

這是一個集體為表示共同的決心而撰寫的決心書，它的撰寫要在充分征求意見、形成共識的基礎(chǔ)上進行。初稿完成后，還要進一步征求全體成員的意見，才能最終定稿。

2.個人決心書

這是某一個人為表示自己的決心而撰寫的決心書，它由個人根據(jù)自己所承擔的任務及其重要程度進行寫作，只代表個人的意志和決心。

（四）決心書的寫作

1.標題

一般以“決心書”三字作標題，在特定情況下，可以加上表決心者的名稱，如“××班組決心書”。

2.稱呼

決心書要公開發(fā)表，它的主要閱讀對象是單位的領(lǐng)導機構(gòu)和群眾，于是領(lǐng)導機構(gòu)和群眾就成為決心書的主送對象。在標題之下，正文之前，頂左邊書寫領(lǐng)導機構(gòu)名稱，必要時加上對群眾的統(tǒng)稱，如“院黨總支及全院教師同學們”，后加冒號。

3.正文

首先是引言部分，用以寫明背景、根據(jù)、目的。例如：“當前，××工作正處于決戰(zhàn)的緊要關(guān)頭，××黨委向我們發(fā)出了迎著困難沖鋒陷陣的號召。為完成這一艱巨任務，以實際行動響應黨委號召，我們××車間全體同志特表示以下決心：”在這段話中，前面是表決心的背景，后面是表決心的目的。

其次是決心內(nèi)容，一般采用分條的寫法，以使條理清楚。具體內(nèi)容要根據(jù)所承擔任務而定，要注意按從思想認識到具體措施的順序有邏輯地排列。

其三是結(jié)語部分，表示自己對以上內(nèi)容說到做到，決不食言，請領(lǐng)導和群眾監(jiān)督。

4.落款

正文之后另起一行偏右寫明表決心者的單位名稱或個人姓名，然后再另起一行偏右書寫日期。

【 例 文 】

金融系預防“非典”工作小組決心書

近日來，隨著“非典”形勢的日趨嚴峻，校內(nèi)“非典”防御戰(zhàn)的槍聲已經(jīng)打響，學校果斷采取各種措施，為同學們提供了完善的后勤保障，很大程度上防御了“非典”的感染和傳播，使同學們有了一個安全、潔凈的學習和生活環(huán)境。我系團總支學生會及防“非典”小組作為特殊時期全系學生工作的中流砥柱，非常時期一定會站穩(wěn)腳跟，以最頑強的斗志和最堅定的信念來抵御“非典”，我系團總支學生會全體成員決心做到：

1.特殊時期，在提高自身素質(zhì)的同時，督促同學們加強身體鍛煉，注意個人及宿舍衛(wèi)生，以良好、健康的體魄矗立在戰(zhàn)線的最前沿。

2.增強責任意識和奉獻意識，關(guān)心同學，服從指示，對同學們的身體狀況做深入跟蹤了解，對出現(xiàn)狀況的同學做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早治療。

3.從思想上端正對“非典”的態(tài)度，穩(wěn)定同學的情緒，使同學們以樂觀的態(tài)度來抵御“非典”，搞好學習。

4.增強大局意識，聽從學校防“非典”小組統(tǒng)一指揮，積極配合學校防“非典”的各項工作。

我系團總支學生會、系防“非典”小組一定會在學校和系部的正確領(lǐng)導下，在“非典”斗爭中沖鋒在前，戰(zhàn)斗到底。

金融系防“非典”工作小組

第3篇：學習決心書范文

【關(guān)鍵詞】高一新生；學習困難；原因；對策

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心，旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望.但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥，泛味，抽象，晦澀，有些章節(jié)如聽天書.在做習題，課外練習時，又是磕磕碰碰，跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初，高中數(shù)學教學上的銜接問題.下面就這個問題進行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一、高一學生學習數(shù)學產(chǎn)生困難是造成數(shù)學成績下降的主要原因

（一）教材的原因。

由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度，深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：對數(shù)，二次不等式，解斜三角形，分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學習.這樣初中教材就體現(xiàn)了"淺，少，易"的特點，但卻加重了高一數(shù)學的份量.另外，初中數(shù)學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解，接受和掌握.且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性，趣味性強，結(jié)論容易記憶，應試效果也比較理想。

相對而言，高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了"起點高，難度大，容量多"的特點。

（二）教法的原因。

初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點，難點，教師可以有充裕的時間反復講解，多次演練，從而各個擊破.另外，為了應付中考，初中教師大多數(shù)采用"滿堂灌"填鴨式的教學模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧的程度，結(jié)果造成"重知識，輕能力"，"重局部，輕整體"，"重試卷（復習資料），輕書本"的不良傾向.這種封閉被動的傳統(tǒng)教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制.但是進入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調(diào)來排難釋疑.而且高中教學往往通過設(shè)導，設(shè)問，設(shè)陷，設(shè)變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己去思考，去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng).這使得剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法.聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。

（三）學生自身的原因。

①被動學習.在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復練習.考試時，學生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績.因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié).學生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學習主動性.表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到"門道"，沒有真正理解所學內(nèi)容.而到了高中，數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.所以，剛?cè)雽W的高一新生，往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習，復習，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時間.這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高.造成高一學生數(shù)學學習的困難。

②學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固，總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念，法則，公式，定理一知半解，機械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、搞好初高中數(shù)學教學銜接，幫助學生渡過學習數(shù)學"困難期"的對策

（一）做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

1.搞好入學教育.這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ).這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學.為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性.在教學實際中，一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點，區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

（二）優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學知識銜接教學。

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合，映射等，對高一新生來講確實困難較大.因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采用低起點，小梯度，多訓練，分層次"的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實.在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏.在知識導入上，多由實例和已知引入.在知識落實上，先落實"死"課本，后變通延伸用活課本.在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立.因此，在講授新知識時，應當有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析，比較和區(qū)別.這樣可達到溫故知新，溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學比初中數(shù)學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和釋疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性.

高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只*課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納.這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力.因此，在教學中，應當抓住時機積極培養(yǎng).在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié).由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

（三）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

第4篇：學習決心書范文

保證書是日常生活、日常工作或?qū)W習中，某集體或個人立誓完成某項工作或發(fā)誓不再犯某種錯誤而寫的具有承諾性和保證性的一種應用文書。

這里所說的保證書，與法律文書類的保證書不同。它和決心書一樣，是個人、集體、單位為響應上級號召開展工作、完成任務而提出保證或表示決心所用的文書。做了錯事、犯了錯誤，表示決心要加以改正或悔改所寫的保證或表示決心的書面材料，也叫保證書或決心書。

保證書或決心書具有調(diào)動人的積極性和約束人的行為作用，通過寫保證書或決心書，可以發(fā)動群眾想辦法，定措施， 保證號召的落實，形成眾人拾柴火焰高的局面。保證書和決心 書雖然不是法律文書，沒有法律效力，但是，由于它是個人。集體或單位自愿訂立，而且要求有關(guān)領(lǐng)導和群眾給予指導、檢查、監(jiān)督，這就產(chǎn)生了約束力，保證書和決心書的提出者也會 自覺地在所定條款的范圍內(nèi)行動，保證條款的落實和任務的完成。

保證書的主要特點是承諾性和誓言性。它是集體或個人向上級組織、領(lǐng)導機關(guān)或個人誓言性地承諾一定完成某項工作或者一定不再犯某種錯誤。保證的內(nèi)容是一定能做到也一定要做到的。保證書的作用主要是受文的組織、機關(guān)或個人依此對立保證者進行監(jiān)督、約束和限制；其次也有立保證者依此進行自我檢查、自我約束、自我督促的作用。

2．寫法

保證書一般由標題、稱呼、正文、署名及日期四部分構(gòu)成。

（1）標題。保證書的標題一般僅寫“保證書”三字，有時則在“保證書”三字前寫上保證內(nèi)容。

（2）稱謂

保證書的稱呼在標題下空兩行頂格書寫，寫明保證書送達的上級組織、領(lǐng)導機關(guān)的名稱或個人姓名。

（3）正文

保證書的正文一般由緣由與內(nèi)容兩部分構(gòu)成。正文第一部分為寫保證書的緣由，應以簡短的文字寫明為什么寫保證書。第二部分為保證書的內(nèi)容，一般采用分條列出的寫法，寫明立保證者做出保證的具體事項，如保證做到什么，在多長時間里，達到什么程度，采取什么具體措施來實觀自己的保證，或保證不再犯什么錯誤，怎樣做到不再犯此錯誤等等。保證內(nèi)容要寫具體；可實行、可檢查、可監(jiān)督、以使保證書起到應有的作用。此外有的保證書有結(jié)尾，結(jié)尾為致敬語。結(jié)尾也可強調(diào)一下保證的主要內(nèi)容，有的保證書沒有結(jié)尾。

第5篇：學習決心書范文

【關(guān)鍵詞】教學改革；初中數(shù)學；課堂角色

隨著新課改的不斷深入，各種新的教學模式和教育理念不斷涌出，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了極大的沖擊，面對這種情況，數(shù)學教學改革勢在必行，教師的角色也會隨之改變。本人就數(shù)學課堂教學中教師的課堂角色問題談談自己的膚淺認識。

1. 教師要轉(zhuǎn)變在課堂教學中的角色 新課改明確提出教師要“由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由學生學習的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?；由學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進步的促進者”。教師要在實際教學過程中真正實踐這三種角色，破除陳規(guī)舊俗，主動放下高高在上的姿態(tài)，接近和了解學生，進行溝通和交流，拉近與學生的距離，建立和諧的人際關(guān)系；要在教學實踐過程中幫助他們制定合適的學習目標，指導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略。為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習動機和興趣。與學生之間分享自己的感情和想法；鼓勵學生積極的進行思考和探究，主動提問和實踐，對他們進行正確引導，做學生情感上的朋友，學習上的合作者。在備課時，教師要結(jié)合學生的知識水平，設(shè)計適合學生快速接受的知識和技能，鼓勵他們培養(yǎng)自我思考與自我決定的能力重視學生個人創(chuàng)造性的培育。

2. 教師要讓課堂成為學生張揚個性的樂園，讓學生成為課堂的創(chuàng)造者 作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，教師要成為學生學習中的組織者、合作者、指導者，為課堂教學環(huán)境營造一個有利于張揚學生個性的“空間”。

（1）靈活處理教材。新課程倡導教師要創(chuàng)造性的用活教材。在教材處理上，教師要融入自己的科學精神和智慧，使課本上的知識“活”起來，對教材進行科學的藝術(shù)處理，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課堂來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

（2）創(chuàng)設(shè)開放空間。學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，明確學習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展，給學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的空間。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓學生“暢所欲言”。在平等民主的師生關(guān)系中，學生能夠主動地表達他們的智慧，表達他們內(nèi)心的體驗，表達他們的情感，在這樣民主的課堂上，學生才能體味到人格的自主性，獲得成就感，產(chǎn)生學習的自信心，讓每一個孩子都能暢所欲言，開放心態(tài)，彰顯個性。

3. 營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望 在新課改新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學生自己摘，“問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“情”讓學生自己抒，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探。讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發(fā)展。這里的老師主導作用就體現(xiàn)在對學生的鼓勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方法、思維的過程。我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn)，能使學生對教師的期望感受更加深刻并更加努力，并逐步達到自己爭取成功

4. 自主探究讓學生成為課堂主人 在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主角，學生成了聽眾，老師成了演員，學生成了觀眾。老師是知識的簡單傳授者，學生成了知識接受的容器。新課改通過學生自主探索，自主發(fā)現(xiàn) ，獲取知識，以達到舉一反三，觸類旁通，能夠得心應手地運用知識解決問題。這才是活知識、有用的知識。因此在課堂教學中教師要善于營造良好的教學情境，將學習的內(nèi)容貫穿于學生喜愛的氛圍中，大膽放手，讓學生自主地探究。

（1）妙導巧引，激發(fā)興趣。巧妙的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生的思維，激起學生探求新知的欲望，形成學習動機，并為學習新知識作鼓動和鋪墊，以調(diào)動其學習的積極性。

（2）利用游戲，吸引參與。“游戲是認識的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)?！?，利用游戲可以有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。因此在課堂教學活動中把數(shù)學知識“蘊藏”在常見的游戲中，能收到寓教于樂，樂中求教，大大提高學生的學習興趣。

（3）動手操作，培養(yǎng)能力。新課程要求學生學習知識，要重視知識發(fā)展的過程。實踐是學生發(fā)展的源動力，只有教師在教學過程中巧妙地引導學生動手、動腦、動情地實踐，學生的發(fā)展才能在真正意義上得到落實。皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”道出了動手操作的重要性。在課堂教學中組織學生動手操作，能激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而培養(yǎng)學生的探索精神和解決實際問題的能力。

（4）合作交流，拓寬思維。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的頻度與效率，達到優(yōu)勢互補。

第6篇：學習決心書范文

一、生本理念的簡述

1.生本理念的涵義

在小學階段生本教學理念十分重要，主要是指為了學生的一切，全面的依賴學生，對學生高度重視，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性。

2.生本理念的意義

生本教學理念要求教師在教學中不僅要重視學生的科學和文化知識，還要培養(yǎng)學生的品德和情感的教育。讓學生在不斷的學習中感受到生活中美，使自己成為課堂學習中的主導者，這對于促進學生的身心健康的發(fā)展具有十分重要的促進作用。

二、小學信息技術(shù)教育中存在問題

1.教學模式和方法較單一。

當前小學信息技術(shù)教學方法和教學模式呆板，主要是采取灌輸式教學，忽略學生在課堂中的主體地位，將信息技術(shù)知識強加于學生頭腦中，使學生在學習過程中，對信息技術(shù)知識產(chǎn)生厭倦，缺乏學習興趣。信息及時基本知識講授過程中，主要是由教師講授給學生一些簡單和基本的操作技能，其主要來源是計算機必備基礎(chǔ)知識的學習，其基本上未涵蓋信息技術(shù)教育發(fā)展的知識，更達不到促進學生自主學習方式的轉(zhuǎn)變。教學模式簡單，教師缺乏引導，不能激發(fā)學生的學習興趣，造成了信息技術(shù)課程的教學效果較低，學生學習興趣也在逐漸減弱。

2.關(guān)注知識講授，缺乏教學內(nèi)容實踐操作。

信息技術(shù)課程內(nèi)容的講授，主要是學生在教師基本操作技巧講解后，自主實踐探究學習的過程。但是，往往由于教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)能力，缺乏教學理念和實踐的指導，造成信息技術(shù)課堂學生學習主觀能動性不強，只注重在課堂教學中基本理論知識的講解，不能有效的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生自主操作的興趣，造成學生學習效果較差。還是傳統(tǒng)的教師講授為主，欠缺以學生為主的教學設(shè)計，這完全違背了生本教學理念的內(nèi)容。

3.注重作品展示，忽視學生創(chuàng)造過程。

教師在信息技術(shù)課程，只講解知識點，根據(jù)進度安排授課內(nèi)容，學生只能被動的學習，沒有充分練習的機會和獨立思考的時間。整個信息技術(shù)課堂都處在教師未完成教學目標，學生被動接受過程，學生并未真正理解和思考。在信息技術(shù)課堂，教師應該充分激發(fā)學生的創(chuàng)造了和想象力，結(jié)合生本理念的教學思想，讓學生成為課堂的主題，從而深入探索新知，掌握更多的信息技術(shù)知識。

三、促進小學信息技術(shù)教育的對策

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

小學生極度容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師應該根據(jù)小學生的愛好和興趣，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。小學生在學習過程中，會根據(jù)自己感興趣和喜歡的事情主動的去學習和接受。信息技術(shù)學科對于學生來說較為特殊，接觸較早。學生一般對信息技術(shù)的學習充滿著好奇心，結(jié)合信息技術(shù)學科主要以技術(shù)和操作為主，這對學生來說，比起理論知識，更喜歡實踐。但是，信息技術(shù)教學中，例如計算機基礎(chǔ)知識缺乏操作性，學生對理論知識的學習不感興趣，往往造成學習效果較差。根據(jù)以上描述，教師應該根據(jù)學生的學習興趣，將較呆板和枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成學生易于接受的形象的事物，有意義的建構(gòu)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，例如：教師可以在計算機的基本組成的學習中，將計算機類比為機器人，進而講解計算機的各個部件的組成和構(gòu)造，引導學生不斷的分析和研究機器人的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，從而達到課堂教學的目標。

2.鼓勵學生動手實踐，激發(fā)學生自主探究欲望。

小學生在學習過程中，對任何事物都具有加強的好奇心，喜歡自主探索和動手實踐。而小學信息技術(shù)教育教學中，主要是以實踐課程為主。教師在進行信息技術(shù)課程教學設(shè)計時，要根據(jù)學生的年齡特征設(shè)計適合其動手實踐的課程內(nèi)容，引導他們在不斷的實踐和技術(shù)操作中掌握信息技術(shù)知識。教學過程中，也要根據(jù)學生的特點進行不同年級課程的實踐任務的設(shè)置，激發(fā)學生們自主探究的欲望。例如，對于低年級小學生，畫圖、鍵盤指法等信息技術(shù)課程內(nèi)容，可以進行模仿較強的實踐課，自主模仿教師。通過學生動手實踐，讓學生感受實踐的喜悅，產(chǎn)生深入探究的欲望，引導小學生形成動手操作信息技術(shù)的習慣。對于較高年級的小學生，應該結(jié)合學生思維靈活，思想敏捷的特征，讓學生在信息技術(shù)課程中，去主動探索，勇敢實踐，鼓勵他們在自主實踐、探索中去創(chuàng)新。

3.擴展教學資源，引導學生深入探索。

信息技術(shù)課程中，教學內(nèi)容相對其他學科來說，具有較強的開放性，需要學生不斷實踐和練習。在信息技術(shù)操作練習時，學生往往思維靈活、跳躍，會發(fā)生各種教師在教學預想范圍內(nèi)的情況和問題。因此，教師要具有正確的態(tài)度，對學生在操作中，遇到的問題和錯誤，進行及時的處理，實現(xiàn)生成性教學資源，促進學生深入探索。讓學生自主探索，深入探究，掌握信息技術(shù)知識，這是生本理念的完美展現(xiàn)。例如，教師在教小學生關(guān)于畫圖軟件的操作時，要充分的發(fā)揮自身的想象，創(chuàng)造豐富多彩的作品；在對word講解插入圖片時，也可以讓學生自主探究，通過教師傳授的方法和操作，自覺組合圖案和新奇圖片等。信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力和想象力具有十分重要作用。

四、結(jié)語

第7篇：學習決心書范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)問題解決策略

【中圖分類號】G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0229-01

信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的學科，有其特殊性，目前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在信息技術(shù)教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題。作為一名信息技術(shù)課教師，筆者結(jié)合自己的日常教學實踐，提出了信息技術(shù)教學中存在的幾點問題，并闡述了相應的解決問題的策略。

1 信息技術(shù)教學中存在的幾點問題

1.1學生之間知識水平存在差異。由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

1.2學生自身知識結(jié)構(gòu)不平衡。大多數(shù)學生的信息技術(shù)知識不夠全面，對電腦及網(wǎng)絡的應用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學生可能是網(wǎng)絡游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網(wǎng)絡資源的應用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術(shù)支持學習。

1.3學生的信息意識缺乏。信息技術(shù)只是一種工具，學習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當前普遍存在的一個現(xiàn)象是學生們?yōu)榱恕皩W”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

1.4課堂教學內(nèi)容的局限性。與其它課程比較，信息技術(shù)學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡應用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學一般也圍繞著這幾個方面展開，這種固定的教學內(nèi)容，很難適應學科發(fā)展的要求。

2 解決對策

2.1合理安排課程，積極答疑解惑。作為計算機教師，在進行教學設(shè)計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設(shè)計的教案要給學生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

2.2學生的好勝心，開心上課?，F(xiàn)在社會，因為網(wǎng)絡的關(guān)系，教師所獲得的信息不一定就比學生獲得的多。有時學生在某一方面也會有自己的優(yōu)越性。課堂上，我們就要利用學生的好勝心、自尊感，組織學生進行操作比賽，激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。我在課堂上設(shè)了一個環(huán)節(jié)“教你一招”，就是學生可以給大家介紹自己的一些簡便快捷的操作方式。一學期下來，誰介紹得多，誰的積分也就越高。積分高的除了考試時可以獲得加分，還可以獲得獎勵。學生的興趣很高，上課的積極性也調(diào)動起來了。我在進行枯燥的鍵盤指法訓練時，給學生選了一首他們喜歡的英文歌的歌詞，讓他們來練習用英文錄入。我在課前給他們講明內(nèi)容和規(guī)則，在本節(jié)課結(jié)束前要進行小組比賽，看哪個小組整體的操作姿勢最優(yōu)美，速度最快，正確率最高。學生們?yōu)榱瞬蛔屪约核诘男〗M落后，會更加勤奮、認真地練習，整個課堂呈現(xiàn)出你追我趕的熱鬧景象。

2.3生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。（1）、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。（3）、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

第8篇：學習決心書范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習；心理因素；解決方法

一、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學校里從同學的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進入高校深造。

二、來自家庭、學校的無形壓力

來自家庭、學校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學生在和我交流時強調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數(shù)學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數(shù)學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學在現(xiàn)在學習生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現(xiàn)，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態(tài)度和方法的不同，這些就導致了學生個體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學教學中，應做到如下幾點：

一、教學模式的轉(zhuǎn)變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學興趣的培養(yǎng)，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于數(shù)學基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心和教學方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發(fā)生命活力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W。

三、培養(yǎng)學生的自信心

循循善誘，對男女同學交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質(zhì)的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學生自尊自信、自控忍耐、堅毅等品格。

四、貫穿德育教育于數(shù)學教學中

作為數(shù)學教師，應貫穿德育教育于教學中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學習目的是什么，有的學生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學習，貪圖享受，我覺得這樣的學生應給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學習上來。

總之，教師如果能做到愛你的學生如你的孩子，在數(shù)學初始階段的教學中，設(shè)置適宜的難度，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學生的數(shù)學學習能力就會增強，一定會成為有用的人，一個真正的人才。

【參考文獻】

第9篇：學習決心書范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中數(shù)學問題解決教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0135-01

一、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學教學現(xiàn)況

首先何謂數(shù)學，數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學。數(shù)學可以分為應用數(shù)學和純粹數(shù)學，而從古希臘開始學習數(shù)學就是為了應用到各個領(lǐng)域里面去，而不是為了學數(shù)學而學數(shù)學，而普遍初中里都出現(xiàn)了這個誤區(qū)，學數(shù)學是為了學數(shù)學，為了應對中考，因為一般的數(shù)學做題模式為一個演繹過程：從公理出發(fā)――定義――假設(shè)――定理――證明――推理，這樣的一個規(guī)律把數(shù)學問題解決。確實，這樣的方法能把數(shù)學問題解決，可是卻摸鈍了學生的數(shù)學思維。初中數(shù)學的教學方式應該多元化，注重數(shù)學的本質(zhì)，從本質(zhì)出發(fā)，引導學生學習，而并非墨守成規(guī)的。信息技術(shù)就是信息媒體和信息媒體應用的方法這兩個要素所構(gòu)成，初中教學設(shè)備里普遍都不缺少信息媒體，可是課堂教學信息媒體的運用只是體現(xiàn)在形式上，例如，播放預先準備好的PPT等課件，省了教師板書的時間，提高了效率，但是本質(zhì)不是跟沒有使用多媒體一樣？只是更方便教師上課而已，并沒有在學生數(shù)學思維的鍛煉上有多大的應用，本應該用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行教學內(nèi)容，可是卻是習題答案或者書本內(nèi)容的演放?？梢娊處煂π畔⒓夹g(shù)應用于數(shù)學，授學生予漁而非魚認知不足，而且使用多媒體的多為教師并非學生，可見在初中教學里并沒有形成學生自主學習、互相探究的學習環(huán)境。

二、探討信息技術(shù)下解決初中數(shù)學問題的教學策略

從數(shù)學本質(zhì)出發(fā)去探討教學策略，很多時候?qū)W生會遵循公式定理做題，卻缺乏一種問“為什么”“怎樣來”的精神，而“為什么”正是數(shù)學本質(zhì)所在，因為數(shù)學的發(fā)展歷程表明數(shù)學不僅僅是一門演繹科學，而且也是實驗性的歸納科學。（1）實驗教學策略。實驗教學在信息技術(shù)的幫助下能更方便更快捷地完成任務，現(xiàn)在推出了很多教學軟件，例如，幾何畫板，Microsoft Math等軟件。學生可以運用這些軟件進行數(shù)學模型的創(chuàng)設(shè)，分析情景，大膽提出猜想，再進行驗證，這就由老師主導的課堂變成了學生主導，提高了學生的動手能力，自主學習探討能力；提高了對數(shù)學的認識與分析；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與能力。（2）數(shù)形結(jié)合教學策略。數(shù)學簡單地說是由數(shù)與形組成，是數(shù)學發(fā)展時的兩塊基石，在一定條件下數(shù)與形可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學里，沒有獨立的“數(shù)”也沒有獨立的“形”，可以借“數(shù)”解“形”或者借“形”解“數(shù)”。而這里的“借”，都可以借助信息技術(shù)來實現(xiàn)，學生也要靈活運用，主要是把有趣的留給自己把枯燥的留給計算機。遇到“數(shù)”借助計算機轉(zhuǎn)化成“形”，這樣比動手畫圖效率要高，而且計算機畫圖更精確，更便于學生分析總結(jié)?；橄鬄樾蜗蟾子诶斫?，但也不能過于依賴計算機建“圖形”，這樣會削弱學生的抽象思維能力的培養(yǎng)。畢竟，計算機只是輔助作用。（3）一般化與特殊化相結(jié)合的教學策略。所謂的“一般化”與“特殊化”都是數(shù)學思維方法。遇到特殊問題一般化，是常用的數(shù)學方法，而且往往比較快得出結(jié)論，這是因為有經(jīng)驗的積累；而經(jīng)驗的積累來源于特殊問題的一般化，遇到特殊問題，學會分析，歸納，總結(jié)規(guī)律，從而得出一般化結(jié)論。這些記錄可以借助各種軟件來實現(xiàn)，這樣比手寫筆記要高效，且系統(tǒng)化。但學生要認清主次，數(shù)學學習為主，軟件與技術(shù)運用為次。由于有時候?qū)W生對計算機技術(shù)或軟件應用的熱情遠遠大于數(shù)學問題的探討研究，那對數(shù)學的學習是大大不利的。計算機與軟件都只是為學習目標而服務的。（4）類比與歸納教學策略。這種數(shù)學方法與“一般與特殊化”相似，但又并非一樣。借助信息技術(shù)能快速歸納的同時，又能系統(tǒng)地觀測分析。通過類比聯(lián)想而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的例子比比皆是。（5）自主學習探究策略。同學之間可以相互學習，探討，交流，切磋。自主確定學習情景，設(shè)定學習研究計劃，再運用以上的學習策略，分析歸納、總結(jié)、類比，最后得出結(jié)論。（6）教學實踐點評策略。學生對軟件的熟練操作能力很大程度上影響學習效率，教師要做好示范工作，另外，當學生提出猜想進行論證時，運用變量進行控制時，教師應該多加觀察，適時給學生以指點，學生學習的主動性跟積極性將提高。