七年級英語教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：七年級英語教學(xué)論文范文

（1）小學(xué)的英語與初中英語嚴重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級開始就開設(shè)英語課，但由于未被列入主課，許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學(xué)英語甚至無法開設(shè)，有的即使開設(shè)，往往由語文或數(shù)學(xué)老師兼，英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時由于是非專業(yè)老師，容易造成語音不準，為中學(xué)老師英語語音糾正帶來很大困難。

（2）英語學(xué)習氛圍的缺乏。農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少能接觸到英語知識。這不僅減少了學(xué)習英語的機會，更讓學(xué)生覺得英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，有個別學(xué)生甚至覺得學(xué)英語沒有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上不重視，學(xué)習英語的主動性和積極性不高。

（3）家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。在農(nóng)村，大部分家長文化程度也不高，他們中有一些家長對孩子的英語不太重視，即使一些家長重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習。因此，當學(xué)生在家里學(xué)習英語過程中遇到問題要幫助時，只能“擱淺”。久而久之，問題堆積如山，英語學(xué)習就寸步難行了。

因此，面對新課程實施中農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)困境。我們作為一線農(nóng)村英語教師正以積極的姿態(tài)去尋找自己能夠解決的辦法。下面我簡略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\對策和做法：

1 農(nóng)村英語教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。

應(yīng)當說，多數(shù)教師并不希望在自己的英語教學(xué)中始終恪守一種模式。伴隨著新課程改革的深入展開，中學(xué)英語的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，新的問題。我們的老師應(yīng)當能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。其實這本身就是一個積累經(jīng)驗、提高水平的過程。

首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求，這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復(fù)練習，要求學(xué)生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意吸收、學(xué)習好的課堂用語，并在課堂上盡力使用。

其次，加強理論學(xué)習，積極撰寫教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的，教師們應(yīng)該增強這方面的意識。一直以來廣大農(nóng)村中學(xué)的英語教師為提高學(xué)生的英語水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但俗話說得好“磨刀不誤砍材工”，我們的老師要提高自己的理論知識，學(xué)習他人好的、先進的經(jīng)驗，用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時自己要針對教學(xué)實踐，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗。寫好教學(xué)論文，把自己教學(xué)經(jīng)驗與他人分享。經(jīng)常對自己的教學(xué)進行有針對地觀察與分析，也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

同時，加強集體研究，相互交流。多聽別人的課，英語教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課，對一些有普遍性的難題，進行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新教材教法的有效途徑。

隨著教師自己業(yè)務(wù)進修，教學(xué)經(jīng)驗的增多，教學(xué)就會由難到不難，農(nóng)村中學(xué)的英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

2 加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

常言道：“行為習慣是人生成功的一半”，而農(nóng)村的大部分學(xué)生在學(xué)習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；上課不認真聽講；沒有預(yù)習、復(fù)習的習慣等。所以只有加強學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)好英語才能成為可能。

在七年級入學(xué)時，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習英語的方法；利用課余時間請高年級英語成績優(yōu)秀的學(xué)生給他們做有關(guān)如何學(xué)好英語的講座等。另外“預(yù)習”是很好的學(xué)習方法。所以，在七年級的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“預(yù)習”習慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計預(yù)習導(dǎo)綱，以下是我在教仁愛版教材七年級英語下冊Unit 6 Topic 3 Section C的一份預(yù)習導(dǎo)綱：

Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？

Section C 預(yù)習導(dǎo)綱

一、復(fù)習鞏固作業(yè)：

（只要用心，你一定能說出一口流利的英語，加油?。。。。?/p>

1.熟練應(yīng)用Section A、B中所學(xué)的“五種問路的句子”編對話，并表演，可結(jié)合書上的地圖進行問答。

2.能快速用英語說出第44面的交通標識。

二、新課預(yù)習：

1.預(yù)習并翻譯Section C 的1 a，找出語言點。

2.語法預(yù)習：第119面“III祈使句”的結(jié)構(gòu)及用法。

3.思考題：

A、“What should we do to make the roads safe？”（盡可能的用英語表達，比比看誰的點子最多！?。。?/p>

通過這樣的預(yù)習導(dǎo)綱，學(xué)生對第二天要上課的教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解，并做好了充分的準備，同時也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預(yù)習導(dǎo)綱”可以大大提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。

3 創(chuàng)設(shè)英語情景，增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

英語是一門實踐性強的語言，要有良好的語言環(huán)境。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，恰恰沒有良好的語言環(huán)境。因此，英語教學(xué)中，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣。下面就來談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)英語情景。

3.1 利用實物創(chuàng)設(shè)實際生活情景。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的.如講授七年級上冊到商店買東西這個話題時，由于涉及到很多吃的東西，喝的飲料，同學(xué)們興趣很高。事先我和同學(xué)們布置好柜臺，拿來很多食物和飲料。教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T：Good morning.Can I help you？

S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.

T： Would you like something to eat？

S： Yes.Two hamburgers，please.

T ：Here you are.

S： Thank you.How much are they？

T： 30 yuan.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它食品單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際運用英語的能力。

3.2 運用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景。

農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

如在講授仁愛版八年級Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show時，先播放一場從互聯(lián)網(wǎng)或電視上下載的時裝表演。動感的音樂，絢麗的服裝，優(yōu)美的舞姿瞬間就把學(xué)生的注意力吸引過來了。在學(xué)生意猶未盡之時，放映與課文同步的flas。播放完畢，讓學(xué)生訓(xùn)練文中的對話，之后讓他們進行模擬性的表演。這樣，不但毫不費勁地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且引發(fā)了他們的求知欲望，真正起到了“一石二鳥”的作用。

4 尊重個體差異，實行分層次教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習英語的熱情。

尺有所長，寸有所短。由于每個人生活環(huán)境不同，學(xué)生間個體差異是不可避免的。另一方面學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的不同，也是造成個體差異的重要原因。所以教師必須因材施教，實行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會，尤其不能忽視那些學(xué)困生。例如，在課前1分鐘對話中，我只要求學(xué)困生能開口就行，而不在乎他們所說的句子正確與否。在用單詞造句中，我也只要求他們能重復(fù)別人說過的句子就行，并且多給他們一些鼓勵的話語，樹立他們的自信心。

5 大膽整合教材，多上幾節(jié)活動課，讓每個學(xué)生“動”起來。

為了更有利于學(xué)生的感悟理解，更符合學(xué)生的認知特點，我經(jīng)常大膽地對課本內(nèi)容進行整合。有時是對整個單元進行整合，有時是對每一節(jié)課的內(nèi)容進行整合。

第2篇：七年級英語教學(xué)論文范文

中小學(xué)英語銜接教學(xué)研究是當今英語教學(xué)改革中的一個熱點和難點。我們搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接在國內(nèi)外都在廣泛地研究，也是每一個初中一年級教師考慮最多的問題。從上世紀的90年代，在大城市就有很多關(guān)于這方面的探索和研究。到本世紀，隨著小學(xué)英語新課程標準的頒布、小城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的普及，這方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我縣自全面進入課程改革實驗后，中小學(xué)英語的教學(xué)實踐方面存在很多困惑和問題：中小學(xué)教師之間由于時間、空間、場所的限制，存在著嚴重的各自為政現(xiàn)象，在教學(xué)方法、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)、語法教學(xué)等方面相互脫節(jié)；縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（小學(xué)英語教師70%為兼職非專業(yè)教師）師資水平差異較大，小學(xué)生的英語水平參差不齊，初中英語學(xué)習兩極分化現(xiàn)象嚴重，極大地影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

本文所指的銜接是指小學(xué)六年級英語教學(xué)和初中七年級英語教學(xué)的銜接，以英語課程標準倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，遵循“整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活多樣”，“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”，“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與”，“注重過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展”的原則，主要從中小學(xué)英語教學(xué)方法、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。

一、中小學(xué)英語語音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接

在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。根據(jù)問卷調(diào)查，初中新生最怕的是記單詞，小學(xué)時就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語殿堂的基石我們認為則是英語音標。在初中階段大多數(shù)英語單詞的拼寫和音標拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標準英語》（三年級起點）小學(xué)三年級、四年級的教材為載體，滲透音標教學(xué)，在低年級、中年級引入phonics教學(xué)法，通過音、形、義相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音的基本規(guī)律，通過把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩中，配以圖畫、實物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義；同時在小學(xué)高年級培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽音—辨音—識詞、識詞—辨音—發(fā)音；初中階段進行復(fù)習和加深。由此帶動學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習的興趣，增強學(xué)習自信心，促進良好學(xué)習習慣和學(xué)習策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習能力。

二、新課程標準下中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接

從2009年秋季學(xué)期開始，我縣實現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”，使用外研社的《新標準英語》，根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時地安排些看圖說話、值日生匯報或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重音標、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。七年級第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時進行以學(xué)習方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習為主的教學(xué)，從下半學(xué)期逐漸過渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué)，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。初中教師運用靈活多變的教學(xué)手段，運用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進行直觀教學(xué)，采用活動途徑，倡導(dǎo)參與體驗，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地，依托課后的教學(xué)反思和研討，中小學(xué)教師相互學(xué)習、取長補短，歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語銜接教學(xué)的教學(xué)方法。

三、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接

明確目標，由淺入深，達成閱讀教學(xué)的總目標，遵循學(xué)生的英語閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源，設(shè)立班級閱讀角，利用教室的板報、墻壁張貼英語單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過的運動、四季、食物、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動活潑的卡通圖片，讓學(xué)生一進入教室就能閱讀英語，感受英語學(xué)習的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語詞典、圖表、簡筆畫等幫助學(xué)生閱讀英語故事或短文，結(jié)合新標準英語（三年級起點）中年級、高年級教材，傳授基本的閱讀技巧和策略，采用略讀法（skimming）、尋讀法（scanning），提高閱讀教學(xué)效果，同時注意閱讀與寫作結(jié)合， 以寫作促進閱讀。在年級段中開展制作英語單詞卡片、英語板報比賽和英語朗讀比賽，多渠道充實英語詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過渡階段，在“漸變”中順利完成銜接，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。

通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外，師生之間增強心得交流，以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

四、中小學(xué)英語語法教學(xué)的銜接

從語言學(xué)習的目的上看，具備一定的語法能力才能有效地提高以書面形式運用英語的能力，進而提高口頭表達能力。初中英語學(xué)習最大的障礙是語法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習困難?？山M織中小學(xué)教師學(xué)習英語課程標準和《新標準英語》一條龍教材, 找出初中第一冊課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進行語法教學(xué)。在小學(xué)階段，開展隱性語法教學(xué)，寓語法教學(xué)于聽說讀寫教學(xué)活動中，激勵學(xué)生大膽準確地表達；通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌，使語法教學(xué)形象化、趣味化；通過歸納整理，使語法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段，采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，新授語法時讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，小組討論并歸納語法規(guī)律，通過聽說讀寫系列活動達到鞏固和能夠正確運用語言進行交際的目的。

我們將通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動，開展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗介紹等教研活動，開展校本教材的編寫如銜接單詞，銜接語法對照表、詞匯讀本，開展教學(xué)論文交流評比，不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實驗和實踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化中小學(xué)英語新課程改革，進一步豐富和完善我國中小學(xué)英語教學(xué)模式理論，真正實現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

參考文獻

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第3篇：七年級英語教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】興趣；激發(fā)；英語教學(xué)

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！薄冻踔杏⒄Z課程標準》中明確提出英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。英語教師應(yīng)根據(jù)英語教材和學(xué)生的特點組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。讓學(xué)生把學(xué)習英語看成自己的愿望和需要，學(xué)生的整個認識活動就能激活起來，學(xué)生的學(xué)習就由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。現(xiàn)我就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣談些看法。

1. 建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的前提 教育是充滿情感和愛的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的朋友，甚至與學(xué)生建立親人般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，從而和老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，也就是師生雙方合作的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師好比是導(dǎo)演，學(xué)生好比是演員，師生之間互相配合好，協(xié)調(diào)合作好，才能達到最佳的教學(xué)目的。

2. 學(xué)生的好奇心是調(diào)動學(xué)習興趣的突破口

（1）初中學(xué)生剛開始接觸英語時，有種好奇心理，在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕老師，渴望自己能講幾句；另一方面卻又羞于開口。所以，教師要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要。使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就需要用英語大膽發(fā)言，積極思考，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語和施展能力的興趣，從而促進了學(xué)生從“要我學(xué)”和“我要學(xué)”方面轉(zhuǎn)化。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。這樣做不僅可以消除學(xué)生開始學(xué)習英語時認為英語難學(xué)的心理障礙，使他們思想活躍而且能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習狀態(tài)，當堂記住所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

（2）堅持用英語組織教學(xué)，可以烘托課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，能逐步強化學(xué)生的聽說讀寫能力，集中學(xué)生注意力。我堅持用英語講課，一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當?shù)膭幼?、表情或解釋說明等使學(xué)生理解，要求學(xué)生能聽懂，然后會說，比如：①Howareyou？②Standup，please.③Goodmorning.Class?、躓hatdayisittoday？⑤What'stheweatherliketoday？⑥Areyouready⑦Readafterme.在此基礎(chǔ)上不斷擴展。一般四五周后，大多數(shù)學(xué)生便能夠聽懂并在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學(xué)生能運用幾句英語后，興趣便油然而生。課上他們會爭先恐后舉手回答問題，學(xué)習效果必定會有所提高。

3. 課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

（1）在英語課堂教學(xué)中，老師恰到好處地運用學(xué)生周圍的東西進行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識。如在教學(xué)仁愛版七年級上冊Unit2Isthisyourpencil？時，老師可先收集學(xué)生課桌上的學(xué)習用品，如：鉛筆、鋼筆、直尺、書本、橡皮等，然后再利用句型Isthisyourpenci？問學(xué)生，如果正好是這個學(xué)生的東西，引導(dǎo)他用Yes，itis.作答；若不是該生的東西，引導(dǎo)他用No，itisn't.作答。并指明是誰的，如It'sHanMei's.接下來，讓學(xué)生就身邊的用品是否是對方的和同伴進行對話。

（2）在英語課堂中，可采用簡筆畫這樣一種簡便而行之有效的教學(xué)手段，簡筆畫在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在講解名詞、動詞、副詞、代詞以及時態(tài)等都可以用到簡筆畫。借助簡筆畫教學(xué)，容易引起學(xué)生的興趣和注意，可以提高課堂的教學(xué)效率。比如教What'sthisinEnglish？可先畫一簡筆畫（如蘋果、書包等），然后，再利用What'sthisinEnglish？Itisa（an）…。句型進行反復(fù)操練。因此，在教學(xué)中利用簡筆畫可以創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂密度，創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（3）進行游戲教學(xué)，提高學(xué)習興趣。中學(xué)生具有活潑的個性，旺盛的精力，他們樂于參加各種有趣的游戲活動。在教學(xué)中，將知識融與游戲中，將抽象的語法寓于趣味活動之中，能讓學(xué)生在無意注意中增強記憶力，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（4）運用電教手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。電教手段具有視聽結(jié)合，聲形并茂，動靜兼容，形象直觀的特點，可以為學(xué)生提供生動逼真、色彩明快的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)變得妙趣橫生、賞心悅目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。英語老師可利用錄音機、幻燈投影、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。

4. 開展豐富的課外活動，提升學(xué)生學(xué)習興趣 英語的學(xué)習需要一個良好的語言環(huán)境，而對于以非英語為母語國家的學(xué)生來說缺乏良好的語言環(huán)境是學(xué)習英語的最大障礙，也是學(xué)生對英語不感興趣的主要原因。 每周只有幾節(jié)課的時間怎么可能讓學(xué)生進行更好的學(xué)習呢？ 因此，我們在搞好課堂教學(xué)的同時還要積極開展一系列豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生有更多的時間與機會來接觸英語，使學(xué)生有更多的聽說機會，這對于學(xué)生英語學(xué)習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著非常重要的作用。 如成立英語趣味小組， 讓學(xué)生利用課余時間進行英語交流，內(nèi)容不限，可以是學(xué)習英語的心得體會與學(xué)習方法， 也可以是針對特定的話題展開討論，還可以指導(dǎo)學(xué)生辦英語報紙等。 只要與學(xué)生的生活相貼近初中英語教學(xué)論文，能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習就可以。 如此豐富的課外活動，讓學(xué)生有更多的學(xué)習機會，使學(xué)生增長了知識，開闊了視野，使學(xué)生真正愛上了英語學(xué)習，使英語學(xué)習成為學(xué)生的一種自覺行為，養(yǎng)成了學(xué)習英語、運用英語的良好習慣。