動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

首先，動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)缺乏實(shí)踐性，在我國(guó)高校之中，有本身動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展緩慢，缺乏高質(zhì)量的動(dòng)畫作品，我國(guó)專業(yè)化的動(dòng)畫制作人的相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，從事動(dòng)畫教育的教師對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)也缺乏實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致了很多學(xué)校開設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)課程缺乏有效的實(shí)踐作為促進(jìn)手段，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢，無(wú)法適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展。

其次，動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方法單一，目前在我國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)之中，使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是人云亦云，缺乏新意。教師在課堂之中使用傳統(tǒng)的 理論教學(xué)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與之相配合。無(wú)法真正意義的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力的增長(zhǎng)。教學(xué)方法的單一阻礙了專業(yè)的建設(shè)與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

再次，缺乏有效的體制促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的有效發(fā)展，目前來(lái)說(shuō)我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)以培養(yǎng)該專業(yè)的本科生與研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)其創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，希望通過(guò)自身的教學(xué)活動(dòng)建設(shè)中國(guó)動(dòng)畫教育的生力軍。這就要求學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的能力與技術(shù)。但是目前我國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏有效的管理機(jī)制，無(wú)法促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，就更加談不上發(fā)展與建設(shè)了。

二、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

首先，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，確定動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，全面優(yōu)化對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作化人才的培養(yǎng)計(jì)劃。動(dòng)畫專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)的高度融合，是一個(gè)新興的專業(yè)，其專業(yè)中融合了美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)等傳統(tǒng)專業(yè)，同時(shí)也結(jié)合了電影、戲劇、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)與手段，所以這就要求學(xué)校找準(zhǔn)專業(yè)定位，促進(jìn)具有實(shí)踐能力的專業(yè)化人才培養(yǎng)。改善自身的專業(yè)建設(shè)、管理模式以及相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)制。將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才。

其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建全新的專業(yè)化教學(xué)模式。作為我國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)手段的單一性，導(dǎo)致教學(xué)改革舉步不前。所以，高校對(duì)于專業(yè)化的建議，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制的現(xiàn)實(shí)，不僅僅局限于單一化的課程建設(shè)，而是將四年的教學(xué)看做是一個(gè)整體的過(guò)程，以及全面的教學(xué)系統(tǒng)，保證課程之間的緊密聯(lián)系，提高課程的使用率與利用率，強(qiáng)化整體的連貫性的教學(xué)模式。保證對(duì)于學(xué)生從理論到操作，從技術(shù)到實(shí)踐，進(jìn)行全面化培養(yǎng)。

再次，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，用自身建設(shè)推動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)改革。以往的改革，都是基于教育部對(duì)于高等院校的各個(gè)專業(yè)的改革方案，一般是以部分學(xué)校作為試點(diǎn)運(yùn)行，從而推廣到全國(guó)的高校。這一改革方式，在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)改革，但是具有一定的滯后性。高校想要尋求改革與突破，應(yīng)該建立適應(yīng)我國(guó)發(fā)展與高校自身特點(diǎn)的教學(xué)改革，要先與國(guó)家改革，進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)的試點(diǎn)，與知名動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司以及設(shè)計(jì)師相合作，聘請(qǐng)客座教授，到學(xué)校為學(xué)生帶來(lái)最為直觀的教學(xué)。全面建設(shè)多、跨專業(yè)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

最后，借鑒網(wǎng)絡(luò)教育模式，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。以慕課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)對(duì)象建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的資源共享，促進(jìn)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口、推廣等工作。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于一線動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)資訊的了解。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上與用人單位直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、就業(yè)一體化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，并且與我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相對(duì)接，逐步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，技能創(chuàng)新的同時(shí)，促進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并以此帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展，生成新的發(fā)展引擎。

第2篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

摘要：本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的教學(xué)進(jìn)行了探討，提出完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣以及提高教師自身素質(zhì)等方面的改善途徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是目前獨(dú)立學(xué)院和應(yīng)用型大學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分。主要有Flash、Maya、Softimage、Alias等專用軟件。自“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程開設(shè)以來(lái)，倍受師生的歡迎和重視，在培養(yǎng)大學(xué)生的“技”與“藝”方面取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，但作為一門新興的課程，還需對(duì)教學(xué)效果繼續(xù)研究和探討。

1 “計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(1) 教學(xué)方法單一。上課采用的是“填鴨式”教學(xué)法，照本宣科，缺少豐富的課外知識(shí)、缺乏生動(dòng)性、缺乏交流。這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣，也不能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。

(2) 教學(xué)內(nèi)容貪多求全、重點(diǎn)不突出。

(3) 過(guò)于注重計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的灌輸，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(4) 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)由計(jì)算機(jī)理論和操作向設(shè)計(jì)出成品的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

2 “計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革

2.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

把教學(xué)重點(diǎn)逐漸往設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念較之計(jì)算機(jī)單純操作知識(shí)更具有決定性的意義。適當(dāng)壓縮純理論性內(nèi)容，在全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓設(shè)計(jì)意識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要設(shè)計(jì)“貼近”學(xué)生生活的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生非智力因素．加速設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)；要讓短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)并存，單獨(dú)完成作業(yè)與合作完成作業(yè)交替，以強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(1) 課堂內(nèi)實(shí)踐

采用“案例教學(xué)、講演同步”的教學(xué)模式，以案例為前導(dǎo)引出問(wèn)題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。

在使用案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過(guò)程中要有階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問(wèn)題。最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)Flash軟件中的“引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”時(shí)候，可以先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看，進(jìn)而做一個(gè)地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺該知識(shí)點(diǎn)貼切而實(shí)用，最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個(gè)例子都會(huì)有很多知識(shí)細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。只有通過(guò)這種形象生動(dòng)的例子，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識(shí)細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)把遮罩和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(2) 課堂外實(shí)踐

將每個(gè)教學(xué)班分為多個(gè)小組，課程前期為理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，要求對(duì)往屆學(xué)生作品進(jìn)行觀摩及評(píng)價(jià)。中后期進(jìn)入校企合作的動(dòng)畫公司進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由動(dòng)畫公司提供。通過(guò)這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成公司實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生要自己進(jìn)行構(gòu)思、編劇、分鏡頭、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫合成等等，從而煅煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，積累了基本的動(dòng)畫設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 以賽促學(xué)

“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”不僅是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，更承擔(dān)了輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的重任，所以要求我們的教師不僅是知識(shí)傳播者，更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)(設(shè)計(jì)競(jìng)賽)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程操作性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、社會(huì)性都很強(qiáng)，適合開展知識(shí)競(jìng)賽?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐制定競(jìng)賽規(guī)則，組織學(xué)生舉行團(tuán)體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

2.3改革考核方式，以考促學(xué)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的考核可分成三部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識(shí)點(diǎn)；二是基本技能與操作，指定一些平時(shí)做過(guò)的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生基本操作能力；三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)作品。三方面分別占成績(jī)30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進(jìn)。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行思考和探討，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有這樣，才能更好地使學(xué)生掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)素質(zhì)，成為2l世紀(jì)的合格動(dòng)畫人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

素描概述

素描是繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。是所有專業(yè)課程的重要組成部分。它能夠以最簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象，這是其他繪畫工具無(wú)法比擬的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，各學(xué)術(shù)分科越來(lái)越具體，各種新興美術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)畫專業(yè)在其中發(fā)展起來(lái)，但是在教學(xué)體系中僅僅依靠傳統(tǒng)素描的形式是不能使用其教學(xué)發(fā)展的，傳統(tǒng)素描的繪畫局限性與動(dòng)畫的創(chuàng)造性不能統(tǒng)一起來(lái)，務(wù)必要切人各自新的多元化的素描教學(xué)操作系統(tǒng)?！皠?dòng)畫設(shè)計(jì)素描”教學(xué)體系在素描中升華出來(lái)，即是適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫專業(yè)而創(chuàng)作出來(lái)的。

動(dòng)畫與素描的關(guān)系

20世紀(jì)80年代初，中國(guó)制作了很多故事情節(jié)豐富多樣，風(fēng)格上具有中國(guó)民族特色的動(dòng)畫長(zhǎng)片和短片。創(chuàng)造了木偶片、水墨片、剪紙片等動(dòng)畫形式，為中國(guó)動(dòng)畫風(fēng)格的確立打下了基礎(chǔ)。其中水墨片《小蝌蚪找媽媽》、木偶片《神筆》、動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》等作品在國(guó)際上得獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。但是隨著改革開放，國(guó)家把注意力集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)忽略了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了危機(jī)。人才的流失，創(chuàng)作技能的下降，原畫創(chuàng)作師的缺乏無(wú)疑都成了當(dāng)今動(dòng)畫不能發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)具有動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作技能，能從事電腦美術(shù)教學(xué)、影視動(dòng)畫創(chuàng)意及廣告制作、動(dòng)畫特技制作的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才，已經(jīng)成為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的迫切需要。但從目前情況看，我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求，而且缺口比例較大，如何能夠?qū)@一缺口進(jìn)行彌補(bǔ)呢？這就是在高校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專一復(fù)合型的人才，在這其中首當(dāng)其沖的就是在大一期間對(duì)基礎(chǔ)課程的嚴(yán)謹(jǐn)而又有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描非常有必要。傳統(tǒng)素描要求學(xué)生能夠整體把握事物的觀察技巧和表現(xiàn)方法，能在平面上表現(xiàn)事物空間的寫實(shí)性和美感。設(shè)計(jì)素描則改變了傳統(tǒng)素描所強(qiáng)調(diào)物體的三度空間、量感、質(zhì)感，以及對(duì)事物的存在狀態(tài)和主觀感受的清晰表現(xiàn)。 主要以事物的結(jié)構(gòu)原理為主，加強(qiáng)造型上的美觀性，加上自身的創(chuàng)意想象，不再只是強(qiáng)調(diào)事物的本來(lái)面貌和真實(shí)形狀，更加注重描繪對(duì)象的自我意識(shí)、想象能力及感性認(rèn)識(shí)等，同時(shí)也包含了理性分析內(nèi)部構(gòu)造，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)造性的解散重組，設(shè)計(jì)出新的

造型。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)素描在課程學(xué)習(xí)中的思維轉(zhuǎn)變

根據(jù)最近幾年的動(dòng)畫教學(xué)為實(shí)例，就人頭像繪畫為主進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析；

1.造型基本功的加強(qiáng)

人物頭像是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必修科目中最為復(fù)雜的課題。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫作品其人物設(shè)計(jì)與表現(xiàn)是動(dòng)畫的靈魂所在，人物的造型能力關(guān)系到基本功是否扎實(shí)。頭像繪畫過(guò)程中如何更好的表現(xiàn)頭部的形體透視、比例及結(jié)構(gòu)關(guān)系，一直成為美術(shù)學(xué)習(xí)者，乃至專業(yè)畫家們的難點(diǎn)。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，畫頭部不僅是有始至終思考的過(guò)程，而且是永無(wú)止境的錘煉過(guò)程。對(duì)于五官的刻畫及神態(tài)的把握，不僅追求其形似還要追求其神似。通過(guò)頭像寫生學(xué)習(xí)，旨在掌握一些基本知識(shí)：形體的概念、比例的關(guān)系、解剖的要領(lǐng)。能夠在掌握形體的同時(shí)把結(jié)構(gòu)貫穿其中。

2.意象構(gòu)成與形式轉(zhuǎn)變

“藝術(shù)來(lái)源于生活但又高于生活”這句話同樣使用于動(dòng)畫專業(yè)。一部?jī)?yōu)秀動(dòng)畫片都是在生活基礎(chǔ)之上進(jìn)行升華之后總結(jié)而來(lái)的。《花木蘭》這篇由美國(guó)迪斯尼制作的影片，其幽默、夸張、生動(dòng)、形象的再現(xiàn)把花木蘭的英雄事跡表現(xiàn)的淋漓盡致。其主角的形象就是在人物的形象之上加以想象力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。那在動(dòng)畫專業(yè)中頭像的繪畫應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)著重表現(xiàn)呢？在課堂中引導(dǎo)學(xué)生適度夸張，帶有趣味性的變形，并探索裝飾美、形式美等因素。對(duì)對(duì)象的特征及個(gè)性進(jìn)行充分的了解使學(xué)生對(duì)形式節(jié)奏及抽象性、視覺敏感度得到較好的提升。⑴夸張是夸大與縮小特征，在 原有對(duì)象基礎(chǔ)上使大的更大，小的更小，胖的更胖，瘦的更瘦等把特征表達(dá)的淋漓盡致。⑵概括，是抓住主要特征進(jìn)行提純，篩選、去繁就簡(jiǎn)。⑶生動(dòng)，是在追求其形的基礎(chǔ)之上把握人物的神態(tài)，把最能表現(xiàn)神態(tài)的點(diǎn)刻畫完整、細(xì)致。

3.解構(gòu)與重組

將對(duì)象原有的結(jié)構(gòu)拆散，打破原有的組成方式，選取其中某一部分作為獨(dú)立元素分解出來(lái)，根據(jù)主題意圖進(jìn)行位置或者形態(tài)上的變動(dòng)，他們被重新排列或隨意組合后給人以新奇，荒誕的，把人物的標(biāo)準(zhǔn)模式全部打散進(jìn)而到達(dá)另一種境界。

第4篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校；動(dòng)畫；實(shí)訓(xùn)室

一、目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r：

在21世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)畫作為一種不同于電影作品的其他藝術(shù)樣式， 已成為了藝術(shù)作品的重要表達(dá)形式。動(dòng)畫以及相關(guān)衍生產(chǎn)品也成為歐美、日韓等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)。鑒于此，我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)同樣受到高教部的高度重視。

我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教育自上世紀(jì)90年代開設(shè)以來(lái)，歷經(jīng)短暫的十年發(fā)展，已經(jīng)有上百所高校設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2009年，全國(guó)已有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦了涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系，在校生學(xué)生總數(shù)已達(dá)到80萬(wàn)人次，每年培養(yǎng)畢業(yè)生20萬(wàn)人。這其中既有北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)在內(nèi)的院校，也有專門以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為主的設(shè)計(jì)類院校。之所以如此興盛是因?yàn)樵诟鞔蟾咝Ｖ?，?dòng)畫專業(yè)開設(shè)較早，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)作為支撐；課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，如設(shè)計(jì)、視覺傳等，還有成熟的工業(yè)產(chǎn)品，為動(dòng)漫衍生品的生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。盡管如此，院校的動(dòng)畫專業(yè)在日益發(fā)展壯大的同時(shí)，暴露出一些問(wèn)題：

（一）分階段授課，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過(guò)渡性

在教學(xué)上基本形成了完整的知識(shí)體系，一般采用分班授課的傳統(tǒng)模式。雖然形成全面的體系，但各門課程各自獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，大多數(shù)學(xué)校采用的分階段授課的形式，由于不同任課教師授課，教訓(xùn)周期短，課程與課程之間缺乏關(guān)聯(lián)和過(guò)渡性。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善

動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，沒有凸顯出課程設(shè)置的針對(duì)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性，不適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求。

（三）沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)以及良好的學(xué)術(shù)氛圍

動(dòng)畫專業(yè)幾乎都是建立在以前的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上，像國(guó)內(nèi)的一些老牌專業(yè)性強(qiáng)的院校，江南大學(xué)（原無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等，相關(guān)專業(yè)開設(shè)了幾十年，但沒有電影學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)等學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，缺少專業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。

二、針對(duì)上述問(wèn)題，以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)室為例進(jìn)行進(jìn)一步分析

實(shí)訓(xùn)室最早源于20世紀(jì)初德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，他們認(rèn)為以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)工藝技能的復(fù)合型人才。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的模式較之其他類別的學(xué)院教育模式顯得更為合適，于是就形成了最早的工作室教學(xué)形式。這種新型的教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場(chǎng)前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育也帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于動(dòng)畫這一應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，建立實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，各實(shí)訓(xùn)室為基本框架建成一個(gè)教學(xué)群，從而形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)呈網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識(shí)平臺(tái)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室以個(gè)案教學(xué)為主，既有各自的研究方向， 同時(shí)也注重學(xué)科間的相互滲透。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，將專業(yè)知識(shí)整體應(yīng)用，學(xué)?？梢劳袑I(yè)辦產(chǎn)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)化管理，實(shí)行“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+實(shí)訓(xùn)室”的教育模式，走動(dòng)畫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院于2004年正式開辦動(dòng)畫專業(yè)。在全院教師的不懈努力下動(dòng)畫專業(yè)經(jīng)歷了13個(gè)年頭，已具規(guī)模，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng)新能力和提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重要職能。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行科研教學(xué)的重要場(chǎng)所，因而，如何打造一流專業(yè)，培養(yǎng)高水平技能型人才，動(dòng)畫學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地如下：

（一）共建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（總共9間）

動(dòng)畫工作室（一）、動(dòng)畫工作室（二）、配音室、二維實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、表演室、造型實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室（一）、雕塑實(shí)訓(xùn)室（二）（表一）

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地（總共9家）

北京幸星教育科技有限公司、NACG游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地、澳大利亞DR RED PTY LTD公司、廣西闊邇登文化傳媒有限公司、廣西天象國(guó)際動(dòng)漫科技產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州太度建筑工程咨詢有限公司、北海市泰印支環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程有限公司、中住聯(lián)環(huán)境建筑工程有限公司、唯樂(lè)窩（北京）軟件有限公司。（表二）

近幾年，在動(dòng)畫學(xué)院實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)生制作出了《南珠寶寶百事館》三維動(dòng)畫工藝廣告片，獲廣西首屆青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)業(yè)組特等獎(jiǎng)，被評(píng)為2013年度廣西廣播電視獎(jiǎng)文藝優(yōu)秀作品電視廣告片“公益類”一等獎(jiǎng)，《尋找圣誕禮物》三維動(dòng)畫短片獲得全國(guó)數(shù)字動(dòng)漫大賽特等獎(jiǎng)，《繡球》三維動(dòng)畫短片，獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)字動(dòng)漫大賽一等獎(jiǎng)，成果豐碩。

三、建立實(shí)訓(xùn)室是動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨

動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新特點(diǎn)，要求動(dòng)畫人才不但有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的技術(shù)支撐。采用動(dòng)畫工作室的實(shí)訓(xùn)模式，是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)大的方面：一個(gè)方面是教師以商業(yè)動(dòng)畫片制作的流程自擬的課題安排任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生小組參與制作；另一個(gè)方面是整理同校企合作公司業(yè)已完成的項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況，按照客戶的要求和公司的運(yùn)營(yíng)管理，將這些項(xiàng)目劃分成有關(guān)專業(yè)課程，安排給項(xiàng)目組學(xué)生進(jìn)行模型、場(chǎng)景等的制作，除了按要求完成任務(wù)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極制作動(dòng)畫項(xiàng)目參加各類競(jìng)賽，同時(shí)完成相關(guān)的職業(yè)技能考證。

（一）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)參與項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地適應(yīng)走上將來(lái)的工作崗位。近幾年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，近兩年動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大，用人單位越來(lái)越愿意招收具備良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才， 他們比傳統(tǒng)教育模式下的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力具有明顯優(yōu)勢(shì)，這就迫使相關(guān)院校對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)作出調(diào)整，實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式對(duì)“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差”的狀況能夠起到改善。

（二）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式對(duì)教師提出新的要求

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式要求教師針對(duì)不同的學(xué)生量身制定培養(yǎng)方案。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融有效結(jié)合，基本形式是課題研究和個(gè)案教學(xué)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有新穎的創(chuàng)意是動(dòng)畫創(chuàng)作的關(guān)鍵， 技術(shù)手段只是制作動(dòng)畫短片的方式。

（四）實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式與課程設(shè)置結(jié)合

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式用選課、分組的修完相應(yīng)的學(xué)分，所有學(xué)生統(tǒng)一按照相同的課程修完相應(yīng)學(xué)分，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到影響，更產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程只是為了得到一定學(xué)分，順利畢業(yè)。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式使學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，用自主選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

四、總結(jié)

第5篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職專業(yè)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）14-0080-02

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完成了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的融合。本文研究?jī)?nèi)容的選擇動(dòng)畫制作這門課程，主要是在廣泛的社會(huì)就業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，非常適合于應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)模式。本文主要運(yùn)用項(xiàng)目研究的方法對(duì)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作為例進(jìn)行分析。二維動(dòng)畫制作屬于專業(yè)能力訓(xùn)練課程，在課程體系中占據(jù)重要位置，是一個(gè)連接的環(huán)節(jié)。二維動(dòng)畫課程可用于網(wǎng)站標(biāo)題動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，二維動(dòng)畫課程的目的主要是能夠熟練的設(shè)計(jì)和制作二維動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)畫的能力。本文以中等職業(yè)教育中心在使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材內(nèi)容為項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)完成某個(gè)項(xiàng)目掌握基本知識(shí)和技能的課程。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分析

1.1 中職學(xué)生特征分析

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)是為了更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，使教學(xué)能更好地適合學(xué)生去學(xué)習(xí)接受，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，中等職業(yè)學(xué)校的年齡范圍在16到19歲之間。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維有了很大的提高，他們有能力完成抽象思維。在面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候，他們有能控制某些變量的心理。但當(dāng)他們自己獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行觀察、解決問(wèn)題時(shí)，卻常常猶豫不決甚至是在逃避，以至于不能完全獨(dú)立地完成任務(wù)或解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的初始階段，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及基本操作和一些簡(jiǎn)單的軟件，如PS圖象處理軟件，辦公和一些簡(jiǎn)單的工具，使他們有一些基本的軟件知識(shí)和實(shí)際操作能力。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不高，再加上一些教師的主動(dòng)性不太積極，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握專業(yè)知識(shí)，往往是學(xué)習(xí)一點(diǎn)就遺忘。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、分析方面，這些學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，因?yàn)闆]有考上高中而來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。由于暫時(shí)沒有高考?jí)毫?，往往?huì)放棄自己，學(xué)習(xí)熱情不高，大多被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)。但他們并全是一無(wú)是處，只是因?yàn)樵谇嗌倌觌A段，他們更喜歡嘗試新事物，對(duì)新事物也更感興趣。雖然這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，思維更靈活，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在他們的設(shè)計(jì)上，因此，我們應(yīng)該把握學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)與教學(xué)的特點(diǎn)。

1.2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能的來(lái)源。二維動(dòng)畫課程的主要目標(biāo)是能夠掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。在本文的研究中，我們主要以“動(dòng)畫制作”為例。動(dòng)畫制作過(guò)程是在專業(yè)課程體系中設(shè)置中占據(jù)重要位置，是一個(gè)課程的實(shí)踐。二維動(dòng)畫課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用FLASH軟件設(shè)計(jì)制作二維動(dòng)畫，使學(xué)生能夠掌握動(dòng)畫制作過(guò)程和基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在這個(gè)專業(yè)中，這門課程是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，但也具有重要的地位和作用，二維動(dòng)畫課程為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，學(xué)生可以進(jìn)入動(dòng)畫或廣告設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的行業(yè)。此外，在一些網(wǎng)站上也有很多嵌入式二維動(dòng)畫或矢量圖形，因此，該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中占有非常重要的地位。

2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，各行各業(yè)開始普及應(yīng)用信息化技術(shù)。這一趨勢(shì)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的需求也有了更高的要求，也給畢業(yè)生帶來(lái)了好的就業(yè)前景。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以跟上時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代人才。從目前來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只能在學(xué)校完成教育課程，但不能真正符合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。這使得專業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不能為社會(huì)上的企業(yè)或工廠提供高素質(zhì)的技術(shù)人員?；谏鲜錾鐣?huì)現(xiàn)狀，不得不重新審視當(dāng)前中職院校培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“灌輸”或“填鴨式”教學(xué)，而一般分為兩部分去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師先在多媒體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括一些基礎(chǔ)知識(shí)、軟件工具、具體步驟等，然后根據(jù)課程安排，其中計(jì)算機(jī)課安排學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。而一所教學(xué)學(xué)校直接為學(xué)生安排一個(gè)多媒體教室，教師可以講解側(cè)步，同時(shí)演示操作，學(xué)生還可以按照教師的講解操作。我們可以看到，雖然教學(xué)環(huán)境不是以前那種黑板、粉筆式，但就教學(xué)模式上的本質(zhì)而言，它仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在課堂上，學(xué)生們都習(xí)慣了學(xué)習(xí)首先要聽教師的，看教師如何操作，然后自己記憶著操作和練習(xí)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生太懶，懶得思考，留在機(jī)器的工作狀態(tài)，而不是自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。而且，在機(jī)器操作的實(shí)踐中，教師會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生都需要定期提交，很多學(xué)生都出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，教師也沒有辦法驗(yàn)證，這將大大增加學(xué)生的惰性。根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，如果根據(jù)第一種實(shí)踐模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作而不能適應(yīng)不利影響。因此，本文根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)觀念需要改變，上課的教學(xué)方式首先是教師的教學(xué)觀念來(lái)決定的，因此需要改變陳舊的教學(xué)觀念，以去除這種培養(yǎng)模式引起的影響，真正培養(yǎng)出實(shí)踐型人才；第二，教學(xué)方法需要更新，教師需要根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)方式，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。而且教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；第三，要把關(guān)注的角度從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)很大的問(wèn)題就是重理論輕實(shí)踐。而只有通過(guò)實(shí)踐才不至于培養(yǎng)出所謂的“書呆子”。

3 二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程中的設(shè)計(jì)原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)直接決定了整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的智力特點(diǎn)，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因此，一個(gè)好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持邏輯思維和指導(dǎo)原則。二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則一般有以下幾個(gè)方面：

3.1 以學(xué)生為中心的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生只是傳授知識(shí)的接受者和被教的對(duì)象，學(xué)生與教材之間的作用是相互的。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受、改變作為學(xué)習(xí)的主體，從項(xiàng)目的選擇、規(guī)劃和實(shí)施全過(guò)程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中確定的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到幫助和引導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須注意學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須考慮學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；還要注意讓學(xué)生在自己手中，通過(guò)知識(shí)意義建構(gòu)的實(shí)踐來(lái)完成；最后還要注意創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的最終結(jié)果肯定會(huì)大不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理等，從而不影響二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。

3.2 公開透明原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目開放是說(shuō)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)是開放的，即項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多是基于教材知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)問(wèn)題的一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，解決方案也是開放、多元的，而不是唯一的解決方案。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就可以充分發(fā)揮。還包括開放學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的人的多元化，既可以包括學(xué)生，教師，也可以是參與社會(huì)工作者的人員，從而使得該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，社會(huì)化，將更接近最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

3.3 以實(shí)踐為中心的原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)，“從”學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程，以獲得專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)踐操作，所以在教學(xué)過(guò)程中引入二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以學(xué)生動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，以鞏固所學(xué)和基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)鍛煉自己的規(guī)劃和實(shí)踐能力。實(shí)踐主要包括實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐內(nèi)容，而學(xué)習(xí)過(guò)程是二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中探究和動(dòng)手實(shí)踐。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些作品。

3.4 以適度可能性原則

選擇二維動(dòng)畫項(xiàng)目要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和可用資源，如果項(xiàng)目的主題太硬或突破現(xiàn)有資源，學(xué)生顯然是沒有達(dá)到目標(biāo)的，可能會(huì)有些學(xué)生主動(dòng)放棄；相反，他們可能會(huì)認(rèn)為太容易了，對(duì)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生蔑視。同時(shí)也要結(jié)合二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)，二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施不能跨越太大，部分學(xué)生在項(xiàng)目選擇上有難度，讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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第6篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

1、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造。

2、本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力， 具有機(jī)電新產(chǎn)品開發(fā)。

3、與管理企業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)及潛能，也具有適應(yīng)科研、教育、經(jīng)貿(mào)及行政管理等部門工作或繼續(xù)深造的素質(zhì)和能力，能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

4、部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)： 機(jī)械制造及自動(dòng)化 制造自動(dòng)化與測(cè)控技術(shù) 微電子制造裝備及自動(dòng)化 機(jī)電 模具 數(shù)控 機(jī)電控制 機(jī)械電子 機(jī)械制造 汽車工程 設(shè)計(jì)制造 數(shù)控技術(shù) 職教師資 機(jī)電一體化 機(jī)械自動(dòng)化 機(jī)械電子工程 機(jī)械工藝技術(shù) 先進(jìn)制造技術(shù) 機(jī)電傳動(dòng)與控制 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 流體傳動(dòng)及控制 模具設(shè)計(jì)與制造 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造和自動(dòng)化；發(fā)展規(guī)劃；完善

查閱相關(guān)資料可知，大部分學(xué)校的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃都很注重師資和硬件設(shè)施的建設(shè)、特色專業(yè)的打造、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、知識(shí)的融合，以及實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以滿足日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求。并通過(guò)制定一套創(chuàng)新精神的培養(yǎng)課程體系，以培養(yǎng)面向未來(lái)世界，把握環(huán)境變化，適應(yīng)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事機(jī)械開發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與設(shè)備運(yùn)行管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

然而，很多出來(lái)就業(yè)的學(xué)生，大部分都會(huì)面臨動(dòng)手能力差、設(shè)計(jì)設(shè)想難等問(wèn)題。雖然，在各大高校的發(fā)展規(guī)劃中都會(huì)將這些問(wèn)題作為重點(diǎn)，但是這也暴露了這些發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)情況。學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中提到的問(wèn)題要不就是太皮毛；要不就是太前沿，既沒有足夠的時(shí)間消化知識(shí)，也不能缺乏實(shí)踐演練克服。因此，就會(huì)讓他們?cè)诰蜆I(yè)中面臨較多的問(wèn)題。

接下來(lái)，筆者就綜合這些發(fā)展規(guī)劃談?wù)勛约旱耐晟拼胧?/p>

1.建立針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)體系

很多專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)面臨一種就業(yè)的迷茫感，雖然機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生一般都是尋找專業(yè)對(duì)口的相關(guān)工作，會(huì)少去很多相關(guān)方面的煩惱，但還是會(huì)面臨一些實(shí)際工作中的問(wèn)題，比如上面提到的實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)設(shè)想的迷茫感，盡管畢業(yè)了學(xué)生們還是不能自信的肯定自己的能力。

因此，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)就要讓他們樹立一種目標(biāo)意識(shí)，這種目標(biāo)意識(shí)的建立，不僅僅包括大學(xué)四年的學(xué)生生涯如何度過(guò)，還包括一種專業(yè)自信的建立。而這種自信的建立是基于對(duì)專業(yè)的了解，以及對(duì)學(xué)生本人能力了解的基礎(chǔ)之上的。要獲得這種了解，則需要學(xué)校對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)，如通過(guò)采用觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)生-能力評(píng)估法等進(jìn)行分析，來(lái)了解學(xué)生的各項(xiàng)能力與心理素質(zhì)等。通過(guò)這些科學(xué)方式的評(píng)定，了解學(xué)生，同時(shí)再通過(guò)現(xiàn)代化的指導(dǎo)手段，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體，廣泛搜集供求信息，甚至應(yīng)用自助式、菜單式、即時(shí)化的輔導(dǎo)課程軟件、各種測(cè)評(píng)軟件和職位供需資源的共享平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化信息服務(wù)，讓他們充分了解自己的專業(yè)，從而更加清晰與明確自己未來(lái)的實(shí)踐目標(biāo)。從而也能減少學(xué)生在實(shí)踐工作操作中的壓力，提高他們的職業(yè)自信心。

2.注重知識(shí)的梯度設(shè)置

理論知識(shí)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的重要指導(dǎo)之一，盡管所有規(guī)劃都注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，但大部分都是通過(guò)師資力量的打造等方式，這些方式的確對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有極大的作用，但是吸收理解知識(shí)的是學(xué)生。

因此，在規(guī)劃中也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。除了掌握工程圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子、機(jī)械控制、機(jī)械制造技術(shù)等等這些專業(yè)的課本知識(shí)之外，還要多對(duì)他們進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。但是，很多學(xué)校一提到課外知識(shí)的延伸就會(huì)想到聯(lián)系世界級(jí)頂尖技術(shù)等等，或者直接拿各大難題給他們思考，盡管這對(duì)學(xué)生的思維能力是一種很大的鍛煉，卻是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)脫離學(xué)生能力情況的做法。

畢竟大部分學(xué)生只是普通人，要想在他們的專業(yè)基礎(chǔ)上對(duì)他們的能力有所提高，只能是按部就班，否則就無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，不僅消磨了學(xué)生的專業(yè)積極性，也不利于他們實(shí)際能力的掌握。

所以，知識(shí)的梯度設(shè)計(jì)非常重要。除了專業(yè)課程重點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理結(jié)合這一基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要針對(duì)每個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，定期安排課外拓展訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生以及市場(chǎng)需求，建立合理的教學(xué)體系。比如在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合每個(gè)階段的任務(wù)開拓他們的視野，除了讓他們認(rèn)識(shí)到別的優(yōu)秀的作品，重點(diǎn)是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)那種思維與創(chuàng)作方式，建立相關(guān)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生從模仿中了解作者的思路，而不是一味的知識(shí)展示。

只有這樣，學(xué)生的方法才能不斷增多，能力才會(huì)不斷提高，課堂上才會(huì)從“走形式的看”向“聽懂學(xué)會(huì)” “懂聽會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。也只有這樣，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的能力。

3.結(jié)合理論加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練

機(jī)械設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化是一門將理論應(yīng)用于實(shí)際的課程，是一門由理論指導(dǎo)，但同時(shí)又具有很強(qiáng)的操作性的學(xué)科。盡管有很多學(xué)校都為學(xué)生們投資打造了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)中心、工程實(shí)驗(yàn)室、校園工廠等，但是，這些實(shí)驗(yàn)室的開放程度仍然不高，學(xué)生實(shí)際利用只是在課堂中才有機(jī)會(huì)接觸到，除了面臨這種接觸少的問(wèn)題之外，接觸時(shí)的操作過(guò)于簡(jiǎn)單也是一個(gè)很中重要的問(wèn)題，在這種情況下學(xué)生的實(shí)踐操作能力很難得到鍛煉。很多企業(yè)在聘用人才的時(shí)候都更加傾向于有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者，就有這部分的原因。

因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力依舊是不變的主題。除了建立先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中心與平臺(tái)、加強(qiáng)與企業(yè)合作關(guān)系的建立之外，學(xué)校應(yīng)該給專業(yè)學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)工作室，但同時(shí)也要建立相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，比如有創(chuàng)新性成果的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還應(yīng)該多多加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，一般學(xué)校都會(huì)與企業(yè)制定一定的實(shí)踐合約，企業(yè)給學(xué)校提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生與學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，除了讓學(xué)生了解到真正的企業(yè)生產(chǎn)流程，鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作中做留心觀察，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手實(shí)踐積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力。

對(duì)于實(shí)踐操作能力優(yōu)秀的同學(xué)還可以提供更加優(yōu)秀的平臺(tái)，比如與其他優(yōu)秀院校的合作性項(xiàng)目研發(fā)等機(jī)會(huì)，這些都是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)的重要手段。

結(jié)語(yǔ)：雖然，市場(chǎng)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的需求量很大，但是學(xué)生的能力還是企業(yè)決定錄取與否的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)相關(guān)方面的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還是有一定的差距，但是，只要我們相信自己，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，不斷鞏固與完善機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的內(nèi)容就一定會(huì)創(chuàng)造質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉東，楊卓娟. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010（08）

[2] 朱高峰. 創(chuàng)新人才與工程教育改革[J]. 高等工程教育研究. 2007（06）

第8篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的第一個(gè)環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對(duì)核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系

近年來(lái)，在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，高職院校普遍開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中往往只關(guān)注機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時(shí)只歸納了學(xué)生初級(jí)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過(guò)程課程體系建設(shè)的過(guò)程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其完全變成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國(guó)高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國(guó)高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會(huì)導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上?；谏鲜鲈?，黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實(shí)踐專家研討會(huì)的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系。

2機(jī)制專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程

2.1實(shí)踐專家研討會(huì)在課程體系構(gòu)建之初，對(duì)黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開了由企業(yè)技術(shù)主管、高級(jí)技術(shù)工人等實(shí)踐專家參加的職業(yè)分析研討會(huì)。參加職業(yè)分析研討會(huì)的實(shí)踐專家畢業(yè)于本科院?；蚵殬I(yè)技術(shù)院校，研討會(huì)重點(diǎn)分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對(duì)應(yīng)的典型性工作任務(wù)。

2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實(shí)踐專家研討會(huì)采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識(shí)、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強(qiáng)的講授型課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變?cè)械恼n程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實(shí)驗(yàn)課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對(duì)原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，將職業(yè)崗位的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過(guò)程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過(guò)程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實(shí)踐課3門，共計(jì)2752學(xué)時(shí)。

2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實(shí)踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機(jī)械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運(yùn)行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時(shí)間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而另外30%的時(shí)間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題。

3總結(jié)

基于BAG分析法的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實(shí)際運(yùn)行困難等問(wèn)題依然存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平,徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2]孫兵.基于BAG分析法的高職課程體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2009.

第9篇：動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

您好!

首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間閱讀我的這篇求職信，我寫此信應(yīng)聘貴公司的機(jī)械助理工程師一職。

我是河南省鄭州工商學(xué)院即將畢業(yè)的畢業(yè)生，獲得機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)士學(xué)位。大學(xué)期間學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、CAD、C語(yǔ)言、機(jī)械原理等專業(yè)課程。在校時(shí)經(jīng)過(guò)金工、電工、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)習(xí)。大學(xué)期間我通過(guò)自己的努力考取了駕駛證、英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、普通話證書。我還自學(xué)了計(jì)算機(jī)方面的一些知識(shí)，比如：計(jì)算機(jī)一般故障的排除、常用辦公軟件的熟練操作，會(huì)使用Photoshop等軟件。

在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)工作中積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幾年來(lái)我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，并取得了良好的成績(jī)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。所以我利用寒暑假期間到江蘇泰州和昆山實(shí)習(xí)，這不但使我的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),還提高了我分析和解決問(wèn)題的工作能力，積累了一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。"我熱切期望能與您同呼吸、共命運(yùn)、同發(fā)展、求進(jìn)步。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己。我的個(gè)人簡(jiǎn)歷及相關(guān)材料一并附上，希望能早日收到您的面試通知，我的聯(lián)系電話:136XXXXXXXX。

最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。