專業(yè)技術職務精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)技術職務范文

第一條為建立適應社會主義市場經濟體制需要的專業(yè)技術職務評聘制度，根據(jù)國家和省有關職稱工作的規(guī)定，結合本市實際，制定本辦法。

第二條本市專業(yè)技術人員的專業(yè)技術職務管理適用本辦法。

第三條本辦法所稱的專業(yè)技術職務管理，包括專業(yè)技術職務任職資格的評審或專業(yè)技術資格考試、專業(yè)技術職務聘任及考核。

第四條專業(yè)技術職務管理應遵循公開、公正、平等、競爭的原則。專業(yè)技術人員的職務評審、考試和聘任，不受用人單位所有制形式的限制。專業(yè)技術職務管理，應逐步向科學化、社會化管理過渡。

第五條專業(yè)技術資格證書由人事行政部門或授權有關部門頒發(fā)。任何單位或部門未經批準或授權，不得擅自印制和發(fā)放資格證書。

第六條各級人事行政部門是專業(yè)技術職務工作的主管部門，負責對所轄各類專業(yè)技術人員的專業(yè)技術職務工作實施管理。單位的人事工作機構按照規(guī)定負責本單位專業(yè)技術職務的管理工作。

第二章評審

第七條專業(yè)技術職務的評審，是指由經批準或授權成立的專業(yè)評審委員會按照相應系列或專業(yè)任職條件，根據(jù)本人所提供的材料，對其專業(yè)理論知識、技術水平、工作業(yè)績進行評議審定，并對符合任職條件的，授予相應專業(yè)技術職務資格的行為。專業(yè)技術職務等級分為高級、中級和初級。

第八條評審委員會是評議、審定專業(yè)技術人員是否符合相應專業(yè)技術職務任職資格的組織。

評委會按下列規(guī)定組建：

（一）初級專業(yè)技術職務評委會，由縣級人事行政部門或市直主管部門負責或授權組建并報市人事行政部門審核；

（二）中級專業(yè)技術職務評委會，由市人事行政部門負責組建，報省人事行政部門備案；

（三）高級專業(yè)技術職務評委會，按省有關規(guī)定執(zhí)行。

第九條人事行政部門應從各行業(yè)或單位推薦的具有較高學術和技術水平、堅持原則、作風正派的專家中，按專業(yè)建立評委會成員備選庫。年度評委會成員由人事行政部門從備選庫中以隨機抽取的方式確定。

第十條申請評審專業(yè)技術職務的人員，必須具備下列條件：

（一）遵守中華人民共和國憲法和法律；

（二）具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

（三）符合所申報的專業(yè)和相應級別專業(yè)技術職務所規(guī)定的申報條件。

第十一條全額撥款、差額撥款和實行非企業(yè)化管理的自收自支事業(yè)單位的中、高級專業(yè)技術職務的評審，按省人事行政部門下達的評審數(shù)額和單位崗位設置指標及專業(yè)技術職務結構比例確定。企業(yè)及其它單位的中、高級專業(yè)技術職務和我市引進的優(yōu)秀專業(yè)技術人才的技術職務評審，不受數(shù)額、指標和結構比例的限制。

初級專業(yè)技術職務任職資格的評審，不受數(shù)額限制。

第十二條評審工作按照下列規(guī)定進行：

（一）申請評審專業(yè)技術職務的人員，應向縣（市）、區(qū)人事行政部門或市直主管部門和市屬單位提交申報材料。市直主管部門和市屬單位負責受理本部門和本單位專業(yè)技術人員的申報，其余專業(yè)技術人員的申報材料由縣（市）、區(qū)人事行政部門受理。

（二）受理申報材料的單位應按統(tǒng)一規(guī)定進行資格審查。經審查合格后，對申報初級職務的，向初級評委會推薦；對申報中、高級職務的，由市人事行政部門審查并分別向相應評委會或省人事行政部門推薦。

（三）評委會按照各專業(yè)晉升條件和有關規(guī)定進行審議表決。

（四）人事行政部門對評審結果進行審核、頒發(fā)相應資格證書。

第十三條評委會應建立會議記錄制度，如實紀錄會議情況和評審結果。會議記錄由會議參加人員簽名后交人事行政部門存檔。

第十四條已取得專業(yè)技術職務的人員因崗位轉換需改評相應專業(yè)技術職務的，應按本辦法規(guī)定程序進行評審或考試；轉換后的崗位與原專業(yè)技術職務屬相近專業(yè)的，需報人事行政部門認定。

從外地調入我市的專業(yè)技術人員，其專業(yè)技術職務屬評審取得的，需由人事行政部門或授權部門予以認定。

第十五條國家承認學歷的全日制院校畢業(yè)生，專業(yè)與崗位一致的，在見習期滿并經考核合格后，可聘任相應的專業(yè)技術職務；所學專業(yè)與崗位不一致的，應參加相應級別的評審或資格考試。

成人學歷教育的畢業(yè)生，所學專業(yè)與崗位一致的，按有關規(guī)定認定相應的專業(yè)技術職務；所學專業(yè)與崗位不一致的，應參加相應級別的評審或資格考試。

第三章資格考試

第十六條資格考試分下列類型：

（一）專業(yè)技術資格考試，是評價專業(yè)技術人員學識水平和技術能力的專項考試；

（二）執(zhí)業(yè)資格考試，是政府為控制某一特定專業(yè)的職業(yè)準入所采取的專項考試。

第十七條資格考試按照國家和省人事行政部門的統(tǒng)一部署執(zhí)行。

市人事行政部門和市直主管部門可根據(jù)實際需要，對某些專業(yè)提出專業(yè)技術資格考試的意見，報省人事行政部門批準后組織實施。

第十八條考試由市人事行政部門或委托有關機構組織實施。

對專業(yè)技術資格考試成績合格者，發(fā)給相應的資格證書，不再參加各級人事行政部門組織的專業(yè)技術職務的評審。對執(zhí)業(yè)資格考試合格者，發(fā)給相應證書，到政府主管部門注冊，作為自行開業(yè)或單位聘用的法定依據(jù)。

第四章崗位設置與聘任

第十九條用人單位應本著精干、高效、合理、優(yōu)化的原則，科學設置專業(yè)技術工作崗位，依據(jù)工作要求確定崗位職責和目標任務。

第二十條實行全額撥款、差額撥款和非企業(yè)化管理的自收自支的事業(yè)單位，按照人事行政部門核準的專業(yè)技術職務結構比例設置崗位并聘任專業(yè)技術人員。其它單位根據(jù)本單位實際自主確定工作崗位，并自主聘任專業(yè)技術人員。

第二十一條專業(yè)技術職務聘任本著需要和自愿的原則，實行競爭上崗。聘任單位應與受聘人簽訂聘約。聘約一經簽訂，任何一方均不得擅自更改；因特殊情況需要調整更改，需雙方商定。聘期屆滿后需續(xù)聘的，雙方按上述規(guī)定重新簽訂聘約。

第二十二條單位可根據(jù)崗位工作要求和專業(yè)技術人員的專業(yè)技術職務進行聘任，也可根據(jù)專業(yè)技術人員的工作能力和業(yè)績，實行低職高聘或高職低聘。聘任期限由單位根據(jù)受聘人員承擔的科研、生產任務的不同情況決定。

第二十三條因正當理由，單位和專業(yè)技術人員均可依照有關規(guī)定提出解聘和辭聘，解除雙方的聘用關系。

第五章考核與獎懲

第二十四條單位應建立對專業(yè)技術人員的考核制度?？己藘热輵ǖ?、能、勤、績四個方面。

未建立考核制度的單位，不得進行專業(yè)技術職務評聘工作。

第二十五條專業(yè)技術人員的考核包括年度考核、聘期考核，考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次；其中優(yōu)秀等次的數(shù)額，不得超過人事行政部門規(guī)定的比例。

年度考核標準以年度工作任務和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)；聘期考核標準以聘約為依據(jù)。考核標準可根據(jù)情況進行調整。考核的內容、程序和考核結果應當公開。

第二十六條專業(yè)技術人員應按規(guī)定參加考核。拒絕參加考核或在考核中弄虛作假、謊報業(yè)績的，按考核不合格處理。

第二十七條專業(yè)技術人員經考核不合格的，應予以解聘或低聘；

連續(xù)兩年考核確定為不合格的，應取消其現(xiàn)任專業(yè)技術資格。經考核為基本合格的，應予告誡并限期改正，達到崗位職責要求的可予聘任；對連續(xù)兩次考核為基本合格的，按不合格處理。經考核為合格以上等次的，可以續(xù)聘；對任職年限達到要求的，可以申報高一級職務。經考核為優(yōu)秀的，可優(yōu)先晉升或聘任。

第二十八條專業(yè)技術人員有重大發(fā)明創(chuàng)造和科研成果，并取得明顯經濟和社會效益，或者工作成績顯著、有其它突出貢獻的，可按規(guī)定破格晉升高一級專業(yè)技術職務。

第二十九條專業(yè)技術人員剽竊科研成果或弄虛作假、騙取資格證書，或者造成重大生產、技術責任事故等嚴重后果的，應取消其現(xiàn)任專業(yè)技術職務。

第三十條對取消專業(yè)技術職務的，由所在單位按下列規(guī)定辦理：

（一）初級專業(yè)技術職務，報縣（市）、區(qū)人事行政部門或市直主管部門審批，并報市人事行政部門備案；

（二）中級專業(yè)技術職務，經縣（市）、區(qū)或市直主管部門審核后報市人事行政部門審批；

（三）高級專業(yè)技術職務，經市人事行政部門審核后報省人事行政部門審批。

第2篇：專業(yè)技術職務范文

一、建立職稱社會化評價組織體系

我市職稱社會化評審工作在市政府的領導下，由政府人事職稱管理部門負責指導、監(jiān)督與協(xié)調。除中小學教師系列外，原委托各行業(yè)主管部門具體組織的中級專業(yè)技術職務任職資格的評審工作，全部由洛陽市職稱評價服務中心（以下簡稱評價中心）按社會化評審的要求組織實施。中小學教師中級職稱的評審工作必須引入社會化評價機制，逐步向社會化評審過渡。

二、創(chuàng)新職稱評審委員會組建方式

根據(jù)職稱社會化評審工作要求，打破評審委員會按行業(yè)、部門組建的模式，在市人事局職稱管理部門授權下，由評價中心按照科學化、專業(yè)化、社會化的要求設置評審委員會。評審專家應在跨部門、跨單位的同行專家中選聘并建立評審專家?guī)?，組建一支專業(yè)性強、學術技術水平高、辦事公道的評審專家隊伍。評審委員會委員和專業(yè)（學科）組成員在評審專家?guī)熘须S機產生。行政領導不再擔任主任（副主任）委員，主任（副主任）委員在抽取的專家中選舉產生。

三、拓寬職稱評審服務范圍

凡在洛陽市工作，與單位確立了人事、勞動關系的專業(yè)技術人員，不受戶籍、檔案、身份和單位性質限制，只要符合申報條件和有關要求，不受單位崗位數(shù)額和結構比例限制，均可自主申報參加社會化職稱評審和考試，使在各種所有制單位中工作的各類專業(yè)技術人員的學術技術、管理水平和能力業(yè)績得到公正評價和社會認可。專業(yè)技術人員可通過社會化評審獲得多種專業(yè)技術資格，企業(yè)單位可自主聘任，事業(yè)單位按崗位數(shù)額和結構比例擇優(yōu)聘任。

四、規(guī)范職稱社會化評審工作程序

制定簡便易行、公開透明、規(guī)范有序的社會化職稱評審程序，初級職稱實行隨時申報、相對集中評審（認定），中、高級職稱按省統(tǒng)一安排申報和評審。逐步推行職稱評審軟件，提高職稱評審的現(xiàn)代化水平。公開申報條件和程序，公示評審結果，接受社會監(jiān)督，保證評審工作的客觀公正，維護和提高我市職稱評審的誠信度。

五、創(chuàng)新人才評價方式

建立以考察創(chuàng)新能力和工作業(yè)績?yōu)橹鞯目茖W、客觀、公正的人才評價標準。采用筆試、人機對話、答辯等多種手段及定量和定性相結合的方式開展評審工作，使評價方法更加科學，評價標準更加統(tǒng)一。

六、加強對職稱社會化評審工作的領導

第3篇：專業(yè)技術職務范文

一、思想重視，加強組織領導版權所有

我們實施競聘工作以來，始終以“三個代表”重要思想和黨的人事、人才工作政策為指導，以挖掘專業(yè)技術人員的創(chuàng)造潛能、提高經濟和社會效益為目的，按照民主、公開、公平、競爭、擇優(yōu)和分類管理的原則，在職稱聘任過程中引入競爭激勵機制，實行專業(yè)技術職務競爭聘任制度，充分調動了廣大專業(yè)技術人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷提高專業(yè)技術人員隊伍的管理水平，全面推動了我鎮(zhèn)人才隊伍建設，為加快我鎮(zhèn)經濟社會各項事業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。多次召開了黨政成員參加的聯(lián)席會，成立了由鎮(zhèn)長任組長，黨群書記、組織委員任副組長，組織人事科員和名專業(yè)技術人員組成的競聘委員會，為競聘工作的順利實施提供了可靠的組織保障。

二、嚴格競聘程序

㈠增加競聘工作的透明度。為更加客觀地評價每一名專業(yè)技術人員的實際工作水平，我們增加了工作的透明度，堅持“四公開”原則，即公開專業(yè)技術職務崗位設置、公開任職條件、公開競聘辦法，專業(yè)技術人員公開述職，將制定的競聘實施細則和各單位競聘限額，召開全體專業(yè)技術人員會議，進行討論通過后，按照《崗位說明書》，由專業(yè)技術人員填報競聘志愿，競爭上崗，對其任期考核、民主測評、量化積分情況全部當場公布，競聘得分、聘任結果予以公示，使整個競聘工作公開、公平、公正，將全部競聘過程置于群眾的公開監(jiān)督之下。

㈡增加競聘工作的競爭性。為徹底打破專業(yè)技術職務終身制和論資排輩現(xiàn)象，我們突出了競聘工作的競爭性。我們的競聘工作首先進行任期考核，對任期考核不合格的不予聘任。對民主測評結果及時予以公布，實行百分制量化積分辦法，凡競聘最后得分不滿分者，即使有空崗，也不能聘任。對同一單位有中級、初級崗位，不論是否取得中級職稱，按競聘最后得分由高到低聘任，形成了人員能上能下，待遇隨崗位變化的良好機制，調動了廣大專業(yè)技術人員的積極性。

㈢增加競聘工作的嚴肅性。專業(yè)技術職務聘任工作，政策性強，關系到專業(yè)技術人員的切身利益。因此，我們制定了嚴格的工作紀律，加強對聘任委員會成員的教育，凡工作不認真、不負責，造成不良影響或弄虛作假、欺上瞞下的，將嚴肅查處。對在聘任工作中無理糾纏領導、干擾正常工作秩序的，取消競聘資格，使競聘工作順利實施。

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三、嚴格待遇落實

第4篇：專業(yè)技術職務范文

遼寧省事業(yè)單位專業(yè)技術職務聘任管理暫行辦法完整版第一章　總則

第一條　為建立適應社會主義市場經濟需要的以聘任制為核心的基本用人制度，強化和完善專業(yè)技術職務聘任制度，規(guī)范事業(yè)單位專業(yè)技術職務聘任管理，保障用人單位和專業(yè)技術人員的合法權益，根據(jù)省委辦公廳、省政府辦公廳轉發(fā)省人事廳、省機構編制委員會辦公室《關于深化事業(yè)單位機構改革和人事制度改革的意見》的通知精神，制定本辦法。

第二條　專業(yè)技術職務聘任管理是專業(yè)技術職務聘任制度的中心環(huán)節(jié)，聘任專業(yè)技術職務實行聘約管理，要堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞钠溉螛藴省?/p>

第三條　本辦法適用于全省范圍內的事業(yè)單位及與之建立聘任關系的專業(yè)技術人員。

第二章　專業(yè)技術職務崗位設置

第四條　專業(yè)技術職務崗位設置，實行結構比例控制。各級政府人事(職改)部門會同有關業(yè)務主管部門根據(jù)事業(yè)單位的類型、層次、編制等因素，制定結構比例的指導意見和原則，并根據(jù)科技、教育、文化等事業(yè)發(fā)展需要和地區(qū)、部門對不同專業(yè)的人才需求，對專業(yè)技術職務崗位職數(shù)進行適當調整。

第五條　各級政府人事(職改)部門負責事業(yè)單位的專業(yè)技術職務結構比例的核定和調整，并指導和管理事業(yè)單位做好專業(yè)技術職務崗位設置工作。

第六條　崗位設置要堅持因事設崗、以崗擇人、結構合理的原則，要有利于公平的競爭激勵機制的形成，要有利于人才的脫穎而出和合理使用，要明確規(guī)定每個崗位的具體職責。設崗的具體辦法依照原遼寧省各系列專業(yè)技術崗位設置原則意見執(zhí)行。

第七條　事業(yè)單位可結合實際情況制定適合本單位特點的實施辦法，在科學設崗的基礎上，確定各類、各級專業(yè)技術職務崗位的職責、權限和具體聘任條件。

第三章　聘任條件與程序

第八條　受聘專業(yè)技術人員的基本條件是：

(一)能全面履行本崗位職責;

(二)遵紀守法并具有良好的職業(yè)道德;

(三)身體健康，能堅持正常工作;

(四)尚未達到法定離退休年齡(按國家規(guī)定經批準延長離退休年齡者除外);

(五)符合單位制定的與各專業(yè)技術職務崗位相適應的聘任條件。

第九條　專業(yè)技術職務聘任基本程序是：

(一)單位根據(jù)崗位情況和工作需要，公布崗位空缺、崗位職責、聘任條件;

(二)專業(yè)技術人員向單位提出聘任申請;

(三)單位對申請聘任的專業(yè)技術人員采取一定的競爭方式進行遴選，并根據(jù)專業(yè)技術人員的考核情況、用人要求，確定受聘人員;

(四)單位和受聘專業(yè)技術人員簽訂聘約，單位公布聘任結果。

第十條　各單位應根據(jù)專業(yè)技術人員的水平、能力、業(yè)績綜合考核的情況，進行擇優(yōu)聘任。對具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的專業(yè)技術骨干，可以低職高聘;對于不能履行崗位職責的專業(yè)技術人員，可以高職低聘;根據(jù)崗位需要，也可面向社會公開招聘。對需要具備執(zhí)業(yè)資格的崗位或涉及人民生命財產安全的系列和專業(yè)，一般不實行低職高聘。

第四章　聘約

第十一條　事業(yè)單位與受聘專業(yè)技術人員必須以簽訂聘約形式確立聘任關系，明確雙方權利和義務。聘約的簽訂必須遵守國家法律法規(guī)，堅持平等自愿和協(xié)商一致的原則。

第十二條　聘約包括聘任期限、工作內容、工作條件、雙方的權利和義務，違約的責任及聘任雙方協(xié)商的其它條件。聘約采取書面形式，一式三份，單位與受聘專業(yè)技術人員各執(zhí)一份，一份存入個人檔案。聘任合同文本由政府人事部門統(tǒng)一印制。

第十三條　專業(yè)技術職務聘任期限(任期)應根據(jù)不同專業(yè)的不同工作性質和專業(yè)技術人員所承擔的工作任務，由單位確定。

第十四條　聘約簽訂后，即具有法律約束力，簽約雙方必須全面履行聘約規(guī)定的權利和義務，任何一方不得擅自變更聘約內容。確需更改的，經簽約雙方協(xié)商一致，方可更改。

第十五條　聘約期滿時，聘約即行終止。經聘任單位考核合格后，可以繼續(xù)簽訂聘約。

第十六條　專業(yè)技術人員在聘期內有下列情況之一者，單位可以解除聘約：

(一)不能履行聘約的;

(二)患病或非因公負傷等原因，連續(xù)六個月不能堅持正常工作的;

(三)年度考核不合格;

(四)嚴重失職、瀆職;

(五)在聘期內因工作變動，脫離現(xiàn)專業(yè)技術崗位者;

(六)違反工作紀律或者規(guī)章制度，經批評教育仍不改正者;

(七)專業(yè)技術人員在聘期內，被開除、勞動教養(yǎng)以及被依法追究刑事責任的。

第十七條　有下列情形之一的，受聘專業(yè)技術人員可提前解除聘約：

(一)單位不履行聘約;

(二)按國家規(guī)定考入大中專院校、應征入伍、考入或被調任到國家機關工作;

(三)符合國家政策規(guī)定，經本單位組織人事部門批準調出。

第十八條　事業(yè)單位與專業(yè)技術人員簽訂聘約、續(xù)訂和變更聘約，須經政府人事部門辦理鑒證手續(xù)。具體辦法參照遼寧省人事廳《遼寧省省直全民所有制事業(yè)單位聘用合同鑒證暫行辦法》(遼人發(fā)〔1999〕13號)執(zhí)行。

第五章　任期考核

第十九條　任期考核是對聘任期滿的專業(yè)技術人員進行的綜合性全面考核，考核可分為政治方面的考核，業(yè)務方面的考核。考核結果是專業(yè)技術人員晉升專業(yè)技術職務以及續(xù)聘和解聘的重要依據(jù)。

第二十條　考核的內容包括德、能、勤、績四個方面，在注重政治思想和職業(yè)道德的前提下，主要考核專業(yè)技術人員在聘任期內履行聘約情況。一般包括任期內履行崗位職責，完成任期目標任務，工作實績，接受繼續(xù)教育和業(yè)務水平能力等內容。

第二十一條　任期考核的結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。對專業(yè)技術人員任期考核要堅持客觀公正、民主公開和注重實績的原則，應嚴格執(zhí)行任期考核標準和德、能、勤、績的具體表現(xiàn)，確定其任期考核結果等次。

第二十二條　任期考核由單位人事部門組織實施。其基本程序是：各單位一般應成立由領導、人事部門人員、專家參加的考核領導小組，負責全面的考核工作，各單位人事部門具體組織實施;專業(yè)技術人員填寫《專業(yè)技術人員年度(任期)考核評價表》，并進行個人總結、述職;被考核人所在部門在聽取群眾意見的基礎上，參考平時考核和年度考核的情況，對被考核人作出評價，并提出任期考核結果等次的意見;單位人事部門匯總后，報單位負責人審批，同時填報《事業(yè)單位專業(yè)技術人員年度考核工作備案登記匯總表》，報政府人事(職改)部門備案。

第二十三條　任期考核結果為優(yōu)秀者可以低職高聘或續(xù)聘;合格者可以續(xù)聘;不合格者應予高職低聘或解聘。

第六章　監(jiān)督

第二十四條　各級政府人事(職改)部門是事業(yè)單位專業(yè)技術職務聘任工作的綜合管理部門，負有指導、協(xié)調、監(jiān)督、檢查的職責。

第二十五條　事業(yè)單位應建立對專業(yè)技術職務聘任工作的監(jiān)督檢查制度，對借聘任之機打擊報復或弄虛作假的，應依法予以嚴肅處理。

第二十六條　事業(yè)單位和受聘專業(yè)技術人員在履行聘約發(fā)生爭議時，雙方應該協(xié)商解決。經協(xié)商不能解決的，可以向單位上級人民主管部門提出申訴，由上級人事主管部門調解。調解不成的，當事人可向人事爭議仲裁機構申請仲裁。

第七章　附則

第二十七條　本省企業(yè)單位可參照執(zhí)行。

第二十八條　本辦法由遼寧省人事廳負責解釋。

第二十九條　本辦法自頒布發(fā)之日起施行。

20xx遼寧大連長興島經濟區(qū)宣傳教育中心專業(yè)技術人員招聘8人公告為滿足大連長興島經濟區(qū)宣傳業(yè)務拓展、媒體融合發(fā)展需要，經區(qū)黨工委同意，區(qū)宣傳教育中心現(xiàn)面向社會招聘8名專業(yè)技術人員?，F(xiàn)將有關事項公告如下:

一、招聘原則及人員范圍

堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則，按照德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴?，采取公告、報名、資格審查、筆試、面試、考察、公示等程序擇優(yōu)聘用。

招聘對象為瓦房店市行政轄區(qū)內人員，其中：長興島經濟區(qū)內在崗千崗計劃大學生、儲備計劃大學生、三支一扶大學生服務期滿后自主擇業(yè)人員，以及原長興島生源且現(xiàn)仍為長興島戶籍的大學生筆試成績加5分。

要求：截止報名時，已取得國家認可的學歷學位證書。

二、招聘崗位、人數(shù)及崗位條件

1.新聞采編(含記者、攝像、攝影、播音主持)：4人

(1)學歷要求：本科及以上學歷且具有學士及以上學位。

(2)專業(yè)要求：

本科：須為新聞傳播學類、中國語言文學類、漢語言與文秘類及戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、攝影、錄音藝術、動畫、播音與主持藝術、廣播電視編導專業(yè);

研究生：須為新聞傳播學類、中國語言文學類及廣播電視藝術學專業(yè);

或具有縣以上媒體單位采編崗位一年以上工作經歷。

2.電視節(jié)目制作與設備維護管理：1人

(1)學歷要求：本科及以上學歷且具有學士及以上學位。

(2)專業(yè)要求：

本科：須為計算機科學與技術類及自動化、電氣工程與自動化、智能科學與技術、影視藝術技術、網絡工程、廣播電視工程、數(shù)字媒體藝術、數(shù)字媒體技術專業(yè);

第5篇：專業(yè)技術職務范文

申報人  孫相杰                                   單位 郯城縣重坊鎮(zhèn)中心小學 （審核蓋章）

申報方式（普通/10年/20年/30年）  10年   

申報級別（中級、高級、基層高級、正高級、基層正高級）  中級   

請以此頁為封面按順序裝訂以下材料

1、畢業(yè)證書、學位證書……………………………………………………………………………………………………      份

2、專業(yè)技術職務任職資格證書…………………………………………………………………………………………      份

3、專業(yè)技術職務聘書或聘任文件…………………………………………………………………………………....      份

4、教師資格證……………………………………………………………………………………………………………………      份

5、事業(yè)單位考核表或年度考核結果證明………………………………………………………………………....      份

6、繼續(xù)教育證書………………………………………………………………………………………………………………       份

7、任現(xiàn)職以來的科研成果及獎勵（含專利）證書………………………………………………………....      份

8、師德考核檔案…………………………………………………………………………………………………………………      份

9、教務部門任教經歷證明………………………………………………………………………..…………………………     份

10、其它材料…………………………………………………………………………………………………………………………     份

注：將上述證件用透明膠分別粘貼在A4紙中間位置，然后用訂書機在裝訂線處裝訂成冊即可 論文論著不需要裝訂.

附件：

簡易裝訂                                                                    注意保護原件

…………………………………………………………………………裝     訂     線………………………………………………………………………………

市中專中小學教師中高級專業(yè)技術職務資格評審材料裝訂目錄（市）

申報人                                    單位鎮(zhèn)中心小學  （審核蓋章）

申報方式（普通/10年/20年/30年）  10年  

申報級別（中級、高級、基層高級、正高級、基層正高級）  中級    

請以此頁為封面按順序裝訂以下材料（不易裝訂的材料可不裝訂）

1、展示課教案、評價意見表…………………………………………………………………….      份

2、六公開監(jiān)督卡………………………………………………………………………………………..      份

3、事業(yè)單位專業(yè)技術崗位兼職審批表……………………………………………………..      份

4、個人承諾書…………………………………………………………………………………………….      份

5、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校職稱評審申報承諾書……………………………………………………     份

6、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校從事教學工作公示表(10年20年) ………………………………     份

7、三齡兩歷一身份………………………………………………………………………………………     份

8、市中專中小學教師近四（五）年任課情況公示表………………………      份

9、職稱材料審核責任人簽字表……………………………………………………………….....     份

第6篇：專業(yè)技術職務范文

1.1深化產學研合作，形成“博內攬外、訂單驅動”的人才培養(yǎng)特色

我校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，對接區(qū)域產業(yè)集群，適應行業(yè)企業(yè)崗位群要求，以提高人才培養(yǎng)質量為主線，以創(chuàng)新校企合作機制、突出人才培養(yǎng)特色為重點，校企合作開展人才全程培養(yǎng)，初步形成了特色鮮明、行之有效的“院地互動、校企合一、理實交融、系統(tǒng)育成”的人才培養(yǎng)模式。在該人才培養(yǎng)模式的輻射和帶動下，我系物聯(lián)網工程技術專業(yè)群逐步形成“博內攬外、訂單驅動”的人才培養(yǎng)特色。所謂博內，即依托無錫國家傳感網創(chuàng)新示范區(qū)和一批具有國際競爭力的物聯(lián)網骨干企業(yè)，學校積極與他們建立關系，形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學聯(lián)盟，校企雙方互聘互兼，密切合作，合作共贏。所謂攬外，即以我校與IT業(yè)界著名的印度軟硬件巨頭NIIT、IIHT合作辦學為契機，借鑒其先進的課程體系、教育理念和教育經驗，并融入物聯(lián)網工程技術專業(yè)群中去，推動該專業(yè)群建設，增強辦學活力，促進教育教學改革。專業(yè)群內各專業(yè)與多家公司簽訂了人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)、市場的需求制定、調整培養(yǎng)內容，將企業(yè)文化與企業(yè)評價標準引入到實踐課程體系中，并將企業(yè)評價結果作為學生實踐課程成績的主要參考依據(jù)，實施學分置換，以更為靈活的方式評價學生的實踐成績。同時學生們能夠盡早接觸企業(yè)、了解企業(yè)的真實狀況、思考自己的未來和發(fā)展方向。

1.2對接物聯(lián)網產業(yè)鏈，構建“平臺＋模塊”式課程體系

完善由行業(yè)企業(yè)專家、管理人員和技術人員，教師和教學管理人員按一定比例組建的專業(yè)建設指導委員會，在該委員會的監(jiān)控下，根據(jù)物聯(lián)網產業(yè)鏈的發(fā)展，以不同就業(yè)崗位的工作任務和過程為引領，構建本專業(yè)群“平臺＋模塊”式的課程體系。通過前期探索，初步確定專業(yè)群的平臺課程為物聯(lián)網工程導論、工程制圖、電路基礎、C語言程序設計、計算機組裝與維護、計算機網絡應用基礎、專業(yè)英語，這些課程是面向物聯(lián)網工程技術專業(yè)群內各專業(yè)開設的，能夠滿足專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。根據(jù)各專業(yè)所需的專門能力，初步確定專業(yè)群的模塊課程，為進一步培養(yǎng)學生職業(yè)素質，提升職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，除專業(yè)群內各專業(yè)的選修課外，確定項目管理、物聯(lián)網新技術應用這兩門課程為專業(yè)群內的高層互選課。

1.3加強校企互兼互聘，打造一支“雙師結構”師資隊伍

專業(yè)群的教師具有扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經驗，但對企業(yè)的需求以及物聯(lián)網產業(yè)的市場需求不是非常了解，這樣會造成培養(yǎng)出的學生與社會需求的契合度不高，目前我校通過安排教師參加各類進修和培訓，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉參與科研項目攻關或真正深入到生產的第一線，來提高專業(yè)技能和優(yōu)化知識結構。近年來，專業(yè)群所在的電子信息工程系引進了多名博士，他們具備全面扎實的理論知識和較強的科研能力，為發(fā)揮其專業(yè)特長，在企業(yè)建立博士工作站，派遣博士教師入駐企業(yè)，承擔企業(yè)的課題和項目，在提升自身的同時也幫助企業(yè)攻關技術難題，在教學方面，安排他們與老教師進行一對一的結對，由老教師精心指導，取得了良好的效果。聘請行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干、管理精英擔任兼職教師，擔任專業(yè)建設指導委員會委員，參與人才培養(yǎng)方案的制定，合作開發(fā)與建設專業(yè)課程，承擔專業(yè)課程中實踐性較強的教學內容，與專任教師共同編寫教材以及指導學生畢業(yè)設計，定期開展技術講座，介紹企業(yè)、行業(yè)趨勢，以企業(yè)文化、職業(yè)操守熏陶學生職業(yè)素質。系部還建立兼職教師管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。選派年輕教師擔任聯(lián)系人或助教，加強與兼職教師的聯(lián)系，確立兼職教師的主人翁地位并讓其負起應有的責任，保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定。

1.4開展校企合作，促進科研項目實施和科研成果轉化

教師到企業(yè)掛職鍛煉直接承擔或參與企業(yè)項目，解決技術難題，直接服務于企業(yè)，有效地促進了科研項目的實施。在合作過程中，部分教師與企業(yè)簽訂橫向課題，或者在申請相關科研項目時聯(lián)系合作企業(yè)的實際情況，在項目實施過程中企業(yè)方直接參與進來，項目完成后申請一系列的知識產權，同時實現(xiàn)了科研成果在合作企業(yè)轉化，進而被相關企業(yè)采用轉化。在這一系列的實施過程中，學生直接或間接地參與進來，可以耳濡目染、潛移默化地受到影響，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索精神。

1.5推進產學研用結合，共建實訓基地

在實訓體系建設方面，始終堅持以企業(yè)為主體、以學校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系。校內共建實訓基地方面，典型的例子是作為無錫（太湖）國際科技園重大項目，我校與大唐融合通信技術無錫有限公司共建智慧酒店實訓基地，該基地是一個“商教兩用”的實訓平臺，一方面能夠對外營業(yè)，另一方面能夠作為教學場地，讓學生在真實的工作環(huán)境中完成相關業(yè)務流程認知，有助于實踐技能的快速提高，物聯(lián)網工程技術專業(yè)群在該實訓基地開發(fā)完成了智能賓客引導系統(tǒng)、智能餐廳迎賓系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)構成等智能應用，專業(yè)群的教師參與研究開發(fā)，使得理論研究轉變成現(xiàn)實應用。這兩方面的有機結合，解決了科技與經濟脫節(jié)的問題，還為科技成果轉化提供了一條有效途徑。校外共建實訓基地方面，物聯(lián)網工程技術專業(yè)群擁有國家傳感網創(chuàng)新示范園區(qū)、無錫NIIT軟件服務外包實訓基地、無錫藕塘職教園公共實訓基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個校外實訓基地，主要滿足學生頂崗實習的需要。

2　結語

第7篇：專業(yè)技術職務范文

關鍵詞：專業(yè)技術類公務員；激勵機制；雙因素理論

《專業(yè)技術類公務員管理規(guī)定（試行）》為這些人才開辟了一條新的道路，其中職位設置與升降等方面有了更加規(guī)范的規(guī)定。由于此類公務員相關的激勵措施尚存在諸多不足，由此成為專業(yè)技術類公務員管理中最為重要的問題。雙因素理論是經典激勵理論且應用廣泛，以其為理論指導來完善我國專業(yè)技術類公務員的激勵問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、專業(yè)技術類公務員的內涵和特征

1.專業(yè)技術類公務員內涵界定。專業(yè)技術類公務員指從事專業(yè)技術工作，如法醫(yī)鑒定、理化檢驗和痕跡檢驗等，而且包括為社會通用性專業(yè)技術崗位的工作，如特種翻譯等方面?？蔀闄C關提供技術支持和保障，其職責的特性是強技術性、低替代性。2.專業(yè)技術類公務員的特征。2.1較強的自主性和創(chuàng)造性。專業(yè)技術類公務員以知識創(chuàng)新為其核心工作內容，從事?lián)碛幸欢ㄗ灾饕庾R的工作環(huán)境，運用智慧進行創(chuàng)造，更傾向于通過自我管理與監(jiān)督靈活完成自己的工作。2.2身份具有雙重性。專業(yè)技術類公務員既是專業(yè)技術人員，擁有較高的知識資本和職業(yè)選擇能力，終于本職工作，又是公務員，是國家機關工作人員。2.3較高的綜合素質。專業(yè)技術類公務員一般擁有較高的學歷和專業(yè)方面的技能素養(yǎng)，掌握著最新技術。他們所擁有的知識資本和相關創(chuàng)新、創(chuàng)造能力正式我國政府部門所稀缺和寶貴的。2.4較高的自我價值實現(xiàn)需求。與普通公務員相比，專業(yè)技術類公務員更關注自身價值的良好實現(xiàn)，希望完成具有挑戰(zhàn)性的工作，他們追求終身就業(yè)能力，并且致力于在工作中把自我價值盡可能地展現(xiàn)出來。2.5.過程監(jiān)督、成果衡量較難。專業(yè)技術類公務員的勞動成果比較抽象，相關部門很難采取有效的方式對其勞動過程進行監(jiān)控，此類公務員做出的成果多是依靠團隊協(xié)作完成，使得勞動成果一般難以衡量。

二、雙因素理論的基本概念闡釋

雙因素理論分為激勵因素和保健因素，前者包括成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責任以及成長和發(fā)展的機會；后者包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關系、工作條件、工資福利等。本文在依據(jù)雙因素理論分析專業(yè)技術類公務員激勵機制時，把這兩種因素在此類公務員激勵中的不同作用區(qū)分開來。

三、雙因素理論視角下我國專業(yè)技術類公務員激勵存在的問題

1.保健因素方面。1.1工資福利機制有待完善。工資福利帶來的邊際效應并不是一直遞增的，而是會出現(xiàn)遞減。與社會其它專業(yè)技術人員的整體工資水平相比，現(xiàn)行專業(yè)技術類公務員工資明顯偏低，而且工資待遇不與專業(yè)技術相掛鉤，而與職級相掛鉤，這顯然是一種不合理的職業(yè)導向。1.2工作條件有待改善。根據(jù)雙因素理論，工作條件不理想不僅會引起員工的抱怨和不滿，而且還會降低工作人員工作熱情?，F(xiàn)行專業(yè)技術類公務員的工作條件并不理想，比如像公安的法醫(yī)，如果所在單位無法提供他們工作時所需的相關配套設施，他們便無法有效施展才能。1.3人際關系復雜，工作氛圍緊張。專業(yè)技術類公務員精通專業(yè)，多專注于自己工作。但是現(xiàn)實中人際關系日益復雜化、利益化和表面化，比如有些公務員以獲得利益作為交往目的，勾心斗角，往往使得專業(yè)技術類公務員不能發(fā)揮工作的主動性和創(chuàng)造性。2.激勵因素方面。2.1培訓機制不完善。現(xiàn)行專業(yè)技術類公務員的培訓存在以下兩個問題：一是培訓缺乏針對性，由國家直接控制和管理，實效性、針對性不強。二是培訓考核流程不完善，培訓考核缺乏嚴肅的考試紀律。2.2考核流于形式。現(xiàn)實中的考核結果難以真正與獎懲機制掛鉤，專業(yè)技術類公務員的多數(shù)工作是創(chuàng)造性和知識技能型的，也無形之中增加了考核的難度。考核指標難以確定，不同的工作性質和工作內容卻使用大同小異的考核方式和考核標準。2.3工作成就感較低。專業(yè)技術類公務員心理優(yōu)勢比較高，渴望較高的成就感和榮譽感。政府部門對他們的賞識不夠，缺少對其完成工作任務的多形式激勵，使得此類公務員的工作成就感不高，工作缺乏積極性。

四、雙因素理論視角下有效激勵專業(yè)技術類公務員的探討

1.激勵中注意區(qū)分保健因素和激勵因素。對專業(yè)技術類公務員進行激勵時應注意把保健因素作為實施基礎，把激勵因素作為行為導向。注重給予專業(yè)技術類公務員更多的內在激勵（如晉升、工作成就感、賞識、榮譽感的滿足），這樣可使公務員得到更加深刻和有效的激勵。值得我們注意的是激勵因素的有效發(fā)揮，必須以保健因素得以滿足為前提，否則會引起人們不滿情緒的爆發(fā)。所以在對專業(yè)技術類公務員實施激勵時，一定既要把兩種因素相結合又要區(qū)別開來。2.保健因素——激勵的前提。2.1完善工資福利機制。要積極落實工資福利政策，區(qū)分職務工資與級別工資的不同參照標準，拓寬工資晉升空間。結合市場上同行業(yè)同崗位的工資水平，根據(jù)專業(yè)技術類公務員的實際情況，綜合制定出合理并且有市場競爭力的工資水平，以此吸引優(yōu)秀的相關專業(yè)技術人才到政府部門做貢獻。2.2確保良好的工作條件。良好的工作條件更易于幫助他們提高工作績效。相關部門可在合理安排財政運行的基礎上加大對專業(yè)技術類公務員工作設施的支出，為專業(yè)技術類公務員提供必需的工作設備和基礎，比如先進的儀器等。還應及時對設施設備更新，為專業(yè)技術類公務員工作創(chuàng)造盡可能多的便利條件。2.3建立和諧寬松的組織氛圍。相關部門應樹立以人為本，要關心、信任專業(yè)技術類公務員，尊重人性的價值理念，鼓勵專業(yè)技術類公務員參與企業(yè)決策和管理，維護和諧的人際關系，形成公平、公正的工作作風，培養(yǎng)組織情感，組織給予充分的授權和人性發(fā)展空間，保障其應有的權利。2.激勵因素——激勵的核心。2.1逐步完善晉升機制。逐步建立公開透明的相關晉升環(huán)境，堅持晉升程序知情，引入合理的競爭機制，并且按照公平、公正、擇優(yōu)原則實行競聘上崗，創(chuàng)造平等的晉升機會。還要進一步打通專業(yè)技術類公務員的退出機制，使職業(yè)發(fā)展通道能上能下，能進能出，積極促進崗位之間人才的合理流動，致力于各盡其才和各有所用。2.2建立完善的培訓機制。政府部門應該積極參與公務員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導與管理，把專業(yè)技術類公務員的職業(yè)發(fā)展納入培訓管理的范疇上來?？煞旨壗⒐珓諉T學習培訓檔案，給于他們各類，培訓內容應側重工作所必須的專業(yè)技術知識和技能，滿足其不斷學習的需求。2.3構建科學合理的考核機制。全面考核德、能、勤、績、廉，并在其基礎上重點以工作實績?yōu)榭己藢ο螅芽己伺c崗位責任制和目標責任制結合起來，基本依據(jù)應是其專業(yè)技術工作和所承擔的職責，并加強對專業(yè)技術的考核。制定科學、有效且又符合我國實際的考核標準，健全考核方法，注重考核內容應具有針對性和實用性，并把定性考核與定量考核相結合。2.4精神獎勵與物質獎勵相結合，提高工作成就感。專業(yè)技術類公務員渴望成就感，相關部門可為其設定具有一定挑戰(zhàn)性的工作和目標，并制定一定的有效獎勵措施和方法。為了增強崗位歸屬感，應深化專業(yè)技術類公務員的參與程度，使其認識到自己是被組織重視和認可的，鼓勵其在工作中注重創(chuàng)新與創(chuàng)造，提升積極性和自主性，激發(fā)專業(yè)技術類公務員的潛能。

參考文獻：

[1]李佳琪.專業(yè)技術類公務員管理現(xiàn)狀及對策研究[J].中國行政管理，2013（8）:72-75.

[2]周瀾.我國公務員激勵機制的完善——基于赫茨伯格的雙因素理論的分析[J].生產力研究，2010（5）:130-131.

第8篇：專業(yè)技術職務范文

關鍵詞 制藥專業(yè)；教學改革；藥物制劑技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術是繼信息技術之后21世紀的重大戰(zhàn)略性產業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識的日益增強，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會需求，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學方式，進一步深化教育教學改革，根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法與社會需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更好地服務于國民經濟，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產、服務一線急需的高技能型人才，使高職教育教學更具有針對性和實用性。根據(jù)這一思想，首先對制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術進行改革。

藥物制劑技術是藥學專業(yè)的一門實踐性較強的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、質量控制、制備工藝和合理使用等內容的一門綜合性應用技術學科。藥物制劑技術課程著重介紹各類制劑特點、處方及工藝設計的理論和實踐知識、各種劑型的質量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應用等。藥物制劑技術的教學對學生掌握藥學領域的基本知識與技能起到主導作用。

1 課程設計原則

藥物制劑技術設計是以崗位工作任務要求為導向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關的實際工作過程創(chuàng)造最佳的學習情景，使學生在學習中能有身臨其境、身處其位、身負其責、身享其果的崗位體驗，努力達到學生學習的實用性、快樂性、主動性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調查和分析了制藥及相關行業(yè)對人才需求的基礎上，專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產、藥物檢驗、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學內容的組織

教學內容的組織是根據(jù)藥物制劑生產企業(yè)工作過程，在遵循高職院校學生認知規(guī)律的基礎上進行的。根據(jù)對應的藥物制劑工的崗位群，設計典型工作項目。按照藥廠生產工作基本程序、藥品生產質量管理規(guī)范要求組織各項教學任務，每個教學任務內容包括產前準備――生產全過程操作――生產結束――清理現(xiàn)場――成品檢驗。

3 教學模式

3.1 采取任務驅動模式

根據(jù)藥物制劑技術課程特點和學校的實訓條件，結合藥品生產的特殊性，設計了“任務驅動――按項目輪訓”教學模式，要求在單位時間內按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產前準備――生產全過程――生產結束――成品檢驗進行全面訓練。學生經歷了真實的制劑生產過程和常規(guī)項目的檢驗，增強了職業(yè)技術能力。學生不但能對課程產生濃厚的興趣，而且調動了積極性和主動參與的意識，達到事半功倍的教學效果。

3.2 “教、學、做”結合

藥物制劑技術這門課程，在教學中改進了傳統(tǒng)的“教、學結合”的模式，增加了學生動手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務完成過程中學生“邊學邊做，邊做邊學”，教師不斷給予學生示范、指導、糾正，達到教、學、做深度結合。將突出實踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學過程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學?，F(xiàn)有的實驗條件，能夠在實驗室內完成的任務在本校完成，校內不能完成的到校外實訓基地完成。引導學生在教學實踐中培養(yǎng)學習興趣，鍛煉學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生感覺到“為用而學，學以致用”，激發(fā)學生求知欲，提高學生學習的主動性和積極性，增強學生對將來所從事職業(yè)的信心。

3.3 項目化建設課堂

注重該課程的項目化建設，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內容及相關的知識點。采用這種方式有利于從確定知識單元入手，建立完整的課程體系、更新教學內容，有利于教師的教學，有利于學生記憶并掌握知識。按照企業(yè)的生產流程組織各項任務教學內容，實現(xiàn)課堂教學與生產實際的連接，提高學生的學習興趣。

4 教學方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產的特點出發(fā)，在課程教學中注重學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學方法和教學手段突出學生的主體地位，重點發(fā)展學生的生產實踐能力和各種職業(yè)素質（團隊合作精神、終身學習能力、責任心、分析能力、溝通能力等）。結合不同的教學任務，采用不同的教學方法和教學手段。

4.1 教學內容任務化

根據(jù)實訓條件及劑型的臨床應用情況，每個項目設計1～2個生產任務，生產任務以典型產品（具體典型生產工藝、制法應用廣泛的產品）為載體設計，教學任務以生產指令形式下達，考核以驗收產品結束。

4.2 教學場景真實化

部分教學內容采取直接在實驗室或企業(yè)生產車間現(xiàn)場教學，由教師邊講邊做，示范教學，然后學生現(xiàn)場操作，發(fā)生錯誤及時糾正。或者是工學交替進行，某一劑型理論講解結束后，學生立即到實驗室或企業(yè)生產車間進行現(xiàn)場操作或生產，以鞏固所學專業(yè)知識。

4.3 教學手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術教學素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），在使用過程不斷完善和補充。直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點，充分利用課堂教學，調動學生積極性，師生互動教學，增強了課堂教學效果。利用網絡圖像和動畫資源不斷完善和補充教學內容，完成抽象的理論概念和課程難點傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產性實訓完全按照企業(yè)管理模式運行，讓學生接受企業(yè)管理，體驗企業(yè)文化。2）仿真實訓執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產過程進行管理，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)習慣，為將來順利進入工作角色奠定基礎。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導向建設課程體系

以未來的職業(yè)崗位為參照，以產品為載體、制備流程為核心，構建本課程的內容體系，同時兼顧教學內容的覆蓋面。學生在完成工作任務過程的同時學習知識和技能，并能在新的不同的情境中應用。教學內容組織具有明顯的高職高專教學特色。

5.2 實驗實訓協(xié)調發(fā)展，校企合作，工學結合

重視學生實踐動手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實踐教學，對學生在校進行技能培訓、技能鑒定，為了將來進入工作角色奠定基礎。

學校與企業(yè)共建課程標準，合作開發(fā)課程內容。堅持“學習性、工作性、技術性”三性定位，使得學生與學徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產品合一，學校與企業(yè)合一，完成學生向高素質技能型企業(yè)人才的轉變，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

6 深化改革目標

在教學改革方面還應加大改革的力度，進一步轉變教學觀念，提高學生主動學習的積極性。加強一體化教室建設，依托一體化教室實現(xiàn)其他專業(yè)課的進一步深化改革。加強同類院校的交流，吸取更多的先進經驗，加強教師的實踐能力和指導能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質的高端技能型人才。

參考文獻

第9篇：專業(yè)技術職務范文

關鍵詞： 生物技術 中藥炮制 實驗教學

生物技術專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)具備生命科學的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的高級專門人才［1］。隨著我國高校逐年擴招，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。入學準備去考研，大三開始找工作，司空見慣?！翱即髮W難，找工作更難”似乎成為大學生的共識。由于前些年生物技術熱，我國已有200多所院校設置生物技術專業(yè)，每年畢業(yè)生達到幾萬人，由于其專業(yè)的局限性，再加上我國生物技術產業(yè)沒有像美國等發(fā)達國家那樣形成產業(yè)，造成生物技術專業(yè)的大學生暫時性過剩，增加了大學生就業(yè)壓力。為解決這一難題，棗莊學院生命科學自2006年開設制藥方向選修課，使學生能夠對藥學知識有個基本的了解，增加就業(yè)的機會。其中中藥炮制學是制藥方向的主干課程之一。

中藥炮制是我國獨有的一項中藥制藥技術。傳統(tǒng)的炮制技術具有幾千年的歷史，是人們長期醫(yī)療實踐經驗的總結，流傳至今，有其豐富的科學內涵和實際意義，需要不斷地繼承、發(fā)揚。實驗教學是中藥炮制教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。通過實驗教學，不僅要使學生掌握中藥炮制的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術，還要培養(yǎng)學生動手能力與科學思維能力，能綜合利用相關學科知識與技能，掌握現(xiàn)代研究方法，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，以提高學生綜合素質［2］。作為生物技術專業(yè)的方向課程，既要體現(xiàn)中藥炮制的傳統(tǒng)特色，更要體現(xiàn)其專業(yè)特色，將現(xiàn)代生物技術與傳統(tǒng)中藥炮制結合起來。作為地方院校，在實驗過程中要更好地體現(xiàn)地方特色我校采取具體措施如下：

1 濃縮傳統(tǒng)實驗內容

中藥炮制常見的方法主要包括炒法、炙法以及蒸煮法等，傳統(tǒng)的實驗教學主要側重于該方面的訓練，通過傳統(tǒng)炮制實驗可使學生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術。這部分內容約占實驗課總學時的50%。除傳統(tǒng)的中藥炮制工藝以外，中藥炮制前后成分及藥效的變化、中藥飲片質量標準的研究、中藥炮制原理的探討、中藥炮制工藝的改進等等，已成為現(xiàn)今中藥炮制研究工作的重點，也是企業(yè)生產中所要解決的問題。但是由于課時數(shù)是一定的，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及科研思維方式，可適當壓縮傳統(tǒng)炮制實驗的課時數(shù)，給學生更多的時間去做自己感興趣的實驗。比如在炒法實驗中，盡量讓每個學生去多炒幾味藥，去體會一下炒藥的感覺和學會去判斷炮制程度，但是現(xiàn)在工廠中已經摒棄了傳統(tǒng)的人工炒藥方法，使用的大多是多功能炒藥機，學生在實驗室所學到的炒藥技巧就沒有用武之地了，因此我們可以適當?shù)厝p少這方面的課時數(shù)，讓學生掌握中藥炮制程度的判斷方法就可以了。

2 體現(xiàn)專業(yè)特色

近代科學發(fā)展特別是科學上的重大發(fā)現(xiàn)和國計民生中的重大社會問題的解決，常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透。而將生物技術與中藥炮制相結合相結合，不僅為生物技術開拓了一個更加廣闊的空間，更為炮制技術的研究注入了新的活力。比如，發(fā)酵法一直是中藥炮制方法之一，隨著科學技術的發(fā)展，其應用范圍更加廣泛了，該方法借助微生物的作用，改變中藥原有藥性，提高療效，降低毒副作用，擴大適應癥。微生物在生長過程中，產生各種酶，將藥物的成分分解轉化為新的活性成分或將毒性成分分解而降低藥物的毒副作用。且中藥發(fā)酵是在常溫、常壓條件下進行的生物轉化過程，最大限度地保護了中藥的活性成分。

而作為生物技術專業(yè)的學生通過系統(tǒng)地學習《微生物學》以及《發(fā)酵工程》等課程之后，可以更好地開展中藥發(fā)酵的研究，將所學知識與中藥炮制有機結合起來，充分體現(xiàn)了專業(yè)特色。

3 體現(xiàn)地方特色

作為地方院校其首要任務就是為地方經濟發(fā)展提供智力支持，如何提供智力支持呢？就應該在平時的教學和實驗過程中緊貼地方特色，發(fā)揮自己的地域優(yōu)勢。比如棗莊學院作為棗莊唯一的本科院校，有義務為棗莊的經濟建設服務，而棗莊作為全國五大石榴產地之一，具有不可比擬的資源優(yōu)勢。因此我們依據(jù)棗莊棗莊的特點，開設了一個綜合性實驗，即石榴皮炒炭前后鞣質含量的變化，其主要內容是將石榴酒場的廢棄物石榴皮收集起來，通過正交實驗優(yōu)選出最佳炒炭工藝，通過測定其炒炭前后鞣質含量的變化，來探討炮制原理。通過這個實驗，不僅能大大提高學生的實驗興趣，充分調動學生的積極性，而且能夠通過一系列實驗得到石榴皮的炮制工藝，為后續(xù)中藥石榴皮質量標準的制定打下基礎，間接為棗莊經濟發(fā)展作出貢獻。

4 增設第二課堂

由于實驗室硬件條件的限制，一些中藥炮制實驗無法開展，而通過調查發(fā)現(xiàn)棗莊附近的中藥企業(yè)具備該條件，通過和企業(yè)聯(lián)合就解決了實驗室硬件的短缺，并能使學生對中藥炮制的工業(yè)化生產有個直觀的認識，并能更多地接觸社會，有利于下一步就業(yè)。

綜上所述，中藥炮制實驗作為生物技術專業(yè)的方向選修課，其主要目的是擴大學生的就業(yè)途徑。通過對傳統(tǒng)的中藥炮制實驗模式進行改革，濃縮傳統(tǒng)炮制技術的實驗學時，將生物技術應用到中藥炮制中去，結合本地特色，加強與企業(yè)聯(lián)合，必將使學生的就業(yè)上一個新的臺階。

參考文獻：