小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

大家晚上好！歡迎各位光臨我們某中（?。W(xué)某班，我是某班的班主任，見(jiàn)到你們非常高興！對(duì)各位家長(zhǎng)自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)我工作的支持與配合，我由衷地表示感謝！

首先，我對(duì)我們班做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：某班共有32人，其實(shí)男同學(xué)12人，女同學(xué)20人，學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)秀，在今年的校運(yùn)會(huì)上也獲得很好的成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)上也是排名靠前，省略。

借此家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，就孩子學(xué)習(xí)和家庭教育，依我個(gè)人理解，給諸位家長(zhǎng)幾條建議，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1.良好的開(kāi)端，是成功的一半。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思維方式等許多重要的東西，都是在這個(gè)階段形成的。幫助他們培養(yǎng)和建立起立這些，是家長(zhǎng)和老師共同的任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。家長(zhǎng)的觀念，就是子女的起跑線。建議各位家長(zhǎng)在工作之余，多看些家教方面的書(shū)籍；

2.建議家長(zhǎng)回家以后，讓你的孩子盡可能多地列舉自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果結(jié)果是缺點(diǎn)明顯多于優(yōu)點(diǎn)，就說(shuō)明你的批評(píng)和指責(zé)過(guò)多，已經(jīng)影響了孩子的自信。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“賞識(shí)教育”，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；

3.持久的興趣和良好的習(xí)慣，比考試的分?jǐn)?shù)要重要得多。只要家長(zhǎng)和老師攜起手來(lái)，在激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣上多思考，多想辦法，就一定能幫助孩子找回學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；

4.言傳不如身教，身教不如環(huán)境塑造。家長(zhǎng)做給孩子看，或陪著孩子做，比“喊破嗓子”說(shuō)教效果好；天長(zhǎng)日久堅(jiān)持做，比想起來(lái)做一陣子、想不起來(lái)扔一邊效果好；

第2篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-054

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習(xí)慣差、閱讀書(shū)目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機(jī)。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來(lái)，筆者開(kāi)始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個(gè)問(wèn)題作一些探討。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性

閱讀是一種行為、動(dòng)作。準(zhǔn)確地說(shuō)，它是一個(gè)過(guò)程。閱讀不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個(gè)學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！边@就是數(shù)學(xué)閱讀的由來(lái)。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、吸取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，并通過(guò)手腦并用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力；積極提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可以達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著課改的實(shí)施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對(duì)其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)抽取六年級(jí)100名學(xué)生完成問(wèn)卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問(wèn)卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時(shí)間計(jì)劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔(dān)憂。例如，60%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》；88%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實(shí)存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是依葫蘆畫(huà)瓢地解題；自認(rèn)為對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題頭疼，因?yàn)殡y以對(duì)題目中的眾多條件進(jìn)行正確理解；閱讀習(xí)慣差、閱讀書(shū)目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問(wèn)題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問(wèn)題，消除閱讀障礙，通過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

我國(guó)數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報(bào)告時(shí)特別指出：“只做題不看書(shū)，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！睂W(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，實(shí)施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計(jì)劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

第一，開(kāi)好開(kāi)學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)。我們把每學(xué)期期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)提前到學(xué)期初召開(kāi)，筆者對(duì)影響學(xué)習(xí)的諸多方面及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容進(jìn)行整理，在家長(zhǎng)會(huì)上做好動(dòng)員工作。筆者動(dòng)員家長(zhǎng)保障陪孩子讀書(shū)的時(shí)間，讓家長(zhǎng)知道陪孩子讀書(shū)陪的不是時(shí)間是責(zé)任，讓家長(zhǎng)明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級(jí)博客、圖書(shū)館、圖書(shū)角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識(shí)”作為內(nèi)容，主動(dòng)傳播，形成強(qiáng)有力的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的“數(shù)學(xué)文化”磁場(chǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學(xué)生分享自己的課外書(shū)目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅(jiān)持每期必讀小數(shù)報(bào)以外，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書(shū)庫(kù)提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書(shū)源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛(ài)的、父母通過(guò)各種途徑購(gòu)買(mǎi)到的數(shù)學(xué)讀物提供出來(lái)給大家分享，如管之譽(yù)同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無(wú)償提供給班級(jí)分享。另外，借閱登記制、好書(shū)預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動(dòng)閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。初步估計(jì)，本學(xué)期每個(gè)學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達(dá)10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂(lè)讀”“愛(ài)讀”。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

我們通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)一些課外閱讀書(shū)目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書(shū)的類型來(lái)進(jìn)行課外閱讀材料的落實(shí)，是有較強(qiáng)的可操作性的。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個(gè)詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，以期在實(shí)踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強(qiáng)迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記可從以下幾個(gè)方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；以數(shù)學(xué)知識(shí)為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過(guò)程；典型的錯(cuò)題記錄及分析；等等。

（四）開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

我校六年級(jí)加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀動(dòng)員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報(bào)的價(jià)值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報(bào)杯”小小數(shù)學(xué)家讀報(bào)系列活動(dòng)（參加小數(shù)報(bào)現(xiàn)場(chǎng)比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

與此同時(shí)，在班級(jí)中每周抽一節(jié)課時(shí)間開(kāi)展課外閱讀興趣小組活動(dòng)。如舉辦讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、剪報(bào)、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會(huì)；開(kāi)展閱讀摘抄，進(jìn)行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示；設(shè)立班級(jí)“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對(duì)各小組的活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生有一種成就感和榮譽(yù)感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認(rèn)真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書(shū)交流準(zhǔn)備。

開(kāi)展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識(shí)和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1993.

[2] 余金鴻.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導(dǎo)的誤區(qū)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（12上）.

[4] 嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[5] 王芳.小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（1上）.

第3篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

一、聘請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園講座，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育

針對(duì)部分家長(zhǎng)急于讓幼兒多學(xué)知識(shí)、盲目學(xué)特長(zhǎng)的思想，我園聘請(qǐng)了小學(xué)低年級(jí)教師來(lái)園為家長(zhǎng)講座。小學(xué)教師用實(shí)例講解了學(xué)齡前幼兒過(guò)多關(guān)注小學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化而不注重生活習(xí)慣的養(yǎng)成，不注重能力和興趣培養(yǎng)的危害。如在幼兒園就學(xué)拼音、做計(jì)算題等，上小學(xué)后課上沒(méi)興趣、不注意聽(tīng)講，可成績(jī)不錯(cuò)，使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)根本不用努力，久而久之，養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，致使其后勁不足，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸滑坡。通過(guò)聽(tīng)講座，家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育重在習(xí)慣興趣的培養(yǎng)，讓孩子在游戲中主動(dòng)探索、積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能習(xí)得知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、發(fā)揮家委會(huì)的作用，達(dá)成家園共識(shí)

家長(zhǎng)是家園聯(lián)系的橋梁和紐帶，他們職業(yè)不同，來(lái)自不同崗位，代表各行各業(yè)的要求，有不同的意見(jiàn)和建議。我園經(jīng)常召開(kāi)家委會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的希望和要求，理解家長(zhǎng)、服務(wù)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也了解了幼兒園的良苦用心，真心地配合、支持幼兒園工作，協(xié)助園里開(kāi)展各種活動(dòng)，達(dá)成家園共識(shí)。

1.家長(zhǎng)參與制定食譜?！俺浴笔羌议L(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，我園每周五下午，由后勤園長(zhǎng)、保健老師、食堂管理員、采買(mǎi)員和家長(zhǎng)代表一起制定帶量食譜，讓家長(zhǎng)全面了解食物的進(jìn)貨渠道、食物的加工制作過(guò)程等，這樣家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“吃”放心了，心里踏實(shí)了，對(duì)伙食的滿意程度提高了，對(duì)幼兒園更加信任了。

2.家長(zhǎng)親自做好宣傳工作。我園在組織、開(kāi)展大型活動(dòng)之前都要召開(kāi)家委會(huì)，讓家長(zhǎng)事先了解活動(dòng)內(nèi)容、意圖和目的，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)提出合理化建議。會(huì)后各班家委會(huì)成員在班里積極宣傳活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)不同家長(zhǎng)的反映給予解釋、引導(dǎo)，積極做好家長(zhǎng)工作，為各項(xiàng)大型活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊，做活動(dòng)的支持者與合作者，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、請(qǐng)家長(zhǎng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念

在家委會(huì)的配合下，幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解了幼兒教師的育兒方法，觀察到自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，因而能有的放矢地配合老師教育孩子。

1.召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。為了讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，我園經(jīng)常在開(kāi)學(xué)前5天召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。從幼兒園專題片的播放、幼兒入園須知的解讀和入園前孩子生活自理能力的培養(yǎng)及家園如何配合等，給家長(zhǎng)做詳細(xì)講解。同時(shí)，家長(zhǎng)帶著幼兒提前入園、體驗(yàn)、適應(yīng)幼兒園生活、熟悉老師、認(rèn)識(shí)新朋友，使家長(zhǎng)和幼兒在精神上、心理上、行為上做好充分準(zhǔn)備，使幼兒入園后盡快度過(guò)焦慮期。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園自主、和諧的管理理念和處處為孩子著想的管理方法有了一定認(rèn)識(shí)。

2.親子手工操作活動(dòng)，是讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變育兒觀念的有效途徑。親子手工操作活動(dòng)是隔周一次的家長(zhǎng)與幼兒一起動(dòng)手的課上親子活動(dòng)。通過(guò)幼兒對(duì)水彩筆的拿拿放放、圖書(shū)畫(huà)冊(cè)的收收取取、各種材料的貼貼畫(huà)畫(huà)、縫縫剪剪等培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、生活自理能力和創(chuàng)新能力等。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處與不足后，給予指導(dǎo)，從中感悟到幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)大于簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念的重要形式。我園每周五是家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒一日生活及園所管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中幼兒回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)、動(dòng)手能力的快慢，知道自己孩子在同齡兒童中的水平；通過(guò)幼兒喝水、洗手、做游戲等，使家長(zhǎng)看到孩子的日常行為是否規(guī)范，能否和同伴友好相處，從而對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)親身感受老師課上知識(shí)傳授的方法和活動(dòng)中的精彩指點(diǎn)，樹(shù)立了正確的教育思想、學(xué)會(huì)了教育幼兒的方法，體會(huì)到了教師工作的辛苦。幼兒園定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，促使家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。

4.參加半日教學(xué)活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的先進(jìn)性。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)育兒觀念的不斷轉(zhuǎn)變，我園組織開(kāi)展不同主題和內(nèi)容的半日教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。如認(rèn)識(shí)春天一課，教師們從讓幼兒尋找春天到唱春天的歌曲、畫(huà)春天的圖畫(huà)，到家長(zhǎng)、老師和幼兒一起種植小花小草過(guò)程的系列活動(dòng)中，幼兒牢牢地掌握了春天的特征。從中自然、直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式和方法展示給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒園教育的專業(yè)性，感受到幼兒園教育的先進(jìn)性；使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育有了正確認(rèn)識(shí)，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育功能的全面發(fā)揮。

四、家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，家園教育同步進(jìn)行

由于家園雙方不斷探討幼教規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、密切合作，幼兒園教育越來(lái)越受家長(zhǎng)重視，育兒觀念明顯轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，各班家長(zhǎng)經(jīng)常走進(jìn)課堂，參加講課、幫助替班。家長(zhǎng)助教活動(dòng)讓家長(zhǎng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，達(dá)到了家園教育同步的最高境界。

1.家長(zhǎng)助教。我們有計(jì)劃地安排和邀請(qǐng)具有專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)與我們一起備課、參與教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“我是人民”是當(dāng)軍人的成立爸爸戴著軍帽，穿著軍裝，走著正步進(jìn)入活動(dòng)室的。他教孩子們坐姿、站姿，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)；講軍隊(duì)的生活、講一切行動(dòng)聽(tīng)指揮、講軍人的職責(zé)，孩子們既認(rèn)真又投入；他要求孩子們好好鍛煉身體、不挑食，長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大才能成為保衛(wèi)祖國(guó)的，成為研制新式兵器的科學(xué)家……遠(yuǎn)大的理想牢牢地樹(shù)立在孩子心里?！拔覐哪睦飦?lái)”，是班里在醫(yī)院婦產(chǎn)科當(dāng)主任的王一媽媽，還有正在懷孕的張暢媽媽用課件形式給孩子們展示并講述從一個(gè)母親受孕、經(jīng)過(guò)十月懷胎來(lái)到世上的經(jīng)過(guò)，孩子真切地感受到媽媽的辛苦。一顆顆感恩的心被振動(dòng)，一顆顆孝順父母的種子埋在了每個(gè)孩子的心中。

第4篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀的誤區(qū)

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)朗讀表面現(xiàn)象

目前，大多學(xué)校都為小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)了早讀課，表面上書(shū)聲瑯瑯，整齊無(wú)比，但缺乏朗讀藝術(shù)。學(xué)校過(guò)多地重視學(xué)生齊聲朗讀課文這種形式上的整齊劃一，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生厭倦感。已經(jīng)會(huì)讀的學(xué)生如果每天讀相同的內(nèi)容，會(huì)缺乏對(duì)課文的新鮮感；平時(shí)不善于開(kāi)口的學(xué)生在齊聲朗讀時(shí)也會(huì)“渾水摸魚(yú)”，只開(kāi)口，不動(dòng)腦，不能真正達(dá)到朗讀的目的。

2.把“讀”誤解為“閱讀”

大多數(shù)的老師把“讀”當(dāng)作“閱讀理解”。在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做增加詞匯量，增大閱讀量的訓(xùn)練。這樣做，違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的原則，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”原則，對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是相當(dāng)不利的。

3.在課堂上忽視朗讀環(huán)節(jié)

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，教師的課堂設(shè)計(jì)重視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，著力在單詞新授和句型操練中大下工夫，但朗讀課文時(shí)，多數(shù)聽(tīng)了一遍錄音就草草收兵，誤以為朗讀練習(xí)是一件費(fèi)時(shí)的事。而且這位教師在作業(yè)布置時(shí)，把朗讀作為課外作業(yè)，只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生回家讀3遍。筆者認(rèn)為，這樣做既浪費(fèi)了課堂有效資源和有利機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能在習(xí)得語(yǔ)言的第一時(shí)間就進(jìn)行“詞不離句、句為離章”的練習(xí)，又抹殺了教師在課堂教學(xué)組織中的主體示范作用。

4.缺乏一定的朗讀指導(dǎo)

在朗讀過(guò)程中，有些教師非常注重學(xué)生大聲的朗讀，但對(duì)學(xué)生在這過(guò)程中出現(xiàn)的拖長(zhǎng)音、讀錯(cuò)單詞、讀破句等現(xiàn)象缺少一定的朗讀指導(dǎo)。因此，作為教師首先要認(rèn)識(shí)到正確、流利、有感情地朗讀，不一定是越響越好。它有多種朗讀形式，可以是領(lǐng)讀、單獨(dú)朗讀，也可以是朗誦或是背誦。在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，教師需要將朗讀過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)地指導(dǎo)。

5.朗讀成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)

對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育，大多數(shù)的家長(zhǎng)都是“門(mén)外漢”，他們雖想讓自己的子女學(xué)好英語(yǔ)，但缺乏有效的指導(dǎo)措施，只能根據(jù)孩子回家朗讀課文和單詞的情況來(lái)檢測(cè)孩子在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。這樣，使得有些英語(yǔ)教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生讀課文的能力，不抓語(yǔ)言知識(shí)與技能，尋求表面“有效”的質(zhì)量，使得朗讀成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效朗讀的策略

針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)朗讀方面存在的誤區(qū)，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征，教師在提高小學(xué)英語(yǔ)有效朗讀時(shí)，可以采取以下策略。

1.充分指導(dǎo)，使朗讀更有底氣

在學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往是由于教師缺乏指導(dǎo)。為了能讓學(xué)生的朗讀更正確、更地道，教師應(yīng)在學(xué)生朗讀時(shí)作充分指導(dǎo)。

（1）節(jié)奏、連讀、重音方面的指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，基本已形成漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，由于受到漢語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏的影響，學(xué)生讀出來(lái)的英語(yǔ)單詞都清清楚楚而且節(jié)奏一致。因此，教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重視英語(yǔ)節(jié)奏、連讀、重音等方面的指導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)與讀相結(jié)合的習(xí)慣

許多學(xué)生對(duì)朗讀材料還讀得字不成句、吞吞吐吐、丟三落四時(shí)，就讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，這既不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又有悖于朗讀教學(xué)循序漸進(jìn)的總體要求。此時(shí)，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)與讀相結(jié)合的朗讀習(xí)慣。聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，也是教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的有效措施。只有會(huì)讀，才能讀好。

2.即時(shí)朗讀，使朗讀更有實(shí)效

語(yǔ)言學(xué)家指出：“有用的語(yǔ)言材料通過(guò)朗讀才能被讀者領(lǐng)略、吸收，最后添加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中?！币虼?，教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授過(guò)程中，要對(duì)所教單詞、句型以及語(yǔ)段進(jìn)行及時(shí)朗讀。例如，小學(xué)高年級(jí)有Let’s read 部分的教學(xué)，可以結(jié)合詞匯教學(xué)對(duì)朗讀材料分段、分句進(jìn)行朗讀。即時(shí)朗讀能更有效地讓學(xué)生儲(chǔ)存語(yǔ)言材料。

如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)過(guò)去式這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞原形和動(dòng)詞過(guò)去式的記憶和理解，我特意編排了如下Chant：

Go， go， went，

I went to a park.

See，see ， saw，

I saw the kite.

Fly fly flew，

I flew kites.

讓學(xué)生齊聲讀完Chant后，我讓學(xué)生從書(shū)本或是活動(dòng)手冊(cè)中去找到含有“went，saw， flew”的句子，并把它們朗讀出來(lái)。學(xué)生會(huì)在書(shū)中找到許多句子并積極地朗讀，如“I went fishing ./ I went to a park. / He went swimimng.”等。此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)讓學(xué)生去朗讀含有過(guò)去式的句子，學(xué)生定會(huì)興趣盎然地朗讀。通過(guò)這樣的即時(shí)朗讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握朗讀的內(nèi)容，并真正體會(huì)朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.合理評(píng)價(jià)，使朗讀更有活力

我在朗讀的評(píng)價(jià)中做到了以下幾點(diǎn)：

（1）及時(shí)性

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，能把學(xué)生朗讀中的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，幫助他們形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣。

（2）差異性

由于學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生的朗讀能力具有差異性。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)因人而異，因材施評(píng)。我在評(píng)價(jià)中采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，對(duì)學(xué)生所要朗讀的內(nèi)容進(jìn)行可選擇的劃分。

4.競(jìng)爭(zhēng)朗讀，使朗讀更加精彩

我嘗試了競(jìng)爭(zhēng)朗讀的方法。如在教學(xué)完故事內(nèi)容后，為了能讓每位學(xué)生都有單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，我一改過(guò)去開(kāi)小火車(chē)的形式，而是讓各小組輪流，自主起立進(jìn)行搶讀，每人只準(zhǔn)朗讀一次，讀錯(cuò)或沒(méi)人讀，這小組退出比賽，直到最后剩下的小組成為勝者，并進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)朗讀可以讓一些平時(shí)朗讀水平不是很高的學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自己的朗讀才能（因?yàn)樵谡n文中，一定存在較簡(jiǎn)單的句子）。實(shí)踐證明，這樣的朗讀形式較好地增強(qiáng)了學(xué)生朗讀英語(yǔ)的積極性和課外加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)力，也使朗讀更加生動(dòng)，富有色彩。

5.家校聯(lián)系，使朗讀更加輕松

學(xué)生家長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)與家長(zhǎng)多交流、溝通，把自己的教學(xué)措施與理念在家長(zhǎng)會(huì)上或平時(shí)交談中給予解釋，以此來(lái)取得家長(zhǎng)的認(rèn)同。這樣，教師在布置朗讀作業(yè)時(shí)，也就不用顧及家長(zhǎng)的干涉，可以針對(duì)教材的難易度，自如地確定朗讀范圍，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層次布置朗讀作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生回家愿意朗讀、樂(lè)于朗讀。為了能更好地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生在家能更有效地朗讀，我每學(xué)期初都發(fā)一張聽(tīng)讀記錄表，樣式如下：

通過(guò)幾年的堅(jiān)持，筆者認(rèn)為，這樣的做法能讓家長(zhǎng)更加明確每周應(yīng)朗讀的具體內(nèi)容，使家長(zhǎng)有的放矢，并真正使家庭教育成為英語(yǔ)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

第5篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0168-02

1 朗讀的現(xiàn)狀

在筆者觀摩過(guò)的小學(xué)英語(yǔ)課中，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫(huà) 面沒(méi)有單詞，有時(shí)只是一閃而過(guò)，整個(gè)課堂教學(xué)在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)做到音形義結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。

大部分學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長(zhǎng)問(wèn)起時(shí)就以“我們英語(yǔ)老師沒(méi)有布置作業(yè)”來(lái)搪塞家長(zhǎng)。而小學(xué)階段一星期只開(kāi)設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課，因此學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

2 朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。

2.1 正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣:教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣:教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開(kāi)展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。如在教學(xué)BookⅣUnit 4 It’s warm today。 Part B Let’s learn時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽(tīng)錄音跟讀，操練時(shí)采取開(kāi)火車(chē)?yán)首x（在開(kāi)火車(chē)?yán)首x的過(guò)程開(kāi)展各組之間的競(jìng)賽），并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant，如：

What’s the weather like today？Sunny， sunny， It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today？Cloudy cloudy， It’s cloudy.It’s cloudy in Sydendy.What’s the weather like today？Windy， windy， It’s windy.It’s windy in Beijing.What’s the weather like today？Rainy， Rainy， It’s rainy.It’s rainy in London.What’s the weather like today？Snowy， snowy， It’s snowy.It’s snowy in Moscow.

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來(lái)讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來(lái)讀）、感情讀（用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的，興奮的，快樂(lè)的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開(kāi)展“我是小小主持人”“英語(yǔ)演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。

3 學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3.1 大聲讀:大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。

3.2 跟錄音讀:錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多地多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。然而聽(tīng)錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽(tīng)錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展“我和媽媽比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的興趣。有些家長(zhǎng)英語(yǔ)比較好，在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問(wèn)題，使孩子能精益求精；有些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3.3 用“心”讀:用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

第6篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

根據(jù)目前小學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)多集中在課內(nèi)閱讀上，課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實(shí)施素質(zhì)教育的層面來(lái)講，課外閱讀對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)十分重要。溫家保同志強(qiáng)調(diào)：“閱讀，決定著一個(gè)民族思維的深度和廣度，對(duì)文化的傳承、國(guó)家的發(fā)展有著重要的意義?！遍喿x像一把鑰匙，為人生開(kāi)了一扇窗，可以使孩子看到一個(gè)不同的世界。

那么教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、謹(jǐn)慎選擇孩子愛(ài)讀的課外書(shū)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。

人的精力有限，孩子的時(shí)間寶貴，為了讓孩子在有限的時(shí)間里從最有價(jià)值的書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)、教師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內(nèi)容健康、質(zhì)量過(guò)關(guān)的圖書(shū)。

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系日，以及QQ群、微信圈向各個(gè)年段的孩子推薦合適的課外閱讀書(shū)目，中外名著和童話應(yīng)該作為首選。因?yàn)槊屯挾际墙?jīng)過(guò)千百年來(lái)流傳下來(lái)的經(jīng)典，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言精妙，可以從品德、知識(shí)、美育等多方面供給孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)，幫助孩子掌握豐富的知識(shí)、形成健全的人格。正如文學(xué)家余秋雨所說(shuō)：“學(xué)生幼小的心靈純凈寬闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！?/p>

二、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與其中。著名的心理學(xué)家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。”同時(shí)，教師和家長(zhǎng)自身也要熱愛(ài)閱讀，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。

1.推薦合適的課外讀物。

教師在指導(dǎo)孩子課外閱讀時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展需要，并結(jié)合本年段的讀寫(xiě)需要，推薦適合閱讀的課外讀物。

2.課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，教師可通過(guò)課堂教學(xué)帶動(dòng)孩子課外閱讀，做到課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀，課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓孩子愛(ài)上閱讀。比如學(xué)了課文《開(kāi)天地》，推薦課外孩子和家長(zhǎng)一起閱讀中外民間傳說(shuō)、《一千零一夜》及相關(guān)書(shū)籍；教師可以抽出一天或幾天早讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子在早讀課時(shí)進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間交流讀書(shū)感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，或者讓孩子把書(shū)中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽(tīng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，使孩子養(yǎng)成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，孩子會(huì)主動(dòng)積極地投入課外閱讀中。

3.榜樣的力量是無(wú)窮的。

教師和家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的點(diǎn)滴變化，對(duì)孩子在課外閱讀方面的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評(píng)比“小書(shū)蟲(chóng)”、“小博士”等，讓人人爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。

通過(guò)這些生動(dòng)的形式，讓孩子主動(dòng)參與閱讀，愛(ài)上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，不僅可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還對(duì)孩子今后的人生有很大幫助。

三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，要對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.學(xué)會(huì)精讀和略讀。

要學(xué)會(huì)有選擇地進(jìn)行閱讀，靈活地運(yùn)用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書(shū)應(yīng)該先翻閱前言和目錄，也就是略讀，大致了解本書(shū)的主要內(nèi)容，選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料，再進(jìn)行精讀，這樣省時(shí)又高效；讀報(bào)紙時(shí)，應(yīng)瀏覽標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)，如果真正是自己感興趣或需要的材料時(shí)，想要進(jìn)一步了解詳細(xì)內(nèi)容，再進(jìn)行通篇精讀。

2.教會(huì)孩子做讀書(shū)筆記的方法。

常用的做讀書(shū)筆記的方式有：⑴批注，對(duì)閱讀的重難點(diǎn)劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)批語(yǔ)；⑵勾畫(huà)、摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)；⑶札記，讀書(shū)后記下閱讀心得。這些做讀書(shū)筆記的方法，即可以幫助孩子記錄大量的知識(shí)、積累寫(xiě)作素材，也可以順手練習(xí)寫(xiě)作。

3.摘錄好詞佳句，建立“采蜜本”。

教師在課內(nèi)督促，家長(zhǎng)在課外配合，鼓勵(lì)和督促孩子建立“采蜜本”，讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點(diǎn)滴收獲――一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的字、詞、成語(yǔ)，一個(gè)精彩的句子，一個(gè)典型的事例，以及讀后瞬間的靈感火花，以備作文所需，寫(xiě)作文時(shí)就可以信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。

4.及時(shí)交流，幫助孩子提高。

教師在讀書(shū)課上，可以定期舉辦“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，向小組或全班同學(xué)交流展示“采蜜本”，幫助孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、收集、積累的樂(lè)趣，充分感受到閱讀積累對(duì)身心的提高，從而充分考察學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察孩子閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

四、創(chuàng)設(shè)展示表演機(jī)會(huì)，升華課外閱讀的興趣

在家里，家長(zhǎng)和孩子讀完書(shū)后，可以根據(jù)書(shū)中的故事，扮演故事中的角色進(jìn)行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進(jìn)一步感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言，家長(zhǎng)要肯定孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

在學(xué)校，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組或班級(jí)，定期給孩子創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，交流展示學(xué)習(xí)成果，讓孩子用多種生動(dòng)活潑的形式展示課內(nèi)外閱讀成果。

1.舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等，可以通過(guò)在全班集體講，或者先在小組講再全班評(píng)比的方式，評(píng)選“小詩(shī)人”、“故事大王”。

2.通過(guò)課本劇表演或課外閱讀故事表演，讓孩子將身體和心靈都參與到故事中，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

3.推薦自己喜歡的圖書(shū)，孩子們可以在小組或全班范圍內(nèi)向大家推薦自己喜歡的書(shū)，從而變被動(dòng)的父母、老師“讓我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)，我愛(ài)閱讀”。

五、親子閱讀

父母是孩子的第一位老師，孩子成長(zhǎng)的每一次起步、每一次進(jìn)步都離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)。可以說(shuō)，孩子的無(wú)數(shù)個(gè)微小的進(jìn)步無(wú)不纏繞著父母綿密的愛(ài)。

第7篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

可以想見(jiàn)，校長(zhǎng)的話別會(huì)一定很特別。

就在頭一天，副校長(zhǎng)Sieck-Zietzlof 女士給每一個(gè)小學(xué)生發(fā)了一張便條："明天將是校長(zhǎng)最后一天在本校工作。我們有一個(gè)出其不意的想法，就是請(qǐng)每位學(xué)生明天上午帶一枝花，中午11點(diǎn)在校園中心島舉行話別會(huì)，也歡迎家長(zhǎng)到場(chǎng)。這個(gè)主意沒(méi)告訴校長(zhǎng)，請(qǐng)保密。"

第二天近中午時(shí)，孩子們?cè)缫炎谛@中心最美的植物園石階上，每人拿著一枝鮮花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，鮮花滿山。 家長(zhǎng)們則像堅(jiān)強(qiáng)后盾，和孩子們站在一起，面朝那個(gè)不久前剛剛完工的柳枝拱門(mén)。它把中心島烘托成一個(gè)天然舞臺(tái)。

很快，副校長(zhǎng)攙著被蒙住雙眼的校長(zhǎng)走到了“舞臺(tái)”的中央，那里有一把象征皇位的椅子，還有人給校長(zhǎng)戴了一頂皇冠。因?yàn)檎l(shuí)都知道，校長(zhǎng)的名字和“皇帝” 的德語(yǔ)發(fā)音相同，這樣的安排真是用了心思。

終于，校長(zhǎng)的眼罩被取下，面對(duì)舉著花向自己歡呼的孩子和充滿笑意的家長(zhǎng)，他的眼睛濕了。鎮(zhèn)靜了一下，他忍住眼淚開(kāi)玩笑說(shuō)，他一大早到校后就被控制了，并且被告訴不許出校長(zhǎng)辦公室。 現(xiàn)在，他明白了。他非常感謝大家的好意。他說(shuō)，他將會(huì)想念學(xué)校和學(xué)生的。

誰(shuí)都知道，校長(zhǎng)是為了在退休之前的最后幾年不再離家太遠(yuǎn)而調(diào)動(dòng)的。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)太太也一個(gè)校長(zhǎng)，并且家在另外的城市。每天，校長(zhǎng)都早早出門(mén)，從高速公路開(kāi)車(chē)幾小時(shí)來(lái)上班， 這么多年，從沒(méi)有改變。接著，教育局的官員盛贊校長(zhǎng)的功績(jī)，并十分同情地說(shuō)，現(xiàn)在該是校長(zhǎng)與家人團(tuán)聚的時(shí)候了。

誰(shuí)都知道，是校長(zhǎng)一手建成了這個(gè)當(dāng)?shù)刈蠲利惖男W(xué)， 他還被當(dāng)?shù)貓?bào)紙稱贊為最有遠(yuǎn)大目標(biāo)的校長(zhǎng)。

記得我們家的小男孩 LEO 入學(xué)前，我們?cè)盏叫ｉL(zhǎng)寄給每個(gè)家長(zhǎng)的一封信。信中除了祝賀和歡迎孩子入學(xué)外，還有幾份說(shuō)明材料。其中有一張是需要購(gòu) 買(mǎi)文具的清單，文具中包括紅、黃、藍(lán)、綠、白幾種顏色的塑料夾，并特意注明黃的要不透明的。

孩子上學(xué)后我們才知道，那些軟夾子分別裝各門(mén)功課的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。而那個(gè)不透明的黃夾子，是用來(lái)交換學(xué)校和家長(zhǎng)信件的，一個(gè)名副其實(shí)的“信箱”！

這個(gè)夾子之所以用明黃色， 是由德國(guó)郵政的顏色而來(lái)的， 而充當(dāng)郵遞員的， 則是不知不覺(jué)中的孩子。

校長(zhǎng)有什么通知，老師有了什么季節(jié)報(bào)告，學(xué)校要舉辦什么活動(dòng)，孩子回家就會(huì)說(shuō)：“快看黃夾子，里面有給你們的信!”

而你若要回應(yīng)或者對(duì)老師有什么問(wèn)題，寫(xiě)張條子放到黃夾子里。第二天孩子上學(xué)，老師會(huì)打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的黃夾子，取走家長(zhǎng)的信件。

就這樣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生書(shū)包里都有一個(gè)特殊的黃頁(yè)夾，家長(zhǎng)就不會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)，也不會(huì)耽擱對(duì)孩子的了解；學(xué)校呢，對(duì)家長(zhǎng)的要求也一清二楚。這樣，既免去了通知來(lái)通知去的麻煩，也省去了對(duì)孩子表達(dá)不清的擔(dān)憂，真是兩全其美。

我們家的男孩從一年級(jí)跳到二年級(jí)后，我們正想了解需要為孩子購(gòu)買(mǎi)什么教材和作業(yè)本時(shí)，黃頁(yè)夾里就有條子了。除了約我們與新老師見(jiàn)面外，我們想知道的，單子上都有。

一來(lái)二去，交流通暢得很，孩子也有了提醒你的責(zé)任感。學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系就這樣巧妙、便利而安全。

同樣是在這個(gè)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，校園被改建成了這一地區(qū)的典范。 學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)谛@里進(jìn)行過(guò)一次次像過(guò)節(jié)一樣的建校勞動(dòng)。

原先的校園， 特大的中心空空的，只有幾棵參天大樹(shù)。校長(zhǎng)是在家長(zhǎng)會(huì)上宣布修建計(jì)劃的，他還把設(shè)想畫(huà)成了一張大圖， 貼在布告欄上。你若不同意，就去提建議， 校長(zhǎng)會(huì)誠(chéng)懇歡迎。

開(kāi)始，有些家長(zhǎng)覺(jué)得建校計(jì)劃與教學(xué)關(guān)系不大，不那么上心，有些意見(jiàn)。但是新校園的設(shè)想，首先讓孩子們興奮。校長(zhǎng)也有高招，在地區(qū)資助外，要自己籌資的時(shí)候，來(lái)了個(gè)募捐活動(dòng)。不是直接斂票子，而是結(jié)合進(jìn)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

可是，這怎么結(jié)合呢？聽(tīng)我一說(shuō)，你肯定叫絕。

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，最后一項(xiàng)是圍著室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全體長(zhǎng)跑，跑一圈，捐0.3歐元。孩子們都想顯示自己的速度、耐力和強(qiáng)壯。最后， 高年級(jí)有的孩子跑了11圈，一年級(jí)的跑了3圈 。 LEO是7圈，該捐2.1歐元。因?yàn)長(zhǎng)EO把祖父母的名字也報(bào)上了，我們的捐款數(shù)就是10.5歐元。最后，學(xué)校共募得捐款4千多歐元。這個(gè)數(shù)字連同用途，被公布在一個(gè)大黑板上。

所以，當(dāng)校園里有大卡車(chē)卸沙子、運(yùn)石頭時(shí)，家長(zhǎng)們心中就有數(shù)了。果然不久，就接到了學(xué)校通知，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子分時(shí)分批參加新校園建設(shè)。

那是一個(gè)星期六，陽(yáng)光燦爛，是過(guò)慣了陰雨天的德國(guó)人最高興的天氣。 還沒(méi)有到學(xué)校，就看見(jiàn)通往學(xué)校的路上，家長(zhǎng)和孩子們一身工作服，帶著各種工具往學(xué)校走，那架式好像是出席一個(gè)大的慶?；顒?dòng)。孩子多的人家，干脆開(kāi)著車(chē)，帶著一車(chē)的孩子和工具。

你會(huì)說(shuō)，怎么就那么煞有介事？告訴你， 這就是典型的德國(guó)人。你想像不出德國(guó)人是怎樣看待體力勞動(dòng)的， 他們能將你認(rèn)為是受苦的事情，變成快樂(lè)的節(jié)日。而且要?jiǎng)趧?dòng)就要像勞動(dòng)的樣子，從上到下，連工作帽和手套都配備著， 孩子當(dāng)然也不例外。因?yàn)閯趧?dòng)的地方肯定有泥水，孩子們?nèi)看┲浪澓湍z鞋。

關(guān)鍵是，德國(guó)的家長(zhǎng)們已經(jīng)有這個(gè)意識(shí)了：修建新的校園，也是為了自己的孩子， 家長(zhǎng)有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的一份力量。

最讓人佩服的是，勞動(dòng)日的安排極有秩序，分工也十分合理：首先，分上、下午組。其次是母親們帶領(lǐng)女孩子和年齡小的孩子們，在園丁指導(dǎo)下植樹(shù)； 父親們則帶著男孩子鋪石頭小路。 一個(gè)小學(xué)生的媽媽說(shuō)：" 瞧這些男人們，活干得多漂亮，像是專業(yè)人士鋪的。" 另一位婦女說(shuō)：" 他們已經(jīng)在自己家練過(guò)手了，是到這兒比賽來(lái)了。" 你別說(shuō)，這話還真有道理。因?yàn)樽≡谶@個(gè)小區(qū)的人們大都有自己的房子， 自己家的建設(shè)絕對(duì)少不了前花園，那么，鋪路也是小試過(guò)的。這樣，爸爸們?cè)谛@里的比賽場(chǎng)面就十分有趣了。

最完滿的安排還是在教學(xué)樓的大廳里。三兩個(gè)家長(zhǎng)專門(mén)做后勤，擺好桌椅， 設(shè)立休息角，供應(yīng)咖啡、茶和礦泉水，還備了幾箱蘋(píng)果。午飯也是由她們準(zhǔn)備的，有新烤的奶酪面包，還有熱了的香腸，讓人蘸芥末吃；為下一撥家長(zhǎng)和孩子準(zhǔn)備的則是幾個(gè)自家烤的蛋糕。

勞動(dòng)過(guò)后，大家端詳著成果，還真的挺棒： 一座木頭吊橋，幾座階梯小山，數(shù)個(gè)苗圃，樹(shù)林和彎曲的小路所襯托的全景已初具規(guī)模。 后來(lái)，加上園丁的幫忙，校園中心變得美麗如畫(huà)。誰(shuí)能不說(shuō)校長(zhǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)呢?

所以，當(dāng)小學(xué)生代表念話別詞時(shí)，他們真誠(chéng)地帶上了自己做的拼貼畫(huà)送給校長(zhǎng)做紀(jì)念；老師們則吹拉彈唱，表演了有趣的節(jié)目，并紛紛贈(zèng)送禮品。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的家在海邊，所以，禮物中有海邊度假用的沙灘椅，有防曬眼鏡，甚至有太陽(yáng)油。家長(zhǎng)代表的講話最感人，她是噙著淚花以詩(shī)來(lái)敘述校長(zhǎng)的功績(jī)的。

第8篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；知識(shí)儲(chǔ)備；小學(xué)的課外閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村教師教育觀念落后

由于農(nóng)村教師教育教學(xué)的觀念比較落后，而且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但擠用了學(xué)生大量的讀的時(shí)間，而且讓學(xué)生的課外閱讀處于一個(gè)空白的狀態(tài)，有的學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，甚至是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，小學(xué)生的閱讀量和科目能力的發(fā)展也極度不平衡。

教師經(jīng)常用“滿堂灌”的方式，課外題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺(jué)得上課乏味無(wú)趣，部分教師認(rèn)為學(xué)生閱讀大量的書(shū)是在浪費(fèi)時(shí)間，為了應(yīng)付各種考試，強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背，影響了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

通過(guò)調(diào)查分析，中高年級(jí)學(xué)生都有《優(yōu)秀作文選》，大量的機(jī)械背誦，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀作文的同時(shí)，但其弊端也非常明顯，這種教學(xué)方式是把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，從而扼殺了學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的能力，他們不再把讀書(shū)當(dāng)作是真正的快樂(lè)。

2.產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)受教育的程度低，容易受到家庭觀念的影響，現(xiàn)在大部分的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”“讀書(shū)不如聽(tīng)老師的”，所以，很多學(xué)生看書(shū)的積極性并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于有限的閱讀教材也是囫圇吞棗，讓人感受不到課外閱讀的真正樂(lè)趣。

3.農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館過(guò)于簡(jiǎn)單

由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較差，圖書(shū)館的書(shū)雖然比較多，但是真正適合小學(xué)生藏書(shū)非常少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，根據(jù)調(diào)查某些農(nóng)村小學(xué)的情況，165人擁有各種圖書(shū)14290冊(cè)，生均90冊(cè)，適合學(xué)生的圖書(shū)只有20冊(cè)，小學(xué)圖書(shū)有200000冊(cè)，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生平均只有12冊(cè)，所以，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課外閱讀的空間非常小，適合學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)比較少，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候容易受到限制，導(dǎo)致其閱讀量非常小，達(dá)不到培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的目的。

4.學(xué)習(xí)條件偏差

農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)條件較差，功能部室較為欠缺，且電腦無(wú)法上網(wǎng)，未能日常開(kāi)放，教師多為民辦招轉(zhuǎn)為公辦教師，根據(jù)調(diào)查，某農(nóng)村小學(xué)：全體學(xué)生300人，一共6個(gè)年級(jí)，共有15個(gè)教師在職教學(xué)，10名是民辦招轉(zhuǎn)為公辦教師。全校有教室10個(gè)，兩個(gè)辦公室，一間物品倉(cāng)儲(chǔ)室，其他的地方都是教室，這個(gè)學(xué)校并沒(méi)有傳統(tǒng)的微機(jī)、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、衛(wèi)生室等。僅僅是在去年有過(guò)一臺(tái)電腦和一個(gè)沙發(fā)。電腦放在校長(zhǎng)辦公室，但是不能上網(wǎng)，沒(méi)有多大用處。學(xué)習(xí)條件偏差，導(dǎo)致無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備差的問(wèn)題提出的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，幫助學(xué)生提高閱讀興趣

英國(guó)教育學(xué)家柯勒律提出：閱讀興趣的激發(fā)需要選擇合適的讀物。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中存在著很多漏洞，學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，只有通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀和相關(guān)要求傳授給家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貫楹⒆尤ベ?gòu)買(mǎi)相應(yīng)的圖書(shū)，督促小孩去讀書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的圖書(shū)，同時(shí)可以建立家庭的書(shū)柜，督促孩子去認(rèn)真閱讀，學(xué)校要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，為孩子的發(fā)展奠定相對(duì)雄厚的人文基礎(chǔ)。

比如，以《課外美文》《小學(xué)閱讀叢書(shū)》《閱讀大綜合》等為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求低年級(jí)學(xué)生能夠安排《安徒生童話》《格林童話》等，側(cè)面去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；中年級(jí)需要著重去閱讀《兒童小百科》《成語(yǔ)故事》等少兒故事，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的感知理解能力，而高年級(jí)就需要去閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》《中華上下五千年》相對(duì)通俗的歷史名記，側(cè)面提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.明確學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的課外閱讀面

嚴(yán)格來(lái)講，課外閱讀其實(shí)是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立地去確定自己的目標(biāo)，制訂計(jì)劃，選擇讀書(shū)的進(jìn)度，同時(shí)教師還需要進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，要求每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，基本保證學(xué)生每天都能進(jìn)行閱讀，從指導(dǎo)的內(nèi)容上講，還需要有讀物的推薦，進(jìn)行有順序、有序目的的相關(guān)指導(dǎo)，借助工具書(shū)和閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀練習(xí)。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要成為灌輸者，而是要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)、積極地加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)閱讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，有感悟、有思考，讓學(xué)生能夠受到情感的熏陶，獲得人生的啟迪，這樣可以讓學(xué)生獲得自我挑戰(zhàn)的意識(shí)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)和重組，從而激發(fā)學(xué)生課前收集相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生課外閱讀鋪好路，以點(diǎn)帶面，把課堂課外緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的主體。

4.建立農(nóng)村社區(qū)圖書(shū)館

孩子的教育需要家庭、社區(qū)、學(xué)校的共同幫助，我們需要建立和完善農(nóng)村社區(qū)的保護(hù)體系，村委會(huì)、基層學(xué)區(qū)、學(xué)校、工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織，共同組建一個(gè)健康發(fā)展的教育和保護(hù)體系，同時(shí)需要農(nóng)村公共圖書(shū)館、公共體育設(shè)施、文化館，保證農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)有圖書(shū)閱讀，增加農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們的內(nèi)心沒(méi)有孤獨(dú)感。

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第9篇：小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)材料范文

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中如何來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。江總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并指出：“樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)?！倍行W(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時(shí)代。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。古人云：“學(xué)起于思，思緣于疑?！笔澜缟显S多發(fā)明都源于“疑問(wèn)”，“質(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，也是創(chuàng)新思維能力的基本訓(xùn)練。教師要因材施教，千方百計(jì)把知識(shí)的對(duì)象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)閱讀興趣的策略：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，創(chuàng)造閱讀條件，建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，營(yíng)造閱讀氛圍，保持閱讀熱情。雖然現(xiàn)在人們對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)逐步加深，但在落實(shí)方面還存在很多問(wèn)題。根據(jù)自己在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的一些做法，我從以下三個(gè)方面淺談自己在有效引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀方面的一些拙見(jiàn)：閱讀現(xiàn)狀分析，閱讀的意義，培養(yǎng)閱讀興趣的策略。

一、目前課外閱讀的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，兒童閱讀雖然越來(lái)越受到重視，但推廣的氛圍還不夠成熟。在學(xué)校范圍內(nèi)，大多數(shù)教師還停留在比較簡(jiǎn)單地把課外閱讀看作是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)才是最重要的。在這種形勢(shì)下，課外閱讀就始終停留在初始階段，無(wú)法深入。我對(duì)班里的學(xué)生做過(guò)調(diào)查：盡管經(jīng)過(guò)我兩年的艱辛引領(lǐng)，但仍然只有35%左右的學(xué)生真正能做到自主閱讀，40%左右的學(xué)生只能做到在老師和家長(zhǎng)的看管下閱讀，還有25%的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效閱讀。家長(zhǎng)在其他方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在買(mǎi)書(shū)方面舍得為孩子投資；學(xué)生用在看電視和玩電腦上的時(shí)間大大超過(guò)閱讀的時(shí)間；學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生閱讀情況的關(guān)注度……

二、小學(xué)生課外閱讀的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分提出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！敝恼Z(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧。”事實(shí)上，課外閱讀的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)閱讀的功效。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。除了在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)課文，文化積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。通過(guò)課外閱讀,不但可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí),更重要的是還可以拓寬學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操,進(jìn)而能夠提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)閱讀興趣的策略

1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，在當(dāng)前高考制度尚未改革的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀就顯得尤為重要?？偨Y(jié)自己的做法，我把一些學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)生巨大變化的案例進(jìn)行精心整理，在家長(zhǎng)會(huì)上講給家長(zhǎng)聽(tīng)。因?yàn)槔泳驮谏磉?，變化就在眼前，家長(zhǎng)們比較容易接受。班里有個(gè)學(xué)生小瑜，父母對(duì)給孩子買(mǎi)課外書(shū)一向持抵觸情緒。針對(duì)這種狀況，我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了單獨(dú)的溝通，我把孩子對(duì)書(shū)的喜歡、日記的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變情況一一跟家長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)，并讓他們明白孩子的所有進(jìn)步都得益于閱讀。

2、創(chuàng)造便利的閱讀條件。

日常購(gòu)物時(shí)，我們會(huì)選擇比較便利的商店或超市。正因?yàn)楸憷覀儾艜?huì)頻繁地光顧。孩子讀書(shū)也如此。如果孩子非常方便就可以拿到自己喜歡的書(shū)，她對(duì)閱讀的興趣就會(huì)與日俱增。

班級(jí)圖書(shū)柜剛設(shè)立時(shí)，我動(dòng)員孩子們資源共享，把自己的圖書(shū)放入書(shū)柜，互相借閱。因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，我怕他們把書(shū)弄壞或者丟失，制定了嚴(yán)格的借閱制度，換書(shū)時(shí)間也有規(guī)定，大多數(shù)時(shí)間，書(shū)柜的門(mén)都是緊緊地鎖著。由于工作繁忙，本來(lái)就很少的換書(shū)時(shí)間有時(shí)還被耽誤，學(xué)生無(wú)法及時(shí)借到自己喜歡的圖書(shū)，讀書(shū)的熱情就不那么高，很是浪費(fèi)圖書(shū)資源。

3、建立學(xué)生喜歡的班級(jí)書(shū)庫(kù)。

興趣是最好的老師，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。一些學(xué)生不愿意閱讀，是因?yàn)闆](méi)有遇到自己感興趣的好書(shū)。學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，往往源于一本自己非常喜歡的書(shū)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我翻閱資料，精心尋找適合他們閱讀的各種類型的書(shū)籍：童話，科幻，故事，科普……也許有的老師和家長(zhǎng)不贊同學(xué)生看漫畫(huà)書(shū)，認(rèn)為沒(méi)有什么收獲，可經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡的偏偏是那些圖文并茂的優(yōu)秀繪本！

4、營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。

《朗讀手冊(cè)》作者吉姆·崔利斯說(shuō)：為了培養(yǎng)終身讀者，中小學(xué)階段，必須強(qiáng)調(diào)“輕松易讀”的原則。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，第一需要培植和呵護(hù)的，是學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)和呵護(hù)閱讀興趣的最好的辦法，我認(rèn)為就是營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在沒(méi)有絲毫壓力的情況下盡情閱讀。

5、激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀熱情。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師要身先示范，手不釋卷，樂(lè)此不疲。老師沉醉于閱讀的精神狀態(tài)，學(xué)生是能夠感受到的，而老師對(duì)于閱讀的熱情，會(huì)深深地感染學(xué)生，促使他們親近閱讀。要保持學(xué)生的閱讀熱情，一定要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的書(shū)源，每日在學(xué)生中間流轉(zhuǎn)著的好書(shū)，是吸引學(xué)生不斷閱讀的最好的誘餌。保持閱讀熱情，還要讓讀書(shū)成為家常便飯，要固定學(xué)生在校的閱讀時(shí)間，并予以充分保證，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓閱讀成為像呼吸一樣自然而有規(guī)律的事情。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：在文明的社會(huì)里，不具備閱讀能力的人相當(dāng)于未經(jīng)開(kāi)化的野蠻人。所以，作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生從小就愛(ài)上讀書(shū),做一個(gè)摯愛(ài)閱讀、善于閱讀的人,從而為他們的人生奠定成功的基礎(chǔ)。

資料引用：《朗讀手冊(cè)》