尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)范文

兒童是純真的天使，心中充滿著對(duì)世界的美好幻想和探索激情，因此他們都是帶著對(duì)學(xué)習(xí)的真誠(chéng)向往走進(jìn)課堂的。小學(xué)語(yǔ)文教育要充分尊重孩子的天性，以保持孩子的童真為己任，把語(yǔ)文課堂變得自由活潑、妙趣橫生，努力讓孩子在語(yǔ)文課堂中找到放飛自由夢(mèng)想、展示個(gè)性自我的一方沃土。

一、投入真情，尋覓文本趣味

兒童是單純的、善感的，只要教師能合理引導(dǎo)，激起孩子的情感共鳴，就能讓他們真正走進(jìn)文本，覓得其中的真趣味，實(shí)現(xiàn)童真和教學(xué)的平衡發(fā)展。在教學(xué)《蒲公英》這一內(nèi)容時(shí)，教師先展示了蒲公英的圖片，然后深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。孩子們，現(xiàn)在大家都是小蒲公英種子，準(zhǔn)備開(kāi)始獨(dú)立生活，你們想飄到哪里去呢？孩子們各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)了自己的想法。聽(tīng)到孩子們的積極發(fā)言，教師感慨道：看來(lái)大家想去的地方都不一樣啊。那么在出發(fā)前，我們聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公給了我們什么建議好嗎？這樣的引導(dǎo)，一下子抓住了孩子們的心，使他們?nèi)橥度氲轿谋镜膶W(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)孩子讀到種子落在沙漠和湖泊的時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子們說(shuō)：這兩顆種子看到沙漠和湖泊的時(shí)候，心里是怎么想的？孩子們把文中種子的那種洋洋得意、自以為是、想入非非的情感，通過(guò)自己聲情并茂的朗讀都表現(xiàn)了出來(lái)。整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，師生互動(dòng)其樂(lè)融融。孩子們用童心品讀，用真情感悟，在學(xué)習(xí)中找到了無(wú)限的趣味，這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)實(shí)是欣慰。

二、觸發(fā)真思，領(lǐng)悟文本靈魂

“學(xué)而不思則罔。”兒童對(duì)世界的看法是新奇的、獨(dú)特的，充滿著童真的幻想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從兒童的視覺(jué)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，這將如同“一石激起千層浪”，能觸發(fā)孩子對(duì)文本的深刻思考，并促使他們表達(dá)出自己的獨(dú)特看法。

在學(xué)習(xí)《金子》一課時(shí)，教師引導(dǎo)孩子們思考：三天三夜的大雨過(guò)后，當(dāng)彼得走出小木屋，看到了什么？彼得若有所悟，這時(shí)彼得在想什么？孩子們立刻活躍起來(lái)，仿佛自己就是彼得。有的說(shuō)：他看到松軟泥土上長(zhǎng)出的一層綠茸茸的小草后，立刻想到了這片土地多么的肥沃，將來(lái)種上很多的植物，一定會(huì)獲得豐收；有的說(shuō)：上天讓“我”發(fā)現(xiàn)了這片土地的秘密，原來(lái)這才是地里的“金子”；還有孩子甚至想到了“草色遙看近卻無(wú)”的詩(shī)句，想到了寒冬即將過(guò)去，人生的春天即將到來(lái)。孩子們的反應(yīng)出乎教師的預(yù)料之外。沒(méi)想到孩子們的精神世界這么的豐富多彩?？粗⒆觽冋J(rèn)真的表情，聽(tīng)著他們童真的話語(yǔ)，教師也被孩子們深沉的哲思給感動(dòng)了。只要教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，孩子們就會(huì)在教師的指引下，用自己的真情實(shí)感，建立起與文本的深度對(duì)話，使童心在課堂上閃現(xiàn)出“金子”一樣的光輝。

三、放飛童真，點(diǎn)燃智慧火花

馬克思曾說(shuō)：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！弊鳛槲磥?lái)世界的主人，兒童的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，其中包含著對(duì)人生夢(mèng)想的激情追求，這是一份珍貴的思想財(cái)富。教師應(yīng)充分激發(fā)孩子的想象力，為他們打開(kāi)人生的新視野，讓他們大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，自由遨游于多彩的童真世界中，點(diǎn)燃他們充滿童趣的智慧火花。

在教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌時(shí)，有一個(gè)孩子提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，這個(gè)隱者是什么人？詩(shī)人賈島為什么要不辭辛苦地去尋找他？”這個(gè)問(wèn)題完全不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，但是這卻是孩子們最童真的想法。教師立刻改變了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們自由想象：隱者到底是什么樣的？賈島尋找他的目的是什么？課堂立刻成了沸騰的海洋，孩子們都運(yùn)用自己充滿童趣的話語(yǔ)，表達(dá)了他們對(duì)詩(shī)人苦苦尋找隱者的看法。有的說(shuō)：隱者肯定是才華橫溢的人，賈島去向他請(qǐng)教學(xué)問(wèn)，因?yàn)橘Z島是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的人。有的說(shuō)：隱者肯定是賈島的好朋友，賈島曾經(jīng)“二句三年得，一吟雙淚流”，這次賈島不辭辛苦去找隱者，是想和隱者一起推敲詩(shī)句。有的說(shuō)：隱者是一位仙風(fēng)道骨的道士，深入云中修仙，賈島尋他是想向他傾訴心中的苦悶，找到長(zhǎng)生不老的途徑。有的說(shuō)：隱者是絕世神醫(yī)，因?yàn)橥诱f(shuō)他去采藥了，賈島找他是想向他尋求濟(jì)世救民的良方。還有的說(shuō)：隱者是一位深藏不露的武林高手，因?yàn)樗茉诎自粕钐?、懸崖絕壁之上采藥，可見(jiàn)其本領(lǐng)高強(qiáng)，賈島尋找他是處于英雄相惜的情懷……孩子們的想象力超乎了教師的預(yù)料，但在孩子們充滿稚嫩童趣又閃耀著智慧火花的話語(yǔ)中，本來(lái)神秘的隱者形象逐漸豐滿起來(lái)，也使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中步入了詩(shī)歌的“桃花源”，領(lǐng)略到了別有洞天的奇妙世界。