師德師風(fēng)個人學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：師德師風(fēng)個人學(xué)習(xí)計劃范文
大家下午好！我叫XX，來自XX小學(xué)。下面我就將我校師德師風(fēng)建設(shè)的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡單的回報。
一、我校在加強師德師風(fēng)建設(shè)方面所作的工作
1.建立實施方案，完善規(guī)章制度。
為強化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實處，中心學(xué)校制定了《XX鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》，方案中對活動目標、活動內(nèi)容和具體實施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實際，對中心學(xué)校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。XX私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“XX小學(xué)老師認真負責，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要。”
此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團結(jié)合作、服從分工”五個方面
2.堅持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。
按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認真擬寫個人學(xué)習(xí)計劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學(xué)的教師隊伍。
3.加強黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.
一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實處，根據(jù)中心學(xué)校總支的部署，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正?；⒅贫然?。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。
4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。
中心學(xué)校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡訊”的形式，及時將老師們關(guān)心的職稱、評優(yōu)、財務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財經(jīng)紀律，沒有亂收費亂開支的現(xiàn)象。
二、加強師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方
1.進一步學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：師德師風(fēng)個人學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量；主觀因素；改進措施
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)12-0003-04
Research on Subjective Factors of Network Teaching Quality//Peng Yuzhong, Hao Rongxia, Wang Jincai, Lv Lei
Abstract The development of network brings a new revolution on education. Now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. This paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. Finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture.
Key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures
Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053
Internet如同一次革命浪潮席卷了整個人類社會。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)為教育帶來的是一種嶄新的教學(xué)模式、全新的教育手段和信息時代人才新的培養(yǎng)要求[1]，它將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色由知識的“傳遞者”和“權(quán)威”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”；將學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系由個體獨立和相互競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作；將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動的機械記憶與操練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的知識建構(gòu)。這一切從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，深刻地影響著教育。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進行知識傳輸和知識學(xué)習(xí)的新型教育[2]，是一種與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別的教育形式，它具有以下幾個特點：
1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地體現(xiàn)了教育的開放性和平等性；
2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生分離的遠程教育方式；
3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于資源的主動學(xué)習(xí)方式；
4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要高級的信息技術(shù)支持；
5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活高效的特點。
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同，但它們都始終圍繞保證教學(xué)質(zhì)量這一核心目的。當前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)有了比較完善的質(zhì)量評定標準，但它無法兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，因此，有必要分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并提出改進措施，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速健康發(fā)展。
1 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的主觀因素
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生是分離的，教師成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師無法再給予持續(xù)的指導(dǎo)，這些都改變了教師在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)角色與固有的教學(xué)觀念。因此，在理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量時，要求對教學(xué)質(zhì)量觀重新審視，且樹立多元化的質(zhì)量觀，要在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上進行繼承、融合、開拓與創(chuàng)新[3]。
影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素，除傳統(tǒng)因素外，還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的因素，如網(wǎng)絡(luò)管理水平的高低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的好壞、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量認證標準的不同等，這些因素對教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。但是，縱觀整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括教師因素和學(xué)生因素的主觀因素始終是最主要的因素，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量乃至傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量都有決定性的影響。為此，有必要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對主觀因素進行全面分析。
一般來說，教師因素可以分成教師自身因素和教師職責因素兩類；類似的，學(xué)生因素也可以分成學(xué)生心理因素和學(xué)生學(xué)習(xí)因素兩類，下面分別進行分析。
1.1 教師自身因素
1）態(tài)度認識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師基本上是從傳統(tǒng)面授教學(xué)中轉(zhuǎn)行而來，他們對網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度將決定他們付出多少精力投入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作。如果他們將網(wǎng)絡(luò)課程視為額外的工作負擔，或是課堂教學(xué)的簡單化而抱以冷淡、消極的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量將受到極大影響。
2）理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要求教師具有更深厚的理論基礎(chǔ)，不但需要普通的教育心理學(xué)、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，還要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。深厚的理論基礎(chǔ)是教師更好地實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。
3）教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)決不是簡單地播放課堂錄像與教學(xué)課件，它是一種全新的教學(xué)模式，教師在這種模式中將賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，但要及時為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這就要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易犯的錯誤與學(xué)習(xí)的難點，掌握好最佳時機為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)與幫助。
4）網(wǎng)上教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺下進行，這要求教師不僅要懂得必要的計算機操作技能，還要懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中提供的各種工具，保證教學(xué)活動靈活、有序、高效地進行。
1.2 教師職責因素
1）設(shè)置課程教學(xué)計劃：教學(xué)計劃是實施課程教學(xué)的整體安排，它根據(jù)教學(xué)時間安排課程學(xué)習(xí)進度和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、次數(shù)與完成時間，學(xué)習(xí)實踐的任務(wù)、形式與方法及考試安排等。課程教學(xué)計劃設(shè)計越詳細，教學(xué)質(zhì)量就越有保障。
2）提供學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要是基于資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程開始時，對課程的知識體系并不了解，原有的知識基礎(chǔ)不足以支持學(xué)生獨立地在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源。此時，教師有職責組織整理有關(guān)學(xué)習(xí)資源，及時上載、更新，為引導(dǎo)、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度打下良好基礎(chǔ)。
3）主持學(xué)習(xí)活動。從事網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)已是成年人。成人教育理論研究表明，對成年人的教學(xué)非常強調(diào)參與式的教學(xué)。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的真實活動情景，設(shè)計各種形式的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，組織學(xué)生參與。
4）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式有許多種，如個別化學(xué)習(xí)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式或集體授課型學(xué)習(xí)模式等。無論哪一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都不是孤立地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中總會遇到疑難問題，這時，教師必須提供及時的答疑指導(dǎo)。
5）作業(yè)批改與反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固學(xué)到的知識。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時空分離性，教師必須事先規(guī)定作業(yè)上交時間，批改后，還要將反饋意見及時回復(fù)給學(xué)生。
6）協(xié)同組織考試?？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，網(wǎng)絡(luò)課程的教師同樣需要協(xié)同教學(xué)管理部門，組織學(xué)生進行考試。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，綜合設(shè)計考試試卷，并協(xié)助教學(xué)管理人員組織考試，維持考場紀律。
7）學(xué)生學(xué)習(xí)評價。網(wǎng)絡(luò)課程的最后環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。教師綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，包括課程參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績等多方面因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出綜合評價，并決定是否取得相應(yīng)的學(xué)分。
1.3 學(xué)生心理因素
1）學(xué)習(xí)準備。學(xué)習(xí)準備指學(xué)生原有的生理心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗水平對從事新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生重新連接已經(jīng)中斷的知識鏈，并長期以自主方式進行學(xué)習(xí)，還要處理好工作、家庭和社會的關(guān)系，這都迫使學(xué)生不能不進行適當?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的準備，以迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
2）學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種力量，可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機指由學(xué)習(xí)本身的興趣引起的動機，外部動機指由外部誘因引起的動機。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程非常艱苦，如果不能把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，將很難完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。
3）學(xué)習(xí)策略與技能。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的有意識地制訂的關(guān)于促進學(xué)習(xí)過程的方案。而學(xué)習(xí)技能是實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)過程的一種能力。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需要一系列特殊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的認識策略，借助網(wǎng)絡(luò)與人交流的策略，建構(gòu)自己知識的策略，網(wǎng)絡(luò)資源管理的策略等。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)還需要學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)等各項技能。
4）自我約束與調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，沒有教師時刻跟蹤，這就需要學(xué)生有強大的自我約束能力。學(xué)生能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標的完成情況，自我診斷學(xué)習(xí)過程中取得的成績和不足，及時進行調(diào)整，增強完成學(xué)習(xí)過程的信心。如果沒有強大的自我約束能力，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是無法正常進行的。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)因素
1）制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃是參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前制訂的具體安排，包括適當?shù)膶W(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間分配、取得的學(xué)習(xí)目標等。學(xué)習(xí)計劃是伴隨學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的伙伴，它可以幫助學(xué)生有效地監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。計劃制訂得越詳細、越切實可行，對學(xué)生的促進作用就越大。
2）獨立學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中最主要的過程是基于資源的獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件、教材等媒體所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自學(xué)的方式對知識內(nèi)容進行理解，并加以記憶。在這一階段，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間，有效地選擇與利用資源是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3）協(xié)作與討論交流。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，師生之間、生生之間是準分離狀態(tài)，要完成教與學(xué)過程的重新整合，就必須借助于網(wǎng)絡(luò)等媒體在教師和其他學(xué)生之間進行任務(wù)協(xié)作與討論交流。在這一過程中，學(xué)生可以獲得個人學(xué)習(xí)無法獲得的知識與經(jīng)驗。因此，學(xué)生參與協(xié)作與討論交流的頻率和深度都是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。
4）作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試。作業(yè)包括練習(xí)和實踐，它是知識遷移能力的訓(xùn)練。通過作業(yè)，學(xué)生可以運用學(xué)到的知識解決問題，并在實踐中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，這是掌握知識的標志。復(fù)習(xí)是鞏固已經(jīng)獲得的知識，使之保持長久。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生必須完成規(guī)定的作業(yè)，積極復(fù)習(xí)，才有可能較全面地掌握所學(xué)到的知識，最后通過課程考試，獲得學(xué)分。
以上分析，從教師和學(xué)生兩個角度闡述了影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素。分析這些因素，就是為了找出基于這些因素的改進措施，更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
2 基于主觀因素的改進措施
2.1 基于教師因素的改進措施
1）提高教師自身素質(zhì)。為提高教師自身素質(zhì)，應(yīng)實行網(wǎng)絡(luò)課程主講教師資格認定制度。主講教師應(yīng)能主動積極從事網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的相關(guān)考試；對所授課程至少有兩年的教學(xué)經(jīng)驗，至少有一年的網(wǎng)上輔助教學(xué)經(jīng)歷；能夠熟練掌握網(wǎng)上教學(xué)各類工具的使用方法等。
2）規(guī)范教師教學(xué)活動。每一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作應(yīng)由一個教學(xué)小組共同完成，教學(xué)小組的成員應(yīng)至少包括一名主講教師、若干名指導(dǎo)教師及技術(shù)人員；主講教師應(yīng)在開課前一個月完成教學(xué)計劃和教學(xué)實施方案設(shè)計；教學(xué)小組必須定期更新網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源，及時上傳必備的學(xué)習(xí)資料；主講教師應(yīng)安排學(xué)生與學(xué)生之間的任務(wù)協(xié)作活動，并指導(dǎo)學(xué)生完成；教學(xué)小組可以通過各種方式為學(xué)生提供答疑或問題討論，指導(dǎo)教師應(yīng)主持討論與交流，設(shè)計討論問題，引導(dǎo)討論線索，并對討論做出總結(jié)；教學(xué)小組應(yīng)提前與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容、完成時間等達成一致意見，學(xué)生作業(yè)上交后，教師小組應(yīng)及時完成批改并給予學(xué)生有效的反饋指導(dǎo)意見；教學(xué)小組應(yīng)積極配合教學(xué)管理部門組織課程考試，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出客觀評價；教學(xué)小組還應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗交流與科研活動，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平。
2.2 基于學(xué)生因素的改進措施
1）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)做好克服一切困難的準備；應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度主動、積極和熱情；應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)能力和過程充滿信心。
2）改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)在開始網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間與特點，制定詳細完整的學(xué)習(xí)計劃；應(yīng)學(xué)會獲取他人幫助和指導(dǎo)最有效的方法；必須熟練掌握使用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的方法；必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的方法；必須掌握借助網(wǎng)絡(luò)與人協(xié)作、討論交流的方法；必須學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)資源進行管理的方法；應(yīng)了解學(xué)習(xí)策略的有關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)過程中實施；應(yīng)注意關(guān)注新的學(xué)習(xí)方法和靈活運用它們。
3）加強學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控。學(xué)生必須具備較強的自我約束能力，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度，按時完成作業(yè)；至少每月參照學(xué)習(xí)計劃，自我評價完成情況；應(yīng)能保證自己充足的學(xué)習(xí)時間和較高的學(xué)習(xí)效率，當出現(xiàn)意外情況時能及時進行調(diào)整。
4）鼓勵學(xué)生交互學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)完整地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，查閱電子圖書館等，積極利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進行個別化交互，不同課程都應(yīng)限定學(xué)生最低個別化交互時間；學(xué)生必須準時參加每次師生交互活動，如網(wǎng)上討論、面授輔導(dǎo)等；通過學(xué)生參加問題討論時發(fā)言的次數(shù)與所提出的意見來衡量學(xué)生交互層次；通過學(xué)生參與協(xié)作小組的學(xué)習(xí)活動承擔的角色和完成任務(wù)情況來衡量學(xué)生交互的質(zhì)量。
3 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)案例
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，濰坊醫(yī)學(xué)院計算機教研室充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在利用實驗室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[4]進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，將計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。該課程2007年被評為校級精品課程。
為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，從主觀因素角度，采取措施，獲得良好的教學(xué)效果。
1）對任課教師進行師德師風(fēng)教育，提高自身修養(yǎng)。
2）響應(yīng)學(xué)校號召，組織任課教師在5年內(nèi)進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并通過考試，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的業(yè)務(wù)水平。
3）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主這一特點，給出學(xué)習(xí)進度、重點難點，有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化重點，對難點輔以視頻講解，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
4）采取青年教師導(dǎo)師制，加強教研室集體備課，使每個青年教師都能較快獲得教學(xué)經(jīng)驗。
5）加強對學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督。提供網(wǎng)絡(luò)BBS、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等功能，并提供網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，使學(xué)生能獨立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主測試。
6）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷?？赏ㄟ^調(diào)查問卷對教師教學(xué)情況進行測評，通過學(xué)生反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題并進行改進。
7）通過學(xué)校設(shè)置的專職輔導(dǎo)員對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
8）加大機房開放力度，設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生交流討論和自主創(chuàng)新。
4 結(jié)束語
教師、學(xué)生和教育資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三要素，其中，教師和學(xué)生是主觀能動的因素。掌握三要素及它們之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主觀能動性，也就有了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、教學(xué)方法與資源建設(shè)都在研究與探索之中，存在許多值得討論的問題。本文的分析和研究，是對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個有益嘗試。
參考文獻
[1]丁興富.網(wǎng)絡(luò)教育的春秋時代及其對策:試論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)取得成功的應(yīng)對模型和東方模型[J].現(xiàn)代教育技術(shù),
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