德育開(kāi)題論文精選(九篇)

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第1篇：德育開(kāi)題論文范文

一、工資管理系統(tǒng)的目的和意義

在中原大化儀表公司是一家省屬大型企業(yè)分支單位,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,該公司下在發(fā)生著日益的變化,職工流動(dòng)速度在加快,工資增減幅度在加大,員工,職稱(chēng),績(jī)效評(píng)定等信息也隨之越來(lái)越多 ,作為工資管理和發(fā)放單靠傳統(tǒng)的手工處理已顯得力不從心,手工發(fā)放需要反復(fù)進(jìn)行抄寫(xiě),計(jì)算,不僅浪費(fèi)時(shí)間,還常因抄寫(xiě)不慎出現(xiàn)張冠李戴,或者由于計(jì)算疏忽,出現(xiàn)工資發(fā)放錯(cuò)誤的現(xiàn)象.同時(shí)工資的發(fā)放具有較強(qiáng)的時(shí)間限制,必須嚴(yán)格按照公司規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù).正是這種重復(fù)性,規(guī)律性,時(shí)間性,使得工資管理的計(jì)算機(jī)化成為可能.

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工資發(fā)放,不僅能夠保障工資核算無(wú)誤,快速輸出,而且還可以利用工資數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)有關(guān)的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì),服務(wù)于上級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)的核算與賬務(wù)處理.從而提高工資管理發(fā)放的效率,實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工工資管理的系統(tǒng)化,規(guī)范化和自動(dòng)化.

二、計(jì)所達(dá)到的要求,技術(shù)指標(biāo),預(yù)計(jì)的技術(shù)關(guān)鍵,技術(shù)方案和主要實(shí)驗(yàn)研究情況

1、預(yù)計(jì)達(dá)到的要求:

此系統(tǒng)要求做到設(shè)計(jì)合理,便于使用,易于操作;界面友好,容錯(cuò)性高,可在很短的時(shí)間內(nèi),查找出所需的職工工資資料,提高工作效率.

2、技術(shù)指標(biāo)

(1)開(kāi)發(fā)環(huán)境:visual foxpro6.0

(2)運(yùn)行環(huán)境:windows9x/windowsxx

3、技術(shù)關(guān)鍵:

采用foxpro編程思想,利用其強(qiáng)大而完整的功能開(kāi)發(fā)這樣一套職工工資管理軟件,其主要技術(shù)有:foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),新類(lèi)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,系統(tǒng)容錯(cuò)性的處理,組合查詢(xún)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等.

4、技術(shù)方案和主要實(shí)驗(yàn)研究情況:

(1)開(kāi)發(fā)職工工資管理系統(tǒng)

(2)職工工資管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(3)職工工資管理系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

三、課題研究進(jìn)展計(jì)劃:

9月28號(hào):畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

10月10號(hào):開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)

10月19號(hào):對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行改進(jìn)

10月29號(hào):對(duì)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)

11月15號(hào):中期報(bào)告

12月21號(hào):論文撰寫(xiě)

12月28號(hào):系統(tǒng)檢查

1月4號(hào): 論文答辯

四、現(xiàn)有在條件,人員(姓名,職稱(chēng))及主要設(shè)備情況

已有軟件:microsoft visual foxpro 6.0,winxx平臺(tái)

設(shè)計(jì)人員:樊利清

主要設(shè)備:計(jì)算機(jī)(intel pentium 4)一臺(tái),激光打印機(jī) 一臺(tái)

五、參考文獻(xiàn)

(1)開(kāi)發(fā)使用手冊(cè) 人民郵電出版社

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論 高等教育出版社

(3)個(gè)人電腦實(shí)用基礎(chǔ)教程 寧杭出版社

(4)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用基礎(chǔ) 北方交通大學(xué)出版社

(5)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 中央廣播電視大學(xué)出版社

(6)操作系統(tǒng)工程 中央廣播電視大學(xué)出版社

第2篇：德育開(kāi)題論文范文

關(guān)鍵詞:大同煤礦；薄煤層；綜合機(jī)械化采煤；發(fā)展趨勢(shì)

Abstract: The coal seam condition is complex in China, coal resource distribution region is vast, complex and diverse geological conditions. Thin coal seams in China with a wide distribution, coal in some areas is relatively good. Development of thin seam mining mechanization for the development and utilization of coal resources, it have very important sense to extend the mining life and high efficiency mining. In this paper, the Datong Coal Mine as the example, starting from the Datong in thin seam mining problem, then the current situation and future development of mining technology of thin coal seam trends are discussed.

Keywords: Datong coal mine; thin coal seam; fully mechanized coal mining; development trend

中圖分類(lèi)號(hào)：TD82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)

1．薄煤層開(kāi)采的特點(diǎn)

目前我國(guó)薄煤層多數(shù)采用普采，高檔普采，效率低，經(jīng)濟(jì)效益差，一直制約著薄煤層資源的開(kāi)采和利用。一些礦井雖然使用了綜合采煤設(shè)備，但是三機(jī)裝備配套性能不佳，生產(chǎn)效率低，工作面生產(chǎn)能力很低。薄煤層由于其開(kāi)采厚度較小，與中厚及厚煤層相比，開(kāi)采主要存在以下特點(diǎn)：煤層薄、采高低、煤質(zhì)硬、勞動(dòng)效益低煤層厚度多在1.3 m以下，并且煤層硬度多大于3~4，使得人員進(jìn)入或在工作面內(nèi)作業(yè)以及設(shè)備移動(dòng)都十分困難。采掘比例大、掘進(jìn)率高，采掘接替緊張隨著刨煤機(jī)、螺旋鉆機(jī)等設(shè)備的投入，工作面推進(jìn)加快，而回采巷道多為半煤巖巷，綜掘設(shè)備難以投入。煤層的厚度、角度變化，褶曲、斷層等構(gòu)造對(duì)采煤方法影響很大。目前我國(guó)薄煤層開(kāi)采技術(shù)發(fā)展的還不是很好。

1）機(jī)械化程度低。由于薄煤層采煤工作面空間非常狹小，工作條件也比較差，這樣就給設(shè)備的設(shè)計(jì)制造和井下移動(dòng)帶來(lái)諸多困難。

2）生產(chǎn)效率低下。薄煤層由于煤層厚度變化、斷層等地質(zhì)構(gòu)造，對(duì)煤層開(kāi)采有很大影響，生產(chǎn)能力低，一般薄煤層單產(chǎn)只為中厚煤層的1/3或更少。

3）投入產(chǎn)出比高。由于效率低，掘進(jìn)率高，其開(kāi)采成本明顯高于中厚煤層，而經(jīng)濟(jì)效益則不如中厚煤層。 可見(jiàn)，發(fā)展機(jī)械化、實(shí)現(xiàn)綜合機(jī)械化采煤，是實(shí)現(xiàn)薄煤層開(kāi)采高產(chǎn)高效的唯一出路，我國(guó)在這方面一直在不斷努力。

2．薄煤層開(kāi)采中存在的問(wèn)題

我國(guó)薄煤層開(kāi)采主要采用長(zhǎng)壁采煤法，但由于開(kāi)采煤層厚度小(小于1.3m)，與中厚及厚煤層相比，薄煤層機(jī)械化長(zhǎng)壁工作面主要有以下問(wèn)題:

2.1采高低，工作條件差，設(shè)備移動(dòng)困難。特別是薄煤層綜采工作面，當(dāng)最小采高降到1.0m以下時(shí)，人員出入工作面或在工作面內(nèi)作業(yè)都非常困難。而且薄煤層采煤機(jī)械

和液壓支架受空間尺寸限制，設(shè)計(jì)難度大。液壓支架立柱通常要雙伸縮甚至三伸縮，增加了制造成本。

2.2采掘比大、掘進(jìn)率高，采煤工作面接替困難。隨著長(zhǎng)壁機(jī)械化采煤技術(shù)的發(fā)展，工作面推進(jìn)速度大大加快，但由于薄煤層工作面回采巷道為半煤巖巷，巷道掘進(jìn)手段沒(méi)有多大的變化，仍以打眼放炮、人工裝煤為主，掘進(jìn)速度很慢，造成薄煤層綜采工作面接替緊張。

2.3煤層厚度變化、斷層等地質(zhì)構(gòu)造對(duì)薄煤層長(zhǎng)壁工作面生產(chǎn)影響比開(kāi)采中厚及厚煤層工作面大，造成薄煤層長(zhǎng)壁綜采或機(jī)采工作面布置困難。

2.4薄煤層長(zhǎng)壁機(jī)械化采煤工作面的投入產(chǎn)出比高，經(jīng)濟(jì)效益不如開(kāi)采厚及中厚煤層工作面。一個(gè)薄煤層綜采工作面的設(shè)備投資不比設(shè)備裝機(jī)功率、支架工作阻力相當(dāng)?shù)闹泻衩簩泳C采工作面少，但薄煤層綜采工作面的單產(chǎn)和效率一般只有中厚煤層綜采工作面一半，甚至更低。

可見(jiàn)，發(fā)展機(jī)械化、實(shí)現(xiàn)綜合機(jī)械化采煤，是實(shí)現(xiàn)薄煤層開(kāi)采高產(chǎn)高效的唯一出路，我國(guó)在這方面一直在不斷瓦斯賦存特征進(jìn)行了分析研究，指出地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜、煤層埋藏深度大、圍巖條件變化和水文地質(zhì)條件復(fù)雜是影響寺河礦煤層瓦斯賦存規(guī)律的主要因素。

3．薄煤層開(kāi)采綜合機(jī)械化技術(shù)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)薄煤層開(kāi)采綜合機(jī)械化有許多種，大致分為:①滾筒采煤機(jī)；②刨煤機(jī)；③螺旋鉆采煤機(jī)。

3.1滾筒采煤機(jī)?，F(xiàn)在使用的滾筒式采煤機(jī)是傳統(tǒng)的采煤設(shè)備，其應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展速度也比較快。隨著緩傾斜中厚煤層至厚煤層綜合機(jī)械化成套技術(shù)的逐漸成熟，“三軟”和大傾角煤層等困難條件下綜采配套技術(shù)也得到了應(yīng)用。以電牽引、故障自動(dòng)診斷、支架電液控制等為核心的技術(shù)也應(yīng)用到了滾筒式薄煤層綜合機(jī)械化設(shè)備上，這種采煤技術(shù)也正趨于成熟。薄煤層綜合機(jī)械化采煤經(jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)，已經(jīng)取得了顯著的開(kāi)采效果。

滾筒采煤機(jī)由于適應(yīng)性強(qiáng)、效率高、便于實(shí)現(xiàn)綜合機(jī)械化作業(yè)，因而發(fā)展迅速。它的整體結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)、適應(yīng)能力、可靠性等諸方面，都有了較大創(chuàng)新和提高。薄煤層滾筒采煤機(jī)是在中厚煤層滾筒采煤機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它也具有許多優(yōu)點(diǎn):

①積木式無(wú)底托架結(jié)構(gòu)、液壓螺母緊固、多臺(tái)截割電動(dòng)機(jī)橫向布置、抽屜式部件安裝等技術(shù)的應(yīng)用，使得薄煤層滾筒采煤機(jī)結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單，安裝更為輕便；

②整體結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)方式的改進(jìn)，使得滾筒采煤機(jī)的機(jī)身變得更窄、更低；

③采煤機(jī)功率的不斷加大，以及電氣調(diào)速行走和遠(yuǎn)程無(wú)線(xiàn)控制技術(shù)的應(yīng)用，使得薄煤層滾筒式采煤機(jī)更能適應(yīng)較復(fù)雜的開(kāi)采地質(zhì)條件；

④薄煤層采煤機(jī)比較適合小型煤礦的綜合機(jī)械化開(kāi)采。

3.2 刨煤機(jī)。刨煤機(jī)采煤自20世紀(jì)40年代在德國(guó)問(wèn)世以來(lái)，很快就得到推廣和發(fā)展，成為薄煤層采煤機(jī)械化的強(qiáng)大支柱。原歐洲的主要產(chǎn)煤國(guó)德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)等，使用刨煤機(jī)開(kāi)采的煤炭產(chǎn)量占總產(chǎn)量的50%以上，刨煤機(jī)的日產(chǎn)量可達(dá)到5000t以上。刨煤機(jī)的主要優(yōu)點(diǎn):

①能實(shí)現(xiàn)極薄煤層的綜合機(jī)械化開(kāi)采，便于實(shí)現(xiàn)開(kāi)采過(guò)程中的自動(dòng)化；

②采煤過(guò)程連續(xù)進(jìn)行，工作時(shí)間利用率高；

③采出的塊煤率高，工作面煤塵量少；

④結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，維護(hù)方便。

3.3螺旋鉆采煤機(jī)。螺旋鉆采煤是前蘇聯(lián)頓巴斯礦區(qū)頓涅茨克礦業(yè)研究院開(kāi)發(fā)的一種開(kāi)采薄煤層的采煤方法。于1979年在頓巴斯礦區(qū)馬斯賓斯克礦試驗(yàn)成功，并推廣應(yīng)用。該采煤法是一種新型的無(wú)人工作面采煤方法，也是一種開(kāi)采緩傾斜薄煤層的新型采煤方法，可將煤層可采厚度由0.6~0.8m下延到0.4m，對(duì)開(kāi)采松軟煤層有極高的推廣應(yīng)用價(jià)值。螺旋鉆采煤法的主要優(yōu)點(diǎn):

①投資較低；

②人員和機(jī)組設(shè)備全部在工作巷內(nèi)，人員在寬敞支護(hù)良好的巷道內(nèi)就可將煤采出，安全狀況良好；

③煤的可采范圍達(dá)總面積的95%以上，可以多出煤，并充分釋放瓦斯。

螺旋鉆采煤法主要存在的問(wèn)題:

①留設(shè)鉆孔間煤柱和鉆孔組間煤柱，降低了采出率；

②接長(zhǎng)和縮短鉆桿所用的時(shí)間占工作總時(shí)間的比重較大。

我國(guó)近幾年引進(jìn)了一些螺旋鉆采煤機(jī)，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。其中新汶礦業(yè)集團(tuán)2003年從烏克蘭引進(jìn)的2臺(tái)薄煤層螺旋鉆采煤機(jī)(適用于0.6~0.9m的薄煤層)，分別在潘西礦和南冶礦進(jìn)行了前進(jìn)式和后退式采煤工藝試驗(yàn)獲得成功，單面單臺(tái)鉆機(jī)月產(chǎn)達(dá)到5800t。2004年6月20日，國(guó)家發(fā)改委調(diào)研組在新汶礦區(qū)調(diào)研時(shí)得出如下結(jié)論:“潘西煤礦螺旋鉆采煤工藝的應(yīng)用，效率高、安全系數(shù)高、資源開(kāi)采率高，適應(yīng)于目前我國(guó)傳統(tǒng)的開(kāi)采方法無(wú)法開(kāi)采的薄煤層，該技術(shù)值得在全國(guó)推廣應(yīng)用”。大同煤礦集團(tuán)也在嘗試用在采煤中，效果十分好。

4．薄煤層開(kāi)采技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

薄煤層高產(chǎn)高效采煤方法的發(fā)展方向是由于薄煤層開(kāi)采頂板壓力小、高度小的特點(diǎn)決定的，薄煤層高產(chǎn)高效采煤方法的發(fā)展方向主要是提高長(zhǎng)壁工作面自動(dòng)化程度。只有提高薄煤層工作面采、支、運(yùn)工序的自動(dòng)化程度，減少工作面內(nèi)的操作人員，才能減少薄煤層工作面內(nèi)作業(yè)困難。薄煤層工作面螺旋鉆采煤、刨煤機(jī)落煤比采煤機(jī)落煤易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)薄煤層工作面自動(dòng)化開(kāi)采重要的發(fā)展方向之一是由計(jì)算機(jī)控制的定量螺旋鉆采煤與割煤刨煤機(jī)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐，工作面年產(chǎn)量可達(dá)1.0~1.8 mt。 只有實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，才能實(shí)現(xiàn)安全高效開(kāi)采薄煤層，目前，對(duì)于中小礦井來(lái)說(shuō)，設(shè)備和開(kāi)采技術(shù)是很重要的，需要適合采煤機(jī)，運(yùn)輸機(jī)，薄煤層開(kāi)采的液壓支架等三機(jī)配套設(shè)備，實(shí)現(xiàn)礦井增效增產(chǎn)的有效手段是控制和操縱自動(dòng)化、重型化，大功率，高可靠性和小體積設(shè)備。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于我國(guó)資源儲(chǔ)量比較大的薄煤層來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)內(nèi)外采礦設(shè)備制造水平的提高，在采用大功率、高可靠性工作面設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿簩淤x存情況，因地制宜地選擇采煤機(jī)械，采用上述采煤方法均可以實(shí)現(xiàn)薄煤層高產(chǎn)高效開(kāi)采。

參考文獻(xiàn):

[1]盛國(guó)軍，孫啟生，宋華嶺.薄煤層綜采的綜合創(chuàng)新技術(shù)[J].煤炭學(xué)報(bào)，2007，(3).

第3篇：德育開(kāi)題論文范文

關(guān)鍵詞：裝飾天花工程、石膏板裂縫

中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、石膏板接縫開(kāi)裂的主要原因

1、石膏板體積穩(wěn)定的特性目前市場(chǎng)使用的普通裝修材料一般都怕水，都存在濕脹干縮的現(xiàn)象，但石膏板卻可以說(shuō)是建筑裝修各類(lèi)板材中性能較好的材料。石膏板在加工定型過(guò)程中，在燃燒與研磨好的半水石膏中添加水，再次形成二水石膏結(jié)構(gòu)。它從石膏漿中分離出呈針氈狀結(jié)晶體，在干燥過(guò)程中，形成了微孔，使石膏板具有“石膏呼吸”特性，即在空氣濕度變化時(shí)，可以吸收濕氣，也能迅速地再散發(fā)出去。

2、紙面石膏板的強(qiáng)度對(duì)變形的影響紙面石膏板的構(gòu)造是以石膏芯子與護(hù)面紙牢固地粘合在一起的板材，護(hù)面紙起到承受拉力和加固作用，護(hù)面紙層對(duì)板材質(zhì)量有很大的影響，粘貼不牢的板材是不能使用的。面紙縱橫二向纖維的強(qiáng)度與彈性不一，縱向比橫向大些，縱向的抗彎和抗變形能力也強(qiáng)些。

紙面石膏板具有較強(qiáng)的抗?jié)裥?，紙面層可延長(zhǎng)板吸入水的時(shí)間，但并不能阻止吸水。在安裝施工過(guò)程中，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間或連續(xù)受潮浸濕，紙面石膏扳的強(qiáng)度會(huì)降低。因此，潮濕的板材決不能施工安裝。但受潮的板材經(jīng)通風(fēng)干燥后，其強(qiáng)度和抗變形能力仍可得以恢復(fù)。

高溫對(duì)紙面石膏板的強(qiáng)度有一定影響。當(dāng)石膏的環(huán)境溫度達(dá)到42℃時(shí)，凝固的石膏會(huì)開(kāi)始改變結(jié)晶結(jié)構(gòu)，使強(qiáng)度受損，所以紙面石膏板不能與加熱器等直接連接。

3、輕鋼龍骨骨架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和施工影響骨架的合理設(shè)計(jì)、采用合格的材料和零件、嚴(yán)格把握施工質(zhì)量，是確保紙面石膏板面層不變形、不開(kāi)列的重要保證。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)、疏忽都會(huì)導(dǎo)致變形和開(kāi)裂。例如紙面石膏板與龍骨之間的固定，若不按順序或固定不牢固，使板產(chǎn)生內(nèi)力，板縫處受剪，便引起變形和裂縫；輕鋼龍骨的剛度和直線(xiàn)度不夠，間距不當(dāng)，必會(huì)產(chǎn)生變形開(kāi)裂。

4、嵌縫工藝是接縫處理成敗的直接因素建筑隔墻和吊頂處于多種受力狀態(tài)，因此，紙面石膏板的縱橫接縫處相應(yīng)受到各種應(yīng)力的影響，這就要求板之間應(yīng)適當(dāng)留縫，嵌縫材料自身有足夠的強(qiáng)度和粘結(jié)力，還要有合理的接縫施工工藝和較高的操作技能，以抵衡拉應(yīng)力，避免裂縫的產(chǎn)生。

5、不按順序、不文明施工的影響常見(jiàn)當(dāng)嵌縫工序完成后，甚至墻紙涂料貼刷完畢后，墻內(nèi)吊頂上的水、電、風(fēng)等安裝作業(yè)尚未完成，安裝人員踩在龍骨架上或把己固定的板橇動(dòng)，都會(huì)造成接縫開(kāi)裂，甚至使板面變形。

二、避免變形和裂縫的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、合理選用輕鋼龍骨及配件隔墻的骨架用輕鋼龍骨構(gòu)成，其強(qiáng)度、剛度、平整度是衡量骨架質(zhì)量的指標(biāo)。如果龍骨直線(xiàn)度不好，將使骨架不平整，那么石膏板安裝在龍骨上后，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，內(nèi)應(yīng)力在釋放的過(guò)程中必然導(dǎo)致板接縫處開(kāi)裂。所以，設(shè)計(jì)在選定主次龍骨規(guī)格的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在圖紙上對(duì)其剛度和直線(xiàn)度提出要求。不要忽視主次龍骨的吊掛件、連接件和接長(zhǎng)件，應(yīng)選擇可靠的規(guī)格產(chǎn)品。保證安裝好的骨架處于無(wú)應(yīng)力狀態(tài)，有效地避免石膏板接縫的開(kāi)裂。

2、紙面石膏板的選擇紙面石膏板有普通型、防水型和防火型三種，設(shè)計(jì)可根據(jù)不同使用要求，不同地區(qū)和施工季節(jié)選擇。隔墻一般采用12厚，吊頂龍骨間距與石膏板厚度有關(guān)系，吊頂采用12厚，如采用9.5厚，龍骨間距應(yīng)縮小。對(duì)防潮性能有高要求時(shí)，如在板面作噴涂等，應(yīng)在板面增做防水層，可刮一層耐水膩?zhàn)踊蛩o(wú)色防水劑。紙面石膏板是隔墻的覆面材料，是靠高強(qiáng)自攻螺釘與輕鋼龍骨緊密地固定在一起的，如果石膏板和龍骨之間不能牢固地固定，當(dāng)有外力作用時(shí)，石膏板接縫處會(huì)產(chǎn)生剪切力，導(dǎo)致板接縫開(kāi)裂，因此石膏板的強(qiáng)度和邊部成形的好壞是很重要的因素。

3、嵌縫材料嵌縫材料包括接縫帶和嵌縫膩?zhàn)印＝涌p帶有良好的自粘結(jié)能力和強(qiáng)度，在板接縫處起加強(qiáng)筋的作用。嵌縫膩?zhàn)硬坏泻芎玫膹?qiáng)度、粘結(jié)性，而且還要有一定的韌性和好的施工性能。如果達(dá)不到以上要求，不可避免地要產(chǎn)生裂縫。

三、避免變形和裂縫的施工要點(diǎn)

1、施工環(huán)境施工時(shí)不得將石膏板堆放在潮濕不通風(fēng)的地方。相關(guān)濕作業(yè)未完成前，避免安裝紙面石膏板。

2、安裝輕鋼龍骨架施工時(shí)必須嚴(yán)格按圖和規(guī)范施工，不得隨意加大龍骨、吊筋的間距。安裝好的骨架一定要處于無(wú)應(yīng)力狀態(tài)(自重影響除外)，施工完后，必須進(jìn)行中間驗(yàn)收，對(duì)查出的問(wèn)題認(rèn)真落實(shí)并整改后才能進(jìn)行安裝紙面石膏板的工序。吊頂安裝時(shí)，必須按規(guī)定起拱，同時(shí)避免吊點(diǎn)受力不均現(xiàn)象。覆面龍骨底邊必須處于同一平面，決不能用底面撓曲的材料。需要接長(zhǎng)龍骨時(shí)，插接部位不能安排在一條直線(xiàn)位置上，要合理錯(cuò)位。對(duì)隔墻的接點(diǎn)也同樣要求。

3、安裝紙面石膏板

(1)鋪設(shè)方向，橫向與縱向固定紙面石膏板的強(qiáng)度性能與變形是依方向而定的，板縱向的各項(xiàng)性能要比橫向優(yōu)越，因此吊頂時(shí)不允許將石膏板的縱向與覆面龍骨平行，應(yīng)與龍骨垂直，這是防止變形和接縫開(kāi)裂的重要措施。但在安裝隔墻板時(shí)應(yīng)縱向鋪設(shè)，因板縱向長(zhǎng)度與層高相同或接近，并與豎向龍骨固定具有優(yōu)點(diǎn)，另外縱向鋪設(shè)的接縫有利于提高防火能力。

(2)板安裝和連接固定紙面石膏板必須在無(wú)應(yīng)力狀態(tài)下進(jìn)行安裝，要防止強(qiáng)行就位。安裝墻面和吊頂板時(shí)用木支撐臨時(shí)支撐，并使板與骨架壓緊，待螺釘固定完才可撤銷(xiāo)支撐。板與輕鋼龍骨的連接采用高強(qiáng)自攻螺釘固定，不能先鉆孔后固定，要采用自攻槍垂直地一次打入緊固，螺釘頭表面埋入石膏板紙面約0.5mm。

(3)紙面石膏板接口處理板接口處需裝橫撐龍骨，不允許接口處板“懸空”。墻面盡可能選擇板長(zhǎng)與房間高度相同的規(guī)格。如不能避免橫向接縫，應(yīng)錯(cuò)位設(shè)縫，隔墻的板橫向接縫位置應(yīng)錯(cuò)開(kāi)，不能落在同一根龍骨上。吊頂橫向接縫同樣不能在同一直線(xiàn)上。

(4)接縫處理紙面石膏板的接縫需用專(zhuān)門(mén)的方法進(jìn)行處理，接縫處理得好，能使整個(gè)結(jié)構(gòu)成為一體，板縫不明顯。

(5)板邊處理面紙包封的板縱向邊是無(wú)需處理的，切割的板邊應(yīng)在嵌縫前做如下處理：在板安裝之前，將正面紙板邊上口輕輕倒角，在板固定后再用小刀將倒角連的面紙層挑開(kāi)，并小心把挑開(kāi)的面紙撕去，但石膏芯子不能外露。

(6)嵌縫工序建筑隔墻和吊頂處于多種應(yīng)力狀態(tài)，因此紙面石膏板的縱橫接縫處相應(yīng)受到各種應(yīng)力的影響，這就要求板之間應(yīng)適當(dāng)留縫，嵌縫材料自身有足夠的強(qiáng)度和粘結(jié)力，還要有合理的接縫施工工藝和較高的操作技能，以抵衡拉應(yīng)力，避免裂縫的產(chǎn)生。

每種嵌縫膩?zhàn)佣加凶约禾厥獾墓に嚕私夂驼莆涨犊p膩?zhàn)拥氖褂梅椒ㄊ钦_進(jìn)行嵌縫處理的前提。所有接縫處理工序盡量遲一點(diǎn)進(jìn)行，讓其他工序都完成后再實(shí)施。

綜上所述，只要做到設(shè)計(jì)合理、原材料合格、施工符合規(guī)范，就完全可以避免石膏板接縫處開(kāi)裂。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：德育開(kāi)題論文范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理 主要問(wèn)題 改善對(duì)策

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)存在著前期手續(xù)繁瑣，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，投入大，收益往往都在1、2年之后等特點(diǎn)，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是當(dāng)前國(guó)家政策一再調(diào)整，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)限制越來(lái)越多，開(kāi)發(fā)商的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大，由開(kāi)發(fā)商說(shuō)了算的賣(mài)方市場(chǎng)已經(jīng)結(jié)束，限購(gòu)令的出臺(tái)更加劇了這一變化，完全進(jìn)入了買(mǎi)方市場(chǎng)，用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)更趨于理性，不再一擁而上，整幢樓整幢樓的買(mǎi)，更多的是選擇開(kāi)發(fā)商的品牌，小區(qū)環(huán)境，樓盤(pán)的品質(zhì)和物業(yè)服務(wù)，作為開(kāi)發(fā)商，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)變化，把用戶(hù)需求的放在第一位，做好前期市場(chǎng)調(diào)研工作，同時(shí)在質(zhì)量和服務(wù)上下工夫，通過(guò)科學(xué)合理的項(xiàng)目管理，打造出精品工程，樹(shù)立自己的品牌。

那么在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如何發(fā)現(xiàn)管理存在的問(wèn)題，完善管理過(guò)程，使最后的產(chǎn)品能達(dá)到開(kāi)發(fā)商預(yù)期的目標(biāo)，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，從而在市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力呢，本人根據(jù)當(dāng)前存在的一些普遍情況，并結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行探討。

一、主要問(wèn)題分析

（一）項(xiàng)目決策前，不重視可行性研究

在當(dāng)前國(guó)家宏觀調(diào)控政策越來(lái)越嚴(yán)厲的背景下，開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)明顯加劇，但某些開(kāi)發(fā)商認(rèn)為調(diào)控會(huì)很快過(guò)去，對(duì)政府的調(diào)控力度估計(jì)不足，對(duì)市場(chǎng)前景盲目樂(lè)觀，沒(méi)有請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)市場(chǎng)和政策做一個(gè)深入的分析研究，把自己的經(jīng)驗(yàn)代替可行性研究，增加自己的投資風(fēng)險(xiǎn)。另一方面未能提前對(duì)地塊本身的特點(diǎn)和周邊情況的配置以及規(guī)劃條件進(jìn)行了解，尤其是不清楚當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃要求，導(dǎo)致在做方案時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但已成事實(shí)，無(wú)端增加成本。

（二）方案規(guī)劃和施工圖設(shè)計(jì)改變隨意性

開(kāi)發(fā)商對(duì)方案和施工圖不夠重視，隨意性大，認(rèn)為在施工階段改也來(lái)得及，卻不知道這是本末倒置的行為。在設(shè)計(jì)階段甚至更早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予解決，對(duì)以后施工起到事半功倍的效果，如果在施工過(guò)程中發(fā)生了大量設(shè)計(jì)變更或者業(yè)主方應(yīng)自己的要求進(jìn)行大量變更，不僅造成工程不能順利進(jìn)行，延長(zhǎng)了工期，還會(huì)發(fā)生大量索賠情況，更引起很多項(xiàng)目的價(jià)格重新審核，如果是招標(biāo)工程，很多報(bào)價(jià)項(xiàng)目就是無(wú)效報(bào)價(jià)，容易使工程造價(jià)脫離控制，超出概算。

（三）項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理有缺陷

現(xiàn)場(chǎng)管理機(jī)制不規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)人員責(zé)任不明確或權(quán)限不清晰，現(xiàn)場(chǎng)人員做不了主，不敢做主，事無(wú)巨細(xì)均要請(qǐng)示匯報(bào)，尤其在工程變更簽證方面，不能及時(shí)對(duì)工程變更作出意見(jiàn)，為不影響工期，很多時(shí)候都是施工已成事實(shí)，聯(lián)系單還沒(méi)下達(dá)，時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)事人就容易忘記當(dāng)時(shí)情況，造成索賠和決算困難，在重要施工階段如果停工等待批復(fù)，會(huì)使進(jìn)度計(jì)劃得不到控制，還會(huì)引起索賠。

（四）對(duì)前期物業(yè)重視不足，物業(yè)服務(wù)不到位

物業(yè)服務(wù)管理，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)來(lái)講就是售后服務(wù)，是項(xiàng)目管理不可分離的一部分。專(zhuān)業(yè)的物業(yè)管理水平是企業(yè)品牌建立和保持的原因之一。對(duì)前期物業(yè)不夠重視，就相當(dāng)于放棄了一個(gè)好管家，即使能在項(xiàng)目完成后請(qǐng)到好的物業(yè)公司，那也是在亡羊之后了，對(duì)項(xiàng)目有可能形成永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。另一方面，物業(yè)公司限于自身贏利和管理惰性，未能積極處理售買(mǎi)雙方的關(guān)系，售后維修不及時(shí)，配套設(shè)施不到位，物業(yè)服務(wù)不到位等，造成用戶(hù)不交或拖欠管理費(fèi)，從而陷入惡性循環(huán)。

二、改善對(duì)策

（一）必須十分重視項(xiàng)目的可行性研究

俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，可行性研究就是整個(gè)項(xiàng)目的第一步，將來(lái)幾年內(nèi)，公司的工作重心都將可能?chē)@個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)，因此可行性報(bào)告的正確與否，將影響公司的生存發(fā)展。一要分析宏觀環(huán)境，深入解讀當(dāng)前政策及預(yù)測(cè)今后一段時(shí)期內(nèi)的走向，了解市場(chǎng)的活躍程度，用戶(hù)的需求等等，二要了解意向開(kāi)發(fā)土地的規(guī)劃條件，地塊周邊情況，當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃要求，避免經(jīng)驗(yàn)主義而造成錯(cuò)誤判斷，三要根據(jù)公司的資金流，做好資本運(yùn)做和融資方式及投資決策分析，尤其是做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)。

（二）不能忽視項(xiàng)目方案和設(shè)計(jì)

磨刀不誤砍柴工，做好方案和施工圖設(shè)計(jì)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)以后工程的開(kāi)展起到事半功倍的效果，尤其是在建筑風(fēng)格，平面布局，主要材料等方面更要認(rèn)真討論，一旦確定就不更改。在實(shí)際中就遇到這樣情況，在外墻材料上當(dāng)初沒(méi)有重視，導(dǎo)致臨近施工時(shí)才發(fā)現(xiàn)不合適，需要更改材料，結(jié)果重新考察廠家，確定價(jià)格，還要處理材料變更引起的后續(xù)問(wèn)題，花了大量時(shí)間，不僅工期延長(zhǎng)，承包單位還要索賠相關(guān)費(fèi)用。

（三）加強(qiáng)開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程控制

施工過(guò)程管理必須確定質(zhì)量目標(biāo)，明確項(xiàng)目部管理責(zé)任?，F(xiàn)場(chǎng)簽證程序要明晰，責(zé)任要明確，公司要適當(dāng)放權(quán)給現(xiàn)場(chǎng)管理人員，規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)簽證的權(quán)限，及時(shí)處理一些問(wèn)題，在緊急情況下，可以先報(bào)告設(shè)計(jì)單位，獲得口頭許可，事后及時(shí)補(bǔ)辦手續(xù)。

（四）物業(yè)公司需提前介入

有經(jīng)驗(yàn)的物業(yè)公司可以提出實(shí)用的甚至建設(shè)性意見(jiàn)，不僅提升項(xiàng)目檔次，還能使在功能上更加人性化，使用更合理，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作是十分有利的，同時(shí)開(kāi)發(fā)商應(yīng)充分考慮小區(qū)內(nèi)物業(yè)管理所需配備的設(shè)備以及管理用房等，調(diào)動(dòng)物業(yè)公司的服務(wù)積極性和工作主觀能動(dòng)性，做好物業(yè)服務(wù)工作。物業(yè)公司應(yīng)明確服務(wù)范圍，制定崗位職責(zé)，定期公布收入支出，嚴(yán)格按合同辦事，處理好與用戶(hù)的關(guān)系。

三、總結(jié)

開(kāi)發(fā)商是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的組織者，同時(shí)也是投資者和收益者，不能一味追求利潤(rùn)的最大化而忽視了用戶(hù)的利益，應(yīng)在品牌上下功夫，做好項(xiàng)目各個(gè)過(guò)程的管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功建設(shè)和各方利益的“共贏”。

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第5篇：德育開(kāi)題論文范文

一、課題學(xué)校情況簡(jiǎn)述

1.貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)

該小學(xué)從“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”著手，探討合理運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)生閱讀能力有效性教學(xué)的基本方法，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過(guò)對(duì)課例深入分析、反思，找到了教師在運(yùn)用衛(wèi)星資源中存在的弊?。菏紫龋虒W(xué)目標(biāo)把握不到位（目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)分散，應(yīng)集中到點(diǎn)上）；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求適時(shí)選取有效的教學(xué)資源；第三，資源的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最后課題組總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的途徑：分析與掌握教學(xué)目標(biāo)+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學(xué)生特征。通過(guò)對(duì)以上課例的研究分析，課題組教師達(dá)成共識(shí)：即在每一個(gè)課例中，重點(diǎn)解決一到兩個(gè)問(wèn)題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導(dǎo)下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，仔細(xì)分析了衛(wèi)星教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學(xué)生的普通話(huà)朗讀水平。目標(biāo)明確之后，教學(xué)設(shè)計(jì)很快完成了。余光宏老師在這堂課一開(kāi)始時(shí)并不是急著播放課件，而是先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)課件。觀看過(guò)程中一邊學(xué)生看，一邊讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)：把學(xué)生引入生動(dòng)的故事情節(jié)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲。同時(shí)，把課件應(yīng)用到教師對(duì)課文內(nèi)容的分析講解中，學(xué)生通過(guò)邊看課件、邊讀課文、邊聽(tīng)老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學(xué)生朗讀課文，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課題研究過(guò)程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過(guò)循環(huán)的“教學(xué)計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”，不斷針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)，使教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達(dá)到預(yù)期的課題研究目標(biāo)。

2.貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)

該校開(kāi)展的是《衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究》，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展情景教學(xué)，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”的能力，最終形成運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建新型課堂教學(xué)的方法。在課題研究前期，課題組通過(guò)調(diào)查了解到許多教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在許多問(wèn)題，如：把光盤(pán)當(dāng)電影看、全課件式上課等。針對(duì)這些問(wèn)題，該校開(kāi)展了多次教師培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和積極性明顯提高，教師們感受到運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的好處，使用起來(lái)方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內(nèi)和校外17次培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、教學(xué)觀，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立了自己的資源庫(kù)，廣泛收集資源，認(rèn)真“整理”資源，并提倡教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，然后把開(kāi)發(fā)的資源存入資源庫(kù)，讓所有的教師共享。課題組通過(guò)舉行課堂教學(xué)應(yīng)用大賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)研討交流，完善應(yīng)用方法理論。通過(guò)不斷的探索和總結(jié)，現(xiàn)已形成了符合該校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，教師們能較好地將遠(yuǎn)程教育資源和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，有效指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益。

二、分析比較課題學(xué)校取得的成果和存在的問(wèn)題

通過(guò)以上兩所學(xué)校的研究情況，我們可以看出利用農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源確實(shí)可以大大提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的提高，開(kāi)闊學(xué)生眼界。下面比較分析以上兩校開(kāi)展課題的研究方法、研究過(guò)程、存在的問(wèn)題。

1.研究?jī)?nèi)容

貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)主要開(kāi)展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個(gè)子目標(biāo)：l.衛(wèi)星教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)有感情朗讀課文中的應(yīng)用方法和案例研究。這樣的劃分有針對(duì)性，便于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從點(diǎn)上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報(bào)告中并未完整、清晰地反映出這三個(gè)子目標(biāo)的具體研究情況，使我們無(wú)法從清晰的研究過(guò)程中看到研究的實(shí)效，不失為一個(gè)缺憾。貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究”，內(nèi)容涉及到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個(gè)研究過(guò)程中，注意對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語(yǔ)丈學(xué)科涉及到許多內(nèi)容，不僅有文化知識(shí)的教學(xué)，更有文學(xué)素養(yǎng)、人文品質(zhì)的培育，因此在整個(gè)課題研究過(guò)程中，如果能將課題有針對(duì)性地分解成幾個(gè)子項(xiàng)目來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行，研究成果一定更具有針對(duì)性、操作性也更強(qiáng)，也便于總結(jié)和推廣研究成果。在這一點(diǎn)上，兩個(gè)學(xué)校都做得不夠細(xì)致。

2.研究方法

在三年的研究過(guò)程中，兩所學(xué)校基本上都主要采用了以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對(duì)性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了本校教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體計(jì)劃，再運(yùn)用對(duì)比研究法、案例研究法、研討法等方法進(jìn)行“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使研究具有較強(qiáng)針對(duì)性。但是在研究的過(guò)程中，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)在課題前期準(zhǔn)備工作中，在教師的培訓(xùn)工作方面做得更扎實(shí)、反映出的結(jié)果就是該校教師取得的教學(xué)成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更多一些。同時(shí)在研究中兩校教師都很好地運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。

3.研究過(guò)程

在研究遠(yuǎn)程教育資源與課程整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，兩校都經(jīng)歷了研究設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段，其中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也穿插在研究的整個(gè)過(guò)程中。但是在研究報(bào)告中，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)只以余光宏老師的教學(xué)情況作為例子進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)其三個(gè)子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒(méi)有進(jìn)行翔實(shí)說(shuō)明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)以顏麗老師的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述，內(nèi)容翔實(shí)，但在語(yǔ)文教學(xué)的其他方面的研究情況說(shuō)明的不夠詳細(xì)具體，無(wú)法使我們看到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報(bào)告中反映出來(lái)的主要問(wèn)題。

4.研究成果

通過(guò)近三年研究，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)過(guò)課題研究，明晰了在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義和價(jià)值；總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源運(yùn)用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用途徑；構(gòu)建了衛(wèi)星資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方式；促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫(xiě)論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；建立了教學(xué)資源庫(kù)，匯編了教學(xué)光盤(pán)、衛(wèi)星接收教學(xué)資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，為語(yǔ)文學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流、為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了良好平臺(tái)；教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課的積極性、制作課件、設(shè)備操作的能力普遍提高；有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了探究意識(shí)；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強(qiáng)科研能力的骨干教師隊(duì)伍；探索并形成了適合該校學(xué)情的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法；總結(jié)出一套激勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第6篇：德育開(kāi)題論文范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課程；影視資源；教育價(jià)值；教學(xué)目標(biāo)

一、在主觀認(rèn)識(shí)上有效彰顯影視資源的教育價(jià)值

對(duì)于影視資源，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的教育價(jià)值，因?yàn)檫@才是開(kāi)發(fā)利用它的最終目的。只有彰顯它的教育功能，才能真正實(shí)現(xiàn)將影視資源引入語(yǔ)文課程的意義，有效地為語(yǔ)文教育服務(wù)。

1.彰顯影視資源的教育性

就語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的資源都具有教育意義，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，它擔(dān)負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。影視是藝術(shù)家精神勞動(dòng)的結(jié)晶，它熔鑄了一種堅(jiān)定的理想與追求，是認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活的生動(dòng)形式，我們?cè)谶\(yùn)用它的同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難與挫折，能夠辨別價(jià)值觀的正誤，彰顯它的教育性。

2.彰顯影視資源的語(yǔ)文性

在課程實(shí)施的過(guò)程中，要適度地引入影視資源，使它恰到好處地發(fā)揮功能，從而保留語(yǔ)文的原味道，如果只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那只可能變成一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，分散他們學(xué)習(xí)的注意力。教師要做的就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)利用影視資源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.彰顯影視資源的學(xué)習(xí)性

影視是一種與文學(xué)有著密切聯(lián)系的藝術(shù)形式，如果抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去觀看影視資源，那么就可以真正利用影視資源為語(yǔ)文教育服務(wù)，把它作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的教學(xué)工具。但是，我們利用影視資源絕不是僅僅依靠觀看畫(huà)面片段，再加上幾句簡(jiǎn)單的講解，而是為他們創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的情境，讓他們學(xué)會(huì)思考和辯解。

二、在課程實(shí)施上處理好影視資源與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教材的關(guān)系

1.處理好影視資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂和核心，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞它而展開(kāi)，這當(dāng)然也包括教學(xué)中影視資源的運(yùn)用。我們?cè)谶x取和剪輯影視資源時(shí)，首先要考慮它是否與教學(xué)目標(biāo)相契合，是否能通過(guò)影視資源提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是否能幫助他們獲得知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法或形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.處理好影視資源與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

運(yùn)用影視資源無(wú)疑可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，但是衡量一節(jié)語(yǔ)文課成功與否，不應(yīng)依據(jù)內(nèi)容是否有花樣，而是應(yīng)該看教師是否有效地傳授學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否獲得感知、感悟，所以在利用影視資源的過(guò)程中，一定要注意讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)影視的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，并以不同的藝術(shù)手法表達(dá)出來(lái)。

3.處理好影視資源與語(yǔ)文教材的關(guān)系

根據(jù)新課標(biāo)的教材編寫(xiě)建議，我們可以看出教材的編寫(xiě)符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此教材應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。而影視資源僅僅作為教學(xué)的一種輔助手段，促進(jìn)學(xué)生的理解和思考，它不能取代教材的主體地位，只是一定程度上對(duì)教材的補(bǔ)充和延伸。因此，利用影視資源應(yīng)該堅(jiān)持以教材解讀為主、影視欣賞為輔的原則。

三、清醒認(rèn)識(shí)影視資源的負(fù)面效應(yīng)

1.影視改編制約文本閱讀

在影視時(shí)代，越來(lái)越多的人已經(jīng)將文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化為影視閱讀，大量的經(jīng)典文學(xué)被翻拍成影視作品便是很有力的印證。比如，很多人認(rèn)為“孫悟空”就是六小齡童扮演的模樣，西天取經(jīng)遇到的種種艱險(xiǎn)就如電視中呈現(xiàn)的場(chǎng)景，本應(yīng)該是想象中的虛構(gòu)人物與場(chǎng)景，就這樣被“真實(shí)”地?cái)[在屏幕上，當(dāng)學(xué)生欣賞完影視，便已經(jīng)與原著產(chǎn)生了距離，一旦再閱讀文本作品，他們或多或少會(huì)受影視的影響，對(duì)文本的內(nèi)容、人物和場(chǎng)景等方面的認(rèn)知拘于一格，對(duì)作品的評(píng)價(jià)和情境的感受也有著影視的影子。所以說(shuō)，影視資源尤其是對(duì)文本的改編，很大程度上容易造成學(xué)生對(duì)文本理解的單一化，制約著他們對(duì)原著的閱讀和理解。

2.影視畫(huà)面束縛學(xué)生想象力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生借助想象力在腦海中進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。比如，《天凈沙?秋思》雖然只有短短的28個(gè)字，但是蘊(yùn)含的意義極其深遠(yuǎn)，從寥寥數(shù)字中我們想象到的是悲情四溢的“游子思?xì)w圖”，但是如果經(jīng)由電影鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)，可能只是兩個(gè)畫(huà)面場(chǎng)景的組合，絲毫感受不到文本的意蘊(yùn)。所以，影視資源一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的想象力，這是它難以改變的缺點(diǎn)，在利用影視資源的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生展開(kāi)與文本、作者的對(duì)話(huà)，最大限度地彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

3.影視內(nèi)容具有雙面性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是開(kāi)發(fā)利用影視資源的重要目的，影視藝術(shù)以其繪聲繪色的特點(diǎn)讓人產(chǎn)生美感，具有潛移默化的審美教育作用，影視中積極的內(nèi)容可以作為教育資源，放在教學(xué)中豐富教學(xué)手段、提升教育質(zhì)量，但是還有很大一部分消極的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響也是極大的，尤其是很多電影、電視欄目的制作出于商業(yè)利益，并不考慮影視受眾的年齡、教育需求，造成了影視資源的良莠不齊。在這種形勢(shì)下，作為教師要有清醒的教育認(rèn)識(shí)，聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都要推薦他們觀看內(nèi)容積極的影片，最大限度地避免受不良影片的影響。

第7篇：德育開(kāi)題論文范文

一是完善幼兒教師培訓(xùn)體系。目前，國(guó)家還沒(méi)有出版幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材，多數(shù)地區(qū)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材使用全國(guó)統(tǒng)編的高校(或中師)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材，不能解決幼兒教師的實(shí)際問(wèn)題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓(xùn)教材體系，促進(jìn)幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教學(xué)改革。教育部要求，幼兒師專(zhuān)既要培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)幼兒教師，又要培訓(xùn)高能力的在職幼兒教師。所以，開(kāi)展幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究．既能完善幼兒教師培訓(xùn)體系，又能促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；二是有利于高師增強(qiáng)為學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)。教育部要求高職高專(zhuān)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”。對(duì)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是高校的教學(xué)與幼兒園實(shí)際相結(jié)合；三是有利于落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門(mén)做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。所以，研究本課題正是落實(shí)《綱要》的體現(xiàn)。

2研究的理論與事實(shí)依據(jù)

第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學(xué)習(xí)理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學(xué)做合一”理論等。

第二，事實(shí)依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，包括了解了大量的個(gè)體幼兒園教師，還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人，突出其實(shí)用性。

第三，人本主義心理學(xué)理論。培訓(xùn)工作要重視人的發(fā)展，應(yīng)該是對(duì)完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)的目的不僅在于促進(jìn)幼兒教師知識(shí)和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和解讀能力，通過(guò)數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。

第四，建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)。真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)員以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的超越，強(qiáng)調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)員的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，學(xué)員通過(guò)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，在賦予知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)、自主習(xí)慣和自主能力。

3研究的內(nèi)容與問(wèn)題

第一，研究的主要內(nèi)容。從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，有利于學(xué)員發(fā)展的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)員教育理念和價(jià)值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，使他們拓展數(shù)學(xué)思想方法。

第二，解決的主要問(wèn)題。全面剖析數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，努力追求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會(huì)對(duì)教材編寫(xiě)的需求，使教材編寫(xiě)el趨完善。

4研究的過(guò)程與方法

4．l主要研究方法。

4．1．1文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)員教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效眭。

4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫(xiě)新型培訓(xùn)教材。

4．1．3實(shí)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)教材試用后進(jìn)行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4．1．4問(wèn)卷法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面問(wèn)卷調(diào)查。

4．1．5調(diào)查法。深入幼兒園，反饋職后培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

4．1．6統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)對(duì)各種研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。

4．1．7行動(dòng)研究法。在研究中采取互動(dòng)研究的方式，讓“教研”與“科研”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。

4．1．8經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷對(duì)研究進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整研究思路，保證研究有序有效的開(kāi)展。

4．2課題研究的過(guò)程。

4．2．1設(shè)計(jì)方案，宣傳發(fā)動(dòng)。分析學(xué)員數(shù)學(xué)培訓(xùn)的整體狀況，制定實(shí)施計(jì)劃，提出具體的研究方向與方法。

4．2．2建立組織確保落實(shí)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作落實(shí)到人，使每個(gè)教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會(huì)度，定期交流課題研究情況，對(duì)研究過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。

4．2．3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。要求全體實(shí)驗(yàn)教師，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握教育研究方法，并進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，提高課題研究人員的素質(zhì)。

4．2．4及時(shí)反饋，修訂不足。經(jīng)過(guò)一段實(shí)驗(yàn)后組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)員座談、反饋信息，針對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題，對(duì)教材加以修訂，如內(nèi)容上又將難度降低對(duì)難度大的例題、習(xí)題、練習(xí)題進(jìn)行刪減，增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。

5主要研究策略

第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學(xué)員的個(gè)性差異，從培養(yǎng)學(xué)員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學(xué)員的情感、愛(ài)好心理素質(zhì)、價(jià)值觀念需要出發(fā)，一切以學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識(shí)和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。

第二，注重社會(huì)功用性。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，必須力加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。所以，培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室，走向幼兒園，走向社會(huì)，及時(shí)了解當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)和方向，為數(shù)學(xué)培訓(xùn)注入新鮮的時(shí)代氣息。

第三，注重幼兒園教育的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材不僅表現(xiàn)在為學(xué)員提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)思維，更重要的在于服務(wù)幼兒園?！毒V要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。因此，數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，除了培養(yǎng)學(xué)員一些基本的原則性的數(shù)學(xué)及能力外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識(shí)內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。還要選擇一些知識(shí)性、趣味性的故事，供學(xué)員閱讀拓寬視野。

6研究成果

第一，教師的素質(zhì)提高了。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，教師對(duì)案例的分析加強(qiáng)了，對(duì)問(wèn)題原因的解剖深人了，對(duì)教材整合的能力拓展了。

第二，教材內(nèi)容更新了。在素材的選擇上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平案材盡可能地接近學(xué)生真實(shí)的生活情景及幼兒園中的教學(xué)實(shí)例。

第8篇：德育開(kāi)題論文范文

1.近3年來(lái),我區(qū)把德育工作放在重中之重，各學(xué)校各門(mén)課程也充分發(fā)掘和利用自身德育資源，并獲得了一系列標(biāo)志性成果。

（1）論文類(lèi)：

各個(gè)學(xué)段均注重在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行德育資源的開(kāi)發(fā)和利用，發(fā)表及獲獎(jiǎng)有關(guān)德育方面的論文共計(jì)186篇。其中區(qū)教育局課題組將86篇優(yōu)秀研究論文印刷裝訂成冊(cè)；有85多篇在山東省教科所組織的科研論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有10篇在山東省教研室組織的學(xué)術(shù)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（2）案例類(lèi)：

區(qū)教育局教研室積極組織老師編寫(xiě)德育方面的教育教學(xué)案例116篇，并印刷裝訂成冊(cè)。

（3）課題類(lèi)：

2009年7月，區(qū)教育局申請(qǐng)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題《學(xué)校德育創(chuàng)新行動(dòng)研究》，并于當(dāng)年12月11日在寒亭區(qū)招待所召開(kāi)了開(kāi)題大會(huì)，北京市與會(huì)專(zhuān)家對(duì)課題研究給予了高度評(píng)價(jià)，并提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。該課題研究被寒亭區(qū)委區(qū)政府列為區(qū)域推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目和教育局品牌工程，并被區(qū)教育局列為重點(diǎn)科研攻關(guān)項(xiàng)目。

2010年12月20日順利通過(guò)中期評(píng)估。目前《學(xué)校德育創(chuàng)新行動(dòng)研究》已初見(jiàn)成效，中小學(xué)生的文明行為和承擔(dān)責(zé)任、踐行責(zé)任的行動(dòng)已蔚然成風(fēng)，學(xué)生的良好道德習(xí)慣已初步形成。

（4）公民教育：

2010年12月，在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的第七次濰坊市公民養(yǎng)成——學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、責(zé)任教育成果展示中，寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《“限塑令”后能高枕無(wú)憂(yōu)嗎》、寒亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《校園安全責(zé)任重大社會(huì)參與刻不容緩》、寒亭區(qū)第六中學(xué)的《我想有個(gè)溫暖的家》及寒亭區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《班車(chē)安全討論會(huì)》四個(gè)項(xiàng)目均獲得一等獎(jiǎng)，總評(píng)全市第一。

2011年4月，在公民教育協(xié)作會(huì)議暨濰坊公民教育論壇會(huì)議上，我區(qū)的責(zé)任教育項(xiàng)目匯報(bào)得到了與會(huì)人員的一致好評(píng)，寒亭區(qū)教研室被評(píng)為“公民教育項(xiàng)目工作先進(jìn)教研室”。

（5）課堂落實(shí)：

各學(xué)科注重在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。在教案編寫(xiě)及課堂教學(xué)中均有所體現(xiàn)。

（6）獲得的榮譽(yù)：

三年來(lái)我區(qū)共有18個(gè)單位獲得師德建設(shè)先進(jìn)集體，455人次榮獲師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、先進(jìn)個(gè)人等稱(chēng)號(hào)。

第9篇：德育開(kāi)題論文范文

一、教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題開(kāi)題論證的特點(diǎn)

教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題開(kāi)題論證呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1. 開(kāi)題論證形式主要為專(zhuān)家指導(dǎo)型

本輪課題開(kāi)題論證有以下三種主要形式:一是“專(zhuān)家指導(dǎo)型”,這種形式占課題總數(shù)的60%以上;二是“自我論證型”,這種形式主要集中在高校;三是“會(huì)議交流型”,采用這種開(kāi)題形式的單位有湖南一師和湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心。

2.課題所在單位非常重視

湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心作為教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題的管理單位,對(duì)本中心的立項(xiàng)課題嚴(yán)格要求,進(jìn)行集中開(kāi)題論證,為全省教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題研究作出了表率。湖南一師有四個(gè)教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題,為保證這些立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量,該校組織這些課題進(jìn)行了集中開(kāi)題,并為每個(gè)課題配備了指導(dǎo)教師。邵東縣進(jìn)修學(xué)校的課題《農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究》被列為重點(diǎn)課題,邵東縣教育局非常重視這項(xiàng)課題研究,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,聯(lián)合教研、儀電、進(jìn)修、電大等部門(mén)組成課題研究小組,使研究資源得到優(yōu)化整合。為了《湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策研究》這一課題研究,衡東縣主管教育的副縣長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)課題開(kāi)題論證工作。

3.論證后的課題名稱(chēng)更為確切

在不改變研究方向、不改變研究目標(biāo)、不調(diào)整重大研究?jī)?nèi)容的的前提下,有些課題名稱(chēng)出現(xiàn)了更改,是這次課題開(kāi)題論證的最大亮點(diǎn)。由于2008年度教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題的承擔(dān)單位大多未進(jìn)行過(guò)正規(guī)的省級(jí)課題研究,所以出現(xiàn)有些課題的名稱(chēng)太長(zhǎng)不簡(jiǎn)明,或名稱(chēng)中有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),或容易產(chǎn)生歧義,或研究?jī)?nèi)容和課題名稱(chēng)不一致等情況。在本次開(kāi)題論證中,這些問(wèn)題都得到了較好的解決。據(jù)統(tǒng)計(jì),86個(gè)立項(xiàng)課題中有32個(gè)課題通過(guò)開(kāi)題論證對(duì)課題名稱(chēng)進(jìn)行了修改,但均未改變研究方向。

有些課題名稱(chēng)比較冗長(zhǎng),經(jīng)過(guò)論證修改后變得精煉、明確。如《少數(shù)民族地區(qū)薄弱學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)提升校本培訓(xùn)與成長(zhǎng)模式研究》這一名稱(chēng)比較長(zhǎng),讀起來(lái)不順口,在本次論證中該課題組將名稱(chēng)更改為《民族地區(qū)中學(xué)青年教師校本培訓(xùn)模式研究》,可以說(shuō),這一更改比原來(lái)提升了兩個(gè)檔次。

有些課題名稱(chēng)有歧義,經(jīng)過(guò)論證修改后變得更加明朗。如《加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力研究》從課題名稱(chēng)上看是研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題――加強(qiáng)校本培訓(xùn)和提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力,而實(shí)際上課題組的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究來(lái)提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力,也就是說(shuō)農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力只是“加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究”的基本目標(biāo),完全可以不出現(xiàn)在課題名稱(chēng)之中。經(jīng)過(guò)充分論證后,該課題名稱(chēng)變更為《提高農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有效性策略研究》。

有些課題名稱(chēng)太大,可能不符合研究單位的實(shí)際,經(jīng)論證修改后可行性更強(qiáng)。如《整體構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)德育體系的研究》這個(gè)課題研究的范圍十分大,是一所初級(jí)中學(xué)難以完成的,可行性不強(qiáng)。經(jīng)開(kāi)題論證后,課題名稱(chēng)更改為《整體提高農(nóng)村中學(xué)生德育素養(yǎng)的實(shí)踐研究》,這樣更改后研究范圍與學(xué)校實(shí)際更為吻合,更易操作。

有些課題名稱(chēng)與課題界定、研究目標(biāo)和內(nèi)容存在不一致,經(jīng)過(guò)論證修改后課題更為順暢。如《教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究》課題存在課題名稱(chēng)與課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容不完全吻合的問(wèn)題,主要原因是課題名稱(chēng)過(guò)大,而研究?jī)?nèi)容集中在教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。該課題組經(jīng)過(guò)精心論證,將課題名稱(chēng)變更為《中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》。

4.論證后的課題界定更加明確

一個(gè)好的課題界定,不僅可以將研究的對(duì)象、范圍、內(nèi)容作一個(gè)準(zhǔn)確的定位(或明確的限制),解決某些概念問(wèn)題的歧義;還關(guān)系到課題名稱(chēng)的修改,研究目標(biāo)的確定,研究?jī)?nèi)容的具體化。但由于很多課題組缺乏課題研究的基本知識(shí),不知道該界定什么,該怎樣界定,導(dǎo)致在課題界定上要么未對(duì)核心概念進(jìn)行界定,要么界定不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)本輪開(kāi)題論證后,很多課題的核心概念界定有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如《縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》起初并未對(duì)課題進(jìn)行界定,導(dǎo)致核心概念不明確。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家開(kāi)題論證后,課題組對(duì)“縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“繼續(xù)教育”、“新一輪繼續(xù)教育”、“培訓(xùn)模式”進(jìn)行了清晰界定,使課題研究方向和內(nèi)容更為清晰。

5.論證后的研究預(yù)期目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確

課題的研究目標(biāo)是具體的,不是空話(huà)、套話(huà)。它是課題研究實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo),是課題研究“長(zhǎng)、寬、高”的具體體現(xiàn),是課題研究任務(wù)完成的原則要求。課題研究目標(biāo)不明確,研究過(guò)程就會(huì)“霧里看花”;研究目標(biāo)過(guò)于繁雜,則會(huì)使人找不到目標(biāo);研究目標(biāo)缺乏層次性,課題研究就會(huì)雜亂無(wú)章。坦率地說(shuō),很多課題組缺乏研究目標(biāo)意識(shí),導(dǎo)致研究目標(biāo)空洞無(wú)物或雜亂無(wú)章。經(jīng)過(guò)本輪開(kāi)題論證后,很多課題的研究目標(biāo)定位更為準(zhǔn)確。

如《縣域中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究》,該課題原先確立了四大研究目標(biāo):促進(jìn)地方教育行政部門(mén)制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)方案,在原有校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)模式……開(kāi)題論證中,專(zhuān)家指出這樣的研究目標(biāo)泛化、不集中,把簡(jiǎn)單的目標(biāo)弄成了復(fù)雜的問(wèn)題。課題組經(jīng)討論后確定了以下目標(biāo):探索建立一種有效的、適合縣級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理和運(yùn)行機(jī)制,并使之制度化、規(guī)范化,從而培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神、教育教學(xué)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)高的教師隊(duì)伍。很明顯,這樣的研究目標(biāo)更準(zhǔn)確、實(shí)在。

6.論證后的研究?jī)?nèi)容更加切合主題

研究?jī)?nèi)容是課題主題、研究目標(biāo)和要解決的問(wèn)題的具體體現(xiàn),是課題組成員分工要進(jìn)行研究的子課題,是將來(lái)研究任務(wù)是否完成的重要依據(jù)。通過(guò)本輪開(kāi)題論證,很多課題解決了研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)、課題界定不一致的情況,解決了研究?jī)?nèi)容太雜、太多而又表述不清的現(xiàn)象,使課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步突出主題、緊扣研究目標(biāo),使表述更為清楚、完備和科學(xué),效果很好。如《提高農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有效性策略研究》課題初始確定的研究?jī)?nèi)容為:教師新課程實(shí)施能力包括哪些方面;校本培訓(xùn)有哪些主要內(nèi)容;校本培訓(xùn)有哪些主要的方式方法……這樣的研究?jī)?nèi)容極可能導(dǎo)致低效研究、重復(fù)研究。經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證后,該課題的研究?jī)?nèi)容修改為:校本培訓(xùn)內(nèi)容選擇有效策略;校本培訓(xùn)方法選擇有效策略;校本培訓(xùn)組織與實(shí)施有效策略……這樣更改后研究的內(nèi)容就不是別人已經(jīng)研究無(wú)數(shù)遍的東西,而是當(dāng)前的緊迫問(wèn)題――“有效性”問(wèn)題。應(yīng)該來(lái)說(shuō),這樣的論證是很有成就和價(jià)值的。

7.論證后的實(shí)施步驟和人員分工更加科學(xué)

開(kāi)題論證前,很多課題的實(shí)施步驟和人員分工都是粗線(xiàn)條的。通過(guò)本輪論證,各課題組研究的實(shí)施步驟、人員分工不再是應(yīng)付式的“輕描淡寫(xiě)”,而是主持人的思路、思想的具體體現(xiàn),課題研究的每一件事由誰(shuí)負(fù)責(zé)、由誰(shuí)完成,每個(gè)課題組成員每一步做什么,怎么做,有內(nèi)容,有要求,有活動(dòng)安排,真正能做到“人人有事做,事事有人做”。

如《中學(xué)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展研究》原先的實(shí)施步驟只有四句話(huà),只指明了哪個(gè)時(shí)間段屬于什么研究階段,至于這一階段要完成哪些研究任務(wù)都沒(méi)有;成員分工也只有哪件事由哪些人完成,細(xì)節(jié)的分工沒(méi)有。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指正后,該課題的實(shí)施步驟和研究分工就比較科學(xué)了:每個(gè)階段要完成哪些研究任務(wù)一目了然,每個(gè)課題組成員看到這個(gè)實(shí)施方案都知道每個(gè)階段要做的具體事情以及自己該完成的任務(wù)。

再如,《利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村高中教師信息素養(yǎng)的研究》課題主持人制訂了課題組考核方案,從加分、扣分、考核結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)方面對(duì)課題組成員進(jìn)行了規(guī)范,明確“課題結(jié)題時(shí)成員排名按考核分從高分到低分的順序排名”,使課題研究實(shí)現(xiàn)了精致化管理。

當(dāng)然,教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題的開(kāi)題論證還存在一些不容忽視的問(wèn)題,如個(gè)別課題開(kāi)題論證書(shū)內(nèi)容東拼西湊,成了申報(bào)書(shū)的“翻版”。有些課題開(kāi)題論證的重點(diǎn)不突出,根本未觸及課題開(kāi)題論證的核心:核心概念是否定位準(zhǔn)確;研究目標(biāo)是否適度;研究?jī)?nèi)容是否緊扣主題和目標(biāo),是否邏輯嚴(yán)密、表述準(zhǔn)確;課題研究是否有條理和分工明確。

二、教師教育專(zhuān)項(xiàng)課題開(kāi)題論證的啟示

1. 開(kāi)題論證十分必要,最好采取專(zhuān)家論證形式

課題的開(kāi)題論證十分重要,它直接關(guān)系到課題研究的成敗。開(kāi)題論證不是一次簡(jiǎn)單的課題研究會(huì)議,而是一次隆重的課題科學(xué)論證。開(kāi)題論證不僅是一種形式,其本身就是一種研究。本輪開(kāi)題論證中,專(zhuān)家參與課題開(kāi)題論證的,論證效果普遍比較好,而有些課題采取自我論證,雖然節(jié)省了人力物力財(cái)力,但并未充分暴露問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此在以后的課題管理中,建議立項(xiàng)課題要盡可能采取專(zhuān)家開(kāi)題論證形式。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究培訓(xùn)和研討,提高研究效率

各課題組研究積極性普遍較高,但由于課題研究經(jīng)驗(yàn)不足、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有限,課題研究水平整體不太高,同時(shí)各課題組之間的發(fā)展也不均衡。因此,課題管理單位很有必要在課題研究進(jìn)程中在全省組織一次課題研究研討和交流會(huì),進(jìn)一步介紹課題研究的基本知識(shí)和方法,明確課題研究過(guò)程和結(jié)題的基本要求,同時(shí)各課題組之間也有必要交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)和思想。如很多課題的預(yù)期研究成果幾乎都是論文和著作,單調(diào)枯燥。其實(shí)研究成果是豐富多彩的,成果分理論成果與實(shí)踐成果;又可分物化的、文本的成果(顯性成果)和非物化的、非文本的成果(隱性成果)。成果可以是論文、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、教育日記、教育敘事,還可以是音像制品、軟件、課件、專(zhuān)著,等等。而這些課題研究的常識(shí)和方法需要通過(guò)培訓(xùn)和研討的方式來(lái)獲得。