數(shù)學(xué)信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是一門(mén)難學(xué)的課程，也是一門(mén)難教好的課程，它所以困難在于：（1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會(huì)如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個(gè)累進(jìn)過(guò)程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。

（2）數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。（3）數(shù)學(xué)是人類(lèi)活動(dòng)、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識(shí)是個(gè)人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動(dòng)有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。每個(gè)教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，即教無(wú)定法，但教有定規(guī)，這個(gè)“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師天天要遇到的難題。

高科技改變了人們的思維方式和觀(guān)念，也改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開(kāi)闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對(duì)這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀(guān)念的一部分．

信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．

G．波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀(guān)察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能．

信息技術(shù)方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的多重表示

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá)．學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，又可以通過(guò)圖形的方法或數(shù)值的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程．

信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展．

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級(jí)的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危?/p>

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)思維“可視”

信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供“直覺(jué)”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。

信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)

由于大量的教學(xué)資源庫(kù)的出現(xiàn)，豐富的教學(xué)素材（案例、動(dòng)畫(huà)、課件、多媒體題…）供教師按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。

因此，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段：

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思想的體現(xiàn)。

其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第2篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)技術(shù)；信息技術(shù)；融合研究

目前信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)在不同的使用環(huán)境下有不同的含義，從廣義上來(lái)講，信息技術(shù)主要指運(yùn)用不同的方法對(duì)人類(lèi)能力進(jìn)行拓展的工具。從狹義上講則主要指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件和相關(guān)工具軟件對(duì)信息進(jìn)行將、儲(chǔ)存的技術(shù)的融合。在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的代表主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、電子電信等。高等院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的信息技術(shù)主要是幾何畫(huà)板、PPT、Flash等軟件，這些軟件可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容更好呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)取得更好的效果。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

信息與計(jì)算科學(xué)是由信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)兩個(gè)相互聯(lián)系相互支撐的學(xué)科融合而成.信息學(xué)科主要研究四個(gè)方面：信息獲取（如遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)）、信息傳輸（如通信技術(shù)、信息安全）、信息處理（如信息表示、計(jì)算技術(shù)）和信息利用（如控制技術(shù)）；而計(jì)算科學(xué)則側(cè)重研究數(shù)值計(jì)算方法的設(shè)計(jì)、分析和有關(guān)理論基礎(chǔ)與軟件實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。計(jì)算科學(xué)與信息科學(xué)相互關(guān)聯(lián)，計(jì)算技術(shù)是推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，是高科技術(shù)的本質(zhì)；而信息科學(xué)的發(fā)展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)和推動(dòng)計(jì)算科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過(guò)程結(jié)合，將其變?yōu)閿?shù)學(xué)的一部分，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，建立更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合，主要指的是與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)以及課程評(píng)價(jià)的整合。是要站在數(shù)學(xué)課程的角度來(lái)斟酌信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一些共性?xún)?nèi)容的彼此融會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互滲入。

二、各項(xiàng)技術(shù)在不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用情況分析

PPT圖形文稿演示程序是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多、最廣的技術(shù)。對(duì)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)，幾何圖形、函數(shù)圖像、統(tǒng)計(jì)圖表是教師常畫(huà)的圖形，常會(huì)用到《幾何畫(huà)扳》《Z+Z智能教育平臺(tái)――超級(jí)畫(huà)板》《Microsoftmath》《圖形計(jì)算器》等工具。在函數(shù)的教學(xué)中，《Microsoftmath》適合呈現(xiàn)函數(shù)的變化過(guò)程，它不但能輕松繪制函數(shù)圖像，而且它的“追蹤”功能還能動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)出函數(shù)圖像的形成過(guò)程，并且此操作便于《幾何畫(huà)板》的使用，而利用“動(dòng)畫(huà)”功能也可清楚地觀(guān)察參數(shù)變化對(duì)函數(shù)的影響。在幾何學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)中的幾何圖形不單單是點(diǎn)、線(xiàn)、面的疊加，構(gòu)成每個(gè)圖形的元素之間都包含著幾何原理，這就要用到動(dòng)態(tài)幾何軟件，利用《Z+Z智能教育平臺(tái)――超級(jí)畫(huà)板》完成。

另外，按照對(duì)課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解，我們?cè)谶@里把學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、引入、講授新知、課堂練習(xí)、歸納總結(jié)、課后拓展六個(gè)教學(xué)時(shí)段。課前準(zhǔn)備可以利用信息檢索引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的新知識(shí)，包括了解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法；引入階段可用音頻播放器、Flash；講授新知包括Excel、Flash、幾何畫(huà)板的使用；課堂練習(xí)可用Excel、幾何畫(huà)板，還可以利用網(wǎng)上答題，與學(xué)生互動(dòng)交流；課后拓展可通過(guò)BBS、發(fā)送和接收電子郵件交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享。

三、數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展前景

在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)把信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)列為數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要研究應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算工具解決實(shí)際的工程與科學(xué)問(wèn)題的具體數(shù)學(xué)方法以及理論基礎(chǔ)。在人們步入到信息時(shí)代的今天，人們對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)的發(fā)掘、收集、整理、分析可以有效的提高社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，而在針對(duì)這些信息的處理過(guò)程中我們要通過(guò)一些應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析以及具體的計(jì)算數(shù)學(xué)等方法對(duì)這些冗雜的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，從而提高信息的精準(zhǔn)性，這就充分的體現(xiàn)了人們對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

在未來(lái)的信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，將更加側(cè)重于對(duì)這些信息的具體操作，所以我們要不斷的完善具體的信息采集、信息的安全與信息的表示技術(shù)、遙感技術(shù)應(yīng)用、密碼技術(shù)等，在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，要加強(qiáng)人才自身的思維靈感與機(jī)械思想的對(duì)接，在進(jìn)行信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展的開(kāi)展和探索過(guò)程中要拓展思維、開(kāi)闊眼界、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)揮想象。

要把信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用在自動(dòng)化技術(shù)研究領(lǐng)域、信息系統(tǒng)工程學(xué)研究領(lǐng)域、人工智能技術(shù)研究領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域、電子學(xué)研究領(lǐng)域、信息論研究領(lǐng)域，要通過(guò)不斷的完善，提高信息與計(jì)算科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)對(duì)研究信息的基本性質(zhì)，機(jī)器、生物以及人類(lèi)的綜合信息的基本規(guī)律的有效研究，還可以針對(duì)一些具體機(jī)器和控制設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)以及研制，在實(shí)現(xiàn)全面自動(dòng)化以及智能化的根本目標(biāo)上，減少人腦的繁重的工作，有效的提高人們的生存質(zhì)量，提高人類(lèi)認(rèn)識(shí)以及改造自然的能力。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效整合可以有效地提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在不斷的變革中，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)技術(shù)中將逐步充當(dāng)更重要的角色，但傳統(tǒng)學(xué)習(xí)依然不可或缺。如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)盡可能完美地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)催化劑”的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效整合還處在探索階段，需要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說(shuō)：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹(shù)，來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。 這樣美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開(kāi)，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。

又如：教學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報(bào)他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率，通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合

信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，一位教師以網(wǎng)頁(yè)的形式設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃：①播放一十字路口的交通場(chǎng)景，啟思：你用什么方法能概括出這個(gè)路口各種汽車(chē)經(jīng)過(guò)的狀況呢？②頁(yè)面顯示：劃“正”字統(tǒng)計(jì)或列表統(tǒng)計(jì)（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)）。③集體交流，說(shuō)說(shuō)你從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)中知道了什么？④讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國(guó)森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索的過(guò)程中不僅盡情地汲取知識(shí)，而且深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”，更重要的是學(xué)會(huì)了分析和正確對(duì)待身邊的各種信息，教學(xué)形式豐富，教學(xué)成果甚是豐碩。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合

信息化環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用，利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，充分運(yùn)用CAI演示：用紅色曲線(xiàn)表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線(xiàn)段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……，使學(xué)生直觀(guān)感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線(xiàn)就越接近直線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教育質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的整合

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這樣一個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。

如在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等，讓全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

第4篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

二、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類(lèi)型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

第5篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）03-124-01

事實(shí)上很多老師只是在對(duì)外公開(kāi)課的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，在常態(tài)的課堂教學(xué)中很少用甚至不用。多數(shù)老師僅僅把現(xiàn)代教育手段用作電子黑板，給人以高投入低產(chǎn)出的感覺(jué)。為了加速數(shù)學(xué)教育改革的步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，并探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師成長(zhǎng)、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展等的途徑。

一、探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到了人們的日常生活中。實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（一）信息技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科的一特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^(guān)、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，因此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。

（二）信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

即使是數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能在紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。

（三）信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合

在課題研究中，數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的研究，通過(guò)數(shù)學(xué)建設(shè)模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的原則

我認(rèn)為，信息技術(shù)是一種能為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”（multiple linked expression）學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具。與熟悉的認(rèn)知工具（紙筆、三角板、圓規(guī)等）相比，它在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

在數(shù)學(xué)課程中使用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)貫徹“必要性” “實(shí)踐性”“實(shí)用性”原則。

1. 必要性。信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的，但應(yīng)當(dāng)被負(fù)責(zé)地使用，使它為數(shù)學(xué)的學(xué)與教服務(wù)。信息技術(shù)的使用不是要替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量，做過(guò)去不能做或做得不太好的工作，以更好地組織和管理教學(xué)資源，構(gòu)建交互式、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本理解和直覺(jué)。

2. 實(shí)踐性。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地拓展了師生的實(shí)踐活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴(lài)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)、完善甚至改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 實(shí)用性。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一種可直接操作的環(huán)境，在這種環(huán)境里，抽象的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系是“可視的”，并且可以被具體操作。但是，信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)常常因?yàn)榧夹g(shù)本身的原因（很多人對(duì)計(jì)算機(jī)的軟、硬件環(huán)境不熟悉）而得不到充分發(fā)揮。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，要變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過(guò)程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)。

在這樣的目標(biāo)下，需要重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程涉及的各種因素的地位和相互關(guān)系。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對(duì)象；進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。

第6篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

1 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)使教育教學(xué)效果發(fā)生重大變化，深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)為小學(xué)課堂教學(xué)所帶來(lái)的重要意義，是加快信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要舉措。整體來(lái)講，用信息技術(shù)來(lái)演繹一場(chǎng)別開(kāi)生面的精彩課堂具有十分積極的影響。

信息技術(shù)能夠活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍  輕松、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，既能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就枯燥、無(wú)味，如果教師采用傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生難以完全理解，久而久之，他們就干脆放棄，致使課堂教學(xué)氛圍變得沉重、壓抑，學(xué)生也失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠選擇一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事與學(xué)生開(kāi)展形式各異的互動(dòng)工作，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在遇到抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以利用PPT進(jìn)行演示，將抽象的知識(shí)變得形象、具體，讓學(xué)生有更加深刻的理解。

信息技術(shù)便于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是由于教學(xué)課時(shí)緊張，教師大多不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生交流，很多學(xué)生雖然想表達(dá)自己，卻沒(méi)有時(shí)機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)則可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織提供更多的便利，為學(xué)生提供交流媒介，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，說(shuō)出自己的想法。對(duì)于學(xué)生的困惑，教師需要及時(shí)幫助他們解答，這樣既能夠與學(xué)生開(kāi)展深入的交流，還能夠涉及課堂上沒(méi)有涉及的知識(shí)。

信息技術(shù)可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率  數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間只有45分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于板書(shū)有著較高的需求，尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)定理與題目，必須要通過(guò)板書(shū)才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生透徹的理解。在講解到這些知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行演示，節(jié)約時(shí)間，提升效率。教師可以將節(jié)約的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常有益。

2 應(yīng)用信息技術(shù)演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩的思考

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，是順應(yīng)新課改要求的一大趨勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)讓教學(xué)呈現(xiàn)出日益明顯的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化的趨勢(shì)。利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行個(gè)性化、對(duì)象化的優(yōu)化改造，構(gòu)建強(qiáng)大的師生交流平臺(tái)，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化需求，才能在新時(shí)期的教學(xué)改革中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

加強(qiáng)信息技術(shù)與生活情境的聯(lián)系  生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是源自于生活的，又是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)與生活之間是一種相輔相成的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有太多的文字，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，其中大部分是定理與公式，也沒(méi)有主觀(guān)情感在內(nèi)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要以生活情境為途徑，為學(xué)生提供操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們明白，自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不是虛無(wú)縹緲的，而是與自己有著很大的關(guān)系;數(shù)學(xué)知識(shí)也不是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系。

網(wǎng)上購(gòu)物是人們生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)為人們帶來(lái)的生活便利，如果能夠利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)置一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在比較熟悉的環(huán)境下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，就可以獲得更好的教學(xué)效果。因此，在講解“不等式的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在給大家120元錢(qián)，需要去網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)《水滸傳》，看看大家可以買(mǎi)多少本呢？學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)，可以先從淘寶上搜《水滸傳》的價(jià)格、運(yùn)費(fèi)，再進(jìn)行整理，看使用什么樣的方法可以買(mǎi)到更多的《水滸傳》。這些題目與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，他們可以自行來(lái)查詢(xún)資料，這就能夠激發(fā)出他們的參與興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)效果，讓學(xué)生用自己接觸到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的趣味性  小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多、知識(shí)枯燥，如果完全按照教材的安排來(lái)講解，是無(wú)法讓學(xué)生提起興趣的。而應(yīng)用信息技術(shù)則可以提升教材的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中。為了達(dá)到這一目的，教師必須把好數(shù)學(xué)課件的“制作關(guān)”，吃透教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，尋求教材知識(shí)與生活的聯(lián)系。課件的內(nèi)容不需要過(guò)多，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的思考空間與思考時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容。

如在概率教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽的例子：小王、小吳、小陳、小郭四個(gè)同學(xué)參加學(xué)校舉辦的100米接力賽，如果老師任意安排順序，那么小王有多大的概率直接將接力棒交給小郭呢？將這個(gè)場(chǎng)景做成動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一邊利用課件列出所有的組合情況，一邊讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，最后由教師來(lái)揭曉結(jié)果，可以取得事半功倍的效果。

應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息平臺(tái)  不可否認(rèn)，很多小學(xué)生對(duì)于教師都有一種畏懼感，不敢主動(dòng)與教師接近，遇到問(wèn)題時(shí)也不敢請(qǐng)教，久而久之，他們就失去對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠多方位促進(jìn)小學(xué)生和諧、快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不懂的知識(shí)與問(wèn)題在平臺(tái)中，由教師進(jìn)行整理與匯總，第二天針對(duì)問(wèn)題的共性進(jìn)行答疑。同時(shí)，學(xué)生可以在信息平臺(tái)上請(qǐng)教學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，這自然而然地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生不再懼怕老師，也更加容易開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。除此以外，還可以利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)教師、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如任課教師可以及時(shí)將課堂測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)通過(guò)微信等平臺(tái)進(jìn)行，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)情況，然后對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力上的不足進(jìn)行督促，確保學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育與信息技術(shù)是息息相關(guān)的，借助信息技術(shù)， 能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富、精彩，讓學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)，教師需要掌握好各類(lèi)教學(xué)軟件的應(yīng)用效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與心理特征來(lái)制作教學(xué)課件，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、有效性，學(xué)得高興，學(xué)得輕松，讓小學(xué)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]金麗晶.信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（11）.

第7篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

素質(zhì)教育多學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛全面，但是帶來(lái)了課堂教學(xué)時(shí)間的緊張局面。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了“精講多練，提高能力”的教學(xué)設(shè)想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，預(yù)先根據(jù)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件可以省去板書(shū)和擦拭的時(shí)間，可以在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高密度的習(xí)題練習(xí)與解答。這樣會(huì)大大增加練習(xí)容量，提高課堂練習(xí)密度，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，有效的提高課堂教學(xué)效率。例如，運(yùn)用信息技術(shù)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)口算速算練習(xí)；播放應(yīng)用題添加條件和問(wèn)題練習(xí)、看圖列算式練習(xí)等，既加大了課堂練習(xí)的密度，給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，又提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效果，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)加大課堂練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)不留課后作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求，從一定意義上來(lái)說(shuō)，還節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)演示，可把教材中的圖形圖像動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，使概念的形成過(guò)程直觀(guān)生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，無(wú)論是用教具演示，還是操作學(xué)具，都難以較好地完成“曲變直”的等積變形。如果借助多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面的課件，形象地演示出圓無(wú)限分切后轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，從而順利引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式。這樣既解決了“曲變直”的教學(xué)難點(diǎn)，又滲透了極限的思想。又如教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的媒體資源動(dòng)畫(huà)演示，將兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。拼接過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生理解的難度，利用平行四邊形的面積公式來(lái)推導(dǎo)出三角形的面積公式，從而輕松的突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、拓寬視野空間，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

第8篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ； 初中數(shù)學(xué) ；教學(xué)

作為一名從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程的思想，感悟新課程賦予數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)的課程內(nèi)容及自身教學(xué)實(shí)踐做出的反思、課后及時(shí)調(diào)整是極其必要的，將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力.以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用.

一、信息技術(shù)用于模擬情境，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能

波利亞提出：“數(shù)學(xué)有篩霾嗝媯一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，“數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀(guān)察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能.

借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化.如對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例.這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn).在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀(guān)察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).

又如：在《多邊形內(nèi)角和》一課時(shí)，我們用《幾何畫(huà)板》制作了《多邊形內(nèi)角和》課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象“內(nèi)角和的定義”、“怎樣計(jì)算多邊形內(nèi)角和”、“多邊形內(nèi)角的概念”、“如何求多邊形的未知內(nèi)角大小”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的、循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)情境中，并放置在教師機(jī)上，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立探索.學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推導(dǎo)、論證，由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問(wèn)題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性回答解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣一來(lái)，可以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主體――“多邊形內(nèi)角和的概念和多邊形內(nèi)角求法”的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，使他們都能夠體驗(yàn)由數(shù)學(xué)概念、公式、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造.

二、信息技術(shù)便于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的多重表示

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá).學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，又可以通過(guò)圖形的方法或數(shù)值的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能.例如，在講函數(shù)圖象及其性質(zhì)時(shí)運(yùn)用圖象就很直觀(guān)形象的理解和運(yùn)用.

三、信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程

信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展.

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過(guò)程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程，從而不能給予及時(shí)反饋.信息技術(shù)的交互功能則解決了這個(gè)問(wèn)題.例如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和處理》利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求小組合作，從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握結(jié)果.而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正好可以解決這個(gè)問(wèn)題，使師生及時(shí)掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自己探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).

四、 信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

由于多媒體課件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，既可以被用來(lái)在同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)間切換和選擇，也可以用來(lái)在同一數(shù)學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)側(cè)面的切換和選擇，同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同解法思路的切換和選擇.也就是說(shuō)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計(jì)出多種授課方式，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需要.

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革工作的全面推開(kāi)，信息技術(shù)在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中將發(fā)揮著日益巨大的作用.因此，作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須合理地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來(lái)的前景，使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí).

第9篇：數(shù)學(xué)信息技術(shù)范文

1.1部分教師因循守舊，使得教育資源單一

眾所周知，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門(mén)立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書(shū)、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書(shū)。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長(zhǎng)特性具有好新、好動(dòng)的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽(tīng)視嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對(duì)于好新好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來(lái)吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號(hào)從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運(yùn)用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來(lái)自教科書(shū)，與實(shí)際生活無(wú)關(guān)

知識(shí)是人類(lèi)對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)和提煉，來(lái)源于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實(shí)性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念的意識(shí)。但是部分教師在講授加減乘除時(shí)，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠(chǎng)生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)，殊不知某家零件工廠(chǎng)距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，無(wú)形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效進(jìn)行整合

2.1強(qiáng)化培訓(xùn)，讓教師真正認(rèn)可整合的精髓

有實(shí)驗(yàn)表明，人類(lèi)對(duì)新事物的接受和認(rèn)可，首先要讓其認(rèn)知其好處。因此，要先對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師省去日常的批閱數(shù)學(xué)習(xí)題、批閱數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、花費(fèi)精力查找教科書(shū)等的時(shí)間，讓其真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的精髓和妙處。

2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學(xué)

掌握使用信息技術(shù)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等。面對(duì)如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會(huì)有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學(xué)方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源又成為教師的一個(gè)煩惱。此時(shí)就需要小學(xué)教師依據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就火眼金睛，來(lái)選擇最適合的教學(xué)素材，以?xún)?yōu)化教學(xué)方式。

2.3優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活