語文論文精選(九篇)
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第1篇：語文論文范文
1在緒論課上明確情商教育方向
首先，要明確情商教育對高職教育的重要性。高職學校和那些綜合型大學人才培養(yǎng)目標不同，高職教育是要培養(yǎng)實用性的技能型的人才，為將來的職業(yè)生涯做好全方位的準備。不僅要學知識，還要學習做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導和管理能力。要讓學生明白，雖然語文考試時還沒有相關(guān)內(nèi)容的測試，但思想上要對情商的培養(yǎng)重視起來，平時要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導和學生課外實踐的結(jié)合。課堂上教師的指導又包括個別指導和集體輔導相結(jié)合。個別學生有關(guān)于情商方面的問題可以單獨找老師，老師會單獨輔導（課堂時間有限，可課外進行）；對于共性的問題，老師會利用教學內(nèi)容不密集的時間給學生做專題講座。
2在語文課堂活動中滲透情商
教育與其他課程相比，語文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進行情商滲透。這樣每堂課滲透一點，點點滴滴積累起來，也會有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對學生進行情商滲透。為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力，每節(jié)語文課前都安排兩個學生每人三分鐘的即興口練時間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學習的，也有情商方面的，比如如何寬愛待人、如何與同學相處、母親節(jié)怎樣表達對母親的祝福、如何做自信的大學生等等。學生口練完，老師都要對口練的情況進行點評，而這點評的時間，就是情商教育的最好的機會，老師可因勢利導，對學生進行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對學生進行情商滲透。在語文課上，有許多學習任務(wù)要學生討論完成。在對學生討論動員時，老師要指導學生互相配合，互相學習，要有團體意識。組長要調(diào)動起每個成員的積極性，每個學生都要勇于表達，要為目標的完成貢獻自己的力量。經(jīng)過多次討論課的訓練，鍛煉學生的協(xié)作能力。小組長可以不固定，輪流當，活動中又可鍛練組長的責任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實訓課加強對學生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學生訓練。比如調(diào)查報告，要讓學生分組確定題目、設(shè)計問卷、進行調(diào)查、歸類整理、寫成調(diào)查報告，最后每組選一個代表上臺匯報交流。在這個過程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長要根據(jù)每個組員的特長分配任務(wù)，擅長表現(xiàn)的負責匯報，擅長寫作的負責寫作等等，結(jié)束之后，組長還要根據(jù)每個同學的表現(xiàn)給出成績。通過這樣的實訓，既鍛煉學生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實訓中和實訓后要針對全班同學的優(yōu)缺點和每組的優(yōu)缺點進行點評，給予引導。
3開設(shè)專題講座進行情商教育
除了對個別有問題的學生進行單獨輔導外，老師還要想學生所想，對于可能是共性的問題，進行情商教育內(nèi)容的系列專題輔導。為了保證效果，老師可把輔導內(nèi)容分別安排在學期初、學期中、課程末進行。語文課一般安排在學生入學后第一年，因為初到學校，學生對學校、對學習、對同學都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對此，第一次情商的專題輔導就針對學生的這些情況進行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛的，愛自己所選擇的”為主題的專題講座，引導學生在環(huán)境適應(yīng)及與同學相處時，要有主動、積極的心態(tài)。讓學生明白，這個學校、這個專業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛它。學期中，學生對于學校、專業(yè)、同學關(guān)系有了一定的體會、經(jīng)驗，對于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺。教師可據(jù)此進行專題輔導，可安排“看人、看世要多看陽光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達的，表達感情要注意什么”專題講座，引導學生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂觀面對，與人友好相處，這樣利于自己快樂前行；引導學生在與同學、親人相處時學會表達感情，養(yǎng)成表達的習慣，要把握好表達的機會(如對母親感情的表達，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達的方式（語言、行動、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學期末，針對學生中已經(jīng)有談戀愛的苗頭，其他沒有談戀愛的學生對這個問題也有所思考的情況進行專題輔導。可安排“如何對待戀愛問題？愛要有愛的能力”的專題輔導。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時要注意什么、愛應(yīng)該有哪些愛的能力才更幸福等方面和學生交流、溝通，使學生形成正確的認識，為學生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。
4教師以身作則加強情商教育的效果
首先，第一節(jié)見面課做好自我介紹，給學生一個好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認識自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計好漂亮的自我介紹來以身作則，拋磚引玉，便于學生將來做的更好。其次，平時的教學中，教師要注意言行舉止，要笑對學生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對待學生的態(tài)度，對學生會起一個示范作用。第三，當學生犯錯時，教師要耐心的教育學生，而不是粗暴的批評。要告訴學生想讓別人接受自己的觀點，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點。第四，做有責任心的教師，按時上下課，認真?zhèn)湔n，生動講課。有學生上課睡覺、看手機，不能聽之任之，要提醒學生，這也是對學生負責的表現(xiàn)，因為做有責任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來說，人在分別之際，表達感情、真誠道別是必要的。語文課作為有強烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計好與學生的道別，要表達感情，要給學生的未來寄語，這樣不僅給課程畫一個圓滿的句號，也給學生如何表達感情做最好的示范。
二.高職語文課強化情商教育的途徑
1教師從生活和媒體中學習情商教育藝術(shù)
首先教師要通過電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學習，進一步提高自己的情商和教學的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學生更好的指導；教師的教學藝術(shù)提高了，才能讓學生在輕松快樂的氛圍和互動中更好達到提高學生情商的目的。
2教師要引導學生從媒體和生活中學習
提高情商教師除了在課堂上對學生進行情商的指導，還要引導學生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學，提高自己的情商。另外，引導學生在生活學習中，同學間要互相交流、學習，或者汲取長輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗來充實、提高自己，以便為將來走入社會乃至一生的幸福快樂做好全方位的準備。
3注重反饋，強化情商教育的效果
第2篇：語文論文范文
1.1.在小學語文課堂教學中，教師往往忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高
閱讀是語文學習水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學生學會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。
1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯(lián)系
我們知道，語文學科與其它學科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對語文學科知識的應(yīng)用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規(guī)定，語文教學要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學中。縱觀現(xiàn)階段小學語文課堂教學，生活知識的融入非常有限，由于小學生的生活經(jīng)歷有效，認知能力有限，對于一些語文學科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學生價值觀的形成。而由于小學生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學中有效的融入生活常識，就可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，還可以促進小學生對課文知識更深一層的理解和學習。與此同時教材的內(nèi)容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負面影響。
1.3.第三，教學方式過于枯燥
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，導致小學生一直處于被動的接受學習中，同時由于教學方法過于單一，又增加了教學課堂的枯燥無味感，學生對知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，導致小型語文課堂教學效率遲遲得不到提高。
2.提高小學語文教學效率的有效措施
2.1.語文教學內(nèi)容生活化
要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內(nèi)容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內(nèi)容與小學生生活的契合點，來使教學內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務(wù)，讓學生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.2.語文教學手段多元化趨勢
多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。
2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學生語文閱讀能力的提高。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學過于隨意性，且教師還不能及時予以學生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學中要給學生進行范讀，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學生的閱讀能力不斷得到升華，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3結(jié)語
第3篇：語文論文范文
我們都知道：興趣是最好的老師。如今多媒體教學普遍替代了傳統(tǒng)教學，如何讓多媒體教學在實際中發(fā)揮它的激發(fā)興趣的作用呢?下面一起來看看吧
為了改變過去在語文教學課堂中沉悶的氣氛，激發(fā)學生學習語文的積極性，我嘗試把多種媒體引進了課堂教學中。這樣做之后，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性很高，每個學生都把全部精力放在了學習上，取得了良好的教學效果。
一、以聲動情
指教師在教學中利用聲學媒體對學生激趣。聲學媒體能夠渲染課堂氣氛，引導學生的學習興趣。開發(fā)學生的潛能。在教學中我們利用錄音機播放課文朗讀帶，或由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果，使課文具有更強烈的感染力，充分調(diào)動學生的聽覺神經(jīng)，使學生更好地體會課文中作者所具有的思想感情。從而加深對課文的理解。例如《春》、《海濱仲夏夜》等一類寫景抒情的課文。在教學中播放課文配樂錄音，它所能帶給學生的聽覺感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂，讓學生課外閱讀。擴大學生的知識面，提高學生對中國語文文字的認識應(yīng)用能力。
二、以像傳意
指教師在教學中利用光學媒體對學生激趣。在教學中我們利用幻燈機、投影機這些媒體放映與課文有關(guān)的標本、實物、圖畫，或放映板書內(nèi)容，布置課堂、課后作業(yè)。提高了課堂效率和質(zhì)量。圖畫能把課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化。用圖畫再現(xiàn)語言文字所表達的課文情境，可以使學生看得清楚、感受得真切。從畫面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知課文內(nèi)容。收到事半功倍的效果。如教說明文《看云識天氣》，就可以放映卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等的形態(tài)圖，指導學生認識云的變化與天氣的關(guān)系。教讀《故宮博物院》可以投影故宮博物院的底層平面圖，讓學生明白故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。理解課文的說明順序。這樣，就可以使學生明白：說明建筑物要抓住其形態(tài)特征及結(jié)構(gòu)特征，由于建筑物占有一定的空間，其構(gòu)造各部分均有一定的位置，如果忽東忽西地說明則不可能將建筑物的整體面貌、結(jié)構(gòu)布局說清楚，尤其是說明故宮博物院如此規(guī)模巨大的建筑群更難于奏效。教讀《談骨氣》、《白楊禮贊》時，可通過投影板書來輔助教學。正確使用這些媒體，圖像清晰，色彩鮮明，有利于激發(fā)學生的學習興趣。從而調(diào)動其學習主動性、積極性，最終達到提高語文教學的課堂效果。
三、以聲像綜合激趣
第4篇：語文論文范文
1.評價標準出現(xiàn)了偏差
在當前考試制度沒有較大改革的情況，多數(shù)學校對教師的評價標準是以分數(shù)為導向的，因此，教師語文教育的目標自然也是向分數(shù)看齊。教師教育目標的設(shè)定決定了教學行為，培養(yǎng)學生博取高分的技巧成為教師教學的重點，長此以往，學生語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文素養(yǎng)低下也就不難理解了，這從高中生、大學生文章中別字頻出就可以看出來。學生語文成績最終是以分數(shù)檢驗的，但我們決不能因此就唯分數(shù)論，而忽視語文基礎(chǔ)知識的教育，尤其對初中生來說，忽視基礎(chǔ)知識的教育對學生將來的發(fā)展有很大的影響。
2.教學方式方法問題
許多教師沉不下來心來研究教學方式方法，教學實踐中也不注意分析總結(jié)，形不成自己的教學風格，往往傾向于一些時髦的教學理念，并不斷更新教學手段，花樣翻新，語文教學被各種花樣思潮所左右，脫離了以語言活動為中心的教學宗旨，不認認真真地研究文本，扎扎實實地學習基礎(chǔ)知識，時間就在這樣浮于表面的課堂教學形式中流逝了。
3.教學目標不夠明確
當下提倡人文教育，這是對的，但不能走極端，同時也不能過分強調(diào)語文的工具性，從而走上另一個極端。在當前的教學中，許多教師強調(diào)人文性就搞自由主義，隨意地解讀文本，追逐時尚，給予學生過多的自，一節(jié)課下來，看著熱鬧，學生們卻沒有多大收獲，特別是在語文基礎(chǔ)知識方面，難有積累，這是造成初中生語文能力差的一個重要原因。而一些教師則過分強調(diào)語文的工具性，教學方式僵化，花大量時間灌輸文章結(jié)構(gòu)及語義，煩瑣的分析不僅使學生昏昏欲睡，也不利于學生在整體上把握文章要表達的真正含義，使學生見木不見林，失去了語文教學的真正意義。這樣的教學方式不僅效率低下，同時還有可能使學生失去學習語文的興趣，“興趣是最好的老師”，失去了興趣的學習無論如何效果也不會好到哪里去。
二、語文基礎(chǔ)知識教學的一些建議
重視語文基礎(chǔ)知識的訓練“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感教育和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水融。語言教學的最終目的是提高語文素養(yǎng)，但無論何時，無論教學怎樣改革，語文基礎(chǔ)知識永遠是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在當下唯分數(shù)論的大環(huán)境中，我們不可能做到完全不考慮分數(shù)，兩者似乎看起來是矛盾的，但仔細思考，這還是基礎(chǔ)知識不夠扎實的原因。如果不那么浮躁，扎扎實實地進行語文基礎(chǔ)知識的訓練，以語言為中心，明確教學目標，循序漸進地進行語文教學，那么語文基礎(chǔ)知識的功力肯定會穩(wěn)步提高。語文基礎(chǔ)知識的提高會有利于對整篇文章的理解，而在整體上把握了文章要表達的要義反過來更有利于對基礎(chǔ)知識的理解，如其中的重點字詞只有在通篇考慮的情況下才能把握其正含義。只有在對文章真正要表達的意思理解了才能去談人文性，才能理解作者在寫作文章時的感受與情懷，這種感同身受的感覺是每一個作者在寫作文章所想要達到的預(yù)期效果。
三、培養(yǎng)對語文的熱愛
第5篇：語文論文范文
陶冶教育對應(yīng)試教育有著顛覆性意義，它要求對學生進行全面的培養(yǎng)，重視心靈教育，以教書育人的態(tài)度培養(yǎng)學生。
（一）對高中生進行陶冶教育，有利于學生培養(yǎng)學生的情操
從心理學的角度出發(fā)，陶冶教育主要是把學生的情感活動進行發(fā)展與沉淀，使學生達到一個穩(wěn)定持久的發(fā)展狀態(tài)，通過自我意識與觀察力感受身邊的事物。所以說，學生自身情感的發(fā)展狀態(tài)是一種擁有健全人格所應(yīng)當具備的基本條件。情操的培養(yǎng)是對一個人來說一生的培養(yǎng)，是教育家、哲學家在追求的最理想的教育思想。畢達哥拉斯認為經(jīng)過音樂的洗禮，人的感情會變得平順，在情緒上也處于穩(wěn)定的一種狀態(tài)，堅定人們的意志，使人們的心靈得到凈化。希臘哲學家柏拉圖在對他的《理想國》中，營造了一種由藝術(shù)形象所組成的對美好世界的向往，讓人們從視覺與聽覺上得到感受，不自覺的受到熏陶，把優(yōu)美與理智完美的結(jié)合。從周代起，人們普遍遵從孔子所強調(diào)的“不學禮，無以立”的思想，開始注重“化民成俗”。最終達到高度的人生境界，如同《論語》中所強調(diào)的“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣”。所以在高中語文教育，陶冶學生的情操，就顯得尤為重要了。結(jié)合語文教學中所具有的人文特點與工具性，在文章的選擇上，采用聲情并茂、語段優(yōu)美的篇章，在對學生的情操陶冶上有著極好的效果。教師在使用教材的過程中，通過培養(yǎng)學生對生命的尊重與對自我的掌控，培養(yǎng)理智與認識，淡化功利，培養(yǎng)高雅的人生情趣，樹立完善的人格意識。
（二）對高中生進行陶冶教育，有利于學生提高審美能力
采用審美的態(tài)度去看待人生，在這種豐富的情感狀態(tài)下，遇到的事情就會變得有價值，變成一種人生體驗，豐富個人經(jīng)歷，提升個人內(nèi)涵。且有了審美的態(tài)度，使學生從不同角度出發(fā)，觀察事物，進行自我洗禮，發(fā)現(xiàn)新生。讓學生受到熏陶后，培養(yǎng)自己，提高自己的審美與審美情趣，形成敏銳的欣賞美的能力。
（三）對高中生進行陶冶教育，有利于學生樹立正確的人生價值觀
在教學改革的過程中，要根據(jù)學生所學的知識與具備的能力、過程與方法、自我的情感與價值觀來進行考慮，相互滲透、相互融合。所以在高中教學過程中對自我情感與人生價值觀上都要格外重視。高中生正處于對人生態(tài)度與價值觀的認知階段，及時地進行陶冶教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，能保證高中生的心理健康。例如對高中課文中的《鴻門宴》進行講述時，讓學生充分發(fā)揮對價值觀的不同見解，進行相互的交流，在學生進行辯論的過程中得到價值觀教育。
（四）對高中生進行陶冶教育，有利于提升學生健康的情感狀態(tài)
愛作為一種正確、健康的個人情感狀態(tài)，存在人與人之間，它是一種對人生的體驗。在對高中生進行陶冶教育時，應(yīng)當正確的教導學生，讓學生擁有一顆愛心，并賦予愛所具有的能力與對事物觀察的敏感度，通過換位思考，設(shè)身處地地進行揣摩與實踐。教師要利用語文教學的特殊性，讓學生學會愛護自己與關(guān)愛他人。印度哲學家泰戈爾說：“愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”。然而，在學生中普遍存在“小皇帝”與“小公主”，他們在家長的百般呵護下成長，面對愛視而不見，感受不到愛的存在，對愛沒有清楚的認知。所以，教師在進行陶冶教育時要從實際出發(fā)，用自身的大愛去培養(yǎng)學生，提高學生愛的能力，在愛自己的同時關(guān)愛他人。
（五）對高中生進行陶冶教育，有利于學生正確處理人與自然的和諧發(fā)展
在進行自然景物教學時，要注意面對課文中所描述的環(huán)境進行再現(xiàn)，讓學生真切的感受到面對自然的情感，感受到自然的理性含義，利用可用資源對學生進行陶冶教育，讓學生融入作者的獨特感情中，以作者的視角去感受，融入令人陶醉的自然中。
二、結(jié)語
第6篇：語文論文范文
現(xiàn)代詩語言充分凸顯陌生化特征，具體表現(xiàn)在語言的關(guān)系換位和荒誕感兩個方面。關(guān)系換位指詩中描寫的兩種或兩種以上的人、事、物之間關(guān)系的相互交換，形成一種嶄新的秩序。如人教版七年級上冊入選的郭沫若的《天上的街市》。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。詩人將路上的街燈與空中的星星進行關(guān)系換位，學生讀起來會產(chǎn)生豐富的遐想，帶來新鮮的陌生體驗。荒誕是對事物極度夸張的一種手法。如長春版九年級下冊入選的食指的《相信未來》?！盎覡a的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”?！盎覡a”這一意象代表著死寂與絕望，是萬念俱灰的象征，但詩人還是鋪平灰燼，高喊到相信未來。學生讀到這一節(jié)，荒誕感油然而生，引起他們對現(xiàn)代詩的感悟興趣。
二、現(xiàn)代詩抒情角色的轉(zhuǎn)換
抒情角色指作家在表現(xiàn)情感時所處的地位，分為第一人稱角色、代言人角色和敘事者角色等類型。在詩歌教學中，我們往往引導學生從抒情角色的角度入手體會詩人的情感態(tài)度。比較古詩詞與現(xiàn)代詩中的抒情角色，我們會發(fā)現(xiàn)古詩詞中的抒情角色不外乎上述總結(jié)的幾種類型。如李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，即第一人稱抒情角色，詩經(jīng)中的《氓》通過棄婦之口表情達意，即代言人角色，《孔雀東南飛》在講述故事中抒情，即敘事者角色?，F(xiàn)代詩的抒情角色與古詩詞相比得到了豐富轉(zhuǎn)變，可以從人轉(zhuǎn)換到物象，如長春版七年級上冊入選的艾青的《我愛這土地》。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人從鳥的視角抒發(fā)自己的愛國情懷，使學生讀起來眼前一亮。現(xiàn)代詩中這種從人轉(zhuǎn)換到物的抒情角色不僅局限于一種物象。在有的詩篇中，常常通過幾種物象承擔抒情角色。如人教版九年級下冊入選的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》?！拔沂悄愫舆吷掀婆f的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的臂膀”。抒情角色依次由破舊的水車、熏黑的礦燈和干癟的稻穗等物象擔當并形成轉(zhuǎn)換，層層遞進詩人所要表達的感情效果。
三、現(xiàn)代詩邏輯上的變異
第7篇：語文論文范文
高等職業(yè)技術(shù)學院的母體是職工大學，獨立設(shè)置的成人高校、高等?？茖W校、重點的中專學校、本科高校中的職業(yè)技術(shù)學院和民辦高校。在我國高等教育中定位為?？茖哟?。從生源來看，有普通高考學生，職高、中專、技校參加高考的學生，初中畢業(yè)的五年制學生。在一些已經(jīng)開展注冊入學的省份中，只要有高中畢業(yè)證或初中畢業(yè)證就可以直接到校報名上學。毋庸諱言，高職學生在同層次的學生中文化素質(zhì)偏低，文化功底薄弱，學生語文能力不高，尤其是表達能力、運用語言文字的能力較差，往往詞不達意、思路不清，給語文教學帶來了較大的阻力。盡管如此，目前高等職業(yè)院校在語文課程的開設(shè)上缺乏清晰的思路，而且存在很多問題。主要表現(xiàn)在：
1.1對語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強”的聲勢中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強學生的動手能力是各個高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學生的實踐性教學就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。
1.2語文教學目的之爭。高職語文的教學目的從教學大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認為語文是一切文化知識的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學習和積淀，反對短期投機的教學方式。一種認為語文是學習其他知識的工具，只要夠用即可，強調(diào)適度、夠用，認為學生所學多為學非所用，所以只學習與就業(yè)工作相關(guān)的知識，兩種語文教學目標的爭論造成了高職語文教學的混亂。
1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學大綱難以統(tǒng)一，各個高職院校對語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學的重點在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實際教學中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識和信息來源的渠道單一，時間教學少，理論教學多。針對學生缺乏實踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達的內(nèi)容和實際應(yīng)用的變通。
2、語文教學應(yīng)發(fā)揮其重要的作用
高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學校和教師對于高職語文教學的認識不清，沒有真正認識到語文在高職教育中的重要價值和作用。
2.1語文教育可增強學生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、陶冶學生的情操，熏陶培養(yǎng)學生的審美能力。
2.2語文可以開發(fā)人力資源。現(xiàn)代社會教育觀念逐步與現(xiàn)代社會人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學的基本任務(wù)就是從傳授知識逐漸擴展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。
2.3語文課提高職業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)活動表明，人在完成職業(yè)活動中，非專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。
3、加強高職語文教育，改變現(xiàn)行教學模式
3.1改革教學內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計劃滲透其中，并要在教學觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學、文化等方面的知識，深淺適度，廣精適當；二是要給學生新知識、新信息、新技巧，擴大學生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學生語文學習的興趣；三是要正確樹立學生的主體地位。要選擇能引發(fā)學生討論的問題，用案例和問題引導學生積極思考，淡然學生自我學習和思考的熱情。
3.2改革教學方法。語文教師要更新教育理念和教學手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學方法和考試方式：一是課堂教學要“以學生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學要專題化，師生互動。開展口頭討論、書面討論、把練習口語表達、和練習概括、評價、設(shè)計的書面寫作，變成為學生表達的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動模式，讓學生喜歡寫、習慣寫；三是要多運用多媒體教學，多看相關(guān)影片、紀錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。
3.3優(yōu)化師資隊伍。大學語文是一門綜合性強、跨度大、極難教授的一門課程。需要教師學問淵博、經(jīng)驗豐富、既能教學又能研究，還需要教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻。要注重對學生心靈的“侵潤”。所以高職語文教師的隊伍建設(shè)要穩(wěn)定、培養(yǎng)、優(yōu)化，不斷補充新鮮血液，才能適應(yīng)語文教學的需要。
第8篇：語文論文范文
（1）學生對文本涉及的內(nèi)容缺乏思考
語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點，教師在課堂上的教學難免會又費時又費力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學生的學習興趣，所以也導致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學生的視覺、聽覺，分散了學生的注意力，剝奪了學生深入探究課文和集中精力思考的能力。
（2）過分依賴課件，使課堂教學只是走形式
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認識到實施新課程改革是對傳統(tǒng)教學手段以及教學模式的否定，認為只有信息技術(shù)才是克服語文課堂教學弊端的最好方式。認為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動學生在學習上和課堂上的積極性；認為把語文教學和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達到課改和教學的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導致了語文教學向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴重錯誤。
二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
（1）豐富教學資源，減輕教師教學負擔
在現(xiàn)代化教學當中，一些豐富的電子課件和先進的教學手段給教師的教學帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進教室，而是可以借助計算機和投影儀等一些先進的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當教師講到《晉祠》一節(jié)的時候，由于學生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機多媒體應(yīng)用之后學生就可以通過電子課件輕松直觀地進行學習，教師的負擔也大大地減輕了。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習興趣
中學信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來增強學生們的學習興趣。此外，教師在教學的過程當中還可以利用音樂來引起學生的共鳴。如，當講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代完全不同，所以學生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導入的時候多利用多媒體手段來展現(xiàn)在人民群眾當中活動的照片和畫面，并且在畫面當中插播音樂，讓學生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學生對文章中心思想的理解。
（3）實現(xiàn)信息及時反饋，有效促進師生交流
運用現(xiàn)代教育手段實施語文課程的教學，可以實現(xiàn)信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進教師和學生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學效率。語文的教學過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當中，教師是教授的主體，學生是學習的主體。在這整個的教學活動當中，教師都應(yīng)該無條件地為學生服務(wù)，實現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當中學生主體的職能和作用也在漸漸增強，由依賴教師到自己獨立地進行思考和學習。
三、總結(jié)
第9篇：語文論文范文
1.過度相信學生，教學過程“放得過多”
在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學模式，教學就會“無所不能”，對學生能力過高估計，教學中一味地“放”，將全部的學習任務(wù)都交給學生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學生的自主學習，沒有兼顧到學生的理解能力和認知基礎(chǔ)，反而難以全面完成教學目標任務(wù)。
2.教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”
有些高中語文教師在教學工作中雖然運用了自主教學模式，但是在具體教學環(huán)節(jié)，為學生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學生之中了解學習情況，也沒有及時掌握學生探究學習的進度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學生學得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學互動性效果大打折扣。
3.追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”
自主課堂中需要熱烈的氛圍促進教學的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學效率明顯低下。
4.檢測固守格式，未能堅持“隨機應(yīng)變”
當堂檢測能夠及時獲得教學的信息，便于教師調(diào)整教學策略和完善教學內(nèi)容，這樣的形式應(yīng)當說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業(yè)紙才是正式的當堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學檢測時間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時間壓縮。
二、貫徹課改理念，讓自主教學凸顯成效
將自主教學模式運用于高中語文教學工作，是正確和高效的選擇。但是教學模式運用過程中一定要注重科學合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學模式對教學深入開展的促進作用。
1.堅持大局掌控，收放均在控制之中
教學有法，教無定法，教師在教學過程中一定要充滿教學智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學的進度、節(jié)奏，巧妙地處理教學中的各種問題，將教學的主動權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學模式的有效運用具有積極意義。教師在教學中要“放”有度、“收”有力。應(yīng)當放手讓學生自主開展學習的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導學生開展自主學習活動;應(yīng)當由教師進行點撥引導的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現(xiàn)語文教學成效的提升。
2.堅持引領(lǐng)啟發(fā)，以互動促教學深入
對于自主課堂教學而言，教師的啟發(fā)引導作用不可忽視，完全依靠學生的自主學習，雖然可以達成一定的目標，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學中應(yīng)該“雙輪驅(qū)動”，一手抓學生自主學習的引導，一手抓學生學習難點的點撥，以學生自主學習互動為主，輔之以教師的點撥引導。這樣既可以在學生自主學習的范圍內(nèi)解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學目標任務(wù)的達成具有強力的推動作用。
3.堅持實效原則，摒棄華而不實程序
語文教學是一項務(wù)實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學的重點環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學成效的提升。教師在教學中對自主教學的每一個環(huán)節(jié)與要點都應(yīng)進行深入的研究，凡是能夠省略的無效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學目標和任務(wù)的重點，始終體現(xiàn)學生思維的啟迪，始終將學生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設(shè)計中刪除沒有深入思考價值的內(nèi)容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學生，保證學生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。
4.堅持靈活機動，務(wù)求信息反饋實效
