中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

一、總體情況

1、各校普遍重視本次考核工作，校級領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，并積極上網(wǎng)測評校長。

2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊，臺賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。

3、 各校普遍重視安全工作，無論是臺賬上還是校長匯報中，都能突出的反映出來，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。

4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒有了，也心滿意足了。

二、存在的主要問題

1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。

2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多，特別是科技活動甚少。

3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無幾。

4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)?？啃牡厣屏贾涡?，一些學(xué)?？扛邏菏侄沃涡?，一些學(xué)校靠粗暴方法治校，還有一些學(xué)校校長進(jìn)取心不強，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿;與校長關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。

三、考核結(jié)果

考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)?？己朔州^高的校長是上述學(xué)校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導(dǎo)。

(說明：校級領(lǐng)導(dǎo)還沒計入局領(lǐng)導(dǎo)測評打分，最終結(jié)果可能會有變化。)

四、幾點思考

1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握

沒有規(guī)矩不成方圓，但過于強調(diào)量化，過于看重臺賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學(xué)的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師說了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說了算，也不是考核組說了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。

2、 績效工資的正當(dāng)性問題

國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎勵內(nèi)容，可能會導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。

第2篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

《我們吃什么》是大象版《科學(xué)》四年級上冊第二單元《吃得好嗎》中的第一課。本單元著重培養(yǎng)學(xué)生“能組成小組，作好觀察、實驗的準(zhǔn)備”的計劃與組織能力，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做好自行分組、推選組長、合理分工等各項實驗前的準(zhǔn)備工作。作為本單元的第一課，希望學(xué)生了解食物的多樣性和營養(yǎng)的豐富性，懂得如何給我們常吃的食物進(jìn)行分類。學(xué)生對于吃什么很感興趣，喜歡吃各式各樣的美食，但是對于怎么吃才算吃得健康，怎么吃才算營養(yǎng)均衡，他們目前還是處在學(xué)習(xí)的階段。因此，讓學(xué)生懂得如何均衡飲食，建立健康的飲食觀是件很重要的事情。在“給這些食物分類”的教學(xué)活動中，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問題，從而為后面的探究活動埋下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)

1．能在老師指導(dǎo)下，自主訓(xùn)練分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織能力。

2．學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。

3．意識到與同學(xué)合作的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

食物卡片一組一份，食物分類表一組一份，食物營養(yǎng)成分閱讀材一人一份。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題

1．教師播放各式各樣的食物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生吸引到對食物的研究主題上。

談話：老師很愛吃東西，平時喜歡到處尋找美食。（PPT展示老師喜歡吃的食物）同學(xué)們平時都喜歡吃什么食物？

設(shè)計意圖：通過誘人的食物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)他們對食物問題進(jìn)行思考。

2．學(xué)生交流。

此時，由于學(xué)生的對各種食物的愛好不同，家庭的飲食習(xí)慣有差異，會有不同的回答，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多說，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師可以在聽學(xué)生的回答中了解學(xué)生的飲食偏好，從而為下面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成一個健康的飲食習(xí)慣的重要性做好鋪墊。

3．在了解了學(xué)生的飲食偏好后，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的重要性，可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題。

談話：雖然老師很喜歡吃東西，但是老師有個優(yōu)點，就是不挑食，愛吃各種食物。這里我要介紹一個小男孩，他叫小明，他也很喜歡吃東西，而且吃的很多，但是他長得并不是那么好，身體總是出現(xiàn)問題，我們來一起看看，這到底是怎么回事？（播放視頻，講述一個小男孩很喜歡吃東西，但是他很挑食，吃的食物種類很單一，只喜歡吃肉。視頻里可以看到他喜歡吃用各種烹飪方法做成的肉食，長期這樣吃，導(dǎo)致他的身體出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在正在醫(yī)院接受醫(yī)生的治療。）同學(xué)們，看了視頻以后，你們覺得小明的問題出在哪里？

4．學(xué)生回答。

提出問題是科學(xué)探究活動的開始，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究其想研究的問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此時經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會指出是由于偏食或者吃的東西單一造成的，引出一個學(xué)生要探究的問題。

5．談話：吃東西不能只吃一種，營養(yǎng)要多元化。讓我們當(dāng)一回營養(yǎng)師，幫小明設(shè)計一份營養(yǎng)食譜吧。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活化的小情境，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更愿意去研究和分享；利用視頻播放的形式，容易集中學(xué)生的注意力，提高興趣。學(xué)生喜歡解決問題，用“問題解決”的方式來融合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生容易接受，他們可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中，會產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感。

二、認(rèn)識食物，認(rèn)識營養(yǎng)

1．了解各種常見食物的名稱和營養(yǎng)成分。教師先對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對常見的食物的認(rèn)識情況，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“食物的名稱和營養(yǎng)成分”做好應(yīng)變準(zhǔn)備。

談話：在幫小明選擇營養(yǎng)食譜之前，我們要先讓自己成為一個合格的營養(yǎng)師。一個合格的營養(yǎng)師需要了解常見食物的名稱和其相對應(yīng)的營養(yǎng)成分。你們都知道哪些食物？它們都含有哪些營養(yǎng)成分呢？（PPT演示各種食物的圖片，有肉類、蔬菜類、水果類、米飯、面食等。）

2．學(xué)生回答。

此時學(xué)生可能只了解一部分食物和營養(yǎng)成分，教師通過學(xué)生的回答，可以更深入地了解學(xué)生的知識儲備情況。

3．認(rèn)識食物及其對應(yīng)的營養(yǎng)成分。以學(xué)生自行閱讀了解的方式來代替教師單純地講授。教師為每位學(xué)生提供一份“食物營養(yǎng)成分閱讀材料”，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，自學(xué)材料。

談話：要成為一個合格的營養(yǎng)師，必須知道我們常吃的食物含有哪些營養(yǎng)成分。同學(xué)們了解了很多，但是不夠全面，我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)食物中的營養(yǎng)?，F(xiàn)在請組長上臺領(lǐng)取“食物營養(yǎng)成分閱讀材料”，每位同學(xué)仔細(xì)閱讀，畫出你認(rèn)為重要的資料，在空白處可以記下你的筆記，等會我們一起分享一下你們的閱讀所得。

4．學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分享閱讀心得。

設(shè)計意圖：學(xué)生喜歡角色扮演，讓學(xué)生當(dāng)營養(yǎng)師的方式可以較好地使他們?nèi)谌氲娇茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。為了當(dāng)好一個營養(yǎng)師，幫助小明解決問題，學(xué)生對食物的營養(yǎng)成分的學(xué)習(xí)會更加有目的性，這樣就讓枯燥的知識學(xué)習(xí)變得十分有樂趣和有意義。在“了解食物的營養(yǎng)成分”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以自主閱讀材料的方式來學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)習(xí)變得更加主動，同時也能培養(yǎng)他們自學(xué)和查找資料的習(xí)慣。

三、組織分組，制定計劃

1．教師在引導(dǎo)學(xué)生分組之前，要充分肯定小組合作的力量，說明分工協(xié)作是在做加法；強調(diào)每個人在小組內(nèi)都有責(zé)任和義務(wù)，有共同的目標(biāo)，每個人都應(yīng)該為之而努力。

談話：團結(jié)起來力量大，我們要盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要發(fā)揮每個人的長處，團結(jié)協(xié)作，所以，小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式。請同學(xué)們現(xiàn)在自行分組，每個小組應(yīng)該有4名組員，每位組員應(yīng)該有自己獨特的作用。比如組長，組織安排協(xié)調(diào)能力比較強的同學(xué)可以擔(dān)任；記錄員，文字寫作、描述能力比較強的同學(xué)可以擔(dān)任；材料員，思維比較敏捷、分析能力強、能全面了解我們做實驗需要哪些材料而又穩(wěn)重的同學(xué)可以擔(dān)任；匯報員，語言表達(dá)能力好、說話有條理、喜歡展示的同學(xué)可以擔(dān)任。小組成員要聽從組長的安排，合理分工。

設(shè)計意圖：在學(xué)生分組之前，應(yīng)該讓他們明確小組內(nèi)必須要有明確的分工，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己能做什么，可以為小組帶來什么貢獻(xiàn)，讓他們清楚地意識到自己在小組內(nèi)是有作用的，是不可替代的，是重要的成員。這樣，學(xué)生會對自己的小組有強烈的歸屬感，為日后的小組合作奠定感情基礎(chǔ)，有助于他們更好地開展小組合作活動。

2．學(xué)生自行分組。

學(xué)生自行分組可能會出現(xiàn)一些混亂，教師要及時巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決。對于一些學(xué)生，組織、協(xié)調(diào)能力不夠，無法組成小組的，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，選派一些能力較強的學(xué)生幫忙。學(xué)生自行分組是考驗學(xué)生能不能自主學(xué)習(xí)的第一步，為后面學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供支撐作用。這個過程比較復(fù)雜，教師要幫助學(xué)生做好分組的相關(guān)事宜。

3．科學(xué)探究是一個有計劃的活動，做好計劃是科學(xué)探究成功的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生懂得做計劃的重要性，做計劃是一種技能，是實驗順利進(jìn)行的保證。

談話：要做一個合格的營養(yǎng)師，為小明設(shè)計營養(yǎng)食譜，我們需要在許多種食物中為他選擇食物。如何才能快速地為小明找到正確的食物組合呢？我們要給食物進(jìn)行分類。我們把食物分門別類了，就可以按照不同的營養(yǎng)成分來給小明挑選食物，這樣就可以保證小明攝人多種營養(yǎng)，解決小明的問題了。科學(xué)家們做實驗之前，都要先想好怎么做，計劃好才動手的，這樣可以清晰地知道自己要做什么，會遇到什么困難，需要向誰求助。請同學(xué)們像科學(xué)家們一樣，先在小組內(nèi)討論，思考一下怎么給食物分類。

4．給學(xué)生發(fā)“食物分類表”。

5．學(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)討論。

設(shè)計意圖：本課的目標(biāo)之一是組織分組，制定計劃。在小組分組完畢做計劃時，要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組商議，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生知道分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣，每個人都有自己的想法，不要求大家的答案都一樣，要尊重每個同學(xué)的想法。教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們根據(jù)自己想到的標(biāo)準(zhǔn)來分類。此環(huán)節(jié)要注意提醒學(xué)生及時做好記錄，詳細(xì)記錄在“食物分類表”中，為后面的匯報、展示打好基礎(chǔ)。

四、匯報交流，解決問題

1．學(xué)生匯報小組的食物分類情況，為小明的問題提出解決方法。

提問：我們應(yīng)該怎么對食物進(jìn)行分類呢？哪個小組來匯報一下你們小組得出的分類結(jié)果？

2．學(xué)生匯報。

3．談話：人體所需的營養(yǎng)素有碳水化合物、脂類、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素五大類，要做到營養(yǎng)均衡，我們每天需要攝入不同的營養(yǎng)素，不能單一地攝入某種食物。要解決小明的問題，我們需要針對每一類營養(yǎng)素，選擇一種或幾種食物?，F(xiàn)在請你們?yōu)樾∶髟O(shè)計一天的營養(yǎng)食譜吧?。ㄔ谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的營養(yǎng)搭配的同時，要注意學(xué)生是否出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，適時對歧視他人的行為進(jìn)行思想教育。）

4．學(xué)生分小組設(shè)計營養(yǎng)食譜。

此時大多數(shù)學(xué)生對均衡營養(yǎng)已經(jīng)有了一定的了解，有些學(xué)生可能對食物營養(yǎng)知識了解的不夠透徹，所以，教師應(yīng)當(dāng)?shù)礁鹘M巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，幫助還不夠熟練的學(xué)生，為日后的小組合作奠定堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生給食物分類時，教師要強調(diào)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分出來的結(jié)果是不同的，要鼓勵學(xué)生積極思考，想出更多的分類標(biāo)準(zhǔn)。想好分類標(biāo)準(zhǔn)后，可以利用貼圖的方式來記錄食物的分類，這樣容易操作，減少文字書寫帶來的麻煩，節(jié)省教學(xué)時間。對學(xué)生來說，這樣邊做邊學(xué)，更有興趣，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點。本課最后以給小明設(shè)計一天的營養(yǎng)食譜結(jié)束，既呼應(yīng)了前面設(shè)計的故事情境，也讓學(xué)生在這個情境中把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，對他們以后健康飲食的觀念的建立，有很好的鋪墊作用。

五、課外拓展，學(xué)以致用

1．本節(jié)課的重點是培養(yǎng)學(xué)生組織計劃的能力，經(jīng)過食物的分類活動，學(xué)生對小組合作、組織協(xié)調(diào)和實驗前應(yīng)該制定計劃等方面有了一定的認(rèn)識。本課最后的活動是調(diào)查食品里的添加劑，要求學(xué)生把剛才課上學(xué)到的知識應(yīng)用到另一個具體的活動中來。

談話：同學(xué)們，超市里很多包裝食品，為了保持食品原有的色澤、風(fēng)味和延長食品的保質(zhì)期，生產(chǎn)廠家往往在這些食品里添加了食品添加劑。食品添加劑在包裝食品中應(yīng)用十分廣泛，你們對于食品添加劑又了解多少呢？課后，請同學(xué)們以小組的形式調(diào)查身邊的食品添加劑。調(diào)查時，要嚴(yán)格按照本課分組的分工要求進(jìn)行合理分工，組長組織組員做好調(diào)查。在調(diào)查前先進(jìn)行活動的策劃，確定要調(diào)查的內(nèi)容。這里老師有些調(diào)查的內(nèi)容可供同學(xué)們參考，如調(diào)查和統(tǒng)計食品包裝袋上印有什么內(nèi)容？這些食品中含有哪些添加劑？請先設(shè)計好調(diào)查的表格，再進(jìn)行調(diào)查。

2．學(xué)生自由討論、交流。

3．總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些食物的名稱及其含有的主要營養(yǎng)物質(zhì)和食物的分類，還學(xué)習(xí)了探究之前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，我們要分組、分工，要先做好計劃。這些都是很重要的能力，需要我們在以后的探究活動中經(jīng)常運用，不斷地鍛煉和培養(yǎng)我們的小組分工合作和實驗計劃能力。通過給食物分類、給小明解決難題，使我們認(rèn)識到，我們要用科學(xué)的眼光來審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問題，并積極地去解決問題，提升我們的科學(xué)素養(yǎng)。

第3篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

——綏中縣職業(yè)教育調(diào)研情況與分析

一、背景

2008年市委,市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學(xué)指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結(jié)構(gòu)教育經(jīng)費投入、學(xué)校安全及教育糾風(fēng)等幾個方面工作進(jìn)行調(diào)研.

二、對象及方法

本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點,另外抽調(diào)了綏中南線的萬家中學(xué),前衛(wèi)中學(xué),綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學(xué)校,葛家九年一貫制學(xué)校和東部沿海的塔山中學(xué),涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點與面.

調(diào)研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關(guān)問題,查要相關(guān)資料等形式.收回職業(yè)教育有關(guān)的基本情況的匯報材料一份,采集了職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其合理性;課程設(shè)置及其依據(jù);教師學(xué)生,教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及其評價;學(xué)生就業(yè)及其質(zhì)量;初中升入職業(yè)學(xué)校的情況等五大方面的情況.

三、綏中職業(yè)教育的有關(guān)情況

1,學(xué)校的基本情況

2,經(jīng)費投入情況

近兩年來,學(xué)校投入經(jīng)費500多萬元,用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及增添實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備等.校內(nèi)設(shè)有微機室,語音室,電教室,電工電子,電器運行與控制實驗室,模擬餐廳,多媒體等專業(yè)教室.校外有園藝,旅游服務(wù),學(xué)前教育,塑料成型加工技術(shù),財會五個實習(xí)基地.校園網(wǎng)正常運行.

3,普惠制及學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)定情況

07年普惠制培訓(xùn)學(xué)員876人,畢業(yè)班學(xué)生全部參加市職業(yè)資格證書考試,合格率達(dá)98%以上.

4,示范專業(yè)建設(shè)情況

5,出現(xiàn)問題

學(xué)校抓招生就業(yè),抓教學(xué)管理,抓技能培訓(xùn),辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,由原來的300名學(xué)生猛增到1500多名.學(xué)校的快速的發(fā)展,辦學(xué)出現(xiàn)了一些問題:

(1),經(jīng)費嚴(yán)重不足,教育附加費的30%不能全部投入,不能?？顚Ｓ?

(2),師資嚴(yán)重不足,不能適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求,職業(yè)學(xué)校的教師任用制度應(yīng)與其他學(xué)校有所不同.

(3),實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)需要政府投資,以滿足學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)的工作需要

(4),解決教學(xué)樓配套工程宿舍樓建設(shè),解除學(xué)校管理與安全的隱患.

6,發(fā)展設(shè)想

四、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

1,綏中縣職教中心發(fā)展迅速,前景廣闊

(1),政府加大了職教中心的資金,設(shè)備,教師的投入,使職教中心具備了發(fā)展的基本條件.

(2),綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學(xué)校下達(dá)升入職業(yè)學(xué)校的指標(biāo),以此增加各個中學(xué)中考的指標(biāo)并把升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)作為考核中學(xué)校長的重要條件,有力地加快了職教中心的建設(shè).

(3),學(xué)校拓展思路,適應(yīng)市場需求,搶占市場,開辟多個專業(yè),滿足不同需求的學(xué)生的要求.

(4),學(xué)校加大了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生學(xué)有所長提供保障.

(5),普惠制培訓(xùn)的逐步落實,為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件.

(6),示范專業(yè)建設(shè)和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎(chǔ).

2,綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾

(1),政府資金投入的乏力,制約了學(xué)校的管理,輔助設(shè)施和實驗實訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸.

(2),專業(yè)教師,雙師型教師的緊缺,使學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)工作無法正常開展;應(yīng)給予允許招非師范畢業(yè)生來充實職教隊伍的政策;評聘工作不能落實,難以調(diào)動教師工作的積極性.

(3),專業(yè)設(shè)置受市場需求的制約,存在著各個學(xué)校設(shè)置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾.

(4),學(xué)校的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生素質(zhì),用工需求開設(shè)和教學(xué)大綱,教學(xué)研訓(xùn)部門的統(tǒng)一要求相差甚遠(yuǎn)的矛盾.

(5),學(xué)校教師學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著普遍較低的問題.

(6),職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差,教學(xué)質(zhì)量不高,技能培訓(xùn)不達(dá)標(biāo),不能完全和崗位對接,地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢等因素,致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高,存在著短期就業(yè)行為.

第4篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

“三保障”：一是加大投入保均衡。五華區(qū)政府把義務(wù)教育經(jīng)費保障作為履行公共財政職能的重點領(lǐng)域，逐年提高標(biāo)準(zhǔn)，建立義務(wù)教育經(jīng)費保障長效機制，生均公用經(jīng)費從2010年的小學(xué)568元/生?年提高到2012年的674元/生?年，初中從1992元/生?年提高到2150元/生?年；從2010年起，每年在財政預(yù)算中預(yù)留1億元校安工程排危資金，按照“成熟一個、申報一個、實施一個”的基本要求，2010年至2012年共安排校安資金25673萬元；自2009年起，農(nóng)村教師每人每月享受200元農(nóng)村教師津貼，2012年提高到每人每月800元。二是改善條件保均衡。大力實施農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，2008年以來，投入資金14914.36萬元，建成8所農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，建設(shè)校舍42022平方米；持續(xù)推進(jìn)校園設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，中小學(xué)設(shè)備儀器配備達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。三是公平就學(xué)保均衡。2005年在全市率先實現(xiàn)了“兩免一補”目標(biāo)，2008年在義務(wù)教育階段學(xué)校全部免除雜費和上機費，2009年實現(xiàn)了公辦中小學(xué)學(xué)生全部使用免費教科書，2011年秋季開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活補助提高到小學(xué)每人每年1000元，初中每人每年1250元，2012年，9084人次學(xué)生享受了義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)餐；高度重視特殊教育，全日制智障教育學(xué)校新萌學(xué)校承擔(dān)了來自省內(nèi)外的116名中重度智殘學(xué)生就讀和全省特殊教育師資培訓(xùn)、教科研任務(wù)，學(xué)校異地新建工程已在五華西北片區(qū)開工；采取新建學(xué)校、公辦學(xué)校擴班擴容、購買民辦學(xué)校公費學(xué)位等措施，妥善解決外來務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)問題，保證外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)；實施“春蕾計劃”，關(guān)懷農(nóng)村貧困家庭女童教育，自2005年起，區(qū)屬昆明市女子中學(xué)每年招收省、市、區(qū)各一個“春蕾班”，一職中專每年招收“春蕾生”，對每個“春蕾生”免除學(xué)雜費、住宿費，為其安心求學(xué)創(chuàng)造條件。

“兩促進(jìn)”：一是人事改革促均衡。2011年，在校（園）長選拔任用機制改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新用人機制，通過考核續(xù)聘、崗位交流和公開選聘選拔了一批校（園）長，使學(xué)校干部資源配置得以優(yōu)化。同時，堅持“凡進(jìn)必考，公開、公平、公正”的原則，通過招聘、選調(diào)、人才引進(jìn)等多種途徑補充教師隊伍。2010～2012年，新補充教師337人，使教師資源配置愈趨合理均衡。二是城鄉(xiāng)聯(lián)動促均衡?？s小城鄉(xiāng)之間、片區(qū)之間、校際之間軟實力差距。出臺了《五華區(qū)關(guān)于開展中小學(xué)學(xué)?！俺青l(xiāng)聯(lián)動，結(jié)隊同行”活動的實施意見》，積極探索和構(gòu)建“城鄉(xiāng)聯(lián)動、捆綁考核、結(jié)對發(fā)展”的工作機制，一所城區(qū)學(xué)校與一所農(nóng)村學(xué)?；虺墙紝W(xué)校結(jié)為幫扶對象，采取“優(yōu)質(zhì)示范課下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)同上一課書”等方式，從教育管理、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等方面，支持帶動農(nóng)村學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量不斷提高；實施學(xué)區(qū)化教研管理，將全區(qū)學(xué)校劃分為6個學(xué)區(qū)，由示范學(xué)校領(lǐng)銜，實行學(xué)區(qū)內(nèi)教師、教研、教學(xué)和管理的互助共享。（昆明市五華區(qū)教育局）

保山市部署今年教科研工作

本刊訊近日，保山市教育局召開2013年全市教科研工作會議。會議以“科研引領(lǐng)，聚焦課堂，推動教育內(nèi)涵發(fā)展”為主題，總結(jié)了近年來全市教育科研工作取得的成績和經(jīng)驗，分析存在的問題和困難，部署2013年教科研工作。

會議指出，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，全市各級教研部門和各類學(xué)校教研工作者進(jìn)一步認(rèn)清了形勢，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，增強了責(zé)任感和使命感，有效促進(jìn)了全市教育教學(xué)工作。主要表現(xiàn)在：一是提高思想認(rèn)識，指導(dǎo)工作實踐，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；二是結(jié)合實際，發(fā)揮職能作用，教科研工作方式不斷創(chuàng)新；三是加強培訓(xùn)，著力推進(jìn)新課改，推行高效課堂模式，提高課堂效率；四是強化管理，健全制度，積極搭建教育質(zhì)量提升平臺；五是積極調(diào)研，認(rèn)真分析，抓好備考，全市教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

會議強調(diào)，下一步全市教科研工作要重點抓好5個方面的工作：一是樹立教科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵支撐的思想理念；二是加強教科研隊伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐；三是強化機制建設(shè)，促進(jìn)教科研發(fā)展；四是以有效教研搭建工作平臺，用高效課堂實現(xiàn)質(zhì)量突破；五是圍繞核心，抓好常規(guī)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。（保山市教育局）

臨滄市第44個“世界地球日”征文活動落幕

本刊訊近日，由臨滄市國土局和教育局聯(lián)合舉辦、主題為“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，促進(jìn)生態(tài)文明，共建美麗臨滄”的征文活動圓滿落幕。

此次活動歷時1個月，全市共有5406名學(xué)生踴躍參加，經(jīng)評審，共評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎13名，優(yōu)秀組織獎4名。（臨滄市教育局 鄧慧 楊明仙）

瀘西縣專項檢查教育收費工作

本刊訊近日，瀘西縣紀(jì)委、糾風(fēng)辦、發(fā)改局、財政局、教育局組成4個聯(lián)合檢查組，對全縣教育收費工作進(jìn)行專項檢查。

檢查組通過翻看憑證、檢查臺賬、聽取各中小學(xué)校長匯報等方式，對義務(wù)教育經(jīng)費保障機制、免學(xué)費和營養(yǎng)計劃等惠民政策落實情況，義務(wù)教育階段學(xué)校擇校亂收費治理、中小學(xué)教輔材料管理使用和公示制度、高中招收“三限”生政策執(zhí)行等情況進(jìn)行全方位的檢查。檢查組要求各學(xué)校對收費問題要做到警鐘長鳴，不能擅自設(shè)立收費項目，制定收費標(biāo)準(zhǔn)和超范圍收費等亂收費行為。

經(jīng)檢查，全縣各級各類學(xué)校未出現(xiàn)違規(guī)收費現(xiàn)象。（瀘西縣教育局計財科）

第5篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

【關(guān) 鍵 詞】頑劣學(xué)生；轉(zhuǎn)化；以人為本

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0116-02

玩劣學(xué)生，顧名思義，就是一些不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常給家長、老師添些麻煩的學(xué)生。如果不把這些玩劣的學(xué)生教育好，那么這些同學(xué)將是班級里、學(xué)校里、社會上的一些不安定因素，甚至?xí)o班級、學(xué)校、社會造成一些危害，產(chǎn)生一些不良后果。因此，對這些玩劣學(xué)生的教育就顯得尤為重要。確實，轉(zhuǎn)變一個玩劣學(xué)生比教好十個好學(xué)生都難，但困難總能克服，教育好他們確是我們教育工作者無法推卸的責(zé)任，也是今天創(chuàng)建和諧校園、創(chuàng)建和諧社會賦予我們的神圣使命。下面，談?wù)勎覀儗W(xué)校是如何教育轉(zhuǎn)化這些玩劣學(xué)生的。

一、建立玩劣生檔案，查找玩劣生的原因

1. 開學(xué)后不到兩個星期，那些玩劣學(xué)生就紛紛表現(xiàn)出來了。學(xué)校要求各個班主任、各位科任教師將各班的玩劣學(xué)生統(tǒng)計上來，建立玩劣學(xué)生的檔案，通過走訪這些玩劣學(xué)生的家庭、原來任教他們的老師、原來他們的同學(xué)，將這些玩劣學(xué)生過去各個方面的資料詳實記錄在案，這些材料包括以下幾個方面：（1）學(xué)生的性別、年齡、家庭住址、家庭電話號碼、家長的姓名、職業(yè)、工作單位、文化程度、對子女的關(guān)心及教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；（2）這些玩劣學(xué)生尊敬的人及住址，相處得較好的同學(xué)及家庭住址以及他們經(jīng)常去的地方及地址；（3）過去及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績及品行情況；（4）興趣愛好。

2. 學(xué)校將這些玩劣學(xué)生的材料進(jìn)行匯總。經(jīng)過篩選，將他們分為三類：一類是一般玩劣，仍能聽話，聽后能改，但仍會犯一些小錯誤的一般玩劣學(xué)生；二是比較玩劣，不肯聽話，經(jīng)常犯錯誤，并且犯的錯誤稍重的玩劣學(xué)生；三是非常玩劣，根本不服管教，常犯一些較大錯誤的嚴(yán)重玩劣學(xué)生。

3. 學(xué)校將這三類玩劣生的教育包干到人。一般玩劣生，由科任老師負(fù)責(zé)教育；稍重玩劣生，由班主任負(fù)責(zé)教育；嚴(yán)重玩劣生，由政教處負(fù)責(zé)教育。首先，由政教處、班主任、任課教師將這些學(xué)生玩劣的原因查清，有的家庭貧困，如有的家長自身品行欠佳，吃煙、喝酒、賭博等，他們的孩子自然而然就受到他們的熏陶，不自覺地就學(xué)會了吃煙、喝酒、賭博。有的是父母都在外打工，孩子托付給祖父母或外祖父母或其他親戚家里，由于老年人的溺愛，或者是根本就不教育，使得這些孩子自由散漫慣了；有的是父母離異，使得這些孩子缺少完整的父愛或母愛，使得這些孩子性格孤僻，個性乖戾；有的是家長文化素質(zhì)較低，家庭經(jīng)濟困難，目光短淺，只想讓孩子將就初中畢業(yè)出去打工了事；有的是家長重男輕女，或者（大多都是）是獨生子女，視若明珠，過分寵愛等。二是社會原因：有些同齡或同村的一些不上學(xué)生社會青年勾引；不健康影視書刊的影響；不法商販，像網(wǎng)吧老板、娛樂室老板等引誘；執(zhí)法不嚴(yán)，一些街霸、路霸等橫行霸道，卻仍逍遙法外的影響；一些外出打工回來青年穿金戴銀，吃香喝辣，對外面世界胡吹亂侃的影響等等。三是學(xué)校的原因，老師對問題處理不公正，老師對一些學(xué)生的歧視，教育方法的簡單、粗暴、武斷，學(xué)生的歧視、欺侮等。四是學(xué)生自身的原因，如天生的智力缺陷、心理障礙、性格暴躁等。

二、針對病因“幫扶”，貼心陪伴教育

1. 我校共統(tǒng)計三類玩劣生66人，為了教育好他們，學(xué)校將老師和學(xué)生進(jìn)行“一幫一”結(jié)對幫教，每個老師負(fù)責(zé)一名學(xué)生，每個老師針對這個學(xué)生玩劣的成因，制定出相關(guān)對策，是家庭原因就重點與其家庭聯(lián)系，經(jīng)常跟其家長談心；是社會原因的，就找相關(guān)部門的人商談，如村組、街道、工商、派出所等，請他們協(xié)助教育好該生；是學(xué)校原因的，就與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師商談；是學(xué)生自身原因的，就要對該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校制定了對這些玩劣學(xué)生的轉(zhuǎn)變計劃，要求一個月有起色，一學(xué)期有大轉(zhuǎn)變，一學(xué)年將該生轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉偻媪拥钠胀▽W(xué)生。

2. 學(xué)校對于負(fù)責(zé)幫教的老師，要像家長一樣，貼心教育，陪伴教育，要求做到“五個一”，即每周要至少到該學(xué)生家家訪一次或與其家長電話交談一次；每周與該學(xué)生交談一次、每周送學(xué)生回家一程；每周至少與該學(xué)生一起參加文體活動一次；每周幫該生解決一個小困難或小問題；每周對該生進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活方面指導(dǎo)一次。教師還要安排該玩劣學(xué)生的同學(xué)對其不在老師視線的行動進(jìn)行監(jiān)督回報，以便及時掌握該學(xué)生的情況。學(xué)校要求教師要對玩劣學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤，針對玩劣生出現(xiàn)的問題，要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，最好是提前預(yù)防，將可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽之中。

三、提供興趣舞臺，指導(dǎo)陪練提高

玩劣學(xué)生的最大特點就是愛玩，并且大都有一兩種特別的愛好，而他們的玩只是一般的貪玩，玩不出水平，玩不出品位。我們學(xué)校將每個玩劣生的愛好找出來，然后根據(jù)其愛好將其編入不同的興趣小組，如喜歡打架斗毆的編入武術(shù)興趣小組，喜歡籃球的編入籃球興趣小組，喜歡乒乓球的編入乒乓球興趣小組，喜歡臺球的編入臺球興趣小組，喜歡上網(wǎng)的編入網(wǎng)絡(luò)興趣小組，喜歡象棋的編入象棋興趣小組，喜歡影視的編入影視興趣小組，喜歡音樂的編入音樂興趣小組。為了轉(zhuǎn)變這些玩劣學(xué)生，學(xué)校添置了眾多器材設(shè)施，為玩劣學(xué)生的活動提供舞臺。如，學(xué)校購買了六張臺球桌，供臺球興趣小組活動；增添了八張乒乓球桌，供乒乓球興趣小組活動；增添了一個水泥籃球場，專供籃球興趣小組活動；增添了一個微機室，共50臺電腦，供網(wǎng)絡(luò)興趣小組活動；增添了大屏幕電視、DVD及200多部優(yōu)秀影視片供影視興趣小組觀看；增添了許多體育健身器材，供武術(shù)興趣小組使用……對于每個興趣小組，學(xué)校都安排有專門的指導(dǎo)老師，要求每個興趣小組要做到“四定”，即（1）定時間，每天活動一次，每次至少1小時，具體時間根據(jù)需要放在早上或晚上；（2）定地點，每組活動地點固定，無特殊情況不得擠占；（3）定人數(shù)，每組幾個人，每次活動，指導(dǎo)老師都要點名；（4）定規(guī)范，每組根據(jù)其特點制定活動要求，不得隨意退出，不得違反其規(guī)章制度。指導(dǎo)老師必須自始至終和學(xué)生在一起，和學(xué)生一起玩，指導(dǎo)學(xué)生玩，陪伴學(xué)生玩。例如，網(wǎng)絡(luò)興趣小組的同學(xué)原來都是網(wǎng)迷，幾乎是每天放學(xué)后都要到網(wǎng)吧去玩，10元錢“包夜”，既花錢又傷身，而在學(xué)校的電腦室玩，每天玩到晚上9點，不收一分錢費用，每天玩兩三個小時，既解決玩興，又省花了錢，還保護了身體，更能跟電腦老師學(xué)到很多知識。還有電腦指導(dǎo)老師在場，也避免了上黃色網(wǎng)站、賭博網(wǎng)站。因此，這一做法得到了玩劣學(xué)生及家長的一致好評。讓學(xué)生玩出花樣，玩出水平，玩出品位，玩出健康，這是我們的最終目的。玩劣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富了，也找到了發(fā)揮自己特長的地方了，他們不再無聊，不再空虛，他們的精神生活也就充實多了，他們干“壞事”的時間和機會也就大大減少了。

四、定期匯報，獎優(yōu)激差

對玩劣學(xué)生的教育，必須堅持不懈。對于玩劣學(xué)生，指導(dǎo)老師在他們每次活動時，都要進(jìn)行思想品德教育，教育他們養(yǎng)成良好的品德，要以德報人，而不是以力服人；教育他們要多學(xué)知識，學(xué)好本領(lǐng)，為自己爭光，為家庭爭光，為學(xué)校爭光，為國家爭光。學(xué)校要求這些玩劣學(xué)生每月進(jìn)行“兩個匯報”，即“思想?yún)R報”和“成績匯報”。學(xué)校政教處要求這些同學(xué)一周向指導(dǎo)老師進(jìn)行一次口頭思想?yún)R報，兩周進(jìn)行一次簡短的書面匯報，一月全小組成員集體活動一次，每個人都談?wù)勥@一月自己有了哪些進(jìn)步，如自己做了哪些好事，想做什么壞事而自己沒有做，自己還存在哪些缺點，還做了哪些錯事，自己今后怎么辦等等。對于進(jìn)步較大的同學(xué)，學(xué)校在黑板上、廣播里進(jìn)行表揚?！俺煽儏R報”不光指學(xué)習(xí)成績，主要是指在興趣小組的活動中取得了怎樣的進(jìn)步。學(xué)校每周舉行一次興趣小組的活動競賽，如籃球賽、乒乓球、講故事比賽、上網(wǎng)打字、查資料比賽、臺球比賽、歌詠比賽、田徑比賽等等，對于在比賽中取得較好成績的同學(xué)，學(xué)校大力進(jìn)行表彰，將他們的照片在櫥窗中展出。可以說，每個人都有榮譽感，而這些玩劣學(xué)生的榮譽感就更強一些，他們平時在學(xué)習(xí)上不能出人頭地，終于可以在這一方面出點風(fēng)頭，他們自身是非常自豪的，輔導(dǎo)老師對于他們的進(jìn)步要大力表揚、肯定，激勵他們繼續(xù)努力。通過定期思想?yún)R報，這些玩劣的學(xué)生漸漸地樹立了正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，自身能明辨善惡是非了。通過活動和比賽，這些玩劣生樹立了自信心，找到了自己的長處，找到了自己要發(fā)展的方向。

第6篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。其特點是具有寫實性、針對性、邏輯性。根據(jù)調(diào)查報告的要求，對我校學(xué)生調(diào)查報告格式做如下要求： 一、標(biāo)題要求 基本格式為“關(guān)于××××的調(diào)查報告”。 二、列出調(diào)查的主要內(nèi)容，格式如下： 調(diào)查時間、 調(diào)查地點、調(diào)查對象、 調(diào)查方法、調(diào) 查 人（以小組形式調(diào)查的要求，小組人數(shù)不得超過3人） 三、報告正文。 正文一般分調(diào)查原因、調(diào)查方法、調(diào)查分析、調(diào)查結(jié)果和建議五部分。

一、 研究原因：

據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來越多？學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的？僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎？為了解小學(xué)生近視情

況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問卷

1.你是不是近視?

A. 是的 B、 不是

2.你是如何近視的?（不近視的可不答）

A、看電視過度 B、坐姿不端 C. 其它

3 你近視多少度?

A. 100以下 B. 500以下 C. 更高

三、調(diào)查分析：

導(dǎo)致眼睛近視的原因：

大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

2 看電視的時間太長

3 所看電視的畫面濃度太深

4 寫作業(yè)時的姿勢不正確

5 在光線太強的陽光下看書

6 在光線太弱的光下看書

7 長時間的在電腦前

8 不合理飲食

9 看激光

10 在車廂里看書

11 遺傳因素

12 不認(rèn)真做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

（一）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

（三）在課間十分鐘堅持做眼保健操。

（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D

的食物。

（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

第7篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

 

我校上學(xué)年在各級黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實縣教委開學(xué)工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計劃如下：

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學(xué)工作

1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實對村小教學(xué)管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。

（3）落實行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級、周魚負(fù)責(zé)八年級、胡紹東負(fù)責(zé)七年級、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學(xué)前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，

3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評價細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個周末為集體備課時間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學(xué)期、學(xué)年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。

5．強化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認(rèn)識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學(xué)科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。

書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實際，找準(zhǔn)強勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學(xué)校的特色之路。

第8篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

在物理教學(xué)實踐中，我們也逐漸體會到小組合作學(xué)習(xí)方式在實驗教學(xué)中有著特殊的作用和積極的效能. 我在課題實踐研究中，開展了“實驗教學(xué)中小組合作探究的必要性、可行性和可操作性”研究，取得了有效的進(jìn)展.我的研究結(jié)論是：① 生源素質(zhì)差異，在實驗教學(xué)中更需要小組合作探究.② 學(xué)生實驗?zāi)芰A(chǔ)差異，在實驗教學(xué)中更需要小組合作探究.③ 學(xué)生實驗探究積極性差異，可以在小組合作探究活動中得到互助和調(diào)動.④ “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組編排方式，保證小組合作探究的順利進(jìn)行.⑤學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的遞進(jìn)性，也需要通過加強小組合作探究來互補.在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：①學(xué)生性格、能力、思想之間的差異性，影響了合作學(xué)習(xí)的有效開展.部分學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，仍受小學(xué)的學(xué)習(xí)方法影響，不能很快適應(yīng)初中的合作探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣改變較困難，學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的差異也很大，這些因素影響合作探究課堂中的調(diào)動組織難度，影響了合作探究學(xué)習(xí)的有效開展. ②現(xiàn)有教學(xué)條件中生數(shù)、時間、空間等因素，影響了合作學(xué)習(xí)的高效開展.現(xiàn)有教學(xué)條件中班額較大，有些班級達(dá)到70多名學(xué)生，合作小組分組較多，教室空間不利于安全操作實驗、不利于小組之間的實驗展示與交流等活動的開展，而且小組多，每組平均指導(dǎo)的時間短，影響了教師的參與調(diào)控的空間和詳細(xì)指導(dǎo)的時間.

那么，在理化生實驗探究教學(xué)中，怎樣有效運用“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式，怎樣不斷地優(yōu)化實驗課的教學(xué)流程，怎樣完善師生之間高效的互動方式，怎樣科學(xué)安排參與小組交流的時間和調(diào)控指導(dǎo)的時間，怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)在實驗探究教學(xué)中的實效性，怎樣讓實驗課堂因小組合作探究學(xué)習(xí)而變得更加精彩，等等.因此探索“優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式在實驗探究教學(xué)中的效能”的策略就顯得尤為重要.

1構(gòu)建合作探究組織，創(chuàng)設(shè)和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

在實驗探究教學(xué)中以小組為單位，分組原則首先要遵循適合學(xué)生整體發(fā)展為原則.分組可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，所謂“質(zhì)”，以智力為主，輔以性格互補.教師可按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生.每個學(xué)生的素質(zhì)不是整齊劃一的，教師在構(gòu)建合作小組時，除了人數(shù)要合理，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)要合理，構(gòu)建合理的組織，促使小組合作探究“強弱均衡”.

分組也可以遵循“自由組合”的原則，由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)群體，小組內(nèi)績優(yōu)生可以幫助學(xué)困生，全班達(dá)到同一目標(biāo).由他們自己組合的學(xué)習(xí)群體是最自然融洽的，學(xué)習(xí)的積極性也是最高的.在教學(xué)實踐中，我任教的班級也常采用由班級學(xué)生自主選擇組合而成的合作小組，組與組之間在智力水平上存在著一些差異，有比較優(yōu)秀的小組，也有相對后進(jìn)的小組，在教學(xué)中更有利于教師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的發(fā)展，實現(xiàn)各個層次學(xué)生的共同進(jìn)步.

分組的成功與否，會直接影響小組合作探究的效果.當(dāng)然，小組成員還應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合.這不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高合作探究的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的強勢或弱勢、主動或被動的固定性學(xué)習(xí)習(xí)慣或狀態(tài).

2把控合作探究流程，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了提高小組合作探究學(xué)習(xí)的效能，必須強化培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從小組討論實驗方案、小組合作完成實驗操作、小組內(nèi)交流、小組間展示匯報、怎樣傾聽同學(xué)發(fā)言，怎樣參與組內(nèi)和組間的討論、交流等諸多方面進(jìn)行實驗合作探究學(xué)習(xí)方式和的指導(dǎo)和訓(xùn)練.

在實驗探究教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路是：

①明確每次實驗探究的目的是什么，怎樣設(shè)計探究方案.

②學(xué)會選擇實驗器材，組內(nèi)能合作使用實驗器材，能共享資源.

③在小組合作前先獨立思考，明確實驗探究步驟，表格設(shè)計的方法.

④明確自己在小組內(nèi)的分工，在組內(nèi)交流用討論的語氣.有不同意見協(xié)商解決.

⑤能清晰地表達(dá)自己的想法，能耐心地聽取別的小組的發(fā)言.

⑥總結(jié)探究結(jié)論及匯報實驗探究過程的問題時要全面、聲音響亮，要代表整個小組的意見.

在實驗探究教學(xué)的課堂上，可根據(jù)實驗探究內(nèi)容的需要，小組分工包括材料員、記錄員、測量員、匯報員、監(jiān)督員.而在平時的物理教學(xué)中有意識地進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，所以在課堂上不需要特別強調(diào)學(xué)生的分工，不管在討論交流還是實驗操作過程中都能較好地進(jìn)行分工合作.

小組合作探究要想達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須根據(jù)物理探究實驗的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)，巧妙地選擇小組合作探究的時機和時間.小組合作探究內(nèi)容要有探究價值，問題預(yù)設(shè)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.有探討價值又便于探究的問題才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也才能達(dá)到小組合作探究的目的.小組合作探究可以設(shè)計在實驗教學(xué)的重點、難點處，也可以設(shè)計在學(xué)生質(zhì)疑實驗的問難中提出的探究性、發(fā)散性的問題上.但關(guān)鍵是小組合作探究不能過分“弱化”學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)，建立在學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作探究才具有更大的價值.當(dāng)學(xué)生在獨立思考過程中求通而未通，欲言而未言時，選擇這樣的時機展開小組合作探究，自然就有非常好的功效.

3建立有序的合作探究課堂規(guī)則，發(fā)揮老師調(diào)控、參與、及時評價的導(dǎo)向作用

小組合作探究必須“強化”有序的合作探究規(guī)則，否則很容易使實驗探究教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面.首先我們應(yīng)根據(jù)不同實驗探究活動的需要設(shè)立不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé).使學(xué)生帶著問題和職責(zé)去參與小組實驗探究，在完成個人任務(wù)的同時實現(xiàn)小組目標(biāo)的達(dá)成.其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察器材，學(xué)會規(guī)范使用器材，學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)會總結(jié)實驗結(jié)論，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，但是要避免不必要的爭論，特別是爭吵.合作探究時要學(xué)會用事實說話，要以理服人.

實驗課教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)成功與否，與教師的調(diào)控、引導(dǎo)、積極參與是密不可分的.教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的職責(zé).問題設(shè)計的恰當(dāng)與否是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性.學(xué)生在小組合作討論時，教師應(yīng)該既要導(dǎo)學(xué)，又要參與.如當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時予以表揚；探究討論偏離主題或遇到實驗故障等問題時，教師要及時點撥；當(dāng)學(xué)生討論受阻時，教師要及時地給以指導(dǎo).當(dāng)完成小組合作探究實驗后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，再擴展組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益，并及時的給予肯定，可以調(diào)動學(xué)生的積極性.

4預(yù)設(shè)充裕的合作探究時間，提供進(jìn)行組內(nèi)和組間討論交流和展示的機會

任務(wù)明確后，圍繞任務(wù)，讓學(xué)生各自陳述自己對探究任務(wù)的看法，共同商計實驗探究方案.教師要給學(xué)生提供充分的討論、操作、探究、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，使學(xué)生的不同資質(zhì)得到盡情體現(xiàn)，這樣“強弱”才會均衡.在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，獲取了有關(guān)信息后，還要給學(xué)生充足的時間對獲取的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，讓每位學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和聆聽別人的意見，通過充分的討論，獲得對問題的共識.否則，沒有一定的時間保證，會給學(xué)生留下遺憾，更重要的是會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，而且小組合作探究的效果必將受到影響.活動后再通過班內(nèi)的交流互動使探究成果得到進(jìn)一步升華，這個過程是提高小組合作探究實效性的關(guān)鍵所在.如果教師舍不得花時間而忽視了活動中學(xué)生對“過程”的體驗，過早步入了“盲目結(jié)束”的誤區(qū)，這就限制了學(xué)生個性的張揚和創(chuàng)新的延伸，自然也就使合作探究失去了生機與活力，“強化”的只是那些優(yōu)等生的科學(xué)探究.例如在探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)實驗教學(xué)中，可以從實驗材料的選擇、實驗條件的相同或不同進(jìn)行對比討論，還有實驗設(shè)計的書寫，都要預(yù)設(shè)一定的時間讓學(xué)生在組內(nèi)或組間能進(jìn)行較好的交流和討論.因此，在課堂上我們盡量不浪費一秒鐘，但也決不要吝惜該用的合作探究時間.

各組在完成了任務(wù)后，注意組織學(xué)生以小組為單位開展組內(nèi)交流，把自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行匯報、交流，最后形成小組探究結(jié)論，并允許保留個人意見.同時鼓勵組與組之間相互交流，提出質(zhì)疑，通過交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到成績是大家共同努力獲得的，意識到自己在其中的作用.同時，通過組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識.當(dāng)然組間的交流，還可以達(dá)到知識的共享和智慧的共享.

第9篇：中學(xué)均衡發(fā)展匯報材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-125-01

走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動、探索中獲得知識遠(yuǎn)比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動和綜合應(yīng)用活動。根據(jù)教材特點有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。

但并非所有的活動都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實際上，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡單計算之類的活動，就不適合于合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動，如數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬能的，也有它的局限性。對于某些任務(wù)而言，競爭性，個別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地達(dá)到目標(biāo)，甚至能產(chǎn)生更好的效果。

二、合作小組需要合理組合

在合作學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均橫，利于交流，能夠更好的協(xié)作。但在活動中，學(xué)困生組的成員思維不能與優(yōu)秀學(xué)生組達(dá)到一致，會產(chǎn)生分歧，還可能戳傷學(xué)困生組學(xué)生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，對學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補拙，不能提高其有效性的合作。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見表達(dá)出來，對于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的答案，這恰好出現(xiàn)了上面講的問題，如果在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有獨立思考的機會和時間。第三種，是自由組合，即自愿組成小組，其實質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。可見合作學(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣昂然的學(xué)習(xí)，還要學(xué)生在積極的氛圍中去努力探究、交流，獲得知識的能量。

三、合作學(xué)習(xí)需要動靜結(jié)合

在新課改課堂上，一個重要的標(biāo)志是學(xué)生要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動”理解成為“鬧”，于是課堂成了“菜市場”，做什么的都有，這是絕對不可以的，合作學(xué)習(xí)被這樣一鬧，效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)，要求學(xué)生通過各種工具、材料理解詩句。小組自由組合，一些學(xué)生到處走動，研究問題聲、說笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動”起來了嗎？我們說學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒有學(xué)到知識，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們說的學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說各的，更不是肆無忌憚地大聲研究問題，因為這畢竟是課堂。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

四、重視合作技能的養(yǎng)成

重要的合作技能應(yīng)包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持。如尊重理解同伴，有興趣有耐心的傾聽，與人為善；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流，如能獨立思考，能理解陳述，解釋自己的觀點，能概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設(shè)性地解決問題。如能自我反思，能批判性地對待他人的意見，直率地提出自己的見解，能引發(fā)討論或有技巧地終止說話，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能有效地解決沖突。這些技能很難在實踐中自發(fā)形成，它需要精心地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有一個轉(zhuǎn)變的過程，不斷的量變會引起一定的質(zhì)變。只有養(yǎng)成合作技能，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、合作學(xué)習(xí)要延伸到課堂教學(xué)以外