理科實(shí)驗(yàn)班精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的理科實(shí)驗(yàn)班主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

一、班級現(xiàn)狀分析

本班是理科實(shí)驗(yàn)班，共有50名學(xué)生，女生30人，男生20人。從學(xué)情觀察來看，大部分同學(xué)應(yīng)該紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)，有活力，有朝氣，是一個(gè)有很大可塑性的集體。但班級成績兩極差距大，學(xué)困生面積比較廣，近四分之一；在學(xué)生自我管理中缺乏領(lǐng)頭羊，凝聚力比較弱；極少部分學(xué)困生的負(fù)面影響和破壞力還很大，嚴(yán)重干擾班級正常的管理。

二、指導(dǎo)思想：

按照學(xué)校德育處的工作設(shè)想，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，以抓好學(xué)生行為規(guī)范教育為前提，以打造“平安校園、和諧校園”為保證，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長，深入班級、多和家長溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生開展校園文化及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、創(chuàng)新精神，塑造世紀(jì)高中學(xué)生勤學(xué)奮進(jìn)的新形象。

結(jié)合本班的實(shí)際情況，貫徹落實(shí)學(xué)校德育工作設(shè)想，主要是在班級管理當(dāng)中突出學(xué)生主體參與，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范教育和安全教育，心理健康教育，提高社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格，做好高中階段的養(yǎng)成教育。

三、班級工作目標(biāo)：

1、以“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三個(gè)學(xué)會(huì)”為抓手，形成濃厚的競爭氛圍，培養(yǎng)一批有競爭實(shí)力的學(xué)生，努力營造“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，相信自我、立志成才”的班風(fēng)和“自信、合作、奮進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。

“一個(gè)中心”是指：以學(xué)習(xí)為中心。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，

“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指：保證紀(jì)律和衛(wèi)生；

“三個(gè)學(xué)會(huì)”是指：學(xué)會(huì)做人。即道德上做個(gè)好人，學(xué)習(xí)上做個(gè)能人；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并要持之以恒；學(xué)會(huì)處事。即為人處事要以誠信為準(zhǔn)則，正當(dāng)利益為標(biāo)準(zhǔn)。

2、積極配合完成學(xué)校布置的各項(xiàng)德育工作，如黑板報(bào)，有教師節(jié)，慶祝建國七十周年，元旦為主題的宣傳活動(dòng)。

3、為學(xué)業(yè)水平考試積極備考。

四、具體工作要點(diǎn)：

1、熟知學(xué)生，做學(xué)生的朋友

由于本人任教三個(gè)班級的物理課程，進(jìn)入高一時(shí)對本班全部學(xué)生就開始認(rèn)識，又經(jīng)過一年的直接管理，對班級情況、對學(xué)生的基本情況比較熟悉，但還需加強(qiáng)溝通，特別是與其家庭的交流，加強(qiáng)情感交流尤其重要，學(xué)生只有親其師，才能信其道。

2、抓好班級常規(guī)管理，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育

為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在班級管理中，把班級工作分成若干崗位，每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。具體工作分全局統(tǒng)籌（李俊垚）、學(xué)習(xí)（李嘉碩）、課堂紀(jì)律（張佳鑫）、勞動(dòng)衛(wèi)生（朱曉濤）、體育活動(dòng)（宋天時(shí)）、班級文化宣傳（謝雯清）五大方面，將制定具體的班級制度，有專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自主管理。由班委、團(tuán)委成員、組長為骨干，加強(qiáng)對學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，及時(shí)反饋。由此樹立和諧的班風(fēng)，營造積極向上的教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

3、為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

設(shè)置值周班長，由值周班長，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行一周值日工作；及時(shí)反饋班級紀(jì)律情況，保證日常學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行；加強(qiáng)紀(jì)律約束，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校日常行為規(guī)范和班級德育管理細(xì)則；對遲到、曠課和擾亂課堂秩序的學(xué)生，絕不姑息縱容，為學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

計(jì)劃在開學(xué)初，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要發(fā)揮優(yōu)生榜樣的作用，引導(dǎo)優(yōu)生形成一個(gè)積極向?qū)W的學(xué)習(xí)氛圍，以他們勤奮學(xué)習(xí)來感染和帶動(dòng)其他人，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在全班形成共同學(xué)習(xí)、齊頭并進(jìn)的局面；對后進(jìn)的一些同學(xué)個(gè)別談心，讓他們樹立信心。通過經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過班會(huì)課、個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫出考試的得與失，查找經(jīng)驗(yàn)與不足，并列出整改計(jì)劃和下次考試的目標(biāo)，為明年的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康，

進(jìn)入高一第二學(xué)期，學(xué)生要準(zhǔn)備下學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生的壓力無形中增大，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一個(gè)重要研究課題，為此，計(jì)劃進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，閱讀關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，對學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理；如何樹立自信心；如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)；如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識缺陷；考后如何調(diào)節(jié)心理等等。做好這些以便做到有備無患，心中有數(shù)。

6、開好系列主題班會(huì)

根據(jù)德育處的安排，本學(xué)期根據(jù)不同時(shí)段舉行不同主題的班會(huì)，利用各種形式的班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行安全教育（交通安全，食品安全，人際交往安全，網(wǎng)絡(luò)安全），心理健康教育，社會(huì)公德教育，養(yǎng)成教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

7、加強(qiáng)與任課老師、家長的溝通

由于實(shí)行以班級為單位捆綁式教育，加強(qiáng)與任課老師在班級齊抓共管的綜合管理中顯得非常重要。在與任課教師的交往中，尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的伙伴、朋友。凡事主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課老師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。利用校迅通和微信等網(wǎng)絡(luò)資源與家長溝通交流，把學(xué)習(xí)、成長任務(wù)發(fā)給家長，并請家長共同監(jiān)督，保持與家長必要的聯(lián)系，取得家長的支持，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)素質(zhì)的成長。

附表：

周數(shù)

具體工作

備注

第1周

做好迎接學(xué)生回校、穩(wěn)定情緒的工作；收齊上學(xué)期布置的作業(yè)

第2周

重建高效運(yùn)作的班團(tuán)委班子，明確分工，提高學(xué)生的自主管理能力；紀(jì)律教育，電話家訪，加強(qiáng)與家長的德育聯(lián)系

第3周

前途、理想教育

第4周

十一“中國夢長子情”演講比賽動(dòng)員；校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員

第5周

十一長假的安全教育 十一放假

第6周

十一放假 班團(tuán)委工作會(huì)議，小結(jié)階段情況

第7周

學(xué)期中期的紀(jì)律、衛(wèi)生整頓

第8周

學(xué)生自我成長反思1

第9周

學(xué)生心理健康教育

第10周

第二次月考動(dòng)員（期中考）工作，對學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育

第11周

期中考質(zhì)量分析，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

第12周

“自信”主題班會(huì)

第13周

“中學(xué)生早戀的危害”主題班會(huì)

第14周

學(xué)期中后期的紀(jì)律、衛(wèi)生整頓

第15周

學(xué)生自我成長反思2

第16周

舉行“與高三同行”的專題班會(huì)

第17周

期末復(fù)習(xí)動(dòng)員

第18周

學(xué)期末“特別時(shí)期”的紀(jì)律教育；各項(xiàng)資料開始整理

第19周

復(fù)習(xí)方法介紹；學(xué)期末的考前動(dòng)員

第20周

學(xué)期末考試？

第2篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

關(guān)鍵詞： 科研事業(yè)單位  體制改革  激勵(lì)辦法 

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是科研事業(yè)單位的核心競爭力，科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后尤其需要加強(qiáng)科技隊(duì)伍的建設(shè)，如何建設(shè)一套能夠讓科技人員充分施展才華、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的人文環(huán)境是轉(zhuǎn)制科研事業(yè)單位必須解決的問題，本文主要通過組織管理、薪酬激勵(lì)、人力資源開發(fā)、組織文化幾個(gè)方面提出筆者對人才激勵(lì)方法的一點(diǎn)看法。  

1 、科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后首先要建立科學(xué)的組織管理機(jī)制 

科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制首先要處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，把技術(shù)從科學(xué)中分離出來，使之與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立起一個(gè)完整的技術(shù)工程體系，創(chuàng)造一個(gè)有利于技術(shù)創(chuàng)新的組織環(huán)境。  

產(chǎn)學(xué)研合作一直被認(rèn)為是提高科研效率，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要途徑?？蒲惺聵I(yè)單位企業(yè)化轉(zhuǎn)制后，在企業(yè)還不足以承擔(dān)創(chuàng)新主體的過渡期，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新更需要加強(qiáng)種創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新要素的組合。這種機(jī)制應(yīng)該建立在以產(chǎn)權(quán)為紐帶的全面開放的基礎(chǔ)上，包括資源的共享、人才的共享、研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施的共建，并逐漸消除產(chǎn)學(xué)研在技術(shù)創(chuàng)新合作過中的各種壁壘。在運(yùn)作機(jī)制上可從原來的科研成果購買制、項(xiàng)目開發(fā)委托制向課題制、招標(biāo)制以及技術(shù)要素參與收益薪酬、技術(shù)股權(quán)、技術(shù)期權(quán)等方式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變在科技管理體制改革實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行了試行，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作中取得了良好的效果。目前需要進(jìn)一步突破的是在創(chuàng)新能力建設(shè)上進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以股份制等形式加快公共創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)，如孵化器、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開發(fā)中心等。  

2 、其次轉(zhuǎn)制后要迅速建立靈活的薪酬激勵(lì)體系 

在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“大鍋飯”和“平均主義”是嚴(yán)重束縛組織活力的問題，在科研事業(yè)單位的人員分工不是非常細(xì)致科學(xué)的情況下，這一問題更是非常嚴(yán)重。轉(zhuǎn)制后，科技型企業(yè)要解決這個(gè)問題，就要打破的原來的年功、等級薪酬體系，在薪酬體系的設(shè)計(jì)上，考慮更多由于促進(jìn)科技進(jìn)步，有利于技術(shù)創(chuàng)新的因素，譬如內(nèi)在的激勵(lì)因素：工作挑戰(zhàn)性、技能掛鉤工資和外在的激勵(lì)因素：業(yè)績掛鉤工資、工作條件等。  

重構(gòu)科技人員的薪酬激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手： 

要研究制定明確、具體和規(guī)范的科技人員在其職務(wù)發(fā)明中享有的合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益的政策和法規(guī)，以此作為技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值后科技人員獲取實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的政策和法律依據(jù)。在兼顧各方權(quán)益的情況下，應(yīng)注意體現(xiàn)向技術(shù)創(chuàng)新者個(gè)人傾斜。  

要深化人事制度改革，淡化學(xué)歷、文憑、職稱、稱號、資歷與個(gè)人待遇之間的一一對應(yīng)關(guān)系，取消普遍性的政策規(guī)定，放開對企事業(yè)單位內(nèi)部薪酬的審批管理，提倡以實(shí)際工作能力、實(shí)際工作業(yè)績和競聘的崗位確定待遇。  

要在企業(yè)積極推行人力資本制度。 激勵(lì)制度改革的核心，就是科技人員個(gè)人利益的多少應(yīng)主要依靠其科技成果商業(yè)價(jià)值的大小，即主要是靠企業(yè)支付，而不是靠政府獎(jiǎng)勵(lì)和給予。只有做到了這一點(diǎn)，科技人員技術(shù)創(chuàng)新的積極性才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，科技主攻方向才會(huì)更準(zhǔn)確，低水平重復(fù)研究才會(huì)避免和減少，真正優(yōu)秀的人才才會(huì)向科技生產(chǎn)第一線聚集。 在產(chǎn)權(quán)激勵(lì)方面，可從凈資產(chǎn)增值部分提取一定額度，以股份的形式獎(jiǎng)勵(lì)給有較大貢獻(xiàn)的在職科技人員和經(jīng)營管理人員。鼓勵(lì)本單位職工出資購買部分或全部國有資產(chǎn)。鼓勵(lì)技術(shù)、管理要素參與薪酬，建立科技成果股權(quán)投資和收益制，積極推行股份期權(quán)制，以吸引人才和穩(wěn)定隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)科技人員和經(jīng)營管理者的積極性。此外，積極探索課題費(fèi)用承包制、年薪制等多種形式，實(shí)行多元投資主體的公司制改造，依靠體制創(chuàng)新，形成堅(jiān)強(qiáng)的人才保證體系。 

  下面詳細(xì)探討了轉(zhuǎn)制后科研單位的薪酬激勵(lì)辦法。 

2.1.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)的薪酬激勵(lì)辦法 

    科研單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)，這是目前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對科研單位的要求，為了適應(yīng)這個(gè)要求，運(yùn)用人力資源開發(fā)與管理中的激勵(lì)理論，在用人制度改革—實(shí)行全員聘用制后，提出了適合研究所特點(diǎn)的分配方案，并逐步推行，取得了一定的效果。 

2.1.2.對最高管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位補(bǔ)貼 

在激勵(lì)機(jī)制上保證最高管理者的責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，使他們在承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任之后，能夠得相應(yīng)的報(bào)酬，以保證他們的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此應(yīng)該對所級黨政領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行崗位補(bǔ)貼。 

2.1.3.對中層管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位年薪制 

    目前，我國科研單位實(shí)行的是所長負(fù)責(zé)制，單位中層管理者均由所長實(shí)行聘任制，用人機(jī)制比較靈活，做到了中層管理者“能上能下”，在科研單位中，中層管理者起著承上啟下的作用，其工作目標(biāo)是明確的，在這種情況下，對中層管理者實(shí)行年薪制比較合適的。 

2.1.4.對專業(yè)技術(shù)人員的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位報(bào)酬制 

專業(yè)技術(shù)人員是科研單位最寶貴的人力資源，也是科研單位生存和發(fā)展最關(guān)鍵的因素，專業(yè)技術(shù)技術(shù)人員內(nèi)部的分配必須引入競爭激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)把專業(yè)技術(shù)人員的知識、技能、責(zé)任、貢獻(xiàn)、績效等與其收入掛起鉤來，并兼顧公平，實(shí)行崗位報(bào)酬的分配模式能較好地發(fā)揮分配的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員尤其是骨干技術(shù)人員的積極性。 

    2. 1.5.對技術(shù)工人的分配激勵(lì)—實(shí)行按勞取酬制 

    科研單位的絕大多數(shù)工人技術(shù)比較全面，一專多能，不僅一個(gè)人能承擔(dān)多工種的加工任務(wù)，有些工人還能根據(jù)科研任務(wù)的要求，進(jìn)行技術(shù)革新，采用勞動(dòng)定額與輔助獎(jiǎng)勵(lì)的方法能較好地激勵(lì)工人多干活，且樂于鉆研技術(shù)。 

2.2.科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)的激勵(lì)辦法 

    科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)，這是科研單位的最終出路，在股份制的新型運(yùn)作機(jī)制下，有必要運(yùn)用科研單位轉(zhuǎn)制后的激勵(lì)機(jī)制模型，尋求適應(yīng)此類科研單位的激勵(lì)辦法。股份制型的科研單位，其激勵(lì)辦法主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)作杠竿，實(shí)現(xiàn)對員工和管理者的激勵(lì)。 

2.2.1.員工的激勵(lì)辦法—員工持股激勵(lì) 

第3篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

知識可視化在教育傳播領(lǐng)域正發(fā)揮愈來愈重要的作用，如何利用知識可視化進(jìn)行有效教學(xué)是一個(gè)值得研究的方向。以往的可視化教學(xué)都是針對特定的學(xué)科或知識點(diǎn)，不能有效地進(jìn)行拓展。在此背景下，本研究提出將可視化知識分類的觀點(diǎn)，將其分為概念性知識、過程性知識和應(yīng)用性知識三種類型，并使用不同工具對知識進(jìn)行可視化，然后結(jié)合知識進(jìn)行文字解釋或說明，最后通過電子雙板雙屏顯示，通過文字意義與視覺表征結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了一種知識可視化的教學(xué)模型，從準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、教學(xué)和評價(jià)四個(gè)階段為教師進(jìn)行可視化教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 知識可視化；電子雙板；教學(xué)研究；智慧教育

【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009-458x（2017）03-0016-06

一、引言

在2015年11月召開的第二次全國教育信息化電視電話工作會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理就確定了今后五年要提升教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量的目標(biāo)。華中師范大學(xué)楊宗凱校長在中國教育信息化發(fā)展過程中也提出培養(yǎng)數(shù)字化教師的觀點(diǎn)，即教師的ICT技術(shù)、學(xué)科知識和教學(xué)方法三種能力要融合（楊宗凱， 2016）?？梢哉f，提高教師的教學(xué)能力將是中國教育信息化過程中重要的一環(huán)。

近年來，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的可視化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于我國學(xué)科教學(xué)。王志軍等提出思維可視化課堂的概念在小學(xué)語文教學(xué)中取得了很好的效果（王志軍，等， 2015）。葉新東等利用思維導(dǎo)圖的方式增強(qiáng)了高校大學(xué)生對中文古文的內(nèi)容記憶能力（葉新東， 等， 2013）。張湘將圖式交互式可視化運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，提高了英語閱讀課堂的交互有效性和學(xué)生思辨能力（張湘， 2014）。由此推斷，知識可視化教學(xué)對提高教師教學(xué)能力具有同樣幫助作用。

但是，目前可視化教學(xué)都是針對特定學(xué)科的某一知識點(diǎn)，沒有形成通用的模式。本研究提出將可視化知識分類的觀點(diǎn)，即根據(jù)知識不同類型運(yùn)用不同的可視化技術(shù)，并結(jié)合電子雙板雙屏教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)知識可視化教學(xué)模型，為教師的可視化教學(xué)提供參考與幫助。

二、知識可視化與分類

（一）知識可視化

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，新的知識也在急速增長，如何提高學(xué)習(xí)效率將變得非常重要。知識可視化作為一個(gè)新興的教學(xué)研究方向，它的發(fā)展過程，如圖1所示，是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化和信息可視化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，對于提高學(xué)習(xí)效果具有幫助作用。

對于知識可視化，國內(nèi)外學(xué)者做了許多深入的研究。在2004年7月，Martin J.Eppler和Remo A.Burkhard共同提出了知識可視化的概念（Eppler & Burkhard， 2007）。趙國慶在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識可視化是一門研究如何通過視覺表征提高兩個(gè)或兩個(gè)以上人之間復(fù)雜知識遷移和創(chuàng)新的學(xué)科（趙國慶， 2009）。張劍平等認(rèn)為知識可視化是通過合理的可視化技術(shù)讓隱性知識變得清晰明確，可以促進(jìn)新知識的產(chǎn)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和協(xié)作（張劍平， 等， 2010）。

從已有研究中可以總結(jié)出知識可視化的兩個(gè)重要作用，如圖2所示。一方面，知識可視化促進(jìn)了知識傳遞。通過可視化的技術(shù)把知識轉(zhuǎn)化為可視的表現(xiàn)形式，降低了知識的認(rèn)知難度，幫助人們提高認(rèn)知能力并理解知識之間的聯(lián)系。另一方面，知識可視化有助于思維的啟發(fā)。從可視化技術(shù)到知識可視化教學(xué)，并不是簡單的技術(shù)應(yīng)用和可視化領(lǐng)域的拓展，更重要的是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和解決問題方式的轉(zhuǎn)變（李芒， 等， 2013）。

（二）可視化知識分類

國內(nèi)外許多關(guān)于知識可視化的研究表明，不同的知R類型需要運(yùn)用不同的可視化方式（Kühl et al.， 2011； Patwardhan & Murthy， 2015； 蔡慧英， 等， 2013）。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識可視化技術(shù)也在不斷向前發(fā)展。從原來簡單的通過手繪就能實(shí)現(xiàn)的線條、圖表和地圖，到如今必須借助計(jì)算機(jī)才能完成的動(dòng)畫、仿真和交互式可視化，可視化程度在不斷提高，能夠可視化的知識也在不斷豐富。然而，并沒有一種可視化技術(shù)能夠適用于所有類型的知識。只有根據(jù)知識類型的特點(diǎn)，選擇合適的可視化方式，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于知識的分類情況，按不同的分類方式可以得到不同的結(jié)果（盧炳惠， 等， 2001）。按學(xué)科來劃分，知識可以分為語文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識等；根據(jù)獲得知識的方式，可以分為直接知識和間接知識；依據(jù)知識的認(rèn)識層次，可以分為感性知識和理性知識。但是，以上這些分類方式并不是在可視化認(rèn)知基礎(chǔ)上劃分的，不利于知識可視化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

在以上知識分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識可視化的視覺傳播過程（國玉霞， 等， 2016），本研究將可視化知識劃分為概念性知識（what）、過程性知識（how）和應(yīng)用性知識（do）三類，如表1所示。概念性知識是關(guān)于具體事實(shí)“是什么”的知識，如“北京是中國首都”；過程性知識是關(guān)于事物原理“怎么做”的知識，如“綠色植物光合作用過程”；應(yīng)用性知識是關(guān)于相關(guān)理論“具體實(shí)現(xiàn)”的知識，如“閉合電路導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生電流”。根據(jù)這樣分類后的知識的特點(diǎn)，可以選用不同的可視化工具，如概念圖、思維導(dǎo)圖、認(rèn)知地圖、語義網(wǎng)絡(luò)、思維地圖和知識地圖等（李士平， 等， 2016）。當(dāng)然，隨著技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些動(dòng)畫、仿真和交互式可視化的教學(xué)工具，并取得了很好的學(xué)習(xí)效果（Lin & Atkinson， 2011； Lindgren et al.， 2016； Pinter et al.， 2010； Türkay， 2016）。概念圖和認(rèn)知地圖適用于理解詞語、概念，尤其是理順概念與概念之間的相互關(guān)系，可用于概念性知識的可視化；思維導(dǎo)圖和思維地圖使用文字、圖片和圖形等組合，呈現(xiàn)概念之間的層次關(guān)系，使學(xué)生能夠從整體和全局的角度思考問題（張海森， 2011），適用于過程性知識的可視化；動(dòng)畫、仿真和交互式可視化等不僅能很好地解決抽象知識的呈現(xiàn)問題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（張豪鋒， 等， 2010），有助于應(yīng)用性知識的可視化。

三、知識可視化教學(xué)模型

在教學(xué)設(shè)計(jì)模型領(lǐng)域，最著名的當(dāng)屬ADDIE模型，即“分析（Analysis）―設(shè)計(jì)（Design）―開發(fā)（Develop）―實(shí)施（Implement）―評價(jià)（Evaluate）”，如圖3所示。此教學(xué)模型對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境等進(jìn)行一系列的分析，但所有環(huán)節(jié)由教師一人完成，缺少師生互動(dòng)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在ADDIE模型的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了知識可視化教學(xué)模型，試圖讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者，進(jìn)而提高學(xué)生掌握并挖掘知識背后思維規(guī)律的能力。這個(gè)模型分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、教學(xué)階段和評價(jià)階段四個(gè)部分，如圖4所示。

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)參與程度和參與方式；教學(xué)資源的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好需要的可視化工具和教學(xué)材料等軟硬件資源；教師間的交流，和其他教師討論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則需要課前預(yù)習(xí)，對要學(xué)習(xí)的知識有個(gè)初步了解；熟悉可視化工具，學(xué)習(xí)工具的使用和特點(diǎn)；進(jìn)行學(xué)生間的交流，討論學(xué)習(xí)的方法，集思廣益。

（二）設(shè)計(jì)階段

經(jīng)過準(zhǔn)備階段的交流，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成了自己的看法，在設(shè)計(jì)階段將這些看法整合。在這個(gè)階段，教師和學(xué)生需要共同確定知識類型，并利用可視化工具將這些知識可視化表達(dá)出來，再添加相應(yīng)的文字說明，最后通過雙屏顯示出來。

（三）教學(xué)階段

教學(xué)階段是進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位的階段。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，積極提出教學(xué)中存在的問題和不足；另一方面要組織學(xué)生參與交互式可視化的操作。在這個(gè)教學(xué)過程中，師生充分互動(dòng)交流，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受者。

（四）評價(jià)階段

評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)過程的效果進(jìn)行評判的重要一環(huán)。評價(jià)階段包括：教師自評，對整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)；學(xué)生評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從參與度、挑戰(zhàn)度、注意度和享受度四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評價(jià)；成績分析，對學(xué)生的期中或期末的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。最終結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，有利于師生共同改善教學(xué)內(nèi)容和方法。

四、知識可視化與電子雙板結(jié)合

多項(xiàng)研究表明，文字結(jié)合可視化的教學(xué)方式可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果（Anglin & Vaez， 2004）。由華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心開發(fā)的電子雙板教學(xué)平臺，同時(shí)以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者通過“雙重編碼”加工信息，增強(qiáng)了對知識的理解與記憶（楊宗凱， 等， 2013），并對一些課堂教學(xué)效果的提高取得明顯的效果（張屹， 等， 2014）。電子雙板教學(xué)如圖5所示。

教師對知識可視化的過程相當(dāng)于一個(gè)備課過程，由此可以清晰地了解課程內(nèi)容和知識關(guān)聯(lián)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（汪春霞， 2011）。在教學(xué)過程中，教師在講授知識的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)使用同樣的方式將所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，要從原來的知識灌輸者、講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生看左屏可視化圖像能夠?qū)χR形成更形象、更有邏輯的認(rèn)識，看右屏文字信息可以對知識進(jìn)行更加具體、完整的學(xué)習(xí)。

（一）概念性知識可視化

概念圖（Concept Map）是由美國諾瓦克（J.D. Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（David P. Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論提出的，運(yùn)用節(jié)點(diǎn)、連線等手段來表示概念與概念之間的組織關(guān)系（Novak and Gowin， 1984）。概念圖可以幫助學(xué)習(xí)者較容易發(fā)現(xiàn)復(fù)雜知識之間的關(guān)系（趙國慶， 2012），可以廣泛地用于對概念性知識的學(xué)習(xí)與組織。

在對概念性知識可視化過程中可以運(yùn)用一些標(biāo)記技術(shù)，例如改變字體大小和顏色、使用箭頭下劃線等。通過對相關(guān)知識的標(biāo)記，學(xué)生會(huì)進(jìn)行選擇性注意，將注意力集中在重要信息上并在大腦中產(chǎn)生深刻印象，有助于對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)與記憶（張維忠， 等， 2010）。

比如中國的行政區(qū)劃，就屬于概念性的知識，教師可以通過手繪或者通過一些可視化軟件制作相關(guān)概念圖，然后通過電子雙板進(jìn)行展示，其教學(xué)如圖6所示。左屏顯示的是中國行政區(qū)劃的概念圖，右屏顯示的是文字版的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以將中國的行政區(qū)劃分為四個(gè)部分，分別為省、直轄市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，然后具體列出各個(gè)區(qū)劃名稱，其中北京屬于直轄市并是中國的首都。這樣，中國的行政區(qū)劃即通過子雙板直觀、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）過程性知識可視化

過程性知識是描述事物動(dòng)態(tài)發(fā)生變化過程，反映基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等的知識。這類知識的過程細(xì)節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生無法直接感知與學(xué)習(xí)，同時(shí)教師單純用語言文字難以準(zhǔn)確表達(dá)，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握相關(guān)知識有障礙。

對于這類知識可以通過建模來展示。建模也是知識可視化的一種表征形式，可以對現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的事物建立簡化、清晰的模型，且該模型可以作和測試，實(shí)現(xiàn)對真實(shí)存在的對象關(guān)系的描述（Sturmberg et al.， 2013）。此時(shí)，需要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，運(yùn)用一些基本可視化元素（對象、流程、變量和連接等），對過程性知識抽象化表征，最終實(shí)現(xiàn)對這類知識的可視化。

光合作用是中學(xué)生物教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識點(diǎn)，它是植物一系列復(fù)雜代謝活動(dòng)的總和，屬于教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對光合作用的過程進(jìn)行可視化是一種很好的教學(xué)嘗試，但是其教學(xué)效果還需進(jìn)一步研究。本研究通過使用Visio 2016軟件對光合作用的過程進(jìn)行了可視化繪制，如圖7所示，由此可以清楚地知道光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，每個(gè)階段的條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)換、能量轉(zhuǎn)換等則可以通過右屏展示給學(xué)生。

（三）應(yīng)用性知識可視化

應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主解決實(shí)際問題的能力（孔晶 et al.， 2014）。交互式可視化的學(xué)習(xí)方式正好可以滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的要求，并具有自主性、過程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。通過交互式可視化可以幫助學(xué)生獲得更深、更清晰的理解（Lengler & Eppler， 2007）。在學(xué)習(xí)情感方面，交互式可視化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)過程的積極性（Barak et al.， 2011）。

交互式子白板作為一種新型的教學(xué)工具和手段，在傳統(tǒng)黑板、幕布的基礎(chǔ)上增加了人機(jī)交互的功能，在發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用（石映輝， 等， 2012）?；诮换ナ诫娮影装宓碾姶鸥袘?yīng)模擬實(shí)驗(yàn)，如圖8所示，是華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)的starC云端一體化學(xué)習(xí)平臺上的一個(gè)物理學(xué)科工具。利用這個(gè)學(xué)科工具可以控制電磁感應(yīng)的磁場方向、導(dǎo)體切割方向、導(dǎo)體移動(dòng)速度，修改后的變化可以動(dòng)態(tài)地顯示在上方的切割磁場和電流表上。學(xué)生可以在左屏模擬操作實(shí)驗(yàn)，右屏閱讀實(shí)驗(yàn)方法和計(jì)算公式。采用這種交互式可視化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論與展望

當(dāng)前知識可視化教學(xué)研究主要聚焦于特定的知識內(nèi)容，不利于可視化教學(xué)的發(fā)展。本研究提出了將可視化知識分類的觀點(diǎn)，對不同類型的可視化知識采用不同的可視化方式，結(jié)合電子雙屏顯示，構(gòu)建了一種知識可視化教學(xué)模型，希望能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行可視化教學(xué)提供參考。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，知識可視化的方式也會(huì)不斷創(chuàng)新。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，VR教育讓我們走進(jìn)“真實(shí)的課堂”，未來將是技術(shù)與教育深度融合的時(shí)代。

[參考文獻(xiàn)]

蔡慧英，陳婧雅，顧小清. 2013. 支持可視化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)技術(shù)研究[J]. 中國電化教育（12）：27-33.

國玉霞，顏士剛. 2016. 論視覺傳播視野下的知識可視化過程[J]. 電化教育研究（3）：20-25，33.

孔晶，趙建華，劉家亮. 2014. 交互式電子白板支持探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程分析[J]. 電化教育研究（12）：86-92，120.

李芒，蔡F君，蔣科蔚，王妍莉. 2013. 可視化教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用[J]. 電化教育研究（3）：16-22.

李士平，趙蔚，劉紅霞，譚榮姣，趙艷. 2016. 基于知識地圖的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[J]. 電化教育研究（5）：74-81.

盧炳惠，張學(xué)斌，2001. 試論知識的類型與教學(xué)[J]. 南華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2（1）：73-76.

石映輝，楊宗凱，楊浩，劉三女牙. 2012. 國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究[J]. 中國電化教育（5）：99-103，121.

汪春霞，2011. 知識可視化在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J]. 中國電化教育（7）：100-104，113.

王志軍，溫小勇，施鵬華，2015. 技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究――以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J]. 中國電化教育（6）：116-121.

楊宗凱，2016. 中國教育信息化十年：2011-2020[J]. 中國教育信息化（1）：3-4，28.

楊宗凱，劉三女牙. 2013. 雙軌教學(xué)的理論省思[J]. 中國電化教育（8）：24-27.

葉新東，陳衛(wèi)東，許亞鋒，楊剛. 2013. 利用思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)中文古文對學(xué)習(xí)內(nèi)容識記的影響研究[J]. 電化教育研究（15）：90-96.

張海森. 2011. 2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J]. 中國電化教育（8）：120-124.

張豪鋒，李瑞萍，李名. 2010. 基于交互白板構(gòu)建協(xié)同可視化學(xué)習(xí)環(huán)境[J]. 中國電化教育（3）：81-83.

張維忠，唐慧榮，2010. 可視化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的五大原則[J]. 電化教育研究（10）：99-102.

張湘. 2014. 英語閱讀教學(xué)中的圖式交互可視化研究[J]. 中國電化教育（3）：123-128.

張屹，白清玉，馬靜思，周平紅，范福蘭. 2014. 交互式電子雙板環(huán)境下的課堂交互性研究――以高?！敖逃夹g(shù)學(xué)研究方法”課堂教學(xué)為例[J]. 電化教育研究（3）：83-87.

趙國慶，2009. 知識可視化2004定義的分析與修訂[J]. 電化教育研究（3）：15-18.

趙國慶，2012. 概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J]. 電化教育研究（5）：78-84.

Anglin， G.J.， Vaez， H.， 2004. Visual representations and learning： the role of static and animated graphics. Handbook of Research for Educational Communications & Technology Mahwah Nj Lawrence Erlbaum Associates.

Barak， M.， Ashkar， T.， Dori， Y.J.， 2011. Learning science via animated movies： Its effect on students’ thinking and motivation. Computers & Education，56（3）， 839-846.

Eppler， M.J.， Burkhard， R.A.， 2007. Visual representations in knowledge management： framework and cases. Journal of knowledge management，11（4）， 112-122.

Kühl， T.， Scheiter， K.， Gerjets， P.， Gemballa， S.， 2011. Can differences in learning strategies explain the benefits of learning from static and dynamic visualizations？ Computers & Education，56（1）， 176-187.

Lengler， R.， Eppler， M.J.， 2007. Towards a periodic table of visualization methods of management， Proceedings of the IASTED International Conference on Graphics and Visualization in Engineering， pp. 83-88.ACTA Press.

Lin， L.， Atkinson， R.K.， 2011. Using animations and visual cueing to support learning of scientific concepts and processes. Computers & Education，56（3）， 650-658.

Lindgren， R.， Tscholl， M.， Wang， S.， Johnson， E.， 2016. Enhancing learning and engagement through embodied interaction within a mixed reality simulation. Computers & Education，95， 174-187.

Novak， J.D.， & Gowin， D.B.， 1984. Learning how to learn. Cambridge University Press.

Patwardhan， M.， & Murthy， S.， 2015. When does higher degree of interaction lead to higher learning in visualizations？ Exploring the role of ‘Interactivity Enriching Features’. Computers & Education82（c）， 292-305.

Pinter， R.， Radosav， D.， Maravi， S.， 2010. Interactive animation in developing e-learning contents， MIPRO， 2010 Proceedings of the 33rd International Convention， pp. 1007-1010.IEEEXplore.

Sturmberg， J.P.， Churilov， L.， Mcdonnell， G.， 2013. Modelling. Handbook of Systems & Complexity in Health，38（8）， 81-111.

Türkay， S.， 2016. The effects of whiteboard animations on retention and subjective experiences when learning advanced physics topics. Computers & Education，98（c）， 102-114.

Zhang， J.， Zhong， D.， Zhang， J.， 2010. Knowledge Visualization： An Effective Way of Improving Learning， Education Technology and Computer Science （ETCS）， 2010 Second International Workshop on， pp. 598-601.IEEE.

收稿日期：2016-10-25

第4篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

由于中國的國情所限，醫(yī)療范疇還是限制在“低水平，廣覆蓋”，在短時(shí)期內(nèi)解決看病難、看病貴是很困難的，但以預(yù)防為主的預(yù)防保健將有利于減少患病概率，進(jìn)而從根本上解決這一矛盾問題。21世紀(jì)是預(yù)防保健的世紀(jì)，“用最小的投入幫助人群獲取最大程度的健康，享受高質(zhì)量的生命”，這一健康管理主張正成為理性健康消費(fèi)的新趨勢。但健康管理服務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)，百姓需求的增加與行業(yè)人力資源匱乏的矛盾日益突出，尤其是高級管理人才的缺少更是制約了整個(gè)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，全國首屆健康管理碩士課程研修班于4月14日在中國人民大學(xué)正式開課，這是該校培訓(xùn)學(xué)院康亞健康管理學(xué)院成立以來迎來的第一期學(xué)員。所以這期研修班被業(yè)內(nèi)稱之為健康管理專業(yè)的“黃埔一期”。

中國人民大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院康亞健康管理學(xué)院院長陳元平教授介紹說：“這是我國第一所，目前也是唯一一所校企合作性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培訓(xùn)為主要手段，以幫助亞健康人群解決實(shí)際健康問題和提升大眾健康管理水平為基本目的?！敝荚谝試裔t(yī)療體制改革為導(dǎo)向，塑造健康管理職業(yè)化專門人才，實(shí)現(xiàn)健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理從傳統(tǒng)的人、財(cái)、物模式到以營銷、服務(wù)、發(fā)展為主的“健康醫(yī)療經(jīng)營”模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改制、連鎖經(jīng)營、品牌合作、融資上市等全方位的管理；健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理就管理者在“管理師－管理專家－管理院長”的成長軌跡下，實(shí)現(xiàn)“專家管理”到“管理專家”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者向既是“專家”又是優(yōu)秀“管家”邁進(jìn)；立足健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展觀，關(guān)注管理者個(gè)人素養(yǎng)的提升和對管理哲學(xué)的領(lǐng)悟，將中國傳統(tǒng)哲學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)管理理論相結(jié)合，提升健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者個(gè)人價(jià)值和管理科學(xué)實(shí)踐技巧。

中國人民大學(xué)推出的“健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理方向MHA課程”，是目前國內(nèi)唯一針對健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)中高層管理者設(shè)立的MHA課程。課程設(shè)計(jì)引進(jìn)了聯(lián)合國先進(jìn)的現(xiàn)代健康管理理念、知識、技能體系，以體驗(yàn)教學(xué)方式授課，注重課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性、實(shí)用性、靈活性。課程涵蓋品牌管理、人力健康績效管理、健康信息決策管理、健康產(chǎn)業(yè)營銷管理、健康服務(wù)流程管理等多個(gè)層面，旨在幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)健康管理機(jī)構(gòu)的核心競爭力、培育健康服務(wù)企業(yè)的職業(yè)管理團(tuán)隊(duì)以提高企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。

學(xué)院辦學(xué)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)切入點(diǎn)”，即：以大眾健康管理需求為中心，以系統(tǒng)性健康管理課程學(xué)習(xí)和普及性短期培訓(xùn)為切入點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì)精英階層健康管理水平的戰(zhàn)略升級。在案例教學(xué)過程中，管理學(xué)、醫(yī)學(xué)界的知名專家教授參與教學(xué)，親自授課，通過互動(dòng)教學(xué)模式，深度探究實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題，促進(jìn)健康管理信息交流和思想溝通，教、學(xué)、用相結(jié)合，提高健康管理服務(wù)質(zhì)量，以促進(jìn)精英人士的健康管理意識及水平的提升，進(jìn)一步喚起國人健康意識的覺醒。

第5篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中班級 管理模式 研究

引言

在新課改的背景下，高中階段的教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的管理模式，使之與目前的教學(xué)相配套。而現(xiàn)行的班級管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏獨(dú)立自主意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。要積極探索出創(chuàng)新型的高中班級管理模式，讓學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，真正達(dá)到教書育人的目的。

一、高中班級管理的變革

高中班級管理要從只關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)高中學(xué)生的公民素質(zhì)和發(fā)展高中學(xué)生個(gè)性才能為目標(biāo)。高中班級管理必須適應(yīng)這種教育發(fā)展趨勢，高中班級管理主要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的獨(dú)立思考能力來進(jìn)行相應(yīng)的管理調(diào)整，應(yīng)從智育教育中解脫出來，在班級管理中采用新鮮的管理模式。

高中班級管理要改變德育教育方式，提倡德育的實(shí)績。班級管理需要有道德教育的維系，使學(xué)生從道德的重建上，從社會(huì)的大環(huán)境中融入德育發(fā)展。在功利教育的背景下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了消極和墮落。對于道德教育，要借助于嚴(yán)明的懲罰手段。在高中班級的德育教育和管理上，不能把德育進(jìn)行量化和分化，形成支離破碎的片段。而目前，很多學(xué)校在高中階段中普遍對德育教育進(jìn)行量化管理，對學(xué)生的道德質(zhì)量進(jìn)行割裂評價(jià)和管理，這種做法和方式?jīng)]有實(shí)際的意義和益處。再從班主任和任課教師的管理來看，這種教育和評價(jià)不能從根本上對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)劣不能客觀公正評價(jià)。班主任要增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育認(rèn)識，對德育的本質(zhì)要有清醒的頭腦。德育的目的是勸人和諧、向善，班主任在德育管理的工作上，要營造出師生間和諧和關(guān)愛的融洽氛圍，使學(xué)生在班級中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最為的內(nèi)容，同時(shí)，在各個(gè)高中的教學(xué)中也處于中心地位。智育教育在班級管理工作中對于這些目標(biāo)和學(xué)習(xí)起到非常好的輔助和補(bǔ)充作用。整個(gè)高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班主任對班級管理的共同目的都指向智育教育。學(xué)校評價(jià)一個(gè)班級的優(yōu)劣，主要是通過學(xué)習(xí)成績和排名實(shí)現(xiàn)，班主任評價(jià)班級的學(xué)生優(yōu)劣也是通過學(xué)生的成績和排名來實(shí)現(xiàn)。班主任在班級管理中的重要任務(wù)是要積極、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。班主任要有科學(xué)的班級管理方法，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，時(shí)常為學(xué)生提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在班級的管理中，班主任注重學(xué)生的身心發(fā)展，是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，使學(xué)生各個(gè)方面都得到健康發(fā)展。班主任要聯(lián)合體育教師進(jìn)行身體健康方面的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的常規(guī)鍛煉，落實(shí)晨練跑步等;與學(xué)校心理室教師進(jìn)行溝通，注重學(xué)生的心理健康，觀察學(xué)生的行為舉止，結(jié)合道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成理想堅(jiān)定、目標(biāo)明確、堅(jiān)強(qiáng)意志的人格和氣質(zhì)。

對于課外活動(dòng)時(shí)間的控制和管理，班主任應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，要認(rèn)識到課外活動(dòng)對于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力帶來的精神困惑。班主任要制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃，對學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、高中班級管理模式的研究

在新課改的高中班級管理模式中，學(xué)生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改變了傳統(tǒng)的管理方式，讓學(xué)生自己管理自己，制定適合自身生活和學(xué)習(xí)的管理辦法，讓學(xué)生探討規(guī)則的制定和執(zhí)行。班主任把班級管理的權(quán)限下放給學(xué)生，自身成為管理的指導(dǎo)和監(jiān)督者。

在自主管理模式中，班主任可通過學(xué)生對班級規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，進(jìn)行大討論和民主決策，經(jīng)過師生共同認(rèn)定后，進(jìn)入實(shí)施階段。通過這樣的形式，學(xué)生感到這樣的班級管理方式是對自己的貼身設(shè)計(jì)，是對學(xué)生自身的管理和教育。學(xué)生在積極參與中起到較好的管理效果，同時(shí)也能較大發(fā)揮班級規(guī)章制度的作用。

在對自主管理模式中的班級機(jī)構(gòu)的設(shè)置中，學(xué)生改變了被管理的模式，實(shí)現(xiàn)了自己管理自己。在這種自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到監(jiān)督作用。在班級的機(jī)構(gòu)組建方面，要任用責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)班級常委會(huì)，利用民主選舉的方式，推選出各個(gè)班委成員，再在班委成員中選舉班干部。制定相關(guān)的班干部職責(zé)和監(jiān)督管理內(nèi)容，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的各項(xiàng)工作。還可以實(shí)行輪流管理的模式，實(shí)行一組成員八九人進(jìn)行班級內(nèi)務(wù)和各項(xiàng)工作的管理。在管理中，班主任可下設(shè)靈活的自治小組，如衛(wèi)生檢查小組和紀(jì)律檢查小組，使學(xué)生得到了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又加強(qiáng)了自身的約束力。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級管理要與實(shí)際情況，結(jié)合班主任自身情況和學(xué)校的因素，選擇較為合適的班級管理模式，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一項(xiàng)重要工作來抓。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

海口市煙草專賣零售許可證管理辦法全文第一條 為加強(qiáng)我市煙草專賣零售許可證管理,規(guī)范煙草專賣市場秩序,根據(jù)《中華人民共和國煙草專賣法》及《中華人民共和國煙草專賣法實(shí)施條例》和國家、省煙草專賣局的有關(guān)規(guī)定,制定本辦法。

第二條 本辦法適用于?？谑行姓^(qū)域內(nèi)從事煙草專賣零售業(yè)務(wù)的單位或個(gè)人。

第三條 本市《煙草專賣零售許可證》(以下簡稱《許可證》),由市煙草專賣局主管并審核發(fā)放。

第四條 單位取得《許可證》應(yīng)當(dāng)具備的條件：

(一)有與經(jīng)營煙草制品零售業(yè)務(wù)相適應(yīng)的資金證明;

(二)有固定的經(jīng)營場所(租賃經(jīng)營場所租賃期應(yīng)在2年以上,有固定的店面及確切的門牌地址,對外營業(yè)面積18平方米以上,具備相應(yīng)的卷煙儲存條件);

(三)有固定的卷煙經(jīng)營專柜和必要的卷煙經(jīng)營人員;

(四)符合煙草制品零售網(wǎng)點(diǎn)合理布局的要求;

(五)有當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾頇C(jī)關(guān)核發(fā)的《工商營業(yè)執(zhí)照》;

(六)經(jīng)營場所有一部供訪銷、服務(wù)的座機(jī)電話;

(七)國家、省煙草專賣局規(guī)定的其他條件。

第五條 個(gè)人取得《許可證》應(yīng)當(dāng)具備的條件：

(一)有本市常住戶口或在本市連續(xù)居住一年以上且持有暫住證的無業(yè)、待業(yè)、下崗人員及離退休人員;

(二)年滿18周歲、無傳染性疾病(身體有殘疾的應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的行為能力);

(三)有與經(jīng)營煙草制品零售業(yè)務(wù)相適應(yīng)的資金證明;

(四)有固定的經(jīng)營場所(租賃經(jīng)營場所租賃期應(yīng)當(dāng)在1年以上,有固定的店面及確切的門牌地址),經(jīng)營場所面積在10平方米以上的;

(五)符合煙草制品零售網(wǎng)點(diǎn)合理布局的要求;

(六)經(jīng)營場所有一部供訪銷、服務(wù)的座機(jī)電話;

(七)國家、省煙草專賣局規(guī)定的其他條件。

第六條 《許可證》的申辦、發(fā)放程序：

(一)申請：由企業(yè)或個(gè)人提出書面申請,附轄區(qū)工商部門發(fā)放的工商開業(yè)登記表或變更表,交轄區(qū)煙草專賣管理大隊(duì);

(二)受理：專賣管理大隊(duì)受理后3日內(nèi),大隊(duì)長和轄區(qū)專管員到申請人的經(jīng)營場所實(shí)地勘驗(yàn)后,在《換領(lǐng)煙草專賣零售許可證審批表》上簽署意見并報(bào)專賣管理科;

(三)組織審核：專賣管理科在收到專賣管理大隊(duì)呈報(bào)的申請人的所有材料后22日內(nèi)進(jìn)行實(shí)地勘察、核實(shí),并簽署審核意見,報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)審批;

(四)決定：申請人的申請符合辦證條件的,市煙草專賣局應(yīng)當(dāng)依法作出準(zhǔn)予許可的書面決定;依法做出不予許可書面決定的,市煙草專賣局應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)向申請人說明理由,并告知申請人享有依法申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟的權(quán)利;

(五)發(fā)證：市煙草專賣局依法做出準(zhǔn)予許可書面決定的,應(yīng)當(dāng)在3日內(nèi)與申請人簽訂《卷煙零售戶守法經(jīng)營責(zé)任書》,發(fā)給《煙草專賣零售許可證》。

第七條 申領(lǐng)《許可證》應(yīng)當(dāng)提交的資料：

(一)申請人的身份證明及本人申請;

(二)房屋產(chǎn)權(quán)證明或能夠證明該經(jīng)營場所是合法的證明文件;

(三)租賃合同(附帶上款證明文件);

(四)法人或其他組織需提供負(fù)責(zé)人的任職文件;

(五)工商開業(yè)登記表或變更表。

第八條 市煙草專賣局根據(jù)本市人口、交通等實(shí)際情況,制定煙草制品零售點(diǎn)布局如下：

(一)全市卷煙銷售零售戶率控制在2.8以下(按照國家煙草專賣局的要求：1000人口設(shè)置2.8個(gè)卷煙零售戶);

(二)城區(qū)主干道一側(cè)零售點(diǎn)間距不得少于100米,主要街道一側(cè)原則上每相隔80米設(shè)1個(gè)零售點(diǎn),400米內(nèi)不得超過5個(gè),非主要街道和小巷一側(cè)原則上每相隔120米設(shè)1個(gè)零售點(diǎn),600米內(nèi)不得超過4個(gè);

(三)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道零售點(diǎn)間距不得少于80米,自然村400人以下的設(shè)1個(gè)零售點(diǎn),最多不得超過2個(gè);

(四)本市各封閉住宅小區(qū)內(nèi)零售點(diǎn)250戶以下不超過2戶,250戶以上每超100戶可增加1個(gè);

(五)城區(qū)汽車站、碼頭、火車站、機(jī)場大廳內(nèi)原則上不超過5個(gè)零售點(diǎn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)汽車站、碼頭原則上不得超過3個(gè)攤位;

(六)各類機(jī)電、建材、蔬菜、水果、水產(chǎn)交易市場內(nèi)零售點(diǎn)原則上不得超過5個(gè);

(七)同一地址、門牌號內(nèi)只能有1個(gè)零售點(diǎn)。

第九條 以下場所和商店,不得設(shè)置零售點(diǎn)：

(一)法律、法規(guī)、規(guī)章禁止煙火的;

(二)主營對人體有毒、有害、易燃、易爆的化工、農(nóng)藥、油漆石油、天然氣等商品的;

(三)非主營副食品的;

(四)違章建筑。

第十條 有下列情形之一的,不予辦理、換發(fā)《許可證》：

(一)無固定的經(jīng)營場所,隨意擺攤設(shè)點(diǎn)的;

(二)不符合單位和個(gè)人辦證條件的;

(三)不符合煙草制品零售網(wǎng)點(diǎn)合理布局的;

(四)不接受、不配合煙草專賣執(zhí)法人員檢查,阻撓、抗拒執(zhí)法的;

(五)其他不宜發(fā)放《許可證》的。

第十一條 變更《許可證》經(jīng)營地址的必須符合本辦法規(guī)定的零售點(diǎn)布局要求;變更《許可證》法定代表人的應(yīng)當(dāng)重新辦理申領(lǐng)手續(xù)。

第十二條 領(lǐng)有《許可證》的企業(yè)和個(gè)人必須在當(dāng)?shù)氐臒煵輰Ｙu批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨,必須嚴(yán)格按照《許可證》規(guī)定的經(jīng)營方式、經(jīng)營范圍、地域范圍依法從事經(jīng)營活動(dòng),并依法接受市煙草專賣局的監(jiān)督、檢查。

第十三條 凡經(jīng)營煙草專賣品的,必須持有《許可證》,無《許可證》經(jīng)營煙草專賣品的,由工商行政管理部門或工商行政管理部門根據(jù)市煙草專賣局的意見,依照相關(guān)法律進(jìn)行處罰。

第十四條 持有《許可證》的單位和個(gè)人,有下列情形之一的,由市煙草專賣局視情節(jié)給予處理和處罰：

(一)使用過期、失效《許可證》的;

(二)轉(zhuǎn)借、涂改、變造或者擅自轉(zhuǎn)讓《許可證》的;

(三)不按規(guī)定時(shí)限辦理《許可證》年檢、變更、注銷手續(xù)的;

(四)因違法經(jīng)營煙草制品被有關(guān)行政執(zhí)法部門處罰二次以上(含二次)的;

(五)不按價(jià)格管理部門規(guī)定的卷煙零售指導(dǎo)價(jià)經(jīng)營卷煙,有不正當(dāng)競爭行為的。

第十五條 持有《許可證》的單位和個(gè)人,有下列情形之一的,由市煙草專賣局取消其從事煙草專賣零售業(yè)務(wù)資格,收回《許可證》：

(一)因非法經(jīng)營煙草制品構(gòu)成犯罪被司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任的;

(二)經(jīng)營假煙、走私煙和非法經(jīng)營卷煙的;

(三)超越《許可證》核定的經(jīng)營方式、經(jīng)營范圍或者地域范圍從事煙草制品經(jīng)營活動(dòng)的;

(四)一證多點(diǎn)經(jīng)營的;

(五)阻撓煙草專賣行政主管部門依法實(shí)施檢查的;

(六)申請人利用隱瞞、欺騙等不正當(dāng)手段,非法取得《許可證》的;

(七)被工商部門吊銷營業(yè)執(zhí)照的。

第十六條 自本辦法實(shí)施之日起,工商、公安、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)配合市煙草專賣局加強(qiáng)《許可證》管理工作。

第十七條 本辦法由?？谑袩煵輰Ｙu局負(fù)責(zé)解釋。

第十八條 本辦法自二四年一月一日起施行。

煙草專賣許可證申請與辦理程序規(guī)定第一條 為加強(qiáng)煙草專賣許可證管理，規(guī)范申請和辦理程序，根據(jù)《 中華人民共和國煙草專賣法》、《 中華人民共和國行政許可法》、《 中華人民共和國煙草專賣法實(shí)施條例》及《 煙草專賣許可證管理辦法》等相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章制訂本規(guī)定。

第二條 公民、法人或其他組織申請煙草專賣許可證，煙草專賣局辦理煙草專賣許可證，適用本規(guī)定。

第三條 本規(guī)定所稱的煙草專賣許可證，包括煙草專賣生產(chǎn)企業(yè)許可證、煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證、特種煙草專賣經(jīng)營企業(yè)許可證、煙草專賣零售許可證，其中煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證分為煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證和煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證(經(jīng)營)兩個(gè)樣式、煙草專賣零售許可證分為煙草專賣零售許可證和煙草專賣零售許可證(個(gè)體)兩個(gè)樣式。

煙草專賣生產(chǎn)企業(yè)許可證、煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證、煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證(經(jīng)營)和特種煙草專賣經(jīng)營企業(yè)許可證總稱生產(chǎn)經(jīng)營類許可證。煙草專賣零售許可證、煙草專賣零售許可證(個(gè)體)總稱零售類許可證。

第四條 煙草專賣局應(yīng)當(dāng)積極推行電子政務(wù)，方便煙草專賣許可證的申請并提高辦事效率。生產(chǎn)經(jīng)營類許可證應(yīng)當(dāng)通過煙草專賣許可證計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)辦理，零售類許可證應(yīng)當(dāng)逐步采用信息化手段辦理。

第五條 煙草專賣局是煙草專賣許可證的辦理機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)煙草專賣許可證的受理、審查、審批和管理。

第六條 以下煙草專賣許可證由省級煙草專賣局受理和審查， 國家煙草專賣局審批：

(一)煙草專賣生產(chǎn)企業(yè)許可證，申請人為從事煙草專賣品生產(chǎn)、加工業(yè)務(wù)的法人或其他組織;

(二)煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證，申請人為從事卷煙、雪茄煙批發(fā)業(yè)務(wù)， 跨省、 自治區(qū)、 直轄市經(jīng)營的法人或其他組織;

(三)煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證(經(jīng)營)，申請人為從事煙葉、復(fù)烤煙葉、煙絲、卷煙紙、濾嘴棒、煙用絲束、煙草專用機(jī)械經(jīng)營業(yè)務(wù)的法人或其他組織;

(四)特種煙草專賣經(jīng)營企業(yè)許可證，申請人為從事煙草專賣品進(jìn)出口業(yè)務(wù)、免稅煙草制品批發(fā)業(yè)務(wù)或罰沒煙草制品拍賣業(yè)務(wù)的企業(yè)，或從事外國煙草制品批發(fā)業(yè)務(wù)、罰沒國外煙草制品批發(fā)業(yè)務(wù)的地市級煙草公司。

第七條 以下煙草專賣許可證由地市級煙草專賣局受理和審查，省級煙草專賣局審批：

(一)煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證，申請人為從事卷煙、雪茄煙批發(fā)業(yè)務(wù)，在本省、自治區(qū)、直轄市范圍內(nèi)經(jīng)營的法人或其他組織;

(二)特種煙草專賣經(jīng)營企業(yè)許可證，申請人為從事外國煙草制品批發(fā)業(yè)務(wù)、罰沒國外煙草制品批發(fā)業(yè)務(wù)的縣級煙草營銷單位。

第八條 以下煙草專賣許可證由縣級煙草專賣局受理和審批：

(一)煙草專賣零售許可證，申請人為從事煙草制品零售業(yè)務(wù)的法人或其他組織;

(二)煙草專賣零售許可證(個(gè)體)，申請人為從事煙草制品零售業(yè)務(wù)的公民。

申請人所在地未設(shè)立縣級煙草專賣局的，由地市級煙草專賣局受理和審批。

第九條 煙草專賣許可證的申請類型包括新辦申請、變更申請、延續(xù)申請、停業(yè)申請、恢復(fù)營業(yè)申請、歇業(yè)申請、補(bǔ)辦申請等。其中，新辦申請、變更申請、延續(xù)申請為許可類事項(xiàng)的申請;其他申請類型為管理類事項(xiàng)的申請。

第十條 申請人應(yīng)當(dāng)按申請類型提交相應(yīng)的申請材料并對材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

第十一條 申請人提出申請時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)以書面方式提交相應(yīng)類型的格式文本。通過信函、電報(bào)、電傳、傳真、 電子數(shù)據(jù)交換和 電子郵件等方式提出申請的，由受理機(jī)關(guān)將其轉(zhuǎn)換為格式文本并經(jīng)申請人確認(rèn)。

第十二條 申請人可以委托人提出申請，人應(yīng)當(dāng)提供委托書、委托人及人的身份證明。

第十三條 申請新辦生產(chǎn)經(jīng)營類許可證，應(yīng)當(dāng)提交以下材料：

(一)煙草專賣許可證新辦申請表;

(二)企業(yè)設(shè)立的證明文件，其中煙草制品的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應(yīng)當(dāng)提交國家煙草專賣局批準(zhǔn)企業(yè)成立的文件;

(三)法定代表人任職文件、身份證明;

(四)工商 營業(yè)執(zhí)照副本或企業(yè)名稱預(yù)核準(zhǔn)通知書;

(五)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第十四條 申請新辦零售類許可證，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證新辦申請表;

(二)個(gè)體工商戶、法定代表人或企業(yè)負(fù)責(zé)人的身份證明;

(三)房屋權(quán)屬證明或 房屋租賃協(xié)議;

(四)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第十五條 取得生產(chǎn)經(jīng)營類許可證的企業(yè)，在許可證有效期內(nèi)企業(yè)名稱、企業(yè)住所、法定代表人(負(fù)責(zé)人)發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)自變更事項(xiàng)發(fā)生后30日內(nèi)提出變更申請;許可范圍需要變化的，應(yīng)當(dāng)提前提出變更申請。申請變更的，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證變更申請表;

(二)與變更事項(xiàng)相關(guān)的證明材料;

(三)原許可證正副本;

(四)工商營業(yè)執(zhí)照副本;

(五)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第十六條 取得生產(chǎn)經(jīng)營類許可證的企業(yè)，在許可證有效期內(nèi)企業(yè)類型發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)重新申辦許可證。

第十七條 取得零售類許可證的公民、法人和其他組織，在許可證有效期內(nèi)企業(yè)名稱或 字號發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)自變更事項(xiàng)發(fā)生后30日內(nèi)提出變更申請并提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證變更申請表;

(二)與變更事項(xiàng)相關(guān)的證明材料;

(三)原許可證正副本;

(四)工商營業(yè)執(zhí)照副本;

(五)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第十八條 取得零售類許可證的公民、法人和其他組織，在許可證有效期內(nèi)經(jīng)營主體或者經(jīng)營場所發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)重新申辦許可證。

第十九條 許可證有效期屆滿后仍需要繼續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營的，持證人應(yīng)當(dāng)在有效期屆滿30日前提出延續(xù)申請并提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證延續(xù)申請表;

(二)原許可證正副本;

(三)工商營業(yè)執(zhí)照副本;

(四)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

申請延續(xù)零售類許可證時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提交有效的房屋權(quán)屬證明或房屋租賃協(xié)議。

第二十條 持證人需要暫停生產(chǎn)經(jīng)營行為的，應(yīng)當(dāng)在停業(yè)前7日內(nèi)提出停業(yè)申請，停業(yè)期限最長不得超過一年。申請停業(yè)的，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證管理類事項(xiàng)申請表;

(二)許可證正副本;

(三)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

停業(yè)期間，許可證正副本交由審批機(jī)關(guān)暫行保存。

第二十一條 停業(yè)期滿或者提前恢復(fù)營業(yè)的，持證人應(yīng)當(dāng)提出恢復(fù)營業(yè)的申請并提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證管理類事項(xiàng)申請表;

(二)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

審批機(jī)關(guān)審批同意的，發(fā)還原許可證正副本。

第二十二條 持證人在有效期內(nèi)遺失或損毀許可證的，應(yīng)當(dāng)向發(fā)證機(jī)關(guān)申請補(bǔ)辦許可證并提交下列材料：

(一)煙草專賣許可證管理類事項(xiàng)申請表;

(二)遺失或損毀證明;

(三)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第二十三條 發(fā)生《煙草專賣許可證管理辦法》第四十九條第二項(xiàng)至第五項(xiàng)規(guī)定的情形，持證人或利害關(guān)系人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定情形發(fā)生后30日內(nèi)申請歇業(yè);持證人在許可證有效期限內(nèi)不再從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出歇業(yè)申請。申請歇業(yè)的，應(yīng)當(dāng)提交以下材料：

(一)煙草專賣許可證管理類事項(xiàng)申請表;

(二)許可證正副本;

(三)審批機(jī)關(guān)規(guī)定需要提供的其他材料。

第二十四條 煙草專賣局收到申請人提交的申請材料后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)下列情況分別作出處理：

(一)申請事項(xiàng)依法不需要提出煙草專賣許可證申請的，應(yīng)當(dāng)即時(shí)告知申請人不受理。

(二)申請事項(xiàng)不屬于本煙草專賣局職權(quán)范圍的，應(yīng)當(dāng)即時(shí)告知申請人向有關(guān)煙草專賣局申請。

(三)申請材料存在可以當(dāng)場更正的錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)允許申請人當(dāng)場更正。

(四)申請材料不齊全或不符合法定形式，申請人不能當(dāng)場更正的，應(yīng)當(dāng)當(dāng)場或者在5日內(nèi)出具煙草專賣許可證申請材料補(bǔ)正告知書，一次性告知申請人需要補(bǔ)正的全部內(nèi)容。逾期不告知的，自收到申請材料之日起即為受理。

(五)申請人在煙草專賣許可證申請材料補(bǔ)正告知書規(guī)定的期限內(nèi)未補(bǔ)正申請材料，或補(bǔ)正的材料仍不齊全或不符合法定形式的，煙草專賣局應(yīng)當(dāng)出具煙草專賣許可證 不予受理通知書。

(六)申請事項(xiàng)屬于法定職權(quán)范圍，申請材料齊全、符合法定形式，或者申請人已按照要求提交全部補(bǔ)正申請材料的，應(yīng)當(dāng)受理煙草專賣許可證申請并出具煙草專賣許可證受理通知書送達(dá)申請人。

第二十五條 地市級或省級煙草專賣局受理生產(chǎn)經(jīng)營類許可證申請后，應(yīng)當(dāng)對申請是否符合辦理?xiàng)l件進(jìn)行初步審查，提出是否辦理的意見，通過煙草專賣許可證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)將申請材料和審查意見報(bào)送上一級煙草專賣局。

第二十六條 煙草專賣局在審查和審批生產(chǎn)經(jīng)營類許可證的申請時(shí)，一般以書面方式進(jìn)行。審查機(jī)關(guān)或?qū)徟鷻C(jī)關(guān)認(rèn)為需要實(shí)地核查的，由本機(jī)關(guān)或委托下級煙草專賣局指派兩名以上工作人員進(jìn)行。

煙草專賣局審批零售類許可證的許可類事項(xiàng)申請時(shí)，應(yīng)當(dāng)指派本機(jī)關(guān)兩名以上工作人員進(jìn)行實(shí)地核查。

第二十七條 煙草專賣局進(jìn)行實(shí)地核查時(shí)，應(yīng)當(dāng)填寫煙草專賣許可證實(shí)地核查記錄，由核查人員與被核查方簽字確認(rèn)。被核查方拒絕簽字的，由核查人員在煙草專賣許可證實(shí)地核查記錄上注明情況。

第二十八條 煙草專賣局審批零售類許可證，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)責(zé)煵葜破妨闶埸c(diǎn)合理布局規(guī)劃。兩個(gè)或兩個(gè)以上申請人的申請因合理布局所限，無法都給予行政許可的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)受理的先后順序作出是否準(zhǔn)予行政許可的決定。

第二十九條 煙草專賣局審批許可證時(shí)，認(rèn)為涉及公共利益需要聽證的，應(yīng)當(dāng)在作出行政許可決定前，通過公告欄或煙草專賣許可證管理系統(tǒng)等方式向社會(huì)煙草專賣許可證聽證公告并舉行聽證。

第三十條 煙草專賣局審批許可證時(shí)，審批結(jié)果直接涉及申請人與他人之間重大利益關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)告知申請人、利害關(guān)系人享有要求聽證的權(quán)利。申請人、利害關(guān)系人在被告知聽證權(quán)利之日起5日內(nèi)提交煙草專賣許可證聽證申請書的，煙草專賣局應(yīng)當(dāng)依法舉行聽證并向申請人、利害關(guān)系人出具煙草專賣許可證聽證通知書。

第三十一條 煙草專賣局應(yīng)當(dāng)自受理之日起20日內(nèi)作出行政許可決定。受理和審批生產(chǎn)經(jīng)營類許可證的，受理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在受理申請后10日內(nèi)將審查意見和全部申請材料報(bào)送審批機(jī)關(guān)，審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自收到申請材料之日起10日內(nèi)作出行政許可決定。

審批機(jī)關(guān)在前款規(guī)定的期限內(nèi)不能作出行政許可決定的，經(jīng)審批機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，審批期限可以延長10日并出具煙草專賣許可證延長審批期限通知書送達(dá)申請人。

依法需要聽證、檢驗(yàn)、檢測的，所需時(shí)間不計(jì)算在規(guī)定期限內(nèi)。

第三十二條 審批機(jī)關(guān)作出行政許可決定時(shí)，申請類型屬于許可類事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)出具煙草專賣許可證準(zhǔn)予行政許可決定書或煙草專賣許可證不予行政許可決定書;申請類型屬于管理事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)出具煙草專賣許可證管理類事項(xiàng)辦理通知書。

第三十三條 煙草專賣許可證的有效期限由審批機(jī)關(guān)根據(jù)實(shí)際情況決定，最長不得超過5年，自發(fā)證之日起計(jì)算。

第三十四條 持證人或利害關(guān)系人按規(guī)定提出歇業(yè)申請的，原許可證審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)注銷許可證。

第三十五條 原許可證審批機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)存在下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)依職權(quán)注銷持證人的煙草專賣許可證：

(一)煙草專賣許可證有效期屆滿未延續(xù)的;

(二)發(fā)生《煙草專賣許可證管理辦法》第四十九條第二項(xiàng)至第五項(xiàng)規(guī)定的情形，持證人或利害關(guān)系人未在規(guī)定期限內(nèi)提出歇業(yè)申請的;

(三)登記事項(xiàng)發(fā)生改變后，持證人未按照本規(guī)定提出變更申請，自收到責(zé)令變更許可證通知書30日內(nèi)仍拒絕變更的;

(四)停止經(jīng)營業(yè)務(wù)1年以上不辦理停業(yè)手續(xù)，或辦理了停業(yè)手續(xù)、停業(yè)期屆滿后未申請恢復(fù)營業(yè)的，經(jīng)發(fā)證機(jī)關(guān)公告3個(gè)月后未申請歇業(yè)或申請恢復(fù)營業(yè)的;

(五)領(lǐng)取煙草專賣許可證后滿6個(gè)月未依法開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的;

(六)法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的其他情形。

第三十六條 發(fā)生以下法定情形之一的，原許可證審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)行政處罰或行政決定注銷該煙草專賣許可證：

(一)煙草專賣許可證被依法撤銷的;

(二)煙草專賣許可證被依法撤回的;

(三)煙草專賣許可證持證人被依法取消從事煙草專賣業(yè)務(wù)資格的;

(四)煙草專賣許可證持證人被工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照的。

第三十七條 原許可證審批機(jī)關(guān)注銷許可證時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)歇業(yè)申請、相關(guān) 行政處罰決定書、刑事判決書、公告或檢查記錄等材料填寫煙草專賣許可證注銷審批表，審批機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，注銷該許可證。

第三十八條 煙草專賣許可證注銷后，審批機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)出具煙草專賣許可證注銷決定書送達(dá)原持證人并收回原許可證，許可證無法收回的應(yīng)當(dāng)予以公告。

第三十九條 依法注銷的煙草專賣許可證，應(yīng)當(dāng)通過公告欄、煙草專賣許可證信息系統(tǒng)等方式向社會(huì)公告。

第四十條 本規(guī)定所稱的行政許可文書包括申辦許可證過程中的各類申請表、煙草專賣局相關(guān)行政許可決定、煙草專賣局內(nèi)部審批表等格式文本。

第四十一條 煙草專賣局出具的行政許可文書應(yīng)當(dāng)加蓋煙草專賣許可證專用印章或本行政機(jī)關(guān)印章。核發(fā)的煙草專賣許可證，應(yīng)當(dāng)加蓋本行政機(jī)關(guān)印章。行政許可文書或煙草專賣許可證由兩名以上工作人員在10日內(nèi)直接送達(dá)。直接送達(dá)有困難的，可采用郵寄送達(dá)方式。

生產(chǎn)經(jīng)營類許可證的行政許可文書或煙草專賣許可證可以由審批機(jī)關(guān)委托受理機(jī)關(guān)送達(dá)。

第四十二條 審批機(jī)關(guān)對許可類事項(xiàng)的申請作出準(zhǔn)予行政許可決定的，應(yīng)當(dāng)自作出行政許可決定之日起30日內(nèi)，通過公告欄、煙草專賣許可證信息系統(tǒng)等方式，將許可事項(xiàng)、被許可人的姓名或企業(yè)名稱、經(jīng)營場所、許可范圍、許可有效期限、許可證號以及作出行政許可決定的日期予以公告。

第四十三條 公眾要求查閱行政許可決定時(shí)，應(yīng)當(dāng)出示有效身份證明。公眾查閱內(nèi)容不包括煙草專賣局內(nèi)部審批表。

第四十四條 煙草專賣局應(yīng)當(dāng)建立行政許可卷宗歸檔保存制度，對辦理完畢的申請材料以及相關(guān)行政許可文書收集整理并妥善保存。

第四十五條 煙草專賣局辦理煙草專賣許可證，不得收取任何費(fèi)用。

第四十六條 本規(guī)定中煙草專賣局辦理煙草專賣許可證的期限以工作日計(jì)算，不含法定節(jié)假日。

第7篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

關(guān)鍵詞：岳麓版歷史教材;課堂教學(xué);初中歷史;方法

歷史是記錄客觀世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。

一、岳麓版歷史教材的特征

岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識的教育，進(jìn)行情感方面和價(jià)值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實(shí)施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動(dòng)，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動(dòng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個(gè)問題。岳麓版教材力求生動(dòng)形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動(dòng)情節(jié)，而且還寫入了生動(dòng)的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。

二、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)方法的探析

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個(gè)歷史事件形象生動(dòng)，各個(gè)歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將課堂氣氛帶動(dòng)起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個(gè)人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動(dòng)。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個(gè)人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。

作者:俸球英 單位:恭城瑤族自治縣民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張華劍.淺談新理念下的初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2013年7期

第8篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕

――理科實(shí)驗(yàn)班

理科生在人數(shù)上占了絕對優(yōu)勢，與此相應(yīng)，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)的通識。一般來說，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢、特色學(xué)科聯(lián)系起來。開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。

中國人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對該院四個(gè)專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺灣逢甲大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)生物類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開始學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。

北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類、信號與系統(tǒng)類、信號處理類、電磁場類、計(jì)算機(jī)原理類等模塊的專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。

浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書需申請認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。

清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機(jī)銜接。學(xué)生成績合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對學(xué)科的認(rèn)識，通過多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。

傳遞人文精神

――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專業(yè)的通識教育，主要打好專業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開始，分別開設(shè)中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經(jīng)過學(xué)校考核，在文史哲三個(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程。

中國人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄?？?、國學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會(huì)、外國語言學(xué)等。

浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國語言文化與國際交流學(xué)院、傳媒與國際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語和對外漢語等專業(yè)。

解析真實(shí)的世界

――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對同是社科的幾個(gè)專業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開設(shè)的這類實(shí)驗(yàn)班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國際關(guān)系三個(gè)專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專業(yè)。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國際關(guān)系分析等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系中選擇專業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國際政治深入學(xué)習(xí)包括國際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。

北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對專業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。

浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。

邁向“華爾街”之路

――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班

經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對象來說，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。

雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識教育加專業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語水平是否符合要求。

復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，可選擇專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類專業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢學(xué)科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。

武漢大學(xué)：武大開設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。

其他實(shí)驗(yàn)班

除了以上四大類學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡略介紹。

浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。

友情提醒

如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一則證明了你的實(shí)力非常強(qiáng)，二則讓你在大學(xué)里擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。

第9篇：理科實(shí)驗(yàn)班范文

Abstract： The construction of reasonable experimental teachers team is the key to improve college teaching level， especially application-oriented college. Combined with the author's college， the article analyzes the problems in private undergraduate college experimental teachers team， discusses how to construct it， and puts forward the corresponding measures.

關(guān)鍵詞： 民辦本科；實(shí)驗(yàn)；師資結(jié)構(gòu)

Key words： private university；experiment；constitution of teachers team

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0268-02

0引言

近幾年來，民辦本科類院校發(fā)展處于高漲期。隨著民辦教育事業(yè)的發(fā)展，各校也都開始關(guān)注自己的師資結(jié)構(gòu)的合理與否，教師師資隊(duì)伍建設(shè)也整體趨于合理。但依然存在不少問題，特別是實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，往往成為各校易被忽視的群體。這也是由于我國高校長期存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象所造成，要徹底改變狀況還需要有個(gè)過程，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入大，回報(bào)慢，以致于現(xiàn)在高校普遍存在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)不到位。[1]所以，如何合理構(gòu)建一支合理的、勝任民辦本科院校工作特色的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是初步解決這一問題的關(guān)鍵。本文以安徽三聯(lián)學(xué)院為例，分析民辦本科院校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的基本設(shè)想。

1 基本現(xiàn)狀

我校實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成大體分為兩大部分，主要以院辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主，承擔(dān)學(xué)院的理工類課程的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；其次是各個(gè)系部所自主管理的各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，實(shí)驗(yàn)師資的構(gòu)成大體由三部分人員構(gòu)成：①退休教師；②剛剛或即將畢業(yè)走向工作崗位的本科生或研究生；③本校的專職教師。這三部分人，從教學(xué)的角度講，各有利弊。其中前兩個(gè)部分的往往不太在乎“發(fā)展”，特別是第二部分，往往只是將工作視作一個(gè)緩沖，一個(gè)跳板，隨時(shí)準(zhǔn)備離開，責(zé)任心并不強(qiáng)。而第一部分人員往往只是選擇另一種退休生活，并未真正把學(xué)校當(dāng)作自己的“事業(yè)”，主人翁精神不強(qiáng)。但他們經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力強(qiáng)，可以起到很好的傳、幫、帶作用。而作為構(gòu)成主體的本校專職教師，則是實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍發(fā)展的核心，是支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但這個(gè)主體卻有很多先天不足，比如說高學(xué)歷、高職稱人員比例偏低。年齡結(jié)構(gòu)上也大都為青年，整體呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的情況，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新研究的能力較弱，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。而且學(xué)緣結(jié)構(gòu)也存在一定的問題。

2 建設(shè)合理實(shí)驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)

2.1 確定學(xué)校定位，選擇合適人才 學(xué)校的定位對于辦學(xué)起著定向的作用。學(xué)校定位，簡單來說就是“找準(zhǔn)位置”或“確定位置”。是學(xué)校根據(jù)自身情況、客觀環(huán)境及社會(huì)需求所作出的一個(gè)角色選擇，是對這所學(xué)校的理性認(rèn)識和追求，即要把這所學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校。在教育部的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系（2011版）》里也對學(xué)校定位有著這樣的要求，“學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標(biāo)清晰，能主動(dòng)服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要；注重辦學(xué)特色培育?！?/p>

以三聯(lián)學(xué)院為例，作為新升格的民辦本科院校，由于生源是三本學(xué)生，分?jǐn)?shù)線屬于本科線的低端，作為本科生來說學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，對枯燥的理論課學(xué)習(xí)普遍興趣不大，但個(gè)性活潑，對動(dòng)手實(shí)踐有濃厚興趣。如果能夠以此特點(diǎn)作為教學(xué)方向，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定能在日后的社會(huì)實(shí)踐工作上做出不錯(cuò)的成績。所以，我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。那么我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)的時(shí)候，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，組建實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍時(shí)，側(cè)重引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工程師且兼具有較高學(xué)歷或中級職稱的中青年教師。適當(dāng)引進(jìn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生或高校退休教師加以補(bǔ)充。

2.2 均衡年齡結(jié)構(gòu) 師資隊(duì)伍年輕化，是民辦本科高校的特征。其中大部分都是剛剛畢業(yè)的研究生或本科生，他們雖然具備相應(yīng)的理論知識，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，需要加大對有經(jīng)驗(yàn)，特別是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，以此來概述師資年齡結(jié)構(gòu)的不均衡現(xiàn)象。所以，在前面做好學(xué)校定位后，應(yīng)根據(jù)定位，制定好人才引進(jìn)規(guī)劃，均衡且有序地進(jìn)行師資補(bǔ)充。在吸引人才的同時(shí)也應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并且切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的地位，避免人才流失，確保引進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

2.3 提高整體學(xué)歷層次，注重教師培訓(xùn) 從公辦本科院校實(shí)驗(yàn)師資的發(fā)展趨勢來看，高學(xué)歷教師在專職教師中所占比例在逐步增大。加之之前民辦本科高校普遍由于在升本期間注重了理論課師資隊(duì)伍的學(xué)歷，而往往忽視了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷提高。因此，造成民辦本科高校特別是新升格的高校的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體學(xué)歷不高。這也說明了，要全面提升實(shí)驗(yàn)師資的學(xué)歷水平已經(jīng)成為了師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中較為重要的環(huán)節(jié)。[2]以三聯(lián)學(xué)院為例，在升格為本科學(xué)校期間，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍主要以本科生為主。隨著學(xué)院地不斷發(fā)展和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我院采取了鼓勵(lì)自身提高和引進(jìn)高學(xué)歷人才的兩種手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資學(xué)歷水平的提高。其中，自身學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力的提高，首先是提升自身學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識的累積。再次就是鼓勵(lì)和協(xié)助教師“走出去”，開闊視野，以適應(yīng)新時(shí)期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。期間，正逐步樹立“跟蹤培養(yǎng)、以用為本”的思想，研究制定適合我院的實(shí)際情況的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.4 健全考核制度和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展 各高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念。根據(jù)學(xué)科類別與層次、崗位與職稱的具體情況，貫徹“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，采取多層次多形式的隊(duì)伍考核管理模式，全方位調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的積極性，鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同類別的教師都能在相應(yīng)崗位上創(chuàng)造佳績。[3]我院也根據(jù)實(shí)際情況制定了適合我院的一套評價(jià)方法，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中采取了量化與實(shí)際能力相結(jié)合，原則性與靈活性相結(jié)合的評價(jià)模式。既考核了專業(yè)能力，又考核師德；既考核教學(xué)能力，又考核科研能力。這些考核采取領(lǐng)導(dǎo)，同事，學(xué)生和自評四維考核模式。這些措施處處體現(xiàn)了以人為本的理念，也極大調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)師資人員的工作積極性，改善了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的待遇，從考核結(jié)果來看真實(shí)反映了實(shí)際工作狀況，用制度確保了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

2.5 規(guī)范學(xué)緣結(jié)構(gòu) 高校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師隊(duì)伍中不同教師的學(xué)緣構(gòu)成狀況，學(xué)緣結(jié)構(gòu)影響高校學(xué)術(shù)資源的占有狀況和創(chuàng)新活動(dòng)。[4]目前，我國的高校師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不太合理。特別是剛剛升格的民辦本科高校，需要招聘大量高學(xué)歷教師，所以在這方面有客觀造成的困難。導(dǎo)致招聘人才大都來自相同地方，基本為學(xué)校所在城市，容易造成學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，不利于學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新。我院近年來所招聘人員就有80%來自同一城市高校。雖然很想解決這一現(xiàn)象，但是，由于教師缺口大，相關(guān)專業(yè)人才緊缺，所以只能暫緩。對于此類現(xiàn)象，短期內(nèi)各高校特別是民辦本科高校還暫時(shí)無法嚴(yán)格要求，只能待這些高校逐步走向正軌后，慢慢消化，從而調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是關(guān)系到民辦本科院校能否成功培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件。這要求民辦高校辦學(xué)者轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)師資管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制，做到賞罰并存。各高校也應(yīng)抓住當(dāng)前民辦教育發(fā)展的黃金時(shí)期，積極打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、素質(zhì)過硬、合乎當(dāng)今時(shí)展的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞芳.高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].南方論刊，2008，8.

[2]美君，蓋志毅.高等學(xué)校師資結(jié)構(gòu)：指標(biāo) 問題 優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，2.