信息技術培訓心得總結精選(九篇)

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第1篇：信息技術培訓心得總結范文

發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結構，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓、業(yè)務培訓、信息技術培訓為重點的思想開展多種形式的培訓工作。

二、工作目標：

通過培訓使教師進一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質和任職能力。

三、培訓內容與方法：

本期培訓主要采用專題講座、自學自練、觀看錄像、研討交流的方法進行。

1.師德培訓。以《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓，強化教師自身修養(yǎng)，堅持依法施教、依法辦學。

2.專題講座內容為：追尋名師成長的足跡，重在引導教師樹立理想，苦練內功，提高自身的專業(yè)素質，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實知識背景。

3.每位教師認真讀一本教學專著或教學雜志，完成XX字左右的學習筆記，同時加緊對所任學科的專業(yè)知識學習，爭取在教師專業(yè)技術測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學科組進行各學科的教材解讀，主要將小學階段教材內容分類梳理，分類講解，重在引導教師掌握各類內容在各個年級教學時的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學錄像，并做到在觀看之后研討交流，進行課堂教學點評。

四、培訓組織與實施：

1.加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協(xié)調與考核。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師等。

3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4.考核。及時將教師的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學暑期教師培訓安排表

第2篇：信息技術培訓心得總結范文

一、培訓目標和培訓重點

（一）培訓目標

1.促進教師提高課堂教學的能力與技巧，提升教學質量；

2. 促動教師關注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。

（二）培訓重點：

1. 圍繞有效教學這一主題，開展教師再備課、課堂紀律管理、作業(yè)有效批改、后進生轉化等專題培訓，提升教師教學能力

2.繼續(xù)扎實有效地推進集體備課、一人一課活動，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓活動，為教師搭建專業(yè)成長的平臺；

3、開展讀書活動和心得交流，促進教師的自主學習，豐富教師的專業(yè)知識和廣博的文化知識，豐厚教師的文化底蘊；

4、繼續(xù)扎實開展青藍工程結對培訓和現(xiàn)代教育技術培訓

二、每月主要內容和基本形式

月份

主要內容

基本形式

備注

2

1.制定校本培訓計劃

2.制定教研組工作計劃

3.校長“推門聽課”活動

集中

集中

個人

3

1.各學科第一次集體備課

2.開展全員賽課活動

3.特色培訓：如何締造完美教室

集中

集中

集中

4

1.讀一本教育著作：《第56號教室的奇跡》，撰寫讀書筆記

2.信息技術講課：如何制作flash課件

3.各學科第二次集體備課活動

4.先進教師交流：仕陽鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)

自學

集中

集中

集中

5

1、第三次集體備課活動

2、評價研究活動：學生作業(yè)有效評價研討活動

集中

集中

6

1.教育科研講座：如何讓復習課更生動

2.各學科教學工作總結

3.期末教科研工作全面檢查、總結

集中

第3篇：信息技術培訓心得總結范文

論文摘要:隨著教育信息化進程的不斷深入，提高高校教師教育技術能力成為當務之急。針對目前高校教師培訓中存在理論與技能培訓脫離、培訓與教學實踐脫節(jié)等現(xiàn)象，提出實施交融法培訓及系本培訓的建議。

0引言

知識經(jīng)濟時代的競爭是各國綜合國力的競爭，實際主要是人才競爭、教育競爭，而教育競爭主要靠教師的基本素質和能力，教師掌握一定的教育技術是時代對教師提出的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。因此對教師進行教育技術培訓成為提高教師素質使其掌握教育技術手段促進教育信息化的必要途徑。選擇培訓模式是當前培訓研究領域一個至關重要的問題。

1目前培訓中存在的主要問題

近年來，各高校逐漸認識到教師教育技術培訓工作在教學改革中的重要性，從而積極投身于全國范圍內的教師教育技術培訓;并且一大批高校擁有高校教育技術協(xié)作委會授權成立的現(xiàn)代教育技術培訓中心，為推動培訓工作起到了重要作用。但經(jīng)調查了解和查閱文獻發(fā)現(xiàn)目前培訓過程仍存在一些問題?？偨Y起來主要有以下幾個方面:

(1)理論知識與技能培訓脫節(jié)

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)目前我國以理工科為主的綜合性院校，教師最急需的是理論知識指導，但一談到理論培訓，不論采用什么樣的形式，專家講授也好，專家錄象學習也好，教師學習的興趣和積極性都不高，主要由于理論本身比較抽象，教師學習興奮度又不高，聽起來泛而空，不知如何與教育實際結合，而且評價起來也較難;另一方面，大多教師對技能學習有興趣，積極性高。但一談到用理論來指導課件制作時，不知如何下手。

(2)培訓實踐與教學實際脫離

教師普遍認為教育技術就是在教育中利用技術，他們很難在教學實踐中用先進的教學理念、技能去支持解決教學問題，對于信息技術與課程整合教師感覺比較難?；谶@些問題，筆者認為探索合理的培訓模式很有現(xiàn)實意義。

2培訓模式探討

2. 1“交融法”培訓模式

所謂“交融法”，指將技術傳授與理論講解融合在一起，技術講解中貫穿理論指導思想;理論教學思想通過各種案例形式來展示，而這些案例集成一些基本的技術以多種教學課件的形式表現(xiàn)，理論與技術相互融合，實現(xiàn)理論與技能共同提高的目的。

我們認為，從宏觀層面上，理論知識可以和技能培訓相互交叉，有機結合，采用“融人法”培訓。并且張建偉等學者也提出:從融合培訓模式看，為了將信息技術有效地整合應用到教學中，把信息技術融合到培訓本身之中是教師培訓的重要的方法和途徑。

具體的講就是在進行各方面技能培訓的過程中，用適當?shù)慕虒W方式將現(xiàn)代教育思想、教學設計理念、知識管理理論等融人教學過程中。如在講解word圖文處理軟件時，除了講解一些基本操作外，培訓教師應引導被培訓教師應用word進行信息化教案的編寫，這樣既鍛煉了操作能力，也使教師對信息化教案編寫產生興趣，從而引人教育技術理論，并提出現(xiàn)代教師應具備編寫信息化教案的能力;在進行PowerPoint演示文稿講解時，可貫穿教學設計思想，教教師如何在教學過程中從“人”和“物”兩方面進行分析，即根據(jù)教學內容、學生特點制定教學目標，從而采用不同的教學策略，選擇媒體;并將行為主義、認知主義、建構主義等學習理論融入課件制作中，展示并指出在不同學習理論指導下的課件設計界面、呈現(xiàn)順序的不同，不僅使教師能理解這些理論知識，掌握技能操作，而且能更好的體現(xiàn)在教學實踐中;在講解網(wǎng)絡基礎知識及上網(wǎng)技能時將與信息技術相關的社會倫理、道德知識進行講解，既加深被培訓教師的印象，而且很容易將相關倫理道德知識傳授給學生，從而引導他們在信息化環(huán)境中形成完整的人格和健康的心靈;在講解網(wǎng)絡資源給教學帶來便利時，將知識管理的理論融人其中，教會教師認清信息與知識的概念區(qū)別，并要求教師具備將有用信息轉化為知識的能力，理解隱性知識和顯性知識的區(qū)別，提高與他人共享信息、進行交流與合作的能力，教師學到的不僅僅是網(wǎng)絡操作技能，更多的是與教學相關的知識管理理論;在動畫制作講解的過程中將各種教學、學習理論融人到動畫設計中，指出不同教學思想指導下制作出來的多媒體課件效果的異同，并教教師學會利用網(wǎng)上豐富的資源對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)新、重組，改變課件制作“書本搬家”現(xiàn)象。

總的說來，技能培訓具體，可操作性強，學員積極性高，容易見到“效果”;理論培訓抽象，不容易操作，見效不顯著，而成人學習者是以任務為導向，希望解決具體問題，并希望看到學習成果，如果兩者交叉進行，一方面緩解教師接受技能培訓的壓力，還可使教師有一個消化理論的時間。這樣，教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能的相互結合才能水到渠成，而且教師如何接受培訓將影響到他如何去教學生，教育技術培訓應該在方法上給教師們更多啟示。

將各種理論融人到不同技能學習中的“融入法”培訓模式既避免了理論與技術操作兩張皮的現(xiàn)象，使抽象的理論變得生動而“現(xiàn)實”，也使技術操作有了理論指導，而且使教師在培訓過程中就能與教學實際結合，使其所學能立刻應用，體現(xiàn)成人培訓功利性和目的性強的特點，當然這也對培訓師資提出了更高要求。

2. 2系本培訓

為解決目前校本堵訓中存在的培訓與教學一線距離較遠現(xiàn)象，文、理工科教師同堂培訓，培訓內容難以安排，案例教學實施困難等現(xiàn)象，筆者認為縮小培訓單元采用案例教學方式，在教學實踐中引導教師很有必要?；诖耍岢鱿当九嘤柕南敕?。

所謂系本培訓就是以院(系)為單位的培訓。為簡便起見，本文稱作“系本培訓”。

2. 2. 1系本培訓的必要性

據(jù)了解，對擁有“教育技術協(xié)作委員會”授權成立“現(xiàn)代教育技術培訓中心”的高校而言，考慮到經(jīng)濟性、靈活性問題，這些高?；旧隙疾捎昧诵１九嘤柲Ｊ?。但一提到信息技術與課程整合大多教師感覺比較難。因為校本培訓雖然由專門培訓機構轉向校內，教師無需離開教學崗位，給教學帶來了極大便利。但由于培訓內容是根據(jù)全校教師需求，由培訓中心統(tǒng)一組織，很難體現(xiàn)學科差別，往往是“文理混合學習”。案例教學實施起來也有一定難度，導致只能進行一些純技術上的講解，與教學實際聯(lián)系較難，培訓過程中用教育技術理論指導教學實際更是難上加難。

另外，較大規(guī)模的校本培訓由于培訓對象多元、目標多層次、內容廣泛等原因，很難達到其應有效果;而系本培訓縮小了培訓單元，減輕了教育技術培訓中心的培訓負擔，使其將主要精力放在培養(yǎng)院系骨干，以騰出更多時間研究如何調動全校教師參與培訓的積極性以及對培訓模式等的研究，為系本培訓的順利開展打下良好基礎;而且系本培訓能具體到每個教師，照顧個性差別;主要優(yōu)勢還在于由同一院系的教師組成一個班級進行學習，通過各種方式解決本院(系)教師在課堂中面臨的問題，它完全是圍繞共同關心的實際問題展開，與教師教學的切身利益相關，很容易調動全體教師的學習積極性;在進行系本培訓的同時，也可以定期不定期請校內外的教育技術專家、教育技術中心培訓教師進行教育技術專業(yè)知識指導。

2. 2. 2系本培訓的優(yōu)點

系本培訓縮小了培訓單元，使培訓管理起來簡單易行、形式靈活;從師資看，培訓教師的豐富教學經(jīng)驗和學員是一致的，很容易實施案例教學，具體有以下幾個優(yōu)勢:

(1)有助于全員培訓?！跋当九嘤枴蹦軐崿F(xiàn)全員可持續(xù)培訓，把培訓工作貫穿于全系教師的教學工作中，改變過去教師不能接受全面系統(tǒng)培訓的弊端，也可在很大程度上解決全校集中培訓管理難的問題。

在信息時代下，教師教育技術能力成為其任職的必要條件之一，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要前提，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化首先是教師教育信息化，達到全休教師都能熟練運用各種教學軟件，進行教學課件開發(fā)以及現(xiàn)代教學媒體的使用，那么培訓就應從“中青年骨干教師的培訓”轉向“全員培訓”，以“院(系)為單位進行培訓”有助于實現(xiàn)這個目標。

(2)“系本培訓”能較快實現(xiàn)教師教育信息化，也促進早日完成“新世紀教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”任務，特別是對于一些教師師資力量較強的綜合性重點院校而言，除了要發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢，著眼于解決學校問題外，系本培訓能充分體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足教師個性化需求。

(3)改變理論培訓與教學實際脫節(jié)現(xiàn)象:“系本培訓”不僅能很好的深人教學實際，按需培訓，而且能發(fā)揮模范帶頭作用，極大帶動全系教師掌握新型教學模式，理解和掌握新的教學理念和方法。由于該模式具有很強的針對性，能隨時滲透教學實際，使現(xiàn)代教育技術理論與教學一線教師的具體教學實踐中得以整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，既有利于理論對實踐的指導，也有利用實踐對理論的發(fā)展。 轉貼于 (5)有助于“案例教學”的實現(xiàn)。由于培訓教師承擔一定的教學任務，對教育技術在教學實踐中的應用有較深認識，并且有和被培訓教師共同熟悉的案例，“案例教學”模式實施起來簡單，既充分利用教師豐富的教學經(jīng)驗，調動教師的積極性，也體現(xiàn)了成人教育特點。

(6)“系本培訓”基本上實現(xiàn)了個性化培訓的需求，是一種有針對性的培訓，能隨時滲透教學實際，在培訓過程中，就能使豐富的現(xiàn)代教育技術理論與教育一線教師的實踐經(jīng)驗得以整合，既有利于現(xiàn)代教育技術理論對實踐的指導，也有利于實踐對理論的發(fā)展;并且同一個院系內教師之間有一定的熟悉度，能根據(jù)不同教師的不同需要進行個別指導，而且在培訓后的服務很重要，進行院系培訓能較便利的實現(xiàn)培訓后服務。

另外，系本培訓以學科骨干為培訓教師，以達到“能者為師”效應，也發(fā)揮了模范帶頭作用;并且由于培訓者熟悉院系環(huán)境，了解教育實際，具有一定感召力。

最后，系本培訓的前提是骨干教師的核心培訓，其次才是“以點帶面”的“全員培訓”，合理的利用這兩種模式，能做到優(yōu)勢互補。

需要指出的是，系本培訓源于目前教師自我提高意識較差，主要依賴教師集體授課、參與培訓基礎上提出來的，它并不否定其它培訓機構的作用。并且隨著教師自學能力的提高，網(wǎng)絡遠程培訓成為主流模式之時，這種培訓模式有待進一步探討。

2. 2. 3系本培訓的實施

前文分析了系本培訓的必要性，介紹了系本培訓的優(yōu)勢，下面探討如何以“系”為“本”對高校教師進行教育技術能力培訓。

首先要取得學校領導的支持，以政策顧勵教師積極參與;其次學校培訓部門負責全校的培訓工作，并重點培訓院系學科帶頭人擔任培訓教師;另外，培訓部門對各院系培訓工作進行督導;還需要培訓部門專任教師與各院系骨干教師一起參與培訓內容、模式、培訓考核等相關事項的研究(一般培訓部門是由學校教育技術中心承擔的)。

系本培訓是一種基于校本培訓，體現(xiàn)個性化需求的教師培訓模式，在培訓過程中要本著“轉變觀念，擴充知識，提高利用教育技術實施教育教學能力兼?zhèn)淇蒲小钡乃枷雭黹_展工作。努力做到以下幾方面的工作:

(1)結合本校實際情況，教育技術中心負責培訓院系學科帶頭人。各院系依據(jù)教師教學的需要，確定培訓內容，靈活安排培訓時間，開展各種形式的培訓活動，如小組研討、觀摩聽課、專題講座、個別指導等，從而制定近期培訓計劃和長遠培訓方案。

(2)各院系行政部門和學校主管領導以及教育技術中心組織管理工作，建立相應的組織管理機構，明確劃分各自職責;扎實開展各項培訓工作;嚴格進行考核檢查;并建立相應的激勵機制。

(3)各院系內部要創(chuàng)設自由表達思想，積極參與討論的培訓氛圍;每學年由教育技術中心組織召開年度工作會議，各院系交流培訓工作經(jīng)驗，并評選出各院系利用教育技術進行教學改革，教學成果顯著的教師作輪回講座，交流經(jīng)驗、學習心得，相互學習提高。

系本培訓的實施始終都離不開學校行政部門的組織，教育技術專家的指導，全體受訓教師的積極參與。如果說校本培訓是在傳統(tǒng)培訓基礎上發(fā)現(xiàn)的一種具有全新教育理念的培訓模式的話，系本培訓就是在繼承這種新型培訓模式優(yōu)勢的基礎上的一種更有針對性和更具個性化的培訓模式，也是全面推動教育信息化的一種極具生命力的培訓模式。

第4篇：信息技術培訓心得總結范文

關鍵詞：圖書館；管理人員；知識

信息技術、網(wǎng)絡技術、通信技術和計算機技術的快速發(fā)展，擁有和利用知識就成為了決定個人和組織成敗的關鍵要素。在這個知識爆炸的時代，作為圖書管理人員怎樣管理自己的知識，就成為了擺在面前的一個值得研究的問題。那么，什么是個人知識管理呢？

一、個人知識管理的定義

普遍認為個人知識管理是指個人在明確自己的信息需求的基礎上，利用現(xiàn)代信息技術幫助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息，并對其進行評價以提升工作效率，提高個人競爭力的過程。

二、個人知識管理的必要性及其種類

個人知識管理的必要性主要表現(xiàn)在:

1.提高工作效率?，F(xiàn)代圖書館的服務應不局限于過去借還書及書目文摘的編寫，而更多的應針對讀者需求的個性化專業(yè)服務。這些服務需要圖書館對資源進行知識管理，發(fā)掘知識及其間聯(lián)系，提供讀者的不僅僅是“在哪里”之類的線索，應盡量解答讀者“是什么”的知識需求。

2.自身發(fā)展需要個人知識管理。只有圖書館員個人的知識、職業(yè)規(guī)劃與圖書館的工作結合的時候，個人的潛能才能發(fā)揮最大，貢獻也就越大。

個人知識管理的種類有：1.事實知識。2.原理和規(guī)律知識。3.技藝和能力知識。4.人力知識。5.個人知識等。

三、圖書館員個人知識管理的措施

1.知識的微觀管理，具體分為七個方面：

(1)獲取信息。知識管理的第一步是知識的獲取。包括獲取知識的類型、來源等。(2)評估信息。評估信息不僅要評估信息的內容質量,而且要確定它與要解決的問題的相關度。(3)組織信息。組織信息即有效地存儲信息,建立信息之間的聯(lián)系,方便以后的查找和使用。（4）分析信息。分析信息涉及到如何對數(shù)據(jù)進行分析,并從中得出有用的結論。（5）展示信息。信息只有通過交流才能傳播和共享?？梢酝ㄟ^PowerPoint、Flash、網(wǎng)站等形式來展示信息。（6）信息安全。圖書館員可以通過采用密碼保護、重要文檔備份、打印存檔、文件加密、病毒防御、存取訪問控制權限等措施來對信息進行保護。（7）信息協(xié)同。圖書館本身就應該是一個學習型組織。當前,圖書館員可以利用E-mail、BBS、多媒體會議系統(tǒng)、在線數(shù)據(jù)庫、協(xié)作文檔編輯等工具進行協(xié)同學習。

2.個人宏觀知識管理包括幾個方面：（1）建立自己的學習網(wǎng)。又可以包括學習與培訓、人際網(wǎng)絡、媒體網(wǎng)絡、專業(yè)網(wǎng)站等。（2）建立個人的知識系統(tǒng)架構。知識系統(tǒng)架構,簡單地說就是儲藏知識的架構。知識架構的系統(tǒng)化,有助于將收集到的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)地儲存以便快速索取，同時便于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，激發(fā)知識創(chuàng)新。可以對所需知識進行管理，自然也可以選擇合適的知識管理工具。可以建立自己的知識庫。

3.應用知識。圖書館員應該將積累的知識用于實踐，并實踐新各種信息工具，邊干邊學，在工作中創(chuàng)新服務。并且掌握隱性知識顯性化方法，讓隱性知識顯性化，其途徑是力求把隱性知識用語言、文字、圖表、模型、概念或其他形式進行顯式表達。首先，需要交流。這一過程不僅是學習的過程,同時也是實現(xiàn)自身知識管理的過程。其次，使用札記反省法。它是針對特定事件進行深描，達到個人知識管理的目的。我們可以對工作中突發(fā)的某一想法，操作的某一細節(jié)，解決問題的一些經(jīng)驗，記錄下來，在以后的工作中可以不時翻看，并把所感也記錄下來，這樣，理解這個問題就會越來越深刻，從而產生靈感和創(chuàng)新。再次，使用檔案法，是每位館員把日常工作中零碎的實踐經(jīng)臉、事件或一些工作總結等具體材料，根據(jù)某種編排架構加以系統(tǒng)化，如寫“工作日記”、學習心得體會等并利用信息技術來管理它們，同時做大范圍流通、討論、分享與保存，位隱性知識達到顯性化。

4.創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境條件

除了以上圖書館員自己的個人知識管理外，圖書館員由于受到圖書館工作的制約，需要圖書館組織和領導給予館員個人知識管理創(chuàng)造條件，總的說來，有以下兩點：

（1）在圖書館中建設學習型組織,營造一個和諧上進的學習知識、管理知識的氛圍。充分提供圖書館員個人知識管理和員工交流的渠道?？梢岳脠D書館簡報(可涉及到工作、科研、學習心得體會等)、宣傳欄以及圖書館局域網(wǎng)的BBS、圖書館員QQ群、定期座談會、外出培訓歸來員工報告會和不定期新方法新技術培訓等方法渠道來營造圖書館學習型組織氛圍，這對圖書館員工信息和知識獲得和交流有著十分重要的貢獻。

（2）重視和加強圖書館員的繼續(xù)教育。在知識經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,圖書館的員工都特別渴望能有機會通過外出進修、培訓或其他途徑來拓展視野,提高自己的各項技能。目前我國圖書館的廣大員工除了系統(tǒng)部、信息咨詢部、采編部有少數(shù)員工有外出培訓的機會，其他員工的培訓機會極少，在高校圖書館中館員進修的機會總會受到約束，得不到教師進修的同等待遇，這些都削弱了圖書館員進修的積極性和機會。因此,圖書館的各級領導應努力為館員創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，為圖書館擁有高素質、高水平的人才隊伍提供最大可能。

第5篇：信息技術培訓心得總結范文

一、試用階段

該階段可根據(jù)《教師應用指導手冊》中的相關指導，取其精髓，掌握要領，形成風格，打造新型教學模式，同時指導教師共同成長，擴大利用遠程教育設備和資源的人力資源。本階段可采用三步走的方案來完成。①利用小班教學光盤資源及衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)中的小班教學資源（以下簡稱小班教學資源）幫助或代替教師講課。這樣“教師的教學過程的設計者，知識傳播者的作用，教學活動組織者和學生模仿的對象等作用可全部或部分由教學光盤和光盤背后的專家來完成?！苯處熡懈嗟臅r間去精心地組織和參與學生的學習活動，調控教學活動的進程。②第二步則是教師與小班教學資源交替授課。這是小班教學資源應用的更深層的境界。教師在恰當?shù)臅r候根據(jù)小班教學資源創(chuàng)設的情景組織學生活動，這一層次應用的關鍵是要控制好三個度：“a.學生對教學內容的理解程度；b.學生活動的完成程度；c.學生觀看資源和參與活動的專心程度?！雹塾掠谀７滦纬勺约旱慕虒W風格。在本階段自己利用小班教學資源講課或自己模仿資源中的教學活動上課，并評課，共同探討交流應用心得。

二、常規(guī)應用階段

這一階段主要利用光盤資源及衛(wèi)星IP資源開展好以下四大模塊的應用。

A“.教師發(fā)展”資源的應用。利用教師培訓光盤及IP數(shù)據(jù)接收卡接收到的資源對本校的教師進行業(yè)務、現(xiàn)代教學設備的操作、信息技術、師德師風等諸多方面的充電培訓，促進教師在專業(yè)方面的不斷成長，適應信息時代對教師提出的更高要求。

B“.課程資源”的應用。本部分資源是現(xiàn)代遠程教育的核心資源，它可直接用于課堂教學，落實“面向學生，走進課堂，用于教學”的要求。我們努力將豐富的“課程資源”的應用常規(guī)化，尤其應該用好用足其核心部分IP小班教學資源，足金足銀地服務于日常教學活動。在應用過程中，應注意將資源整合應用，可以將小班教學資源與課件相結合來完成教學任務；或者以小班教學資源為主體、多種媒資源（如，語文的視頻朗讀，數(shù)學的動畫演示，英語“學習指導”中的部分練習、標準的發(fā)音朗讀等）相結合來完成課堂教學。目前我們探索并總結了五種應用的方式。分別是簡單播放———資源代替教師授課；同步模仿———包括學生的模仿，教師的模仿；教師與資源交替授課或者說師生與資源互動學習；資源整合應用；小老師控制學生集體自主應用小班教學資源。

C“.學習指導”資源的應用?！皩W習指導”是衛(wèi)星IP資源服務于學生的另一大主要內容。本資源對模式三和基本具備模式三設備及教學環(huán)境的學校非常適宜。利用“學習指導”資源指導學生分組或個別操作與應用，讓他們自主地去看、聽“課程輔導”中教師對重、難點的分析講解；去做“課后提高”中的精選習題，讓他們更好更深刻地理解所學內容，并按教師的要求完成或去調查、或去制作等活動；在“課后提高”資源中與電腦交互學習，促進學生對基本知識的掌握和基本技能的訓練提高?！皩W習指導”資源的普及應用使課堂活動得以延伸，更是學生追求超越，追求崇高，實現(xiàn)自我完善的需要。（“學習指導”資源，最適合于采用人教課標版教材的學校學生去用，這樣應用可以更好地服務于課堂教學。）

D“.專題教育”、“藝術人生”、“少年文化”、“小小律師”“、為農服務”等其他資源的應用。在課余時間利用這些豐富的IP資源對學生進行相關教育或指導學生自己去瀏覽這些資源，能夠進一步開拓學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)，豐富校園文化生活，加強與家長、社會的聯(lián)系。當然我們也可以利用計算機對學生進行信息技術培訓，便于學生能夠得心應手地去操作、學習應用“學習指導”等各類資源。

三、深層應用階段該階段需要重點做好以下三方面的提高工作。

A.提高學生應用“遠教”資源的層次和力度。遠程教育資源的要求鮮明地提出“面向學生，走進課堂，用于教學”，這當然也是我們追求的目標。我們只有認真地教會教好學生對信息技術的操作和應用技能，才能保障讓廣大學生有效地日?；厝ソ邮茇S富的IP資源的教育和熏陶，將來更好地建設好自己的家園。

B.提高資源應用與學科教學整合能力。現(xiàn)代遠程教育資源的核心內容是課程資源，“遠教”工作的重點是將豐富的課程資源用好，用到家。遠程教育資源就如同我們寫文章時的各種素材，教學設計就如同習作前的構思。我們當然會去選擇最能突出表現(xiàn)文章主題的材料來完成自己的教學設計大作，提高資源應用與學科教學整合能力決不會一日而就，需要我們不斷地去探索，去鉆研，并不斷地向更高層次邁進。

第6篇：信息技術培訓心得總結范文

【關鍵詞】開展；新教師；培訓

隨著學校老教師的退休和高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各學校每年都引進一些高學歷的碩士生，甚至博士生來充實本校教師隊伍，雖然他們學歷高，知識淵博，但不一定在教學中就能得心應手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來學生的角色轉化為教師，理解并初步掌握教學標準，形成教育教學能力，迅速融入學校的教育文化，更好更有效地適應學校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關培訓。首先明確培訓指導思想和確立組織培訓實施機構，扎實有效地開展培訓工作，以下是我校對新教師進行培訓的內容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓

我校大多新教師是醫(yī)、護、藥專業(yè)類和其他非師范類畢業(yè)生，在學生階段沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育和教學基本功訓練，缺乏教育理論知識和心理教育學知識，對教育規(guī)律和教師的特點、學生的心理規(guī)律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓中心統(tǒng)一組織的高校新任教師崗前培訓，以《高等學校崗前培訓教學指導綱要》為依據(jù)，圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學基本技能主要內容等，采取專題講座、典型報告、教學觀摩、微格訓練與課堂教學實踐等形式，學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育學》、《高等教育心理學》等課程，同時開設“高等教育改革發(fā)展形勢”、“教師專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃”、“科研項目申報與成果管理”等專題講座。讓新教師及時了解高等教育的方針、政策、法規(guī)，高校教師職業(yè)的特點和要求，熟悉高等教育的法規(guī)，掌握教學的基本理論知識、方法和技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。通過崗前培訓幫助新教師樹立現(xiàn)代的教育觀念，形成合理的知識結構和認知結構，具備初步的教育教學能力。因此，崗前培訓有利于新教師實現(xiàn)角色轉換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓結束并經(jīng)考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業(yè)技能培訓合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務的重要依據(jù)。

二、校內培訓工作的實施

以科學發(fā)展觀為指導，培養(yǎng)教育新教師愛校如家、愛崗敬業(yè)的良好師德，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業(yè)務水平和能力，通過自學、專題講座、導師指導、思想?yún)R報和檢查評價等手段，促進新教師思想道德素質和業(yè)務水平等綜合素質的提高，形成努力鉆研教學、熱愛教學工作，不斷提高專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和教育教學能力，盡快成長為教學、科研和學科建設的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統(tǒng)一領導下，由主管校領導負責，教務處、督導室、各系（部）及各教研室共同負責新教師培訓工作，由教務處組織和落實具體培訓事宜并負責檢查結果。

（一）院校情況介紹

在通過暑假為期一個月的崗前培訓后，9月初秋季學期開學時，安排校內第一次培訓，可邀請學校領導或相關部門負責人進行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發(fā)展歷史沿革、校區(qū)分布、辦學思想理念、校訓、發(fā)展目標戰(zhàn)略、院校規(guī)模、招收學生層次、辦學規(guī)模、重特專業(yè)等；二是解讀院校教學、科研、人事等相關政策，增強新教師的主人翁意識，使他們把個人成長與院校的發(fā)展緊密結合起來，自覺投身到教學和科研工作中去。

（二）一對一的導師輔導制

建立和完善新進教師助教制度，實施新、老教師結伴成長計劃，各系（部）指定教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教師（如教研室主任、教學名師、學科帶頭人、專業(yè)負責人、教學督導等）作為指導老師，一對一地進行輔導，指導教師制定詳細的可實施指導計劃，對新教師的備課、上課、實訓（踐）課等教學過程進行全程指導。新老師通過聽指導老師的課，了解一堂課的結構，學習怎樣備課，撰寫教案，了解教學規(guī)律；同樣指導教師也隨機聽新教師的課，指出教學中的優(yōu)缺點和改進措施。新教師在接下來的兩個學期中一邊上課一邊跟指導老師交流教學體驗、教學心得、咨詢在教學中遇的問題，在實踐鍛煉中成長，最終掌握課堂教學的基本方法、教學藝術和技巧。

（三）教研室集體備課，開展教研活動

教研室集體備課，對新教師上講臺施教，為其教學提供最基本的質量保證。新教師在集體備課和教研活動中，跟著教學經(jīng)驗豐富的老師，共同制定每一節(jié)課的教學目的與要求、重點和難點、教學內容、教學方法手段等，也可共同學習教育新思想、新理念，共同探討教學中遇到的新問題，幫助新進教師逐步成長。

（四）優(yōu)質示范課觀摩

學校安排教學名師、賽課獲獎教師等教學效果顯著的老師進行校內示范課，組織新教師旁聽，并在這個過程中學習好的教學方法、教學技能等。教學觀摩后，要求新教師寫教學觀摩記錄，總結主講教師的授課技巧和教學特色，并進行反思和體會。

（五）信息技術培訓

當前處于信息時代，信息技術已滲透到教學、教學管理等各個環(huán)節(jié)，作為新時代的教師，應基本掌握教學中的信息技術應用技能。主要內容包括辦公信息技術（Word、Excel）、PPT課件制作、網(wǎng)站建設與維護基礎。配合信息中心建立各位新教師在網(wǎng)絡辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過無紙化辦公系統(tǒng)接收最新通知和文件。

除此之外還需對新教師進行教務管理系統(tǒng)的日常使用培訓。一是新教師可以在管理系統(tǒng)中下載各類教學文件模板，學資料；二是學生成績的錄入。作為一線教學的教師，要根據(jù)平時成績、實訓（踐）成績和期末考試給學生一個綜合的評定，并將最終評定成績錄入教務管理系統(tǒng)中。應著重加強培訓如何快速準確的錄入成績，一旦錄入提交后不允許再修改。

（六）新教師公開課評比

為了檢驗培訓效果，促進新教師的成長，學校組成專家組，如教研室主任、督導委員、分管校領導、系（部）和教務處負責人等，對新教師的公開課進行考核評比，評比指標包括：設計的教學目標、組織的教學內容、使用的教學方法、具備的教學素質和體現(xiàn)的教學效果等，通過公開課評比，學校既要對新教師付出的努力及取得的成果進行肯定，又（下轉第110頁）（上接第107頁）為以后需改進和努力的方向提出意見和建議。

（七）培訓評價和激勵

學校對各系（部）培訓工作進行隨機檢查，內容包括新教師各類教學文件、聽課記錄，指導教師對新教師的培訓指導計劃和指導記錄。新教師在學期末提交培訓總結，指導教師對新教師培訓情況作出客觀公平的評價。根據(jù)檢查的結果、自我總結和指導教師的評價，對在新教師培訓工作中認真負責的指導教師和表現(xiàn)出色的新教師進行表彰，并組織到省內兄弟院校參觀學習。

總之，新教師培訓工作是學校師資隊伍建設的重要內容，結合高職高專教育的特點，著重加強新教師教學實踐技能和專業(yè)實踐技能的培訓，通過新教師培訓工作的實踐和經(jīng)驗總結，逐步建立起完善的新教師培訓機制，并不斷加強培訓管理，提高培訓效果。

參考文獻：

第7篇：信息技術培訓心得總結范文

關鍵詞：MOOC；中小學教師；培訓；模式

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加強教師培訓是全國教育工作會議的具體要求，也是深化素質教育的一項重要舉措。近年來，我國教育部門在中小學教師培訓方面的投入不斷增多，中小學教師培訓方法和手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，整體來看，中小學教師培訓水平仍有待進一步提高。

如何在中小學教師培訓中應用現(xiàn)代化技術，提高培訓質量與水平，是教師培訓機構相關研究人員關注的重要內容。研究表明，將MOOC應用到中小學教師培訓中去，可以進一步提高中小學教師培訓水平，促進培訓目標的順利完成，因此，加強基于MOOC的中小學教師培訓模式構建的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、MOOC的內涵和特點

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（Massive Online Open Course）的縮寫，從定義來講，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的課程形式，是網(wǎng)絡時代新生的教育產物。MOOC最早出現(xiàn)于美國斯坦福大學，該校教授塞巴斯蒂安?史朗最早將自己開發(fā)的人工智能課傳至互聯(lián)網(wǎng)上，這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術為支撐的大開放學習模式，MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯(lián)網(wǎng)上后，不同年齡、階層、知識背景的人都可以利用它來開展學習。MOOC打破了學習的時空限制，推動了信息技術在教學領域的應用，也提高了教學與培訓效率。

2014年，我國教育部推出了MOOC學習平臺。很快，MOOC風就刮到了學校、企事業(yè)單位培訓領域，利用MOOC進行人力資源培訓也成為整個社會普遍關注的話題。

MOOC具有以下特點：①大容量。在網(wǎng)絡時代，我們可以在網(wǎng)上搜索到任何學習資源，MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來，為具有共同學習興趣的人進行自主學習提供了便利，這是它與傳統(tǒng)教學最明顯的區(qū)別。②學習資源科學組合。MOOC內部的學習資源都是圍繞特定主題組合到一起的，所有的內容都高度系統(tǒng)化，目的是利于個體學習和應用。個體可以圍繞主題線索進行深入學習，以滿足個性化學習需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個人量身定做的，但是，許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征，個體可以根據(jù)自身需要自主選擇學習內容，靈活安排學習進度。在遇到學習問題時，個體還可以通過在線互動與其他學習者展開交流。

二、MOOC在中小學教師培訓中的作用

近年來，為響應教育部的號召，越來越多的中小學教師都加入了教師培訓的行列。我國中小學教師培訓主要有集中培訓、以個人為單位的骨干教師短期培訓、網(wǎng)絡培訓和以單位為基礎的校本培訓。整體來看，我國中小學教師培訓存在的主要問題有：教師個人能力和技術水平不一，能力需求差異較大，培訓難以滿足所有人的要求；培訓時間短，任務重，效果差；許多參加培訓的學員是一線教育工作者，日常教學任務較重，要想讓他們在較短的時間內完成較多的學習任務具有一定的難度；在培訓內容設計和培訓方法上，當前中小學教師培訓內容以專業(yè)知識、專業(yè)技能和師德修養(yǎng)為主，培訓方法以理論灌輸和示范模仿為主，不利于激發(fā)教師學習興趣。MOOC多以短視頻教學為主，文字介紹為輔，課程資源簡短精練，在培訓形式、內容和方法上都較傳統(tǒng)教師培訓有著顯著優(yōu)勢。另外，MOOC制作者在設計課件時就要充分考慮受教者的生活與學習規(guī)律，盡量保證MOOC內容的簡潔、有效。通常來說，MOOC教學視頻的時間長度不會超過20分鐘。此外，與其他網(wǎng)絡視頻相比，MOOC課程更加關注教學的互動性。中小學教師所用MOOC課程，在使用上也更加嚴格，教師只有先注冊才能使用，并且在使用時有時間限制，要接受考勤系統(tǒng)監(jiān)督。這些，都可以提高培訓人員的學習效率。

三、基于MOOC的中小學教師培訓模式

1根據(jù)內容設計培訓模塊和界面

不同學段、不同學科、不同年齡段的中小學教師整體水平不同，其發(fā)展需求也存在較大差異。在制作中小學教師培訓所用MOOC課件時，相關人員要充分考慮到學員年齡、知識構成、可用學習時間等諸多要素，盡量做到內容針對性強、功能齊全，并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構成，課程視頻教學內容要具有邏輯性強、語言精準等特點，要切實滿足中小學教師精細化、碎片化學習需求。在MOOC平臺設計中，制作人員通常要將MOOC培訓內容劃分為系統(tǒng)使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊，這些模塊通常是各自獨立的，每個模塊下面又可能設有一些二級模塊，如測驗模塊、通知模塊等。但是不管課件模塊如何，一般而言，一個MOOC課程視頻大多只會圍繞一個知識點或重點、難點來設置。設計者在制作好MOOC視頻、模塊后，應采用多媒體處理軟件對課件進行處理，然后將之上傳到網(wǎng)上，供教師培訓使用。

2構建混合培訓模式

傳統(tǒng)的教師培訓多在任務導向下，以集中培訓為主，但是，由于受培訓內容建設滯后、培訓方法單一等因素影響，傳統(tǒng)的教師培訓效果很難保證，許多教師并沒有通過培訓而受益。大型開放式網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，為廣大教育工作者自主學習、有效學習提供了條件。在MOOC課件制作完工后，在集體培訓中，培訓講師只需要具備網(wǎng)絡操作技能，就可以利用MOOC課件來講課。在遠程教育中，MOOC的重要作用主要體現(xiàn)在混合培訓模式構建方面，即培訓部門可以將各類培訓資源匯聚到MOOC平臺，然后構建融學習、培訓和專業(yè)發(fā)展于一體的混合培訓模式。培訓模式混合指培訓單位可將一定規(guī)模和數(shù)量的教師匯聚到一起，然后借助網(wǎng)絡課程傳授理論知識，開展熱點、前沿問題討論。當然，培訓單位還可以利用MOOC平臺開展遠程教育，使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網(wǎng)絡學習獲取知識。另外，培訓單位還可以制作由專業(yè)導師負責專業(yè)知識講解的課件，開展針對個別教師的單獨培訓，并由專人負責學員學習。學員如果在學習中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡互動平臺來解決。

3構建動態(tài)培訓評價機制

中小學教師培訓的主要目的是服務中小學教師，提高中小學教師隊伍的整體教學能力。長期以來，我國中小學教師培訓存在的主要問題就是“重過程、輕結果”“重培訓、輕評價”，培訓評價方法和手段都極其落后。許多培訓單位采用的慣用評價方法就是以學員滿意度來衡量評價效果，事實證明，這種評價方法是不科學的，根本不能全面反映教師所取得的成績?；贛OOC的中小學教師培訓非常重視培訓評價機制的構架，并且，它主張通過優(yōu)質資源推動機制來了解教師發(fā)展狀況，通過及時反饋和交流互動機制的建立來提高教師在專業(yè)成長方面的認知水平。所謂優(yōu)質資源推送指教師在完成某一方面的學習后，可以通過MOOC平臺向培訓單位發(fā)出請求，請他們?yōu)樽约禾峁└鄡?yōu)秀的學習資源，或者教師在完成一個層次的學習后，MOOC平臺考勤系統(tǒng)、評價系統(tǒng)綜合教師學習情況為其提供更多的優(yōu)質資源。及時反饋指在MOOC課件學習中，視頻可能會暫時停頓，彈出一些測試項目來考查學生對知識的掌握情況，然后由系統(tǒng)自動給出反饋。這兩種評價方式，都可以使培訓機構及時掌握學員學習情況，也都可以科學反映學員學習和進步情況。

4鼓勵參加培訓人員溝通交流

MOOC最大的優(yōu)點在于，學習資料網(wǎng)絡化且不再受時間的限制，而且教育機構借助搭建起來的MOOC平臺可實現(xiàn)與其他機構的交流，及時發(fā)現(xiàn)培訓工作中的不足，尤其教師在接受培訓過程中可與其他教師分享培訓心得，彌補培訓學習中的不足。為此，培訓機構應采取以下措施，不斷鼓勵參加培訓人員利用MOOC分享培訓心得與想法，最終實現(xiàn)培訓質量的提高。首先，培訓過程中，向接受培訓的教師全面介紹MOOC平臺具備的功能，使教師對MOOC平臺有個清晰的認識，為其利用MOOC平臺進行學習奠定基礎。其次，培訓期間要求教師利用MOOC平臺就相關問題進行討論，培養(yǎng)其使用MOOC平臺交流的意識。最后，結合培訓實際情況，演示如何利用MOOC平臺進行溝通、交流，使參加培訓教師掌握MOOC平臺交流技巧，最大限度挖掘MOOC平臺的潛能，使其更好地為教師培訓工作的開展奠定堅實的基礎。實踐表明，借助MOOC平臺，教師們能夠靈活地進行互動，及時解決培訓中遇到的疑難問題，使得培訓效果明顯提升。因此，培訓機構在開展中小學教師培訓活動時，應鼓勵教師運用MOOC平臺溝通交流，并將其當作重要內容加以落實，促進中小學教師培訓工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、總結

MOOC的出現(xiàn)，為人們移動學習、終身學習提供了有利條件，也為中小學教師培訓注入了源源不斷的動力。因此，相關部門應結合我國網(wǎng)絡發(fā)展實際及教育資源情況，立足于MOOC開發(fā)和研究，為MOOC在教育領域的穩(wěn)步推進奠定堅實的基礎。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓機構，應充分認識到MOOC的優(yōu)勢，運用MOOC構建全新的中小學教師培訓模式，拓寬中小學教師培訓路徑，提升中小學教師培訓水平與質量，以促進中小學教師的長遠與穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

李高祥. 基于MOOC的農村教師培訓模式探究新課程（下），2015，（2）：14―15.

李艷紅，李思志基于MOOC的教師培訓機制探討科教導刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.

第8篇：信息技術培訓心得總結范文

 

教師培訓心得感想

 

我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我?guī)Ыo了這個再學習、再提高的機會。這次培訓資料豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動搞笑、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下方是我在培訓中的幾點心得體會：

 

透過培訓，讓我深刻地認識到務必更新觀念。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。務必具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，用心評價學生。

 

透過培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時光，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

透過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，用心進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

 

透過培訓，讓我深刻地認識到務必用心加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經(jīng)過這培訓，認識到每一位教師都應用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的用心實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

教師培訓心得感想

 

暑假里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，透過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下方談談我對本次學習的心得。

 

一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認為就應從以下幾個方面做起：

 

1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

 

熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的這天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自我的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

 

2、熱愛學生，誨人不倦

 

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自我的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自我的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自我的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

 

3、以身作則，為人師表

 

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自我務必先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自我本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來教育和感化學生。

 

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自我務必勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自我的模范行為，影響教育學生。

 

二、用學習引領自身專業(yè)成長

 

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時光向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

 

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只透過一段時光的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的潛力，才會使自我重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師務必認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

 

其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自我的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累帶給了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎樣能夠，怎樣能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優(yōu)秀教師就應抓緊一切時光增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。

 

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。透過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

第9篇：信息技術培訓心得總結范文

[關鍵詞]信息技術教學 自主學習 交流合作 學生發(fā)展

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0272-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必須由維持性學習向自主創(chuàng)新學習轉變。學生不可能一輩子跟著老師學，他總是要走出校門的。學校教給的知識總是有限的，無限的知識要靠自己去獲取。而一個人在學生時代是否具有較強的學習能力、掌握比較好的學習方法，對一生的精神生活以致學術水平、工作成就，都有很大影響。作為教師，當然要教給學生文化知識，但我覺得最重要的還是要教會學生學。

1.激發(fā)興趣

專門的計算機技能訓練是枯燥的，小學生學習的堅持力有限。要保證課堂教學的效益，課堂教學形式應多樣化。我國著名的教育家陳鶴琴說：“小孩子是好動的，是以游戲為生命的?！闭n堂上采用游戲的方式，寓教于樂中，會取得好的效果。在學生技能訓練中（如鍵盤的訓練），注意選用內容豐富、界面生動，又富游戲娛樂性的軟件。學生練習時，也適當?shù)慕o予鼓勵、贊賞，或以游戲作獎勵來激發(fā)學習的積極性，提高學生學習積極性。教師要盡可能多地為學生提供玩的內容。如學生在進行鼠標練習時，教師可提供一些適于各種鼠標操作的益智游戲（如幸福五子棋、軍棋等）讓學生來玩，再如讓學生進行上網(wǎng)操作時，教師多提供一些適應學生的網(wǎng)站（如中國少年雛鷹網(wǎng)、紅泥巴、中國科普網(wǎng)、中國少年報等），讓學生在網(wǎng)上自由遨游，自己去搜尋網(wǎng)站，因為學生對上課內容的準備本身也是一種學習狀態(tài)的進入。

2.暢談設想

在教學《掃雷》《紙牌》內容時，我問學生“你們會玩這些游戲嗎？”“如果你不會，你準備怎么辦？怎樣來玩這些游戲？”讓學生暢談自己的設想。由此來引導學生如何尋求計算機的幫助，通過系統(tǒng)提供的各種方式的幫助來掌握游戲玩法，進一步掌握某個簡單軟件的使用方法。對待學生的設想，教師最明智的選擇就是洗耳恭聽，即便是學生有某種不成熟的，或許根本不可能實現(xiàn)的設想也不要打斷他們。有個學生這樣說：“要是我哪兒不會去問計算機，它能直接回答我就好了?！蔽覍λ南敕ńo予了肯定，因為人機對話并非無稽之談，還告訴他科學家正對這一功能作進一步研究的。如教學制作一張新年賀卡時，我問學生要做成什么樣的賀卡，有的學生說要做色彩鮮艷的，有的學生說要做有音樂的，而有的學生說要做會動的。針對他們的想法，我鼓勵他們來試一試，并給與他們一定的幫助。

3.體驗成功

學生玩的過程就是經(jīng)歷探索的過程，是最好的實踐。讓學生在游戲興趣的牽引下，從“讓我學”變成“我要學”，自行嘗試操作，探究玩法，由此產生的效果必然是事半功倍。會玩游戲就標志著學生實踐能力的提高。如，學生熟練掌握畫圖中的各種工具后，我提出這樣的問題一一要清除所畫的圖像可以用哪些方法？學生紛紛大膽嘗試，結果發(fā)現(xiàn)了橡皮、白色圖形覆蓋、清除圖像菜單選項、選取剪切，粘貼空白區(qū)域等多種方法。給學生充足的探索時間，讓學生充分體驗玩的成功，能夠盡最大努力進行活動而不感到厭倦，會在活動中表現(xiàn)出驚人的智慧。