書(shū)法培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

研訓(xùn)中心邀請(qǐng)浙江省硬筆書(shū)法教育委員會(huì)委員、全國(guó)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽一等獎(jiǎng)獲得者王永根老師圍繞硬筆書(shū)法知識(shí)，開(kāi)展了一堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的精彩授課。從前的我覺(jué)得書(shū)法就是寫(xiě)大字，但上了課之后，我明白，書(shū)法不僅僅是寫(xiě)字，它是一種藝術(shù)，是一種文化，它利用了最平淡無(wú)奇的生活實(shí)用工具——文字，負(fù)載了中國(guó)幾千年的歷史文化，能透露出寫(xiě)字人的性格和氣質(zhì)，也是大千世界的抽象和濃縮。正如王永根老師說(shuō)：一手好字，一生精彩?；貞涀x書(shū)時(shí)代，我的硬筆字也是曾被老師所稱贊的表率。然而，我的字并沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)步，而是止步不前。直到真正成為一名老師后，我開(kāi)始反思自己的“字”是否能給小朋友們做出示范。通過(guò)一天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于書(shū)法教學(xué)，要把知識(shí)傳授給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。我要把本次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，從一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)好字。

9月19日，秀洲區(qū)研訓(xùn)中心策劃并舉辦了教師成長(zhǎng)專題培訓(xùn)活動(dòng)。上午，浙江省特級(jí)教師、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)委員費(fèi)嶺峰老師以“我的職業(yè)是教師”為主題，用幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例與學(xué)員們分享了他的三十三年教學(xué)生涯以及成長(zhǎng)歷程。費(fèi)老師明確清晰地為學(xué)員們繪制了教師成長(zhǎng)計(jì)劃：能管理、教好課、會(huì)研究、成名師，走好每個(gè)階段，厚積薄發(fā)成為一名有“特長(zhǎng)的教師”。

如果說(shuō)費(fèi)嶺峰老師精彩的教師生涯是一段充滿了書(shū)生意氣的“快意江湖，”而下午朱麗儷老師的“教學(xué)細(xì)節(jié)分享”又是另一番沁人心脾的“涓涓溪水?！毖菡f(shuō)伊始，親切的朱老師向我們拋出一個(gè)小問(wèn)題：大家認(rèn)為課堂細(xì)節(jié)對(duì)于教學(xué)的有效性占幾分？頭腦風(fēng)暴瞬間開(kāi)始，新教師們大膽的說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。接著朱老師從三方面為我們深度講解了“課堂細(xì)節(jié)”與“有效教學(xué)”的相輔相成。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為，支撐著教學(xué)效果。接下來(lái)，朱老師聚焦課堂教學(xué)細(xì)節(jié)案例，結(jié)合案例進(jìn)一步給出實(shí)施建議，朱老師具體從八個(gè)方面為我們做了一次“沉浸式課堂細(xì)節(jié)剖析”。精細(xì)而使用謹(jǐn)慎的“媒體運(yùn)用”、真誠(chéng)且變化多樣的“面部表情”、細(xì)微而重要的“肢體語(yǔ)言”、精準(zhǔn)而富于變化的“教師位置”以及適當(dāng)?shù)摹罢n堂留白”和深思熟慮的“提問(wèn)方式”都是課堂中需要注意的教學(xué)細(xì)節(jié)。

費(fèi)嶺峰老師的“成長(zhǎng)歷程”，朱利儷老師的“課堂細(xì)節(jié)剖析”，分別從教師生涯規(guī)劃角度和教師課堂教學(xué)角度，向?qū)W員們傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)。

第2篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

第一：發(fā)熱時(shí)家長(zhǎng)莫急，要學(xué)會(huì)觀察孩子的一般情況，體溫超過(guò)38度時(shí)要及時(shí)給孩子口服退熱藥物或進(jìn)行物理降溫，同時(shí)要帶孩子去附近的醫(yī)院就診，首先要明確發(fā)熱的病因，在醫(yī)生的指導(dǎo)下對(duì)因治療是關(guān)鍵。

第二：觀察寶寶是否腹脹大便是否正常，或咽部是否紅腫等，再對(duì)癥用藥的好，如果寶寶發(fā)燒不超過(guò)38°，不必給寶寶用藥退燒的，可以給寶寶洗溫水澡幫助退熱就可以的，必要時(shí)可以去醫(yī)院做全血常規(guī)檢查的好。

第三：除?？虅谂c泰諾林之外，可以嘗試服用小兒高效退燒藥瑞芝清，外敷丁桂兒臍貼或是其他外用退熱貼降低體溫，防止溫度過(guò)高傷害到腦神經(jīng)或是脊神經(jīng)等重要組織，可以洗澡，但要注意方式和水溫。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

為期二天的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)班，在大家的共同努力下，到此圓滿順利的結(jié)束了。大家辛苦了。

兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，按局黨組預(yù)定的方案，有條不紊的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

此次培訓(xùn)班，我認(rèn)為具有以下特點(diǎn)：

一是專業(yè)性強(qiáng)，水準(zhǔn)高。來(lái)學(xué)習(xí)的都是我們各工商分局長(zhǎng)、市場(chǎng)巡查中隊(duì)具有一定微機(jī)操作基礎(chǔ)、各單位的微機(jī)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員，都具有一定的專業(yè)水平，有的同志在此方面可能還有一定的愛(ài)好，有一定的造詣，我們所講授的內(nèi)容也主要是網(wǎng)絡(luò)操作、公文處理和專業(yè)軟件使用的知識(shí)，給大家講課的張主任，多年來(lái)一直在我局從事網(wǎng)絡(luò)信息管理工作，華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)信息與應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)。去年，在華中科技大又進(jìn)行了為期半年的專業(yè)知識(shí)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，有很豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，大家在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步的探討。

二是培訓(xùn)效果好。這次培訓(xùn)，時(shí)間短，只有2天的時(shí)間，但學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，有win2000的基礎(chǔ)知識(shí)，有word操作軟件的使用，有文件的壓縮、解壓，有英特網(wǎng)和電子郵件的收發(fā)，以及個(gè)體軟件、財(cái)務(wù)軟件的使用等等，在不到2天的時(shí)間里，大家一股腦的全裝進(jìn)腦袋里，并消化吸收，考出了好成績(jī)，有的同志還考出了90多分的高分，這充分說(shuō)明大家的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是很高的，真正達(dá)到了市局黨組所希望的培訓(xùn)效果。

三是組織準(zhǔn)備好。此次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)了局黨組的充分醞釀，工作專班的精心組織和準(zhǔn)備。局領(lǐng)導(dǎo)仔細(xì)修訂了培訓(xùn)實(shí)施方案，并以文件形式印發(fā)，分管的王局長(zhǎng)多次召集專班工作人員會(huì)議，對(duì)培訓(xùn)組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督促，對(duì)大家在學(xué)習(xí)期間的生活、住宿都一一進(jìn)行落實(shí)，整個(gè)組織工作可以說(shuō)是有條不紊的，細(xì)致全面的。

我們的目的也是希望大家充分利用這難得的機(jī)會(huì)多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)好一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)。

四是學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。學(xué)習(xí)期間，大家能按照方案的要求，按時(shí)上課，專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。這種認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，希望大家在今后的學(xué)習(xí)工作中保持和發(fā)揚(yáng)下去。

幾點(diǎn)要求：

一、要注重學(xué)習(xí)

此次培訓(xùn)以實(shí)用為主，注重操作，兩天來(lái)張主任講授的文檔的制作、排版、表格的使用、電子郵件的收發(fā)以及專業(yè)軟件的操作等，都是我們今后在實(shí)際工作中、實(shí)行公文網(wǎng)上傳輸、網(wǎng)上審批和執(zhí)照的網(wǎng)上辦理，以及可能實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)上辦案等辦公自動(dòng)化等所必須具備的基本知識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息等高新技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家工商總局“金信工程”的穩(wěn)步實(shí)施，實(shí)行電子政務(wù)、電子工商對(duì)我們每一名工商干部，特別是基層一線的執(zhí)法干部，提出了更高的要求，也就是說(shuō)如果我們不能與時(shí)俱進(jìn)，不能迅速掌握這些技術(shù)，我們就會(huì)落伍，就會(huì)被形勢(shì)、被發(fā)展無(wú)情的淘汰。當(dāng)然，僅僅兩天的集中學(xué)習(xí)是不夠的，這次的培訓(xùn)班，只是給大家指明方向。因此大家回到各自的工作崗位上以后，一定要結(jié)合實(shí)際，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步消化所學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)，利用一切可以利用的時(shí)間，不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)深、學(xué)透，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和素質(zhì)的鍛煉提高，打造學(xué)習(xí)型工商、素質(zhì)型工商。

二、要學(xué)以致用

我們培訓(xùn)的目的是為提高我們的實(shí)踐操作水平，我們要將所學(xué)到的理論知識(shí)用之于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷的加深、加強(qiáng)，努力掌握技能，提高水平，加快信息化建設(shè)步伐，以提高行政效能和工作效率，失去各項(xiàng)工作的新發(fā)展。

第4篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

多年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師們樹(shù)立了一個(gè)符合時(shí)代特征與潮流的教育觀――既要對(duì)受教育者實(shí)施全面素質(zhì)教育，又要實(shí)施特長(zhǎng)教育；既要實(shí)施現(xiàn)代文化教育，又要實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，把學(xué)校辦成書(shū)法藝術(shù)的殿堂，其首要的目標(biāo)是寫(xiě)好字，這也是每一個(gè)炎黃子孫、每一個(gè)學(xué)子應(yīng)具備的首要條件。我們?cè)诙嗄甑膶W(xué)習(xí)、研究和教學(xué)實(shí)踐中，潛心研究、積極探究了書(shū)法教育與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育以及心理健康教育等的關(guān)系，寫(xiě)字教育與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出寫(xiě)字教育具有“育德、啟智、健體、審美（愛(ài)美、表現(xiàn)美）、養(yǎng)心（心理教育）”等多方位的育人功能。

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。書(shū)法教育有無(wú)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的功能？如果有的話，是如何在寫(xiě)字教育中孕育著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的？一些理念和認(rèn)識(shí)的新問(wèn)題擺在我們實(shí)踐者面前需要研究、探索。

一、在寫(xiě)字教學(xué)的寫(xiě)練過(guò)程中蘊(yùn)含著有效的創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的書(shū)法課，經(jīng)常是采用四部練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的。

一是觀察：明確筆畫(huà)的位置安排，做到心中有數(shù)；

二是描寫(xiě)：描摹范字，加深印象；

三是臨寫(xiě)：邊看邊寫(xiě)，追求形似；

四是默寫(xiě)：回想記憶，再現(xiàn)范字，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

書(shū)法屬于視覺(jué)藝術(shù)，被譽(yù)為“有情的圖畫(huà)，無(wú)聲的音樂(lè)”。在“觀察”階段，當(dāng)學(xué)生的眼睛接觸到書(shū)法作品（或范字）時(shí)，便自然地產(chǎn)生了對(duì)作品的感覺(jué)――對(duì)作品形式和外在的圖像情狀的反應(yīng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)對(duì)感覺(jué)的材料進(jìn)一步加工，便形成對(duì)作品較為完整的知覺(jué)形象。由于知覺(jué)的刺激產(chǎn)生聯(lián)想和想象。領(lǐng)略書(shū)法作品（或范字）筆畫(huà)及間架結(jié)構(gòu)（布白）章法的特點(diǎn)并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的靜觀默察、反復(fù)地揣摩體味，領(lǐng)略作品中深藏的意蘊(yùn)。完成上述“觀察”階段，將進(jìn)入“描寫(xiě)”和“臨寫(xiě)”的階段。

當(dāng)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)入第四階段“默寫(xiě)”時(shí)，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的最佳階段?！澳瑢?xiě)”是在充分體味了書(shū)法作品顯現(xiàn)的作者在作品中體現(xiàn)的精神、氣質(zhì)和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)了“描寫(xiě)”和“臨寫(xiě)”兩個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練之后而進(jìn)入獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，盡管書(shū)法作品對(duì)學(xué)生的感知和想象具有一定的感染力和約束力，但是少年兒童更具有自我表現(xiàn)力，當(dāng)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)時(shí)，他們會(huì)浮想聯(lián)翩、情趣盎然，盡心竭力地寫(xiě)出自己的個(gè)性，不雷同于他人的作品而充分表現(xiàn)自我價(jià)值；他們會(huì)不拘一格地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造潛能，以把自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、精神氣質(zhì)、思想感情、書(shū)法風(fēng)格淋漓盡致地表達(dá)于作品之中。因此，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即蘊(yùn)含于“獨(dú)立書(shū)寫(xiě)”的過(guò)程中了，這是毋庸置疑的。

二、寫(xiě)字訓(xùn)練具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的潛在功能

書(shū)法寫(xiě)的是漢字，漢字是書(shū)法的造型基礎(chǔ)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的文字具三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”中國(guó)文字獨(dú)具的特點(diǎn)和中國(guó)特有的書(shū)寫(xiě)工具――毛筆，為書(shū)寫(xiě)者創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展，提供了得天獨(dú)厚的條件。創(chuàng)造書(shū)法藝術(shù)的主要原因是造型與表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。而毛筆筆毫體圓鋒尖，剛?cè)嵯酀?jì)，富有彈性；在書(shū)寫(xiě)者手中可以隨心所欲，八面出鋒，寫(xiě)出來(lái)的點(diǎn)畫(huà)，或粗或細(xì)，或枯或潤(rùn)，有點(diǎn)有面，有藏有露，可以變化無(wú)窮，這就對(duì)練習(xí)書(shū)法的學(xué)生發(fā)展其豐富的想象力、靈活創(chuàng)新的思維力、敏銳的觀察力提供了優(yōu)越條件。如若把字寫(xiě)好，需要勤學(xué)苦練，多思善想，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在學(xué)、練、思中弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，磨煉書(shū)寫(xiě)不拘一格的創(chuàng)新能力，才能寫(xiě)出富于時(shí)代精神和時(shí)代氣息的佳作。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有人說(shuō)：“書(shū)寫(xiě)漢字，何疑之有？”學(xué)生若能在看了無(wú)疑的自然之處生出疑問(wèn)來(lái)，那么就開(kāi)啟了學(xué)生敏銳觀察事物的明眸，燃起了學(xué)習(xí)熱情，鼓起了敢問(wèn)、會(huì)想的質(zhì)疑勇氣，激活了尋求真知的創(chuàng)新意識(shí)。寫(xiě)到此，不禁使我想起這樣一件往事：一天，一位叫張逸人的調(diào)皮學(xué)生問(wèn)我：“老師，‘四’字里‘兒’字的第二筆‘’的鉤跑到哪兒去了呢？”我走過(guò)去拍拍他的肩膀說(shuō)：“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。”隨后問(wèn)全班學(xué)生：“你們知道為什么嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地議論開(kāi)了。其中一位學(xué)生說(shuō)：“有一天，這個(gè)頑皮的兒童在外面玩，他不小心摔了一跤，腳受傷了，醫(yī)生把他的腳包扎了起來(lái)，爸爸媽媽很生氣，不讓他出門(mén)了?！彪m然這答案很不科學(xué)，但學(xué)生很好地掌握了這一關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。這確實(shí)很可貴。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要鼓勵(lì)，要引導(dǎo)，一個(gè)好的問(wèn)題，哪怕是一個(gè)細(xì)小或者不成熟的問(wèn)題，都能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難解惑中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、激勵(lì)學(xué)生書(shū)法創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動(dòng)力

字是寫(xiě)給人看的，人們則要求書(shū)者把字寫(xiě)得既規(guī)范又美觀，字寫(xiě)得美觀就具有供人欣賞的藝術(shù)性。而書(shū)法藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，墨守成規(guī)，仿陳依舊，就失去了存在的價(jià)值。要想在書(shū)法藝術(shù)上有所創(chuàng)造，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。時(shí)代在發(fā)展，民族在進(jìn)步。作為高品位藝術(shù)表現(xiàn)形式的書(shū)法作品，也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，創(chuàng)造出具有傳統(tǒng)性、民族性、時(shí)代性的優(yōu)秀作品，創(chuàng)造出超越前人的好作品。教師在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兩手抓：既抓普及――人人練就寫(xiě)字的基本功，認(rèn)真寫(xiě)好字；又抓提高――大力培養(yǎng)寫(xiě)字特長(zhǎng)生，下力氣培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品格和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。在指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中，既要敢于打破前人的框框，敢于標(biāo)新立異；同時(shí)又要啟迪學(xué)生善于從前人的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。在書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中，繼承借鑒前人的精粹和潛心創(chuàng)作自己的優(yōu)秀作品是緊密地聯(lián)系在一起的，二者缺一不可。繼承借鑒是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，而創(chuàng)新又正是對(duì)優(yōu)秀遺產(chǎn)最好的繼承。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的奇思妙想，事先對(duì)這些學(xué)生給予引導(dǎo)，和他們一同研究漢字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)到此，我不禁想起曾上過(guò)的一節(jié)識(shí)字課：課上，我大膽地聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“教師”給同學(xué)進(jìn)行講解，首先在初讀課文時(shí)，要學(xué)生留意本課生字需要注意的讀音及字形，一會(huì)兒匯報(bào)時(shí)看誰(shuí)講的方法最有效。匯報(bào)時(shí)有一個(gè)學(xué)生的講解受到大家的好評(píng)，她講的是“游”字，只見(jiàn)她先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)這個(gè)字，結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)了：把右邊的“臥人和子”寫(xiě)成了“反文”。我心里不由得為她捏了一把汗。但只見(jiàn)她慢條斯理地向大家解釋說(shuō)：“右邊寫(xiě)成 ‘放’，你把水放掉了，小孩子可怎么游泳呀！快來(lái)，把它改對(duì)。”同學(xué)改好后，她又高興地指著“臥人和子”說(shuō)：“你們看一個(gè)小孩子，躺在水上游得多快樂(lè)，他還邀請(qǐng)你也去呢！”大家都笑了。而且這節(jié)課我們還評(píng)選“書(shū)法教師”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這時(shí)的課堂氣氛民主、寬松；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極。

第5篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】跨文化培訓(xùn)；文化沖擊；逆向文化沖擊；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0240-01

在世界一體化的背景下，各國(guó)間政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域交流日趨頻繁，愈來(lái)愈多的旅居者出于工作需要奔赴異文化國(guó)家短暫生活一段時(shí)間，完成指定任務(wù)后再回歸母文化。

跨文化的過(guò)程包括兩個(gè)階段，即從母文化跨入到異文化，再?gòu)漠愇幕缁啬肝幕?。為避免遭受潛在文化沖擊所帶來(lái)的不適，提高旅居者的適應(yīng)度和確保工作效率，旅居者往往需要在離開(kāi)母文化前接受關(guān)于目標(biāo)國(guó)家文化的專項(xiàng)培訓(xùn)――跨文化培訓(xùn)。值得指出的是，一套相對(duì)完整的跨文化培訓(xùn)體系不僅要提供受訓(xùn)者應(yīng)對(duì)潛在文化沖擊的策略，還應(yīng)提供如何面對(duì)潛在逆向文化沖擊的方法。

一、為應(yīng)對(duì)潛在文化沖擊的跨文化培訓(xùn)

世界上最早的跨文化培訓(xùn)出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的美國(guó)，當(dāng)時(shí)組織進(jìn)行培訓(xùn)完全出于實(shí)踐需求，旨在應(yīng)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的由文化沖擊現(xiàn)象所帶來(lái)的癥狀（如“思鄉(xiāng)病”）。早期的跨文化培訓(xùn)多是大公司對(duì)其派駐到海外的員工所進(jìn)行的，內(nèi)容屬知識(shí)記識(shí)型。最早的跨文化培訓(xùn)當(dāng)屬上世紀(jì)70年代末美國(guó)雷諾斯鋁業(yè)公司對(duì)其外派到委內(nèi)瑞拉的美國(guó)員工進(jìn)行的有計(jì)劃的“跨文化培訓(xùn)”。進(jìn)行培訓(xùn)的原因是，被外派的員工在另一個(gè)文化環(huán)境中不能安心工作，公司收到很多欲提前回國(guó)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工們主要覺(jué)得生活在不熟悉的文化中，難以認(rèn)同當(dāng)?shù)厝说挠^念，產(chǎn)生了想家并回歸母文化的情緒。鑒于此現(xiàn)象，公司進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋：學(xué)習(xí)東道國(guó)語(yǔ)言、熟悉東道國(guó)人民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史宗教、文化背景等方面。自從此培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施，該公司外派員工申請(qǐng)?zhí)崆盎貒?guó)的現(xiàn)象幾乎消失，而且工作效率也大大提高。

隨著全球化程度的加深及實(shí)踐需求的提高，此后的跨文化培訓(xùn)內(nèi)容逐漸得以擴(kuò)充，在上述提到的知識(shí)記識(shí)型基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了情感分析型和行為實(shí)踐型培訓(xùn)。情感分析型可謂知識(shí)記識(shí)型的延伸，旨在培養(yǎng)受訓(xùn)者中立的文化態(tài)度，從情感上認(rèn)識(shí)母文化和異文化，接受文化差異的存在。培訓(xùn)形式在知識(shí)與信息傳遞的基礎(chǔ)上，增添了自測(cè)、人機(jī)對(duì)話、角色扮演、組織討論等內(nèi)容。此后，跨文化培訓(xùn)逐漸形成產(chǎn)業(yè)并日趨專業(yè)化，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在世界各地建立并快速發(fā)展。近年培訓(xùn)發(fā)展出行為實(shí)踐型并以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向。行為實(shí)踐型培訓(xùn)通過(guò)最大程度的參與來(lái)修正行為習(xí)慣，掌握必須的互動(dòng)技能，主要方法是模擬法和實(shí)地體驗(yàn)。例如：2009年，華東理工大學(xué)中德工學(xué)院對(duì)即將赴德學(xué)生進(jìn)行了跨文化交流培訓(xùn)，培訓(xùn)師是同濟(jì)大學(xué)留德預(yù)備部三位德國(guó)教師。這場(chǎng)跨文化交流培訓(xùn)的目的是提高學(xué)生跨文化交流的能力，幫助學(xué)生了解德國(guó)國(guó)情文化，適應(yīng)德國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流溝通及寫(xiě)作能力。據(jù)了解，“跨文化交流培訓(xùn)”主要開(kāi)設(shè)以下專題：對(duì)德國(guó)生活的期待、德國(guó)人眼中的中國(guó)、不同文化背景的人常常出現(xiàn)的誤解及差異、德國(guó)儀式與習(xí)慣、文化沖擊及如何應(yīng)對(duì)文化沖擊、德國(guó)的生活、德國(guó)大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)、關(guān)于呂貝克，等等。課上三位德國(guó)教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，將學(xué)生模擬置于德國(guó)文化背景之下，給將赴德的學(xué)生提供有效的跨文化培訓(xùn)。

二、為應(yīng)對(duì)潛在逆向文化沖擊的跨文化培訓(xùn)

在跨文化交際學(xué)的發(fā)源國(guó)美國(guó)，跨文化培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)也最早形成規(guī)模。在現(xiàn)今的美國(guó)國(guó)務(wù)院官方網(wǎng)站可以看到官方承認(rèn)的24家有一定規(guī)模的跨文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部遍布世界各地。然而，瀏覽各機(jī)構(gòu)網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一家機(jī)構(gòu)明確把從異文化回歸母文化這一階段的培訓(xùn)內(nèi)容明確涵蓋其中，如何應(yīng)對(duì)逆向文化沖突的內(nèi)容鮮被涉及。

關(guān)于應(yīng)對(duì)潛在逆向文化沖擊的跨文化培訓(xùn)最早出現(xiàn)在1986年的美國(guó)，紐約市立大學(xué)的心理學(xué)家薩斯曼提出文化再適應(yīng)講習(xí)班應(yīng)主要涵蓋三大方面內(nèi)容：1.自身已有改變的意識(shí)；2.充分了解文化適應(yīng)過(guò)程；3.個(gè)人再適應(yīng)母文化或工作環(huán)境的能力。她還提出，在美國(guó)，類似的文化再適應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目也相對(duì)缺乏，而且培訓(xùn)大多被安排在了歸國(guó)以后，非離境前。

三、結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)跨文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在提供培訓(xùn)時(shí)，往往忽視針對(duì)歸國(guó)后再適應(yīng)階段的相關(guān)培訓(xùn)。旅居者由于一段時(shí)間丟失母文化中熟悉的文化符號(hào)，再次回到母文化和原工作環(huán)境時(shí)，可能遭受逆向文化沖擊的困擾，所以有必要在離境前對(duì)其進(jìn)行更加完整的跨文化培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]華東理工大學(xué)新聞網(wǎng).即將赴德學(xué)生接受跨文化交流

培訓(xùn)[EB/OL].http：///news/14151？important

=1&category_id=44，2009-01-07.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設(shè)在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級(jí)到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級(jí)安置在約2、3里路外的梁灣，又因?yàn)閷W(xué)生少，所以三四年級(jí)在一個(gè)教室里，叫做復(fù)式班；我上午到梁灣教三四年級(jí)的數(shù)學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級(jí)復(fù)式班數(shù)學(xué)，下午教初二數(shù)學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節(jié)課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。

我突然想到：按當(dāng)時(shí)的課務(wù)安排，現(xiàn)在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(zhǎng)得更快！

那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jī)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂?shù)男W(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢問(wèn)打聽(tīng)，到達(dá)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村小；教研結(jié)束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節(jié)課。

我又想到現(xiàn)在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠(yuǎn)，都不想?yún)⒓恿耍〔恢?，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？

86年我調(diào)到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數(shù)學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報(bào)到，校長(zhǎng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(zhǎng)說(shuō)，你還是去教初二數(shù)學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(zhǎng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(zhǎng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。

現(xiàn)在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當(dāng)時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內(nèi)心集聚的只有感謝，感謝當(dāng)時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗(yàn)和能量。我還是要說(shuō)，現(xiàn)在，要是在現(xiàn)在，校長(zhǎng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì)計(jì)較，也沒(méi)有想過(guò)計(jì)較；拿到第一個(gè)教師節(jié)的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著家長(zhǎng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

那時(shí)的我，青春著快樂(lè)著單純著，也清貧著尊嚴(yán)著！

現(xiàn)在，我還能去家紡嗎？還能坦然的吃家長(zhǎng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？

社會(huì)的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計(jì)較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè)。

真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè)的過(guò)去！

新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(zhǎng)來(lái)了方丈…，"佛法"與"教育"的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，"佛教"、"佛教"本是同源。

04年，我來(lái)到實(shí)驗(yàn)初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認(rèn)認(rèn)真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習(xí)了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中，新的生活開(kāi)始，自認(rèn)為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現(xiàn)，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì)操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的 都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強(qiáng)烈的危機(jī)感；所以我拼命的學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研，每一道例題都要認(rèn)真去思考，每一節(jié)課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；那時(shí)的校本練習(xí)，精細(xì)到去推敲一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗(yàn)初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級(jí)教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對(duì)教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現(xiàn)；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現(xiàn)在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備充分，上課才會(huì)得心應(yīng)手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現(xiàn)方式，我不會(huì)直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。

所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)學(xué)生，對(duì)老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì)增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)，為孩子們的成功提供可能和保證。

09年，我去東校區(qū)任教，那是東校區(qū)第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數(shù)學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)，就找到了我，但家長(zhǎng)不同意，說(shuō)是東校區(qū)老師，不是實(shí)驗(yàn)初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長(zhǎng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識(shí)到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)初中強(qiáng)大的背景，便沒(méi)有多大的認(rèn)同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導(dǎo)班，打出的牌子，"啟東一線老師"、"鹽城中學(xué)的老師",他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì)升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們的匯文強(qiáng)大，有了強(qiáng)大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出"建湖匯文實(shí)驗(yàn)初中的一線老師"的牌子；那是多么痛快多么揚(yáng)眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強(qiáng)大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認(rèn)真的做好每一件事情，我們還要走很長(zhǎng)的路。

一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強(qiáng)大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！

第7篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

1.1培訓(xùn)中心的相關(guān)運(yùn)作不夠規(guī)范

從我國(guó)各省份來(lái)看，基本上都很重視電力教育培訓(xùn)，比如：某些省市的電力教育培訓(xùn)中心擁有十分龐大的規(guī)模，培訓(xùn)大樓的外觀氣勢(shì)逼人，相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施不但齊全，而且先進(jìn)，甚至其相關(guān)的后勤保障體系也做得十分到位，勝過(guò)大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件。然而，從另一個(gè)角度來(lái)講，我國(guó)目前電力教育培訓(xùn)中心的相關(guān)運(yùn)作還不夠規(guī)范：①?gòu)慕逃嘤?xùn)的相關(guān)內(nèi)容和培訓(xùn)效果來(lái)看，卻不符合其華麗的外觀，比如：在教育培訓(xùn)過(guò)程中，本應(yīng)在實(shí)踐的操作場(chǎng)地予以完成的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，卻只局限于教室內(nèi)部操作；②平時(shí)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的直到最后考核時(shí)才能全部到齊。另外，培訓(xùn)過(guò)程不規(guī)范現(xiàn)象的經(jīng)常發(fā)生，除了培訓(xùn)中心的管理不當(dāng)外，還與相關(guān)主管部門(mén)的監(jiān)管不力息息相關(guān)。

1.2培訓(xùn)方式與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾相沖突

對(duì)于電力企業(yè)而言，開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)工作時(shí)，生產(chǎn)一線員工培訓(xùn)的需求量是最大的，但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，電力教育培訓(xùn)方式與企業(yè)生產(chǎn)的矛盾相沖突。一般來(lái)說(shuō)，電力工作人員大多數(shù)是定編定崗，對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，其難度較大。目前，大部分電力企業(yè)都采用“集中培訓(xùn)”的方式，如果接受培訓(xùn)時(shí)，這些學(xué)員就必須離開(kāi)則本崗位，即需要脫離生產(chǎn)線來(lái)參加培訓(xùn)，時(shí)間約一周左右，可見(jiàn)，電力教育培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾十分突出。不僅如此，在培訓(xùn)過(guò)程中，有的電力企業(yè)的上級(jí)管理部門(mén)安排培訓(xùn)任務(wù)，并要求生產(chǎn)一線相關(guān)員工必須參加，由此導(dǎo)致一線技術(shù)人員短缺，同時(shí)也不可以能隨便安排人員頂崗，這種矛盾也很突出，嚴(yán)重影響了電力教育培訓(xùn)的成效。

1.3師資水平與實(shí)際要求存在差距

在電力教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)師的師資水平和能力在一定程度上決定著電力教育培訓(xùn)的質(zhì)量，而當(dāng)前電力教育培訓(xùn)師的師資水平與實(shí)際要求存在較大差距。對(duì)于一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師而言，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。但是，現(xiàn)有的培訓(xùn)師資力量和師資隊(duì)伍都滿足不了電力企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求：①缺乏相關(guān)的專職培訓(xùn)師；②現(xiàn)有教育培訓(xùn)師的教學(xué)能力有待提高。因此，打造一支高水平的電力教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍十分重要。

2完善電力教育培訓(xùn)的基本方法

2.1開(kāi)發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的課程

完善電力教育培訓(xùn)，需要開(kāi)發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的課程。在電力企業(yè)發(fā)展中，需要要緊密結(jié)合“一強(qiáng)三優(yōu)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)電力企業(yè)員工的實(shí)際需求，科學(xué)地分析教育培訓(xùn)項(xiàng)目，以便增強(qiáng)培訓(xùn)的目標(biāo)性。一般來(lái)說(shuō)，需要分析電力企業(yè)的終極發(fā)展目標(biāo)和各類工作人員的實(shí)際現(xiàn)狀，認(rèn)真地找出他們之間的差距，從而合理地確定培訓(xùn)需求。另外，經(jīng)過(guò)了解員工的實(shí)際情況，可以決定開(kāi)發(fā)員工的那些知識(shí)技能，努力做到工作現(xiàn)場(chǎng)需要什么，培訓(xùn)內(nèi)容就是什么，以便使培訓(xùn)具有針對(duì)性，從根本上滿足電力企業(yè)的實(shí)際需求。

2.2創(chuàng)新電力教育培訓(xùn)模式

完善電力教育培訓(xùn)，需要?jiǎng)?chuàng)新電力教育培訓(xùn)模式。①為了解決電力人員學(xué)習(xí)與工作生產(chǎn)之間的矛盾，需要改為電力教育培訓(xùn)方式，結(jié)合生產(chǎn)計(jì)劃和人力資源特征，進(jìn)行就地培訓(xùn)，相關(guān)培訓(xùn)師也要深入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣可以有效地解決生產(chǎn)一線人員的工學(xué)矛盾。②采取靈活的培訓(xùn)方法，按照職工人員進(jìn)行劃分，包括技術(shù)職工培訓(xùn)、新職工培訓(xùn)、管理職工培訓(xùn)等等，要求針對(duì)不同的培訓(xùn)類別，選擇不同的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)生產(chǎn)技能類職工時(shí)，最好在實(shí)際操作場(chǎng)所或讓學(xué)員親手操作；培訓(xùn)管理類職工時(shí)，可以采取仿真法、模擬法、向?qū)Х?、案例分析法等培?xùn)模式。

2.3提升培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)

完善電力教育培訓(xùn)，需要提升培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)，需要強(qiáng)化電力培訓(xùn)師資在電力前沿方面的知識(shí)，并不斷培訓(xùn)其新技能，主要由于電力職工培訓(xùn)質(zhì)量取決于培訓(xùn)師的專業(yè)知識(shí)與技能水平。因此，在培訓(xùn)之前，電力教育培訓(xùn)師需要提高自身的知識(shí)與能力水平，參與更多的系統(tǒng)化訓(xùn)練，最大限度地掌握電力行業(yè)的前沿信息和最新動(dòng)態(tài)，從根本上提高其培訓(xùn)手段、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)技巧等等。此外，專業(yè)性強(qiáng)是電力行業(yè)培訓(xùn)師的基本要求，師資人才需要在系統(tǒng)內(nèi)部挖掘熟悉電力業(yè)務(wù)的、具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)且了解各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的電力從業(yè)人員，同時(shí)要有技巧地訓(xùn)練授課方法，從而提升電力企業(yè)教育培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)。

3電力教育培訓(xùn)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)

為了促進(jìn)電力行業(yè)的繁榮發(fā)展，完善電力教育培訓(xùn)的同時(shí)，還要關(guān)注電力教育培訓(xùn)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，以便更實(shí)際適應(yīng)電力行業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)的電力教育培訓(xùn)新模式。對(duì)于電力行業(yè)而言，具有一定的技術(shù)特殊性，其知識(shí)、技術(shù)的更新速度呈上升趨勢(shì)，這就要求電力企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，以便更好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要，不斷優(yōu)化人力資源的配置，培養(yǎng)員工自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。①要把員工培訓(xùn)和提高業(yè)績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將電力教育培訓(xùn)方案落實(shí)到位，充分發(fā)揮培訓(xùn)的功能；②培訓(xùn)結(jié)束以后，要能體現(xiàn)收入差距、崗位晉級(jí)的不同，這樣有利于激勵(lì)企業(yè)員工自覺(jué)能動(dòng)性，在業(yè)務(wù)上精益求精，在技術(shù)上逐步提升，努力創(chuàng)建最優(yōu)秀的省電力培訓(xùn)中心；③由于國(guó)家電網(wǎng)“三集五大”體系的逐步形成，電力企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)需要放在職工隊(duì)伍的素質(zhì)方面，提升整體職工隊(duì)伍的工作能力，響應(yīng)國(guó)網(wǎng)公司“大培訓(xùn)”的最新要求，為實(shí)現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的智能電網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.1培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)

各個(gè)電力教育培訓(xùn)中心需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)觀念，只有適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，才是科學(xué)的電力教育培訓(xùn)管理體系。首先要審視整個(gè)培訓(xùn)流程，在培訓(xùn)過(guò)程管理的基礎(chǔ)之上，最大限度地達(dá)到動(dòng)態(tài)新型管理運(yùn)作模式，比如：操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，職責(zé)要清晰明確，設(shè)備設(shè)施要健全，評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，考核要公平、公正等等。

3.2培訓(xùn)基地建設(shè)

作為面向未來(lái)的電力教育培訓(xùn)中心，需要大力建設(shè)培訓(xùn)基地。在培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理模式方面，需要有所突破，同時(shí)還要加強(qiáng)考核基地建設(shè)，齊全硬件設(shè)施，并要應(yīng)用最先進(jìn)的軟件技術(shù)。在培訓(xùn)項(xiàng)目方面，需要向多元化方向發(fā)展，特別是在包含電力主要工種的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)模擬仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)，貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作，從而解決目前電力教育培訓(xùn)的供學(xué)矛盾。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。①需要促使普通教師向培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變，技能培訓(xùn)師向“雙師型”的骨干教師轉(zhuǎn)變，不但要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且要能查找各種電力故障的原因，同時(shí)在教案編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)方面要有獨(dú)特見(jiàn)解，從而打造一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合、學(xué)科交融型的高素質(zhì)電力培訓(xùn)師資隊(duì)伍。②開(kāi)展電力培訓(xùn)工作時(shí)，需要重視短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)是要切實(shí)提高員工的績(jī)效，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)員工的工作熱情和潛能，同時(shí)電力企業(yè)還要結(jié)合電力市場(chǎng)的發(fā)展方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)合理地制定有利于電力師資隊(duì)伍建設(shè)的教育培訓(xùn)體系。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：宜昌市；少兒武術(shù)培訓(xùn)；武術(shù)產(chǎn)業(yè)化；可持續(xù)發(fā)展

1前言

青少年兒童乃民族的希望和未來(lái)，少兒武術(shù)培訓(xùn)作為我國(guó)民族體育產(chǎn)業(yè)化的縮影，在傳承中華武術(shù)、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)中發(fā)揮著極其巨大的作用。為在我國(guó)青少年兒童中廣泛地推廣與普及中華武術(shù)運(yùn)動(dòng)，本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地考察法等研究方法，以本市城區(qū)及周邊縣市的15家少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象，就目前少兒武術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題等進(jìn)行了專題研究，并對(duì)其存在問(wèn)題及成因進(jìn)行專題討論，提出了自己的對(duì)策與建議。該課題研究成果為相關(guān)管理部門(mén)制定少兒武術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論借鑒。

2宜昌市少兒武術(shù)培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

少兒主要是指6—14歲的中小學(xué)生，這一年齡層是一個(gè)人的世界觀逐漸形成與漸趨完善的重要時(shí)期。傳承中華武術(shù)，理應(yīng)從他們抓起。首先，我國(guó)中小學(xué)體育教育大多是圍繞著“升學(xué)體育考試項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行的，包括武術(shù)在內(nèi)的許多項(xiàng)目基本上被擱置，少兒武術(shù)培訓(xùn)作為一種武術(shù)商業(yè)化運(yùn)作模式，也已成為對(duì)青少年兒童實(shí)施武術(shù)教育的有效形式之一；其次，經(jīng)過(guò)多年不懈的努力，有些少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已從當(dāng)初學(xué)員不滿百人發(fā)展成為而今擁有近千人規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)體。他們?yōu)橹腥A武術(shù)的傳承與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，值得人們?nèi)プ鹬亍⑷黜?；再其次，一直以?lái)，向上一級(jí)省市代表隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才一直都是由各地、市、縣基層業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的職責(zé)，近些年，本市武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已向上一級(jí)省市或各大體育院系、普通高校高水平武術(shù)隊(duì)輸送了大批武術(shù)競(jìng)技性人才，也已成為了競(jìng)技武術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的中流砥柱。總之，少兒武術(shù)培訓(xùn)在促進(jìn)中華武術(shù)走市場(chǎng)化道路及服務(wù)于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的“陽(yáng)光體育”戰(zhàn)略中發(fā)揮著極其巨大的作用。

3宜昌市少兒武術(shù)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果表明：隨著本市少兒培訓(xùn)市場(chǎng)的不斷壯大，生源短缺問(wèn)題和學(xué)員流失嚴(yán)重等現(xiàn)象幾乎成為了所有少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所共同面對(duì)的問(wèn)題。就生源短缺問(wèn)題來(lái)看：所調(diào)研的15所少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中除少林禪武堂、武當(dāng)功夫館和工人文化宮等有限的幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生人數(shù)呈一定程度的逐年上升趨勢(shì)外，其它基本上是呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面表現(xiàn)較突出的少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有武狀元、齊天大圣和黑帶精英，特別是齊天大圣和黑帶精英早先原本都是以少兒武術(shù)培訓(xùn)為主業(yè)的，由于近幾年招生工作日益嚴(yán)峻，外加現(xiàn)有生源流失現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，不得不改為以跆拳道培訓(xùn)為主業(yè)務(wù)。另外，就學(xué)員流失問(wèn)題來(lái)看：雖然，有些資深少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)遇到此問(wèn)題，不過(guò)他們可以通過(guò)招收新的學(xué)員給予及時(shí)彌補(bǔ)。但并非所有其它武館都這樣幸運(yùn)，調(diào)查研究表明：對(duì)于大多數(shù)武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)員流失問(wèn)題已日見(jiàn)嚴(yán)重。為此筆者就下一階段是否繼續(xù)學(xué)習(xí)或是否想轉(zhuǎn)班問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有學(xué)員及家長(zhǎng)進(jìn)行了專題調(diào)查。結(jié)果顯示：整體來(lái)看每年大約有接近30%左右的孩子要求轉(zhuǎn)班或停止武術(shù)學(xué)習(xí)。顯然，生源短缺問(wèn)題和現(xiàn)有學(xué)員流失嚴(yán)重問(wèn)題已成為了眾多少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須面對(duì)的問(wèn)題，這一現(xiàn)狀如果不能得到有效控制，對(duì)于中華武術(shù)的傳承來(lái)說(shuō)“后果很?chē)?yán)重”。當(dāng)然，造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，有來(lái)自外部的，也有來(lái)自自身系統(tǒng)的。具體如下：

3.1市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，惡性競(jìng)爭(zhēng)明顯

少兒培訓(xùn)市場(chǎng)是一個(gè)相當(dāng)廣闊寬泛的市場(chǎng)。為不使自己的孩子輸在起跑線上，大批的家長(zhǎng)將孩子投向各種培訓(xùn)市場(chǎng)中來(lái)，表面上我們不應(yīng)為生源補(bǔ)給擔(dān)心，但事實(shí)并不盡然，在大批孩子涌向培訓(xùn)市場(chǎng)而來(lái)的同時(shí)，各種門(mén)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也同時(shí)“撲面而來(lái)”。通過(guò)登錄本市體育總局網(wǎng)站或相關(guān)注冊(cè)公司主管部門(mén)進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果顯示：每年登記注冊(cè)的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不下幾百種，而這里面尤其以針對(duì)少兒培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)居多。而其中尤以從事少兒跆拳道、體育舞蹈和球類等項(xiàng)目的居多?！吧础蹦烁髋嘤?xùn)機(jī)構(gòu)存在與生存的前提，在僧多粥少的情況下，各機(jī)構(gòu)間、行業(yè)外、行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不可避免，為獲得更多的生源，相互挖墻腳、造謠誹謗、惡意中傷的“生源爭(zhēng)奪”屢見(jiàn)不鮮?？傊?，由于投放市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，使得有限的生源爭(zhēng)奪日趨激烈，從而使得少兒武術(shù)培訓(xùn)的招生工作日漸困難，外加行業(yè)內(nèi)和行業(yè)外的機(jī)構(gòu)間的惡性競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化，從而使得少兒武術(shù)的招生工作困難重重。

3.2自我宣傳不到位，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

中華武術(shù)乃中華民族優(yōu)秀歷史文化瑰寶。在其發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，廣泛地溶匯了中華傳統(tǒng)文化諸領(lǐng)域的精髓，逐漸形成為集健身、技擊、養(yǎng)身、娛樂(lè)休閑等功能于一體獨(dú)具民族特色的武術(shù)文化體系。因?yàn)槭煜ぃ阅?。在自我包裝與自我宣傳方面，我們確實(shí)與日本的空手道、韓國(guó)的跆拳道和西方的體育舞蹈、籃球等項(xiàng)目的包裝與推廣尚存在一定的差距。2016年末，筆者所指導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文就是關(guān)于跆拳道運(yùn)動(dòng)推廣問(wèn)題的，通過(guò)對(duì)學(xué)生所調(diào)查的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)：85.5%的孩子選擇跆拳道是通過(guò)觀看宣傳冊(cè)和觀摩跆拳道實(shí)戰(zhàn)展示，孩子們普遍反映跆拳道服飾氣派、技擊性強(qiáng)，動(dòng)作干凈利落。另外，筆者通過(guò)就中華武術(shù)和跆拳道誰(shuí)好誰(shuí)壞的問(wèn)題對(duì)本市的兩所較具代表性的跆拳道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“黑帶精英”和“齊天大圣”的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%以上的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為跆拳道運(yùn)動(dòng)比中國(guó)武術(shù)好，理由是：（1）服裝靚麗，整齊劃一；（2）動(dòng)作簡(jiǎn)單實(shí)用、技擊性強(qiáng)；（3）文化性強(qiáng)，禮儀為先等等。顯然，我們武術(shù)的包裝與推廣工作的確沒(méi)有做到位，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面表現(xiàn)出了明顯的弱勢(shì)。長(zhǎng)此以往，中華武術(shù)的傳承與發(fā)展之路將會(huì)越走越艱辛。

3.3教學(xué)管理混亂，教學(xué)效果不明顯

通過(guò)對(duì)所遴選的15所少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就教學(xué)文件的規(guī)范性、教材的使用情況及質(zhì)量保障體系等進(jìn)行實(shí)地考查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除少林禪武堂、武當(dāng)功夫館、青少年宮和工人文化宮等4所少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較為固定的教學(xué)大綱、教材要求和武術(shù)通運(yùn)動(dòng)員等級(jí)、段位等級(jí)外（延續(xù)各自教練以前武館模式），其它的11所少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有明確可供遵守的教學(xué)大綱、教材和質(zhì)量評(píng)估要求，其教學(xué)內(nèi)容較為隨機(jī)，教學(xué)活動(dòng)目的性不強(qiáng)，許多孩子學(xué)習(xí)已快一年了，還只是學(xué)會(huì)了一套簡(jiǎn)易的武術(shù)操，連3種手型手法和五種最基本的步型的要求與重點(diǎn)也說(shuō)不上來(lái)。就此問(wèn)題，筆者曾對(duì)某些少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，他們認(rèn)為：主要原因是由于現(xiàn)今學(xué)員不多，所以請(qǐng)的教練都是一些在校體育專業(yè)的大學(xué)生，雖然他們技術(shù)較一般，但便于管理、很負(fù)責(zé)任，所以造成現(xiàn)在這種結(jié)果。顯然，這種教學(xué)其效果是無(wú)法得以具體顯現(xiàn)的。當(dāng)然，其結(jié)果只能使更多的孩子喪失武術(shù)學(xué)習(xí)信心與樂(lè)趣。

3.4相互交流不夠，武術(shù)氛圍不濃厚

研究表明：目前本市的少兒跆拳道運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較好，每年各少兒跆拳道培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間都會(huì)定期與不定期地舉辦跆拳道段位賽，僅2016年本市就舉行了3次較為大型的跆拳道段位賽、1次市級(jí)跆拳道俱樂(lè)部聯(lián)賽，其規(guī)模之大，場(chǎng)面之隆重實(shí)在讓人嘆為觀止。跆拳道運(yùn)動(dòng)的這些賽事不僅有效地烘托了跆拳道比賽的氣氛，更重要的是通過(guò)比賽時(shí)更多的家長(zhǎng)和孩子更深層次、更直接地了解到跆拳道運(yùn)動(dòng)的真諦，具有極強(qiáng)的廣告輻射效應(yīng)。相比較少兒武術(shù)協(xié)會(huì)間的比賽則少之又少。武術(shù)乃我市的傳統(tǒng)項(xiàng)目之一，每年一屆的城市運(yùn)動(dòng)會(huì)中，武術(shù)都是不可或缺的。但從近幾年的比賽規(guī)模來(lái)看，少兒武術(shù)比賽參賽人數(shù)呈現(xiàn)一定的逐年上升趨勢(shì)，2014年為100人左右，2015年160人左右，2016年為206人。所有學(xué)生大部分來(lái)自少林禪武堂、青少年宮和工人文化宮的學(xué)員，只有少部分來(lái)自武當(dāng)功夫館、武狀元等少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。顯然，由于各武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少互動(dòng)，相互之間沒(méi)能擰成一股繩，原本5—6千人的市場(chǎng)僅寥寥200人在一起交流比賽，其武術(shù)氛圍何在？其武術(shù)影響力何在？那其生源則又何以來(lái)呢？

4對(duì)策與建議

4.1加大政府管控力度，規(guī)范市場(chǎng)秩序

前些年，本市少兒武術(shù)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于剛起步階段。2014年全市登記在冊(cè)的少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚不足10家，現(xiàn)今已達(dá)60多家（不包括周邊縣市）。此外，每逢暑期長(zhǎng)假到來(lái)，各種名目的跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈等短期培訓(xùn)班便如雨后春筍般地冒出來(lái)，嚴(yán)重地?cái)_亂了現(xiàn)有少兒武術(shù)或其它項(xiàng)目的培訓(xùn)市場(chǎng)。為維護(hù)少兒培訓(xùn)市場(chǎng)秩序，塑造良好少兒武術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)環(huán)境。呼吁政府加大管控力度，堅(jiān)決杜絕行業(yè)間的惡性競(jìng)爭(zhēng)行為，開(kāi)源截流，維護(hù)起良好市場(chǎng)環(huán)境。具體如：（1）建立統(tǒng)一的注冊(cè)制度：無(wú)論長(zhǎng)期的還是短期行為一律要求登記注冊(cè)備案；（2）加大審核力度：對(duì)那些入行申請(qǐng)注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)就其教學(xué)文件、目標(biāo)進(jìn)度、師資情況和安全保障等方面進(jìn)行全方位審核；（3）建立必要的監(jiān)督機(jī)制，適時(shí)監(jiān)控其市場(chǎng)行為：定期或不定期地組織專人專班對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，對(duì)于不符合要求的責(zé)令其整改或取締等等。只有這樣從源頭加以管控與規(guī)范各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“入市”行為，才能更好地維護(hù)少兒武術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)沿可持續(xù)方向發(fā)展。

4.2強(qiáng)化對(duì)外宣傳意識(shí)，拓寬生源渠道

中華武術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。千百年來(lái)，與中華民族的發(fā)展榮辱與共，并以其特定的方式變化著、流傳著和發(fā)展著。我們必須承認(rèn)在自身項(xiàng)目包裝問(wèn)題上，韓國(guó)跆拳道走在了我們的前面。他們從服裝服飾、理論思想、技術(shù)技法、段位晉升和競(jìng)賽規(guī)程等方面對(duì)跆拳道進(jìn)行了全方位的包裝。事實(shí)上，跆拳道自傳入我國(guó)后，一直倍受我國(guó)青少年兒童的喜愛(ài)，當(dāng)然這與他們?nèi)A麗的包裝外形和成功的推廣模式是分不開(kāi)的。為吸引更多中小學(xué)生的目光，充分展現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力與精髓，擴(kuò)大其市場(chǎng)影響力，加強(qiáng)對(duì)中華武術(shù)的包裝是必須而有益的。具體實(shí)施如下：（1）做好宣傳策劃：精心制作宣傳畫(huà)冊(cè)，充分而客觀地展現(xiàn)自己的資質(zhì)、技術(shù)實(shí)力；（2）突出自己的辦學(xué)理念：從傳承中華武術(shù)和市場(chǎng)化的層面來(lái)創(chuàng)新自己的課程結(jié)構(gòu)，并在關(guān)注武術(shù)基本功、基本技法、基本套路的學(xué)習(xí)外，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些如防身術(shù)、格斗技能的內(nèi)容，以盡量符合少年兒童的心理。

4.3規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。調(diào)查結(jié)果表明：除少數(shù)個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較為完備的教學(xué)大綱、教材要求和武術(shù)通運(yùn)動(dòng)員等級(jí)、段位等級(jí)外，大部分少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是盲目跟風(fēng)，看別人教什么自己就教什么，談不上特色，更談不上教學(xué)質(zhì)量。所以，為提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們只有從規(guī)范各教學(xué)環(huán)節(jié)入手。具體做到：（1）倡導(dǎo)特色辦學(xué)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善并規(guī)范課程教學(xué)大綱，精選教材，制定相應(yīng)的教學(xué)制度；（2）加強(qiáng)教練隊(duì)伍業(yè)務(wù)與技能培養(yǎng)，提高其業(yè)務(wù)能力，建立教練聘任制；（3）強(qiáng)化科學(xué)教育，狠抓教學(xué)質(zhì)量，重知識(shí)性，更重趣味性和文化性。

4.4加強(qiáng)同行業(yè)交流，樹(shù)自身品牌形象

跆拳道乃韓國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在其發(fā)生發(fā)展過(guò)程中廣泛地借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)技法和日本空手道的競(jìng)賽評(píng)價(jià)方法。無(wú)論是在內(nèi)容和形式，還是內(nèi)涵文化上，它都無(wú)法與中華武術(shù)相比較。但是它高效的推廣模式和段位制體系卻是我們所不及的。跆拳道分十級(jí)九段，初學(xué)者從十級(jí)開(kāi)始升至一級(jí)，然后入段從十級(jí)到一級(jí)是初學(xué)者的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，用白、黃、綠、藍(lán)、紅等色帶表示。武術(shù)段位制與韓國(guó)跆拳道段位體系相仿，其運(yùn)動(dòng)員等級(jí)有四個(gè)，分別為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)和武英級(jí)，段位也是九個(gè)。為樹(shù)立中華武術(shù)的品牌形象，建議各少兒武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，或在本市武術(shù)協(xié)會(huì)的協(xié)同參與下，定期或不定期舉行各種類型的武術(shù)比賽、通級(jí)賽或通武術(shù)段位賽等。如此一來(lái)可以烘托氣氛，二來(lái)可以通過(guò)這一平臺(tái)展示各自的功法與成果。同時(shí)，也可以借此來(lái)拓展自己的業(yè)務(wù)范圍，獲得一定的廣告效應(yīng)。何樂(lè)而不為呢？中華武術(shù)乃中華民族優(yōu)秀歷史文化瑰寶，是中華民族集體智慧的結(jié)晶。其綿延數(shù)千年，教育著一代又一代的華夏兒女。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！青少年兒童乃民族的希望和未來(lái)，傳承中華武術(shù)文化我們責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)學(xué)習(xí)與借鑒跆拳道的項(xiàng)目包裝和高效的推廣模式，不斷提升武術(shù)自身的品牌意識(shí)，吸引更多的青少年兒童參與到這一武術(shù)文化傳承中來(lái)。相信中華武術(shù)的明天會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]康戈武,洪浩,等.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué),2009(3):82-89.

[2]馬　艷,虞定海.幼兒武術(shù)教育與文化傳承[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):92-94.

第9篇：書(shū)法培訓(xùn)范文

首先，感謝組織部給我們創(chuàng)造了一次學(xué)習(xí)提高和溝通交流的機(jī)會(huì)，這次全市村干部培訓(xùn)班，從的外出參觀到市委黨校的集中學(xué)習(xí)，我想用三個(gè)字來(lái)概括一下我對(duì)本次培訓(xùn)班的感受，即“精”、“實(shí)”、“全”：“精”在行程精心安排、課程精益求精；“實(shí)”在授課老師真情實(shí)感、內(nèi)容注重實(shí)際；“全”在知識(shí)覆蓋一應(yīng)俱全同時(shí)學(xué)員聽(tīng)課全神貫注。通過(guò)參加這次系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一是學(xué)無(wú)止境，只有不斷的充實(shí)提高才能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。農(nóng)村需要一大批社會(huì)主義建設(shè)帶頭人和實(shí)用人才，我們作為村書(shū)記，應(yīng)該要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命，在帶領(lǐng)群眾致富、維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定的任務(wù)督促下，不斷提高個(gè)人和班子的能力和本領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐是非常必要的。此次集中培訓(xùn)，拓寬了我們的視野，增長(zhǎng)了我們?cè)谔幚斫鉀Q糾紛等方面的技巧，提高了農(nóng)村政策的理解力，是一次不可多得的理論與實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練。:

二是開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷推動(dòng)農(nóng)村黨的建設(shè)開(kāi)創(chuàng)新局面。我們要全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村黨的建設(shè)，提升黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的能力和水平，為努力開(kāi)創(chuàng)“三農(nóng)”工作新局面、推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展再上新臺(tái)階提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。黨管農(nóng)村工作，是黨的一個(gè)傳統(tǒng)，也是一個(gè)重大原則。實(shí)踐充分證明，農(nóng)村改革發(fā)展不斷開(kāi)辟新境界、邁出新步伐、取得新成就，最根本的是始終堅(jiān)持了黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，因此作為村書(shū)記，我們必須始終保持工作精力不轉(zhuǎn)移、勁頭不減弱、工作不松懈。

三是真抓實(shí)干，帶領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向著又好又快的方向前進(jìn)。因地置宜、搞活經(jīng)濟(jì)是農(nóng)村工作的重中之重，我們必須充分利用本村資源，在追求效益與公平之間作平衡，堅(jiān)定不移地貫徹惠農(nóng)政策，提高農(nóng)民收入，增加農(nóng)民創(chuàng)收點(diǎn)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新亮點(diǎn)，抓好生產(chǎn)、抓好經(jīng)濟(jì)。

總之，我們要把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)農(nóng)村黨員隊(duì)伍的生機(jī)活力，努力成為一個(gè)守信念、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)、重品行，農(nóng)民信得過(guò)的村書(shū)記。